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觀摩學(xué)習(xí)心得15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的觀摩學(xué)習(xí)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
觀摩學(xué)習(xí)心得1
最初了解“主題學(xué)習(xí)”，是源于拜讀z老師撰寫(xiě)的一篇名為《主題學(xué)習(xí)報(bào)道》的文章。當(dāng)時(shí)那種透過(guò)文字想象課堂的感覺(jué)，猶如霧里看花，總覺(jué)得有幾分遺憾。這次真的特別感謝薛老師的幫助和z校長(zhǎng)的支持，我才有機(jī)會(huì)真正地走進(jìn)“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)下的語(yǔ)文課堂，一睹它迷人的風(fēng)采。
10月22日，我和同事孫翠平老師相伴來(lái)到山水宜人的zz，參加為期一天半的z市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)。參加這次會(huì)議的有：國(guó)家課程中心z博士、北京新學(xué)校教育研究院z副院長(zhǎng)、山東師范大學(xué)z教授、《中國(guó)教師報(bào)》z女士、z市小學(xué)語(yǔ)文教改的領(lǐng)軍人物z老師等諸多教育界專家。此外，還有來(lái)自全國(guó)各地的小學(xué)校長(zhǎng)、一線語(yǔ)文教師，共七百多人。會(huì)議日程安排得緊湊、充實(shí)。我們共觀摩了7節(jié)不同課型的精彩語(yǔ)文課：
課型 課題或年級(jí) 執(zhí)教教師
主題單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課 六年級(jí)《初識(shí)魯迅》 z（z第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
主題單元讀書(shū)匯報(bào)課 六年級(jí)《俯首甘為孺子牛》 z（z第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
主題單元集中識(shí)字課 二年級(jí)第四單元 王玉莉（z第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
主題單元寫(xiě)字指導(dǎo)課 二年級(jí)第四組 z（z中學(xué)附�。�
群文閱讀教學(xué) 《走近奇妙的神話世界》 z（zz小學(xué)）
經(jīng)典文化課 《論語(yǔ)三則》 z（z第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
童詩(shī)賞寫(xiě)課 兒童敘事詩(shī)一組 z（z第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
還聆聽(tīng)了z名師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹及專家報(bào)告：
z老師 《單元集中高效識(shí)寫(xiě)——讓低年級(jí)閱讀踏上快車(chē)道》
z老師 《主題實(shí)驗(yàn)伴我成長(zhǎng)》
z老師 《主題引導(dǎo)快樂(lè)四讀》
z老師 《主題式輻射教學(xué)讓孩子盡享閱讀之樂(lè)》
z老師 《主題學(xué)習(xí)給語(yǔ)文課堂注入活力》
z教授 《閱讀內(nèi)容的提取與教學(xué)設(shè)計(jì)》
參觀了z縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。此外，我們還非常有幸和z老師、z老師進(jìn)行了深入地交流。此次zz觀摩學(xué)習(xí)，收獲頗多，感慨頗多。
一、同樣的困惑，我們能否同樣地找到出路
20xx年8月，著名的改革家李希貴先生在z主持啟動(dòng)了“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的定位是：尋找一種在一般學(xué)校、一般學(xué)生、一般師資情況下都能夠適用的語(yǔ)文教學(xué)方式。歷經(jīng)八年的時(shí)間，這一實(shí)驗(yàn)取得了豐碩的成果，z教育發(fā)生了翻天覆地的變化。我們現(xiàn)在看到的是一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語(yǔ)文課堂，一位位風(fēng)格迥異的z名師。孰不知，在實(shí)驗(yàn)之初，z教師遇到的`是和我們現(xiàn)在同樣的困惑。
困惑之一：對(duì)一本書(shū)與一套書(shū)的困惑。主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要求每學(xué)期對(duì)8本配套叢書(shū)進(jìn)行課內(nèi)閱讀。可是對(duì)這么多年來(lái)一直習(xí)慣教學(xué)一本書(shū)的老師們來(lái)說(shuō)，閱讀時(shí)間從哪里來(lái)？配套叢書(shū)什么時(shí)機(jī)出現(xiàn)？
困惑之二：對(duì)“三分之一”與“三分之二”的困惑。主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)硬性要求，語(yǔ)文課用三分之一的時(shí)間教教材，用三分之二的時(shí)間閱讀叢書(shū)。這樣的時(shí)間分配，教學(xué)內(nèi)容能否完成？學(xué)生成績(jī)是否會(huì)受到影響？叢書(shū)閱讀是否能起到預(yù)期的效果？由此，我想到了我們本學(xué)期的單元整合教學(xué)以及配套叢書(shū)的閱讀活動(dòng)。這一系列問(wèn)題，也正是我校老師們最擔(dān)憂的。雖然z教改的成功經(jīng)驗(yàn)，可能只是一個(gè)借鑒，我們不能全盤(pán)拿來(lái)就用，因?yàn)楫吘勾蟓h(huán)境不同，學(xué)情不同。但是，主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)下的語(yǔ)文課堂的的確確有足夠的吸引力，觀摩之后，有一種心向往之、行欲效之的沖動(dòng)和渴望。記得會(huì)議結(jié)束時(shí)，馬彩清老師問(wèn)我觀摩的感受，我說(shuō)心情很激動(dòng)，也很沉重！我在心里不停地叩問(wèn)自己：同樣的困惑，我們能否像廣大z教師一樣，找到我們語(yǔ)文教學(xué)的出路？
二、拿來(lái)與創(chuàng)新，行動(dòng)是前行的保障
主題學(xué)習(xí)是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，更是一個(gè)指引。在這一主題下，z的廣大教師發(fā)揮自己的智慧和特色，形成了風(fēng)格迥異的語(yǔ)文課堂。他們有很多的經(jīng)驗(yàn)，我們是可以借鑒的。例如薛光霞老師的“四讀法”，即：一讀，自由徜徉樂(lè)逍遙（叢書(shū)課外自由讀）。二讀，精雕細(xì)琢撼心靈（抓叢書(shū)重點(diǎn)、“精點(diǎn)”，課上指導(dǎo)讀）三讀，異彩紛呈過(guò)把癮（舉行多種形式的閱讀展示）。四讀，千枝萬(wàn)葉攢一樹(shù)（學(xué)生用主題樹(shù)的形式總結(jié)讀書(shū)收獲）。還有z第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王玉莉老師的單元集中高效識(shí)寫(xiě)的介紹，更是易于我們課堂操作……我們能否順利起航，開(kāi)始我們的課堂改革？有三句話最值得細(xì)細(xì)品味和分享：①把我們的問(wèn)題拿出來(lái)研究，把研究的結(jié)果付諸于行動(dòng)。----李希貴②教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，充分地相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)適度地退到課堂的某一角落，把舞臺(tái)讓給學(xué)生！———z③在研究的路上，我們需要尋找身邊的同行者！----李懷源
只有行動(dòng)起來(lái)，在我們的課堂上邊實(shí)踐，邊反思，邊研究，邊改進(jìn)，才能真正地激活我們的思維，我想沒(méi)有一種經(jīng)驗(yàn)是可以紙上談兵得來(lái)的！基于他人經(jīng)驗(yàn)，融入個(gè)人智慧，創(chuàng)新出自己個(gè)性化的教學(xué)方式，這是我們前行的不二選擇！
三、須立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，心中有大課程意識(shí)
在與z老師交流時(shí)，我也匯報(bào)了自己最近幾年在課堂中進(jìn)行的一些初步的探索和嘗試。我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，是家庭教育意識(shí)比較好的群體。學(xué)生存在的問(wèn)題不是不愿意讀書(shū)，而是讀書(shū)不夠深入。很多的家長(zhǎng)反映：孩子讀了不少書(shū)，但是總覺(jué)得沒(méi)有在頭腦中留下什么，讀書(shū)更多地是停留在表面。基于這種情況，我在班級(jí)內(nèi)嘗試進(jìn)行了“師生伴讀”活動(dòng)。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，老師和全班同學(xué)同讀一本書(shū)。從最初的每學(xué)期同讀一本，到后來(lái)的每月一本。在讀書(shū)書(shū)目的選擇上，遵循兩個(gè)原則：第一個(gè)原則是盡量選擇和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，如學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)第三組童話單元后，我們同讀了童話集《稻草人》。學(xué)習(xí)了課文《卡羅納》后，我們同讀了意大利日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》……第二個(gè)原則是在有多種選擇的情況下，尊重孩子們的興趣。現(xiàn)在想來(lái)，這一做法，和我們學(xué)校本學(xué)期剛剛嘗試的單元叢書(shū)的閱讀，是有某些相通之處的。在讀書(shū)方法上，老師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)：讀一本書(shū)要先讀目錄，梳理畫(huà)出書(shū)的知識(shí)框架，再讀整本；感興趣的地方要多讀幾遍，及時(shí)記錄讀書(shū)感受；讀書(shū)時(shí)，要學(xué)會(huì)建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，慢慢形成知識(shí)體系……為了促進(jìn)孩子們的閱讀，讀書(shū)展示和激勵(lì)評(píng)價(jià)是必不可少的：讀書(shū)小報(bào)的制作和編輯成冊(cè)；每周一次的讀書(shū)沙龍，師生共同暢談讀書(shū)感受；讀書(shū)星級(jí)評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)寄語(yǔ)……幾年下來(lái)，學(xué)生身上發(fā)生了一些可喜的變化：閱讀興趣提高，即興表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，書(shū)面寫(xiě)作初見(jiàn)成效……
通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)和z老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，我對(duì)自己的上述做法有了更加深入的思考，現(xiàn)在再回頭審視自己一路走來(lái)的足跡，發(fā)現(xiàn)還不夠深入，不成體系。今后還須站在課程的高度進(jìn)行進(jìn)一步地規(guī)范和整合。z老師這樣教導(dǎo)我：“只研究一節(jié)節(jié)單獨(dú)的課堂，意義不大，要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，為孩子的終身發(fā)展奠基，就要嘗試創(chuàng)建孩子們喜歡的課程，有自己鮮明的教學(xué)特色，那才是真正受學(xué)生和家長(zhǎng)喜歡的好老師！”馬彩清老師也有同樣的見(jiàn)解：“找準(zhǔn)自己的切入點(diǎn)，創(chuàng)建自己的課程體系，形成自己的教學(xué)風(fēng)格！”這些教導(dǎo)我真的需要慢慢沉淀、細(xì)細(xì)琢磨！
