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校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)心得
外出學(xué)習(xí)是難忘學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不論是聽(tīng)講座、互動(dòng)交流、還是參觀，都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該把握。下面我們來(lái)看看校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)心得，僅供大家參考！
校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)心得1
九月下旬，我有幸與三位同行一同到南京、蘇州等地的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，短短四天時(shí)間，參觀了南京、常州、蘇州的四所學(xué)校，聽(tīng)了幾位專家的報(bào)告，豐富了自己的見(jiàn)聞，也引起了自己諸多思考。學(xué)校要求我們把自己的收獲給大家做一匯報(bào)，這無(wú)疑是給我們出了難題。雖說(shuō)這次出去看也看了，聽(tīng)也聽(tīng)了，收獲也不能說(shuō)沒(méi)有，但只能說(shuō)所得相當(dāng)淺薄，今天，就簡(jiǎn)單談?wù)勛约阂稽c(diǎn)兒不成熟的體會(huì)，懇請(qǐng)大家能多多指教。
這次出去，我的體會(huì)可以概括為一句話，那就是：走出了一個(gè)誤區(qū)，學(xué)到了一種心態(tài)，引起了一點(diǎn)思考。
走出了一個(gè)誤區(qū)，就是走出了“全面發(fā)展”的誤區(qū)。
自上世紀(jì)90年代提出素質(zhì)教育和新世紀(jì)新課程推行以來(lái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人成了被宣傳較多的口號(hào)，成全人、發(fā)展人、造就人成了教育終極的目的。一直以來(lái)，我也為了學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行著不懈的努力，但是收效甚微，為此我也倍感苦惱。這次聽(tīng)講座，老師的話讓我豁然開(kāi)朗。有這樣一個(gè)故事：小白兔在長(zhǎng)跑比賽中取得了冠軍，非常高興。兔媽媽想，我的孩子長(zhǎng)跑這樣厲害，游泳也一定會(huì)取得好成績(jī)，于是她就讓小白兔去參加游泳訓(xùn)練。在一年后的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)中，小白兔游泳成績(jī)平平，連原本的長(zhǎng)項(xiàng)長(zhǎng)跑也名落孫山，兔媽媽一下子傻了眼：孩子，我原想讓你能全面發(fā)展，沒(méi)想到卻害了你呀！其實(shí)，仔細(xì)想來(lái)，我們?cè)诮逃幸矔?huì)遭遇這樣的尷尬：我們常常教導(dǎo)學(xué)生要虛心向他人學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，其目的即鼓勵(lì)和暗示學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)“完美”的人、一個(gè)“全才”。盡管每個(gè)學(xué)生都努力地追求“全面發(fā)展”，可在學(xué)期末評(píng)選時(shí)，老師常常犯難，因?yàn)檎Z(yǔ)文尖子生往往數(shù)學(xué)成績(jī)一般；語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)三門(mén)功課都比較出色的，音樂(lè)、美術(shù)又成問(wèn)題；好不容易有一個(gè)音樂(lè)美術(shù)語(yǔ)數(shù)外不錯(cuò)的，恰恰又是個(gè)跑不快、跳不高的體育方面的“學(xué)困生”，結(jié)果“全面發(fā)展好學(xué)生”往往是“全面中等生”。其實(shí)，“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，真的能培養(yǎng)“全才”嗎？不是完全不可能，但對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，是不可能的。因此，有必要對(duì)素質(zhì)教育要求的“全面發(fā)展”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最有效的成長(zhǎng)與發(fā)展。其實(shí)，根據(jù)多元智能理論，人的智力結(jié)構(gòu)本來(lái)就不平衡，每個(gè)人都有其獨(dú)特的智力構(gòu)成。那些集各方面知識(shí)能力于大成的.人只是人類中的特例，要求學(xué)生在各方面做到全優(yōu)是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)該做的，是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為其提供不同的發(fā)展平臺(tái)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每一個(gè)學(xué)生都有感受成功的機(jī)會(huì)，獲得有效的成長(zhǎng)與發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體個(gè)性的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)集體的全面發(fā)展。
