《鳥的天堂》教學設計精選15篇

　　作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《鳥的天堂》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《鳥的天堂》教學設計1

　　【設計理念】

　　閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

　　【教學過程】

　　一、設境激趣，觸發(fā)語感

　�。薄⑼ㄟ^上節(jié)課的學習，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

　　學生答。

　　（師板書：樹 鳥）

　�。�、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

　　（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

　　３、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

　�。úシ耪n件，展示）

　　二、充分誦讀，激活語感

　�。�、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

　�。�、學生讀。

　�。�、交流：

　　全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

　　說理由時，就勢讀相關的語句。

　　三、潛心品讀，領悟語感

　�。�、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。

　　２、學生品讀。

　�。场⒎答仯�

　　只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。

　　四、多元解讀，積淀語感

　�。薄⒄埬阍僮x讀第二段：

　　你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。

　�。�、出示：

　�、� 那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

　　著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

　�、� 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

　　“顫動”在這里指的是什么？

　�。ㄎ�風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

　　“顫動”是怎樣的動？

　�。ǘ秳拥摹�發(fā)抖的。）

　　寫話練習：

　　這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛……

　　師：同學們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有５００多年歷史的榕數(shù)，而此時，我們感受到的不是榕數(shù)的＿＿＿，而是它的＿＿＿。

　　師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的`高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。

　�。�、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

　�。ò鍟�：美麗奇特）

　　五、拓展延伸，豐富語感

　　１、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：

　　啊！這的確是個“鳥的天堂”，你看：

　�。ㄖ灰�言之有理即可）

　�。�、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

　　（板書：群鳥歡鬧）

　�。场⑼瑢W們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。

　　４、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

　�。�、課文學好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發(fā)，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

　　六、總結

　　今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

《鳥的天堂》教學設計2

　　教研專題：

　　以情促讀，促進學生與文本對話

　　教學理念

　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。《語文課程標準》中提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�

　　因此，在教學中，關注他們的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗、人格的養(yǎng)成等；激起學生的閱讀期待，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，力求“讀得進，記得住，用得出”，通過品讀--評議--感悟的方式促進學生與文本的對話，達到閱讀反思，拓展思維的目的。

　　教材分析

　　小學語文第11冊第六單元教材的安排是引導學生通過自讀自悟，感受大自然的奇妙，認識人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。“領悟作者的表達方法”是本課所屬單元的訓練項目，培養(yǎng)學生在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，從而提高鑒賞能力和寫作水平。

　　《鳥的天堂》是精讀課文，屬于第六單元的開篇文。這篇文章是著名作家巴金的一篇寫景名作。課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見所聞的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，充分表達了作者熱愛大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美的真實情感。

　　在表達上很有特色，動靜結合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典范。文章抓住景物特點進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫，借景物描寫表達感情（間接抒情）與直接表達感情相結合。

　　教學對象分析

　　依據(jù)課文的特點，針對學生已初步學會整體把握課文的主要內(nèi)容，疏通文 章敘述事件的條理，對課題、關鍵詞句發(fā)表自己的見解，體會文章的思想感情也有一定的能力的實際情況。學生在《草原》一課中對動靜態(tài)和寄情于景的表達方法有所接觸，但在寫作上未能較好運用，因此本節(jié)課力圖在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法，提高閱讀能力和作文能力。

　　教學目標

　　教養(yǎng)方面：

　　1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教育方面：理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　發(fā)展方面：領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

　　教學重點：

　　1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2、學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　教學難點：理解文中含義較深的句子：

　　1、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　2、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。。�標點理解）

　　準備 CAI課件、布置學生收集有關鳥的天堂的'資料

　　教時 2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、檢查預習情況，質(zhì)疑問難，解疑、存疑。

　　2、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　3、初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡。

　　4、學習第1-4節(jié)內(nèi)容。

　　一、從“天堂”入手，激趣導入

　　1、 你印象中，什么地方是天堂？

　　2、 你想象中，鳥的天堂應該是什么樣的地方？

　　3、 展示、交流搜集到的資料。

　　二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、可以邊讀邊思考：

　�。�1）作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，什么時間？看到的景色有什么不同？

　�。�2）每次看后“我”分別有什么感受？請用“ ”畫出有關語句。

　�。�3）鳥的天堂給你留下怎樣的印象？哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來，說說表達了什么感情，可以在旁邊寫上自己的感受。

　　3、把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。

　　三、交流初讀課文的收獲。

　　1、在小組內(nèi)交流讀書的收獲，討論不懂的問題。

　　2、全班交流（可以小組推薦，也可以自由發(fā)言交流）

　　3、解疑，保留學生提出的有關第二課時的問題：（第二課時完成）

　　四、學習第一段

　　1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你了解到哪些內(nèi)容？

　　2、你從對天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？

　　3、感情朗讀1-4節(jié)。

　　（設計意圖：從題目的關鍵詞語入手，設疑激趣，直奔文章重點。文章較長，第一課時從整體入手，感知文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡。在教師的引導下，組織學生圍繞學習問題進行討論，將學習活動化難為易。）

