關于八年級物理教學設計（精選5篇）
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的關于八年級物理教學設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級物理教學設計1
學情分析
本校新課程研究始于20xx年9月，初期目標是構建具有"探究性的學習、問題式的教學、合作化的課堂"等特色的課堂教學。本屆初二學生經過近一年半的新課程理念的熏陶及近一學期的物理新教材的學習，已基本領悟了"科學探究"的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但科學探究的真正意義是什么？學生還不甚明了。
設計理念
本課設計中力圖體現(xiàn)："知識學習"是一種"探究的活動"，知識并不是絕對的、不變的結論。
結合教學實際對本書內容進行更為合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中創(chuàng)新，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義，從探究的"程序操作"走向"實質探索"。
并以"探究卷"為"橋"，引領師生共同走向這一"變薄的教材"。
教材簡析與處理
《電阻》是初中物理（八年級下冊）第六章第三節(jié)的內容。本書主體內容由"電阻"、"變阻器"組成，編者的實施建議是使學生通過探究"導體對電流的阻礙作用"，認識導體本身固有的一種屬性——電阻，通過實踐學會使用滑動變阻器改變電流、電壓。
為盡可能體現(xiàn)出"探究的意義在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新"，并尊重編者的建議，結合學生實際，對教材做如下處理：
第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。
教師組織學生收集、觀察家用電線并提出思考：普通導線為什么多用銅制成？
第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。
通過探究未發(fā)現(xiàn)導體對電流的阻礙作用與導體材料、長度的關系。在完成"電阻"的知識建構過程中打開創(chuàng)新之門：如何制作可變電阻器件。
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)新與實踐。
重組教材內容，通過設計變阻器件和操作實踐，變單一的技能培養(yǎng)為創(chuàng)新意識的建立與實踐能力的培養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。
補充介紹"半導體"以開闊學生視野；多維度建構課堂小結，并對下一步探究方向做出設想，使課堂得以延伸……
教學目標
1、采用實驗、觀察、對比分析、設計創(chuàng)新等多種方法探究電阻及滑動變阻器，知道電阻及其單位，知道滑動變阻器的構造并會利用滑動變阻器改變電流、電壓。
2、通過了解半導體和超導體以及它們在現(xiàn)代科學技術中的應用開闊視野。
3、領悟探究的意義。
教學準備
電池組、小燈泡、開關、導線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、"探究卷"及課件。
教學流程
一、導入（5分鐘）
（師語）請同學們觀察所帶來的各式電線，談談你們的"發(fā)現(xiàn)"并提出你們最感興趣的問題？
�。▽W生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）
1、一般電線內部是金屬絲，外部包有一層塑料。
2、為什么普通電線內部的導線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。
�。◣煟┙Y合1再聯(lián)系舊知及實物重新加深學生對導體、絕緣體概念的理解，并指出好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。
結合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。
�。�"導入"中注重"從生活走向物理"。）
二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）
1、實驗與發(fā)現(xiàn)。
目的：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導電情況。
過程：
