《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來，中華兒女為何對梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情呢？
今天這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會受益匪淺的。
二、整體感知，情感渲染。
1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢？
3、這篇文章開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無時無刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰來說說課文寫了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事？
三、自讀自悟，牽情入境
1、在這看似乎平常的小事中，作者要表達(dá)怎樣的思想感情呢？請同學(xué)們自由讀文，哪一部分使你深受感動，可以用筆畫下來，多讀幾遍，看看從中你體會到了什么？
學(xué)生匯報(bào)自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
A這段文字以外祖父的話自成一段，同學(xué)們可以動筆在書中畫畫，看看這部分內(nèi)容可以分成幾層？
B實(shí)際上這部分內(nèi)容分三層可以，分四層層次更清楚。同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下，說說如果分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系？
C從外祖父的話中，你還體會到了什么？
D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的.祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。
E音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
2、教師設(shè)疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題？可不可以以文章重點(diǎn)段落所寫內(nèi)容“憶往事”為題？
教師和學(xué)生共同解疑
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
五、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會使自己的文章錦上添花的。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)過程：
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
二、解題：
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？
3、教師小結(jié)歸類：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？
三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報(bào)。
四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。
1、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。
葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。
折節(jié)：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時期。
無所謂：說不上。
眷戀：深切地留戀。
2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的`，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
附：板書設(shè)計(jì)：
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。了解課文“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
了解課文是怎樣做到“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
外祖父對梅花品格的闡述和在愛梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情。
鵬博士、幻燈片、錄音帶。
教學(xué)過程：
審題質(zhì)疑，了解內(nèi)容。
播放《紅梅贊》同學(xué)們，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。
你見過梅花嗎？她有什么特點(diǎn)？
齊：見過�。坊ǖ念伾饕屑t、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。）
同學(xué)們，今天，我們一齊學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。
出示題目：15梅花魂
從題目中你想知道課文中寫什么內(nèi)容嗎？
�。ㄎ蚁胫烂坊ɑ陮懙氖鞘裁�？）
�。ㄎ蚁胫雷髡邍@梅花魂寫了幾件事？）
（我想知道課文為什么以梅花魂為題？）
這幾位同學(xué)提得好，這一節(jié)課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？
請同學(xué)們翻開書P90自由默讀。（并且筆注上。）
�。ㄕn文是分三段，第一段寫作者看到故鄉(xiāng)的梅花開，想起飄泊他鄉(xiāng)葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫外祖父的四件事。第三段寫作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。）
作者圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？
（作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事）
板書：
作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？（續(xù)件事講）
總的來說，表達(dá)了外祖父思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
同學(xué)們，作者在什么情況下想起外祖父的呢？
（看到故鄉(xiāng)的梅花開了，想起飄泊他鄉(xiāng)的外祖父。）
板書：
看到梅花開
�。ㄏ肫穑�
↓
外祖父
同學(xué)們，誰能告訴老師，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點(diǎn)出紅點(diǎn)。）哪些句子是寫這方面的內(nèi)容的？請找出有關(guān)的句子----（鉛筆）。
�。ㄊ怯捎谧x詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。）投影外公讀詩的圖片。）
指導(dǎo)學(xué)生讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）全體讀。
同學(xué)們從這一層我們知道外祖父對家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨(dú)鐘？（分外愛惜）。請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。（請找一個同學(xué)找）
這清白的梅花，是玷污得嗎？什么意思？（投影片）。
理解：清白----干凈玷污----弄臟
意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。）
用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢地抹凈。
從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。
同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒哪恐惺亲鎳南笳鳌Ｄ敲赐庾娓笇ψ鎳纳詈窀星轶w現(xiàn)在哪里？
請一位同學(xué)讀第三層。（配樂）
�。w現(xiàn)在回不了祖國而哭。）（教師在“哭”注上紅點(diǎn)。）
�。ú⒊鍪景鎴D）
師：外祖父思念家鄉(xiāng)，對墨梅圖分外愛惜，對祖國有著濃厚的感情，那么對外孫女又有什么希望呢？請同學(xué)們學(xué)習(xí)下一層，并提疑問。（默讀）
生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么？
生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節(jié)。）
生：梅花的秉性是什么？
生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢�。�
師：對了，這就道出了梅花不畏嚴(yán)寒的品格。
生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么？
師：這也道出了梅花有剛強(qiáng)不屈的品格。
生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。
�。ㄓ脮系幕卮�，并反復(fù)讀。）（請一同學(xué)找）
師：哪些是具有民族氣節(jié)的人物？分四人小組討論。
�。�1）有不辱使命的`蘇武。
�。�2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國懷抱的李四光。
�。�3）有杰出愛國的詹天佑。
�。�4）還有課文里的外祖父。
對了，這些就是具有民族氣節(jié)的任人物。我們要向他們學(xué)習(xí)。長大了為祖國爭光。同學(xué)們，題目的含義就在于此。
師：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語表現(xiàn)出來？（擊出電腦）
生:第三短與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫的聯(lián)系。
師：從第一段看到梅花開想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛國心。
板書：看到梅花圖、手絹
�。ㄏ肫穑�
外祖父
作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
理解：眷戀----深切留戀。
板書：眷戀祖國（板在板圖上）
師：作者圍繞梅花寫了外祖父的四件事，作者的目的是什么？請同學(xué)們讀全文。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）
中心思想：（先同座位講、后叫一同學(xué)講。
本文通過記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛。反映了外祖父對祖國深深眷戀之情，表達(dá)了一位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
同學(xué)們，大家懂得這篇課文內(nèi)容了嗎？懂得了。好！現(xiàn)在老師檢驗(yàn)一下大家。講問題5時交寫作。（擊出電腦理解內(nèi)容。）
同學(xué)們都說得對。
學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴(yán)寒剛強(qiáng)不屈的品格。誰能說說有關(guān)梅花的詩句呢？（讓學(xué)生背）。
冬夜雜詠梅花
隆冬到來時，墻角樹枝梅，
百花跡已絕。凌寒獨(dú)自開。
紅梅不屈服，遙知不是雪，
樹立立風(fēng)霜。為有暗香來。
這幾位同學(xué)唸得好。現(xiàn)在我們一起唱毛澤東寫的《詠梅》，好不好？
詠梅
風(fēng)雨送春歸，
飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，
