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陽光下的影子教學設計（通用6篇）
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的陽光下的影子教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
陽光下的影子教學設計 篇1
一、教學目的
1.通過本課教學，使學生知道影子產(chǎn)生的條件和影子的變化——方向變化和長短變化。
2.培養(yǎng)學生的實驗能力——做說明影子變化的實驗。
3.使學生體會到自然現(xiàn)象是有一定條件的。
二、教學準備
1.分組實驗材料：手電、跳棋棋子、白紙。
2.演示實驗材料：投影儀、鉛筆盒。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙虒W引入
通過有趣的手影游戲引起興趣，創(chuàng)設問題的情境。在此基礎(chǔ)上引導學生自己提出問題，這樣可以更好地培養(yǎng)學生學習的主動性和提出問題的能力。
1.打開投影儀的開關(guān)，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墻上的太陽光。）
2.教師演示：表演一種手影。
3.談話：這個影子像什么？誰還會表演手影，請到前面來表演。
4.學生表演手影。
5.談話：關(guān)于影子，你有什么問題？
6.講述：這節(jié)課，我們來研究關(guān)于影子的秘密。（板書課題）
�。ǘ⿲W習新課
1.指導學生認識影子產(chǎn)生的條件
（1）談話：你認為影子是怎么產(chǎn)生的？
�。�2）講述：為了弄清為什么會有影子，我們來做個實驗。
�。�3）演示實驗：
此實驗方法滲透了對比實驗的方法——在其他條件相同下，進行單因素比較。
�、匍_燈（投影儀），燈光中沒有擋光的物體。問學生：有影子嗎？為什么？
�、谂e一物體（例如水碗或瓶子），關(guān)燈。問學生：有影子嗎？為什么？
�、坶_燈，在燈光中舉一個水碗。問學生：有影子嗎？
�。�4）討論：根據(jù)以上實驗結(jié)果，你認為怎樣才有影子？
（5）教師小結(jié)：通過以上實驗和討論，我們知道：只有在有光、有擋光的物體時才有影子，這是產(chǎn)生影子的二個不可缺少的條件。此外，還要有屏幕、墻這樣的東西，使影子能投在上面，否則也看不到影子。
2.指導學生認識影子方向的'變化
�。�1）談話：同一個物體的影子都一樣嗎？影子會發(fā)生什么變化？
這個問題應該讓學生充分發(fā)言，不限于影子方向的變化。因為學生并不知道下面將要研究什么問題，所以應該讓學生廣開思路，全面發(fā)言。上方、稍斜一點、再斜一點…）照在跳棋子上，觀察棋子的影子有什么變化？
（2）講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。把白紙鋪在桌上，把跳棋子立在紙的中間；用手電光照射棋子，觀察棋子有影子嗎？讓手電光分別從前、后、左、右方向照在棋子上，觀察棋子的影子有什么變化？
�。�3）學生分組實驗。
�。�4）匯報實驗結(jié)果：
�、倨遄拥挠白佑惺裁醋兓浚ǚ较蜃兓�
�、谄遄佑白拥姆较蚴窃鯓幼兓模慨敼鈴那懊嬲諘r，棋子的影子在哪個方向？當光從左面照時，棋子的影子在哪個方向？當從后面照時，棋子的影子在哪個方向？當光從右面照時，棋子的影子在哪個方向？
（5）討論：影子方向的變化有什么規(guī)律？
（6）教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，影子的方向是隨著光照方向的變化而變化的，影子總在物體受光方向的反面。
3.指導學生認識影子長短的變化
�。�1）講述：下面，我們再來做個實驗。讓手電光從不同的角度（正此實驗滲透太陽高度的變化，即太陽光直射與斜射時物體影子的變化。
�。�2）學生分組實驗。
�。�3）匯報實驗結(jié)果。
�。�4）討論：影子的長短變化有什么規(guī)律？
�。�5）教師小結(jié)：影子的長短是隨著光照的角度變化的。光照的角度大（即光從“頭頂”往下照或稍微斜一點），影子比較短；光照角度�。垂庹辗较蛐钡帽容^多），影子比較長。
�。ㄈ╈柟�
“鞏固”環(huán)節(jié)的任務，不僅是幫助學生記住本課的知識要點，還有幫助學生更好地把學到的知識遷移到各種實際中去。