①學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；
�、诮處熝a充探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。
�。▽W生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發(fā)表見解。
發(fā)現(xiàn)小結：粗細、長短都相同的不同金屬絲導電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。
�。◣煟┙M織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。
意義概述：
�、俅旨�、長短都相同的金屬絲導電能力跟導體的種類有關；
�、诓煌瑢w的電阻可能不同。
�。ù瞬浇虒W的目的是讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，并且使學生明確怎樣用實驗的方法來比較導體電阻的大小。從而初步突破"電阻"這一教學重難點。）
2、研討與發(fā)現(xiàn)。
目的：了解電阻。
過程：組織學生研讀"電阻"框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。
�。▽W生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）
①電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號""，單位：歐姆（Ω）；
�、趯Φ�13頁框表中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導體電阻除與材料有關外，是否可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關。
（此種教學安排的目的有二，一是放手讓學生進行知識建構，突破"電阻"這一教學重難點；二是打開新的探究之門。）
3、實驗與發(fā)現(xiàn)。
目的：探究導體電阻的大小限它的長度有什么關系？
過程；
�、賹W生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）；
�、谟^察燈泡亮度的變化。
�。▽W生）發(fā)現(xiàn)：導體長度越長則電阻越大。
�。◣煟┙M織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義：
①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導體接入電路中的'長度。
�、诳筛鶕�(jù)導體的這一特性制作"可變電阻器件"。
三、創(chuàng)新與實踐（20分鐘）
創(chuàng)新課題：設計一種可以改變電路中電阻大小的器件。
設計依據(jù)：上述實驗的發(fā)現(xiàn)。（原則上應由學生給出）
設計選材：師生互動探討材料選擇。
主要材料選擇：
1、可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；
2、為便于使用，又不影響導體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。
設計過程：師生合作"制作"變阻器模型（見圖3）。
1、繞線（目的：減小空間范圍）
2、抽頭。（目的：取不同阻值）
3、設滑片。（目的：可任取相應阻值）
4、裝固定架。（目的：便于操作）
�。◣煟┙M織學生觀察實際的"滑動變阻器"并探究有效接法與變阻情況。
學生討論得出：
1、接"A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應接A（B）和C（D）；
2、若接A和C（D），則P向A移動阻值減小……
�。◣煟┨嵝褜W生注意"滑動變阻器"的最大阻值和允許通過的最大電流值。
操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。
注：實驗過程由學生完成（略）。
（師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學們也試著設計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應用。
�。◣煟┙M織討論本次創(chuàng)新的意義：
1、學會了設計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設備的原理打下了基礎。
2、應用滑動變阻器可（根據(jù)需要）改變電路中的電流、電壓。
