背影教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的背影教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
2．體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情，體味字里行間洋溢的親情。
3．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情，體味字里行間洋溢的親情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解深沉的父子之情。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周五回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的一場(chǎng)家庭變故。本文通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”，去寫(xiě)父子之間在那特殊的環(huán)境下相愛(ài)相憐的感情，所以更能喚起人們的同情和共鳴。
二、找背影，理清文章線索。
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，（注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）完成下列任務(wù)：
請(qǐng)為下列四幅圖排序，說(shuō)說(shuō)排序的理由，并為每幅圖配上一個(gè)標(biāo)題。
�。ˋ）（B）（C）（D）
D———B———C————A（是根據(jù)父親的背影在文中出現(xiàn)的先后順序）
D惦記背影B刻畫(huà)背影C惜別背影A再現(xiàn)背影
三、讀背影，理解父子深情。
（一）父親的關(guān)懷愛(ài)護(hù)之情
1。在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？你讀到了什么？
2。其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
3．朗讀第6段，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的？品味其中蘊(yùn)含的感情。
4．父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？
父親的語(yǔ)言。
�、俨灰o，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
②我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
�、畚易吡�，到那邊來(lái)信！
�、苓M(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
小結(jié)：父親的話雖寥寥數(shù)語(yǔ)，樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，深刻的揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心和深摯的愛(ài)。
�。ǘ﹥鹤拥睦斫飧心钪�
有人說(shuō)，把背影的主題確定為僅僅是“父愛(ài)”，是淺層的、表面的。文中的兒子理解了父親的深情嗎？你從哪里看出來(lái)的？
四、析背影，了解特定寫(xiě)作背景。
父親的背影，“我”肯定不是第一次看到，對(duì)這個(gè)熟悉的背影，為什么車(chē)站送行看到的背影令“我”如此感動(dòng)呢？
特定的家庭境遇：祖母去世，父親失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)，虧空借錢(qián)，家境慘淡，禍不單行。
特定的社會(huì)環(huán)境：當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。
教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。
五、真情告白，理解父親。
青春年少的我們，也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò)，誤解過(guò)。請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文，來(lái)表達(dá)你對(duì)他的愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
背影
朱自清
惦記背影（思念父親）
刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）
惜別背影（父子分手）
再現(xiàn)背影（別后懷念）
教后反思
在蘇教版初中語(yǔ)文課本中，《背影》這篇經(jīng)典的散文被編排在八年級(jí)上冊(cè)第三單元中，這一單元的主題為“至愛(ài)親情”。無(wú)疑，“親情說(shuō)”的主題是編者選文的標(biāo)準(zhǔn)。本文以“背影”為題，以“背影”為敘事線索，截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)，抒發(fā)了濃濃的父子深情。依據(jù)這個(gè)主題，我上課是這樣設(shè)計(jì)的：一、找背影，理清文章的線索。這部分教學(xué)環(huán)節(jié)我為學(xué)生提供了四幅與文中背影出現(xiàn)的背景有關(guān)的圖畫(huà)，讓學(xué)生排序，并為圖配上標(biāo)題。目的是讓學(xué)生理清文章線索，判斷文體，從而去理解散文這種文體濃烈的抒情性，進(jìn)而去體會(huì)背影中包含的父子深情。此環(huán)節(jié)教學(xué)比較順利。二、讀背影，理解父子深情。背影在文中出現(xiàn)四次，其中第二次的實(shí)寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影最感人至深，所以作者細(xì)針密線、濃墨重彩地進(jìn)行了刻畫(huà)，從父親的穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作等描寫(xiě)，來(lái)抒發(fā)父親的舐?tīng)僦�。我讓學(xué)生先朗讀，再找出令人感動(dòng)的語(yǔ)句研讀體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，大部分學(xué)生都能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的'理解，被年老體衰、走路蹣跚、老境頹唐的父親艱難爬月臺(tái)為我買(mǎi)橘子的行為深受感動(dòng)。從而感受到父愛(ài)子的深情。這是父親的行為關(guān)愛(ài)，我順勢(shì)提問(wèn)除此以外父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)還表現(xiàn)在什么方面，自然過(guò)渡到父親飽含深情的質(zhì)樸語(yǔ)言教學(xué)上來(lái)。由于學(xué)生缺少生活體驗(yàn)和對(duì)父母關(guān)愛(ài)的漠然，所以體會(huì)語(yǔ)言背后的情感說(shuō)的膚淺、空洞、概括，理解的還不夠到位。至于兒子對(duì)父親從不理解到理解認(rèn)同、愧疚感念的子對(duì)父的情感，文中的二次自責(zé)和三次流淚可以看出來(lái)，但教學(xué)過(guò)程中學(xué)生找不全，對(duì)流淚情感的逐層加深理解的還不透徹。三、析背影，理解特定背景下的父子情。本文所寫(xiě)的背影是特定的家境，特定的社會(huì)環(huán)境下的人物狀態(tài)。祖母去世、父親失業(yè)、變賣(mài)家產(chǎn)、虧空借錢(qián)，禍不單行的慘淡家境；軍閥割據(jù)、社會(huì)不穩(wěn)、朝不保夕、謀事艱難、生活困頓，是那個(gè)年代知識(shí)分子揮之不去的愁云。即使是在老境頹唐、生活絕望地雙重打擊下，父親也能一心為兒子著想、悉心照顧兒子，這比順境中所做的一切更難能可貴。設(shè)計(jì)次環(huán)節(jié)的教學(xué)，是為了讓學(xué)生理解特定背景下人物所做平常之事的偉大之處。進(jìn)而加深對(duì)親情的理解、體驗(yàn)。學(xué)生由于基本沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，再加上平時(shí)對(duì)父母關(guān)愛(ài)的習(xí)以為常，所以談得不深，講得不透，只是略知父親的不容易而已。
總之，這堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)能完成，但總覺(jué)得按照“親情說(shuō)”主題設(shè)計(jì)教學(xué)，落俗而無(wú)創(chuàng)新，對(duì)主題挖掘的不深，未讀出“背影”新時(shí)代的意義。研討過(guò)程中，羅老師提出，背影也可理解是父子的和解，是作者借離別之愁酒，澆心中之塊壘，是作者理解父親，走進(jìn)父親心靈的思想碰撞，靈魂交流，重塑父親在自己心中形象和一次新審視的判斷，是兒子為父親乃至于那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)像父親一樣的貧困潦倒的知識(shí)分子畫(huà)像，尋求心靈的慰藉。抑或背影是一場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的“生離”（第三次背影）即將的“死別”（第四次背影）的人生經(jīng)歷，背影是一段留不住的時(shí)光，是一個(gè)終將逝去的生命，所以不必挽留，卻要好好珍惜時(shí)光，珍愛(ài)生命。倘若能從這些方面來(lái)解讀背影，無(wú)疑是對(duì)本課主題的的高見(jiàn)，賦予了背影新時(shí)代的意義。羅老師的獨(dú)到點(diǎn)撥，使我受益匪淺，期待下次公開(kāi)課能在主題挖掘，文本深入理解，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面苦下功夫，爭(zhēng)取上出出彩的公開(kāi)課。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2、體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；
2、了解課文“形散而神不散”的散文寫(xiě)作筆法。
3、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
教學(xué)方法：
1、朗讀法：多形式朗讀，加深對(duì)課文的理解；
2、研討法：提出問(wèn)題，個(gè)別思考，集體討論。
教學(xué)手段：
借助朗誦錄音、圖畫(huà)及多媒體
教學(xué)步驟：二課時(shí)。
第一課時(shí)對(duì)課文總體分析；第二課時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)分析。
第一課時(shí)
導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們身邊有很多朋友會(huì)讓我們津津樂(lè)道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對(duì)于我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫(xiě)他的父親的。
檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事喪事sāng，有關(guān)死亡的事
交卸xiè，解除，除去頹唐tuí精神消沉
狼藉jí，踐踏瑣屑xiè，細(xì)小繁雜
簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子
作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國(guó)文系任教�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校內(nèi)遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教，積極參加反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的群眾運(yùn)動(dòng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)。他在貧病交加的處境下不買(mǎi)美國(guó)“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神，為國(guó)人所尊敬。原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格�！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜鳌Ｋ笃诘纳⑽奈淖指酉礋捄统墒�，更加接近口語(yǔ)，但是缺少他前期散文動(dòng)人的情致。
寫(xiě)作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的`相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。思考下例問(wèn)題：
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？
回答：父子浦口送別�；卮穑核膶�(xiě)背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。⑵望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶？⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。
段落大意全文分成三大部分：
1、第一部分（第一段）：思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開(kāi)篇點(diǎn)題。
2、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來(lái)了”）：回憶往事，追述在車(chē)站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛(ài)子的真摯感情。
第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：
交代這次父子分別時(shí)的家庭情況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層（“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”）：
寫(xiě)父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層（從“我說(shuō)道”到“……又來(lái)了”）：
