綜合實踐學習心得15篇

　　我們得到了一些心得體會以后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？以下是小編整理的綜合實踐學習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

綜合實踐學習心得1

　　通過本次的綜合性實踐活動，我認識了許多為國爭光、報效祖國的人。

　　例如，袁隆平爺爺、李四光爺爺、敬愛的周、愛民的鄧小平。袁隆平爺爺，他發(fā)明了雜交水稻，這一科技解決了世界上大多數(shù)人口的糧食問題。這一發(fā)明，使中國人的臉上都是光。李四光爺爺，他在中國被稱為貧油之國時，開發(fā)了大片油田，為中國爭了光。周，他對于嘲笑中國的外國人都給予了有力的回擊，并且整天為國事操勞。他，不愧為我們?nèi)嗣竦暮冒駱?鄧小平爺爺，愛民如子，在他的心目中永遠是人民第一，自我第二。他總是奔波于人民之間。鄧小平爺爺被人民永遠記牢在心底。

　　這些人曾經(jīng)為國爭光過，報效祖國過。他們走上這條路，是十分艱難的.，要受到許多苦難!但是，他們毅然選擇了走這條路!他們毅然選擇了為祖國服務(wù)，為廣大人民群眾服務(wù)!他們這種為了祖國，為了人民無私奉獻的精神值得我們敬佩，同時也值得我們學習。

　　正因為這次綜合性實踐活動，我才了解到他們與他們的事跡。正因為了解到他們的事跡，才知道了他們這種無私奉獻的精神。正因為知道了他們這種無私奉獻的精神，我要好好學習，將來報效祖國。

綜合實踐學習心得2

　　我參加工作已經(jīng)有十四年了，雖說已經(jīng)不太年輕，但對于綜合實踐活動課來講，起初，我就覺得自己缺乏理論知識和實踐經(jīng)驗，不知從何入手。一來，自己從不曾靜心研究過這門課的教學；二來，作為一門新生課程，也確實有太多細節(jié)需要探究。盡管這樣，我還是充滿熱情地參加了教育部基礎(chǔ)教育課程改革委托項目“綜合實踐活動課程研究與實驗”項目子課題：小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實驗研究。我認為，這是個機會，一個讓我真正走進綜合實踐活動課的機會，一個挑戰(zhàn)自我的機會。通過對《綜合實踐活動研究與培訓資源庫（上）》學習，我學到了很多，體會更是頗多：

　　多少年來，中小學學校生活過于封閉，學生的成長經(jīng)歷被局限在學校的圍墻之內(nèi)�！皟啥�不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，封閉的學校教育活動，導致學生對自然、對社會、對自我缺乏充分的整體認識和理解。在信息化社會、學習化社會，學生獲取知識的方式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化、全方位的特征，學校教育尤其應(yīng)該具有開放的教育觀念和開放的教育視野，超越學�？臻g對學生成長的局限性。而綜合實踐活動是一門綜合課程，是一門實踐性課程，更是一門以直接經(jīng)驗獲得為主的課程，它與以間接經(jīng)驗獲得的學科課程不同。學科課程主要讓學生學習前人已經(jīng)經(jīng)歷過且已經(jīng)抽象化、概括化的經(jīng)驗，學生并沒有與前人同樣的經(jīng)歷和時代背景，因而不可能直接獲得前人的經(jīng)驗，所以要通過教師的教和其他教育中介的幫助才能間接認識和接受，因而在學科課程中，教師的“教”是一種很重要的知識傳授方式。而在綜合實踐活動中，主要主張學生通過親身體驗獲得對客觀事物和自己的生活的感知與直接認識，它更注重學生的個人感悟與個性化知識的發(fā)展，強調(diào)學生的個性化發(fā)展，因而，綜合實踐活動的指導教師不能像學科教學那樣去“教”綜合實踐活動，但是，在綜合實踐活動中承擔的指導工作、組織與管理學生開展活動等職責是不可推卸的'。

　　通過學習，我更加明確了自己在綜合實踐活動中應(yīng)該擔任的角色：教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導著、組織者、參與者、管理者、協(xié)調(diào)者、評價者、研究者和開發(fā)者，有時甚至可以是學生活動的旁觀者，因為不是所有的學生活動都需要干涉的。既然明確了自己的角色，那我們就因該通過學習和實踐把握綜合實踐活動課程的特征，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，要達到社會和學生對這些角色的期待與要求，我們一線教師要做好以下準備：

　　第一、要有與綜合實踐活動課程相適應(yīng)的課程意識

　　綜合實踐活動課程的特點決定了它比任何一門課程都更需要教師有相應(yīng)的課程意識。首先，它要求教師切實轉(zhuǎn)變長期以來形成的“學科本位”的課程觀，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的觀念是很難落實好這門課程的。其次，綜合實踐活動課程要求教師切實確立主體意識，發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的生活經(jīng)驗和發(fā)展需要，興趣和愛好。作為活動的組織者、引導者、參與者，與學生一起在活動中發(fā)展。再次，綜合實踐活動課程要求教師具有生產(chǎn)意識，綜合實踐活動課程不是一種預設(shè)課程，它比任何一門課程都強調(diào)過程，注重引導學生從生活中生成活動主題，在活動中發(fā)展，可以說，綜合實踐活動的生成也要求教師具有創(chuàng)新精神和實踐能力。第四，綜合實踐活動課程要求教師具有資源意識。注重引導學生關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動主題，開發(fā)利用廣泛存在的課程資源，那種寄希望于依據(jù)某一“教材”來上綜合實踐活動課程的慣性行為，可能是與新課程有距離的。

