背影教學(xué)設(shè)計（精選8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的背影教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
背影教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標
1、揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
2、仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。
3、聯(lián)系自己的生活，進一步體會親情的內(nèi)涵。
二、教材分析
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個細節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
你平時注意過別人的背影嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀實散文，作為語文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動了很多很多讀者，因為它寫出了人世間至深至誠的.父子之愛現(xiàn)在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。
（二）整體感知（自主學(xué)習(xí)）
1、朗讀課文，進一步體驗作品的情感。
2、討論交流針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的、較有價值的問題找出來，共同解決。
�。ㄈ┭凶x課文
1、在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見父親當時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什么作用？
2、文中四次寫到“背影”，組織討論，體會關(guān)鍵詞句所表達的思想感情
討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？
�、匐y忘背影
�、诳坍嫳秤�
�、巯e背影
④再現(xiàn)背影
�。ㄌ崾荆赫覄釉~、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。
有感情地朗讀第六段，體會作者在樸實、細膩的敘述中所蘊涵的深情。
3、找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并體會它們的含義。
4、文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什么細節(jié)表現(xiàn)出來的？你認為作者當時的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情？
睹家境、想父母———悲哀
望父買橘———感激淚（體貼父親）
父子離別———不舍
再現(xiàn)背影———傷心
以上問題，讓學(xué)生探究，教師歸納。
5、根據(jù)以上對課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎？
提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。
6．朗讀最后一段，體會作者對父親的懷念之情。
（四）品味鑒賞（探究學(xué)習(xí)）
1、本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。
2、課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？
3、文末作者再次寫到父親的“背影”，有什么作用？
4、朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。
5、仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）
（五）拓展延伸與作業(yè)
課后練習(xí)一、二題
背影教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標：
1、通過復(fù)述、朗誦和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。
2、賞析關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)作者樸實又包含深情的語言表達。
3、學(xué)習(xí)作者攝取精彩片段構(gòu)思的方式，即以小見大法。
教學(xué)重點：
走進文本感悟文中的父子深情。
教學(xué)難點：
賞析并學(xué)習(xí)作者樸實又深情的語言
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：《甜甜的泥土》中母親用執(zhí)著的愛融化了雪土下的糖果，《我的母親》中母親用嚴厲而溫潤的愛促我成長……但家庭的溫情中除了母愛還有一種愛，它深沉、厚重也不乏細膩，那，就是父愛。
朱自清先生曾這樣說；“父愛是一條細細的無聲流淌著的河流。”今天，我們就隨同作者，走近他的父親，去感受父親心窩里的.那份溫情。
2、“憶父親的事”：
請同學(xué)復(fù)述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事。（失業(yè)奔喪、車站送別、執(zhí)意買桔、臨終書信。點評時緊扣復(fù)述的要求）
3、“憶父親的行”：
“父愛是一條細細的無聲流淌著的河流”，所以父親父親更多用的是無聲的語言在表達著他的情愿。請同學(xué)們通讀全文，選擇文中一兩處父親最讓你感動的動作和大家一起分享。
�、氽橎堑刈摺⒙�、穿過鐵道，爬上月臺、用兩手攀著、兩腳再向上縮。
�、谙葘⒔圩由⒎旁诘厣�、慢慢爬下、再抱起桔子走。
�、蹝丝寇囬T的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。
④將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土。
用情朗誦這些文字。
4、“憶父親的話”：
父親的愛是無聲的，但并非無言的。請細細體會文中父親那幾句不多的話語，你能從中體會出父親的怎樣愛？
�、佟笆乱讶绱耍槐仉y過，好在天無絕人之路！”
�、凇安灰o，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>
�、邸拔屹I幾個桔子去。你就在此地，不要走動�！�
④“我走了，到那邊來信！”
⑤“進去吧，里邊沒人。
�、蕖拔疑眢w平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！�
用情朗誦這些語言。
5、“悟父親的情”：請根據(jù)你對父親言行的理解，走進父親的內(nèi)心世界。
6、總結(jié)和拓展
動人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中。請你學(xué)習(xí)作者的寫作方法，敘寫一段文字。
要求：
1、緊扣親情，內(nèi)容真實。
2、從截取小的生活片段入手進行創(chuàng)作。
3、在樸素的動作和語言描寫中傳遞真情。
背影教學(xué)設(shè)計 篇3
[教學(xué)目標]
體味并準確理解文章所表達的父子深情。
[教學(xué)重點]
理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
一、導(dǎo)入課文
放《背影》歌動畫。（以此為背景音樂開始導(dǎo)入。）同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。
二、作者介紹
這首歌所表現(xiàn)的就是父子分別的情形。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這是一篇記實的作品，作者曾說，他完全是寫實，把當時的所見所感真實地記錄下來。追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。這篇課文當時中國社會處在軍閥混戰(zhàn)的時期，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞，放題詞。這可以說是對朱自清一生的品格和學(xué)識的高度概括。下面我們就一起體會一下。
