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《元日》教學反思范文（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《元日》教學反思范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《元日》教學反思1
一節(jié)賽課剛剛結(jié)束，我的腦海中還在不斷地回放課上的一幕又一幕，心里也一直難以平靜。耳邊依舊回蕩著孩子們朗誦古詩那稚嫩的聲音：“爆竹聲中一歲除，春風送暖……”在陌生的地方，與陌生的學生，上了一節(jié)公開課，緣分竟如此莫名其妙。我們從陌生開始，在依依不舍中結(jié)束，這個過程是何等的愉悅，又是何等的幸福，我享受這樣的感覺。
回顧這次講課，我經(jīng)歷了理論考試，現(xiàn)場抽課、抽班級，再現(xiàn)場設計教案等環(huán)節(jié)，也許對別人來說是一種痛苦地折磨，對我而言卻是興奮與快樂的。由于抽講課的時間有些靠后，這讓我有機會又經(jīng)歷了試講、磨課，修改教案的過程。
在與代玲校長磨課的過程中，她尊重我的想法，適當點撥，使課堂設計的環(huán)節(jié)有張有弛、有聲有色，巧妙的解決我可能容易“斷片”的部分，讓我呈現(xiàn)了一節(jié)理念較新的識字課。春來校長的一句金言：“舊符，我試聽時，有個孩子當成衣服了，換了別校的孩子，也可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象，想想如何解決�！边@讓我做好充足的準備，解決孩子容易誤會的詞語。劉影老師給我?guī)О啵以诒荣惉F(xiàn)場就接到微信：“祝今日好運，穩(wěn)穩(wěn)發(fā)揮，不必急著回來�！边@讓我放下班級的繁雜瑣事，安然參加比賽。
一節(jié)課的背后，承載了太多人的辛勞付出，而我只有在反思中帶著一顆感恩的心前行，回味本節(jié)課，有三處設計較為出彩：
一、看圖猜節(jié)，激趣導入。這環(huán)節(jié)設計較為巧妙。
課前，我先后出示了三幅圖，圖中提供了節(jié)日的習俗，讓學生看圖猜猜是什么節(jié)日，重點了解春節(jié)的習俗，也解決了課后的練習。再引入新課《元日》
設計意圖：這樣導入設計，不僅滿足低段孩子的好奇心，同時讓學生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學生的愛國情懷，為學古詩做好了情感和知識地鋪墊。
二、分散識字，降低難度。
本課《元日》要求會認10個字，本課打破了以往集中識字和隨文識字的習慣，將識字分兩部分進行。第一部分識字是讓學生在古詩中尋找古人是怎么過春節(jié)的？隨著學生的匯報，我板書：爆竹屠蘇桃符，讓學生以小組的方式學習“爆——暴，屠，蘇和符”，在學生匯報的基礎上，總結(jié)識字的方法。第二部分識字是在了解詩意后，讀成語來識字。“除舊迎新、春風送暖、千門萬戶、以舊換新”讓學生用第一部分的識字方法來自學，并匯報以上成語中的生字。
設計意圖：由合作識字，到自學識字，學生的識字有了層次性的變化，識字做到了，字不離詞，詞不離詩，將識字、讀詩、背詩緊密結(jié)合，突出了本課的教學重點。
三、感悟詩意，巧妙滲透。
低段古詩的.理解不要過深的挖掘，所以本節(jié)課我通過創(chuàng)設過年的情景，用教師的語言描寫詩意，學生去想象過春節(jié)的畫面，讀出相應的古詩，這樣的導讀設計，迎來了本節(jié)課中的情感高潮。
一節(jié)課雖然精心設計，還是美中不足：
一、板書設計不美觀。當我看到照片中的板書時，我真想沖進畫面里，擦了重寫的感覺。由于黑板塊太小，我的板書設計就顯得太滿，字也寫得有些歪扭，當時代玲校長也建議我寫到虛宮格中，我覺得麻煩，浪費時間，圖省事，懶于約束導致自己覺得失去了顏面。
二、寫字時間還應該再充足些。雖然預設時就寫一個字象形字“戶”，其實我是還想再多些一個字的，課上我讓一名學生指導我寫字，我再指導其他同學寫，這環(huán)節(jié)是我課上隨機生成的，效果還是非常不錯的。可是在展示一名同學寫的字時候，由于調(diào)整投影儀的大小時浪費了時間，讓寫字的時間變得緊張，就完成了這預設的一個字，有些遺憾。課堂教學是一門充滿遺憾的藝術，的確是這樣，上完課后的興奮，興奮過后的沉思，似乎總有“如果”相伴，“如果，這一環(huán)節(jié)，我……”唉，沒有如果，只有結(jié)果。在這次比賽中，磨課再一次讓我成長，總結(jié)得與失，才能讓自己更自信的前行。
《元日》教學反思2
今天帶孩子們學習了本學期最后一課<古詩兩首>中的第一首《元日》，學習的要求：
1）有感情的朗讀、背誦古詩。
2）理解古詩的.內(nèi)容。
3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學。