　　第二、要正確認識教師和學生在這一課程中的地位。

　　充分體現(xiàn)教師和學生在課程中的地位有必要建立一種新型的師生關(guān)系——合作式的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系在意大利瑞吉歐幼教模式里被形象地稱為“打乒乓”這一“打乒乓的過程是教師和兒童共同學習，共同探索，共同研究的過程”綜合實踐活動課程中的師生關(guān)系也是如此，既不是學生中心，也不是教師中心，教師和學生是平等合作的關(guān)系，既強調(diào)學生的自主性、主動性，也強調(diào)教師的引導和支持，二者缺一不可。

　　第三、要提高自身素質(zhì)，發(fā)展自身能力

　　作為一線教師需要“規(guī)劃與設(shè)計的技能，組織、管理與協(xié)調(diào)的能力，探究與問題解決能力，收集和處理信息的能力”。如果我們再聚焦到教師指導所需要的能力，再具體一些，那么以下四種能力是教師做好指導所需要的：

　　1.問題預測的能力。教師可以根據(jù)預測，做好必要的知識儲備，在學生出現(xiàn)問題時及時有效地給予點撥，以促進學生學習的深入。當然，要做到充分的準確地預測是不可能的，需要教師以積極的、開放的心態(tài)來對待出現(xiàn)問題，在不斷的設(shè)計、實施、指導過程中提高預測能力。

　　2.觀察能力。綜合實踐活動需要教師有敏銳的觀察力，這是教師指導有效性的基礎(chǔ)。

　　3.對話的能力。這就要求教師蹲下來，認真傾聽學生的觀點、想法，以合作伙伴的身份與其進行交流。切忌完全以自我為中心，確定或轉(zhuǎn)移話題，切忌變成簡單的告訴。

　　4.組織交流的能力。在組織交流討論時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主的活躍氣氛，并注意運用引導性提問，促進學生討論的深入進行。特別是總結(jié)性的討論中，教師要引導學生回顧、整理、反思自己及小組的研究，找出存在的問題，并通過討論在協(xié)商中找到解決辦法。

　　總的來說，對綜合實踐活動的開展，我們課題小組將本著認真的態(tài)度，扎實地開展學習研究——總結(jié)——實踐——再學習研究的綜合實踐活動。我相信學生的未來不僅僅在家長手中，他更深藏在教師和紛繁復雜的大社會中。但我堅信只要我們共同努力，綜合實踐活動課程的全面推進其道路雖是曲折的，但前途是光明的，我們課題小組會一直努力鉆研下去，為“綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實驗研究”順利有效地進行開出一條陽光大道。

綜合實踐學習心得3

　　在學習《新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計-綜合實踐活動》這門課程之后，我知道了綜合實踐活動打破了傳統(tǒng)學科教學以課堂教學為主，以間接經(jīng)驗學習為主的教學模式，使學生走出課堂、走出教室、走出學校以學生的親自實踐和親身體驗來獲得知識，獲得發(fā)展。綜合實踐活動的教學設(shè)計與學科課程有很大的不同，能更好的提高學生素質(zhì)，對學生全面健康發(fā)展有著重要意義。

　　在這門課程中，第二部分“綜合實踐活動創(chuàng)新教學設(shè)計與評析”，以案例分析的形式展示了綜合實踐活動的活動設(shè)計與活動過程。對于以前沒有接觸過這門課程的我，有很好的'指導作用，對于怎樣進行學生實踐活動有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”、“綜合活動”四個領(lǐng)域，其中，綜合活動展示的是綜合實踐活動非指定領(lǐng)域——主題班會與學校大型活動的活動設(shè)計與流程，更便于我們教師有針對性地借鑒。

　　人與自我教學案例中，“學生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個方面展示了活動設(shè)計：主題的提出、活動目標、活動設(shè)計、活動過程（活動計劃和活動展開兩個方面）教師反思、點評。在這一部分里，不僅學到了綜合實踐活動的設(shè)計方法，而且明確了一種讓我的學生能更好的對待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法，學生在實踐中自我教育比老師家長的說教更有效果。

　　在實踐活動中，學生學習到書本上沒有的知識，鍛煉了能力。 “學生與網(wǎng)吧”的課題，讓學生通過多種途徑了解到網(wǎng)吧對未成年人的危害，從而主動拒絕網(wǎng)吧，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　學生習慣接受老師或者書本的知識，在綜合實踐活動動，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，加強學生創(chuàng)新意識，具有重要的現(xiàn)實意義。

綜合實踐學習心得4

　　20xx年3月23日，寧陽縣小學綜合實踐活動課程教學研討會在實驗小學召開，受學校領(lǐng)導安排，我有幸參會。短短的一天學習、研討緊張而又充實，收獲頗豐。下面就將我的一些收獲和體會與大家交流共勉。

　　一、通過學習和觀摩，提升了我們的課程意識，深化了對綜合實踐活動課程的理解和價值認同。特別是縣教學研究室史主任總結(jié)了小學綜合實踐活動課程的亮點，明確了課程的目標體系及課程的內(nèi)容與要求，介紹了課程的發(fā)展與變化，介紹了我省十一五課題實驗的進展情況，提出了下一步的研究任務(wù)。

　　作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，它不是一門學科課程，而是有著不同于學科課程的規(guī)定性的課程，是體現(xiàn)三級課程管理制度的課程，也就是說綜合實踐活動是一門國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)與實施的必修課程。綜合實踐活動課程對豐富學生經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力，以及良好的個性品質(zhì)，都具有重要意義。因此，我們說綜合實踐活動課程是新課程中的一個亮點，它集中反映了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導的基本理念。

　　二、通過交流，我們了解到全縣各小學綜合實踐活動的.開展情況：形成了有特色的課程資源；提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進了教師的專業(yè)發(fā)展；基本形成了綜合實踐活動課堂教學模式；培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進了學生個性發(fā)展。