�。ū经h(huán)節(jié)中重組了教材內容，讓學生經歷"探究——設計——實踐"這一個性化的過程，去主動突玻"變阻器"這一教學重難點，使學生"不僅知其然，而且知所以然。"充分體現(xiàn)了本課的設計理念：即"知識"乃是一種"探究的活動"，并不是絕對的、不變的結論。）
四、小結與延展（5分鐘）
師生共同構建多維度課堂小結，并對下一步探究方向做出設想。
八年級物理教學設計2
［設計意圖］
本節(jié)是本章《質量與密度》的第二節(jié)。在前一節(jié)，我們學習了“質量”和“用天平測量物質的質量”。物質密度的本質正是研究物質的質量和體積的關系。所以從“區(qū)分由不同物質組成的兩個物體”開始，引入密度的概念。本節(jié)基于實驗的基礎上學習密度的知識，所以教學方法上引采用分組實驗和講授為主。
知識目標：
1、知道密度的定義、公式和單位。
2、會查密度表、能聯(lián)系實際應用密度公式進行有關計算，會計算不能直接測量的物體的質量和體積。
3、理解密度的物理意義。
能力目標：
1、探究同種物質質量與體積的關系。
2、經歷密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。
教學重點：
1、密度的概念，密度是物質的一種特性。
2、密度公式。
教學難點：
1、密度是物質的一種屬性。
2、密度公式的應用。
教學方法：
1、觀察法：
2、實驗法：
3：講授法
教學準備：天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊（或其他的物體）
［教具和學具］
天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊（或其他的物體）
［課前準備］課內小組交流5分鐘
一：復習舊知
1、如何用天平稱物體的質量？
二：自學導學（以下內容采取自學的方式，在小組內探討完成并匯報）
2、密度定義：
計算公式：密度的`公式：ρ=公式變形：m=V=符號的意義及單位：ρ————（kg／m3）m————千克（kg）V————立方米（m3）說明：密度ρ的單位是由質量的單位和體積的單位決定的、國際單位制中，質量的單位是千克（kg），體積的單位是立方米（m3），密度的單位就是千克每立方米（kg／m3）、如果質量單位用克（g），體積單位是立方厘米（cm3），則密度的單位就是克每立方厘米（g／cm3）。
3、例題自己做一遍和書中的解法對比。反思。
4、生實驗：用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質量要比泡沫的質量大得多。
5、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質量卻又是相同的。
提出問題：
�。�1）為什么體積相同的不同物質，它們的質量不相同？
�。�2）為什么體積不同的不同物質，它們的質量卻又相同？
�。�3）你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？
（4）通過以上思考你能提出什么問題？
八年級物理教學設計3
1、知識與技能
知道電功率表示消耗電能快慢，知道電功率的單位是瓦或千瓦。
會用功率的計算公式P=W/t進行簡單的計算。
2、過程和方法
觀察體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
說明與建議
什么是電功率
現(xiàn)行九年義務教育物理教材對電功率的定義為“電流在單位時間內所做的功”，因此教學中可以通過比較在相同時間內不同用電器所做的功引入電功率的概念。但本教材在此之前還沒有講述機械功，因此不能這樣引入新課。
演示
新教材是通過比較電能表表盤轉動快慢引入電功率概念的。首先設置疑問，引起學生思考的興趣：“表上鋁盤的轉動，有時慢悠悠，有時急匆匆。這是為什么？”進而通過演示實驗，觀察不同瓦數(shù)電燈泡的使用與電能表鋁盤轉動快慢不同。此時教師進行講解：電能表是計量所消耗的電能多少的工具，因此電能表表盤轉動快慢不同就表示用電器消耗電能的快慢不一樣。在物理學中用電功率表示消耗電能的快慢。注意演示時盡量選用轉數(shù)大的電能表，如3000revs/kwh，效果會很明顯。
為了加深對“功率表示能量轉化快慢”的理解，課堂上還可以增加用手搖發(fā)電機進行演示。把手搖發(fā)電機與小燈泡連接，先以適當速度轉動發(fā)電機使燈泡正常發(fā)光，告訴學生發(fā)電機是把動能轉化為電能的裝置。然后分別加快及減慢轉速，使燈泡亮度變強和變弱。請學生描述并解釋觀察到的現(xiàn)象，期望學生用功率把觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系起來。
