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《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-07 12:03:55 教學(xué)資源 投訴 投稿

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教材解讀】

  這是一篇“文包詩”的課文,以一個(gè)生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋,古詩是故事的濃縮和提煉,詩話對照,情景同現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,是潛心會文的過程,應(yīng)給足時(shí)間,讓學(xué)生沉下心來,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,閱讀品味,領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,動情地讀。補(bǔ)充部分送別詩,開闊學(xué)生的閱讀視野,增加閱讀的積累,感受古詩的悠遠(yuǎn)流長,努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí),讓孩子真正學(xué)有所得。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、通過文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友的依依惜別之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、揭題導(dǎo)入

  1、板書:送別

  師:同學(xué)們在課前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩。請你與大家一起分享。

  學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……

  2、板書:黃鶴樓

  齊讀課題。

  今天我們通過這篇課文來細(xì)細(xì)品讀李白的這首千古傳誦的名詩。

  二、學(xué)文悟情

  1、學(xué)習(xí)課文1-2自然段

 。1)介紹黃鶴樓

  黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地,號稱江南三大名樓之一,樓高50多米,巍峨聳立,踞山臨江,凌空而起。

  出示圖片

  課文中有兩個(gè)詞語寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。

  出示:俯臨長江飛檐凌空

  指導(dǎo)朗讀詞語

 。2)暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行,(板書:餞行)

  a理解“煙花三月”

  晚春三月,春意正濃,這是一幅怎樣的情景呢?可以用一個(gè)詞,也可以用一句話來說說。

  柳絮飄飛,繁花似錦,春意盎然,這就是詩中所描述的——

  “煙花三月”

  c結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”

  出示地圖,煙花三月,好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā),自西向東,前往繁華的揚(yáng)州城,揚(yáng)州那時(shí)候也叫廣陵。

 。3)絢麗多彩的.季節(jié),在巍峨聳立的黃鶴樓上,一對好朋友就要分別了,他倆此時(shí)的心情怎么樣?出示1,2自然段

  學(xué)生交流,抓住“一會兒……一會兒……”“藏”“依依惜別”

  李白與孟浩然相視無語,誰也不忍開口道別。配音朗讀1,2自然段。

  2、學(xué)習(xí)課文3—4自然段

 。1)不忍別,終需別,終于,李白舉起酒杯說——引讀

  課件出示李白的話“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您,就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順

  江東下,前往揚(yáng)州,不只到我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”

  師:灑脫、率直的禮拜將自己滿腔的情感都洋溢在字里行間,請你細(xì)細(xì)品讀李白的話,從他的言語中你感受到了什么?

  學(xué)生交流

  a敬仰之情

  生:李白對孟浩然尊稱為“夫子”,我知道,在古代,“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。

  生:從多個(gè)“您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰。

  生:“您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下……”看出李白對孟的敬仰之情。

  師:通過課外閱讀,你對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解?

  根據(jù)學(xué)生回答出示《贈孟浩然》

  吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。

  紅顏棄軒冕,白首臥松云。

  醉月頻中圣,迷花不事君。

  高山安可仰,徒此輯清芬!

  指名讀:

  師:這首詩的意思是說:

  孟夫子太有才能了,但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官,而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰?指名讀1、2句

  生:孟浩然的詩篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。

  生:不僅多,還有很多名篇呢?有《春曉》《過故人莊》……

  師:的確,這些詩篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。

  師:孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。

  指導(dǎo)朗讀,

  生:我從“兄長”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。

  師:孟浩然比年輕的李白大12歲,把他當(dāng)成自己的朋友,兄長,老師。

  齊讀

  b、依依惜別之情。

  學(xué)生交流

  就是這樣一位人品令人敬仰,詩篇譽(yù)滿天下的朋友、兄長、老師,此時(shí)就要順江東下前往萬里之遙的揚(yáng)州,不知何日才能再見面,酒請您——

  引讀

  為什么遙滿飲此杯?(這酒中裝著濃濃的朋友情,手足情,深深的師徒之情。)

  這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話

  板書:依依惜別之情

 。2)其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢?但他畢竟比李白年長,他把無限的眷戀之情深深地埋藏在心底,反而來安慰自己的好兄弟。請你來

  品品孟浩然的話,談?wù)勀愕捏w會。

  學(xué)生交流,從孟浩然的話中也體會到依依惜別之情。

  a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎?(是與拉到朋友情,手足情,師徒情)

  b“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”

  究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢?