　　學習了許多先進經(jīng)驗：如寧陽縣統(tǒng)一規(guī)劃中小學社會實踐基地，青島富源路小學探索出“依托勞動與技術(shù)教育，促進綜合實踐活動常態(tài)化實施”的課程開發(fā)模式，博興實驗小學探索出“資源共享———做中探究———交流發(fā)現(xiàn)———合作創(chuàng)新生成拓展”的課堂教學模式等。

　　三、通過對四節(jié)觀摩課的研討，我們進一步了解了綜合實踐活動課的課堂教學流程，尤其是對如何開展小課題研究做到了心中有數(shù)。本次研討會上共展示了四節(jié)課，其中實小的李老師講的《廣告與生活》就是一節(jié)研究性學習的展示交流課，她采取學生匯報的形式向我們展示了學生研究性學習的過程：學生自主收集資料，自主制作演示文稿，小組合作展示交流研究成果。在學生匯報的過程中，她引導學生在研究中進行自我反思，幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。還有郭守紅老師的《絨球玩具》、華豐小學的寧俊峰老師的《奇妙的望遠鏡》，讓學生通過一節(jié)課的學習，掌握一種技能。相信有了這些課型的引領(lǐng)，今后我們的綜合實踐活動課如果上起來就會少走許多彎路。

　　四、通過研討，肯定成績的同時，也存在一定的問題：區(qū)域、校際發(fā)展的不平衡；行政管理不到位、重視程度不夠；合法地位得不到保障，實施不到位；評價的機制還沒有形成等。

　�。�1）、沒有及時建立綜合實踐活動課程實施的相關(guān)保障制度，不能通過制度的重建，來促進綜合實踐活動課程的建設(shè)；

　�。�2）、綜合實踐活動指導教師的配備與安排不合理，如有的學校設(shè)立一名專職綜合實踐活動指導教師負責全校的綜合實踐活動教學，有的將綜合實踐課程搭給班主任，有的將綜合實踐活動課安排給教學能力較差或者懷孕等需要照顧的教師；

　�。�3）、學校缺乏整體研究、協(xié)同教學的氛圍；

　�。�4）、學校對綜合實踐活動課程內(nèi)容、活動類型等方面缺乏整體規(guī)劃，自愿、自發(fā)、隨意性較大，導致學生活動主題、活動類型單一片面，讓學生廣泛接觸社會生活實際的目標難以達成；

　�。�5）、由于許多指導教師缺乏接受系統(tǒng)培訓，甚至沒有參加培訓，對綜合實踐活動課程的理念把握不準，導致綜合實踐活動課程實施過程中有效性不夠；

　　（6）、由于工作任務(wù)重，參與新課程研究與實施的積極性不高，消極實施綜合實踐活動課程的現(xiàn)象存在；

　�。�7）、缺乏高水平的、及時的專業(yè)引領(lǐng)，教師專業(yè)成長速度緩慢。

　　五、綜合實踐活動課的教學建議：

　　1、加強區(qū)域推進；

　　2、校長直接負責，發(fā)揮應(yīng)有的指導、管理職能；

　　3、轉(zhuǎn)變教研方式，以校為本，區(qū)域互動，堅持開展敘事研究；

　　4、因地、因校制宜，開發(fā)利用教育、教學資源；

　　5、發(fā)展校外指導教師隊伍；

　　6、實現(xiàn)課程常態(tài)化。

　　通過學習，我們感到，綜合實踐活動課程并不神秘，我們有信心搞好綜合實踐活動。我們要通過各種培訓，使老師們不斷認識綜合實踐活動課程的價值，充分利用身邊的資源，提高教師的課程開發(fā)能力，強化校本保障的課程管理，確保綜合實踐活動課程的規(guī)范實施。讓我們共同努力，使綜合實踐活動課程成為孩子們發(fā)展提高的魅力課程。

綜合實踐學習心得5

　　一學期的時間很快就過去了，回顧這學期參加的實驗工作，心中感觸頗多，現(xiàn)將本學期的實驗情況小結(jié)如下：

　　一、 自學相關(guān)理論，為開展實驗做好充足的理論準備

　　自從參加這個課題后，我和同年級組的老師自學了相關(guān)的理論，隨著數(shù)學課程改革的深入開展，教育理念的更新、教學方式方法的改變、學生學習方式的改善、課程資源的開發(fā)和利用等等，對教師都提出了更高的要求，教師的教學能力、理論素養(yǎng)以及自我反思能力等專業(yè)化水平都亟待提高。教師在數(shù)學綜合實踐活動中也遇到了很多的困惑和問題，比如，如何在小學數(shù)學綜合實踐教學中進行認知性實踐、模擬性實踐、社會性實踐？創(chuàng)設(shè)生動具體而有效的問題情境？如何處理算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系？如何在小學數(shù)學綜合實踐課堂教學中有效開展小組合作學習等等，這些日常教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題不斷地困擾著我們，以往通過觀摩課研討為主要形式的教研活動已經(jīng)不能滿足新課程發(fā)展的需要以及廣大教師發(fā)展的需求，基于解決教學活動中實際發(fā)生的問題，進而提高教師專業(yè)發(fā)展的新型數(shù)學教研方式急需建立。

　　二、 積極參與課題組聽課，并心下自己的點心得

　　本學期聽了金珊珊老師的一節(jié)課題實驗課，搭配中的學問。課后與組內(nèi)老師一起討論交流，提出了自己的意見，討論了修改方案。并撰寫了自己的聽課心得，上傳至自己的博客。同時自已在在班級中嘗試上了一節(jié)課題實驗課，課后自己反思，心下教后記，與同年級組老師一起反思。