猶有花枝俏。
俏也不當(dāng)春，
只把春來報(bào)，
待到山花燦漫時，
她在叢中笑。
板書：
看到梅花開開頭
�。ㄏ肫穑┣笆鬃x詩流淚
后尾愛惜墨梅圖
外祖父呼連回不了國而哭眷戀祖國
應(yīng)貫送我墨梅圖
�。ㄏ肫穑┙Y(jié)尾手絹
看到墨梅圖手絹
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的；
4．摘錄讓自己感動的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題；討論交流、升華感情。
課前準(zhǔn)備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時安排
1課時
教學(xué)流程
（一）激情引入導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”中國人心里都揣著一顆中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈祖國已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國心洋裝雖然穿在身我心依然是中國心我的祖先早已把我的一切烙上中國印長江長城黃山黃河在我胸中重千斤無論何時無論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的.外甥女說什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。
通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？
（二）檢查預(yù)習(xí)整體感知
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)�。�?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠郑笇�(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。）
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。
�。ㄈ┳杂勺x文質(zhì)疑問難
1．勾出令你感動的地方，并寫上批注。
2．標(biāo)出讀不透的地方，作上記號。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、談話導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。
二、預(yù)習(xí)課文
�。�、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？
２、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。
�。场巡欢恼Z句提出來跟大家研究。
三、全班交流
１、課文寫了５件事：
⑴外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。
�、扑麑σ环穲D分外愛惜。
�、撬虿荒芑貒y過的哭了。
�、仍陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。
�、纱祀x開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。
�。�、理解語句：
�、弄�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
（唐代王維的'詩，意思是我獨(dú)自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）
�、拼翰菝髂昃G，王孫歸不歸。
（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）
�、亲栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。
（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）
從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。
⑷“輕輕、慢慢”。
�。w會外祖父對墨梅圖的愛惜）
�、蔀槭裁础巴庾娓妇瓜裥『⒆右粯�，嗚嗚地哭起來了”呢？
�。ㄟ@充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）
�、视呛洌秋L(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
�。w會梅花堅(jiān)忍不拔，遇到困難不屈服）
�、俗宰x１５段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是因?yàn)樗胱屪约罕３置坊ǖ谋�、保持中國人的氣�?jié)，充分表達(dá)外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。
四、有感情地朗讀全文
重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
�。�、讀了這篇課文，你感受到了什么？
�。病⒛阍鯓永斫狻懊坊ɑ辍�？本文為什么以“梅花魂”為題。
�。ā懊坊ɑ辍钡膬�(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心）
【評析】
通過教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復(fù)讀課文，通過自學(xué)、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會思想感情，并從中領(lǐng)會“梅花魂”的含義。教學(xué)中注意抓詞句深入體會課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講述梅花品格的話語。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[教學(xué)要求]
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學(xué)時間]兩課時。
第一課時
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時
重點(diǎn)：理解全文
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩落淚;
(2)珍愛梅圖;
(3)不能回國;
(4)贈墨梅臥;
(5)送梅花仇;
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?
(第二件事：珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認(rèn)識。
(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認(rèn)識?
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳南笳鳌?/p>
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在!體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么?
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
(2)“讀到一些詩句就落淚”是因?yàn)槭裁?
a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢?
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的.愁。
這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會到了什么?
(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
1、讀詩落淚
2、珍愛梅圖
15、梅花魂3、不能回國中國心
4、贈送梅圖
5、遞梅花巾
教案簡析
教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會課文的難點(diǎn)：老人愛梅花是愛祖國的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛國深情。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)流程
一、引題質(zhì)疑
1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：俗話說，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）
二、逐漸釋疑
（一）解讀“梅花魂”
讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神。
1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀
原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的'是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌唱的是梅花，而歌頌的卻是江姐如梅一樣的氣節(jié)和精神。那么在你的記憶中像江姐這樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？
3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人
引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
（設(shè)計(jì)意圖：繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）
�。ǘ┓治觥皭蹏摹�
此時，我們心中的疑問能解決了吧！
�。�1）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。
我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊？出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。
�。�2）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
�。ㄔ谕庾娓傅男哪恐校坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污�。�
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……外公愛護(hù)的是――自己深深眷戀祖國的心
老師小結(jié)。
�。�3）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。
（4）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）
三、升華主題
設(shè)想寫話，延長“愛國心”。
當(dāng)我們回國的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。
（設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛國心，民族情。）
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目的】
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解第十三自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中的“魂”的含義。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們在課前已預(yù)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，你認(rèn)為那段特別重要?