（1）講述：這節(jié)課，我們學習了關(guān)于影子的知識。
�。�2）提問：
①影子產(chǎn)生必須具備什么條件？
�、谑裁礃拥奶鞖獾厣系奈矬w有影子？什么樣的天氣物體沒有影子？為什么？
�、巯胍幌耄遣皇撬械奈矬w在光照下都有影子？（透明的物體沒有影子。）
�、苡白拥拈L短是隨著什么變化的？
�、菀雇恚斈阕咴谟新窡舻慕稚�，你的影子有什么變化？為什么會有這樣的變化？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
此項作業(yè)可以為高年級學習日晷的知識打下感性基礎(chǔ)。
觀察、記錄陽光下直立物體（跳高架、旗桿、小樹等）的影子，在天中有什么變化？
陽光下的影子教學設計 篇2
一、教材分析
本課是北師大版第九冊的第二單元的內(nèi)容。
陽光下的影子是學生最熟悉不過的東西，他的形成與太陽有著直接的關(guān)系。本課讓學生從研究陽光的影子開始，他們會感到非常的親切、自然，同時也會十意識到研究關(guān)于太陽的秘密原來并不復雜。
第一部分：觀察影子
教材先用一幅照片告訴我們：太陽的光線要穿過環(huán)繞地球周圍的大氣層，再透過樹林、建筑物等到達地面。學生自然由此聯(lián)想到陽光下的樹影，樓房旁、天橋下的陰涼處。這部分教學內(nèi)容要求學生親歷到陽光下去測影子，記錄一天中影子長短變化數(shù)據(jù)的活動過程。
第二部分：陽光下影子的特點
在經(jīng)歷了影子的觀測活動后，有必要認真地進行依次匯總分析和交流。匯總比較各組的科學記錄，培養(yǎng)學生善于從不同角度分析問題的能力，合理推理和科學判斷的邏輯思維能力。同時，教材希望引領(lǐng)學生們思考太陽、物體、影子三者有什么關(guān)系，讓學生領(lǐng)悟到光是沿直線傳播的。
二、教學目標
科學概念
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的.改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間
過程與方法
1、推測陽光下物體影子怎樣變化
2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。
3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖。
4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律。
5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。
2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)。
3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理。
三、教學重、難點
探究影子的特點
四、教學準備
教師演示：日晷的圖片或課件。
分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針、鉛筆、直尺、表。
五、教學過程：
（一）引入。
太陽給我們送來了陽光，同時也為我們送來了影子，今天就讓我們對這個平常的自然現(xiàn)象做一番科學的探究吧！
�。ǘ┯^察影子
�。�1）我們已經(jīng)知道了影子的那些秘密？
關(guān)于影子，誰能提出哪些有價值的問題？
學生匯報交流。
（2）觀測影子
討論觀測記錄的方法。
準備觀測記錄活動的材料和工具。
到戶外進行觀測記錄活動。
鉛筆影子的變化。
觀察時間。
太陽位置和方向。
影長。
在課堂上每隔5分鐘觀察、記錄一次。
�。�3）整理記錄
將鉛筆和開始測量時的長度表示在書本的方格內(nèi)，用直線把竿子和影子的頂端連接起來，能有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄈ┯懻撽柟庀掠白拥奶攸c
1、讓學生討論、比較，分析各組觀測影子的記錄情況，把幾個小組的方格圖放在一起比較，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2、交流新的發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象和問題？
發(fā)現(xiàn)了陽光下的影子有時們共同特點？