　　五、師導語：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象，愿意再仔細讀課文么？重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點詞句，聯(lián)系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。

　　六、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫詞語

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、學習余下課文，理解課文內(nèi)容，重點理解含義深刻的句子的意思，體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　2、初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　3、選自己喜歡語句背誦。

　　一、問題探究，自讀自悟

　　上一節(jié)課我們知道了巴金先生兩次游覽了鳥的天堂，發(fā)出這樣的感嘆……，因為第一次他看到的是榕樹，并沒有看到鳥，榕樹給你留下什么印象

　�。ㄔO計意圖：由兩次游覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發(fā)了學生的學習興趣，為學生提供了討論、質(zhì)疑、探究、合作交流的空間。抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”引導學生去探索。）

　　二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

　　（一）榕樹給你的這些印象，你是怎樣感受到的？先默讀課文，有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注；有不太理解的地方就在旁邊作上記號。然后在小組內(nèi)交流。

　�。ㄔO計意圖：通過學生自主學習、合作學習品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進而感受到了榕樹的美。在這一過程中，給每一個學生都創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都得到了展示自己的空間，培養(yǎng)了學生學習的興趣和意識。）

　�。ǘ�）匯報交流。教師根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示課件

　　1、大榕樹的美

　　▲我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　▲一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　▲那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。

　　▲那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（解決質(zhì)疑問題）

　　2、配樂再讀第7-8節(jié)文段，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。

　　* 小結過渡：這段文字抓住了榕樹的根、干、枝、葉的特點寫出了它獨特的靜態(tài)美。

　�。ㄔO計意圖：教師恰當?shù)刂笇А懊雷x”課文，培養(yǎng)語感能力。讓學生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象，就像在學生頭腦中“放電影”。通過多種感官使文字符號、語音、意義、表象等有機結合，使語言文字所表述的內(nèi)容，融合成完整、連續(xù)的畫卷，在學生的頭腦中活動起來，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗。）

　　3、鳥多而歡

　　（1）導語：讓我們走近榕樹，看看有沒有群鳥紛飛的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課

　　文12-13節(jié)，盡情地感受這部分所描繪的美。

　�。�2）你有什么體會？從哪些語句中有這些收獲呢？

　�。�3）學生匯報。

　　▲我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

　　▲大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　▲我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

　　▲一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　4、配上歡快的音樂，再讀課文這一部分，想像熱鬧歡快的場面。

　　5、小結：小鳥出現(xiàn)后的熱鬧場面與大榕樹的寧靜形成了鮮明的對比，我們把這種描寫活動狀態(tài)的寫法叫做動態(tài)描寫。

　　三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

　　1、看到這么一株奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

　　（1）解決第一節(jié)課的質(zhì)疑問題

　　<1>為什么有的加引號，有的不加引號？大榕樹為什么成了鳥的天堂？

　　<3>為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？

　　<5>為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

　　2、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

　　3、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　五、綜合實踐作業(yè)：

　　1、綜合本，美文我讀我悟。

　　2、背誦你喜歡的段落。

　�。ㄒ韵氯芜x一題）

　　1、如果你是生活在鳥的天堂里的小鳥或居民，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。

　　2、寫一篇解說詞，要求運用動靜態(tài)描寫的表達方法，介紹鳥的天堂的美麗景象，。

　　板書

　　鳥的天堂

　　榕樹 茂盛 翠綠 美 （靜態(tài)）

　　鳥 到處、到處 （動態(tài)）

　　多而歡

《鳥的天堂》教學設計3

　　設計理念：

　　本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現(xiàn)新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學理念。

　　設計特色：

　　教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發(fā)，力求突破。

　　1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。

　　2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調(diào)動學生探究的興趣。

　　設計流程及設計意圖

　　課前談話：

　　同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家搜集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹

　　〔請學生自由介紹課前搜集的資料，把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現(xiàn)語文教學的開放性。〕

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。

　　2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流

　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊。

　�。�2）調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發(fā)閱讀興趣�！�

　　二、整體感知

　　課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？

　　根據(jù)學生回答板貼：第一次榕樹大

　　第二次鳥多

　　〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內(nèi)容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內(nèi)容一目了然�！�

　　三、學習怎樣表現(xiàn)榕樹之大

　�。�1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點的？這節(jié)課，我們就來一起研讀，好嗎？

　　（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

　�。�2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

　�。�3）從學生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？

　　〔結實本課學習目標，從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據(jù)的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現(xiàn)場生成教學，從質(zhì)疑處鼓勵學生探究。〕