三、課文欣賞
思考問題：
1、本文寫的主要事件是什幺？
2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？
放全文朗讀動畫。
四、思考討論
�。ㄒ唬┱w感知：兩個問題
1、本文寫的主要事件是什幺？回答：父子浦口送別。
2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？
回答：四寫背影。分別為：
�、艖涯罡赣H，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
�、仆纲I橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動得熱淚盈眶。
⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒。
�、葎e后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己。
表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。
（板書：父子情深）
�。ǘ┧伎加懻撘唬焊柑圩�
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細心關(guān)照，周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？答：望父買橘見背影
3、朗讀，分析這一部分
父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重
走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便。
爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難
（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個艱難的背影！）
4、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這幺多細小繁瑣的事，進行了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關(guān)愛？
答：父親的語言。
�、挪灰o，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
�、莆屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
�、俏易吡耍侥沁厑硇�！
⑷進去吧，里面沒人。
體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍
�。ㄈ┧伎加懻摱鹤訍鄹�
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕?看法。
理解。三次流淚，兩次自責(zé)：
A．望父買橘，艱難背影——感動之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D．太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）
打出：真切理解，真誠感激
�。ㄋ模┭芯刻接�
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？
普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？
感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重擔(dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。其實，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
五、拓展遷移
其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。
其實我們每天都生活在這些可貴的愛中間，但也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。
六、感受深情
放《懂你》歌，說：同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像懂你這首歌里所唱的：把愛全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè)，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
背影教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義。
2、領(lǐng)會本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點、難點：
1、對第六段父親買橘子過程的描寫。
2、樸實語言的表達效果，感受父親的愛子之情。
教學(xué)過程：
一、播放音樂課件導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上課前先來聽一首歌曲《父親》，(播放音樂)，這首歌曲在娓娓的余音中結(jié)束，我們的眼前不禁浮現(xiàn)出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船;父母是我們的大樹，遮擋住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨;父母是我們堅實的大地，無論我們走到哪里，我們都會從他們身上汲取無窮的力量。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《背影》，去感受一下父愛的偉大無華。
二、簡介作者
朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。
三、自主學(xué)習(xí)(重點)
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：
狼藉：亂七八糟的樣子蹣跚：因為腿腳不靈便，祖樓緩慢的樣子。
頹唐：衰退敗落瑣屑：細小繁多的事情
四、正文講解(重點)
一、本文的主要線索是什么?(背影)
二、文中一共刻畫了幾次背影?
(四次難忘、刻畫、離別、再現(xiàn))
三、仔細閱讀第六段，作者運用了那些描寫手法寫父親買橘子的過程?
外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍
動作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾…...
語言：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！�
四、父親的外貌有什么特點?
(“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。)這樣寫有什么用意?
①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。
�、诤汀胺逝帧钡纳碜訕�(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。
③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。
五、作者在動作描寫運用了哪幾個動詞?表達一種什么樣的感情?
(“攀”、“縮”、“傾”)
為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！)
用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！)
用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
父親爬月臺的時候，作者運用了幾個特別生動形象的動詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾”等。父親爬月臺既然如此困難，還堅持去給我買橘子是因為父親疼愛兒子，體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛。
六、全文父親對兒子說了幾句話?有什么特點-?