能不能說說太陽、物體和影子三者的關(guān)系嗎？
（四）拓展
你能通過影子的特點聯(lián)想到陽光的傳播嗎？
陽光下的影子教學設計 篇3
教材分析
這節(jié)課是五年級科學上冊第二單元的第二屆它在本單元中處于重要的位置，為后面光的學習做了鋪墊，這節(jié)課要求學生掌握陽光下物體影子變化的規(guī)律，并能根據(jù)陽光下物體的影子來測定時間。
學情分析
本班雖然只有十四名同學，但是，學生生活在較偏遠地帶，他們的見識太少 ，再加上對科學科學系的.積極性不高，平時也沒有養(yǎng)成留心觀察的良好習慣。所以盡管這節(jié)課不難，但是上起來也不是很容易的。
教學目標
1、 陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、 陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化，太陽位置最高是影子最短，太陽位置最低是影子最長。
3、 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。
教學重點和難點
探究影子的特點。
教學過程
一、復習引入
1、上節(jié)課我們學到了哪些知識？
2、看書上26頁推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況。
二、觀察陽光下影戲的變化。
1、學生閱讀書上的說明。
2、以小組為單位進行，每個人都要記錄小組觀察結(jié)果。
三、整理我們的記錄。
1、各小組回報自己的觀測數(shù)據(jù)。
2、教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間。
3、每個學生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖。
4、分析柱狀圖。
5、關(guān)于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明。
四、日影觀測儀。
古人曾利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？
五、布置作業(yè)：一天中陽光下物體的影子是怎樣變化的？什么時候最短，什么時候最長？還有什么發(fā)現(xiàn)？
陽光下的影子教學設計 篇4
教學目標：
1、了解光在空氣中是直線傳播的
2、通過探究各種物體的影子，明白影子形成的原因
3、培養(yǎng)學生觀察、探究和合作能力。
教學重點：
明白影子形成的原因。
教學難點：
知道光在空氣中是直線傳播的。
教具：
手電筒
學具：
球、玻璃、記錄表
教學過程：
1、情境引入
師：今天老師要請神秘的嘉賓到我們的教室來，左邊的靠窗同學把窗簾拉開，大家猜一猜是什么來到了我們的教室？
生齊答：陽光
師：射進來的光線是怎么樣的呢？
學生觀察并交流
陽光進入到我們的教室后，又帶來了哪位什么嘉賓？
生找并回答（影子）
師：這影子的形成需要哪些條件呢？
生：充足的陽光和物體
師：今天老師跟同學們一起來研究這個影子。老師給每一組都準備了一只球和一塊玻璃，（師拿出玻璃和皮球給學生看）大家到操場上以后利用這兩個物體分別造出它們的影子，并把影子和物體畫下來。還要把影子和物體的各自特征描述下來，最后初步歸納出影子形成的原因。在操作的時候要注意安全。
2、畫影子、研究影子（室外）
�、賹W生四人小組合作造出球和玻璃的影子并畫下影子。
�、诶蠋煱褜W生帶到教學樓的影子下面，師：我們現(xiàn)在站在大樓的影子里，你能看到太陽嗎？（不能）要想看到太陽我們必須站在哪里？（站到影子的'外邊）
師：為什么呢？你想過嗎？
�、勰靡桓鶚藯U立在太陽下，讓學生給標桿的影子位置做好記號。
師：等下課我們再來一起觀察這根標桿的影子
3、交流影子
�、賻煟哼@形成的影子和物體有什么不一樣？
學生可以從形狀、顏色、透光與不透光等各個方面來說
師：為什么影子和物體會有這些不同呢？
生回答
師：那玻璃的影子和球的影子又有什么不一樣呢？
學生交流（球的影子顏色暗，玻璃的影子顏色亮）
師：為什么會這樣呢？
學生討論、交流
②師：影子、物體和太陽三者之間的位置又是怎樣的關(guān)系呢？你們能不能在剛才的畫上把太陽的位置畫下來呢？
學生開始畫圖
師：影子、物體和太陽三者之間的位置是怎樣的關(guān)系？
學生回答
4、研討影子形成原因