　　三、 今后努力方向

　　1、關(guān)注學生的發(fā)展，滿足學生成長的需要。

　　小學生思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基矗隨著生活空間不斷擴大和知識閱歷不斷豐富，他們的人生觀、世界觀開始萌芽，對人生、對社會、對自我有了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。他們不滿足于單純的書本知識的接受性學習，具有參與社會生活的`愿望，且具有一定的社會實踐能力。拓展學校教學活動空間和活動內(nèi)容，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應(yīng)用中學習，主動地參與社會生活，并服務(wù)于社會，成為學生身心發(fā)展的客觀要求。

　　2、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，發(fā)展綜合實踐能力。

　　設(shè)計和實施綜合實踐活動，其針對性之一就在于變革學生在教育情境及至在一般的生活情境中的學習方式和生活方式。通過綜合實踐活動，為學生打開一個開放的時空，由學生自主地、創(chuàng)造性地展開學習活動。作為教師引導下的學生自主進行的一種綜合性的學習活動，綜合實踐活動課程超越單一的課堂知識教學，強調(diào)直接經(jīng)驗學習和間接經(jīng)驗學習相結(jié)合的重要性。綜合實踐活動改變學生在教育中的學習方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與作為重要的發(fā)展性教學活動。

綜合實踐學習心得6

　　xxxx年12月1—2日，xxxx年12月1日，我有幸參加了縣培訓中心舉辦的“綜合實踐活動課程好事培訓班”。通過聆聽四位專家的講座（吳忠喜老師的《研究性學習設(shè)計與指導》，濱海九小的葉華榮老師的《綜合實踐活動常態(tài)有效實施策略》和《校本課程的開發(fā)與實施》講座，我們思源高中的陳星老師的《剖析活動計劃（方案）的撰寫》和劉雙雙老師的《研究性學習案例分析》），我從理論上對綜合實踐活動課程有了更清晰的認識，更深更全面的了解。

　　綜合實踐活動課程的主題應(yīng)該從學生的.生活經(jīng)驗或?qū)W生身邊的事務(wù)入手，選擇學生感興趣的、有價值性的、可行性強的主題。每個主題活動的研究方式可以是融合式的，即研究性學習、勞動與技術(shù)、信息技術(shù)及社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實踐等幾大領(lǐng)域的內(nèi)容有機地結(jié)合；也可以是拖帶整合式的，即以一個領(lǐng)域為重點，整合其他一個或幾個領(lǐng)域的內(nèi)容；還可以是單開式的。

　　綜合實踐活動課的課型，根據(jù)活動進行的時間和進程，有問題發(fā)現(xiàn)課、方案制定課、方法指導課、實踐體驗課、中期交流課、信息整理和成果總結(jié)指導課、總結(jié)交流課等七種類型。無論哪種課型，教師都是活動的指導者、引導者，而不能從一個極端走到另一個極端，由“完全包辦”變?yōu)椤巴耆�放手”�?/p>

　　綜合實踐活動課程是國家課程，所以我們一定到按照國家的要求開好課程，要不斷提高教師自身素質(zhì)，不斷探索，鉆研業(yè)務(wù)，認真設(shè)計好每節(jié)課，使綜合實踐活動真正成為學生培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)的好陣地。

綜合實踐學習心得7

　　本學期，我有幸參加了綜合實踐活動課程網(wǎng)上研修，通過學習，不但糾正了以往我對綜合實踐活動課程的一些不正確的認識，在學習中，我還深深地懂得了教師在綜合實踐活動中起著重要的作用。下面就自己的一些切身體會談?wù)劚敬螌W習的總結(jié)。

　　綜合實踐活動教師的指導從根本上來說應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方法，與學生共同開展探究活動。從指導方式而言，綜合實踐活動倡導團體指導與協(xié)同教學，不能把綜合實踐活動的指導權(quán)只賦予某一學科的教師或班主任或?qū)ｉT從事綜合實踐活動指導的教師，應(yīng)該通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協(xié)同指導。不同學段甚至是同一學段的不同班級之間，指導的力度應(yīng)不同。年級越低，指導的力度應(yīng)該越大。

　　在綜合實踐活動的實施中，教師要及時了解學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促;要組織靈活多樣的交流、探討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性。指導的內(nèi)容不是將學生的研究引向一個已有的.結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索。那么教師在綜合實踐活動的開展中怎樣發(fā)揮指導作用，如何進行指導，指導哪些方面，成了從事綜合實踐活動教學第一線教師的一大困惑。指導得多了，成了包辦代替;指導得少了，學生的研究和探討又不到位。這是值得我們探討的問題。

　　在參加課程學習的過程中，我通過把書本上的知識應(yīng)用于實踐，體會到教師在活動中的指導作用是非常重要的。在前期指導階段，可以進行活動實施的動員，關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學生、相關(guān)教師、家長及社區(qū)指導人員)明確活動的意義與實施的具體方法�？梢哉匍_家長會，邀請熱心學校教育的家長作為學生活動指導老師，同時成立教師指導小隊及家長協(xié)助指導小組，支持和幫助學校開展綜合實踐活動。在中期監(jiān)控階段，就要對學生的實踐活動進行具體的指導。在具體活動實施階段，教師指導的目的是盡可能讓學生通過自主研究獲得成功，指導的內(nèi)容不是知識而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手，盡量保證學生經(jīng)歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學生犯錯誤、走彎路。教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性的進行指導、點撥與督促。引導學生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導他們及時修訂實施方案，幫助他們保持和進一步提高學習的積極性。對于活動中遇到困難的小組，教師要進行個別輔導。同時還應(yīng)指導學生注意活動中的安全問題，防止意外事故發(fā)生。在活動進入后期總結(jié)階段時，進行成果的交流與展示教師的指導作用也很重要，這個階段，教師要指導和協(xié)助學生整理資料，形成結(jié)論。共同商量將活動得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。教師組織學生開展交流和展示活動，提供有利條件把學生的活動成果進行展示和推廣。