z名師敢于創(chuàng)新的精神、對(duì)于教育事業(yè)的執(zhí)著值得敬畏，更讓我深思！我們學(xué)校是一所省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，我們的校長(zhǎng)視野開(kāi)闊，視線長(zhǎng)遠(yuǎn)，更難能可貴的是她格外重視和支持年輕教師的發(fā)展。一年來(lái)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四個(gè)學(xué)科教師在省市級(jí)比賽中取得的優(yōu)異成績(jī)已然讓全校教師歡欣鼓舞！我想，只要我們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心，勇于實(shí)踐、大膽改革，我們一定也能創(chuàng)出一片屬于我們的美麗天空！
觀摩學(xué)習(xí)心得2
正值春暖花開(kāi)的三月，綠城——南寧滿目皆綠。溫暖的春風(fēng)吹暖了綠城——南寧，也吹暖了南寧三中逸夫體育館。一千七百多名來(lái)自廣西各地的小學(xué)語(yǔ)文一線教師歡聚一堂，參加20xx“綠城之春”小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。
簡(jiǎn)短而隆重的開(kāi)幕儀式之后，來(lái)自南京的周益民老師首先把大家?guī)肓恕哆@里有個(gè)顛倒的世界》。緊接著，激情燃燒的玫瑰——竇桂梅老師向大家做了一次獨(dú)特的《讀書(shū)報(bào)告》，張祖慶老師的《創(chuàng)意圖書(shū)館》讓大家耳目一新，林莘老師讓大家重溫了《鯨》，賈志敏老師擺出了一個(gè)特別的問(wèn)題《誰(shuí)動(dòng)了松鼠的奶酪》，黃慶峰老師那《黃河的主人》讓大家領(lǐng)略了黃河上一位不平凡的艄公，王崧舟老師的《楓橋夜泊》讓大家再次聽(tīng)到寒山寺不一樣的鐘聲。名師們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，扎實(shí)的駕馭課堂的能力，平實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言不虛張聲勢(shì)、不大而化之，也不故作深沉，贏得了觀摩老師們陣陣熱烈的掌聲和會(huì)心的.贊嘆。觀摩的老師紛紛拿起手機(jī)發(fā)短信敘說(shuō)自己的想法，向?qū)＜姨岢鲎约旱睦Щ�。觀摩會(huì)場(chǎng)熱烈、融洽，透著濃濃的教研氣氛。
本次觀摩的課上，老師們聽(tīng)不到轟轟烈烈的豪言壯語(yǔ)，看不到紛呈各異的學(xué)生才藝大展示，只有上課老師悉心指導(dǎo)學(xué)生讀好每一句話，說(shuō)好每一句話，用好每一個(gè)詞，寫(xiě)好每一個(gè)字的普普通通的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。褪盡浮華，還原本色，本次觀摩活動(dòng)告訴每位一線小學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，這一理念在各位名師的課堂上真實(shí)地體現(xiàn)著。
通過(guò)本次觀摩，它將引領(lǐng)我們?cè)诮逃龖?zhàn)線上揚(yáng)帆起航。
觀摩學(xué)習(xí)心得3
我有幸于12月8日至12月10日參加了第七屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課的觀摩活動(dòng)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這是我第一次參加這樣的活動(dòng)，通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，我有很大的收獲。
三天的激烈賽課，深圳大學(xué)體育館內(nèi)場(chǎng)場(chǎng)座無(wú)虛席，來(lái)自全國(guó)不同省份不同類(lèi)型的21節(jié)課著實(shí)讓我又過(guò)了一把癮！每一節(jié)課都匯聚了各省市無(wú)數(shù)音樂(lè)專家的智慧。每節(jié)課的課型特色分明，都注重了音樂(lè)性，用審美體驗(yàn)貫穿著始終。聽(tīng)課中，場(chǎng)內(nèi)時(shí)時(shí)會(huì)響起雷鳴般的掌聲，那都是為臺(tái)上上課的孩子們和老師精彩的表現(xiàn)喝彩！
此次的賽課關(guān)于班級(jí)合唱方面的題材較多由此可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)趨勢(shì)，未來(lái)班級(jí)合唱教學(xué)急待我們進(jìn)入實(shí)施。其中《花蛤蟆》《牧場(chǎng)上的家》《晚風(fēng)》等都是很好的合唱課。通過(guò)觀摩這些課，我對(duì)班級(jí)合唱教學(xué)有信心。原來(lái)，班級(jí)合唱課并不是那么遙遠(yuǎn)的事情，只要我們有方法，用心去做，是能夠完成的。
還有這樣幾節(jié)課給我留下深刻的記憶：
一、《母雞叫咯咯》
《母雞叫咯咯》是由廣東省珠海市解翔老師帶來(lái)的一堂唱歌綜合課。老師身穿農(nóng)場(chǎng)工作人員一樣的衣服，非常抓人眼球；其次她開(kāi)場(chǎng)用吉他伴奏來(lái)了一首自創(chuàng)歌曲，立刻把全場(chǎng)老師的注意力全轉(zhuǎn)移到她身上。課上，她緊緊的抓住了二年級(jí)小朋友的身心發(fā)展規(guī)律和審美特征，用農(nóng)場(chǎng)和魔法情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)抓住歌曲中的典型旋律做文章，聽(tīng)辨、演唱、創(chuàng)作，小題大做，豐富的教學(xué)手段和內(nèi)容，也較好的'達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)會(huì)歌曲上，也采用了較為靈活的方式，讓學(xué)生在情景表現(xiàn)中，在與老師的合作表現(xiàn)中學(xué)會(huì)歌曲。同時(shí)解老師上課非常放得開(kāi)，也善于表演，最讓人佩服的是她非常個(gè)性的鋼琴伴奏，看得出她的基本功非常扎實(shí)，并且她幽默詼諧的語(yǔ)言引發(fā)了在場(chǎng)聽(tīng)課老師的陣陣笑聲和掌聲。最讓我敬佩的是她是短短的幾分鐘能讓孩子吹出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)音，并且能夠給歌曲伴奏。很遺憾，在最關(guān)鍵的時(shí)候跑去了洗手間。希望光盤(pán)能快快到達(dá)我的手上，讓我再次好好學(xué)習(xí)一下。
二、《打棗兒》
《打棗兒》是重慶市巴蜀小學(xué)的馬紅磊老師上的一堂欣賞課。這是一位很出色的音樂(lè)老師，嗩吶、功底了得，還會(huì)咔腔和口弦子。老師在開(kāi)頭以展示自己的特長(zhǎng)樂(lè)器演奏開(kāi)始，深深的吸引抓住了學(xué)生和觀眾。然后分別介紹不同的樂(lè)器，讓學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)器。老師的課堂把控能力也很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)充滿激情，極具感染力。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，沒(méi)有多余的廢話，每一句話都有明確的指向，整堂課都在學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和表演中進(jìn)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，老師和學(xué)生都充滿熱情學(xué)習(xí)效果非常好。
三、《瓷偶女皇》
《瓷偶女皇》是北京的丁XX老師上的已經(jīng)音樂(lè)欣賞課。這位老師善于挖掘教材內(nèi)涵及相關(guān)文化，將基本的音樂(lè)技能教給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中深刻體會(huì)，積極參與，形成立體式的、多層次的表現(xiàn)形式，從而讓學(xué)生在輕松自然的體驗(yàn)中扎實(shí)有效的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
她的特點(diǎn)是語(yǔ)言規(guī)范，提問(wèn)具體有效，指向性明確。在教學(xué)中老師采用了對(duì)比聆聽(tīng)的方法，從音樂(lè)要素力度、節(jié)奏、音色等方面進(jìn)行聆聽(tīng)和分析。
四、《趕圩歸來(lái)阿哩哩》
這是XX省濟(jì)南市的王曉老師上的一節(jié)第二課時(shí)創(chuàng)編題材的唱歌課，也是這21節(jié)課里最吸引我的一節(jié)課。這是節(jié)緊緊圍繞“音樂(lè)本體”進(jìn)行有效創(chuàng)作教學(xué)的課例。剛開(kāi)始，老師樸實(shí)的開(kāi)頭，讓我對(duì)這節(jié)課沒(méi)有多大的興趣，漸漸的隨著課程的深入，老師和孩子們漸入佳境，也越來(lái)也吸引我了。王老師聲情并茂，引導(dǎo)貼切自然又不失風(fēng)趣幽默，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大熱忱。學(xué)生在老師情境性的引導(dǎo)下將歌曲進(jìn)行改編演唱表現(xiàn)。歌曲的改編力求表現(xiàn)歌曲的彝族音樂(lè)風(fēng)格特色和歌曲在不同情境中的情緒特點(diǎn)，改變歌詞、改變速度、改變節(jié)奏。歌曲改編時(shí)特別關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，加入了學(xué)生較為喜歡的爵士搖滾風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)編和表現(xiàn)激情。同時(shí)，改編時(shí)還特別關(guān)注以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情，在師生的合作中高效完成了歌曲改編。另外，老師課堂駕馭能力和演奏演唱基本功也非常了得，在師生激情演唱中完美結(jié)束，獲得觀摩老師們的熱烈掌聲。這堂課給了我們唱歌課的不同思路，這樣的創(chuàng)編是學(xué)生感興趣的、力所能及的和有益于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編熱情的，是高效的。這堂課也為我們的唱歌教學(xué)和編創(chuàng)活動(dòng)提供了一個(gè)很好的思路和成功范例，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