描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。
3、第三部分（最后一段）：寫(xiě)別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。
寫(xiě)作特點(diǎn)
這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。
第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫(xiě)作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
由此可見(jiàn)，用背影突出父子情深。
第二課時(shí)
飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。本文多次提到背影，表達(dá)的中心就是父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親。確實(shí)，父疼子，子愛(ài)父——父子情深。那么以下部分我們就來(lái)仔細(xì)品讀作者是如何表達(dá)父子之間的愛(ài)意。
�。焊柑圩�
在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微
其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
答：望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影，（朗讀，分析這一部分）
●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
●走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影！）
●爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個(gè)艱難的背影！）
父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？
答：父親的語(yǔ)言。
�、挪灰o，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)、⑶我走了，到那邊來(lái)信！⑷進(jìn)去吧，里面沒(méi)人、
體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。）
二、子愛(ài)父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責(zé)。
A、望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)
兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）
三、研究探討
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？
作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？
感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。
�。ɡ首x二三段），總結(jié)：
特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤�，并親自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē)；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子；②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；③對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。
作業(yè)：1、比較他人是如何描寫(xiě)自己父親的，課后作個(gè)收集。
2、自己創(chuàng)作一篇小作文，說(shuō)說(shuō)你父親在你心中是什么樣子的。
附板書(shū)：《背影》朱自清
字詞
差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去
狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè，細(xì)小繁雜舉箸zhǜ，筷子
二、朱自清：原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。
詩(shī)人，學(xué)者，作家，民族戰(zhàn)士。因拒絕食用“美援米”而死。
三、寫(xiě)作背景：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕
四、浦口送別：
四寫(xiě)背影
懷念父親，惦記背影——點(diǎn)題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行
望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了
父子分手，惜別背影——背影消失第三層：我說(shuō)到—又來(lái)了
別后思念，再現(xiàn)背影——再現(xiàn)背影第三段（7）
第二課時(shí)
細(xì)節(jié)突出父子情深
父親疼兒子：
做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微
具體背影描寫(xiě)：穿戴：黑、深青——沉重的背影
走路姿勢(shì)：蹣跚——蹣跚的背影
爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——艱難的背影
3、語(yǔ)言描寫(xiě)：⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)、⑶我走了，到那邊來(lái)信！⑷進(jìn)去吧，里面沒(méi)人、
兒子愛(ài)父親：
A、望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)
背影教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
自主學(xué)習(xí)
1．佩弦散文家《蹤跡》《背影》《歐游雜記》
2．chāiyūsùzhùtuíxiè
3．躊躇：猶豫。觸目傷懷：看到（家庭敗落）心里傷悲。
瑣屑：細(xì)小的事。蹣跚：腿腳不靈便,走起路來(lái)?yè)u擺的樣子。
勾留：逗留。不能自已：無(wú)法控制自己，使激動(dòng)的情緒平靜下來(lái)。
情郁于中：情感積聚在心里。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
禍不單行：指不幸的事接二連三地發(fā)生。頹唐：衰頹敗落。
4．（1）文章四次刻畫(huà)背影：文章開(kāi)頭惦記背影；刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘），重點(diǎn)刻畫(huà)此次；惜別背影（父子惜別）；結(jié)尾再現(xiàn)背影（別后懷念）。
�。�2）重點(diǎn)刻畫(huà)的是望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。
合作研討
1．（1）父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。
A．父親的穿戴：黑、深青祖母去世，家境不好，心情憂傷。
B．走路的姿勢(shì)：蹣跚年齡大，腿腳不便。
C．爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難。
�。�2）在這樣禍不單行的日子，父親再三考慮，還是送兒子，愛(ài)子之情令人感動(dòng)；腿腳不便，動(dòng)作艱難，為兒子買(mǎi)橘子之后顯示出輕松。讓我們讀到了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。這些都讓人感動(dòng)。
“這時(shí)我的淚很快地流下來(lái)了；到這邊時(shí)我趕緊去攙他”表現(xiàn)出兒子對(duì)父親的理解和深深的愛(ài)。這些地方都令人感動(dòng)。
2．①到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。（奔喪流淚——傷心的淚）
②這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)。（望父買(mǎi)橘——感動(dòng)的淚）
�、鄣人谋秤啊业难蹨I又來(lái)了。（父子惜別——依戀的淚）
�、芪易x到此處，在晶瑩的淚光中……（讀父來(lái)信——懷念的淚）
3．第一問(wèn)：開(kāi)篇點(diǎn)出“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文；文章結(jié)尾，兒子讀父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
第二問(wèn)：文章首尾呼應(yīng)，使內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密，引起讀者的共鳴。
課堂目標(biāo)達(dá)成
1．藉躊掂chùshāntuí
2．（1）瑣屑（2）情郁于中（3）蹣跚
3．（1）反語(yǔ)用法，表示糊涂、愚笨。不好聽(tīng)。（2）反語(yǔ)用法，表明“我”現(xiàn)在的自責(zé)、懊悔，意思是“太不聰明了”。
課后鞏固提升
1．（1）動(dòng)作描寫(xiě)
�。�2）說(shuō)明父親連走平地都是蹣跚而行，可想而知他上下月臺(tái)就更艱難了。22
（3）既怕引起父親的傷感，又怕車(chē)內(nèi)人笑“我”軟弱幼稚。
（4）動(dòng)詞：攀、縮、微傾。作用：這一連續(xù)的動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)膩而簡(jiǎn)練，寫(xiě)出了父親吃力而且努力翻越月臺(tái)的情形，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼和愛(ài)護(hù)之情。
�。�5）表現(xiàn)了作者對(duì)父親依戀不舍的感情。
（6）三句話。分別是：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！薄拔易吡�，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。”表現(xiàn)了父親寬厚少言、滿懷慈愛(ài)的品質(zhì)。
2．示例：父親手中拽著飄蕩于天空的'風(fēng)箏的那根線
第二課時(shí)
自主學(xué)習(xí)
1．背景：祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。認(rèn)識(shí)：父親在艱難境況中對(duì)兒子仍深深地關(guān)愛(ài)著，表現(xiàn)了父愛(ài)的偉大。
2．最能體現(xiàn)父愛(ài)的句子：父親的四句話，買(mǎi)橘子時(shí)的動(dòng)作，第四自然段。
合作探究
1．這些與背影沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大，與文章要表現(xiàn)的父愛(ài)沒(méi)有關(guān)系，所以只一筆帶過(guò)。
2．這幾個(gè)自然段好象和背影沒(méi)有什么關(guān)系,但我們體會(huì)一下這兩段中暗淡的氣氛、悲涼的環(huán)境就不難明白,即使在這慘淡的光景中,父親一如既往愛(ài)護(hù)兒子,為兒子做了一件又一件的事情，做得那么認(rèn)真，那么竭盡全力，什么災(zāi)禍、勞累，全都置之度外。在這種情況下出現(xiàn)的背影便不同平時(shí)的背影，更能顯示父愛(ài)的崇高。為后文刻畫(huà)父親的背影做鋪墊。
3．（1）比較欣賞這種觀點(diǎn)。文中寫(xiě)父親“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。寫(xiě)父親爬月臺(tái)時(shí)“吃力而努力”的形象，尤其是“努力”之狀，雖艱難卻心甘情愿，感動(dòng)了兒子，也感動(dòng)了讀者。因而留在讀者心目中的印象最深。
�。�2）比較欣賞這種觀點(diǎn)。父親處處把兒子看做小孩，什么事都替兒子辦妥帖，如文中“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖……終于決定還是自己送我去”，“他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子”，“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不是要受涼，又囑托茶房好好照應(yīng)我”，而“我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？”可見(jiàn)父親對(duì)兒子呵護(hù)有加，心細(xì)得甚至超過(guò)母親，這就是父愛(ài)、母愛(ài)的無(wú)私動(dòng)人之處，不求回報(bào)的感人之處。
（3）比較欣賞這種觀點(diǎn)。父親的外表是不美的，如文中“父親是一個(gè)胖子”“戴著黑布小帽，身著黑布大馬褂，深青布棉袍”；爬上爬下的動(dòng)作是笨拙的，如文中“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難”，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等描寫(xiě)，都表現(xiàn)出父親的行為既不漂亮又不實(shí)用，越是如此越反襯出父親的內(nèi)心之美和愛(ài)子心切。
拓展探究
“背影”是文章的線索，體現(xiàn)了父子情深的主題；“背影”的表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特，所以以“背影”為題較好。以“回憶我的父親”或“浦口別父”為題只能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。
課堂目標(biāo)達(dá)成23
1．“光景”的意思是“境況，狀況，情景�！绷硗獾囊馑加校孩亠L(fēng)光景物；②一般的情況；表示大約的時(shí)間或數(shù)量
2．（1）“最”寫(xiě)出父親背影在頭腦中的印象很深。
（2）寫(xiě)出父親為我忙這忙那的情景。
（3）寫(xiě)出父親囑咐茶房次數(shù)之多，表達(dá)父親對(duì)我單獨(dú)出門(mén)不放心的心情。
課后鞏固提升
1．①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在巨大的生存壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
�、谖屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
——父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
�、畚易吡耍侥沁厑�(lái)信!