(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路(父親安慰兒子)
(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓?父親擔(dān)心別人照顧不周到不放心)
(3)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。(怕兒子累著)
(4)我走了，到那邊來信！(擔(dān)心兒子是否安全到達)
(5)進去吧，里邊沒人。(擔(dān)心行李的安全)
——樸實而簡潔，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心深摯的愛，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語言樸實、感情深沉。
七、父親對兒子如此的愛，那么兒子對父親的感情呢?(文中作者幾次流淚)
悲傷的淚水：看到家境衰敗，望著父親，想起祖母
難忘的淚水：望父親買橘子
離別的淚水：依依惜別之時
兒子感激父親，從側(cè)面表現(xiàn)父子之間的真摯感情
五、拓展延伸(討論)
從全文來看，父親對兒子的愛是細膩體貼，無私偉大的，兒子對父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學(xué)了這篇課文，你們有什么感觸呢?父母為你做的哪件事最令你難忘呢?請同學(xué)們先分小組交流，然后請小組代表在全班交流，看哪個小組的代表說得感人。
教師總結(jié)：同學(xué)們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善于觀察生活，世界不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實天下的父母對子女的愛都是最真摯無私的，父母的愛一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的'心去對待身邊的每一個人，學(xué)會享受美好的生活。
六、教師小結(jié)
從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達到了“人人心中所有，人人筆下所無”的高度。希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個愛的世界吧！
七、布置作業(yè)
請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學(xué)們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫到作文本上。
背影教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點、難點：
重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
難點：樸實的語言的表達效果。
課時安排：
2課時
教學(xué)步驟及內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學(xué)能講述一個父母令你們感動的故事?再談?wù)勀銈儺敃r的心情。
提示：可鼓勵大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動。
今天，我們來品味一下現(xiàn)代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。
二、朗讀訓(xùn)練
1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評議得失；2、播放配樂朗誦示范。3、學(xué)生配樂朗讀。
三、自主學(xué)習(xí)
1．這篇散文的`中心意思是什么?
《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情，表達了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，作者當時處于一個顛沛流離的時代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。
2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣?
背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就平庸無味了。
四、合作學(xué)習(xí)
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點?
第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。
第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。
2、四次"背影"的出現(xiàn)，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關(guān)系如何?
第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。
五、探究學(xué)習(xí)
1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的?
�、賱幼髅鑼�。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動作描寫使那為我熟識的父親的背影突然有了一個新的意境，成為一個永遠不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實寫照嗎?
②語言描寫。文中父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。
當祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
當父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！�
當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人�！�
這些話蘊含著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。
2．速讀課文，簡析文章的語言特點。
《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾。通篇寫父親多么關(guān)心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了�！罢f定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當時的矛盾心理�！笆熳R”一詞，說明父親托的這個茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細微末節(jié)都提到了。這些用語，強調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上
3．分析文章表達的思想感情。
板書：
開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親）1
悲涼氣氛（別時家境）2-3
回憶往事墊背影（細心關(guān)照）4-5
刻畫背影（望父買橘）
惜別背影（父子分手）
別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7
背影教學(xué)設(shè)計 篇6
一、學(xué)情分析
在語文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會語言之妙，感情之美。
在情感態(tài)度價值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我為中心的意識，忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對抗。