  是朋友,是兄弟,是師徒,正因?yàn)槿绱耍瑑扇说挠颜x才象長江的波濤——(永世不絕)此時(shí)的分別又算得了什么呢,只是——(暫時(shí)分別)

  板書:話別

  小組分角色練讀。

 。3)引讀第四自然段

  a不忍別,終需別。你看,那岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),那是在述說這千言萬語,友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀

  白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白——

  白帆消失在藍(lán)天的盡頭,李白——

  b(師配音描述)滔滔的江水,流淌著友情,此時(shí),在李白的眼中,就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了,他就這樣站著,站著,看著,看著……直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭,水天一色,他還在看什么?想什么?心里還在默默地說什么?

  學(xué)生交流

  板書:目送

  c齊讀第四小節(jié)

 。4)他的祝福,他的牽掛就讓這滾滾的長江水伴隨友人直到揚(yáng)州。千言萬語匯成了一句話——

  出示:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流

  3、學(xué)習(xí)課文第五自然段

 。1)此時(shí)的李白按捺不住激動的心情,隨即吟出了這首膾炙人口的名詩。板書:吟誦

  配音齊讀

 。2)喜歡這一首詩嗎?它是一首千古傳誦,用課文中的話說就是膾炙人口的名詩。配音背誦。

  板書:

  餞行

  黃鶴樓送別話別依依惜別

  目送

  吟誦

  【教后反思】:

  《黃鶴樓送別》是一首文詩兼美的文包詩!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩,但它卻不同于“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看,雖帶有一絲依戀,幾許惆悵,更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往,是一種富有詩意的送別。也正是基于這一點(diǎn),文章充滿了詩情畫意。

  “暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行!崩首x這句,既可以品詩,在詩中對應(yīng)“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”,人、地、時(shí)盡在,又可以感受到一幅生機(jī)盎然的春景圖:柳絮翻飛,是煙是霧;繁花亂眼,似云似錦,正是陽春三月春意最濃時(shí)。在此情此景下,年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然,別情也如詩如畫。

  《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情朗讀課文;

  2、學(xué)習(xí)課文中的生字詞,通過對具體的詞語的理解,對語言的品讀,理解課文內(nèi)容,學(xué)會利用課文中的語句理解詩意;

  3、在對詩文的反復(fù)有感情的朗讀揣摩中,感受李白與孟浩然的深厚感情,體會兩人離別時(shí)的依依惜別之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、利用課文內(nèi)容理解詩句的意思。

  2、感受李白與孟浩然的深厚感情,體會兩人離別時(shí)的依依惜別之情。

  突破重點(diǎn)的方式:

  1、以詩統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的解讀(從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結(jié));

  2、以“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線,把握住文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(誰送誰?在何時(shí)何地送?怎樣送?)

  3、以“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線,緊扣感悟、體會兩人的深厚友誼。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、PPT課件;

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備李白、孟浩然的詩,表示離別的詩。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文生字詞,正確、流利地朗讀課文,初步理解課文的內(nèi)容,感受李白、孟浩然的深厚友誼;

  2、詩文對照初步整體感詩的意蘊(yùn),理解時(shí)的一、二兩句的意思。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、咱們認(rèn)識嗎?但是,昨天晚上我卻在想著你們,知道為什么嗎?那我們馬上要一起學(xué)習(xí)那一課,知道了吧。

 。ㄏ鄼C(jī)板書課題,學(xué)生跟著書空、讀題、簡介黃鶴樓)

  昨晚預(yù)習(xí)了課文讀了幾篇?預(yù)習(xí)了,又讀了書,可不能白讀,敢試一試,挑戰(zhàn)一下自己讀后的效果嗎?