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生直插課文重點(diǎn)，既有利于突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，也為后文能充分展示學(xué)生搜集處理的大量信息，進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)留出了時間。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落十三自然段
1、出示13自然段，這段話講了哪兩層意思?請組長帶領(lǐng)大家讀一讀，小組討論討論。(學(xué)生分層畫線后組內(nèi)討論)
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分層的方法大體把握本段落的意思，為進(jìn)一步理解重點(diǎn)段的重點(diǎn)詞句和進(jìn)行語言文字訓(xùn)練作好準(zhǔn)備。
2、再讀該段，勾出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句，抓住這些重點(diǎn)詞句反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀。
(組內(nèi)練讀，全班交流)
3、齊讀十三自然段。
設(shè)計(jì)意圖：讀中理解，讀中感悟，讀中品味，在反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀中理解這段話。
三、各組交流搜集材料
1、過渡：
梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的，在咱們中國歷史上像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許許多多，老師課前布置大家搜集資料，了解英雄人物事跡，下面請各組用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物。
(組內(nèi)合作，全班以組為單位交流)
(交流方式：朗讀名人的名言、詩作、書法作品、故事簡介、歌曲等自定)
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感悟中心思想的基礎(chǔ)上，教師自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)信息可謂水到渠成。讓學(xué)生展示課前搜集、處理的信息，廣開學(xué)習(xí)的資源。用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物，充分尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，在寬松自由的心境中，學(xué)生的潛能將得到更大的開發(fā)。
2、教師參與交流：
(注意對學(xué)生資料的補(bǔ)充如現(xiàn)當(dāng)代的一些偉人)
設(shè)計(jì)意圖：教師的參與展示了一種“學(xué)習(xí)伙伴”式的師生交往。
四、再學(xué)重點(diǎn)段
1、過渡：
通過剛才第13自然段的初步學(xué)習(xí)，我們了解了梅花的品格，通過剛才的信息交流，我們了解了中華兒女的.秉性，我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性?
2、出示：
愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
愈___，愈___，我們的中華兒女愈____，愈___。
設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。同時，再次深化學(xué)生對文章中心的理解。
3、學(xué)生自由練說，全班交流。
五、小結(jié)
是啊!凌寒不懼、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我們中華兒女的秉性?不正是我們中華民族的精神?這梅花魂正是中華魂。(貼大大的、毛筆書寫的“魂”字)有著這樣精神支撐的民族才會令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂?duì)繅艨M。
六、聯(lián)系課文中有關(guān)語句體會外祖父的赤子之心
1、引讀有關(guān)外公眷戀祖國的語句。
2、外公贈墨梅圖，送梅花手絹，究竟在表達(dá)什么呢?齊讀最后一小節(jié)。
3、是啊!這是一顆永遠(yuǎn)不變的中國心!
(播放歌曲《我的中國心》)
讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國母親表達(dá)心聲吧!
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的理解層層推進(jìn)，情感層層堆積之時，師生共唱歌曲《中國心》，力求在課堂中掀起一個自然的高潮，同時，也體現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性。
4、故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳，總會使我想起漂泊異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說那句話──
5、齊讀：
(一個中國人無論在什么景遇里，總要有梅花的秉性才好。)
七、學(xué)習(xí)梅花品格
1、外公勉勵他的外孫女要有梅花的秉性：
下面請大家在書上的墨梅圖旁，也寫上幾句話來勉勵自己做個有秉性的中國人，好嗎?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，也是學(xué)生對中心思想理解的又一次升華。
2、學(xué)生練筆
3、全班交流
4、小結(jié)：
我們的中國現(xiàn)在還是發(fā)展中國家，但是只要我們永遠(yuǎn)記住著梅花魂，永遠(yuǎn)擁有一顆中國心，我們堅(jiān)信中國這條巨龍一定會騰飛在世界上空。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》
知識與技能：
�。薄⒄J(rèn)識“撩”、“眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：
整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。
課前準(zhǔn)備：
查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析
１、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
�。�、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
�。�、誰愿意把感受與大家一起分享？
�。ㄈ嘟涣骼首x感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：（課件出示）
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜�！�
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？
�。◤闹畜w會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）
(3)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的.撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸。”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁�！边@些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
板書設(shè)計(jì)：
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖思念祖國
15、梅花魂3、不能回國而落淚愛國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路：
賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、談話、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達(dá)對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫的什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞外祖父愛梅花質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹勖坊�?
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽
3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
�、勰阏J(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語?