　　如果把開展綜合實踐活動當做一臺戲的話，教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺監(jiān)督。綜合實踐活動這臺戲，歸根到底是要由學生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導下，由學生自己去策劃、安排、展示，讓學生充分地自主活動，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導，也不能推卸指導的責任而放任學生，而是應(yīng)該把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動探究有機結(jié)合起來。在指導學生開展綜合實踐活動中，教師也要在參與指導的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，開展教育研究，提高合作能力，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教師才能站得高，看得遠，在學生活動時給予必要和充分的指導。

綜合實踐學習心得8

　　9月11日，我參加了濰坊市教育局組織的“綜合實踐活動課程研討會”。參觀了臨朐太平峪小學和海爾希望小學的綜合實踐活動課成果展，七處學校的領(lǐng)導對開展綜合實踐活動課經(jīng)驗交流。真是大開眼界，感受頗深！

　　尤其是太平峪小學，借助本校老師們自家的果樹園這個優(yōu)勢，讓每個孩子親身體驗如何給果樹修剪果枝、如何施肥、如何防蟲害等。真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的內(nèi)涵：綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。培養(yǎng)學生的社會實踐能力和社會責任感，使每位學生真正體會到勞動最光榮，勞動是快樂的。

　　參觀海爾希望小學的成果展，更為震撼！形象逼真的麥稈畫、引人注目的鉛筆屑畫、細致靈巧的糧食畫、栩栩如生的樹葉畫，琳瑯滿目、美不勝收�？吹竭@些精美的作品，就知道他們的綜合實踐活動課的.開展非一日之功。通過本次學習使我明白：綜合實踐活動課的確是新課改的一大亮點，與各學科的整合勢在必行。

　　應(yīng)做到以下幾點：

　　一、結(jié)合本校的實際情況，制定切實可行的活動計劃。

　　二、成立綜合實踐活動小組，共同探討、交流。

　　三、利用學校自身優(yōu)勢，選擇一個方面進行研究。

　　四、建立評價機制，確保課程落實。

綜合實踐學習心得9

　　今天，我在網(wǎng)上聆聽了淮北師范大學教育學院 彭勃教授的《綜合實踐活動課程指導綱要》解讀輔導報告，彭教授思路清晰、語言風趣、態(tài)度謙和，他從自己特有的教育視角，以他前位的教育理念、獨特的教育思考、富有個性的教育見解，為我們客觀分析了教育改革和發(fā)展趨勢、自己對“教育”的全新理解和界定，詳細解讀了《綜合實踐活動課程指導綱要》的性質(zhì)、意義、目標、主要內(nèi)容、實施、評價、管理與保障等，讓我們受益匪淺、收獲頗豐。

　　我更加體會到：綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的綜合性、經(jīng)驗性、實踐性課程。它強調(diào)學生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，學習運用問題解決的科學方法，經(jīng)歷多樣化的活動方式和實踐過程。綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。與其它各類課程相比較，綜合實踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實踐性等特點。它的實施有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式，促進人才培養(yǎng)模式的變革;有利于學校教育密切聯(lián)系社會實際和科學技術(shù)發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)多層次多類別的創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ);有利于深化素質(zhì)教育，促進教育質(zhì)量的全面提升。

　　也正因為認識得更清楚了，使我深深感到到自己肩上的擔子沉甸甸的。綜合實踐活動課程與其它學科課程相比的不同之處。它沒有現(xiàn)成的教材，沒有固定的模式，沒有傳統(tǒng)的'經(jīng)驗、沒有專業(yè)的師資，這對于一線實施的教師來說，意味著困難和挑戰(zhàn)。

　　小學綜合實踐活動課程要注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，應(yīng)貼近學生實際，引導學生在實踐中學習，在生活中實踐，立足實踐和探究，倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經(jīng)歷多樣化實踐學習方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法，充分開發(fā)學生潛能，讓每個學生的個性得到充分自由的發(fā)展。在活動實施的過程中要突出學生主體地位，尊重學生的生活經(jīng)驗，興趣、愛好和需要，發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和積極性，還要保護學生的個性差異，要根據(jù)他們的年齡、心理、個性、能力等差異，進行針對性的指導和評價。

　　這次網(wǎng)上學習提升了我的課程意識，深化了我對綜合實踐活動課程的理解和價值認同，也解決了很多疑惑。在學習中，我們真切窺見了綜合實踐活動課程教學的亮光，心境豁然開朗。

綜合實踐學習心得10

　　九月十四日至九月十七日，我們呢鋁城小學四年級全體師生到上街綜合實踐基地進行實踐鍛煉。這樣的活動我們是第一次參加。一路上同學們像飛出牢籠的小鳥一樣，嘰嘰喳喳的說個不停。

　　綜合實踐基地里有“小小巧廚房”、“手工制作”、星星小舞臺、“五金小工廠”、“安全與急救”、“素質(zhì)拓展”、“消防演習”、“社會與實踐”、“信息技術(shù)”。其中我印象最深的是“小小巧廚房”和“素質(zhì)拓展”。

　　九月十五日下午，我們來到了“小小巧廚房”教室。老師把我們分成四個小組，每組十人。我在第三組。老實說：“今天，我們自己動手做飯吃!”話音還沒落，同學們就議論開了，甚至有些摩拳擦掌之勢，恨不得一下沖到灶臺上開始做飯。老師突然吹了一聲哨，大家趕緊安靜下來。接著老師講了做飯的要領(lǐng)及注意事項。同學們按照老師所講，開始分工協(xié)作：負責做飯的人淘米，負責做菜的人小心翼翼的'切菜。我負責拍蒜�？赡翘詺獾乃獯嫘母�我作對，一拍就飛了。我生氣了，看準蒜，眼一閉，用力一拍，哈哈，蒜粉身碎骨啦!勝利!其他同學也把菜切好了。開始炒菜。只見老師先熱油，一會兒，油冒煙后，加入雞蛋，炒了一會后，加入番茄、鹽、醬油、十三香，又炒了一會后，美味之菜大功告成了。同學們接過剛出鍋的米，拿起筷子吃開了。真好吃啊!我吃得飽飽的!