　　A、學習5、6，讀中探究

　　（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流

　�。�2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）

　　其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。

　　師生表演爭論，？生交流

　�。�3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？

　　請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說說理由。

　　生讀、說。相機板書：遠

　　師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結

　　〔5、6兩節(jié)，通常在教學中被“略處理”。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發(fā)關鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的'啟示�！�

　　B、學習§7，讀中發(fā)現(xiàn)

　�。�1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

　　(2) 讀了這么多遍，同學們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。

　　a、根據(jù)學生交流，相機板書：枝干繁多

　　b、引導學生深入探究：

　　（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？

　　（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？

　　c、相機點撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機板書：近

　　齊讀§7

　�。�3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流

　　〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發(fā)現(xiàn)，還要悟表達方法的不同，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學生充分讀、悟后可得的。〕

　　C、學習§8，美讀升華

　�。�1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把�。ǚ配浵蠓蹲x）

　�。�2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

　�。�3）引導學生讀好讀美，以評促讀

　　（4）同學們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。

　　引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛

　�。�5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。

　　[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學的情感，提升了情感的價值。

　�。�2）充分地讀第8節(jié)，學生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生發(fā)言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合，升華對大榕樹的贊美之情。]

　　四、總結全文

　　師：學到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。

　　生交流

　　〔既是學完課文后的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現(xiàn)了教學設計的完整性�！�

　　五、作業(yè)

　　“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關材料，為導游寫一篇解說詞。

　　〔這個環(huán)節(jié)是課內(nèi)學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養(yǎng)學生多方面適用語言文字的能力�！�

　　板書：

　　怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

　　第一次 榕樹大 遠 近

　　許多株？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛

　　鳥的天堂

　　第二次 鳥多

　　〔板書設計直觀、清晰，體現(xiàn)了教學的流程、教學的整個思路，使學生借助板書激發(fā)思維〕。

《鳥的天堂》教學設計4

　　一、課文內(nèi)容分析

　　《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和贊美。

　　課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”'時看到的情景以及對它的留戀和贊美。

　　本文在表達上獨具匠心，主要表現(xiàn)在兩個方面：

　　第一，抓住景物特點進行靜態(tài)與動態(tài)的雙重描寫，文章運用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態(tài)之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面后點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。

　　第二，這篇文章的細節(jié)描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候并沒有見到鳥，所以他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。在這一段文字中既展現(xiàn)了鳥兒的數(shù)量與種類繁多，又表現(xiàn)了它們的快樂、自由。

　　二、學情分析

　　小學五年級的學生，已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的學習，感受主旨、積累文字并遷移運用。

　　三、教學目標

　　1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續(xù)、白茫�！钡�9個詞語。

　　2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

　　3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落。

　　四、教學重點和難點

　　1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，學習字詞

　　1.引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）

　　2.今天我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走進：《鳥的天堂》。

　　【設計意圖：通過關注題目中的關鍵詞語，激發(fā)學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課�！�

　　二、借助預學單，小組分享重點字詞

　　1.指導書寫：槳、樁、暇。

　　2.出示詞語，學生認讀。

　　應接不暇，不可計數(shù)，白茫茫，漲潮

　　榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續(xù)

　　3.出示句子，朗讀體會。

　　當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�

　　【設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補缺，又為接下來的學習打下基礎，使學生更容易走進文本�！�

　　三、整體感知，梳理脈絡

　　學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？

　　預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。

　�。ㄒ唬┮宰x促講，體會靜態(tài)美

　　一讀，讀懂寫作順序

　　1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。

　　預設：由遠及近

　　2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關為何要寫？

　　預設：奠定輕松、愉快的基調(diào)引出“鳥的天堂”

　　（二）再讀，感受靜態(tài)之美

　　1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。

　　預設：枝繁葉茂、生機勃勃

　　2.聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。

　�。�1）不可計數(shù)

　　預設：枝干多到數(shù)不清，寫出榕樹之繁茂。

　�。�2）“臥”

　　提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態(tài)。

　　3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？

　　（1）擬人句。

　　榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。

　　預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。

　�。�2）關鍵詞語。

　　提示：“一簇”“堆”展現(xiàn)樹葉之密，“照耀”“顫動”展現(xiàn)樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。

　�。ㄈ�）三讀，讀出自然之美

　　1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？

　　預設：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。

　　2.小結寫法。

　　我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細致的描寫，這樣的描寫是靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學習已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的.靜態(tài)圖。

　　3.指導朗讀：節(jié)奏舒緩，語氣帶有贊美之情。

　　讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。

　　【設計意圖：抓住文中重點詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態(tài)，為下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點，讓學生明白作者的寫作意圖，為學生理解為何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊。】

　　四、存疑結課，布置作業(yè)

　　1.同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經(jīng)過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：

　　鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！

　　那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！

　　2.積累文中優(yōu)美的詞句。

　　3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、回憶內(nèi)容，復習導入

　　1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點？

　　預設：繁盛、有生命力

　　2.通過上節(jié)課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態(tài)之美，其實在這棵樹上棲息著數(shù)不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鳥的天堂》。