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的.人物。觀看英雄人物圖
②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級上冊第六課《梅花魂》。
二、學(xué)情分析
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。
三、教材簡析
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。
2、理解“梅花魂”。
六、課前準(zhǔn)備
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
七、教學(xué)課時
兩課時
八、教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談觀后感受。說說“魂”字的意思。
【優(yōu)美的音樂和畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓學(xué)生心靈為之動情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。】
二、初讀課文，掃清障礙
1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。
3、分段朗讀課文，正音。
【高年級學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識字方法，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性�！�
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩詞落淚；2、愛惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈梅花絹。
【學(xué)生通過默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力�！�
第二課時
一、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入
欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)！而對外祖父來說，這一切只能在夢中。
【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情�！縖小
二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”
1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）
2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。
3、結(jié)合問題反復(fù)讀文，思考體會，小組討論交流。
4、學(xué)生提出問題，全班交流。
預(yù)設(shè)：①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫？他為什么愛惜墨梅圖？
抓住外公的動作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會外公對墨梅圖的珍愛。
②外公為什么愛梅花？
課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。
�、巯衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜耍�
學(xué)生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>
�、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦穲D？（讓外孫女保持梅花的秉性。）
5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）
小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國的象征，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛國情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。
6、配樂朗讀第13自然段，讀出對梅花的贊美，對祖國的眷念，對鶯兒的希望。
【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】
三、研讀三次哭，品味愛國情
1、再讀全文，你還從哪些地方體會出這種情感？學(xué)生畫句子，朗讀體會。
2、全班品讀，交流三次落淚。
�、俳套x詩詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩，體會思鄉(xiāng)情。
�、诓荒芑貒蕖Ｗプ∪宋镅孕畜w會外公的'傷心。
�、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會思?xì)w不得歸的愁苦。
【引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、神態(tài)、動作、語言想象當(dāng)時的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國心�！�
四、總結(jié)回顧，拓展積累
1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）
2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書）
“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。
3、拓展
①小練筆：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法。
�、谡n外積累思鄉(xiāng)的詩詞。
【學(xué)生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”�！�
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
�、俪瓕懳闹凶屇愀袆拥木渥印�
�、诼牳枨段业闹袊摹�，寫出自己的感言。
五、板書設(shè)計(jì)：
梅花魂
愈寒冷愈風(fēng)欺雪壓
愛梅花愈精神愈秀氣愛祖國
有品格有靈魂有骨氣
頂天立地不肯低頭折節(jié)
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）學(xué)情分析：新課標(biāo)中指出，“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動伴隨著情感，教學(xué)就會成為學(xué)生主動發(fā)展的過程，從而使他們對客觀世界的認(rèn)識更豐富更深刻”。對于《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文，如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會情感是教學(xué)的重點(diǎn)。文中外祖父是一個身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑，他對祖國的眷戀之情，是小學(xué)生最難以理解的情感，因?yàn)檫@種深沉情感遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，孩子們無法親身體驗(yàn)。特別是老人情到深處的無聲落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，這種情感對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說遙遙不可及。
�。ǘ┙滩姆治觯壕幣乓鈭D：使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，并進(jìn)行語言積累。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)分析：
1．知識與能力：認(rèn)識13個生字，會寫15個生字。
2．過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意。
�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想情感。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程
a、導(dǎo)入：
1．（師在黑板左上角畫一枝梅花）同學(xué)們請看老師畫的是什么？（板書：梅花）你了解梅花嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩、古詞、名句等）
2．老師小結(jié)：梅花不僅為歷代的文人志士所喜愛，也被一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的老人所鐘愛。今天，我們一起走近這位老人，一起走進(jìn)——梅花魂。請同學(xué)們齊讀課題（板書：魂，并指導(dǎo)書寫）“魂”是什么意思？（生自由作答）學(xué)習(xí)了這篇課文，你對“魂”會有更深的理解。
b、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文。出示初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，有生字的句子多讀幾遍；想一想，課文講了外祖父的哪幾件事？嘗試用簡潔的話加以概括。
2．展示初讀：誰想讀一下你喜歡的段落？（相機(jī)解決如下問題：星島——新加坡，唐山——海外人對中國的別稱，多音字在文中的正確讀法。）
3．課文講了外祖父哪幾件事？引導(dǎo)學(xué)生概括出：讀詩落淚；愛惜墨梅；不能回國；贈墨梅圖；送梅花巾。（教師相機(jī)將寫有小標(biāo)題的梅花瓣貼到黑板）
這五件事里，每一個小故事都非常感人，老師相信，同學(xué)們通過讀書，透過文章的字里行間，一定能走進(jìn)老人的內(nèi)心，感受老人的情感。我們先來走進(jìn)第一個小故事——讀詩落淚。
c、細(xì)讀感悟，重點(diǎn)探究
1．默讀課文第二自然段。出示品讀要求：細(xì)細(xì)品讀每個句子，每個詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？
2．同桌交流
3．全班交流。（學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個學(xué)生閱讀感受的同時，將情感體驗(yàn)、朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來。）
�。�1）“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。
①想一想，從這段話中，你讀出怎樣的情感？圈畫有關(guān)重點(diǎn)詞交流。（常常、一遍又一遍、唐詩宋詞）
�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出老人對祖國的思念、熱愛之情。
�。�2）“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的`淚珠落在我的腮邊、手背�！�
�、佟蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”
②“春草明年綠，王孫歸不歸？”