　　九月十五日下午，我們到實踐基地拔草，我順手抓了一把，使勁拔，可草紋絲不動，我的手反倒弄得通紅。于是我改變拔草策略。我一株一株的拔，不費吹灰之力，雜草乖乖的被我連根拔起。雜草們，你們不是知道“團結(jié)力量大”么，那我就一個一個的把你們鏟除掉好啦!

　　通過這四天的鍛煉，我覺得自己成熟了許多，我學會了書本上學不到的知識。我知道了：

　　一、我們國家有《未成年人保護法》，當未成年人遇到危險時，要開動腦筋，不能與壞人硬碰硬，要在適當?shù)臅r機，撥打110報警。

　　二、當?shù)卣�、火災發(fā)生時，不要慌張，要有序地撤離到空曠地帶。當有人窒息時，要對他進行人工呼吸的急救。

　　三、媽媽每天為我做飯，真辛苦啊!在這次活動中，我學會了做番茄炒雞蛋，以后我要做給父母吃。實踐活動后，媽媽夸我懂事了，老師說我長大了。俗話說“實踐是驗證真理的唯一標準”，以后，我不但要好好學習文化知識，還要積累好多實踐經(jīng)驗，為自己也為他人服務(wù)!

綜合實踐學習心得11

　　綜合實踐是近幾年里日漸引起人注意的一個學科，但是在教學中卻顯得比較單薄，缺少教材，讓老師無從下手。我常常為此感到力不從心，有幸參加了臨沂市舉行的市級綜合實踐優(yōu)質(zhì)課評比，讓我收獲了很多關(guān)于這方面的知識，在綜合實踐這一方面的認識又得到了提高。

　　通過學習我感到綜合實踐活動的最大特點就是把學生的主體性放在第一位，重在讓學生培養(yǎng)學生的動手實踐調(diào)查合作能力讓學生主動獲取知識，從而提高學生應(yīng)用知識和解決問題的能力。綜合實踐的教學要求最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，全身心地投入到學習中去，而不是像傳統(tǒng)的教學那樣一味的灌鴨式填輸，在綜合實踐中讓學生親自去動手去獲取知識。

　　綜合實踐的課型是多樣的，在這次聽課學習中可以看到很多課型，主要有果展示課、動手實踐課等，在這次聽課學習中我發(fā)現(xiàn)動手實踐課老師選擇的`比較多，比如水果拼盤、粽葉飄香、縫個沙包玩、做雞毛毽子等等。在這些課中教師注重的是引導學生的動手的能能力，教師起到示范引導的作用。另外一方面我發(fā)現(xiàn)在綜合實踐的課堂上學生是主體，教師處在一個引導的位置，這對培養(yǎng)學生的獨立能力很有幫助。動手實踐課主要是在課上完成并且展示的，而成果展示課則需要在課下下很多功夫，資料來源于課外，那么就需要學生利用課的時間去搜集去匯總，在課堂上進行小組交流展示，個人認為成果展示課比動手實踐課要花費教師和學生更多的心血和時間，但這也正是培養(yǎng)學生能力的主要途徑，綜合實踐課的最終目的也正在此。

　　那么綜合實踐到底要怎么進行下去，我認為在教學過程中還是要主要培養(yǎng)學生的動手實踐，獨立調(diào)查和小組的合作能力，教師只是一個領(lǐng)路人，要時時刻刻讓學生處在一個主導地位，這才是綜合實踐索倡導的。

　　總而言之，此次學習接觸了許多優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，讓我有很多的收獲，綜合實踐是一個非常薄弱的學科，希望能有更多的人關(guān)注他，希望將來可以有一本正式的教材，供我們來時參考鉆研，在所有老師的共同努力下相信綜合實踐會有一個質(zhì)的飛躍，也希望能夠多舉辦關(guān)于綜合實踐的活動讓更多的人可以深入了解綜合實踐，讓綜合實踐真正走近每個學生的身邊。

綜合實踐學習心得12

　　7月29日到8月11日，我有幸參加了20xx—中西部農(nóng)村骨干教師短期培訓的的學習，通過十幾節(jié)課的學習，我懂得了很多，對綜合實踐這門課程有了一個系統(tǒng)的認識，在選擇綜合實踐課時，應(yīng)該尋找與學生生活密切聯(lián)系的素材，提高學生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

　　綜合實踐課的實質(zhì)就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關(guān)鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。

　　觀摩的這幾節(jié)課使我受益匪淺：首先，這幾節(jié)課無不凸顯出學生的主體地位，課堂上讓學生自己提出想法并實施，提高了積極性，學生走入社會親身參與實踐才能讓他們獲得真正的知識。其次，活動主題的設(shè)立非常符合學生的實際，也都能激發(fā)起學生的積極性，如《美麗的扎染》、《魔罐》都激起了學生們深入研究的信心。興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動學生的學習興趣，才能從中獲取知識。另外，綜合實踐活動課動手能力比較多，這樣不僅激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，而且還培養(yǎng)學生探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的能力。

　　同時我也深刻意識到：在綜合實踐活動中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的指導。教師看似沒有做什么，但實際上，每一個環(huán)節(jié)的順利進行都有著教師的參與和指導。所以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)十分重要！