　　二、讀議結合，體悟動態(tài)美

　　（一）讀懂寫作順序

　　自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。

　　預設：起初：寂靜

　　后來：一聲鳥叫

　　接著：第二只、第三只

　　繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……

　　（二）細讀感受動態(tài)之美

　　1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。

　　學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會。

　　我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。

　　預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。

　　預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態(tài)。

　　我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

　　預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥的數(shù)量之多讓人數(shù)不清。

　　小結提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態(tài)描寫。

　　2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？

　　一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　提示：這是我們曾經(jīng)說過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細致入微。

　　3.指導朗讀。

　　百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？

　　預設：歡快的節(jié)奏，驚喜的語氣。

　　【設計意圖：學生活動以同桌交流為主，學生在交流匯報過程中體會動態(tài)描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰�！�

　　三、動靜對比，領悟?qū)懛?/p>

　�。ㄒ唬┦崂砭�索“鳥的天堂”

　　1.文中好幾次出現(xiàn)“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。

　　朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。

　　“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

　　從學校出發(fā)我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　2.提示：4句話共出現(xiàn)5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。

　　（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點

　　作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

　　提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發(fā)的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。

　　提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。

　　（三）總結提升

　　如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態(tài)的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

　　四、拓展延伸，體會情感

　　片段節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。

　　一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因為我是從土里來的，也要回到地里去。

　　生命，無處不是生命。

　　提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復強調(diào)“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與贊美。

　　從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。

　　【設計意圖：聯(lián)系閱讀鏈接，學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫作風格�！�

　　五、學以致用，推薦閱讀

　　1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫把內(nèi)容寫生動。

　　2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動態(tài)的變化之美。

《鳥的天堂》教學設計5

　　教學目的：

　　1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

　　2、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。

　　3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣。

　　4、能背誦指定的段落。

　　教學重點：

　　1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

　　2、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力。

　　教學難點：

　　將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。

　　教、學具準備：

　　多媒體課件；學生收集的有關資料。

　　課時安排：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時：（略）

　　讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據(jù)目標，收集資料。（資料目標：根據(jù)課文內(nèi)容，搜集有關材料，準備一篇導游式的簡短解說詞。）

　　第二課時：

　　一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）

　　1、同學們，當你們坐在船上，和作者他們一樣，最初看到大榕樹的時候，產(chǎn)生了哪些感受？為什么會產(chǎn)生這種感受？你是怎么體會作者的感受的？

　　（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準；引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）

　　3、問：作者兩次到了"鳥的天堂"，看到了不同的景象，你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢？

　　二、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的樣子。（6分鐘）

　　1、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數(shù)的'狀態(tài)，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。

　　（注：提示學生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）

　　2、指名朗讀第七自然段，自我評價。

　　三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）

　　1、同學們在細致觀察的基礎上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？

　　2、根據(jù)你對大榕樹樹冠的的觀察，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。

　　3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。

　　4、讀了這一段你體會到了什么？

　　四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）

　　1、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？各學習小組交流見解。

　　2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。

　　五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供虛擬場景。（10分鐘）

　　1、組內(nèi)練習：請同學們根據(jù)課文內(nèi)容結合收集的資料，集體為導游創(chuàng)作解說詞。

　　2、小組派代表上臺導游。

　　板書設計：

　　鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解

　　比肩表達

　　枝干無數(shù) 相互應和

　　相互啟發(fā)

　　葉綠耀眼 對照欣賞

　　拓展表達

　　鳥語鳥影 對比細品

　　交流看法

　　注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎

　　相關鏈接：《鳥的天堂》說課設計

《鳥的天堂》教學設計6

　　一、破題激趣，初識“天堂”美

　　１、同學們，在你們印象中，什么地方是天堂呢？

　�。�、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境。

　　３、描寫的是“什么的天堂？”板書：鳥的天堂。

　�。础⑼瑢W們，你們想看看鳥的天堂嗎？多媒體播放《鳥的天堂》錄像，讓學生充分想象，如臨其境。

　　５、學生用語言描繪情境。

　�。丁①|(zhì)疑課題：

　　作者為什么說這里是鳥的天堂呢？

　　二、自讀自悟，感知“天堂”美

　�。薄⒆x：

　　自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確，讀流利。

　　２、想：

　　這篇課文主要講什么？作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？大榕樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？你認為哪些句子寫得美？

　　３、畫：

　　把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。

　　三、研讀體悟，感受“天堂”美

　　１、質(zhì)疑：

　　同學們都自主學習了課文，你有哪些不明白的問題嗎？提出來大家一起探討。教師引導學生把問題進行歸類、篩選。

　�。�、合作學習：

　　根據(jù)學生提出的問題，如，大榕樹怎么會成為鳥的天堂？為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？學生按小組進行再朗讀，再感悟，尋找依據(jù)，形成自己的看法，然后相互交流，充分發(fā)表意見。教師及時鼓勵，隨機引導點撥。