學(xué)生是這樣，教師個(gè)體有何嘗不是這樣呢？每個(gè)教師都有自己的長(zhǎng)處與不足，如果學(xué)校能夠根據(jù)教師的特長(zhǎng)進(jìn)行合理的分工，文采出眾的寫(xiě)寫(xiě)信息博客；擅長(zhǎng)繪畫(huà)的可以涂涂畫(huà)畫(huà)；喜歡輔導(dǎo)的組織自己的學(xué)習(xí)小組，扎實(shí)提高學(xué)生的水平；上課別具一格的努力錘煉自己的教學(xué)藝術(shù)，等等，這樣，每個(gè)人的特長(zhǎng)得到了發(fā)展，學(xué)校的工作自然也得以全面發(fā)展。
學(xué)到了一種心態(tài)，就是行知學(xué)校楊瑞清校長(zhǎng)提出的花苞心態(tài)。
在辦公室或教室里，經(jīng)�？吹浇處焽�(yán)厲地訓(xùn)斥學(xué)生，經(jīng)常聽(tīng)到教師喋喋不休地發(fā)著牢騷，說(shuō)學(xué)生如何笨。且不說(shuō)這樣對(duì)學(xué)生是否有益，就說(shuō)教師自己，抱著這樣的心態(tài)，長(zhǎng)久下去身體怎么能吃得消？精神怎么能堅(jiān)持得��？可是，講過(guò)的知識(shí)，有些孩子就是記不住，作業(yè)就是不會(huì)做，不由得你不生氣。有時(shí)我也會(huì)被學(xué)生氣得七竅生煙。直到聽(tīng)了楊瑞清校長(zhǎng)的報(bào)告，我如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗了。那天下午，南京行知小學(xué)的楊瑞清校長(zhǎng)為我們做了一場(chǎng)報(bào)告。他一邊講，一邊展示有關(guān)圖片。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)那片迷人的荷花池時(shí)，大家不禁發(fā)出了嘖嘖的贊嘆。那個(gè)畫(huà)面中最顯眼的是一朵盛開(kāi)的紅荷花，旁邊還有一枝含苞待放的花苞�！叭藗兛偸前涯抗夥旁谶@朵鮮艷的花上，卻很少有人去關(guān)注這個(gè)花苞。其實(shí)，過(guò)幾天這個(gè)花苞也會(huì)開(kāi)出鮮艷的花來(lái)的。”楊校長(zhǎng)說(shuō)，“這就像我們教學(xué)生一樣，大家都把目光集中到學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，很少去關(guān)注后進(jìn)生。即使關(guān)注，也是嫌它怎么還不開(kāi)花——人家都開(kāi)了，你怎么還不開(kāi)？你再不開(kāi)，我就把你給掰開(kāi)！”他的幽默換來(lái)滿堂掌聲和笑聲�！叭绻舶阉o掰開(kāi)，它不但開(kāi)得不鮮艷，還會(huì)很快就枯萎。耐心地等待花開(kāi)，這就是‘花苞心態(tài)’�！睏钚ｉL(zhǎng)意味深長(zhǎng)地說(shuō)。
好一個(gè)“花苞心態(tài)”！花不是不想開(kāi)，而是時(shí)機(jī)未到啊，時(shí)機(jī)一到，它自然就會(huì)開(kāi)放的。我們面對(duì)的學(xué)生不就是這樣嗎？有的孩子接受能力強(qiáng)，領(lǐng)悟速度快，就像那支早開(kāi)的荷花一樣；而有的孩子接受能力弱，領(lǐng)悟速度慢，就像開(kāi)得晚的花一樣。可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻總是希望每個(gè)學(xué)生都像第一名那樣聰明，只要老師一點(diǎn)撥，他們就都能心領(lǐng)神會(huì)，還會(huì)舉一反三。如果有的學(xué)生做不到這一點(diǎn)，我們就很難接受，甚至因此而忿忿不平，大動(dòng)肝火，千方百計(jì)地想讓那些孩子快速向第一名靠攏。于是，我們整天生活在抱怨中，生活在抑郁中，生活在硝煙彌漫中。
培養(yǎng)自己的“花苞心態(tài)”吧，相信那些接受知識(shí)慢的孩子就是那枝還沒(méi)開(kāi)放的“花苞”，它不是不開(kāi)，而是在積蓄能量，是在等待時(shí)機(jī)。它一旦開(kāi)放就會(huì)讓你大吃一驚。
古語(yǔ)說(shuō)“甘羅早，子牙遲”，盡管他們都做了丞相，可拜相時(shí)的年齡實(shí)在是相差太懸殊了。照現(xiàn)在的觀點(diǎn)看，我們當(dāng)然是喜歡乳臭未干就坐上相位的甘羅，可姜子牙在歷史上的貢獻(xiàn)更大，只不過(guò)他“開(kāi)放”得晚。
面對(duì)孩子，我們教育者的心態(tài)應(yīng)該像等待含苞待放的花苞一樣，沒(méi)有任何的責(zé)怪和焦躁，相信他一定有一個(gè)美好的前景。所以，我們要時(shí)刻提醒自己要有花苞心態(tài)：“花苞心態(tài)，耐心等待；花苞心態(tài)，缺點(diǎn)可愛(ài)；花苞心態(tài)，才是真愛(ài)；花苞心態(tài)，和諧時(shí)代。耐心地等待花開(kāi)，這就是‘花苞心態(tài)’！老師們，培養(yǎng)自己的“花苞心態(tài)”吧，相信那些接受知識(shí)慢的孩子就是那枝還沒(méi)開(kāi)放的“花苞”，它不是不開(kāi)，而是在積蓄能量，是在等待時(shí)機(jī)，它一旦開(kāi)放就會(huì)讓你大吃一驚。
引起了一點(diǎn)思考，就是關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的思考。
這次參觀的幾所學(xué)校，他們精心設(shè)計(jì)的班級(jí)文化建設(shè)引起了我深深的思考，也改變了我對(duì)班級(jí)文化膚淺的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了：班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
一、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)
教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