③“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”
三品詩句意思、情感，生反復(fù)朗讀感悟。
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“讀詩落淚”這個小故事，我們通過對重點(diǎn)語句的理解、朗讀，體會了老人對祖國的思念之情，下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)其他四個小故事。
二、教學(xué)實(shí)施（精彩片段）
片段：
初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生默讀課文第二自然段。要求細(xì)細(xì)品讀每個句子，每個詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？
生1：“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！蔽覐倪@句話里讀出外祖父很思念祖國。
生2：外祖父每當(dāng)讀到這些詩句就會流淚，說明他非常想念祖國。
師：外祖父為什么會落淚？
出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”
師：誰來讀一下這句詩？
生讀。（毫無感情）
師：讀得很流暢！還記得這首詩嗎？詩中表達(dá)了怎樣的情感？
生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》，詩中寫了王維在外地，每到佳節(jié)時加倍思念親人。
師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng)，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩句，心里會是什么感受？
生1：由詩想到了自己，心里很難受。
生2：外祖父也會想起自己的家鄉(xiāng)和親人。
生3：想起自己的祖國。
師：可是當(dāng)時由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國，他們只能隔海遙遙相望，在心中默默地思念……現(xiàn)在，你就是外祖父，你會怎樣讀這句詩？
生1讀。（有些投入）
師：我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，誰能讀出這種情感？
生2較有感情地再讀。
師：你動情了！是的，詩的每一個字都撥動著老人那顆思鄉(xiāng)的心，老人是怎樣在流著淚讀每一個字的？
生3聲情并茂地朗讀。
師：我仿佛真的聽到淚眼朦朧的外祖父在讀詩！
（教師循序漸進(jìn)地評價(jià)、引導(dǎo)，將學(xué)生的情感步步推進(jìn)，逐步走入人物內(nèi)心。）
師：可是年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。杂谐林兀�
出示：“春草明年綠，王孫歸不歸？”
請一生讀。
師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？
生：明年春草綠的時候，您能回來嗎？
師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮，而外祖父卻不知道什么時候能回到祖國。此時的外祖父就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！這種回家的渴盼你能讀出來嗎？
一生深情朗讀。
師：你的朗讀扣人心扉！誰想像他一樣讀一下？
生齊讀。
�。ㄓ辛饲耙辉娋涞匿亯|，學(xué)生很快融入人物情感）
師：可是年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。ū惹耙淮纬林�，較有感情）
出示“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”
師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢是什么夢？
生：回國夢。
師：外祖父又為什么而愁？
生：不能回國。
師：這種愁緒像無邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來嗎？
一生入情朗讀。
師：老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心！而年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（讀）：鶯兒，你還小呢，不懂！（聲音沉重，感情深沉）
師：我不懂什么？
生：我不懂外祖父對祖國的思念。
師板書：思念。
（思鄉(xiāng)曲音樂響起）
師：是啊，年幼的我當(dāng)然不懂，因?yàn)檫@思念太深切、太沉重了。這思念里有無奈、有渴盼、有憂愁……所以，外祖父每當(dāng)讀到——
生感情接讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……無邊絲雨細(xì)如愁
師接讀：之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……
三、教學(xué)反思
帶著激動和感動，我和孩子們學(xué)完了這一課，教學(xué)中，我被孩子們?nèi)肭槿刖车淖x書聲所深深地感染，心中涌動著一種濃濃的情感。
在學(xué)習(xí)“讀詩落淚”這個環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品味三個思鄉(xiāng)的詩句，學(xué)生在初讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時，情感與外祖父非常遙遠(yuǎn)，所以讀起來毫無感情，在老師逐步地引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩句的內(nèi)容、表達(dá)的情感之后，我讓學(xué)生設(shè)身處地以“你就是外祖父，你會怎樣讀這句詩？”使學(xué)生有了一定的情感認(rèn)知，讀出了情感，但跟文中的外祖父還存在著距離，我又相機(jī)評價(jià)：“我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，”將學(xué)生的情感進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生在較為深情地讀完后，我又提出更高的要求：外祖父是怎樣在流著淚讀詩的？在一遍一遍的詩句朗讀中，將學(xué)生的情感升華，讓學(xué)生漸入佳境。每一次詩句品味之后，老師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：“鶯兒，你還小呢，不懂”形成一種回環(huán)復(fù)沓的效果，一嘆三讀悟鄉(xiāng)愁，學(xué)生水到渠成地表達(dá)出外祖父的惆悵與無奈，外祖父對祖國的眷戀之情在學(xué)生的心中蕩漾，老人那綿長的鄉(xiāng)愁彌漫在學(xué)生的心中……從同學(xué)們的深情朗讀中，從同學(xué)們凝重的表情里，我感受到大家已經(jīng)走入老人的內(nèi)心，感受到老人對祖國的思念之情。
四、專家點(diǎn)評
王老師的課教學(xué)脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明確，以情感人，在教學(xué)中，教師披文如情，“以讀為本”，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本中人物的情感世界。教師用情深意切的語言，喚醒學(xué)生心中蟄伏的情感，并創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生熟悉的古詩入手，架起學(xué)生與外祖父之間的情感橋梁，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情，課堂效果良好。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、熟讀課文，了解梅花高尚品格，學(xué)習(xí)梅花的品格，陶冶自己的情操。
�。�、理解梅花魂，從外祖父愛梅花中，體會華僑熱愛祖國眷戀祖國的心情。
３、有感情的朗讀課文，從外祖父的語言、行動中，進(jìn)一步理解和感受人物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文章的主要人物的言行及文章線索，體會人物的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
１、收集贊美和描寫梅花的詩文，以及歸國華僑為國家做貢獻(xiàn)的事例。
�。病�(zhǔn)備《思鄉(xiāng)曲》的音樂磁帶。
【教學(xué)時數(shù)】
１課時。
【設(shè)計(jì)理念】
本文通過作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的.深厚感情。全文以梅花為線索，抓住外祖父的語言、行動、具體生動地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
�。薄煟汗沤裰型庠S多文人墨客，寫下許多詩句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑娋湔f說這是為什么？
生：背《墨梅》《梅花》等古詩。
生：傲雪經(jīng)霜、不畏嚴(yán)寒，是中華民族的象征。
２、過度：
師：有一位身處異國的華僑老人，他一生酷愛梅花，這是為什么呢？今天學(xué)習(xí)《梅花魂》后，你就會理解老人的感情。
二、指導(dǎo)自學(xué)，自主讀書
�。薄煟鹤x了課題，你想知到什么？
生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？
﹙培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，提出問題，設(shè)法解決問題，培養(yǎng)探索精神﹚
�。�、學(xué)生自主讀書、合作交流：
（讓學(xué)生邊讀邊想，讀后交流，給學(xué)生讀書的時間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個體體驗(yàn)）
三、交流體會、深入理解
�。�、暢談讀書體會，探索人物的情感世界。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生組織語言努力及理解、表達(dá)能力）
�。�、答疑討論：
�、潘亲钣衅犯�，有靈魂，有骨氣的。
�、埔粋�中國人，無論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！
⑶外祖父把梅花當(dāng)做什么象征？
⑷中華民族的精神是什么？
四、感情朗讀、體會情感
播放樂曲、分角色讀。
五、課堂拓展、豐富知識
�。薄R報(bào)自己知道的古人思鄉(xiāng)的詩句。
�。�、閱讀欣賞：
一
雪梅爭香未肯降，
騷人閣筆費(fèi)評章。
梅須遜雪三分香，
雪卻輸梅一段香。
二
有梅無雪不精神，
有雪無詩俗了人。
日暮詩成天有雪，
支梅并作十分香。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“魂”“幽”等12個生字，會寫“魂”“縷”等14個生字，有感情地朗讀課文。
2.通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會外祖父對祖國的眷戀。
3.體會外祖父對祖國的感情，懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會“魂”的含義，感受外祖父對梅花的喜愛和對祖國的眷戀。