　　３、全班交流：

　　每小組推薦一名發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同意見，師生共同評價。

　�。础⒂懈星榈乩首x相關段落。

　　四、賞讀課文，感受語言美

　�。�、練習讀課文：

　　選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標，讀一讀。

　�。�、交流：

　　把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。

　　課件出示學生讀的句子：

　�、� 關于榕樹“大”：

　　“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干不可計數(shù)。枝上又生有許多根……”

　　學生自由讀，注意突出數(shù)量詞，“許多株”“兩株”“真是一株”，并播放錄像，講述其占地面積達２０多畝，讀出榕樹之大。

　�、� 關于榕樹的茂盛和美麗：

　　“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”

　�、� 學生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的.樹”等詞句，同時播放錄像引導學生看圖想象。

　�。ㄟ@句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。）

　　“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密�！澳谴渚G……”說明一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命�！斑@美麗的南國的樹�！北磉_作者由衷的贊美和喜愛之情。指導學生進行個性化朗讀，讀出情，讀出味兒來。

　�、� 教師小結：

　　是啊，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來都是可以的。

　�、� 學生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。

　　⑶ 關于眾鳥活動的場面：“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀�！�

　　① 某一學生讀后，請其他學生說說讀得怎么樣。

　�、� 教師指導讀好“大的，小的，花的，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處……”等，讀出鳥的數(shù)量之多，不可勝數(shù)，鳥兒活動之美。

　�、� 齊讀。

　�。�、配樂、配畫齊讀這些句子。

　　４、推薦讀得好的同學賽讀。

　�。怠⒈痴b自己喜歡的段落。

　�。丁⑿〗Y：

　　作者筆下展示了人與自然，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美。這里不僅是鳥的天堂，在這樣好的環(huán)境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同去創(chuàng)造美好的天堂吧！

　　五、結合實踐，引導創(chuàng)造美

　　１、多媒體出示大榕樹美景圖：

　　目前，“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集一些有關材料，當一回導游寫一篇解說詞。寫清楚導游的身份，旅游的地方及特點，力求寫得清楚明白、形象生動。

　�。�、《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美�！氨Ｗo環(huán)境，人人有責”，同學們，讓我們以自己的實際行動為環(huán)保辦點實事吧！

　�、� 以雛鷹小隊為單位調(diào)查環(huán)境污染問題，如，廢舊電池污染、工業(yè)污染等，寫出調(diào)查報告，利用班隊會進行交流，提出治理規(guī)劃。

　�、� 組織環(huán)保宣傳小分隊，向社會宣傳環(huán)境保護的意義，讓人們都投入到環(huán)保中來。

　　３、讓學生參加一項自己最感興趣的活動。

《鳥的天堂》教學設計7

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　4、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

　　教學重點：

　　體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教學手段：

　　自制課件。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　過程：

　　一、談話。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

　　二、按照要求讀書。

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　3、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果。

　　1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　3、提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣鳌�

　　四、簡介本文作者及課文有關知識：

　　巴金

　　本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。

　　“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

　　“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的'一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內(nèi)容：

　　1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

　　2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　1、指名讀詞讀字。

　　2、指導書寫難寫的字。

　　3、抄寫生字詞語。

　　板書：18、鳥的天堂

　　第一次大榕樹

　　第二次鳥的天堂

　　第二課時

　　設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　過程：課前板書課題。

　　一、引入：同學們，你們緊張不緊張？

　　看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？

　　這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

　　通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　�。ǖ谝淮慰吹搅舜箝艠�，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

　　二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

　　1、出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)

　　2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

　　3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

　　4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

　　（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）

　　5、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

　　三、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

　　1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

　　2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

　　3、班級交流。（樹大、美）

　　A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

　　B、當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

　　C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

　　D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！蔽也幻靼住靶碌纳�命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

　　1）、學生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看�！雹塾酗L吹過。）

　　2）、出示課件理解。

　　E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

　　指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

　　齊讀。

　　四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

　　現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

　　學生寫廣告詞。

　　互相交流。

　　七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？

　　如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個請大家為老師設計板書。

　　學生設計，組織交流。

　　八、這么美的地方，為什么會有這么美呢？

《鳥的天堂》教學設計8

　　教學目標

　　1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點

　　領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段，把握這部分內(nèi)容，初步感受大自然和諧之美。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激趣導入