　　通過這短短十幾天的學習，使我了解到綜合實踐整合了各門學科的知識，有語文、數(shù)學、科學、品生、品社等，可以提高學生各方面的能力。就拿開原實驗小學舉辦的遠足綜合實踐活動，其中涵蓋了數(shù)學中一千米有多長，語文中體會紅軍長征，品社中團隊活動及科學中家鄉(xiāng)植物種類生長情況等，學生在此次的`綜合實踐中得到了各方面能力的鍛煉和發(fā)展，也掌握了各學科的知識。

　　此次學習活動，我認識到綜合實踐活動的開展，可以讓學生學到課本上學不到的知識，既鍛煉了學生的動手能力，又陶冶了學生的情操。這樣的活動真好，通過這樣的實踐活動，增長學生們的學識，開闊視野，讓孩子在實踐中學到一些書本上沒有的東西。另外，綜合實踐鍛煉學生多學科知識的整合、掌握與自覺探索、主動學習的積極性真的值得借鑒。通過聽來自遼寧省的14位老師講課，我也對綜合實踐這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，在今后的綜合實踐課中，要認真的尋找適合學生上的綜合實踐課，爭取上好綜合實踐這門課程。

綜合實踐學習心得13

　　通過本次的綜合性實踐活動，我認識了許多為國爭光、報效祖國的人。

　　例如，袁隆平爺爺、李四光爺爺、敬愛的周總理、愛民的 。袁隆平爺爺，他發(fā)明了雜交水稻，這一科技解決了世界上大多數(shù)人口的糧食問題。這一發(fā)明，使中國人的臉上都是光。李四光爺爺，他在中國被稱為貧油之國時，開發(fā)了大片油田，為中國爭了光。周總理，他對于嘲笑中國的`外國人都給予了有力的回擊，并且整天為國事操勞。他，不愧為我們?nèi)嗣竦暮冒駱? 爺爺，愛民如子，在他的心目中永遠是人民第一，自我第二。他總是奔波于人民之間。 爺爺被人民永遠記牢在心底。

　　這些人曾經(jīng)為國爭光過，報效祖國過。他們走上這條路，是十分艱難的，要受到許多苦難!但是，他們毅然選擇了走這條路!他們毅然選擇了為祖國服務(wù)，為廣大人民群眾服務(wù)!他們這種為了祖國，為了人民無私奉獻的精神值得我們敬佩，同時也值得我們學習。

　　正因為這次綜合性實踐活動，我才了解到他們與他們的事跡。正因為了解到他們的事跡，才知道了他們這種無私奉獻的精神。正因為知道了他們這種無私奉獻的精神，我要好好學習，將來報效祖國。

綜合實踐學習心得14

　　綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是這次課改中的新型產(chǎn)物，它是一種以學生的經(jīng)驗和生活為核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態(tài)。綜合實踐活動課程，不是單純從知識著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力促進學生主動地發(fā)展各項基本素質(zhì)，通過親身體驗、積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和適應(yīng)學習化社會需要的終身學習的能力。通過這次學習，我有以下幾點體會：

　　首先，我認為綜合實踐活動，教師要有新的師生觀、新的教學觀。以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移�；顒诱n必須讓學生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的活動教育法來活動育人.幾節(jié)活動課，老師都只是適當?shù)囊龑В瑳]有過多的講解方法，充分讓學生在活動中去探索經(jīng)驗和方法。

　　其次，我覺得綜合實踐活動課最好不用上課或教這樣的字眼，而是用做實施或開展更合適。因為綜合實踐課不是上出來的，也不是教出來的，而是做出來的.如三年級的《圓形變變變》，師問：不用剪刀，你能折出什么形狀?學生用不同的圓形紙片不用剪刀折出了不同形狀的圖形，然合做出了心中想的.不同的畫。通過活動體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，這樣一來，學生解決問題的綜合能力得到提高。

　　第三，綜合實踐活動課體現(xiàn)學科知識的綜合運用。有些綜合實踐活動要求學生進行調(diào)查，采訪、查閱資料、討論、設(shè)計創(chuàng)作、收集等活動，要用到語文，數(shù)學，生活等方面的知識，學以致用，達到綜合實踐活動課程的目的。如《航模制作》，要制好航模，首先要先查閱資料，收集材料，設(shè)計好制作方案，然后才可以制作，制作中要有文字介紹，有數(shù)學中的對稱、旋轉(zhuǎn)、平衡等知識。在這個過程中，學生得到了鍛煉和成長。同時，我認為要開展好一次好綜合實踐活動，教師自身的知識層面需要完善，要了解好這方面知識，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導。

　　總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我們的成功。

綜合實踐學習心得15

　　30日上午8時，我們一行15人，在教研室z老師的帶領(lǐng)下，準時登上了去東臺的車，開始了鹽城市小學綜合實踐活動課程現(xiàn)場推進會之旅。

　　天空中零星的飄著小雨，給這次東臺之行揉進了些淡淡的詩意。深秋的東臺依然是那樣美麗，絲毫沒有落葉繽紛的蕭瑟。無論是外來的，還是本地的，每個行人的臉上都掛著笑容.東臺給他們帶來了生活的幸福和樂趣。

　　我們下榻的是磊達賓館，它位于鼓樓路步行街的右側(cè)，步行15分鐘，就可以到達我們參加活動的東臺市第一小學。會務(wù)組的服務(wù)非常周到，為我們編制了詳細的會務(wù)手冊，包括會務(wù)指南、日程安排、交通示意圖、友情提示等等。翻閱著一頁頁散著墨香的會務(wù)手冊，讓我再一次感受到東臺人的熱情。