在聽(tīng)課過(guò)程中，很有幸的一直坐在陳老師的身旁，聽(tīng)她給我們做及時(shí)的解釋和課堂點(diǎn)評(píng)，幫助我理清音樂(lè)教學(xué)思路，讓我了解到在自己今后的教學(xué)中應(yīng)該注意音樂(lè)的完整性，注意語(yǔ)言精確要有明確的指向，要以學(xué)生為主體等等。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的專家點(diǎn)評(píng)，是理解音樂(lè)教學(xué)本質(zhì)的指路明燈。在小學(xué)組的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，評(píng)委們分別針對(duì)唱歌課、欣賞課中出現(xiàn)的問(wèn)題、教學(xué)資源的選擇、音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面提出了中肯的建議。如：欣賞課中不注重音樂(lè)主題的演唱，欣賞要以短句為單位，不要?jiǎng)澐值倪^(guò)于零碎，要完整的聆聽(tīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，首先要吃透教材，研究教材；要遵循音樂(lè)規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、藝術(shù)規(guī)律；要根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)活動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)中千萬(wàn)不要“過(guò)度設(shè)計(jì)” 等等。專家們提出的這些問(wèn)題和建議對(duì)我們今后的工作很有幫助和啟發(fā)。
觀摩學(xué)習(xí)心得4
20xx年11月11日我有幸去新鄉(xiāng)市參加了省級(jí)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，這是一次很好的開(kāi)闊視野提升美術(shù)業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，抱著認(rèn)真的態(tài)度聽(tīng)完了為期兩天半的11節(jié)課。筆頭上的高速撰寫(xiě)緊張而忙碌，一天半下來(lái)我受益匪淺。通過(guò)這次觀摩我開(kāi)闊了對(duì)于美術(shù)課上多媒體的運(yùn)用及教師教具使用的眼界。這幾節(jié)課帶給我的不僅僅是常態(tài)課的新標(biāo)準(zhǔn)新要求，同時(shí)，還為自己今后美術(shù)教育教學(xué)的思路指明了方向。
這次展示的是20xx年省級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中優(yōu)秀選手的課。這次展示的11節(jié)課中，課型上有三類(lèi)，有造型表現(xiàn)，有設(shè)計(jì)應(yīng)用，還有欣賞評(píng)述，幾乎涵蓋了美術(shù)課的全部類(lèi)型。不管是哪個(gè)類(lèi)型的課堂堂都精彩紛呈，可謂是八仙過(guò)海各顯神通�？吹梦已刍ㄑ刍ǹ潄y，聽(tīng)得我心潮澎湃，感嘆美術(shù)課的精彩和魅力！這些老師的風(fēng)格迥異，但每節(jié)課都有閃光之處。省實(shí)驗(yàn)鄭東小學(xué)原靜老師的《會(huì)動(dòng)的線條》一課，這節(jié)課輕松、自然，課堂設(shè)計(jì)有趣，適合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線時(shí)的方法和語(yǔ)言給我留下了深刻的印象，原老師設(shè)置了一個(gè)線條旅行的游戲，老師在畫(huà)線時(shí)用了這樣的語(yǔ)言：給線條穿上滑冰鞋，時(shí)而旋轉(zhuǎn)時(shí)而滑行……，像是在講一個(gè)童話故事一樣。這節(jié)課課堂氣氛活躍，老師時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和激勵(lì)，不是對(duì)與錯(cuò)，而是肯定了學(xué)生的.藝術(shù)欣賞能力和表達(dá)能力。我想這是我們美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)的。李丹老師的校本課《朱仙鎮(zhèn)木板年畫(huà)門(mén)神》一課，仿佛把我?guī)У搅斯哦奸_(kāi)封，這一節(jié)課很樸實(shí)，其中李老師在制作的門(mén)神年畫(huà)采用了微課視頻的方法，在課堂中既節(jié)省了時(shí)間，又可以很清晰地讓學(xué)生掌握制作方法，我覺(jué)得這可以作為一個(gè)新的教學(xué)手段。永城市第十小學(xué)溫慧老師的一節(jié)欣賞評(píng)述課《青花瓷》讓我佩服不已，首先溫老師的課件、教具以及服裝都表現(xiàn)了很深的美術(shù)造詣，這一節(jié)課以探索青花之旅貫穿課堂始終，通過(guò)一段段視頻，讓學(xué)生感受瓷器的特點(diǎn)，青花瓷的歷史及演變，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在感受中得到精神的升華。鄭州鄭東新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校郜松瑞老師的《精彩的偶戲》這節(jié)課，讓我感到震憾，這一節(jié)課所使用的教具，華麗、巨大，老師用心之深。當(dāng)一個(gè)偶戲舞臺(tái)被擺上臺(tái)時(shí)我就很期待，其中老師還準(zhǔn)備了提線偶、皮影等道具，學(xué)生最后進(jìn)行編劇在偶戲舞臺(tái)演出，這不僅僅是一節(jié)課，我感覺(jué)這是一個(gè)小劇團(tuán)，在受到震憾的同時(shí)我也在反思，這樣的課堂是不是脫離了實(shí)際，我們是要注重形式，還是更在注重內(nèi)容？
觀摩結(jié)束后金良老師進(jìn)行了幽默而精僻的點(diǎn)評(píng)，這次點(diǎn)評(píng)可謂是這次活動(dòng)的點(diǎn)晴之筆，老師沒(méi)有因?yàn)檫@是省級(jí)優(yōu)秀課程展示而委婉點(diǎn)點(diǎn)不足，而是一針見(jiàn)血地指出每節(jié)課中的不足與建議，這讓我們成長(zhǎng)與進(jìn)步少走了許多彎路。同時(shí)也讓我解開(kāi)了迷惑，美術(shù)課堂不能只傳授學(xué)生技能，藝術(shù)不是復(fù)制，不是畫(huà)得多像，而是學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)作，情感的體驗(yàn)。我們以往在上課中往往會(huì)忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去充分發(fā)揮自己的個(gè)性，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，而不只是畫(huà)好一幅作品。另外我個(gè)人認(rèn)為一節(jié)課不管是課件還是教具都是在為課堂服務(wù)，不能因?yàn)檎故径故荆荒苤皇且环N形式。課件教具能和課堂融為一體才是有用的、最好的。正所謂“學(xué)無(wú)止境”，通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)，我會(huì)將學(xué)到的新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行歸納實(shí)踐，認(rèn)認(rèn)真真的做實(shí)實(shí)在在的有深度的課堂，我要讓我的美術(shù)課堂也充滿美的誘惑！以上心得僅是個(gè)人體會(huì)，有不足之外還請(qǐng)廣大老師批評(píng)指證。
觀摩學(xué)習(xí)心得5
五月五日，民調(diào)中心一部分工作人員在丁局長(zhǎng)、楊書(shū)記的帶領(lǐng)下赴新鄉(xiāng)市社情民意調(diào)查中心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決方法。
到達(dá)新鄉(xiāng)市已經(jīng)是晚上八點(diǎn)，當(dāng)晚與當(dāng)?shù)亟哟覀兊氖忻裾{(diào)中心王主任展開(kāi)兩個(gè)多小時(shí)的座談，一起分享探討調(diào)查工作的運(yùn)行管理模式，電話訪問(wèn)期間的訪問(wèn)技巧，以及訪問(wèn)過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決和處理，還有后期的收尾工作和報(bào)告的整理書(shū)寫(xiě)。次日早上八點(diǎn)半到新鄉(xiāng)市社情民意調(diào)查中心實(shí)地參觀。并與新鄉(xiāng)市統(tǒng)計(jì)局局長(zhǎng)、民調(diào)中心主任開(kāi)了三個(gè)小時(shí)關(guān)于開(kāi)展社情民意調(diào)查工作的研討會(huì)。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)感覺(jué)受益匪淺，也為下一步的調(diào)查打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、民調(diào)工作開(kāi)展的主要模式：
一、政府加學(xué)校、這種方法也是我們上次村級(jí)安全感和政法部門(mén)執(zhí)法工作滿意度調(diào)查所用的管理模式。在工作開(kāi)展過(guò)程中暴露了一些問(wèn)題（1）部分學(xué)生積極性不高。（2）學(xué)生牽掛功課、考試，會(huì)影響進(jìn)度。（3）部分學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，訪問(wèn)成功率不高。但這種模式最大的優(yōu)勢(shì)就是調(diào)查成本較低。
二、政府加勞務(wù)公司、新鄉(xiāng)市社情民意調(diào)查中心目前用這種管理模式。勞務(wù)公司從社會(huì)招納管理電訪人員，民調(diào)中心對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。以后的電訪任務(wù)由勞務(wù)公司完成。民調(diào)人員負(fù)責(zé)后期報(bào)告的整理書(shū)寫(xiě)。這種模式優(yōu)勢(shì)在于（1）電訪員屬于社會(huì)人員，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，成功率會(huì)比較高。（2）有賺錢(qián)心理，積極性會(huì)比較高。缺點(diǎn)在于增加了中間環(huán)節(jié)，調(diào)查成本會(huì)比較高。
通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)合咱們民調(diào)中心實(shí)際情況，根據(jù)自身的任務(wù)量，如果調(diào)查任務(wù)很多，建議實(shí)行政府加勞務(wù)公司模式。因?yàn)樾ＵY(jié)合很難完成，學(xué)生要學(xué)習(xí)考試，要有寒暑假，時(shí)間人員很難保證。如果調(diào)查任務(wù)較少，建議實(shí)行校政結(jié)合模式。從高校盡量抽取愿意參與，并且訪問(wèn)技巧高的學(xué)生。制定適度的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提高學(xué)生的積極性�？梢杂行Ы档驮L問(wèn)成本。
二、民調(diào)工作開(kāi)展的'主要內(nèi)容
一、問(wèn)卷調(diào)查
（1）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。圍繞區(qū)委、區(qū)政府中心工作、重大決策和政策。將老百姓關(guān)心的問(wèn)題、政府關(guān)切的重點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷。
�。�2）問(wèn)卷的開(kāi)展。采用計(jì)算機(jī)輔助電話系統(tǒng)開(kāi)展調(diào)查。通過(guò)收集的轄區(qū)內(nèi)群眾手機(jī)號(hào)碼、電話號(hào)碼。對(duì)群眾進(jìn)行電話訪問(wèn)，逐條逐項(xiàng)完成答卷。
�。�3）問(wèn)卷的匯總，反饋報(bào)告的整理書(shū)寫(xiě)。
二、問(wèn)卷調(diào)查開(kāi)展中的訪問(wèn)技巧。訪問(wèn)技巧主要就是溝通技巧，首先必須要得到受訪者的信任，愿意配合完成問(wèn)卷。訪問(wèn)過(guò)程中不能過(guò)于死板，溝通要靈活。