1、教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。
2、教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。
3、教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級(jí)文化宣傳內(nèi)容（板報(bào)，班訓(xùn)，名人名言，學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。
二、班級(jí)制度文化建設(shè)
班級(jí)制度文化建設(shè)，主要以小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。
制訂和實(shí)施制度應(yīng)從四個(gè)方面加以注意：
1、抓好開(kāi)頭。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始等于成功了一半”。新生入校之際、班級(jí)成立之初都制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT(mén)，就要做好入校教育，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實(shí)，同時(shí)制定班級(jí)的規(guī)章制度。
2、重視學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班級(jí)制度可以通過(guò)學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂。這樣制定出來(lái)的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。
3、制度的實(shí)施要持之以恒。制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。
4、制度的實(shí)施要公開(kāi)、公平、公正。班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承⿲W(xué)生成績(jī)好或者老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開(kāi)、公平、公正。制度從實(shí)施之日起，就要保證它的公正性。
三、班級(jí)精神文化建設(shè)
班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。
1、班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。
2、班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過(guò)于集體參加的大型活動(dòng)，教師要善于抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與的積極性，讓每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力，從而培養(yǎng)整個(gè)班級(jí)的凝聚力。
3、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。人的能力在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和鍛煉。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一。教師可根據(jù)自己班級(jí)的情況，在班級(jí)內(nèi)部組織班級(jí)活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。
4、優(yōu)化人際關(guān)系。
走出了“全面發(fā)展”的誤區(qū)，學(xué)到了“花苞”心態(tài)，引起了“班級(jí)文化建設(shè)”的思考，就是我這次學(xué)習(xí)的體會(huì)。學(xué)習(xí)在繼續(xù)，思考在繼續(xù)，讓我們?cè)诮虝?shū)育人的道路上不斷前行。
校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)心得2
思考一：教師觀念更新很重要
當(dāng)基礎(chǔ)教育課程改革即將在我國(guó)部分城市試點(diǎn)時(shí)，教育界權(quán)威人士曾說(shuō)：課程改革的關(guān)鍵在于教師觀念的更新，課程改革的成敗也在于教師的觀念更新。所以，培訓(xùn)部門(mén)也為此做了大量工作，確確實(shí)實(shí)也堅(jiān)持了“先培訓(xùn)在上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則。但實(shí)際的情況是：我們有部分教師還是沒(méi)有把新課程的理念貫徹到我們的課堂教學(xué)之中，課本換了，觀念沒(méi)換，即所謂的舊瓶裝新酒，穿新鞋走老路。這樣，對(duì)課程改革是一種抹殺。
思考二：不斷“充電”，提高教師素質(zhì)。