——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。
�、苓M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，處處為兒子著想。
2．A3．C4．D5．A6．C7．A
8．因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，表現(xiàn)出了父親含蓄深沉的愛(ài)子之情，所以感到很輕松。
9．再三、終于、躊躇、躊躇、終于、兩三10．D
11．?dāng)⑹龈赣H對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力：積累生字詞。
2. 過(guò)程與方法：朗讀課文，體會(huì)文章是如何抓住“背影”來(lái)刻畫(huà)人物的。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：整體感知文章內(nèi)容，體會(huì)父子深情。
教材分析：
1. 重點(diǎn)：朗讀感知，體會(huì)父子深情。
2. 難點(diǎn)：文章如何抓住“背影”刻畫(huà)人物，歌頌父親。
教學(xué)方法：朗讀、討論、交流
學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究
一、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，有這樣一首詩(shī)：
兒子是箭
父親是弓
為了把箭射出去
弓拉得很彎。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和父親有關(guān)的文章《背影》。
簡(jiǎn)介作者：朱自清，原名自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學(xué)語(yǔ)文課本里。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)過(guò)程
朗讀課文，整體感知。
1.全體同學(xué)參與到朗讀課文中來(lái)，整體感知文章內(nèi)容，體會(huì)父子深情。
2.請(qǐng)同學(xué)找出文章中的生字詞，并注意詞語(yǔ)的讀音和意思，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.請(qǐng)同學(xué)在朗讀感知的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容感情加以概括。
提示：可以從“人、事、情”三個(gè)方面進(jìn)行歸納。
在學(xué)生概括以后，可以引導(dǎo)其對(duì)所概括的內(nèi)容進(jìn)行分析、探討，以培養(yǎng)其思維概括能力和口頭表達(dá)能力。
其他同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
寫(xiě)人：父親 我
記事：奔喪回家 南京游逛 浦口送別（囑咐茶房 講定價(jià)錢(qián) 揀定座位 望父買(mǎi)橘 父子分別）
抒情：父親疼愛(ài)兒子
兒子感念父親
——父子情深
�。ㄗ砸詾槭�、“太聰明”——感動(dòng)流淚——后悔自責(zé)）
小結(jié)：《背影》一文寫(xiě)人、記事、抒情，融“形、事、情”于一體，可謂“事中有情，情中有形”。那么，作者是如何在具體的事件中刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)感情的呢？
細(xì)讀課文，深入品味。
引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)賞析此文。
首先請(qǐng)同學(xué)自己尋找閱讀點(diǎn)，用筆在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
班內(nèi)交流討論。
同學(xué)們對(duì)文章的精彩之處進(jìn)行賞析，各抒己見(jiàn)，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充。
如：
文章 選材新穎 突出背影
線索貫穿 照應(yīng)背影
描寫(xiě)細(xì)致 刻畫(huà)背影
議論點(diǎn)題 抒寫(xiě)背影
然而，文章中寫(xiě)“背影”的目的是什么呢？
歌頌父親——慈愛(ài)
因?yàn)橛辛诉@一人間至情，文中父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言——成為了一種“美”。
在那個(gè)“打倒父親”的年代，朱先生刻畫(huà)了一位“好爸爸”，相信中華民族的父子至情這一美德也會(huì)繼續(xù)傳承下去。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
二、作業(yè)布置：
閱讀當(dāng)代作家劉鴻伏的《父親》，與朱自清先生《背影》中的父親形象進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)一篇300字左右的短評(píng)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：（使用課件：否）
背影
朱自清
事中有情 寫(xiě)人 記事 抒情
父親 回家奔喪 慈愛(ài) 背影
情中有形 我 南京游逛 感念
浦口送別
四、教學(xué)反思：
人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人。
本單元的閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的“愛(ài)”，從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。敘述，是寫(xiě)事情的前后經(jīng)過(guò)；描寫(xiě)，是對(duì)事物作具體的刻畫(huà)和描繪。要了解敘述、描寫(xiě)兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能，要注意體會(huì)描寫(xiě)的作用，揣摩描寫(xiě)的方法，從而提高描寫(xiě)的能力。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)，就是初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)要從比較中體會(huì)。語(yǔ)言特點(diǎn)是作者文化品位、文字功底、語(yǔ)言習(xí)慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是由作品的題材、描寫(xiě)的對(duì)象決定的。要著重讓學(xué)生明白，用什么語(yǔ)言要看寫(xiě)什么人、什么事。
記敘文的寫(xiě)作，根據(jù)文章所要表達(dá)的中心思想，合理安排內(nèi)容的詳略，并能運(yùn)用多種敘述、描寫(xiě)的手法進(jìn)行詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
在《背影》的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀課文整體感知入手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于字詞問(wèn)題由學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū)總結(jié)，對(duì)于文章的.內(nèi)容中心，寫(xiě)人、記事、抒情的概括，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板進(jìn)行總結(jié)，其他同學(xué)在書(shū)上總結(jié)，然后共同討論其準(zhǔn)確性和全面性，對(duì)學(xué)生概括能力的提升有很大幫助。另外，我爭(zhēng)取在講課中有一點(diǎn)點(diǎn)理論的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的哲學(xué)思維的品質(zhì)，將《背影》中寫(xiě)人、記事、抒情，融“形、事、情”于一體，總結(jié)為“事中有情，情中有形”。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情深沉，符合事件發(fā)生的背景氣氛，又與人物歷經(jīng)滄桑后的心境相契合。并且很好地運(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，記敘、描寫(xiě)的表達(dá)方式也運(yùn)用的恰到好處。對(duì)于這兩大問(wèn)題，我沒(méi)有以自己的解讀代替學(xué)生的解讀，而是讓學(xué)生主動(dòng)找文章的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析，效果比較好。
本課的教學(xué)也存在很多的不足，在課堂的設(shè)計(jì)上還不夠精細(xì)，尤其是課堂后半部分的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠明確，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠恰當(dāng)。如“細(xì)讀課文，深入品味”中，提問(wèn)的問(wèn)題為“分析人物形象，尋找閱讀點(diǎn)”，這一提法太模糊。再如，對(duì)于文章內(nèi)容，分析的太多，朗讀不夠，每一次的分析應(yīng)該融入對(duì)句子和段落的朗讀，理性分析應(yīng)該與朗讀體悟相結(jié)合，效果會(huì)更好。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、 對(duì)話導(dǎo)入。
師：我們最熟悉最親近的人就是父母了，如果讓你寫(xiě)一篇文章來(lái)表現(xiàn)父親，你會(huì)選取什么材料？
幾生發(fā)言，師注意簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
師：作家朱自清先生也寫(xiě)父親，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀(jì)20年代問(wèn)世以來(lái)，至今80多年來(lái)經(jīng)久不衰，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)讀者。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛(ài)。
二、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：看到這個(gè)題目，你最想了解什么？或者，你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
幾生分別發(fā)言。問(wèn)題主要集中在：作者為什么寫(xiě)父親的背影？父親的背影是什么樣的？
師歸納，及時(shí)板書(shū)在黑板右側(cè)（怎樣的？為什么？）。
師：學(xué)貴有疑，同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值。這兩個(gè)問(wèn)題我們將在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)探究。解決這兩個(gè)問(wèn)題有個(gè)前提，就是得先弄清這背影背后的故事。
三、走近背影
速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？
兩生分別回答，明確：父親送兒子去車(chē)站，在月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘時(shí)的背影。
師：那么，這是一個(gè)怎樣的背影呢？下面我們找到重點(diǎn)寫(xiě)背影的.語(yǔ)段細(xì)細(xì)品讀。
四|、品讀背影
師：誰(shuí)能夠有感情地朗讀第六段？其他同學(xué)聽(tīng)讀，畫(huà)出具體描寫(xiě)背影的詞句。
一生讀完，師給與鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
師：畫(huà)的哪些詞句？
指名讀后，課件出示：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師：動(dòng)情地讀讀這些語(yǔ)句，想想：這是一個(gè)怎樣的背影呢？
生讀，思考。師提示生可以多讀幾遍。
生：這是艱難的背影。生結(jié)合動(dòng)作描寫(xiě)分析。
師注意傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)“蹣跚”“ 探”“攀”“縮”“傾”等詞語(yǔ)，體會(huì)艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言，把這個(gè)點(diǎn)品透。并反復(fù)朗讀，讀出艱難的感受。
生：這也是個(gè)樸實(shí)的背影。生分析外貌描寫(xiě)。
師注意點(diǎn)評(píng)，由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當(dāng)時(shí)的處境（祖母去世父親失業(yè)家境慘淡），理解這更是一個(gè)沉重的背影。在分析的過(guò)程中反復(fù)朗讀，齊讀。
師：這么艱難，這么沉重，非得去買(mǎi)橘子嗎？非得親自去買(mǎi)嗎？
生：可以不買(mǎi)，也可以讓兒子自己去買(mǎi)。
師：父親為什么非得自己去買(mǎi)？
生：因?yàn)閻?ài)�！�
師：其實(shí)，父親的愛(ài)還體現(xiàn)在其它的一些細(xì)節(jié)中，你能在文中找到嗎？
生找到第二段、第四段、第五段的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，并分析。師注意點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。
師：母親沒(méi)了，工作丟了，值錢(qián)的東西都賣(mài)了，剩下的只是累累的負(fù)債和一家需要他來(lái)供養(yǎng)的老老小小，父親該是多么的痛苦和焦急�。”M管如此，他卻堅(jiān)持送年已二十的大兒子去車(chē)站，在月臺(tái)，手腳并用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。
師：讓我們一起重溫那個(gè)感人的場(chǎng)景。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘情景。
此時(shí)此刻，你最大的感觸是什么？
生：父愛(ài)偉大。
師：是啊，父愛(ài)如山。
五、理解父愛(ài)。
師：通過(guò)剛才的品讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對(duì)兒子的愛(ài)，那么作者理解嗎？
生有的說(shuō)理解，有的搖頭。
師：跳讀課文，快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句，分析理解與不理解。
師：為什么會(huì)有這種變化？
生：被感動(dòng)。
生：年少不懂事。
師：從20歲到28歲，從大一學(xué)生到清華講師，從少不更事到已為人父，朱自清的心智也在不斷成熟，對(duì)父親的言行也越發(fā)理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師：你從中體會(huì)到了什么？生談。
師：很多東西，在時(shí)過(guò)境遷之后，才看得更明白，懂得更深刻。
六、小結(jié)，質(zhì)疑
師：課上到這里，我們?cè)賮?lái)回顧同學(xué)們提的兩個(gè)問(wèn)題：怎樣的背影？為什么選背影？明白了嗎？
生談理解，必要時(shí)師補(bǔ)充。
師：還有疑問(wèn)嗎？
七、真情訴說(shuō)
同學(xué)們?cè)谏畹募?xì)節(jié)中也一定感受到了父親的愛(ài)，能否說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？
屏幕提示：也許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許是一杯溫?zé)岬呐Ｄ�，或許是一句善意的提醒，也可能是……
幾生思考后分別發(fā)言，師注意評(píng)價(jià)語(yǔ)。
結(jié)束語(yǔ)：學(xué)了《背影》，大家對(duì)親情有了更深刻的感受和體會(huì)，就讓我們?cè)谏钪杏醚劬θビ^察愛(ài)，用心去感受愛(ài)，用愛(ài)去回報(bào)愛(ài)。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)6
我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡?第一冊(cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
三、學(xué)生情況分析
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣�！侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
背影教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義
2、領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、對(duì)第六段父親買(mǎi)橘子過(guò)程的描寫(xiě)
2、樸實(shí)語(yǔ)言的表達(dá)效果，感受父親的愛(ài)子之情
教學(xué)過(guò)程：
一、播放音樂(lè)課件導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上課前先來(lái)聽(tīng)一首歌曲《父親》，(播放音樂(lè))，這首歌曲在娓娓的余音中結(jié)束，我們的眼前不禁浮現(xiàn)出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船;父母是我們的大樹(shù)，遮擋住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨;父母是我們堅(jiān)實(shí)的大地，無(wú)論我們走到哪里，我們都會(huì)從他們身上汲取無(wú)窮的力量。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《背影》，去感受一下父愛(ài)的偉大無(wú)華。
二、簡(jiǎn)介作者
朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽(yù)文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。
三、自主學(xué)習(xí)(重點(diǎn))
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：
狼藉：亂七八糟的樣子 蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，祖樓緩慢的樣子。
頹唐：衰退敗落 瑣屑：細(xì)小繁多的事情
四、正文講解(重點(diǎn))
一、本文的主要線索是什么?(背影)
二、文中一共刻畫(huà)了幾次背影?
(四次 難忘、刻畫(huà)、離別、再現(xiàn))
三、仔細(xì)閱讀第六段，作者運(yùn)用了那些描寫(xiě)手法寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的過(guò)程?
外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍
動(dòng)作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾…
語(yǔ)言：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
四、父親的外貌有什么特點(diǎn)? (“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。) 這樣寫(xiě)有什么用意?
①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。
�、诤汀胺逝帧钡纳碜訕�(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。
�、鄹赣H性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，黑色突出這一性格特征。
五、作者在動(dòng)作描寫(xiě)運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?表達(dá)一種什么樣的感情?