　　1.“天堂”用來比喻什么？

　　2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。

　　板書：鳥的天堂

　　二、自主學習，合作探究（出示課件2）

　�。�.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。

　�。�.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內(nèi)容。

　�。�.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）

　　作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？

　�。�.匯報，交流。

　　三、學習１～４自然段

　　１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）

　　請用簡潔的話概括這部分的主要內(nèi)容。（出示課件5）

　　板書：作者和朋友們劃船出去玩。

　�。�.賞析好句：（出示課件6）

　　找出這部分中的比喻句，并說說其作用

　　生總結，匯報

　　這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美，同時也點明作者的心情是愉悅的。

　　指導朗讀。

　　四、小結（出示課件7）

　　這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節(jié)課我們一起來揭曉。

　　五、布置作業(yè)。（出示課件8）

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.繼續(xù)朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，領會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習上節(jié)課的內(nèi)容

　　聽寫生字詞。（出示課件9）

　　白茫茫 規(guī)律榕樹 糾正錯誤片刻

　　天堂應接不暇 錯過興奮 留戀

　　二、快速閱讀，把握重點

　�。�.讀5～14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）

　　A作者詳細描寫大榕樹的目的是什么？

　　B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？

　　C作者的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變？

　　生總結，匯報

　　2.把握重點段落：

　�、胖该�讀５～９自然段：（出示課件11）

　　說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？

　　板書：大、美

　　⑵課文里哪些地方說明榕樹大？

　�。ㄉ�找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）

　　⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）

　　板書：大榕樹的靜態(tài)美。

　　找出體現(xiàn)大榕樹動態(tài)美的句子。

　　板書：動態(tài)美

　　作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）

　�。�4）有感情地朗讀５～９自然段。

　�。ǔ鍪菊n件16）

　�。�5）讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什么？（出示課件17）

　�。�6）這里的鳥有什么特點？找出相關的語句。

　　板書：多、歡 熱鬧景象

　�。ǔ鍪菊n件18）

　　（7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關語句。

　　板書：動態(tài)描寫

　�。�8）有感情地朗讀１０～１３自然段。

　　3.朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的'天堂’的確是鳥的天堂”。

　　（的確，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環(huán)境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）

　　板書：離開 對生命的熱愛和贊美

　　4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。

　　三、總結課文，升華情感（出示課件20）

　　通過學習課文，你有什么收獲？

　　四、布置作業(yè)。

　　1.抄寫并積累課文第八自然段。

　　2.說說你對保護自然環(huán)境的意見或建議。

《鳥的天堂》教學設計9

　　一、課標相關要求

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體�！睘榱顺浞职l(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，本課的教學設計了“依托教材、借助問題、運用語言”的學習思路，利用問題、情境等要素，讓學生在“讀中想，讀中說，讀中悟，悟中讀。”在不斷領悟“鳥的天堂”豐富內(nèi)涵的同時，積累語言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。

　　二、教材分析

　　(一)教學內(nèi)容分析：《鳥的天堂》是六年制小學語文S版教材第八冊第七單元的第一篇精讀課文，是著名作家巴金先生寫景抒情散文。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛和美麗奇特，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，本文具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛，百鳥齊鳴的景象。表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本文語言優(yōu)美，用詞準確，讀起來是一種美的享受。這篇課文表達上的特點主要表現(xiàn)在抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫。所以本課的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者動靜結合的表達方法。

　　(二)教學目標：

　　1.會寫本課3個生字及新詞，理解并會用有關詞語造句。

　　2.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。體會那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　3.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　(三)教學重點、難點：

　　1.領悟作者的表達方法，體會兩次去鳥的天堂所看到的不同景象。有感情地朗讀課文。

　　2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　(四)教材課型：講授課(第一、二課時)

　　三、教學方法設計

　　(一)教學準備：教師在認真鉆研教材的基礎上，設計教學預案，制作課件(下載白鳥鳴叫的音樂，截取“鳥的天堂”的視頻音畫);學生預習課文，查閱搜集相關資料。

　　(二)教法與學法設計：依據(jù)教學目標、教學重難點、教材內(nèi)容特點及學情，以學定教。所以本課的教學設計主要有一下幾點：1.從課題入手激發(fā)興趣直接引入，初讀課文整體感知;2.抓住榕樹的奇特引導閱讀批注，從語言文字中感受茂盛和美麗，品味靜態(tài)美;3.練筆遷移(或者做小導游寫解說詞)，學法遷移引入學習白鳥齊鳴的段落，感受群鳥紛飛的景象;4.拓展探討，認識保護自然和保護鳥類的重要性。

　　在學法上主要采用先示范引領學習第一部分榕樹，掌握抓住重點詞句理解、體會，有感情的朗讀的方法，然后進行學法遷移學習鳥的部分，培養(yǎng)圈畫和做批注的能力，以有感情的朗讀再現(xiàn)文字描寫的景象，以練筆促語言積累。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　(一)從“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知，

　　1.談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。(板書：天堂)你印象中，什么樣的地方是天堂?

　　2.(板書“鳥的”補充完整板書)：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”?