社情民意調(diào)查中心是經(jīng)區(qū)委政府批準(zhǔn)成立的唯一專業(yè)社情民意調(diào)查機(jī)構(gòu)，主要工作是圍繞區(qū)委、區(qū)政府中心工作、老百姓關(guān)心的問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，采用計(jì)算機(jī)輔助電話系統(tǒng)開(kāi)展調(diào)查，架起政府和民眾之間溝通的橋梁。做好社情民意調(diào)查分析工作，是把握群眾思想情況，反映群眾利益訴求，群眾社會(huì)需求和排查社會(huì)急需處理的矛盾問(wèn)題的基本辦法，也是促進(jìn)社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定良好，保障群眾生活在一個(gè)和會(huì)和諧穩(wěn)定的環(huán)境的現(xiàn)實(shí)保障。
觀摩學(xué)習(xí)心得6
20xx年9月12、13日，我有幸去臨沂參加了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽(tīng)了幾位專家教師的講座，觀摩了名師的精彩課堂，感受頗深。
其中一節(jié)是吳老師的課《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》，我?guī)缀踹M(jìn)入了吳老師編制的童話，最后聽(tīng)著課，自己竟然流下了眼淚。一堂成功的課最主要的是有套成功的課件，吳老師的課件可以說(shuō)是我見(jiàn)過(guò)的最成功的一套，首先她是采用翻書(shū)的形式，一頁(yè)一頁(yè)的看，這樣是內(nèi)容顯得很真實(shí)，加上生動(dòng)的畫(huà)面，更是把聽(tīng)眾帶進(jìn)了童話的殿堂。她先范讀，讓學(xué)生跟讀，慢慢體會(huì)。一邊讀一邊剖析文章，每句話每幅圖都在她完美的語(yǔ)句中體現(xiàn)的淋漓盡致。吳老師說(shuō)圖畫(huà)是會(huì)說(shuō)話的，一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，特別是低年級(jí)的孩子，尤其喜歡這樣的文章。看著課上的孩子們沉浸在吳老師的課堂，我不得不說(shuō)，這堂課成功了。最為感動(dòng)的我的是，吳老師一直在提醒學(xué)生，如果你是“小小熊”，你會(huì)說(shuō)什么，你會(huì)怎么做。這樣，讓學(xué)生成為故事中的主角，更能體會(huì)文章的感情。當(dāng)說(shuō)到熊爺爺和小小熊爬到樹(shù)上，看到了什么時(shí)，吳老師讓孩子展開(kāi)想象，他們會(huì)做些什么，又是這樣的主觀提問(wèn)，很能讓孩子真正進(jìn)入故事，去感受那份真情。
最后，熊爺爺，去世時(shí)，課件也好，加上音樂(lè)，是整個(gè)課堂變成童話的世界，在做的老師有的甚至落下了眼淚，包括我。課講到這樣的程度，孩子不可能沒(méi)有感受的作者傳遞的那么珍惜生命的真諦。這節(jié)課的教學(xué)效果不言而喻。
吳老師注重情景教學(xué)，我想這是我要學(xué)習(xí)的地方，語(yǔ)文，如果沒(méi)有一定情景設(shè)計(jì)，想達(dá)到想要的效果是不可能的。特別是小學(xué)，把一篇文章設(shè)計(jì)成一個(gè)故事，一個(gè)情景，讓孩子自己去表演，去體會(huì)，比老師講往往更能達(dá)到目的。
魏老師講的是一首古詩(shī)，其中最經(jīng)典的`就是讓學(xué)生自己根據(jù)老師提示作詩(shī)，這個(gè)確實(shí)是眼前一亮，如果學(xué)生能自己作詩(shī)，那所學(xué)的知識(shí)就真正成為他自己的了。
專家老師的講解無(wú)不觸及到我的神經(jīng)，我一邊聽(tīng)，一邊在想自己的課堂，自己的學(xué)生。農(nóng)村的孩子，底子薄，基礎(chǔ)差，所見(jiàn)所遇的事情很單純，他們可能對(duì)某些新事物接受起來(lái)會(huì)慢點(diǎn)，但是，他們也有自己的優(yōu)勢(shì)，那就是淳樸，有美好的童年，恰恰是這種農(nóng)村生活的經(jīng)歷，讓他們反而有種城市孩子沒(méi)有的堅(jiān)韌和刻苦。語(yǔ)文課文的很多知識(shí)確是來(lái)源于生活來(lái)源于自然，而他們確是離大自然最近的一群孩子。所以我覺(jué)得，把課文的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活，把課堂轉(zhuǎn)化為生活，會(huì)更能讓他們接受。
自己也是從農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生，親身體會(huì)到他們是多么需要更多地教育，特別是語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅是一門(mén)學(xué)科，更是跟一個(gè)人的素質(zhì)息息相關(guān)，從我第一天來(lái)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)，我就給自己定下了目標(biāo)：盡自己最大的力量，讓鄉(xiāng)村的孩子接受最好的教育。希望自己努力！
觀摩學(xué)習(xí)心得7
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章。在教學(xué)中，執(zhí)教老師重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一、初識(shí)議論文。二、通過(guò)理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到行動(dòng)。
在落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師抓住課題《談禮貌》中的“談”，從“作者要和我們談什么?”和“他是怎樣談?”入手教學(xué)。交流時(shí)，看出差不多每個(gè)學(xué)生都掌握了本文的提綱，基本弄懂了議論文的結(jié)構(gòu)。
在落實(shí)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適時(shí)地把文中講道理和列舉事實(shí)的內(nèi)容分開(kāi)講授。首先讓學(xué)生找出文中寫(xiě)道理的句子，用線畫(huà)下來(lái)。學(xué)生很容易就找到了，并且發(fā)現(xiàn)每一個(gè)自然段里都有一小段。把這些句子拎出來(lái)，多讀幾遍，學(xué)生對(duì)本文所要揭示的道理就有了一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)。接著，巧妙過(guò)渡，讓學(xué)生明白：要想說(shuō)清一個(gè)觀點(diǎn)，光靠講幾句道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'，沒(méi)有說(shuō)服力，必須要有充分的事實(shí)加以說(shuō)明，這就引入了事實(shí)的學(xué)習(xí)。文中分別列舉了岳飛、女青年和小朋友、周總理的故事，從古代到現(xiàn)代，從普通人到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，恰如其分地說(shuō)明了禮貌待人的重要性。這樣多方面的列舉，使得文章的說(shuō)服力很強(qiáng)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的想象力，又幫助學(xué)生換位思考，也學(xué)會(huì)了怎樣寬容別人的錯(cuò)誤。最后，教師告訴學(xué)生：這就是議論文的特點(diǎn)。
觀摩學(xué)習(xí)心得8
1月1日，在中心校領(lǐng)導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下，我們到了xx小學(xué)，參加了為期一天的“第三屆xx市作觀摩展示活動(dòng)”。我很榮幸參加了這次的活動(dòng)，自己本身作為一名新教師，恰恰需要這種平臺(tái)和機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)，去感受自己的各種不足，也更好的塑造自己，知道自己以后奔著那個(gè)方向去努力。
上午的第一節(jié)是由樊靜老師展示的《中華傳統(tǒng)化》，是一節(jié)作講評(píng)。先展示了學(xué)生的不同習(xí)作，進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作需要查資料，積累知識(shí)，但是在運(yùn)用資料的時(shí)候不能一味的抄寫(xiě)，要學(xué)會(huì)摘選、挑揀，還要進(jìn)行自己的改寫(xiě)，教會(huì)了孩子們寫(xiě)作的兩種方法：摘選法和改寫(xiě)法。期間，樊老師用了去果園摘蘋(píng)果的例子，告訴孩子要摘選，形象、恰當(dāng)，孩子們馬上就能明白。還告訴學(xué)生們寫(xiě)到節(jié)日的特色小活動(dòng)，要把自己寫(xiě)進(jìn)去。
接下是岳潔老師的《把人物特點(diǎn)寫(xiě)鮮明》，開(kāi)頭游戲?qū)�，一下子把學(xué)生拉進(jìn)堂，激發(fā)興趣。之后播放了三個(gè)小視頻，分別是光頭強(qiáng)吃東西、豬八戒吃饅頭、哆啦A夢(mèng)吃銅鑼燒，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)各自吃東西的不同，去描寫(xiě)。之后，帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)曹軒如何在《皮卡》中把皮卡塑造的人物鮮明，學(xué)習(xí)曹軒的方法，再去改自己之前寫(xiě)的，學(xué)以致用。
第三節(jié)是張鳳淳老師的《人從畫(huà)中》，選取了《少年閏土》第一段和孫犁的《荷花淀》開(kāi)頭作為范本，學(xué)習(xí)作者是如何把作品繪成一幅幅畫(huà)，仿佛人從畫(huà)中走一樣，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們描寫(xiě)自己的小伙伴。張老師風(fēng)趣幽默，上時(shí)輕松詼諧，和孩子們打成一片，孩子們積極性特別高，快快樂(lè)樂(lè)的就學(xué)到了知識(shí)。
上午結(jié)束時(shí)，董老師進(jìn)行了總結(jié)，作分為講評(píng)、讀寫(xiě)結(jié)合和指導(dǎo)，告訴我們要“以學(xué)定教”，要雙向激勵(lì)，這樣達(dá)到表?yè)P(yáng)的孩子會(huì)提高寫(xiě)作能力，未得到表?yè)P(yáng)的孩子也會(huì)提高審美能力。還告訴我們寫(xiě)作是模仿—練筆—評(píng)議的過(guò)程，讓我看到了各位教育前輩對(duì)教學(xué)、對(duì)寫(xiě)作所做出的努力和無(wú)私奉獻(xiàn)，激勵(lì)自己不斷前行。
下午第一節(jié)是董克松老師的'《談美食》，是一節(jié)口語(yǔ)交際。說(shuō)到美食，大家都喜歡，孩子們也是。在各種美食面前，老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在美食介紹的時(shí)候，從色、香、味、形、營(yíng)養(yǎng)、食材、制作過(guò)程、故事和吃法等方面描述，在這樣的情境下，孩子上前對(duì)話，真真正正的做到了學(xué)以致用。
最后，是王秀萍老師的《再見(jiàn)了，可魯》，是一節(jié)導(dǎo)讀。期間，告訴孩子看書(shū)的腰封、左上角小字、目錄，選購(gòu)圖書(shū)，了解圖書(shū)。一點(diǎn)點(diǎn)去展現(xiàn)可魯和主人之間的動(dòng)人故事，幾次都紅了眼眶。我想孩子們也是非常感動(dòng)，并且迫切的想要下趕緊去讀一讀，正應(yīng)了這句話：每一次心靈的旅程都從讀書(shū)開(kāi)始。
最后，王局長(zhǎng)做了總結(jié)講話，既提出了意見(jiàn)，也肯定了可喜的成績(jī)。
一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，雖然很累，但是這次觀摩學(xué)習(xí)給自己以后的作教學(xué)指明了方向，也知道自己該怎么改、奔著哪去努力。感謝領(lǐng)導(dǎo)提供、給予這樣的機(jī)會(huì)，讓我們可以逐步的提高自己。
觀摩學(xué)習(xí)心得9