(“攀”、“縮”、“傾”)
為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)
用“縮”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!)
用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
父親爬月臺(tái)的時(shí)候，作者運(yùn)用了幾個(gè)特別生動(dòng)形象的動(dòng)詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾” 等。 父親爬月臺(tái)既然如此困難，還堅(jiān)持去給我買(mǎi)橘子是因?yàn)楦赣H疼愛(ài)兒子，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
六、全文父親對(duì)兒子說(shuō)了幾句話?有什么特點(diǎn)-?
(1)事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路 (父親安慰?jī)鹤?
(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓?(父親擔(dān)心別人照顧不周到不放心)
(3)我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。 (怕兒子累著)
(4)我走了，到那邊來(lái)信! (擔(dān)心兒子是否安全到達(dá))
(5)進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 (擔(dān)心行李的安全)
——樸實(shí)而簡(jiǎn)潔，表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心深摯的愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語(yǔ)言樸實(shí)、感情深沉。
七、父親對(duì)兒子如此的愛(ài)，那么兒子對(duì)父親的感情呢?(文中作者幾次流淚)
悲傷的淚水：看到家境衰敗，望著父親，想起祖母
難忘的淚水：望父親買(mǎi)橘子
離別的淚水：依依惜別之時(shí)
兒子感激父親，從側(cè)面表現(xiàn)父子之間的真摯感情
五、拓展延伸(討論)
從全文來(lái)看，父親對(duì)兒子的愛(ài)是細(xì)膩體貼，無(wú)私偉大的，兒子對(duì)父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學(xué)了這篇課文，你們有什么感觸呢?父母為你做的哪件事最令你難忘呢?請(qǐng)同學(xué)們先分小組交流，然后請(qǐng)小組代表在全班交流，看哪個(gè)小組的代表說(shuō)得感人。
教師總結(jié)：同學(xué)們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善于觀察生活，世界不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)天下的.父母對(duì)子女的愛(ài)都是最真摯無(wú)私的，父母的愛(ài)一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛(ài)這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人，學(xué)會(huì)享受美好的生活。
六、教師小結(jié)
從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達(dá)到了“ 人人心中所有， 人人筆下所無(wú) ” 的高度。希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛(ài)的世界吧!
七、布置作業(yè)
請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學(xué)們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫(xiě)到作文本上。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握課文內(nèi)容。
2、在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。
3、體味父愛(ài)的偉大，懂得對(duì)父母懷有一顆感恩的心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感悟深沉偉大的父愛(ài)。
學(xué)習(xí)方法：
誦讀法、自主學(xué)習(xí)、合作交流、提問(wèn)點(diǎn)撥
教具：
多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)：一課時(shí)
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)父母的愛(ài)已經(jīng)有了自己的感悟和理解，但同時(shí)，還有很多學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)習(xí)以為常，缺少一顆感恩的心，本文可以引導(dǎo)學(xué)生回味生活、反思自己，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從細(xì)節(jié)中體會(huì)關(guān)愛(ài)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
多媒體播放音樂(lè)電視作品《父親》。
我們看到的這部音樂(lè)電視作品叫《父親》，演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛(ài)的偉大，唱出了一個(gè)兒子感恩的心。今天，在音樂(lè)之外，我們?cè)賮?lái)借助文字感受濃濃的父子之情，感受文字和寫(xiě)作的魅力，一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板書(shū)）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
為了更好地賞析文本，我們首先要掃清文本的閱讀障礙，看一看大家對(duì)字詞的掌握情況。請(qǐng)看大屏幕，在練習(xí)本上寫(xiě)出你認(rèn)為對(duì)的正確答案。請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板寫(xiě)。
交xiè（卸）奔喪（sāng）
狼jí（藉）簌簌（sù）
fù閑（賦）頹唐（tuí）
cǎn淡（慘）瑣屑（xiè）
pánshān（蹣跚）妥帖（tiē）
shì淚（拭）差使（chāi）
同位互相批改、全班交流，齊讀。
三、默讀課文、整體感知
1、沒(méi)有了閱讀的障礙，我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁，請(qǐng)靜靜地默讀課文，讀完后思考，這是一篇寫(xiě)父親的文章，文中寫(xiě)了有關(guān)父親的什么事情？作者為何以“背影”為題？
明確：父親在浦口車(chē)站送別兒子。“背影”是課文記敘的內(nèi)容，作者借“背影”刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，“背影”還是課文的線索。
2、“背影”是課文的線索，全文共寫(xiě)了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？
明確、板書(shū)：
憶別
背
影
寫(xiě)現(xiàn)
四、深入閱讀、品讀父愛(ài)
1、對(duì)背影的四次描述中，哪一次寫(xiě)得最詳細(xì)？
明確：第二次，望父買(mǎi)橘的背影。
2、看到父親的背影，“我”怎樣了？一件普通的小事為什么會(huì)讓我有這樣的感受？
請(qǐng)細(xì)讀文章第六段，即重點(diǎn)描繪父親背影的部分，抓住各個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受父愛(ài)的偉大。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)——“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�
由此介紹本文的背景：“在過(guò)去的日子里，不要說(shuō)幾個(gè)橘子，就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而，此時(shí)的父親已是負(fù)債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了。”
動(dòng)作描寫(xiě)——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。
“父親是一個(gè)胖子”，滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情，即使再難也心甘情愿，從這里我們體悟到了父愛(ài)的偉大。
外貌描寫(xiě)——“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍�！�
背景介紹：“父親一方面為服孝，一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣(mài)了，但父親卻在這樣的情況下，給自清定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上，以期抵御北國(guó)的風(fēng)寒。”
3、你理解作者和父親了嗎？你能帶著感情、帶著對(duì)父愛(ài)的理解讀一讀這一段文字嗎？
請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀，老師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
老師示范朗讀。
五、合作探究、感悟父愛(ài)
朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛(ài)，其實(shí)，父親的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，讓我們?cè)俅螢g覽全文，看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情？（自主學(xué)習(xí)、小組交流）
明確：第四段，父親要親自送行。在當(dāng)時(shí)的情況下，父親有巨大的生存壓力，但兒子在他心中高于一切，他唯恐兒子在路上有什么閃失。
第五段：父親親自為兒子做一切事情，包括講價(jià)錢(qián)、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。
看到這一切，作者是怎樣想的？現(xiàn)在回憶起來(lái)又是怎樣想的？
“我心里暗笑他的迂”，“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，“那時(shí)真是太聰明了！”
作者用反語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)自己的自責(zé)、自嘲，嘲笑自己當(dāng)時(shí)對(duì)父親的不理解，表現(xiàn)了自己的悔恨之情。
第六段：語(yǔ)言描寫(xiě)——“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
父親時(shí)時(shí)刻刻惦念兒子旅途平安，對(duì)于離別依依不舍，兒子是父親永遠(yuǎn)的牽掛。
“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心里很輕松似的”。
父親也要出行，但是那些橘子父親一個(gè)也舍不得吃，全部留給兒子在路上解渴。為兒子買(mǎi)橘子雖然辛苦，但是心里卻輕松了許多、放心了許多。
六、聯(lián)系生活，分享感受
1、我們?cè)谖恼碌母鱾�(gè)角落都讀到了父愛(ài)的身影。在這里，父親的背影化成了一座雕像，永遠(yuǎn)地刻在了作者的心里，父親的背影也化成了一座燈塔，照亮了千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國(guó)華在《朱自清寫(xiě)〈背影〉的背景》一文中寫(xiě)到：“1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩�！�
“父親在看到《背影》的幾年后，便去世了�！�
父愛(ài)是不求任何回報(bào)的，兒子對(duì)父親的理解就是對(duì)他們最大的安慰。（板書(shū)）
憶別
背
父————愛(ài)————子
影
寫(xiě)現(xiàn)
還好，在父親的有生之年，朱自清借這篇文章表達(dá)出了自己對(duì)他的愛(ài)、對(duì)父愛(ài)的.理解。雖然朱自清在以后的回憶錄中曾經(jīng)說(shuō)到“在對(duì)待父親的行為方式上，我有許多后悔的地方�！�
2、我想很多同學(xué)在剛才的閱讀和分析過(guò)程中，已經(jīng)聯(lián)想到了自己的生活、自己的父親，那么，想一想你和你父親之間發(fā)生的故事，講一個(gè)讓你難忘的瞬間，說(shuō)出來(lái)與大家分享。
請(qǐng)幾名同學(xué)講述，老師點(diǎn)評(píng)。
七、我筆寫(xiě)我心
時(shí)間關(guān)系，我們不能讓每一位同學(xué)都站起來(lái)說(shuō)，那么，我們可以換一種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)父親的情感，請(qǐng)認(rèn)真地觀察生活，仔細(xì)地回味，學(xué)習(xí)本文，寫(xiě)一寫(xiě)你的父親，作為今天的語(yǔ)文作業(yè)。
八、課堂小結(jié)
國(guó)務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“父愛(ài)，如大海般深沉而寬廣�！币魳�(lè)巨人貝多芬也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你的父親感到榮耀的莫過(guò)于你以最大的熱誠(chéng)繼續(xù)你的學(xué)業(yè)，并努力奮發(fā)以期成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)而杰出的男子漢。”同學(xué)們，為了我們自己，為了不辜負(fù)我們平凡而又偉大的父親，為了這份愛(ài)，讓我們努力，做一個(gè)讓父親驕傲的孩子！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
憶別
背
父————愛(ài)————子
影
寫(xiě)現(xiàn)
教學(xué)札記：
這節(jié)課基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的訓(xùn)練。學(xué)生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛(ài)，也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環(huán)節(jié)的完整，留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，相比之下，老師的引領(lǐng)就有些多，學(xué)生自己思考的長(zhǎng)度和深度就略顯不足。還需要讓學(xué)生對(duì)這些樸實(shí)的語(yǔ)言繼續(xù)“咀嚼”，繼續(xù)深挖文本。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、感受父子情深，體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買(mǎi)橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。
新的課程理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長(zhǎng)”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語(yǔ)文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的情感交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。
重點(diǎn)： (1)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
(3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：體味父子情深。
三、教學(xué)對(duì)象分析
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主，找出刻畫(huà)最生動(dòng)細(xì)致的地方，集中在買(mǎi)橘子的背影上，細(xì)細(xì)地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進(jìn)入特定的情境，親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的艱難，從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛(ài)。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)
1、結(jié)合背景音樂(lè)，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺(jué)器官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟，體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛(ài)及自己對(duì)別人的關(guān)愛(ài)，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛(ài)，懂得感恩與回報(bào)，并且懂得如何去關(guān)愛(ài)他人。
朱自清背影課文原文欣賞
我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!” 回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢(qián)辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書(shū)，我們便同行。
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車(chē)北去。父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
我們過(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián);就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
我說(shuō)道，“爸爸，你走吧。”他往車(chē)外看了看說(shuō)，“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)，“我走了，到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
朱自清背影欣賞
朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》，被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。 他能夠在淡淡的筆墨中，流露出一股深情，沒(méi)有半點(diǎn)矯柔造作，而有動(dòng)人心弦的力量，特別是《背影》，表達(dá)了作者對(duì)其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念，深深感動(dòng)著每一位讀者，并長(zhǎng)期以來(lái)，一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文課本中。
但是，近來(lái)，有些人在網(wǎng)上對(duì)先生的這篇美文大加指責(zé)，并斥之為病態(tài)文學(xué)，叫囂應(yīng)當(dāng)把斯文從中學(xué)、大學(xué)的語(yǔ)文課本中裁掉等等�？戳T這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字，我心中不免有些凄惶，也有幾番哀嘆，眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰，張口唾沫四濺，閉嘴白沫滿唇，翹足延頸，當(dāng)街謾罵的潑婦形象來(lái)。如果按照這些人的說(shuō)法去衡量，中國(guó)五千年來(lái)的璀璨文化藝術(shù)幾乎無(wú)不是病態(tài)的文化藝術(shù)，都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇，或者一件，他們自己的非病態(tài)的作品來(lái)供人們一飽眼福，這又是為什么呢?于是，我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)見(jiàn)的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營(yíng)營(yíng)地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”(《戰(zhàn)士和蒼蠅》)的話來(lái),并以此饋贈(zèng)那些當(dāng)街叫囂的潑婦們。
一、寫(xiě)作背景：
《背影》一文，寫(xiě)于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)期間，得知祖母去世后，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪。辦完喪事后，其父到南京找工作，而作者則回北京念書(shū)，父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的.情景。此文后來(lái)收在了開(kāi)明書(shū)店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現(xiàn)代文學(xué)史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫(xiě)了一個(gè)生活片斷，卻能感人至深，膾炙人口，自清先生的寫(xiě)作技巧，焉不敬服人哉!