　　這次東臺之行的重點當然是關(guān)于實踐活動課程。30日下午2時，推進會在市教研室李紅老師的主持下正式開始。第一部分是聽評課。分別欣賞了東臺市第一小學潘霞老師的三年級選題指導課《筆的奧秘》、崔萍老師的五年級采訪方法指導課《舌尖上的東臺美食》，建湖縣實驗小學李益平老師《怦然心動的整理魔法》。說老實話，我對實踐活動課程是門外漢，無法從專業(yè)角度評價課的優(yōu)與劣，但我從孩子臉上綻放的笑容，高高舉起的小手，閃閃發(fā)亮的眼睛，看出孩子對這門新興的、日益被重視的實踐活動課的喜歡；也從執(zhí)教老師課堂上呈現(xiàn)出來的問題意識、方法指導形式，看到了他們對實踐活動課的探索與追求。東臺一小的陳青主任、建湖實小的夏主任對三節(jié)課進行了點評。他們分別從選題背景、活動體驗、能力培養(yǎng)等進行了詳細的解讀，也對實踐活動課怎樣做到適時、適度、適當，怎樣重過程、輕結(jié)果，怎樣選題接地氣等進行了思考。

　　第二部分是觀摩東臺一小的關(guān)于綜合實踐活動課程的沙龍研討活動。這次活動的.主題是“加強過程指導，培養(yǎng)綜合能力”。學校綜合實踐活動課程的八位指導老師就怎樣培養(yǎng)孩子能力進行了探討。他們發(fā)言的內(nèi)容，我記得有些模糊，但他們緊扣主題、案例引領(lǐng)，理論與實際相結(jié)合，提出問題共同探究的參與精神，搶話筒發(fā)言，務(wù)實、扎實、真實的研討形式卻給我留下了深刻的印象。我們的老師，何時也能用這種精神、這種態(tài)度來投入到教學中？

　　夜幕下的東臺市靜謐的。沒有大都市的喧囂，仿佛那種小家碧玉式的村姑。雨后的馬路，在華燈的映照下，顯得格外靦腆。偶爾一陣夜風拂過，在心田蕩開一點漣漪，莫不是對綜合實踐活動課程的一種期待？分管教學多年，第一次對自己的課程意識進行反省，不知是不是遲了一些？

　　31日上午，我們首先觀摩了東道主為我們準備的綜合實踐活動課程常態(tài)課觀摩。三至六年級，班班有主題，班班有特色，班班有創(chuàng)新。我們一行一班一班的看，一班一班的聽，一班一班的拍照，一班一班的感受，心想哪一天綜合實踐活動課會像語文數(shù)學一樣的得到重視，會像東臺一小一樣開得蓬蓬勃勃？

　　當天的重頭戲當屬省教研室綜合實踐活動課程教研員萬偉博士的《發(fā)現(xiàn)更好的自己》的講座。她從東臺一小金禮輝校長的“我們的教育留給學生什么樣的記憶？”入手，分別提出了“為什么大家都在追求特色創(chuàng)新，卻沒有多少人依法辦學”“要有什么樣的定力和堅持”“巧婦難為無米之炊，別人是怎么做的”等問題，并結(jié)合自己的學習經(jīng)歷，生活經(jīng)歷、工作經(jīng)歷，用了大量詳實、生動的案例，古今結(jié)合，中外結(jié)合，表達了對綜合實踐活動課程現(xiàn)狀的擔憂以及對美好未來的憧憬。萬博士引用的崔永元推薦北京十一學校的例子讓我印象特別深刻。下午到家后，我立即進行了網(wǎng)上搜索，現(xiàn)摘錄如下：

　　“再回過頭來說北京十一學校。我覺得李希貴校長就有點像那位盧浮宮的負責人。他想的問題不是那些普通的事，而是另一個層面上有關(guān)教育的本質(zhì)問題，所以他們學校里發(fā)生的很多事都很"奇怪"。

　　第一件事，我去學校見李校長，去了好幾次，一次都沒去過他的辦公室。為什么呢?因為他的辦公室基本上都被學生占著。學生有他辦公室的鑰匙，所以我們只能在其他地方談事。

　　第二件事，他陪我到學校各處看看。有一次我們到一間教室，一開門，那里有兩個孩子在自習，李校長馬上說："對不起，打擾你們了。"離開的時候校長又說了句："對不起，打擾你們了。"這是我第一次見一位校長這樣。

　　第三件事，那天我拿出一支煙在學校里抽，忽然聽到有個學生說："誰在抽煙?"然后旁邊的人就說"崔永元老師在抽煙";但那個聲音毫不遲疑，接著說："把煙掐了!"我趕緊把煙掐了。這雖然是一件很小的事;但我們平時很少見到。我想，這個孩子是在用自己的行動告訴我們：這個學校是他們的，他們說了算!我總是在想：在我上學的過程中，如果有這樣的事情發(fā)生，我會怎么辦?我一定跑著去給拿煙灰缸了。

　　還有一次我去參加十一學�？駳g節(jié)。應(yīng)孩子們要求，我打扮成了一條蛇，校長則扮成了《哈利·波特》中鄧布利多校長的模樣。我們在后臺，聽到外面的孩子們在不斷歡呼。當喊到我和校長的名字時，我們跑出去，我是倒數(shù)第二個上臺，校長是倒數(shù)第一個。我很自信，我想當我和校長上臺時，孩子們的歡呼聲一定會更大。結(jié)果輪到我出去時，臺下的雪球鋪天蓋地地砸過來。而我很快發(fā)現(xiàn)，更多的雪球是給校長準備的。我知道，誰被雪球砸得多，誰就更受學生的愛戴。”

　　多么希望在我們的校園里，多有這樣的校長，這樣的學生.規(guī)規(guī)矩矩的語數(shù)課堂上，能培養(yǎng)出這樣的學生來嗎？

　　對教育的熱情讓秋雨都不好意思總打擾我們�；顒悠陂g，雨居然停了，而當我們返程時，小雨竟又零星的飄了起來。這一次，你是否是與美麗東臺依依惜別的淚滴？

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