師：通過剛才我們在操場對影子的觀察研究，你覺得影子是怎樣形成的呢？
匯報形成原因：太陽光照到物體上受阻而在物體的后面形成了影子。
當學生回答陽光照到物體上時，被物體擋住了。師問：那光不會轉(zhuǎn)彎嗎？
師生共同探討出光在空氣中是沿直線傳播的。
師利用窗簾讓一束陽光進入到教室讓學生觀察陽光在空氣中是沿直線傳播的。
師：生活中還有哪些現(xiàn)象也可以證明光在空氣中是沿直線傳播的？
學生舉例。（有點難，如中午十二點的影子、手電筒）
5、課外延伸
師：我們知道了影子形成的原因，那么物體的影子會不會有變化呢？大家課后去觀察觀察剛才那把椅子的影子。
陽光下的影子教學設計 篇5
教學目標：
1、經(jīng)歷實踐、探索的過程，了解平行投影的含義，能夠確定物體在太陽光下的影子。
2、通過觀察、想象，了解不同的時刻物體在太陽光下的影子的大小和方向是不同的。
3、了解平行投影與物體三視圖之間的關(guān)系。
教學重點：
探討物體在太陽光下所形成的影子的大小、形狀、方向等。會做一個物體在太陽光下的影子，并用所學知識解決實際問題。
教學難點：
找出平行投影與視圖的關(guān)系，以及平行投影與物體三種視圖之間的關(guān)系的理解。
目標實施過程：
一、投影概念的`引入
【學生知識背景】太陽光與影子是日常生活中的常見現(xiàn)象，學生在其他課程的學習中已經(jīng)積累了物體在太陽光下形成影子的有關(guān)知識。本節(jié)通過眾多實例進一步討論物體在太陽光下所形成的影子的大小、形狀、方向等。
以日晷為例（日晷是我國古代利用日影測定時刻的儀器,它由“晷面”和“晷針”組成。當太陽光照在日晷上時，晷針的影子就會投向晷面。隨著時間的推移，晷針的影子在晷面上慢慢地移動。以此來顯示時刻。）
物體在光線的照射下，會在地面或墻壁上留下它的影子，這就是投影現(xiàn)象。
二、做一做：
請學生們事先在家做好實驗：
取若干長短不等的小棒及三角形、矩形紙片，觀察他們在太陽光下的影子。
實驗要求：
1、固定投影面（即影子所在的平面），改變小棒或紙片的擺放位置和方向，它們的影子分別發(fā)生了什么變化？
2、固定小棒或紙片，改變投影面的擺放位置和方向，它們的影子發(fā)生了什么變化？
陽光下的影子教學設計 篇6
教學目標
1．經(jīng)歷實踐、探索的過程，了解平行投影的含義，能夠確定物體在太陽光下的影子。
2．會用觀察、想像，了解不同時刻物體在太陽光下形成的影子的大小和方向是不同的。
3. 了解平行投影與物體三種視圖之間的關(guān)系。
教學重點
探討物體在太陽光下所形成的影子的大小、形狀、 方向等。
教學難點
平行投影與物體三種 視圖之間的關(guān)系的理解。
教學方法
觀察實踐法
教學內(nèi)容及過程備注
一、創(chuàng)設情境、實例導入
引言：影子是我們司空見慣的，但你知道其中的奧 妙嗎？
概念：物體在光線的照射下，會在地面或墻壁上留下它的影子，這就是投影現(xiàn)象。
二、操作感知、建立表象
實踐：取若干長短 不等的小棒及三角形、矩形紙片，觀察它們在太陽光下的影子。
提問：如果改變小棒或紙片 的'位置和方向，它們的影子發(fā)生了什么變化？
概念：太陽光線可以看成平行光線，像這樣的光線所形成的投影稱為平行投影。
議一議
提出問題：
1.在三個不同時刻，同一棵樹的影子長度不同，請將它們按拍攝的先后順序進行排列，并說明你的理由 。
2.在同一時刻，大樹和小樹的影子與它們的高度之間有什么關(guān)系 ？與同伴交流。
學生觀察、交流。
做一做
某校墻邊有甲、乙兩根木桿。
�。�1）某一時刻甲木桿在陽光下的影子如圖4-12所示，你能畫出此時乙木桿的影子嗎？（用線段表示影子）
在圖4-12中，當乙木桿移動到什么位置時，其影子剛好不落在墻上？
（3）在你所畫的圖形中有相似三角形嗎？為什么？
學生畫圖、實驗、觀察、探索。
議一議
小亮認為，物 體的主視圖實際上就是說物體在某一平行光線下的投影（如圖4-13），左視圖和俯視圖也是如此， 你同意這種看 法嗎？先想一想，再 與同伴交流。
學生觀察、理解、交流。
三、隨堂練習
課本隨堂練習
學生觀察、畫圖、合作交流。
四、課堂總結(jié)
本節(jié)課通過各種實踐活動，促進大家對內(nèi)容的理解，本課內(nèi)容，要體會物體在太陽光下形成的不同影子，在操作中觀察不同時刻影子的 方 向和大小變化特征。
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