20xx年5月17日，我有幸被界湖中心校推薦參加了在臨沂一小舉行的《中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)》。在活動(dòng)中觀摩了宋運(yùn)來(lái)老師和魏星老師執(zhí)教的兩節(jié)作文課，并聆聽(tīng)了他們的作文教學(xué)方面的講座。
這是我第一次近距離、直觀的、生動(dòng)的觀摩特級(jí)教師的課堂，內(nèi)心既緊張又興奮，眼睛一直凝視著執(zhí)教老師和學(xué)生，手在筆記本上不停地記錄著一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。兩位專家的課堂或生動(dòng)幽默或簡(jiǎn)約樸實(shí)，卻殊途同歸，歸于教師對(duì)于教育事業(yè)的忠誠(chéng)，歸于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，歸于對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的召喚。
宋老師的課激情四溢，師生交流中充滿了幽默睿智的問(wèn)答，教師善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)跌宕起伏的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交流和寫(xiě)作動(dòng)力思維，注重了對(duì)作文教學(xué)中人文精神喚醒。讓我印象最深的是宋老師的作文講評(píng)課的處理，看似夸張，其實(shí)恰恰他是從兒童的眼中心中看作文的角度出發(fā)，愛(ài)與鼓勵(lì)會(huì)使孩子們走得更遠(yuǎn)，并會(huì)將愛(ài)與鼓勵(lì)傳給更多的人，直至我們的社會(huì)。宋老師的講座同樣是激情四射、熱情洋溢，他從教師與學(xué)生的思維動(dòng)力方面，從當(dāng)前語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀的'根源到改良現(xiàn)代語(yǔ)文教育的對(duì)策方面，提出了一些簡(jiǎn)單直觀、易于理解的觀點(diǎn)，既發(fā)人深省，又有可操作性。
魏老師的課就像一條澄澈的小溪，緩緩的流淌著，澄清的能讓學(xué)生能順著溪流照見(jiàn)自己的影子，流著流著就流進(jìn)了學(xué)生的心田，從而激發(fā)出學(xué)生無(wú)盡的潛能。魏老師的課堂設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)潔，教學(xué)效果——學(xué)生的出色表現(xiàn)，引來(lái)一次次參加觀摩教師自發(fā)的掌聲，這掌聲是對(duì)學(xué)生精彩表現(xiàn)的肯定，也是對(duì)魏老師高超的教學(xué)能力的欽佩。魏老師的講座從兒童思維入手，對(duì)教師作文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧方面進(jìn)行了潛移默化的引導(dǎo)，對(duì)教師與學(xué)生思維的廣度、寬度、深度，進(jìn)行了拓展，八對(duì)關(guān)鍵詞的解讀讓人有茅塞頓開(kāi)之感。
兩位特級(jí)教師帶給大家的不僅僅是兩堂課兩個(gè)講座，像一枚石子拋入水中，在大家的心中掀起層層的漣漪，更像岸邊的燈塔，指引著大家在茫茫大海中迷失的航向。我想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)培訓(xùn)的意義正在于斯，外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)內(nèi)容，思索遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于所見(jiàn)所聞。
觀摩學(xué)習(xí)心得10
3月29號(hào)和30號(hào)兩天，有幸聽(tīng)了全國(guó)特級(jí)教師們的觀摩課和經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一次視聽(tīng)上的享受、精神上的升華，很對(duì)得起“混”進(jìn)會(huì)場(chǎng)的這段時(shí)間。課堂上感受最深的是老師們用各種方式激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們自發(fā)的主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為聽(tīng)課的教師也身同感受，雖已聽(tīng)完課近十余天，我還是不得不拿起筆，自覺(jué)的寫(xiě)寫(xiě)聽(tīng)課后的感受，作為對(duì)授課教師的致敬和學(xué)習(xí)延伸吧。
吳正憲老師的課很遺憾沒(méi)有趕上，但是在精彩的說(shuō)課中那真誠(chéng)而樸實(shí)、博學(xué)而謙遜的風(fēng)格給我留下了深刻的印象。用她的話說(shuō)，在教學(xué)上，要善于借雞下蛋，比如在學(xué)習(xí)方程時(shí)，出示方框讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示了什么，逐步引入未知數(shù)。如果無(wú)雞可下，就自己下蛋。創(chuàng)造情景，講授方法。吳老師還很注重深入淺出，就是將深入厚重的道理用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，很容易讓學(xué)生理解和接受。
吳老師很注重模型思想的滲透，建模的過(guò)程包括四個(gè)核心：情景、問(wèn)題、建模、應(yīng)用。問(wèn)題是要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出來(lái)的，建模的過(guò)程就是學(xué)生推理、抽象、歸納、總結(jié)的過(guò)程，應(yīng)用說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是解釋與應(yīng)用，講故事來(lái)解釋它。比如在講授《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，老師的定位重在學(xué)生自己建模的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程又重在分?jǐn)?shù)意義的理解上。其實(shí)，分?jǐn)?shù)的意義和加法的意義以及小數(shù)的意義是相通的，就是相同的計(jì)數(shù)單位的累積。找準(zhǔn)了計(jì)數(shù)單位，就很容易理解分?jǐn)?shù)的意義。在她的課上，經(jīng)�；仡^看，來(lái)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)識(shí)圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生看到兩個(gè)量之間的關(guān)系，為初中函數(shù)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
吳老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在老師指定下按程序進(jìn)行操作，充其量是個(gè)操工，不是探索者。比如在講《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，可以讓學(xué)生思考：周長(zhǎng)是怎么決定的?你有什么好方法求周長(zhǎng)?學(xué)生會(huì)想到折紙的方法，再制造矛盾，那如果是書(shū)上的圓呢?學(xué)生會(huì)思考到用測(cè)量的方法，又制造矛盾，如果是圓滑過(guò)的軌跡呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)這些思考后，再出示派，效果會(huì)好得多。
引發(fā)的思考：教師什么時(shí)候進(jìn)步得快?是反思的時(shí)候。什么時(shí)候才會(huì)反思得深刻呢?是受刺激的時(shí)候。所以要經(jīng)常的經(jīng)予一定的刺激。教師的專業(yè)發(fā)展，首先要能上課，專業(yè)不能丟;其次，要能說(shuō)，善于交流;第三，要學(xué)會(huì)研究，把自己所說(shuō)的內(nèi)容條理化、邏輯化、策略化。
久仰劉德武老師的大名，聽(tīng)他講的《埃舍爾和他的神奇的奇士圖》一課，是一種享受。不急不慢、娓娓道來(lái)的風(fēng)格中不乏教師的`睿智與機(jī)敏，學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能清晰感受到教師數(shù)學(xué)思想的滲透。他說(shuō)，方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)知識(shí)要有問(wèn)題意識(shí)，解決問(wèn)題要有知識(shí)意識(shí)。
劉老師的“交則通，通則透”給我留下了深刻的印象。以兩條平行的路為例，只有有了交點(diǎn)，道路才會(huì)暢通。在數(shù)學(xué)的各個(gè)角落，都能找到相通的例子。比如在《畫(huà)角》一課中，用兩個(gè)三角板能畫(huà)出多少個(gè)不同的角度?有的學(xué)生都沒(méi)有測(cè)量都會(huì)很快發(fā)現(xiàn)30度、45度、60度、90度等，活動(dòng)性很強(qiáng)，但是數(shù)學(xué)性不強(qiáng)。不妨改變一下思路：
1、搭配意識(shí)。和搭配相通：90度45度和30度、60度、90度搭配，很快會(huì)找到。
2、數(shù)學(xué)整理。將所得到的這些數(shù)據(jù)按從小到大或從大到小的順序進(jìn)行整理，排列后如下：30、45、60、75、90、105、120、135、150、180。
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)相差都是15度，而在150度到180度之間不是，可以遇測(cè)到中間應(yīng)該有一個(gè)角是165度，包括前面還應(yīng)有15度，這就是思維的遇見(jiàn)性，元素周期表上的一些元素還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)時(shí)，科學(xué)家已經(jīng)預(yù)測(cè)到肯定會(huì)有這個(gè)元素存在。
4、解決問(wèn)題，讓學(xué)生畫(huà)出165度的角和15度的角。學(xué)生可能會(huì)想出一些方法，最后的結(jié)果其實(shí)無(wú)關(guān)緊要，這個(gè)不斷思考操作的過(guò)程就是學(xué)生思維得以擴(kuò)展、創(chuàng)造力得以發(fā)展的過(guò)程。
在《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，學(xué)生們都說(shuō)4名學(xué)生站在正方形場(chǎng)地上向中心點(diǎn)投沙包不公平，那老師能否再進(jìn)一步引導(dǎo)：站到哪兒就公平了呢?為什么公平呢?如果是5名同學(xué)來(lái)站，怎樣能夠公平呢?挺有意思的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的老師們很多都沒(méi)有想出來(lái)，這個(gè)思考也不一定要有答案，但是這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程。
我發(fā)現(xiàn)所有的名家都會(huì)善于反思，勤于總結(jié)。劉老師也不例外。在《異分母加減法》一課中，他用通(分)、同(分母分?jǐn)?shù))、統(tǒng)(一分?jǐn)?shù)單位)、痛(快)來(lái)總結(jié)，在藝術(shù)品的欣賞中，他用瘦、透、漏、皺來(lái)評(píng)價(jià)，相聲中有說(shuō)、學(xué)、逗、唱，中醫(yī)中有望、聞、問(wèn)、切，語(yǔ)文中有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，等等，唯獨(dú)數(shù)學(xué)中沒(méi)有簡(jiǎn)要的總結(jié)，我們是否能夠總結(jié)出數(shù)學(xué)的詞語(yǔ)呢?