難點(diǎn)：理解外祖父對梅花品格的闡述，體會梅花所表現(xiàn)的中國人的精神。
三、教學(xué)方法
講授法、小組討論法、談話法、情景教學(xué)法
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道什么花冬天開放嗎?聽到有同學(xué)說是梅花。那么你們在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)過哪些描寫梅花的詩歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來�！�;王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤�！边�有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”�？梢娒坊v來是畫家、詩人所贊美的對象。今天讓我們一同走進(jìn)一個和梅花有關(guān)的故事，請同學(xué)們打開課本，《梅花魂》。(板書題目)
我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學(xué)們在課下預(yù)習(xí)課文了，這篇課文是圍繞著外祖父喜愛梅花、珍愛梅花圖來寫的，但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請同學(xué)們帶著這個問題，朗讀課文。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進(jìn)行糾正。
2.同學(xué)們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么事?
明確：這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達(dá)了外祖父熱愛祖國、思念祖國的思想感情。
3.文章可以劃分為哪幾個部分?
明確：
1段：因梅花而回憶
2-15段：教作者讀唐詩宋詞;對墨梅圖分外愛惜;因不能回國痛哭;把墨梅圖贈給作者;送手絹給作者
16段：照應(yīng)開頭，贊揚(yáng)老華僑的愛國精神
(根據(jù)回答板書：讀詩落淚;珍愛梅圖;不能回國;贈墨梅圖;送梅花絹)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.同學(xué)們快速閱讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?
明確：珍愛梅圖。
2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對梅花的喜愛呢?從這些句子中你能體會出什么呢?給學(xué)生十分鐘的時間思考并回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
明確：
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
這句話中運(yùn)用了對比的手法，體現(xiàn)了外祖父對梅花圖的珍愛。
(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
從“頓時”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對于墨梅圖是非常寶貝的.。在訓(xùn)斥后，用保險(xiǎn)刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞)
3.外祖父說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”梅花為什么不能玷污?學(xué)生獨(dú)立思考回答
明確：“贈墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
外祖父這里所說的是梅花的精神。正因?yàn)槊坊ㄓ羞@樣的精神，所以老人倍加珍愛。
4.外祖父僅僅是在說梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學(xué)生10分鐘的時間，小組派代表回答。)
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
由此可見，老人喜愛、贊賞梅花，實(shí)際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運(yùn)用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳南笳�。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節(jié);送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
(四)拓展延伸
如果你有機(jī)會見到課文中的老人，你想對這位老人說些什么呢?并播放《我的中國心》音樂。
(學(xué)生自由發(fā)表見解，言之有理即可)
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)：將你學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲寫成小短文，下節(jié)課一起分享。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來，人們常把她當(dāng)作理想的寄托。《梅花魂》這篇課文展現(xiàn)了一個客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的唐詩宋詞，像個孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠的中國心長久帶給學(xué)生感動。在教學(xué)中層層叩問，情感步步推進(jìn)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的圖片。一起來欣賞。
梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學(xué)生吟誦詩句）
這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三.自學(xué)課文生字詞，掃除閱讀障礙。
四.初讀課文，理解課文大意。
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
五.合作探究，品讀課文。
1.課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
2.說說你是怎樣理解課文第2自然段中寫到的這幾句詩的意思的'？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？
3.外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？
4.你覺得梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫出來。
5.外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？
6.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
六.總結(jié)歸納。
1、外祖父把梅花作為什么的象征？
2、中華民族的精神就是什么？
七.拓展延伸。
1.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會外祖父的思想感情。
2.欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》
八．板書
6.梅花魂
讀詩落淚、
珍愛中國、
不能回國傷心流淚、
贈送墨梅圖、
送梅花手絹潸然淚下
（中國心）
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教材來源：小學(xué)五年級《語文》教科書/人民教育出版社2013年版
內(nèi)容來源：小學(xué)五年級《語文（上冊）》第二組
主題：月是故鄉(xiāng)明
課時：共1課時
授課對象：五年級學(xué)生
設(shè)計(jì)者：關(guān)寧／滎陽市第七小學(xué)張波／滎陽三高附小馬慧玲／崔廟鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、基于識字寫字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
2、基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
3、基于口語交際
樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真，耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。
4、基于寫作
懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個人獨(dú)特感受，能寫簡單的記事作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。習(xí)作有一定速度。
5。基于綜合性學(xué)習(xí)
為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告；對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
教材分析
《梅花魂》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過五件小事細(xì)致入微的動作描寫來描繪心境，從而表達(dá)自己的.感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文的內(nèi)容，體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。
學(xué)情分析
1、基于識字寫字
對于五年級學(xué)生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2、基于閱讀
作為五年級的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家
中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。
3、基于口語交際
五年級學(xué)生有一定的口語表達(dá)能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時地引導(dǎo)和鼓勵。
4、基于習(xí)作
五年級學(xué)生能在與人交流后，根據(jù)表達(dá)需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。
5、基于綜合性學(xué)習(xí)
大部分學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；但個別學(xué)生仍不會針對問題進(jìn)行討論。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識等12個生字，會寫等14個生字。（重點(diǎn)）
2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點(diǎn)）
3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4．開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動。