二、思想主題：
通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親百般的懷念。
本文作于1925年，寫(xiě)的是1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)的一段經(jīng)歷。而在這一時(shí)期，中國(guó)的社會(huì)狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然會(huì)感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例，講述了其家庭因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”，作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景下，作者寫(xiě)出了真摯、深沉，感人至深的父子之愛(ài)，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)�。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。
三、文章分析
《背影》是記實(shí)散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過(guò)。通過(guò)樸素真切的語(yǔ)言，表現(xiàn)了父親的一片愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的感念之情。它是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”這話道出了《背影》的寫(xiě)作緣由、描寫(xiě)重點(diǎn)和寫(xiě)作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙。
背影全文分成三大部分
第一部分：即第一自然段。乃開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。
第二部分：即從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”。以回憶往事，追述在車(chē)站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛(ài)子的真摯感情。
然此部分又分三層：
第一層：從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時(shí)的家庭情況。
第二層：自“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”。寫(xiě)父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層：始于“我說(shuō)道”止于“……又來(lái)了”。描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。
3.第三部分：即最后一自然段。寫(xiě)別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。
三、藝術(shù)分析
《背影》記事頗簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小吏送子北上讀書(shū)，在火車(chē)站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó)，這種事是極平常的事，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種社會(huì)雖早已不存在了，但其記述的情景，對(duì)我們來(lái)說(shuō)依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。
其寫(xiě)作特點(diǎn)：本文通過(guò)抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次，然每次的情況都有所不同，而思想感情則是一脈相承。第一次，在文章開(kāi)頭，旨在開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”。營(yíng)造出一種濃厚的感情氣氛，以籠罩全文。第二次，在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，此為寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次，父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次，在文章結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
本文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，然又不同于一般作品去描寫(xiě)人物肖像、神情、音容笑貌等，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫(huà)。作者這樣處理，主要同作者的家境和心境有著密切的關(guān)系。因?yàn)�，一、父親老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒;二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。三、當(dāng)時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好。因此，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼?xiě)的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。
具體說(shuō)來(lái)，
1.民族化�！侗秤啊返恼Z(yǔ)言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語(yǔ)言，和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一。沒(méi)有《背影》語(yǔ)言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，就沒(méi)有《背影》的一切風(fēng)采。
2.簡(jiǎn)潔。本文通體干凈，沒(méi)有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語(yǔ)以外，沒(méi)有華美的辭藻，生僻的詞語(yǔ)，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔。
3.樸實(shí)�！侗秤啊啡冒酌栌洈⑹聦�(shí)，不作任何修飾、渲染。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛(ài)護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)�！边@里的“說(shuō)定”，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了。“說(shuō)定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理�！笆熳R(shí)”一詞，說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車(chē)作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上。
4.感人。語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，卻能傳達(dá)出無(wú)限深情是文章語(yǔ)言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒(méi)有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。
5.文白夾雜。文中出現(xiàn)文言的原因：作者有很深的文言基礎(chǔ)，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面：另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當(dāng)時(shí)的思想感情有關(guān)，例如不說(shuō)“失業(yè)”或“丟了差使”，而說(shuō)“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪，有失體面;最后一節(jié)既因父親來(lái)信是文言，引用原句，更見(jiàn)真實(shí)，也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語(yǔ)言色彩。在寫(xiě)法上，《背影》的主要特點(diǎn)是白描，作者寫(xiě)父親的背影，描寫(xiě)那買(mǎi)桔子時(shí)過(guò)鐵道的場(chǎng)面，完全用白描的手法。所謂白描，照我的理解，就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫(xiě)出來(lái)，給讀者以身臨目擊之感。換句話說(shuō)，白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫(xiě)，達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。
6、白描的技巧極高。如：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他�！备赣H的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫(xiě)的，卻不是那常見(jiàn)的背影，而是在特定場(chǎng)合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影!作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。再如作者寫(xiě)父親當(dāng)時(shí)的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了過(guò)鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫(xiě)下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，也看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼的情景。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)10
《背 影》教學(xué)設(shè)計(jì)
●教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。
2、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。
3、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
4、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
●課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
2、教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
●課時(shí)安排
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
●教學(xué)內(nèi)容
1、朗讀課文，初步感受父愛(ài)。
2、整體感知課文，體會(huì)作者的思想感情。
●教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
(大屏幕出示我國(guó)著名畫(huà)家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂(lè)。) 面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示他對(duì)生活的熱愛(ài)，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊重的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
■整體感知
教師配樂(lè)朗讀課文，聽(tīng)讀時(shí)劃出文中最令你感動(dòng)的句子。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
a．學(xué)生思考：本文寫(xiě)了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?（——寫(xiě)父親與我惜別的深情，所以勾留南京等不重要的就略寫(xiě)。）這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？（——明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。）請(qǐng)找出本文的文眼。這是文章總寫(xiě)的一句話。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。——我最不能忘記的是他的背影。）“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)有何作用？（—a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行，家境慘淡)。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高。）文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？（——<1>惦記背影（思念父親）<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）<3>惜別背影（父子分手）<4>再現(xiàn)背影（別后懷念））課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？體現(xiàn)了我什么感情變化？（——a:悲哀之淚：見(jiàn)父親，睹家境，想祖母b:感動(dòng)之淚：望父買(mǎi)橘，c:不舍之淚：父子離別d:傷心懷念之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩------傷心、感動(dòng)、不舍、思念、同情、（人非草木，孰能無(wú)情）從不理解，到理解體諒感動(dòng)到懷念）
b．分析文章思路：初步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握
（一）本文是一篇回憶性的散文，可以以時(shí)間為依據(jù)劃分結(jié)構(gòu)。就記敘的順序來(lái)說(shuō)文章采用倒敘的手法。
一（1）開(kāi)篇設(shè)疑——惦記背影（思念父親）
二（2－6）回憶往事——引出背影（望父買(mǎi)橘）、刻畫(huà)背影（父子分手）、惜別背影-
�。ㄖ行氖腔貞浲拢�，可分3層：（1）別時(shí)家境（悲涼氣氛）
〈2〉細(xì)心關(guān)照（鋪墊背影）
〈3〉望父買(mǎi)橘（刻畫(huà)背影）
父子分手（惜別背影）（一件事一個(gè)層次）
三（7）別后思念——再現(xiàn)背影，（別后懷念）
�。ㄖ行氖莿e后思念。）可分3層（1）思念父親的頹唐
〈2〉思念父親的傷懷
〈3〉思念父親的來(lái)信，敘述我的傷心（從句子之間的關(guān)系劃分層次）
關(guān)系：因頹唐而傷懷（1--2）/父親來(lái)信是出于頹唐，傷懷之情/我因傷心愛(ài)父而落淚。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)劃分結(jié)構(gòu)，我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么？貫穿全文的線索是什么？
——父子深情。線索是背影
c．四人小組交流以上問(wèn)題，朗讀感人的句子。
d．交流感人的句子。（請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己認(rèn)為最感人的句子，并就此發(fā)表簡(jiǎn)單的評(píng)述）
明確：本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。
補(bǔ)充材料
作者簡(jiǎn)介：
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著一股清新氣息�！侗秤啊贰洞骸贰毒G》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》。。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。他五歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)，考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書(shū)時(shí)的事。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子
課文背景：
本文是作者追憶八年前——1917年在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事。1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(zhǎng)）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢(qián)辦完事后，又變賣(mài)典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。然而父親在這樣艱難的處境下，卻沒(méi)有怨人尤天，而是一如既往地關(guān)愛(ài)自己的兒子。作者曾說(shuō)，我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然要感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者的家庭，因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)在這一背景上，作者寫(xiě)出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛(ài)，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯ｋm然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。
■研讀賞析(上)
一篇平中見(jiàn)奇的散文精品。篇幅不過(guò)一千五百字，寫(xiě)的是父親送兒子上火車(chē)，給兒子買(mǎi)水果這樣普通的事情，用的是平常的語(yǔ)言，但是，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對(duì)兒子至親至愛(ài)的感情所深深打動(dòng)。
學(xué)生速讀文章，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。
小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理，加深對(duì)課文的理解，思考問(wèn)題是否有價(jià)值。
教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：
a．既然文章寫(xiě)的是人間至情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念，為什么不以“父愛(ài)”為題?
b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當(dāng)年的“我”和寫(xiě)作文章時(shí)的“我”感受有什么不同。作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解？（總覺(jué)得他說(shuō)話不太漂亮……我心里暗笑他的迂……）作者在本段中運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法，表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子。(我那時(shí)真是聰明過(guò)分……那時(shí)真是太聰明了！)“太聰明”就是一點(diǎn)也不聰明的意思，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能到體貼父親的心情。
c．請(qǐng)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)四次父親背影的情形，你認(rèn)為哪一次為描寫(xiě)重點(diǎn)，為什么?