二、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。旨在通過此文，引導(dǎo)學(xué)生對家庭生活的關(guān)注，對父母親情的理解。
另外，文章語言極為簡練樸素自然，通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話，粗看簡單平淡，但細品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進行描繪。對指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。
三、教學(xué)目標設(shè)計
知識與技能目標——
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實而飽含深情的語言。
3體會抓住人物特征進行描繪的方法。
過程和方法目標——
從理清文章脈絡(luò)入手，體會文章精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度價值觀目標——
體察深厚而動人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對父母的愛。
四、教學(xué)重點難點
重點
通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀，體會父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚，體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。
難點
對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
五、教學(xué)策略
朗讀法、研討探究法
六、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)1
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
教師活動
每個人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷，它們往往蘊藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
設(shè)計意圖
激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進入文章情境。
教學(xué)環(huán)節(jié)2
教學(xué)過程
整體感知解決字詞
教師活動
播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
1、將自己讀不準的字、不能理解的詞語在書上標畫出來。
2、畫出文中有關(guān)“背影”的.句子。
設(shè)計意圖
解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)3
教學(xué)過程
聚焦背影品味語言
教師活動
【提問】
1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？
2、重點寫的是哪一次？作者是怎樣進行描繪的？你覺得哪里寫得最生動最感人？
3、小組討論：面對這個背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時的心情？
4、同樣，文章當中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會作者當時的感情。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
【回答】
1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。
2、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點可以從以下角度去談：
a善于抓住人物的形象特征，進行了細膩的描繪�！疤�、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分準確地把父親年老體胖、行動艱難的情景活畫出來。
b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
C“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。
3、父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。
4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。
設(shè)計意圖
通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會作者擅于抓住人物特征進行描繪的特點，同時體會父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。
教學(xué)環(huán)節(jié)4
教學(xué)過程
再讀背影解讀父愛
教師活動
【提問】
1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？
2、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛？
3、面對父親所說所做的這些，“我”當時的態(tài)度是怎樣的？時隔多年以后，“我”又是怎樣看待的呢？
4、陶潛有詩云：“昔聞長者言，掩耳每不喜。”你在生活中是否也有過和文中作者同樣的做法？父母面對你的這種態(tài)度，是怎樣表現(xiàn)的？
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
【回答】
1、親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。
2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。
A事已至此，不必難過，好在天無絕人之路�！揖硲K淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。
B不要緊，他們?nèi)ゲ缓��！偃龂诟�，兩次“躊躇”，決定親自去送。
C我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！囌舅托校ば年P(guān)照。
D我走了，到那邊來信�！胗泝鹤右宦肥欠癜踩�，叮囑來信。
E進去吧，里面沒人。——不讓兒子送他，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。
3、當時的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，里面蘊含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
4、學(xué)生會聯(lián)想到生活中，面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會有所觸動。
設(shè)計意圖
通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解，同時，以“我”當時的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，從而進行愛的教育。
教學(xué)環(huán)節(jié)5
……
教師活動
作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛護、他卻認為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當年父親的心，于往事回憶中，蘊蓄了一段深情，有感人的力量。作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。
設(shè)計意圖
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。