國(guó)家的興旺在教育，教育的希望在教師。毋庸質(zhì)疑，提高教師素質(zhì)必將是推動(dòng)教育發(fā)展的重要途徑。隨著新課程改革在我縣的全面鋪開(kāi)，怎樣提高教師素質(zhì)成了學(xué)校管理者必須思考的一個(gè)課題。但是這一課題真正擺在我們面前的時(shí)候：教師應(yīng)該怎樣“充電”，“充”什么樣的“電”，學(xué)校應(yīng)該怎樣引導(dǎo)教師“充電”，確實(shí)又讓我們茫然無(wú)措。學(xué)校為此也做了大量工作：組織教研組觀看典型案例、編寫(xiě)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)、組織教師外出考察學(xué)習(xí)等等形式，投入了大量的人力、物力、財(cái)力，但是效果不佳，或者說(shuō)收效甚微。這有學(xué)校層面的原因，也有教師自身的原因。從教師角度上講，惰性、依賴性很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校組織的有關(guān)提高教師素質(zhì)的培訓(xùn)，部分教師認(rèn)為沒(méi)有什么效果，充其量來(lái)參加也是應(yīng)付了事。學(xué)�；诟鞣矫鏃l件原因，確實(shí)也不能給老師提供更科學(xué)合理的培訓(xùn)。從另一個(gè)角度分析，現(xiàn)在老師不大喜歡教師之間的工作交流，而更喜歡與網(wǎng)絡(luò)交流。可以這么說(shuō)，教師一天當(dāng)中花在網(wǎng)絡(luò)上的.時(shí)間占了很大一部分。所以說(shuō)，我們必須重視教師教師素質(zhì)的提高，而且要花大力氣去做這件事情，但是我們確實(shí)也很困惑。
思考三：學(xué)校應(yīng)該有自己的教學(xué)模式。
考察中我們發(fā)現(xiàn)，江蘇洋思、東廬中學(xué)都由一個(gè)名不經(jīng)傳、農(nóng)村普通初中一躍為眾人矚目的名校，教育教學(xué)成績(jī)突出，我想有一個(gè)自己獨(dú)特的教學(xué)模式是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵。洋思中學(xué)用的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，先學(xué)是有目標(biāo)的學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，后教是針對(duì)先學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，彌補(bǔ)先學(xué)中的不足。當(dāng)堂訓(xùn)練讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣的課堂教學(xué)是真正的自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。東廬中學(xué)的教學(xué)模式是講學(xué)稿。講學(xué)稿講究提前備課，集體討論;講究精講多練;講究面向全體，分別要求。結(jié)合我們的實(shí)際情況，我從走進(jìn)課堂的聽(tīng)課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：我們有部分教師也有自己一套教學(xué)模式，那是純屬自己個(gè)人通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐研究出來(lái)的，我們也明顯看到，這些教師的教學(xué)成績(jī)很優(yōu)秀。我們現(xiàn)在有個(gè)想法，應(yīng)該讓這些教師的做法得以總結(jié)然后在學(xué)校推廣。先從點(diǎn)上去做這件事，然后著手讓其推而廣之。
思考四：課堂教學(xué)——教師最有研究?jī)r(jià)值的場(chǎng)所。
教育的基地是學(xué)校，教育的接受主體是學(xué)生、是人，教育的最終目的是全面提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須以人為本，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生生活的家園、精神的樂(lè)園。無(wú)疑的，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須借助課堂這個(gè)充滿生機(jī)和活力的場(chǎng)所。當(dāng)前，優(yōu)化課堂教學(xué)，就是根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科具體的教學(xué)任務(wù)，從師生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)合理的、科學(xué)的教學(xué)方案，然后靈活機(jī)動(dòng)的執(zhí)行這個(gè)方案，以期用合理的投入(即師生時(shí)間、精力和資源耗費(fèi))，取得最大可能的效果，這個(gè)效果反映在學(xué)生身上，就是促進(jìn)他們的素質(zhì)獲得最合理的發(fā)展。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)有五個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)：趣味性、自主性、合作性、探究性、實(shí)踐性。而我們現(xiàn)行的課堂教學(xué)，教師上課的目的在于只要把課上完，把教學(xué)內(nèi)容講完。而恰恰相反，忽視了最有研究?jī)r(jià)值的主體---學(xué)生。課堂還是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生記，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)。所以在這樣的課堂中，學(xué)生是沒(méi)有什么樂(lè)趣，沒(méi)有什么探究性、自主性可言，也就無(wú)所謂的以學(xué)生為本。
洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)曾說(shuō)：教師一屆學(xué)生沒(méi)教好，還會(huì)有下一屆;而家長(zhǎng)只有一個(gè)孩子，他們把孩子交給你，就希望你百分之百的成功，所以我們必須教好每一個(gè)學(xué)生。
辦好教育，任重而道遠(yuǎn)。
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