觀摩學(xué)習(xí)心得11
雖然只有短短兩天半時(shí)間，內(nèi)容卻是豐富多采，包括演示課、講座、教師互動(dòng)三個(gè)板塊。名師們以他們匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活多變的教學(xué)手段、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、詼諧有趣的神態(tài)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力深深地折服了與會(huì)的一千多名來(lái)自五湖四海的老師。每位名師都尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機(jī)，不著痕跡地加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥、放大。學(xué)生則是積極參與、沉浸課堂，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，樣樣拿手。我不禁感嘆：語(yǔ)文課堂原來(lái)可以如此美麗！聽(tīng)課回來(lái)，重新審視自已的課堂，我覺(jué)得我也應(yīng)該在平常的課堂中融入新的理念、新的課標(biāo)精神，讓我們平常的家常課也生動(dòng)、有趣起來(lái)！下面談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)思考。
第一、鉆研課標(biāo)、吃透教材、把握語(yǔ)文的本質(zhì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是一門(mén)研究語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程。薛法根老師在《好課的秘密》講座說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要走教學(xué)的正道，方向比努力更重要。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言的人，而不是研究語(yǔ)言的人。”的確，本次演示的十三節(jié)課，不管是繪本教學(xué)、口語(yǔ)交際還是作文指導(dǎo)與課文內(nèi)容教學(xué)，都體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是重視語(yǔ)言文字的動(dòng)用。北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院的王文麗老師展示的《祖父的園子》，追求言語(yǔ)與情感共生。她讓孩子們充分地讀，充分地品。像“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草�！薄盎ㄩ_(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的�！薄百凉显敢馀郎霞芫团郎霞�，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道�！边@些能充分體現(xiàn)蕭紅作品語(yǔ)言特色的句子，王老師是讓學(xué)生反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)揣摩品味，了解文章的語(yǔ)言特色，然后讓孩子充分的說(shuō)句式相似的句子，如：祖父xxx，我就xxx；祖父xxx，我就xxx。在說(shuō)的基礎(chǔ)上，再讓孩子寫(xiě)相似的句子。如：讓孩子們仿寫(xiě)“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的”這句話。孩子們就寫(xiě)出了“樹(shù)結(jié)果了，就像在聚會(huì)似的�；ㄖx了，就像睡著了似的。樹(shù)綠了，就像穿上了新衣似的。玉米長(zhǎng)高了，就像在跟誰(shuí)比長(zhǎng)個(gè)似的。蟬叫了，就像在發(fā)牢騷似人……”王老師扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)。
第二、不同體裁、不同類(lèi)型、不同教法
語(yǔ)文應(yīng)該教出文體與文本的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重文本的體裁、類(lèi)型，如散文側(cè)重情感的感悟，詩(shī)歌側(cè)重于語(yǔ)言的美感與韻律感，而小說(shuō)則側(cè)重于情節(jié)和人物形象，繪本的教學(xué)則側(cè)重于引導(dǎo)想像與訓(xùn)練說(shuō)話。如《咚咚咚，是誰(shuí)呀》是則繪本故事，這就需關(guān)注繪本故事的特點(diǎn)，用好繪本，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想像，讓他們充分地說(shuō)。林莘老師就是這樣做的。她出示了五幅圖，都先出示遮住一大部分的圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)揮想像，猜猜它是誰(shuí)。然后又讓孩子們用“我覺(jué)得它是誰(shuí)，因?yàn)椤钡木涫酵佬÷曊f(shuō)，再小組匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上出示繪本內(nèi)容，指導(dǎo)孩子讀，然后再讓他們仿照句式寫(xiě)。整堂課下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，沒(méi)有一項(xiàng)落下，非常符合繪本的特點(diǎn)。再如駱應(yīng)華老師執(zhí)教的《窮人》，駱老師整堂課抓住小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。駱老師先讓學(xué)生找出第一段中環(huán)境描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生橫著對(duì)比體會(huì)人物內(nèi)心，豎著對(duì)比體會(huì)人物內(nèi)心惶恐的不斷加深。從而得出：環(huán)境描寫(xiě)，映照人物的內(nèi)心；心理描寫(xiě)，直擊人物內(nèi)心。這就是托爾斯泰的秘密，這就是托爾斯泰式的心理描寫(xiě)。洛老師整堂課也牢牢地抓住小說(shuō)的'兩大要素來(lái)教學(xué)。
第三、指導(dǎo)朗讀、層次分明、方式多樣
語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。朗讀包括三個(gè)方面：一是老師的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是老師對(duì)文本和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀�！睆�?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解了，對(duì)文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。全國(guó)著名教師薛法根執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課在讀這方面尤為突出。薛老師整堂課甚至沒(méi)用多媒體，只用一支粉筆，一塊黑板，一本語(yǔ)文書(shū)，引導(dǎo)孩子有問(wèn)題從書(shū)中去找答案，不理解了從書(shū)中去讀。他的口頭語(yǔ)是：“看書(shū)、看書(shū)、看書(shū)！”并美其名曰：重要的事情說(shuō)三遍！《剪枝的學(xué)問(wèn)》這一課堂，薛老師讓學(xué)生初讀課文，找出“我”幾次去王大伯家，圈出“去年冬天的一天”、“春天到了”、“夏季”這些表示時(shí)間的詞，然后讓他們說(shuō)在這些時(shí)間里，“我”看見(jiàn)了什么？再把這三句話連起來(lái)說(shuō)，這樣就讀懂了文章的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生細(xì)讀文章，邊讀邊圈出心理活動(dòng)的詞，指導(dǎo)學(xué)生了解“著急地問(wèn)”要讀得語(yǔ)氣急、聲音大、語(yǔ)調(diào)往上揚(yáng)。還指導(dǎo)學(xué)生分清敘述語(yǔ)和角色語(yǔ)，讓學(xué)生讀出不同年齡角色不同的感情，讓學(xué)生了解敘述語(yǔ)要讀得娓娓道來(lái)的感覺(jué)。薛老師反復(fù)引導(dǎo)朗讀，有序地引導(dǎo)熟讀成誦。令我印象深刻的是，薛老師指導(dǎo)朗讀在一個(gè)學(xué)生身上花了五分鐘，并讓大家一起目睹了這孩子朗讀能力的飛躍進(jìn)步。薛老師說(shuō)，每天至少要花五到八分鐘在一位學(xué)生身上，每天抓一位學(xué)生，一年下來(lái)，每位學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)。薛老師那爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。聽(tīng)薛老師的語(yǔ)文課，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是一種藝術(shù)的享受。他的課堂開(kāi)放而有序，煥發(fā)出生命的活力。學(xué)生學(xué)得那么主動(dòng)、生動(dòng)，在課堂上獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，感受著語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，自始至終享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語(yǔ)文課堂。
第四、風(fēng)格各異、細(xì)心聆聽(tīng)、錘煉提升
聆聽(tīng)課堂，印象深刻，因?yàn)槊總�(gè)執(zhí)教的老師都形成自身獨(dú)特的適合自己的教學(xué)風(fēng)格。王文麗老師追求言語(yǔ)與情感共生，薛法根老師講究回歸語(yǔ)文本質(zhì)，林莘老師進(jìn)行靜悄悄地課堂革命，張維娜和陳金龍老師用學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，何捷和歐義賜老師用繪本訓(xùn)練孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，王梁賢和馮巍老師則把思維導(dǎo)圖引入課堂。我在感喟名師在課堂中的那份沉穩(wěn)，那份大氣外，也為他們背后的付出深深感動(dòng)。在享受他們輝煌的同時(shí)，我想，更應(yīng)學(xué)習(xí)他們對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著，這樣，才能讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中走得更遠(yuǎn)！
觀摩學(xué)習(xí)心得12
冬陽(yáng)煦暖，20xx年12月2至5日，在花城廣州市隆重舉辦了“第二屆小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)”。新民小學(xué)、開(kāi)發(fā)區(qū)第二、第四以及第八小學(xué)的5名老師在開(kāi)發(fā)區(qū)教研室的林愛(ài)珠老師的帶領(lǐng)下參加了本次活動(dòng)。
本次觀摩活動(dòng)歷時(shí)兩天半，來(lái)自全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)的幾千名老師同仁在此共享這教學(xué)的盛宴。本次活動(dòng)分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。我們?cè)隰吣洗髮W(xué)邵逸夫體育館（第一會(huì)場(chǎng)）觀摩了來(lái)自全國(guó)各省(市)選拔的16節(jié)精彩課例。大會(huì)安排十分緊湊，先是全國(guó)教育學(xué)會(huì)陳先云會(huì)長(zhǎng)以及廣東教育學(xué)會(huì)的李學(xué)明會(huì)長(zhǎng)做開(kāi)幕致辭。隨后，來(lái)自各省份選拔出來(lái)的優(yōu)秀教師為觀摩者展示了不同年級(jí)的閱讀課教學(xué)和表達(dá)課教學(xué)的優(yōu)秀課堂。這些課堂教學(xué)形式靈活，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)手段豐富，不僅給參加本次觀摩活動(dòng)的老師留下了深刻的印象，更是讓我感慨萬(wàn)千，受益匪淺，滿載而歸。