全班深人討論，逐漸明確：
a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”，開(kāi)頭一段就說(shuō)“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛(ài)》，則會(huì)顯得文意太過(guò)直白，沒(méi)有深度，缺乏內(nèi)涵。
b．朱自清那一年20歲，北京大學(xué)的學(xué)生，寫(xiě)文章時(shí)28歲，清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡，所以對(duì)父愛(ài)的感受也迥然不同�！疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài)，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式，不去計(jì)較父輩的行動(dòng)方式，才能真正感受父愛(ài)。
c．第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。（點(diǎn)題的“背影”）
第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的背影作7詳細(xì)的描繪，這是本文的重點(diǎn)。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道邊為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。（買(mǎi)橘的“背影”）
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來(lái)。（離別時(shí)的“背影”）
第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭。（思念中的“背影”）或淚光
大意說(shuō)對(duì)即可，不必強(qiáng)求學(xué)生的說(shuō)法一致。
明顯可以看出第二次是重點(diǎn)，因?yàn)檎麄�(gè)過(guò)程當(dāng)中，這一刻是父親最費(fèi)勁的時(shí)刻。
■教師小結(jié)（可拓展延伸）
本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻能用簡(jiǎn)潔的文字傳達(dá)出無(wú)限深情，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們的身邊，只是我們還沒(méi)有留心體會(huì)。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。
請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談一兩個(gè)對(duì)父母親做法由不理解到理解的事件。
■作業(yè)
研討與練習(xí)(一)。
背誦文章第六段。
《背影》第二課時(shí)
●教學(xué)內(nèi)容
1、細(xì)節(jié)，感受親情。
2、會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
3、自己的家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物的情感活動(dòng)，從而培養(yǎng)珍愛(ài)親情的情感，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
■研讀賞析(下)
賞析“背影”描寫(xiě)，理解父子深情。
a．反復(fù)朗讀第六段，多媒體展示問(wèn)題組。
◆認(rèn)真閱讀，劃出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)，完成下列填空練習(xí)。
我看見(jiàn)他戴著——，穿著黑布——，——地走到鐵道邊，慢慢——下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手——著上面，兩腳再上——；他肥胖的身子向左微——，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)了。
◆這里，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。為什么作者要細(xì)致地描寫(xiě)父親的穿戴？（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。）描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
◆作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？‘‘蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
◆作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊�。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
◆“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的'淚很快的流下來(lái)了�！边@時(shí)，兒子的心中翻涌著哪些思緒?說(shuō)說(shuō)你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。（可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。）
◆下面兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊(yùn)涵著父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上。
于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。故作輕松，以寬慰?jī)鹤印＃?/p>
b．四人小組談?wù)�，教師巡回并參與。對(duì)學(xué)生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考問(wèn)題。
再讀課文，體會(huì)語(yǔ)言。
a．本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。畫(huà)出文中父親所說(shuō)幾句話，學(xué)生朗讀課文。
◆“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤�？（怕家庭的變故�?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親�。。�
◆“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！备赣H為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，這是一個(gè)對(duì)兒子充滿無(wú)限愛(ài)意父親）
◆“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買(mǎi)橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)�？梢�(jiàn)為兒子想得周到。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微��！
◆我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京，對(duì)兒子充滿關(guān)愛(ài)之情）
◆“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全，催促兒子回車(chē)廂去照看行李，事事為兒子著想。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂��！”
b．四人小組討論，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)，體會(huì)話語(yǔ)包含的感情。學(xué)生大意理解即可。
c．全班交流，一人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。明確：
這幾句話樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻的揭示父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。作者在此時(shí)寫(xiě)出以上文字，可見(jiàn)他深切地理解了父愛(ài)。
再次閱讀課文，品味文章對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的方法
我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）
討論后明確：日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例有很多，作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下——祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。所以這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”
體驗(yàn)與反思
你有沒(méi)有過(guò)和作者相同的體驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反應(yīng)和心理活動(dòng)。
鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)敘說(shuō)自己與父母之間曾經(jīng)有過(guò)的不理解與矛盾，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦用心，達(dá)成增進(jìn)學(xué)生與父母理解、溝通的目的。
這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)?
鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評(píng)價(jià)，并可鼓勵(lì)學(xué)生把這些話回家說(shuō)給父母聽(tīng)，達(dá)成雙方的共同理解。
結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，我們都生活在幸福的家庭中，父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的，請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí)，珍惜它，回報(bào)它，讓我們一生都沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和我一起隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情。
在歌聲中結(jié)束全文，多媒體展示《懂你》的畫(huà)面。
作業(yè)
完成研討與練習(xí)(四)。
把你學(xué)過(guò)這篇課文之后最深切的感受說(shuō)給父母聽(tīng)。
『板書(shū)設(shè)計(jì)』
背影
沉重背深
蹣跚沉
艱難努力影的
父
愛(ài)
五句話－－——————語(yǔ)言樸實(shí)－－————→
背影教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟“愛(ài)”這種博大的感情，通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，懂得感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。
一、導(dǎo)入課文
二、作者介紹
三、背景簡(jiǎn)介
四、整體感知
1、文章以什么為線索來(lái)展開(kāi)的？
2、同學(xué)們覺(jué)得作者筆下的父親是一個(gè)怎樣的父親形象呢？
3、作者是如何體現(xiàn)這個(gè)形象的？
4、文中寫(xiě)了父親幾次背影？
四寫(xiě)背影
�、艖涯罡赣H，惦記背影；
�、仆纲I(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；
⑶父子分手，惜別背影；
�、葎e后思念，再現(xiàn)背影。
5：這四次對(duì)背影的描寫(xiě)中，哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？
五、思考討論
聽(tīng)錄音（第六段）
思考討論一：父疼子
1、讀父親過(guò)鐵道的部分，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影？
父親的穿戴：黑、布（兒子衣著）
走路的姿勢(shì)：蹣跚
爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾
提示：寫(xiě)人記事，應(yīng)選擇最動(dòng)情的一件事；寫(xiě)最動(dòng)情的一件事，又要突出最動(dòng)情的瞬間。
2、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？
父親的語(yǔ)言。
�、挪灰o，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
⑶我走了，到那邊來(lái)信！
⑷進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
憐惜體貼，依依不舍
提示：寫(xiě)作，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的.感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
思考討論二：子愛(ài)父
對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛(ài)，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來(lái)？
五、拓展遷移
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的印象？
小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。
�。ǚ鸥琛陡赣H》）
六、作業(yè)布置
1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽(tīng)聽(tīng)。
2、借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫(xiě)一篇不少于600字的習(xí)作，寫(xiě)好后請(qǐng)你爸爸修改。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、整體感知課文，體會(huì)作者簡(jiǎn)凈而又細(xì)致的語(yǔ)言。
3、體會(huì)文中的父子情深。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這是朱自清寫(xiě)的一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)朱自清的哪篇文章?