評價(jià)任務(wù)
1、通過自學(xué)、交流展示、書寫比賽等形式，能準(zhǔn)確識記“魂、幽”等12個生字詞、美觀書寫“縷”“葬”等14個詞語，體會漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，提高識字寫字能力。
2、通過朗讀、默讀、個別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，能簡要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點(diǎn)詞句說出外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3、通過結(jié)合重點(diǎn)詞句、體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、通過學(xué)生自己組成小組開展綜合性學(xué)習(xí)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動，感受人物美好的情感。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價(jià)看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測生閱讀理解能力和綜合性學(xué)習(xí)的能力。
梅花魂
吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹
反思與評價(jià)
1、目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2、教后得與失：
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、摘錄讓自己感動的句子。
3、理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
教學(xué)方法：
朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。
學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩句。
2、了解課文中所涉及到的詩句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷
故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？
看來，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也把它們歸納出來了，請同學(xué)們看屏幕。
二、以讀促悟，體會梅花情懷
（一）體會愛梅之心。
1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛之情？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點(diǎn)批注。
2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。
“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得�！�
這句話讓你體會到了什么？
這是一份多么真切的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“分外愛惜”！
�。ā该x——小組讀）
3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”
是啊，這么慈祥的外祖父竟然會大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個標(biāo)點(diǎn)，都在向我們訴說著一段感人的情懷。從祖父的話語、動作、神態(tài)中，你能體會到什么？
交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶。——指名讀（讀出對梅花的珍愛之情）
誰能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會到了什么。
�。ㄖ该x——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來訓(xùn)斥了嗎？）
（誒！這是一個——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性））
小結(jié)：你們能夠透過動作、語言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真會學(xué)習(xí)。讓我們再次走進(jìn)這個場景，去感受老人對梅花那份深沉的愛吧�！埻瑢W(xué)們齊讀本段。
�。ǘ└惺軔勖分�。
1、過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎？有什么稀罕的呢？當(dāng)時年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？
請好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。
2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？
�。�1）指名讀。你發(fā)現(xiàn)在這幾句話中哪幾個詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個詞里你感受到了什么？這里的一個感嘆號表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。�2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開放的梅花，這就是百花凋零時依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅(jiān)強(qiáng)不屈）
多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花啊、誰能讀出梅花的傲然開放，堅(jiān)強(qiáng)不屈？——指名讀——再讀。
（3）小結(jié)：這種風(fēng)欺雪壓中依然堅(jiān)強(qiáng)不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書：梅花魂）。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神��！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？
3、交流。“幾千年來，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣�！�
�。�1）是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。
�。�2）正如外祖父所說，我們中華民族的確出了許多有氣節(jié)的人物，他們在磨難面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學(xué)生說——請大家看屏幕
�。�3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）
�。�4）同學(xué)們，做為一個中國人，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過朗讀表達(dá)出我們作為中國人的自豪感！誰來讀？——男生齊讀————全班齊讀。
（5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？
�。�6）外祖父期盼鶯兒做一個有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
�。�7）老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國心，一顆中國心。（板書：中國心）
4、好，同學(xué)們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。
5、過渡：同學(xué)們，老人對祖國如此熱愛，可是，他卻身在國外。每當(dāng)想起自己深愛的祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？
�。ㄈ⒁酝夤瘟鳒I為引子，體會思鄉(xiāng)愛國之情。
1、第一次流淚的'情景我們已經(jīng)學(xué)了，請大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。
3、孩子們，淚是情感的標(biāo)志，你是否讀懂了老人淚光中蘊(yùn)涵的深情呢？誰來說說老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？
第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。
4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，因?yàn)榉N種原因，自己永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿，心里當(dāng)然十分悲切。）
5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國時，外祖父來送別，流下了遺憾終生的淚。
6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。
出示第13、14自然段�！獛煼蹲x
�。�1）孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？
小結(jié)：頭發(fā)亂了也無暇料理，因?yàn)槔先说男睦锼寄钪?/p>
面容一下子衰老了許多，因?yàn)槔先嗽趥陌。∷麨槭裁磦模?/p>
�。�2）在船快開的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？
（3）說得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心，是一片怎樣的愛國情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛國情凝聚成了三個字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺得，這深深的情，這濃濃的愛，也凝聚成另外三個字（指課題）——中國心。
7、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個自然段。
8、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？
�。坶_頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］
三、拓展延伸，寄托情懷
老師這有一首跟老人有關(guān)的詩歌——鄉(xiāng)愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生一起讀）
四、總結(jié)談話，升華情感
梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀課題——《梅花魂》。
五、拓展實(shí)踐