手搖速度快→能量轉化快→功率大→燈泡較亮
手搖速度慢→能量轉化慢→功率小→燈泡較暗
教材指出了電功率的單位是瓦特，應結合電功率的定義式向學生說明1W的含義：用電器在1S消耗1J的電能，其功率就是1W，即IW=1J/s。千瓦時的來歷結合下面例題后的問題，指出日常生產和生活中計量的是較大的電能，如果用焦耳表示較麻煩，因此引入了千瓦時這個單位。
課本圖7。2—2是一種洗衣機的銘牌，其中有三種功率值：洗滌功率，甩干功率和水加熱功率，這意味著洗衣機在處于不同的工作狀態(tài)時消耗電能的快慢是不同的。對說明書上的“防觸電保護類別”和“自來水壓力”，不要求理解，但鼓勵學生查閱相關知識。
想想議議
本欄目舉了一個在電視中曾出現(xiàn)的錯誤使用物理概念的例子。這個記者把電功率和電能混淆了，教學中要引導學生注意區(qū)別這兩個概念以及它們的單位。還可以請同學舉出類似報刊和電視出現(xiàn)科學性錯誤的例子。學生通常會認為報刊或電視中的內容以及家長、老師的'話都是正確的。舉這個例子的目的，是為了使學生具有判斷大眾傳媒是否符合科學事實的初步意識，鼓勵學生對事物持健康的懷疑態(tài)度，從而培養(yǎng)實事求是的科學精神。
怎樣測量電功率
教學中可以把公式P=IU和P=W/t結合起來，稍做拓展，指出后者是電功率的定義式，它同時也適合其他的能量轉化過程，而前者只適用于電功率的測量。
動手動腦學物理
1、0.0045A。
2、略。
3、要用電能表測量某用電器的電功率，需關閉其他所有的用電器，然后數(shù)出它工作時電能表在一段時間（如lmin）內轉過的圈數(shù)，根據(jù)電能表的參數(shù)換算成電能，利用公P=W/t即可算出。
可以補充以下問題：把你的計算結果與用電器銘牌上標識的額定功率相比較，計算結果準確嗎？如果結果不同，原因可能是什么？估計你家中還能安裝多大功率的電器？如果隨手關掉不用的用電器（如電燈、電風扇等），估算一下每月可以節(jié)約多少電能？節(jié)約的電費是多少？
八年級物理教學設計4
【教學目標】
知識和技能：
1、知道有用功、額外功和總功的含義及三者的關系。
2、理解機械效率的概念，并能計算簡單機械的效率。
3、培養(yǎng)學生對任何事情都要注意“效率”的科學態(tài)度。
過程與方法：
通過參與探究斜面機械效率的活動，使學生加深對有用功、額外功和總功的認識；學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。
情感、態(tài)度、價值觀：
1。激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
2。在教學活動中培養(yǎng)學生與他人合作的意識。
【教學重點和難點】
重點：知道有用功、額外功和總功。
難點：測量簡單機械的機械效率。
【教學儀器】
電腦教學平臺一套，滑輪組、鐵架臺、彈簧秤、刻度尺、相同木塊和細線各20件。
【教學過程】
一、引入有用功、額外功、總功
師：我們學校旁有一座私人住宅正在建造中，現(xiàn)在需把100N重的砂子運到6m高的樓上。在投影儀上映出下圖：引導學生先觀察圖片，一分鐘后，教師：你們體會到了什么呢？
學生：第三種方法最省力。
教師：如果從功的角度看這個問題會怎樣呢？
首先，讓學生一起分析，這三種工作方式有一個共同的目的：把重100牛的沙子從地面運到三樓，這是要完成的工作任務，同學們計算一下，單純完成此任務，需要做多少功呢？
根據(jù)學生的計算結果，板書：W1=G沙·h=600J
第三種方式，人做的功是多少呢？3）W2=G總·h=690J
第二種方式，人做的功是多少呢？2）W2=G總·h=780J
第一種方式，人做的功是多少呢？
1）W2=G總·h=3120J
學生分析計算結果：三種方式做的功都比W1多，額外多做的功不一樣，可見第三種方式最好。
設計意圖：充分利用課本資源，讓學生通過計算，比較，在腦中初步形成有用功、額外功的概念，為新課講授做好充足準備。
師：我們的目的是把砂子運上樓，所以把100N重的砂子運到6m高的樓上，無論采取哪種方法都必須做的功，這是有用的功。用滑輪組將砂子運上去，在完成運砂子的同時，還不得不對桶和動滑輪也做了功，此外還要克服各種摩擦做功，這部分對砂子提上樓沒有用，但又不得不做的功，是額外功。
板書：
�。ㄒ唬┯杏霉�、額外功、總功
有用功：在工作時，對人們有用的功。
額外功：在工作時，對于額外負擔所不得不做的'功。
總功：有用功與額外功的和。
典型練習：
用桶從井中提水的時候，對做的功是有用功，對做的功是額外功。
如果桶掉到井里，從井里撈桶時，撈上來的桶帶有一些水，這時對桶做的功是功，對水做的功是功。