　　(從課題入手，談話激發(fā)興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)

　　3.教師講神話傳說引入(傳說略)。(帶著你們的想象再讀課題。)

　　(教師聲情并茂的講述神話故事，調(diào)動學生情緒，創(chuàng)設氛圍，引入新課)

　　4.認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字(一簇簇、不計其數(shù)、樹梢、做巢、應接不暇、興奮)(檢查預習情況)

　　5.結合預習，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)

　　(課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要內(nèi)容，也是檢驗學生的整體感知能力;其次，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養(yǎng)成。)

　　引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹。

　　(二)學習“榕樹”，品味寫法

　　1.(指名讀1-9自然段)請同學們邊聽邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)

　　(部分學習中繼續(xù)進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括能力和快速分析文字信息的能力)

　　2.當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?

　　小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什么來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)

　　3.作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點的詞、句體會�？梢詣庸P標注出來。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)

　　(讀中體會用詞的準確，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學生批注的習慣和能力)

　　4.交流感悟、體會，指導朗讀。(抓住重點詞語和句子)

　　(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?

　　(讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。)

　　(2)指名朗讀

　　引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點?

　　(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。

　　重點理解(“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�)

　　1.去掉“似乎”行不行?

　　2.再讀這句，你有什么疑問?(交流中指導朗讀)。

　　(課標在中年段要求能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟能力)

　　(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段)

　　(5)有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。(再次播放視頻課件)

　　(充分利用現(xiàn)代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視頻觀看，再現(xiàn)文字描寫的生動，圖文結合加深印象激發(fā)興趣。)

　　(三)練筆遷移，引向?qū)W習“鳥”

　　談話引入：(略)1.假如你就是那第一只飛來的'仙鶴，你發(fā)現(xiàn)這么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍后交流。

　　(在閱讀理解，感悟朗讀的基礎上，進行背誦后再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出的轉(zhuǎn)化訓練，達到語言文字訓練的目的，實現(xiàn)在語文教學中工具性與人文性的統(tǒng)一。)

　　2.課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。

　　問：你聽到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)

　　3.小結，(略)

　　結束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現(xiàn)眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的?請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀

　　第二課時

　　(一)復習引入

　　1.指名背誦課文第7、8自然段。

　　2.說說學習大榕樹方法和收獲。

　　(復習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備)

　　(二)學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗

　　引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢?

　　1.學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?

　　2.讀12、13自然段，這里的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準確生動，讀中升華，讀中領悟表達方法。)

　　(1)鳥“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?

　　(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉(zhuǎn)啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。

　　(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。

　　(這部分學習主要采用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習效果，實現(xiàn)“授之以漁”的目的。)

　　(4)扮演角色，想象說話。

　　(那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么?)

　　(5)感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。

　　(6)請你展開豐富的想象，說說你想對這些鳥兒說些什么?

　　(7)指導朗讀。

　　(通過兩次說話練習，既讓學生在表達中展現(xiàn)語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。)

　　(三)齊讀最后一自然段

　　為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解，體會作者表達的思想感情)

　　(四)拓展延伸，鼓勵探索。

　　1.能說說為什么會有這么美的地方嗎?

　　2.生自由發(fā)言。

　　3.比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達方法。

　　(語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要讓學生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達什么，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。)

　　(五)作業(yè)菜單：(第一題必做，二、三、四選作)

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。

　　2.“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　3.課文的倒數(shù)第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。

　　4.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。(補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據(jù)當?shù)厝私榻B，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥周邊被開發(fā)，原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。)

　　(作業(yè)設計體現(xiàn)開放性，照顧所有不同層次學生，讓他們根據(jù)自己興趣和能力進行選擇，既鼓勵學生又激發(fā)他們興趣。)

　　五、教學效果預測及反思

　　(一)預測教學過程的成功之處及原因本課的教學過程中從課題入手能極大的激發(fā)學生學習的積極性，對于榕樹的奇特美麗的特點學生和鳥兒活動的場面學生應該能夠通過抓住重點詞語能夠感悟到，在此基礎上通過多媒體課件的展示，圖文結合，而通過有感情朗讀再現(xiàn)情景，指導背誦復現(xiàn)情景的策略和過程，不僅會使鳥的天堂的美麗令學生喜愛，對于語言文字的積累也大有好處。其次，小練筆和解說詞激發(fā)興趣的同時會使學生語言由積累到運用的一個轉(zhuǎn)化過程，達到語文教學語言文字訓練的目的。

　　(二)預測教學過程中可能出現(xiàn)的不足一是時間的安排，第一課時可能容量較大，恐怕完成不了;二是指導學生學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)描寫相結合的方法是難點，怎樣的滲透比較恰當能使學生明白，是否能夠達到效果是令人擔心的問題。