  2、出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,讓學(xué)生讀,

  點(diǎn)出兩個(gè)生字:孟唯

 。ㄕw感知詩的類別特點(diǎn)——送別詩、押韻公正、膾炙人口……適時(shí)點(diǎn)評,了解學(xué)生目前對文本已有感知狀況,并作出相機(jī)調(diào)整。)

  二、利用學(xué)生對文包詩的已知學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

  1、這首詩與課文內(nèi)容有什么樣的關(guān)系?這樣的課文以前學(xué)過嗎?要想把這類課文中的古詩意思讀懂,是什么方法?

  2、學(xué)生分自然段讀課文,檢查學(xué)生的生字詞自學(xué)情況。

 。1)學(xué)生在預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上讀課文,老師和其他聽的同學(xué)點(diǎn)評。

 。2)適時(shí)解決每段中的生字讀音及意思。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥:

  餞(jian)行:根據(jù)偏旁理解“餞”;結(jié)(jíe)識;暫(zan)時(shí)友誼(yi)

  佇(zhu)立;按捺(na)不。簱Q詞“控制不住”;膾(kui)炙(zhi)人口:好的文章大家都喜歡讀。

 。3)出示課文中的插圖1請同學(xué)們用書中的詞描述圖中的景物,帶著理解讀出詞中意味:

  用圖理解:“暮春三月”“俯臨長江”、“飛檐凌空”;

  利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關(guān)系;

  利用圖詞結(jié)合,整體概括全文大意。

  黃鶴樓——“俯臨長江”、“飛檐凌空”;

  江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn);

  人物事情——佇立、凝視、、孤帆、依依惜別。

  3、再讀古詩,說詩意。

  三、精讀一、二兩自然段,一名樓相送的真心,深入理解古詩前兩句。

  過渡:理解了大概意思還不夠,詩得細(xì)細(xì)咀嚼帶能真正體會其中的味道。

  1、出示古詩前兩句,請同學(xué)讀試著用書中的語句來理解詩意。

  重點(diǎn)提示:

 。1)看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”;

 。2)讀課文第一段“理解“煙花三月”

  煙”——煙霧迷蒙;“花”——繁花似錦。

 。3)連起來說兩句詩的意思,然后再讀這兩句。

  過渡:就這樣從表面看著兩句的意思已經(jīng)明白了,我們感到了春天的美麗,與好朋友在此美景中賞玩,應(yīng)該是件快樂的事,他們真得很快了嗎?

  2、出示第二自然段,請同學(xué)們讀,說自己的感受。

  重點(diǎn)提示:

 。1)“一會兒……一會兒……”(兩人心都不在賞景上,讓學(xué)生揣摩此時(shí)此刻李白和孟浩然藏在心中話語、感受,相機(jī)點(diǎn)出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。)

 。2)再讀前兩句古詩,讀出詩中隱含著的感情。

  (女生讀課文內(nèi)容,男生讀古詩句)

  3、激發(fā)探究:李白為何選擇在黃鶴樓為孟浩然餞行?

 。1)聯(lián)系前面的介紹,激發(fā)學(xué)生體會“名樓送名士”對朋友的尊敬、感情深厚的真心表示,用心良苦;

 。2)再讀古詩,深入體會詩的意蘊(yùn)。

  板書:名樓——真心相送

  《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)要求:

  1、正確、流利有感情地朗讀課文;背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、結(jié)合課文學(xué)會本課生字新詞(綠線中的只識不寫)。

  3、通過詩文的對照閱讀,理解課文和詩句表達(dá)的意思,體會詩人和朋友間的依依惜別之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、有感情朗讀詩文。