1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉(xiāng)，他會做些什么來寄托他對祖國、對家鄉(xiāng)的思念之情呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們在展開想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。
2、摘錄課文中讓你感動的語句，并背誦。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
一、教材分析：
《梅花魂》選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專題，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過這一單元文本的學(xué)習(xí)，在閱讀文本，品讀文本的過程中，感悟到作者以及文本的中人物，對自己故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從故鄉(xiāng)的梅花又開了引入，追憶了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的一些往事。通過對外祖父珍愛梅花，在歸國之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現(xiàn)了外祖父對祖國的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來贊譽(yù)中華兒女的品格，從中表達(dá)了外祖父對中華兒女以及祖國深深的愛意。課文感情真摯，語言優(yōu)美。選編本文的意圖在于：通過學(xué)生對文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)會到文本中所傳達(dá)的深深愛國之情，從而激發(fā)學(xué)生自身對祖國的熱愛之情。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力，具備一定的自學(xué)能力，具有一定量語言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。
雖然已經(jīng)是高年級的學(xué)生，但由于他們的知識還非常有限，特別是對中國的傳統(tǒng)文化了解不深，這對于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩詞，以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意。
借物喻人的寫作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解、體會與接受，消除他們的畏懼感，使他們在習(xí)作過程中能夠模仿應(yīng)用，以提高他們的寫作水平。
以往愛國教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。但是真正的愛國教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間，讓他們?nèi)プ宰x自悟。
三、設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用自己的心靈來感受文本，用自己的.方式來探究問題、解決問題。教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵每一個學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過讀課文，品語言，悟內(nèi)涵的方式展開與文本的對話，與教師的對話以及與自己心靈的對話，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字、會寫14個生字，能正確讀寫“縷縷幽芳、葬身異國”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語句。
3、理解課文的內(nèi)容，體會梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
4、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法，領(lǐng)會作者的表達(dá)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會梅花魂的深意，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法。
五、課時分配：
兩課時
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
七、教學(xué)流程：
第一課時
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、看梅花圖，說梅花特點(diǎn)。
2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它開得越精神。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）
3、查字典說說“魂”的意思以及在本課中的意思。
4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問嗎？（學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑）
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。
【設(shè)計(jì)意圖：通過交流梅花的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解梅花的精神，為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來學(xué)習(xí)“魂”，不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首、寫法，還了解了“魂”的意思。通過對課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)課文�！�
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。
3、全班交流分段朗讀課文，檢查字音讀得是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
【設(shè)計(jì)意圖：五年級學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力，通過小組交流以及全班交流，可以讓學(xué)生了解更多的識記方法，強(qiáng)化記憶。教師只需適時的檢查、糾正，對重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué)�！�
三、再讀課文，理清文脈
1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？
�。ㄎ寮拢篴、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。
b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。
c、外祖父因不能回國而難過得哭了。
d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）
找找五件事分別對應(yīng)的是哪些段落？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納，并板書：讀詩詞落淚2
珍愛梅圖3
不能回國而哭4——11
送墨梅圖12——13
遞梅花手絹14——15
【設(shè)計(jì)意圖：對五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對于課文內(nèi)容整體把握的程度，還可以提高學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)�！�
四、精讀課文、體會感悟
1、學(xué)生自讀第一件事，交流從中讀到了什么。（外祖父對于家鄉(xiāng)，對于祖國的思念之情）
2、引導(dǎo)：眼尖的同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一段中引用了不少古詩詞，那你對這些詩詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢？
3、點(diǎn)撥：外祖父為什么在讀這些詩詞的時候會流淚呢，原因是什么？
4、教師小結(jié)：看來，雖然文中的“我”身在異國，但外祖父絲毫不肯放松對我的教導(dǎo)，讓我從小接觸祖國的傳統(tǒng)文化，使我不要忘“本”，這份心意真是難得��！
5、再讀第二自然段，體會外祖父的思想感情。
6、學(xué)生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情？
根據(jù)學(xué)生回答出示：
a、我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
（理解“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭；外祖父為什么會這么哭；他哭的時候在想什么，擴(kuò)充省略號內(nèi)容。）
b、①回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。
②船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一快手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
�。ɡ斫獾谝欢沃械耐饷裁鑼懀w會“一下子衰老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的原因）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)過程中，通過對于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭，引導(dǎo)學(xué)生敬愛那個閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機(jī)地融合，在教師巧妙的引導(dǎo)、啟發(fā)之下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個盡情交流自己閱讀感受的平臺，鼓勵每一個學(xué)生都能夠參與其中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導(dǎo)者的角色。
除此之外，語文課堂的語文味是通過朗讀和品味語言文字等方式表現(xiàn)出來的。語文不是無情物，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在朗讀和品味語言文字中，提高語文的素養(yǎng)�！�
五、課堂小結(jié)，提問升華
通過外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念故鄉(xiāng)、渴望回國的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再討論！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動的句子。
2、讀讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》，寫寫自己的閱讀感受。
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