一、享受優(yōu)課魅力
這次的比賽課中，上課老師的課堂語(yǔ)言豐富生動(dòng)、教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)、多媒體靈動(dòng)美觀、教學(xué)手段靈活多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙有效，無(wú)不給聽(tīng)課老師嘆為觀止；無(wú)論是閱讀課，還是表達(dá)課（習(xí)作課、口語(yǔ)交際課等），老師們帶給我們的都是一種視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)上的享受。
廣東東莞的歐義賜老師的口語(yǔ)交際課《敲門(mén)聲響起》，老師獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)了真實(shí)交際情景——“有人來(lái)敲門(mén)”。三次的情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生邊體驗(yàn)邊練習(xí)口語(yǔ)交際，真實(shí)表達(dá)自己獨(dú)特感受，學(xué)習(xí)面對(duì)不同環(huán)境和不同對(duì)象的交際技巧。由于這節(jié)課情境真實(shí)，學(xué)生的表演投入，發(fā)言充滿童真童趣且有條有理，聽(tīng)課的老師們也跟著進(jìn)行一次口語(yǔ)訓(xùn)練，享受著口語(yǔ)交際樂(lè)趣，整堂課笑聲、掌聲不斷。四川省楊坤老師的閱讀課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》運(yùn)用“猜讀”的閱讀技巧，制造強(qiáng)烈的閱讀期待，無(wú)論是學(xué)生還是聽(tīng)課者，都產(chǎn)生了極高的閱讀興趣。廣西的譚偉老師的習(xí)作課《記錄生活》，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“美食推介會(huì)”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)美食的方法，先讓學(xué)生自己介紹美食，根據(jù)學(xué)生的課堂生成，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的識(shí)得。再適時(shí)地通過(guò)觀看視頻《麻婆豆腐》和解說(shuō)詞，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，通過(guò)有條理抓特點(diǎn)的敘述，可以表達(dá)出對(duì)美食的喜愛(ài)，也令聽(tīng)課者也都品嘗了一道色香味俱全的“美食”……目睹了十六位別具一格的老師，觀摩了十六節(jié)精彩紛呈的課例，仿佛是品嘗了一桌桌精神大餐，享受了一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課堂盛宴！
二、領(lǐng)悟先進(jìn)理念
這次大賽，無(wú)論是閱讀課，還是表達(dá)課，其教學(xué)教育理念都讓聽(tīng)課者耳目一新，對(duì)我們一線語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)工作有著重要的引領(lǐng)意義。
1.適合現(xiàn)代閱讀的多樣閱讀方式。過(guò)去，信息交流緩慢、不夠準(zhǔn)確、有限；如今，交流變得快捷、相對(duì)準(zhǔn)確、無(wú)限，但同時(shí)也將我們淹沒(méi)在信息之中。浩如煙海的信息要求每一位成熟的讀者每天進(jìn)行理性選擇、分析和理解。因此，那些幫助我們獲取信息、更適于思考的閱讀方式，如瀏覽、略讀、跳讀等，理應(yīng)得到我們的重視，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。上海的邵苓苓老師上的閱讀課《動(dòng)物的休眠》在培養(yǎng)學(xué)生的這些閱讀能力比較突出。如，請(qǐng)用“跳讀”的方法找找課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物的休眠；默讀時(shí)，要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。
2.適合現(xiàn)代閱讀的閱讀信息處理能力：捕捉、選擇、判斷、分類(lèi)、歸納、總結(jié)等。在《動(dòng)物的休眠》一課中，先提出問(wèn)題：哪些內(nèi)容與冬眠有關(guān)，請(qǐng)圈出相關(guān)關(guān)鍵詞句。接著學(xué)生把關(guān)鍵詞寫(xiě)在卡片上，再對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行判斷歸類(lèi)（時(shí)間、地點(diǎn)、怎么冬眠），最后用關(guān)鍵詞連起來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。浙江的王梁賢老師上《魯濱孫漂流記》一課中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理，利用多媒體現(xiàn)場(chǎng)形成思維導(dǎo)圖。廣西譚偉老師上的習(xí)作課《記錄生活》也利用結(jié)構(gòu)圖的方法，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，獲得選材的思路。
3.提高學(xué)生的閱讀量。各類(lèi)研究表明，一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)最直接得益于廣泛閱讀。隨著課程改革的深入，部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)把課外閱讀納入教材體制。遼寧的李松老師上的《奇異的琥珀》推薦課外閱讀《黃河象》；湖北的王晶晶老師上《黃山奇松》運(yùn)用群文閱讀的方式加入了《索溪峪的“野”》《名人書(shū)癡》；浙江的王梁賢老師上《魯濱孫漂流記》和四川省楊坤老師的'閱讀課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)引向讀一本書(shū)等等。
4.培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)。
從寫(xiě)作角度看，所謂讀者意識(shí)，就是寫(xiě)作中的對(duì)象意識(shí)，是指寫(xiě)作時(shí)心中存有傾訴或交流的對(duì)象。北京的程潤(rùn)老師上習(xí)作課《公益廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)》把“讀者意識(shí)的確立”定位為這節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)，在目標(biāo)的設(shè)置里，有兩點(diǎn)提到了“讀者意識(shí)”：站在讀者的角度去評(píng)價(jià)自己的作品；能站在讀者的角度積極地欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。
三、反思提升
觀摩學(xué)習(xí)的最終目的就是促進(jìn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，三天的觀摩學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，收獲頗豐，在感嘆名師們的高超教學(xué)藝術(shù)之時(shí)，也在反思自己的語(yǔ)文教學(xué)，我想，可以從以下幾個(gè)方面努力提升自己：
1.扎實(shí)提高語(yǔ)文基本功。俗話說(shuō)：打鐵還需自身硬，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，語(yǔ)文教師應(yīng)該自己先練就一身過(guò)硬的語(yǔ)文基本功。綜觀十六位名師的課堂表現(xiàn)，老師的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面能力都表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生也潛意識(shí)受到熏陶學(xué)習(xí)。
2.努力鉆研教材，研究教法。“教無(wú)定法，貴在得法”，每一位語(yǔ)文老師都要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握年段教學(xué)目標(biāo)，知道每一節(jié)課教什么？教到什么程度；學(xué)生學(xué)什么？學(xué)到什么程度，在此基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用專家們的說(shuō)法是要“關(guān)照兒童的經(jīng)驗(yàn)世界”，十六位老師在課前與學(xué)生互動(dòng)中，都努力創(chuàng)設(shè)情境，或唱歌、或聊天、或游戲……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打通學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。
4.認(rèn)真上好表達(dá)課。一直來(lái)，我們都比較重視閱讀課的研究和探索，忽視了表達(dá)課（如口語(yǔ)交際課、習(xí)作課）的教學(xué)，有時(shí)甚至走馬觀花讀一讀相關(guān)提示就行了，所觀摩的6節(jié)表達(dá)課給了我們很好的啟迪，原來(lái)表達(dá)課也需要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真引導(dǎo)，學(xué)生收獲才更大……
本次教學(xué)觀摩活動(dòng)帶給大家的不僅僅是一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語(yǔ)文課，更是一次次靈動(dòng)的思維碰撞和珍貴的學(xué)習(xí)感悟。相信通過(guò)本次觀摩活動(dòng)，老師們?cè)诮逃飞�，定能更好地總結(jié)、學(xué)習(xí)教育教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心中的教育夢(mèng)。此次教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓我深切感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到了自身的不足。今后，我將不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思、不斷進(jìn)取，博采眾長(zhǎng)，提升自己，完善自我，讓自己在語(yǔ)文教育教學(xué)的路上越走越寬！越走越遠(yuǎn)！
觀摩學(xué)習(xí)心得13
在前兩天下午，我們學(xué)校組織數(shù)學(xué)老師到xx小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)課觀摩學(xué)習(xí)，附帶聽(tīng)課的活動(dòng)，在這樣的學(xué)習(xí)中，對(duì)于數(shù)學(xué)方面的教學(xué)我有了不同的感受，不像是之前我在課堂上死板的教學(xué)，而是一種更加有活力的課堂，讓我感受到教師對(duì)于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，和對(duì)課堂的掌控力，以及對(duì)于學(xué)生的了解。
我之前的數(shù)學(xué)教學(xué)就是按照我的備課流程來(lái)，根據(jù)我的上課方式來(lái)，也不去管學(xué)生的課堂感受如何，只顧著將書(shū)本上的內(nèi)容灌輸?shù)剿麄兊哪X子里就行。但是這樣的方式對(duì)學(xué)生的思考有很大的壞處，也很打擊對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，這次的觀摩學(xué)習(xí)讓我感受到教學(xué)原來(lái)還有這樣的.方式，我們作為教師還需要借鑒不同的方法，讓學(xué)生更加容易的吸收新知識(shí)，更加有創(chuàng)新思維去解決難題才行。