朱自清(1898-1948)，安佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。
二、整體感知課文
1、自由讀課文。把生字劃下來(lái)。
2、以下生字和新詞讀音和默寫(xiě)都要正確。迂—言行守舊，不合時(shí)宜。拭—擦。狼籍—亂七八糟的樣子。簌簌——紛紛落下的樣子。賦閑——這里指失業(yè)在家。游逛躊躇--猶豫馬褂頹唐—衰退敗落。瑣屑觸目傷懷
二、精讀課文
(一)朗讀課文，把寫(xiě)背影的文字找出來(lái)，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味，思考下列問(wèn)題。
1、文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用?(背影是人物形象的描寫(xiě)，也表現(xiàn)了人物的精神)
2、文章第6段寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的?為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)?(火車(chē)站買(mǎi)橘子，穿戴-黑、深青色，心情沉重。走路-步履蹣跚，腿腳不便，“慢慢探身下去”“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了�！啊彼逝值纳碜酉蜃笪A”;父親年老，體弱，失去親人后內(nèi)心悲痛，失業(yè)借債又讓他內(nèi)心充滿憂愁，兒子心疼父親)
(二)在這篇文章中，“我”對(duì)父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?(“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。“”······我的眼淚又來(lái)了�！啊薄ぁぁぁぁぁぴ诰К摰臏I光中······“文章中寫(xiě)作者三次流淚，他心疼他的父親;這種變化的原因是兒子關(guān)愛(ài)父親”)
(三)第4段寫(xiě)父親“本已說(shuō)定不送我”，卻“終于決定還是自己去”。細(xì)讀這一段，注意文中的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解父親這一舉動(dòng)背后的心理活動(dòng)的。(父親不放心，還是決定自己去，表現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心和牽掛。)
三、練習(xí)
本文的語(yǔ)言素樸而又典雅，簡(jiǎn)凈而又細(xì)致，試以下列語(yǔ)句為例，加以賞析。
1、回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢(qián)辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。(家境不好)
2、他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。(送“我”上火車(chē))
3、我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。(車(chē)站買(mǎi)橘子)
4、他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。(少年時(shí)做了許多大事，老境如此頹唐)
5、看課文第5段，作者兩次寫(xiě)到自己“聰明過(guò)分”的行為，你怎么理解這里的“過(guò)分”?在長(zhǎng)輩面前，你也有過(guò)類似的表現(xiàn)嗎?讀完這篇文章，你對(duì)自己的“聰明”和長(zhǎng)輩的“迂”有什么新的體會(huì)?先四人小組交流，然后請(qǐng)4位同學(xué)交流。(父親深愛(ài)兒子，用自己的經(jīng)驗(yàn)叮囑兒子，兒子認(rèn)為自己能照顧好自己。)
教學(xué)計(jì)劃
1、注重知識(shí)積累，以自學(xué)為主，利用課余時(shí)間閱讀必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，如：《給教師的建議》、《冷冉教育文集》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《小學(xué)生的二十一個(gè)好習(xí)慣》、《愛(ài)的教育》、《現(xiàn)代教師心理素質(zhì)》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《有效教學(xué)論》等書(shū)籍，定期閱讀各級(jí)教育報(bào)刊、如《小學(xué)語(yǔ)文》等，認(rèn)真做好各類讀書(shū)筆記，善于捕捉靈感，及時(shí)動(dòng)筆，寫(xiě)出體會(huì)和感悟。每天有1小時(shí)以上的讀書(shū)時(shí)間。利用博客及時(shí)記錄自己在教育科研、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個(gè)人感悟等方面的學(xué)習(xí)心得;
2、在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)新課程教學(xué)情況進(jìn)行探討。通過(guò)與同行們開(kāi)展平等、坦誠(chéng)的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗(yàn)。每次的交流活動(dòng)都讓自己有所收獲、有所提高。除此之外，還可經(jīng)常參加網(wǎng)上的科學(xué)教育論壇的討論，從中傾聽(tīng)專家的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，爭(zhēng)取在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫(xiě)作的基本功方面都有所的提高。
個(gè)人信息技術(shù)計(jì)劃：
1、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能更直觀、形象地幫助學(xué)生理解、思考問(wèn)題，要利用好這種教學(xué)手段，就必須有扎實(shí)的基本功，我打算在三年的時(shí)間里，充分利用課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)一步提高制作教學(xué)課件和網(wǎng)頁(yè)制作的水平，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的教育教學(xué)信息，幫助自己提高教育教學(xué)能力。
2、充分利用好大連教師網(wǎng)校本研訓(xùn)專題的'學(xué)科相關(guān)資源，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。從中掌握、理解新精神，變成自身知識(shí)。
教學(xué)安全計(jì)劃
1、教師生都應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到安全工作是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，是確保學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)正常有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。因此，全體教師必須提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。
2、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，提高學(xué)生的身心健康水平。健康教育課和安全教育課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課，讓學(xué)生身心均能健康發(fā)展。
3、各學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科的課程在教學(xué)時(shí)適時(shí)滲透安全教育。課堂上進(jìn)行操作時(shí)，教師要明確要求，及時(shí)關(guān)注。
4、認(rèn)真執(zhí)行上報(bào)制度。發(fā)現(xiàn)事故一定要及時(shí)上報(bào)，不能認(rèn)為這是小事，我自己能夠處理，而不上報(bào)。決不能因?yàn)椴患皶r(shí)上報(bào)，而延誤了處理的時(shí)間。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，做好善后工作。
總之，只有做學(xué)習(xí)型的教師，才能不斷更新教育理念、開(kāi)拓創(chuàng)新;才能緊握成功的鑰匙、掌握發(fā)展的主動(dòng);才能不斷努力探索、充實(shí)自己、超越自我。想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，成為無(wú)愧于新時(shí)代的教師，就必須自覺(jué)地投入到素質(zhì)教育中去，經(jīng)受鍛煉，經(jīng)受檢驗(yàn)，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的風(fēng)格，使自己的教學(xué)、教育質(zhì)量更上一層樓，爭(zhēng)做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長(zhǎng)放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的合格人民教師。
教學(xué)方法
1、激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對(duì)老師的喜歡。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒(méi)有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說(shuō)知心話;上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽(tīng)我講課。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài)，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛(ài)他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁力量。
2、培養(yǎng)讀記能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來(lái)，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會(huì)早早的來(lái)到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽(tīng)寫(xiě)昨天所教的生字、生詞或是古詩(shī)、日積月累，生字、古詩(shī)、日積月累要求自己默寫(xiě)，默寫(xiě)生字時(shí)，要寫(xiě)拼音、生字、組書(shū)中的詞，書(shū)中的生詞要求互相聽(tīng)寫(xiě)，兩人聽(tīng)寫(xiě)完后，互相批改。如有錯(cuò)，再把錯(cuò)的抄寫(xiě)三面，然后再把錯(cuò)的默寫(xiě)一面，做到字、詞、古詩(shī)、日積月累人人過(guò)關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語(yǔ)文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無(wú)窮，對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生基本技能
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用�；A(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫(xiě)作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會(huì)勞而無(wú)功、枯燥無(wú)味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)改過(guò)，都是讓小組合作對(duì)改，若有解決不了的問(wèn)題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏。
4、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力
對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫(xiě)一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫(xiě)好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評(píng)改作文小組解決，由組長(zhǎng)牽頭，大家一起找錯(cuò)別字，找用詞不當(dāng)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤�，找語(yǔ)句不通順的地方，看開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得好不好。如何修改，大家說(shuō)了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：
1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺(jué)的習(xí)慣。
2、閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
4、有敢于答問(wèn)，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。
5、討論時(shí)有聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，判斷是非，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。
6、鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū)，多看課外書(shū)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫(xiě)作素材。
我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒(méi)上的課文，學(xué)生自覺(jué)地往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來(lái)就比較輕松。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)13
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一節(jié)課重在精讀段落閱讀訓(xùn)練，第二課時(shí)重在片段寫(xiě)話訓(xùn)練
第一課時(shí)
導(dǎo)入課文，教學(xué)鋪墊
第一步：概括課文，把握文意
建議大家這樣概說(shuō)課文：
概說(shuō)全文的主要內(nèi)容；概說(shuō)文章的行文脈絡(luò)；概說(shuō)父親的形象特點(diǎn)；概說(shuō)你認(rèn)為的課文重點(diǎn)段落的主要內(nèi)容。
活動(dòng)方式：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生從上面四個(gè)角度中選擇一個(gè)，對(duì)課文進(jìn)行概說(shuō)。
學(xué)生思考，交流
老師課中小結(jié)：用五六個(gè)句子對(duì)課文進(jìn)行概說(shuō)。注意對(duì)課文第六段的概說(shuō)。
�。ㄆ肺觯航虒W(xué)內(nèi)容：概說(shuō)課文，把握文意；教學(xué)角度：概括內(nèi)容；概說(shuō)脈絡(luò)；概說(shuō)重點(diǎn)段落；教學(xué)手法：學(xué)生思考，師生交流）
第二步：順勢(shì)切入課文第六段，進(jìn)行精段品讀
�。�1）建議大家這樣朗讀（朗讀訓(xùn)練）
輕聲地朗讀課文第六段，感受關(guān)于父親“背影”的故事；
輕聲地朗讀課文第六段，感受這一段的結(jié)構(gòu)層次；
輕聲地朗讀課文第六段，感受這一段中的感情抒發(fā)。
（2）請(qǐng)學(xué)生從下面的話題中自選內(nèi)容研讀課文第六段
話題：
這一段中的事與情；
欣賞段落中的“定格描寫(xiě)”；
欣賞段落中的“連續(xù)動(dòng)詞”描寫(xiě)；
“淚”的表“情”作用；
黑色與紅色；
父親的話語(yǔ)欣賞；
動(dòng)詞的表現(xiàn)力欣賞；
父親的外貌欣賞；
說(shuō)說(shuō)這一段中的兩次寫(xiě)“背影”；
說(shuō)說(shuō)這一段與全文的關(guān)系。
或者：
詩(shī)意地概括此段內(nèi)容，分析層次；（概括訓(xùn)練）
從記敘要素的角度理解此段的層次；
品味動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)“父親”形象的刻畫(huà)作用；（寫(xiě)法分析）
感受外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用；（寫(xiě)法分析）
品味作者的感情抒發(fā)對(duì)人物的刻畫(huà)作用。（寫(xiě)法分析）
教師組織課堂交流活動(dòng)與學(xué)生對(duì)話。
教師進(jìn)行小結(jié)：
這一段中的事件是全文的中心事件——父親買(mǎi)橘。作者層次分明，語(yǔ)言樸素、情感深沉地描寫(xiě)了父親的背影。那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動(dòng)作，形象地描繪了父親的費(fèi)勁吃力；那叮囑的話語(yǔ)，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意�？傊�，這一段都表現(xiàn)了父親真摯的愛(ài)，處處表現(xiàn)了作者的感動(dòng)之情。
（品析：教學(xué)內(nèi)容：段落精讀；教學(xué)角度：朗讀——概括——分析——小結(jié)；教學(xué)手法：朗讀法（體現(xiàn)目標(biāo)的不同，體現(xiàn)層次的區(qū)別）；概括法（概括內(nèi)容和內(nèi)部層次）；分析法（分析寫(xiě)作手法及其作用））
第三步：回扣與順聯(lián)
建議大家這樣探究：
主問(wèn)題：如果就單純地描寫(xiě)父親去買(mǎi)橘子，故事會(huì)這樣感人嗎？
回扣：從對(duì)背影的描寫(xiě)回扣課文的首段，體會(huì)禍不單行，家境慘淡的特定環(huán)境
順聯(lián)：從對(duì)背影的描寫(xiě)引出課文的末段，體會(huì)父子相愛(ài)相憐的真摯情感。
第二課時(shí)
回顧所學(xué)，交代本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
第一步，趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)
如開(kāi)頭與結(jié)尾
我與父親不想見(jiàn)已經(jīng)二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
哎！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)。
學(xué)生進(jìn)入課文，進(jìn)行橫向聯(lián)系，進(jìn)行探尋。
比如：父親與兒子
黑色與紫色
內(nèi)疚與思念
哎，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
哎，我不知何時(shí)再能與他見(jiàn)面！
少年與老年
實(shí)寫(xiě)于虛寫(xiě)
教師順勢(shì)引出下面的內(nèi)容：
