比多少教學設計

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的比多少教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目標:

　　使學生知道“同樣多”的含義。 2用“一一對應”的方法比較物體的數量，知道“多”、“少”的含義。初步培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力。

　　教學重難點：掌握比較的方法，會正確地進行比較。

　　教具：主題圖課件、學具卡片。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境。

　　1．故事引入。

　　一天，小魚歡快的在水里游來游去，它被草地上熱鬧的場面感動了，原來是熱心的小豬幫助小兔子蓋房子呢，一起去看看吧！

　　二、探究新知。

　　1．出示課件。

　　2．觀察圖你發(fā)現了什么？

　　學生匯報交流。

　　3、圖上有幾只兔子？一只兔子搬幾塊磚?

　　學生匯報:4只兔子.（屏幕出示擺好的4只兔子）。

　　找生說怎樣擺磚。

　　一只兔子對著一塊磚，兔子和磚都沒有多余的，在數學上我們就說兔子的只數和磚的塊數同樣多。

　　4．找學生說同樣多。

　　5．同桌互相說。齊說。

　　6．繼續(xù)觀察圖，大家都來數一數，是不是一只兔子搬一塊磚，看磚有沒有多余的?兔子有沒有多余的？

　　7.找一找圖中還有什么和什么同樣多？

　　8.再看圖，圖中小豬在干什么？

　　學生匯報后，（屏幕出示擺好的3只豬圖片）。

　　9、一只小豬扛幾根木頭？

　　學生匯報。

　　10、木頭又怎樣擺呢?

　　學生匯報，老師一邊課件出示，一邊問：是這樣擺嗎？

　　看一看有沒有多余的木頭？用鼠標點出地下放的一根木頭。

　　11、觀察小豬和木頭，你又知道了什么？

　　小結：一只小豬扛1根木頭，沒有多余的小豬，木頭有多余的1根，

　　我們就說木頭的根數比小豬的只數多，小豬的只數比木頭的根數少。

　　12．找學生說同樣多。

　　13．同桌互相說。

　　14、齊說。

　　15、找一找圖中還有誰比誰多？誰比誰少？

　　16.揭示課題并板書。

　　三、鞏固提高。

　　1．學生擺同樣多。

　　要求:先擺5個正方形圖片,再擺圓片，要求圓片個數和正方形個數同樣多。怎樣擺，老師一眼就能看出同樣多？

　　2．拿走一個圓片，圓片和正方形誰多？（教師巡回指導）

　　學生匯報。

　　2．完成課件中練習1題。(學生匯報交流想法。)

　　3．完成課件中練習2題。

　　4．比比誰聰明：完成練習3題。一串紅、黃相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。同桌說。

　　b.交流。

　　四．總結：

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　五．板書設計。

　　比多少

　　兔子和磚同樣多。

　　木頭比小豬多，小豬比木頭少

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