在我看來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要忍受住枯燥，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但是不是每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就是感興趣的，他們對(duì)于新鮮活潑的事物更加感興趣，在這樣的條件下，我們也應(yīng)該創(chuàng)造出適合他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生了解和喜歡上數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)到底應(yīng)該怎么學(xué)，每個(gè)人都有不同的看法，但是現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生正是培養(yǎng)興趣的時(shí)候，枯燥的背誦和強(qiáng)行的說(shuō)教當(dāng)然不討人喜歡，更重要是要活學(xué)活用。這樣子創(chuàng)造不同的情境，使用生動(dòng)的語(yǔ)言引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)參與課堂中的討論中去，明白學(xué)數(shù)學(xué)的意義，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們不僅僅考試時(shí)高高的分?jǐn)?shù)，其實(shí)數(shù)學(xué)在我們的生活也占據(jù)了很大一部分空間，只是我們平時(shí)沒(méi)有在意而已。
與此同時(shí)教師在教學(xué)上面要做就是讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然，不是機(jī)械的解決問(wèn)題，而是解決問(wèn)題的思路是什么，這樣的創(chuàng)新性思維對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。同時(shí)教材上面的內(nèi)容講述完畢之后，可以由淺及深布置要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的思想深度，同時(shí)明白學(xué)習(xí)也并不是一件簡(jiǎn)單的事情，有簡(jiǎn)單的題目，還有更加難的題目。
通過(guò)這次的觀摩學(xué)習(xí)，我找到了一種新的教學(xué)方式，也明白適合學(xué)生的才是最好的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們才是主體，我們教學(xué)的成果還是要看學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容究竟有多少。在今后的工作中我會(huì)慢慢改變自己的教學(xué)方式，以學(xué)生的想法作為重點(diǎn)，制定出更好的教學(xué)計(jì)劃。
觀摩學(xué)習(xí)心得14
上周五觀摩了十里鋪愛(ài)心幼兒園，進(jìn)入幼兒園映入眼簾的整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，操場(chǎng)上整齊擺放孩子們戶外活動(dòng)的材料讓我的感受到戶外活動(dòng)的多樣性。
走進(jìn)幼兒園大廳讓我深深地感受到這里真的是孩子們的世界，大廳里布滿了充滿的天真純潔孩子們的作品，樓梯兩側(cè)孩子們的作品警示著我們正確上下樓梯方法，教師和孩子們富有創(chuàng)意的美術(shù)作品裝飾著室內(nèi)的每一個(gè)角落，讓我處處感覺(jué)到很微妙和奇特。
順著觀摩的人群走進(jìn)不同年齡班的活動(dòng)室，看到幼兒園教師暖暖的微笑、親切的話語(yǔ)、形象的肢體語(yǔ)言，無(wú)一不在向孩子們傳遞著愛(ài)的訊息。各年齡班班里活動(dòng)區(qū)角的劃分和設(shè)計(jì)很清晰，可操作性的材料很豐富，廢舊材料的利用很巧妙，孩子們的作品展示精致。
每個(gè)班級(jí)的養(yǎng)成教育在相應(yīng)的墻飾展示影響著孩子們行為。整個(gè)集體教育教學(xué)活動(dòng)組織環(huán)節(jié)組織實(shí)施中能較準(zhǔn)確的把握幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注全體幼兒、思路清晰，活動(dòng)材料準(zhǔn)備豐富，尊重孩子們的想法，讓幼兒充分體驗(yàn)動(dòng)手操作和記錄結(jié)果。
孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，通過(guò)自由嘗試和體驗(yàn)?zāi)軌蛟诮處熢O(shè)計(jì)的活動(dòng)中理解活動(dòng)內(nèi)容。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，目標(biāo)的達(dá)成度較好，重、難點(diǎn)突出，整個(gè)活動(dòng)幼兒都處于積極的狀態(tài)，活動(dòng)注重動(dòng)靜結(jié)合，由易到難，最大程度的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
伴著悅耳的音樂(lè)孩子們?cè)诶蠋熡行虻囊龑?dǎo)下開(kāi)始了活動(dòng)區(qū)的游戲活動(dòng)，打亂年齡界限的取悅活動(dòng)，我還是第一次觀摩。在觀摩過(guò)程中讓我深深地感受到幼兒園里整個(gè)空間的利用非常合適區(qū)域環(huán)境符合幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)優(yōu)美和諧，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)材料豐富多樣、廢舊材料擺放合理、設(shè)計(jì)利用的巧妙。每個(gè)活動(dòng)區(qū)材料的使用年齡特點(diǎn)明確，層次清楚。
通過(guò)觀察和文字提示能夠滿足不同年齡段的游戲需要。觀摩過(guò)程中我看到孩子們非常有序的接伴游戲，教師的指導(dǎo)有針對(duì)性，游戲中幼兒遇到的問(wèn)題教師分年齡段采用不同的方式引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。
音樂(lè)聲的.再次響起，提示著孩子們活動(dòng)區(qū)游戲的結(jié)束，孩子和老師們有序的收放和整理玩具和材料，讓我再次感受到加強(qiáng)常規(guī)培養(yǎng)的必要性。戶外和做操孩子們?cè)诓煌魳?lè)的伴隨下分階段有序地進(jìn)行隊(duì)列和間操活動(dòng)，教師和孩子們的精神飽滿、動(dòng)作到位深深感染了我。
通過(guò)本次觀摩活動(dòng)讓我感受到幼兒園的大環(huán)境以幼兒作品為主，不但能展現(xiàn)孩子們的發(fā)展水平，還能讓孩子們感受到真的是生活在自己的世界里。這種打破年齡界限的區(qū)域活動(dòng)，充分利用各班資源方式擴(kuò)大孩子們相互了解和交往范圍，孩子們?cè)谟螒蚝筒僮鬟^(guò)程中能有以大帶小，讓他們?cè)谄降鹊年P(guān)系中互相學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)的時(shí)間總是短暫的，可帶給我的思考是長(zhǎng)久的。今后在自己的實(shí)際教學(xué)工作中。
我要學(xué)會(huì)不斷反思，選擇有效的教育方法，注重因材施教。在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng)造一個(gè)豐富、多樣的，可供選擇的，有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè)。
觀摩學(xué)習(xí)心得15
20xx年5月5——6日兩天，在省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化復(fù)查驗(yàn)收和城鄉(xiāng)清潔工程市級(jí)檢查來(lái)臨之際，縣教育局組織局相關(guān)科室負(fù)責(zé)人、全縣中學(xué)校長(zhǎng)、縣直小學(xué)校長(zhǎng)、聯(lián)校校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)對(duì)全縣32所中小學(xué)、幼兒園的校容校貌、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、藝術(shù)教育和校園安全工作進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。總體感受是整潔、規(guī)范校校都是相同的，特色、創(chuàng)新各有各的不同。他們先進(jìn)的辦學(xué)理念和充滿智慧的校園文化建設(shè)，給了我們很大的觸動(dòng)與震撼，也引發(fā)了我們對(duì)今后工作的更多思考。
首先，開(kāi)闊了眼界，促進(jìn)了交流，思維得到了拓展與提升。此次觀摩活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)走進(jìn)我縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，俗話說(shuō)，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。任何一所學(xué)校都有他的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也有它的不足和問(wèn)題。大校、優(yōu)校在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、藝術(shù)教育等方面有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方；一般校在校容校貌和校園安全工作的落實(shí)上也有肯定和學(xué)習(xí)之處；而小學(xué)校的敬業(yè)苦干精神、勇于奉獻(xiàn)精神更是值得我們學(xué)習(xí)的楷模。因此，在我參與觀摩活動(dòng)的過(guò)程中，努力學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，同時(shí)關(guān)注別人的不足與問(wèn)題，別人的不足有很多正是我們想極力克服但又難以解決的問(wèn)題。
其次，站得更高，看得更遠(yuǎn)，想得更深了。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，沒(méi)有機(jī)會(huì)深入接觸兄弟學(xué)校的'工作，總是把自己的眼光局限于本校的工作之中，從而導(dǎo)致工作有點(diǎn)缺乏深入性、缺乏借鑒性。經(jīng)過(guò)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地查看與聽(tīng)取，較系統(tǒng)的了解了每個(gè)學(xué)校方方面面工作中的亮點(diǎn)，如特色辦校、藝術(shù)教育、校園文化建設(shè)、后勤安全保障等，為自己今后的工作開(kāi)辟了新的思路，同時(shí)也縮短了自我提升的過(guò)程。
最后，充滿信心，提高認(rèn)識(shí)，向更高目標(biāo)邁進(jìn)。在觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我將每個(gè)學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)、好做法作了詳細(xì)的記錄，以作為治校的寶貴財(cái)富積累起來(lái)。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)自己的職責(zé)有了新的認(rèn)識(shí)，作為一名學(xué)校校長(zhǎng)，要心系學(xué)校發(fā)展，除了發(fā)揮帶頭作用，更要發(fā)揮帶領(lǐng)作用。在此次觀摩檢查活動(dòng)中，我校的工作既有值得肯定的地方，也有不足之處，我們將取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面爭(zhēng)優(yōu)。學(xué)校將召開(kāi)班子領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議，意在進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，并積極確定下一步的工作思路和目標(biāo)。新的起點(diǎn)，新的開(kāi)始，在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)之下，我們將向更高目標(biāo)邁進(jìn)！