設計意圖：首先通過搬沙子明確“有用功、額外功、總功”，然后通過典型習題練習讓學生進一步熟悉三個概念。
二、引入機械效率
1、學生分組實驗（共20個小組，分2個內容，每10個小組做1個內容，2個實驗并進。）
測定：把重G=1.5N的木塊，提高到h=0.2m的高度時，
①通過一定一動滑輪組所做的有用功、總功。
�、谕ㄟ^兩定兩動滑輪組所做的有用功、總功。
每個實驗的記錄結果選1～2組，在投影儀上映出進行分析。
設計意圖：通過做實驗，既能增強學生動手動腦能力，同時又為引出機械效率做好鋪墊。
2、討論與分析
教師提問：（1）有沒有一種簡單機械只做有用功，不做額外功？
學生回答：（沒有）
教師提問：（2）使用不同的簡單機械做功，完成相同的有用功時，所做的總功是否相同？這說明什么？
學生回答：（不同）（這說明額外功不同）
教師提問：（3）額外功在總功中占的比例越多越好，還是越少越好？
學生回答：（越少越好）
教師提問：一定的總功中，額外功少意味著什么？
學生回答：有用功多。
教師提問：在使用機械時我們最關心的是所做的這些總功中，有用功究竟占了多少。為此我們引入一個新的物理量，叫做機械效率。
板書：
�。ǘC械效率的定義
有用功跟總功的比值叫做機械效率。
板書：
�。ㄈC械效率的公式：
練習：
1、計算課本例題中起重機的機械效率。
2、計算學生分組實驗中所用的簡單機械效率。
師：由計算結果推知。
板書：
�。ㄋ模C械效率η是個百分數(shù)，一定小于100%，沒有單位。
三、小結
師：以上我們討論了機械的效率，其實在日常的生產、生活中，“效率”的含義很廣泛。我們做任何事情都有一個效率問題。我們生活的社會是一個現(xiàn)代化的社會，是講效率的社會，時時、事事、處處都要求高效率，以盡可能少的消耗去取得盡可能多的效益。我們在學習中，也應注意學習的效率，特別是提高45分鐘的課堂效率，這是我們掌握知識、提高能力的重要方法。
設計意圖：把機械效率和學習效率進行類比，促進學生理解概念，同時還滲透學習要講究效率的方法。
四、內容深化：
老師適當指導討論如下問題：
1、功率大的機械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？
2、機械效率越高是否一定越省功？
3、做功越多是否機械效率一定越高？
4、增加總功是否即可提高機械效率？
設計意圖：通過對上述問題的討論，使學生能初步區(qū)別功、功率、機械效率這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統(tǒng)的知識體系。
四、布置作業(yè)
1、認真復習課文。
2、預習下節(jié)教材，做好分組實驗準備。
八年級物理教學設計5
教材分析：
本節(jié)教材首先通過做相同功所用時間不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意義、定義、計算公式、單位等，通過估測學生上樓時的功率學以致用。功率是初中物理量力學功能中重要的一個物理量，也是后面將要學習的電功率的基礎，并且是生活中機械的一個重要指標，具有十分重要的意義。
知識和技能：
1、理解功率，知道功率的物理意義、定義、公式和單位。
2、會估測人做功的功率。
過程與方法：
1、通過自學歸納認知功率，提高學生的自學歸納能力和交流能力。
2、經歷估測功率，提高學生的實驗探究能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過估測功率提高學生的學習興趣，有將物理與生活聯(lián)系的意識和實事求是的科學態(tài)度。
教學重點：認知功率，估測功率的.大小。
教學難點：功率物理意義的認知理解。
教具：每組鉤碼一盒、彈簧測力計一個、米尺一根、機械停表一塊。
教學程序：
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
漫畫：小華和小明同時從一樓到三樓。
討論：對他們的做功情況發(fā)表自己的見解。
二、合作交流，解讀探究。
1、自學：功率。
自學提示：功率的物理意義、定義、計算公式、單位。
2、認知：一些功率值。
3、活動：估測人將物體從地面提升到桌面的功率。
討論：
�。�1）實驗原理。
�。�2）猜測：怎么能使功率更大一些？
（3）測量工具和需要測量的物理量。
三、總結反思，拓展升華。
1、本節(jié)課你有哪些收獲？
2、你還有哪些需要解決的問題？提出來和大家共同探討一下。
四、學以致用，布置作業(yè)。
1、設計方案：估測人做引體向上時的功率。
2、收集家中用電器及其他機器的功率，并對它們進行排序。
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