　　(三)預設改進的設想根據(jù)學生預習的情況和閱讀理解能力的而定，做好“大榕樹”的學習方法指導的扎實有效，以及朗讀背誦指導的落實，可以把引入“鳥”的學習部分直接放在第二課時，將靜態(tài)與動態(tài)相結合的寫法體會學習放在兩部分都學完之后進行對比中體會，這樣更有利于學生理解和接受。

　　六、板書設計

　　(一)呈現(xiàn)板書：

　　樹大而茂盛(獨木成林)靜態(tài)美

　　鳥的天堂(贊美、熱愛)

　　(和諧) 鳥多而快樂(群鳥紛飛)動態(tài)美

　　(二)說明板書設計的意圖和目的。本課板書這樣設計，主要表現(xiàn)的內(nèi)容有：1.課文的主要內(nèi)容“大榕樹”與“群鳥紛飛”的特點;2. 課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法;3.人與鳥類和諧共處的主題。這樣用精練的語言概括課文主要內(nèi)容、富于啟迪，讓學生能夠在其中品出一些“味兒”來。其次主題的提煉給學生留下思考和想象的余地，能充分調(diào)動學生思考的積極性。最后，這樣的板書能為學生學習做閱讀批注起到示范的作用。

《鳥的天堂》教學設計10

　　一、揭題

　　二、整體感知

　　1、自由選讀。

　　挑自認為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。

　　2、同桌互讀

　　3、點評

　　師：學會欣賞往往是進步的開始。

　　二、局部感悟

　　1、選擇角色，朗讀展示。

　　師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是

　　鳥？”

　　選擇“樹”的同學齊讀（7、8段）

　　選擇“鳥兒”的同學齊讀（12、13段）

　　2、“樹”、“鳥”分組對話。

　　1）細讀描寫“樹”、“鳥”的.段落，找出描寫各自特點的詞

　　寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。

　　2）梳理已呈現(xiàn)的詞語

　　學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。

　　3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。

　　自由選擇、組合準備——上講臺介紹

　　“樹”：......

　　“鳥”：......

　�。�爭鋒相對）

　　三、換位整合

　　1、教師介入導向：“文中的樹和鳥應該是什么關系？”

　　2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）

　　1）分角色朗讀。

　　2）談體驗

　　“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”

　　學生談體驗。

　　師：互相欣賞本身就是一種和諧

　　3、教師引讀第13段。

　　“現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......

　　四、拓展體驗

　　1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？

　　你可以像歌唱家那樣唱一唱。

　　你可以像詩人那樣讀一讀。

　　你可以像畫家那樣畫一畫。

　　可以組合、合作完成。

　　2、交流共享

　　《畫眉之歌》

　　詩、畫

　　打油詩

　　詩歌......

　　結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上

《鳥的天堂》教學設計11

　　教學目標

　　知識

　　1、認讀1字。

　　2、能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。

　　能力：懂得大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡要地寫出來。

　　思品：感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會作者對大自然的熱愛、贊美之情。

　　教學重點：了解鳥的天堂的特美麗，大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。

　　教學難點：大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。

　　一、談話導入，揭示課題：

　　“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么意思？讀了課題你最想知道什么？這節(jié)課我們就隨巴金爺爺一起去鳥的天堂、

　　二、讀課文，理請文章脈絡。

　　1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？

　　2、按游覽的順序給課文分部分？說一說，每部分都寫了什么？

　　三、質(zhì)疑激趣，變序?qū)��?/strong>

　　1、作者2次去鳥的天堂，不同時間看到的景物有什么不同？

　　（第一次：一棵大榕樹。第二次：眾鳥歡鬧）

　　2、兩次去鳥的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過鳥的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來說一說。

　　3、質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問？出示：昨天我的眼睛騙了我�！傍B的天堂“的確是鳥的天堂��！

　　4、存疑：這些問題通過讀書去解決。

　　四、感受榕樹特點，體會靜態(tài)的美

　　1、讀一讀描寫大榕樹的段落，說一說你感受到了什么？（大、茂盛）

　　2、你從哪些地方感受到的？讀、畫、思、議

　　3、交流中教師適時點撥。（重點理解課文7、8自然段）

　　4、有感情的'朗讀，體會大榕樹的靜態(tài)美。

　　五、釋疑，感受眾鳥歡鬧的動態(tài)美。

　　1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說這就是鳥的天堂，我看到的是大榕樹，沒看到一只鳥。

　　2、所以第二次經(jīng)過時作者說我的眼睛騙了我。

　　3、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��？

　　4、引導學生學習課文的第11、12自然段體會鳥兒歡樂的場面。

　　5、有感情的朗讀。

　　6、釋疑，你怎樣來理解文章的最后一句話。

　　六、總結全文，提問：為什么說這棵大榕樹是鳥的天堂？

　　板書設計

　　鳥的天堂 樹 大 獨木成林

　　茂盛

　　生命顫動

　　鳥 歡 鳴叫飛撲

　　多

　　應接不暇

《鳥的天堂》教學設計12