導入從學生的生活場景入手：同學們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學生理解詩句的基礎上，我設計了幾個問題，讓學生小組合作學習。目的是讓學生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達的思想感情。
元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
《元日》教學反思3
《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強民的報復和樂觀自信的情感。
教學這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學生抄寫下來，讓學生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學習學生學起來了無生機沒有興趣的被動接受式學習。以往我們總認為學生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點，所以我采取了讓學生在預習的基礎上交流，或把重點的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學生的猜測十多種多樣的，而猜測的`好處是學生沒有壓力，而沒有壓力的學習才能更易于調(diào)動學生學習的積極性，其學習的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標那么我們的目標是淺層次的，詩中所蘊含的情感才是古詩文教學的真正內(nèi)涵。我是這樣對孩子們說的：“同學們，古人寫作時不喜歡直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生平和把詩放在文化背景下歷史背景下去學習是理解詩中所要表達的情感的重要方法。那么就讓我們走進作者走進寫師的那個年代去體會作者所要表達的情感。”接下來我向?qū)W生介紹了當時的歷史背景。詩中所要表達的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩文教學中我們更應尊重學生的自主學習要求，相信學生，學生才會在學習中奏響課堂和諧的樂章。
《元日》教學反思4
《元日》這首詩是宋朝王安石所寫，王安石是一個政治家、改革家，此詩寫春節(jié)的民俗，字里行間也在體現(xiàn)著詩人的改革激情。
首句氣勢龐大，我想起前些時剛學過對聯(lián)的“新年”對“舊歲”，于是，我以此來幫助孩子理解“歲”這個字，前幾單元的作文練習中有用象聲詞來寫作文的，我靈機一動，也讓孩子們用象聲詞來描述一下第一句所展現(xiàn)的畫面。孩子們過年放鞭炮或看旁人放鞭炮的`經(jīng)驗是足的，一個個說得歡暢！
第二句“春風送暖入屠蘇”，孩子們對“屠蘇”這個詞很感興趣，它是用屠蘇草泡制的屠蘇酒，講它放進井中，元日那天取出，對著太陽喝，別說孩子們對這民俗感興趣，我也是呢！中國古老的民俗透著溫暖，感人至深。
第一句和第二句連讀的時候，要注意第一句讀出氣勢，而第二句語氣要柔軟，讀出春風的溫暖，也讀出詩人希望政治改革給人民帶來幸福的美好心愿。
《元日》教學反思5
12月8日，校級語文公開課正常開展，我執(zhí)教古詩《元日》，感慨頗多。
第一次執(zhí)教古詩公開課，經(jīng)過教研組的評議，也吸收了大家許多的智慧，感覺很有收獲。
首先，我在教學中還是沒有做到重心下移�！对铡肥峭醢彩鑼懰未傩杖绾芜^春節(jié)的熱鬧場景�？紤]到年代久遠，我當時設計時以多媒體教學為主要認知手段，幫助孩子了解當時百姓過年時的熱鬧情景，殊不知，成也多媒體，敗也多媒體，這些畫面運用過多，反而束縛了孩子的想象，以至于孩子在理解詩意時被多媒體牽著鼻子走，而沒有更好地聯(lián)系自己的生活實際，來很好地理解古詩。所以，在平時教學中，要多根據(jù)學生的學情，多聯(lián)系學生的生活實際，來設計教學，我想，這樣的話，學生回答問題當然會豐富得多，學習也會輕松得多，而教學上，肯定會達到重心下移的效果。
其次，在教學中總結(jié)的學習方法步驟，不能一成不變，要善于在教學中靈活運用，比如這課中的古詩四步學習法（a、熟讀詩文；b、理解詩意；c、體會詩情；d、朗讀背默），在中年級，要重在第二步即理解詩意上花時間，而到了高年級，就重點在體會詩情上下功夫了，要求學生聯(lián)系作者的時代背景等多方面來想象古詩所描繪的意境，體會作者所表達的情感。當然前一步的理解詩意則是發(fā)揮學生的`自主學習能力一帶而過了。
最后，向同行學習，學習一同上課的童老師，他善于向孩子傳授解題方法，特別是這堂課中在指導預習方面提出的一系列明確的要求步驟，要求步驟到位了，學生才能一步一步地完成學習任務，發(fā)展自己的能力。
一堂公開課上下來，總是有許多的遺憾，我們的要求是不斷地在反思中，減少這些遺憾，使自己上新臺階，同時也促使學生不斷向前進。
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