[推薦]《三顧茅廬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《三顧茅廬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【文本解讀】

　　《三顧茅廬》是則膾炙人口的歷史典故，孩子們或許早有所聞故事梗概；但這僅僅是從情節(jié)上來(lái)看。如果從語(yǔ)言文字的角度來(lái)看，可能我們的孩子會(huì)有此明彼暗的現(xiàn)象，也就是情節(jié)清晰，語(yǔ)言模糊。

　　其次，文本中以劉備三兄弟拜訪諸葛亮?xí)r各自不同表現(xiàn)相互襯托，這在原著《三國(guó)演義》中用了兩個(gè)章節(jié)來(lái)寫(xiě)“三顧茅廬”，其實(shí)這都與人物的鮮活體現(xiàn)有關(guān)。也就是不僅僅是突出劉備的禮賢下士，也有張飛的脾氣火暴、為人直率，也有關(guān)羽的重情重義。當(dāng)然我們不否定劉備的主人公地位，只是我之所以提出這個(gè)問(wèn)題，實(shí)在是要提醒我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以語(yǔ)言文字為基點(diǎn)，而不能過(guò)分偏重以情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　憑借文本語(yǔ)言，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；體味思考文本，讀出疑問(wèn)新意。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、初讀文本，整體感知；

　　2、再讀文本，理清脈路；

　　3、三讀文本，質(zhì)疑鋪墊。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣起思，破題開(kāi)篇

　　1、論《三國(guó)演義》，摘錄部分主要人物。

　�。�1）聽(tīng)說(shuō)過(guò)《三國(guó)演義》嗎？你都知道里面有哪些人物？（劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮）

　　古人對(duì)自己的名有自己的解釋，表達(dá)自己的志向、志趣，比如劉備，字玄德；關(guān)羽，字云長(zhǎng)；張飛，字翼德；諸葛亮，字孔明。

　　（2）教師板書(shū)以上人物，人物之間畫(huà)上“——→”。

　　形成板書(shū)：

　　劉備——→

　　關(guān)羽張飛——→

　　——→諸葛亮

　　老師為什么在他們之間畫(huà)上了三個(gè)箭頭？請(qǐng)諸葛亮干什么？

　　請(qǐng)學(xué)生完整地述說(shuō)。

　　以上同學(xué)所說(shuō)的內(nèi)容我們也可以用四個(gè)字來(lái)說(shuō)——

　　2、揭題開(kāi)篇：三顧茅廬

　　請(qǐng)學(xué)生板書(shū)課題——三顧茅廬，讀課題，寫(xiě)課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示諸葛亮《出師表》中的“三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳�！�

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

　　（2）“由是感激”，感激誰(shuí)？為什么感激？

　　2、自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　要求：大聲朗讀，字字響亮，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、師生交流，整理板書(shū)。

　　感激誰(shuí)？為什么感激？（要求學(xué)生一次一次說(shuō)清楚。）

　�。�1）第一次劉備——失望而回；

　�。�2）第二次劉備——怏怏而回；

　　（3）第三次劉備——虛心求教；

　�。�4）諸葛亮——出山輔佐。

　　形成板書(shū)：

　�。�關(guān)羽張飛）—失望而回→

　　—怏怏而回→

　　劉備—虛心求教→諸葛亮

　　↖出山輔佐↙

　　三、再讀文本，理清脈路

　　1、讀寫(xiě)“失望而回、怏怏而回、虛心求教、出山輔佐”。

　　2、默讀課文，思考：同樣兩回都沒(méi)有遇到諸葛亮，為什么第一次是“失望”？第二次是“怏怏”？

　　3、師生交流。

　�。�1）第一次的“失望”是見(jiàn)不到人而失落；第二次“怏怏”是見(jiàn)不到人而失落，而且還有點(diǎn)不高興。無(wú)論從神色、心情上來(lái)看都是不一樣的。

　�。�2）面對(duì)“失望”、“怏怏”時(shí)，劉備打算三訪諸葛亮，這時(shí)候關(guān)羽、張飛的“失望”、“怏怏”都變成了什么？（關(guān)羽、張飛都不耐煩了。）劉備的“失望”、“怏怏”變成了什么？（（恭恭敬敬）

　　四、三讀文本，質(zhì)疑鋪墊

　　這一個(gè)不耐煩，那一個(gè)恭恭敬敬，同學(xué)們?cè)趺纯创��?/p>

　　（1）三讀文本。（輕聲讀課文）

　　（2）質(zhì)疑鋪墊。

　　讀完課文后，你還發(fā)現(xiàn)了哪些疑問(wèn)？

　　問(wèn)題梳理，深讀鋪墊。

　　小結(jié)：閱讀的價(jià)值在于思考，思考的起點(diǎn)在于提問(wèn)。

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