  2、領(lǐng)悟詩文深邃的意境;感受朋友間的深情。

  3、抓住詩文的空白進(jìn)行想象。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、課前預(yù)習(xí):自學(xué)字詞;讀通課文;簡單批注;提出問題。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  一)導(dǎo)入新課:

  1、多媒體投影:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、朗讀(師生互動)。

  3、說說詩句大意。(教師簡評:說得不好不要緊,讓我們一起學(xué)完了《黃鶴樓送別》一文,我相信大家不但會理解詩意,而且會有意想不到的收獲。)

  4、板書課題:黃鶴樓送別(分步板書:①板書“黃鶴樓”,介紹有關(guān)地理位置及歷史;②板書“送別”,理解意思;③讀題,指導(dǎo)讀出“別”味。)

  二)檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、分節(jié)讀課文。(教師視具體情況加以指導(dǎo))

  2、結(jié)合課題,理解課文大意:

  誰送?送誰?(板書:李白、孟浩然)

  三)學(xué)習(xí)第一自然段:

  1、速讀第一自然段(30秒)。

  2、合上書本,看誰了解的信息多?(匯報(bào)、交流。)

  時(shí)間:暮春三月;地點(diǎn):長江邊的黃鶴樓;人物:李白、孟浩然;事件:餞行(結(jié)合語言環(huán)境理解詞義)

  3、以讀促悟。(讀出暮春三月的美;讀出將要惜“別”的情。)

  四)學(xué)習(xí)第二、三自然段:

  1、過渡:兩位大詩人,一對好朋友就要分手了,①他們的心情怎樣?②從哪些詞句可以體會到?默讀2、3自然段。

  2、討論:

 、佟啊,一會兒……,一會兒……,……”(不去觸動,依依惜別)

 、诶畎椎恼Z言;(令人敬仰、譽(yù)滿天下、何日再見、滿飲此杯等)

 、勖虾迫坏恼Z言。(海內(nèi)存知己,天涯若比鄰;暫時(shí)、永世不絕等)

  (以上三句話由多媒體出示,結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞語,并作簡要板書,通過反復(fù)朗讀,體會詩人和朋友間的依依惜別之情。)

  3、你就是李白,你就是孟浩然會說些什么?(在充分理解教材的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象,因?yàn)榘l(fā)生在一千多年前的“話別”場面誰也不清楚,編寫教材的人也是想象的`,學(xué)生也可以嘗試。)(這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練比理解原文更重要)

  五)學(xué)習(xí)第四、五自然段:

  過渡:送君千里,終有一別,(教師引讀:)“岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)——”(學(xué)生跟讀后文)

  1、多媒體出示:“友人登上了船!飨蛱爝叀

 。ㄔ谶@段話中,最能反映李白惜別之情的有哪些詞?)

 。ā皝辛、凝視”,這兩個(gè)詞表面看起來如雕塑一般,但是透過這種“平靜”,我們可以看到李白的內(nèi)心怎樣?)

 。ǚ磸(fù)朗讀,想象意境,加深感悟。)

  過渡:李白終于按捺不住激動的心情,寫下了這一膾炙人口的詩篇——

  2、多媒體投影:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》;學(xué)生朗讀。

  3、說詩句意思。

  4、朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(教師指導(dǎo)要到位)

  六)拓展:

  課文從孟浩然登船之后就沒有再寫到他,假如你是孟浩然會怎么想,怎么做,怎么說呢?(討論,由學(xué)生想象關(guān)于孟浩然別李白后的內(nèi)容,并且完成板書。)(抓住詩文的空白進(jìn)行想象)

  七)學(xué)生質(zhì)疑:

 。ㄒ曎|(zhì)疑內(nèi)容,隨機(jī)而定,教師也可適當(dāng)提問。)

  八)小結(jié):

  (略)

  九)作業(yè):

  1、有感情朗讀課文;背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、小練筆:孟浩然別李白

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