七、板書設(shè)計
父子情深
背影落淚
背影教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教材分析：
《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的一篇講讀課文。它選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作。本文是這一單元的第二課，是一篇敘事性散文，通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，從不同的角度去贊美愛，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。通過學(xué)習(xí)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生認識家庭成員間的美好感情，能夠使學(xué)生深刻的體會到父子相憐相愛的感情。培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標：
⑴知識和能力目標：
了解作者朱自清及其作品，理解并積累生字、詞。
�、七^程和方法目標：
整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風(fēng)格。
⑶情感態(tài)度和價值觀目標：
領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點與難點：
�、胖攸c：
體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用、體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言，領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
�、齐y點：
對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用，在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。
根據(jù)我班學(xué)生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)。
2、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。
三、教學(xué)安排：
1課時
四、教學(xué)過程：
（一）捕捉細節(jié)，感受父愛（初讀）
�。ā侗秤啊芬晃乃x取的是生活中極其普通的一些小事——父親親自送兒子到車站，照看行李、揀定座位、囑托茶房，又去給兒子買橘子，就是因為這些生活細節(jié)太小，所以往往會被學(xué)生忽視，體會不到父愛。）
1、用一個詞說說文中的.父親。
2、父親為我做了些什么？我又是怎樣對待父親的？在文中找一找讀讀。
（學(xué)生會在課文找出生活中一些極其普通的小事來讀，如，父親去送我——我與朋友去游逛；父親囑托茶房——我笑他迂；父親和腳夫講價錢——我覺得他說話不漂亮；父親為我買橘子——我哭了……這一問題對學(xué)生來說不難，但可以使學(xué)生在這兩者的比較閱讀中體會父親對兒子的付出，使學(xué)生有所觸動。）
�。ǘ┚劢挂稽c、激發(fā)真情（再讀）
從以上學(xué)生的多元化回答中追問：
哪件事最令你感動？哪些細節(jié)打動了你？有感情地讀一讀。
（文本中有許多值得品味的詞句。如，文中“送行”這一事，“本已說定不送我，”叫“一個熟識的茶房陪我同去”并“再三囑咐茶房”“但他終于不放心，”“躊躇了一會，終于決定還是自己送我去”；本已“說定”，后來還是送了，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當時的矛盾心理；“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐遍數(shù)之多，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點疏漏；兩番躊躇兩個決定，終于還是親送；可見父親事無巨細，事事親力親為�！拔摇眳s勸他“不必去”，根本沒理會一為父親對孩子的牽掛和不舍。充分感受后，指導(dǎo)學(xué)生通過重讀、改變音調(diào)等方法實現(xiàn)有感情地朗讀，再深情地朗讀。）
（在閱讀感受中學(xué)生會很容易把品讀感受放在“買橘子”這件事上，這是文中感情的聚焦點，也是本課重點，可以以這樣的問題提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生：“這是一個……的背影，我是從……（詞語或句子）中看出來的”。通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。學(xué)生最先能感受的應(yīng)該是“黑色、肥胖、蹣跚”，這時的感受是膚淺的，是感性的，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會：為什么衣帽著力描寫黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人一壓抑沉重的感覺。所以說，這是一個沉重的背影）。寫“肥胖”與“蹣跚”是為了突出什么？在此基礎(chǔ)上，通過換詞法，品味“攀、縮、微傾”，體會這是一個“沉重的、艱難的、滿裝著愛的”背影。當“我”看到父親這一背影時，我被父親深深地打動了，只為了兒子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月臺，這是怎樣的父愛��！再指導(dǎo)學(xué)生帶著這沉重的心疼的感情朗讀描寫背影的語句，學(xué)生沉浸在這深情的朗讀中，會更好地感悟父愛。）
（三）深入語言、體會真情（細讀）
從本文的語言特色看，本文語言樸實。通篇寫父親關(guān)心愛護兒子，兒子感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。
朗讀后引導(dǎo)學(xué)生：
“本文的語言十分樸實，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請問父親一共說了幾句話？找出來讀讀品品�！�
學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里所蘊涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎(chǔ)上適當引導(dǎo)、點撥。如“你就在此地，不要走動�！币痪涠�，把二十歲的兒子當孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠是孩子！“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里面沒人！”擔(dān)心兒子是否順利到達北京、擔(dān)心行李的安全，真是兒行千里父擔(dān)憂啊！這樸實的語言都充滿了對兒子的體貼之情。
�。ㄋ模w驗拓展
根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展，十二、三歲，又懂事又不懂事，容易自以為是，對父愛不容易體察。就是作者本人在20歲的學(xué)生時期，也未必能真切地體會到這父愛沉沉的分量。正如文中所寫到的：父親將我送上車又不斷囑咐并托茶房照顧“我”時，“我心里暗笑他的迂”，并心里暗想“我這樣的年紀的人，難道不能料理自己嗎？”此時的作者并未體察到父愛，反而對父親包辦一切的行為反感，覺得父親的為人處世方式陳舊�！拔椰F(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”待到真正成熟了，才理解父輩的行為方式，才能透過這種行為體察到父親的愛心。為了喚醒了學(xué)生的情感世界，體驗拓展這樣設(shè)計：
1、回想生活中有關(guān)自己父母的普通小事和樸實無華的語言來說一說。
2、你在父母面前曾經(jīng)有過“聰明過分”的做法或“暗笑”父母的想法嗎？
3、用“愛在……”說說話。