簡(jiǎn)敘與詳敘
課文第二段，簡(jiǎn)敘，用幾句話就寫(xiě)了一件事
課文第六段，詳敘，用很多話寫(xiě)了一件事
教師講解：詳略的處理，在這篇文中里顯得很重要，在一篇記事類文章中顯得很重要。在這篇課文中，作為簡(jiǎn)敘的段落，介紹家境，突出背景，表現(xiàn)心情，進(jìn)行鋪墊；作為詳敘的段落的作用是突顯場(chǎng)景，描繪細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物，抒發(fā)情感。如果沒(méi)有略寫(xiě)，詳寫(xiě)的內(nèi)容就顯得不自然；如果沒(méi)有詳寫(xiě)，課文就沒(méi)有動(dòng)人的細(xì)節(jié)，沒(méi)有故事的味道。詳寫(xiě)和略寫(xiě)相互映襯，相得益彰。
第二步：課堂構(gòu)思訓(xùn)練
教師出示一個(gè)作文題：平淡生活中的幸福
請(qǐng)學(xué)生就剛才所學(xué)進(jìn)行構(gòu)思。
構(gòu)思要求：如果這個(gè)作文題寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的'事情，請(qǐng)構(gòu)思文章的略寫(xiě)和詳寫(xiě)的提綱。
學(xué)生構(gòu)思、交流、教師評(píng)說(shuō)。
教師進(jìn)行課堂小結(jié)。
�。ㄆ肺觯何谋尽霸捳Z(yǔ)方式”的遷移，比如小中見(jiàn)大，比如詳略得當(dāng)，比如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外面刻畫(huà)人物的手法）
體會(huì)：
1.此文為敘事性的散文，表現(xiàn)父愛(ài)主題。
2.為了表現(xiàn)主題，事情的選擇和處理至關(guān)重要。體現(xiàn)在文章中就是詳略的安排。
3.這篇散文的語(yǔ)言很有特色，是教學(xué)的重點(diǎn)。比如樸實(shí)的語(yǔ)言，抒情的語(yǔ)言，反復(fù)的語(yǔ)言，而這些語(yǔ)言都是為了表現(xiàn)人物之間的真摯感情。
4.余老師的教學(xué)抓住了這篇散文最大的特點(diǎn)，概括訓(xùn)練整體把握事情，以及體會(huì)圍繞中心選材的學(xué)習(xí)；重點(diǎn)段落的精讀，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解、品析；寫(xiě)話訓(xùn)練著眼于課文語(yǔ)言的內(nèi)化遷移。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：八年級(jí)第二單元培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊普通人的關(guān)愛(ài)、同情之情；要求學(xué)生揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。八年級(jí)學(xué)生已能初步感受語(yǔ)言風(fēng)格，但是要把句子寫(xiě)生動(dòng)卻不容易。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)就容易接受。
教學(xué)目標(biāo)：1能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，再次感悟文中深厚的父子情。
2.能明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，讓文章具有一定的感染力。
3.能體味生活中父母的愛(ài)，喚起對(duì)父母的感恩之心，抒寫(xiě)濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn)：能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)“父愛(ài)”和父子情的突出作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
教師教法：演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生學(xué)法：討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。
教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)句導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī)：
“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情！”
用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛(ài)最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的濃濃親情。
揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１.賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再次感悟濃濃的父子情深。
�。�.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓自己的作文生動(dòng)具體。
三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。
作用：對(duì)刻畫(huà)人物性格和揭示文章主題有重要作用。
分類：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝，要做到以一擋十，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊，或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要為文章中心服務(wù)。
四、賞背影、悟父愛(ài)。
1、動(dòng)作描寫(xiě)
�。�1）提問(wèn)：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？
歸納：父親爬鐵道買(mǎi)橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫(xiě)地很好，突出了父親的體貼和疼愛(ài)。
（2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空：
他蹣跚地走 到鐵道邊，慢慢探 身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀 著上面，兩腳再向上縮 ；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的`淚很快地流 下來(lái)了。
動(dòng)作細(xì)節(jié)：艱難的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子。
父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買(mǎi)橘子，要親力親為，真讓人感動(dòng)。
2、肖像描寫(xiě)：
�。ǎ保└赣H的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍�！�
賞析：家境困窘 心情憂傷
（2）“他給我做的紫毛大衣。”
賞析：家計(jì)艱難，但再苦不能苦孩子。
父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛(ài)。
3、語(yǔ)言描寫(xiě)
�。�1）、父親說(shuō)：“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路！”
賞析：祖母去世，差使交卸，最難過(guò)的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛(ài)的父親形象躍然紙上。
�。�2）、我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>
賞析：雖然父親忙于生計(jì)，但是別人去不放心，愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己！
�。�3）、他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�
賞析：擔(dān)心兒子路途口渴，體貼，慈愛(ài)！
�。�4）、過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”
賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。
（5）、我北來(lái)后，他寫(xiě)了一封信給我，信中說(shuō)道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！�
賞析：膀子疼痛厲害，卻先報(bào)平安，是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。
4、心理描寫(xiě)
文章中有很多的心理描寫(xiě)，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情。
見(jiàn)父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚
望父買(mǎi)橘,父子離別——感激的淚
影遠(yuǎn)去，依依不舍—惜別的淚
再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚
5、其它
特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。
細(xì)微的情節(jié)：講價(jià)錢(qián)、撿座位、囑我路上小心。
賞析：突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。
小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地突出了父親的慈愛(ài)，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。
可見(jiàn)，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。
五、教學(xué)總結(jié)（即板書(shū)）
既然細(xì)節(jié)描寫(xiě)這樣重要，那老師把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的口訣送給你。
細(xì)致觀察是基礎(chǔ)；典型細(xì)節(jié)扣中心；
語(yǔ)言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。
六、作業(yè)
父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……
請(qǐng)以《熟悉的背影》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抒寫(xiě)對(duì)親人的愛(ài)。
教學(xué)反思：《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了父親的愛(ài)，是文章感人的重要因素。之前學(xué)生知道作文常用的寫(xiě)具體的方法，但是抓典型細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的能力還需要培養(yǎng)。我讓學(xué)生分析文中各類細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，再次感悟“父愛(ài)”和“我”的感激思念之情，加深課文的理解；并懂得任何描寫(xiě)都是為文章的中心服務(wù)的，都是為了刻畫(huà)人物形象。明確了細(xì)節(jié)描寫(xiě)不是動(dòng)詞的簡(jiǎn)單堆疊、不是人物說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、臉譜化……而是要為人物形象服務(wù)的。在賞析句子時(shí)明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要點(diǎn)：仔細(xì)觀察；抓典型；運(yùn)用修辭寫(xiě)生動(dòng)……學(xué)生通過(guò)“賞背影、悟父愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力目標(biāo)。最后以口訣的形式總結(jié)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要領(lǐng)，深入淺出，學(xué)生易于掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業(yè)，既鞏固了課文背影的新穎立意，又讓學(xué)生通過(guò)觀察自己父母日常生活中的細(xì)微行為，感悟濃濃親情，完成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
重點(diǎn)──體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中包含的父子深情。
難點(diǎn)──課文第二、三段對(duì)表達(dá)課文中心的作用。
教法──反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；口述重點(diǎn)段落，體會(huì)描寫(xiě)的好處。
課時(shí)──２課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時(shí)
�。�、檢查預(yù)習(xí)：
⑴給加點(diǎn)字注音，齊讀。
�、平Y(jié)合注釋理解詞的含義。
�。�、以小故事，激發(fā)情感，引入新課：
父親與母親不同的送別方式：一個(gè)用行動(dòng)，一個(gè)用表情或語(yǔ)言。如父親或許早早起床準(zhǔn)備好行李，口理會(huì)說(shuō)你走吧我就不送了，但在你走后父親卻會(huì)默默地站在某處目送，而母親則會(huì)一邊送一邊流淚。
３、聽(tīng)錄音朗讀，體會(huì)課文感情。
�。�、學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：
�、盼闹袑�(xiě)了幾次背影？著重寫(xiě)哪一次？
�、埔员秤盀榫�索，劃分段落層次概括，段意層意。
⑶寫(xiě)車(chē)站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
討論：課文四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)在車(chē)站父親爬月臺(tái)買(mǎi)桔子時(shí)的背影。
難忘背影──點(diǎn)題。（１段）
家境：禍不單行 為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛（２、３段）
描寫(xiě)背影 送別前：細(xì)心關(guān)照 為寫(xiě)背影做鋪墊（４、５段）
買(mǎi)桔子：周到入微表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情（６段）
再現(xiàn)背影──思念。（７段）
本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別表了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，抒發(fā)了兒子對(duì)父親深切的思念。
�。�、分段朗讀，加深理解。思考：二三段在全文中的作用。
討論：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家境，為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。這暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親對(duì)兒子滿腔的溫情形成對(duì)照，顯示出父愛(ài)的崇高。
�。�、朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“望父買(mǎi)桔”一段。
第二課時(shí)
１、讀４、５段哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？
�、乓�?yàn)槭旅�，托人送我，他再三叮囑，甚是仔�?xì)。
�、票M管有事，終于決定自己親自去送。
�、墙o我選定座位。
�、葒谖衣飞闲⌒�，夜里要警醒些，不要受涼。
⑸又囑托茶房好好照應(yīng)我：父親的慈愛(ài)真是感人肺腑
�。�、齊聲朗讀第六段說(shuō)一說(shuō)：這一段主要有哪幾個(gè)方面的描寫(xiě)？
討論：
動(dòng)作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”表現(xiàn)出父親行動(dòng)艱難。
肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影，這時(shí)的父親雖然老境頹唐，心情憂郁，但他對(duì)兒子的真摯的愛(ài)絲毫不減。
人物語(yǔ)言及心理──語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻包含深情。心理描寫(xiě)，有父親的也有我的。寫(xiě)了父親的.輕松，寫(xiě)了我的流淚。（加深對(duì)劃線處的理解）
３、朗讀第７段分析層次及作用。
�。础⒖偨Y(jié)：“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開(kāi)篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫(xiě)“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念，中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)背影，結(jié)尾的背影描寫(xiě)是對(duì)父親背影的升華，也是對(duì)中心的深化。
５、練習(xí)：
�、磐瓿烧n后練習(xí)１；
⑵朗讀課文，比一比，看誰(shuí)讀得有感情；
⑶仿寫(xiě)：父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你？此事的經(jīng)過(guò)怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？
【后記】
本文的教學(xué)，重點(diǎn)在第六段的描寫(xiě)，包括以下幾個(gè)方面：
�。薄⑦\(yùn)用了富有表現(xiàn)力的詞句。
２、成功的外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。
�。�、心理描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)的輔助作用。通過(guò)以上描寫(xiě)生動(dòng)形象地展現(xiàn)了“買(mǎi)桔”的全過(guò)程，體現(xiàn)了父親深沉的愛(ài)，這是全文的“文眼”。讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)在記敘文中的重要作用，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用具體的描寫(xiě)。
本的難點(diǎn)部分是２～５段的記敘與“背影”的關(guān)系：渲染氣氛，為集中描寫(xiě)背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”里，父親仍不辭辛勞，親自送行，細(xì)心關(guān)照，體貼入微，使父親崇高無(wú)私的愛(ài)這一主題更加豐富。渲染氣氛，體現(xiàn)父親的老境頹唐，同時(shí)體現(xiàn)兒子對(duì)父愛(ài)的理解。
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