第一問中要求說出一些真實的言行來，教師從中做分析，與原作做比較。第二問根據(jù)學(xué)生具體情況，不要求每個人都能說出，要充分調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生的不同差異。在以上兩個問題基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以固定的句式說句話，鍛煉了學(xué)生的對信息的篩選能力和概括表達能力。
五、教學(xué)反思
我在教朱自清的名篇《背影》一課時，決定嘗試一下“探究性學(xué)習(xí)”的理念和思路。我先讓學(xué)生自主探討課文，然后讓學(xué)生分別說出自己對課文的解讀。希望學(xué)生能夠通過自主探究，解讀出作者在樸實的文字和一幅看似平淡的生活畫面中所表達出來的對親情刻骨銘心的體驗和理解。然而，這堂課并沒有取得意想中的效果。許多同學(xué)對親情的理解僅僅停留在端茶送傘的層面上，對于“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對于從中折射出的深沉博大的親情，同學(xué)們并不能深切體會，有的甚至嘲笑“父親”那肥胖笨拙的身軀。受到這次打擊，我對探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑，初中二年級的娃娃，有能力自助探究嗎？經(jīng)過課后的一番思索，我感覺到學(xué)生之所以不能夠領(lǐng)會文章所具有的巨大藝術(shù)魅力，原因在于他們平時生活中對于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入。
其實，文學(xué)家、作家與普通人的不同，也許就在于他們對人生、對生活，有更敏銳的感覺、更深刻的思考。而我們要引導(dǎo)學(xué)生的，正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細膩的觸覺，做一個生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗，用心去捕捉，用心去積累。于是，我便先布置給學(xué)生一項特別的家庭作業(yè)：觀察父親或母親的背影半小時，觀察時要用心體會。一星期后的作文課上，我讓同學(xué)們根據(jù)觀察內(nèi)容完成命題作文《背影》，要注意把自己的感受和思考寫進去。課堂中出現(xiàn)了少有的埋頭寫作的情形，只聽見沙沙的落筆聲。我捧著學(xué)生的作文，欣喜地翻看著，每每有令我心動的發(fā)現(xiàn)。
一位同學(xué)寫道：“我第一次如此專注地偷偷望著父親沉思時的背影�；椟S的燈光并不能掩蓋他高大強健的身影。我知道這高大強健的身影曾負擔(dān)過整整三個家庭的重擔(dān)，也曾為他贏得過半抽屜的獎狀，更為我們營造了現(xiàn)在這個溫馨美滿的家。然而……我仿佛看到父親在風(fēng)風(fēng)雨雨中艱難跋涉的身影。我暗暗下定決心，我一定要做一個懂事的孩子，用我所能做到的一切，暗中為父親走過眼前這段艱苦的歲月助兒女的一臂之力�！蔽乙灰蛔x著學(xué)生的作文，一次一次地被感動著。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生接著學(xué)習(xí)朱自清的同題散文《背影》，讓大家探究這篇課文的魅力。結(jié)果同學(xué)們發(fā)言非常踴躍，理解得也比較位深刻。
是的，一個沒有認真觀察生活，沒有細心感受過生活的人怎能品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣呢？要讓學(xué)生真正自主探究鑒賞出教材中一篇篇精品和經(jīng)典的迷人魅力，就首先要引導(dǎo)學(xué)生先去仔細地體驗生活，思考自我。的確，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。要讓學(xué)生解讀課文，就首先要讓學(xué)生解讀生活中的有關(guān)主題。
在自主解讀生活的基礎(chǔ)上，再來探究作者在課文中如何解讀生活的這一側(cè)面的。由此，我認識到，要讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不是憑空就可以一上來就做的。探究性學(xué)習(xí)有一個基礎(chǔ)和前提，那就是學(xué)生自己對生活、對人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。只有在這個基礎(chǔ)上、在這個平臺上，學(xué)生才有能力、有根基來開展自主探究。
因此，我通過這次實驗，也是通過這次探究，得到的新認識是：學(xué)生自己對生活已有的敏銳體察、真切感受、深入解讀，是探究的重要基礎(chǔ)之一。這可以說是我個人行動理論的發(fā)展和完善吧。
背影教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語言。
2、學(xué)習(xí)體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟“愛”這種博大的感情，通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，懂得感恩。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點。
難點：體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。
1、導(dǎo)入課文
2、作者介紹
3、背景簡介
4、整體感知
文章以什么為線索來展開的？
同學(xué)們覺得作者筆下的父親是一個怎樣的父親形象呢？
作者是如何體現(xiàn)這個形象的？
文中寫了父親幾次背影？
四寫背影
�、艖涯罡赣H，惦記背影；
�、仆纲I橘，刻畫背影；
�、歉缸臃质郑e背影；
⑷別后思念，再現(xiàn)背影。
這四次對背影的描寫中，哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
5、思考討論
聽錄音（第六段）
思考討論一：父疼子
�。�1）讀父親過鐵道的部分，作者是從哪幾個方面描寫父親背影？
父親的穿戴：黑、布（兒子衣著）
走路的姿勢：蹣跚
爬月臺動作：探攀縮傾
提示：寫人記事，應(yīng)選擇最動情的一件事；寫最動情的一件事，又要突出最動情的瞬間。
�。�2）父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，進行了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關(guān)愛？
父親的語言。
�、挪灰o，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
�、莆屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
�、俏易吡�，到那邊來信！
⑷進去吧，里面沒人。
憐惜體貼，依依不舍
提示：
寫作，要善于用樸素的'語言寫出深摯的感情；
選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
思考討論二：子愛父
對于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？
三、拓展遷移
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，哪一個細節(jié)給你留下了難以磨滅的印象？
小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細小的事情，用樸實的語言直抒胸意，表達了父子深情。
�。ǚ鸥琛陡赣H》）
四、作業(yè)布置
1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。
2、借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少于600字的習(xí)作，寫好后請你爸爸修改。
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