高考評價體系學習心得

　　有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編精心整理的高考評價體系學習心得，歡迎大家分享。

　　高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成。一核是“立德樹人、服務選才、引導教學”，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題，全方位、系統化地闡釋“為什么考”的問題�！八膶印笔恰昂诵膬r值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”四方面解釋考察內容，闡述“考什么”的問題�！八囊怼笔恰盎�礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”四方面考察要求，闡述“怎么考”。

　　下面結合數學學科談談四翼考察要求。

　　基礎性，所謂“不積跬步，無以至千里”，以數學知識所特有的邏輯性結構特征來看，數學知識基礎是重要的，但又不要陷入傳統的認識誤區(qū)來看基礎，特別不要以應對考試的熟練性、操練性來衡量數學知識的扎實．支撐數學核心素養(yǎng)的教學應更關注其內在的動因，這個動因的指向就是在教學中如何讓數學知識“活”起來，因為死的知識是培養(yǎng)不了素養(yǎng)的．增強教學動因的方法、途徑很多，但關鍵的是學習主體的參與性．教師有意識地注重數學教學中多樣化活動的設計，使學生積極主動地投入到數學探究的活動和過程之中，通過自我的體驗去積累活動經驗、感悟數學思想，在探索中去理解數學的本質，這種主體參與性、活動性更強的學習必然帶來素養(yǎng)的生長性．

　　綜合性，一方面是因為高中數學課程中函數、幾何與代數、概率與統計、數學建�；顒优c數學探究活動4條主線交織，知識模塊、主題多樣，客觀上需要從結構入手，注重整體，這樣才能駕馭、把握數學教學內容；另一方面也是更重要的原因是，服從于數學核心素養(yǎng)發(fā)展的整合性、綜合性、跨界性特點要求，需要克服原來教學的局限性，改變教師過分關注具體知識點、數學教學呈碎片化的傾向．從這一要求出發(fā)，教師在數學知識、技能教學中要注意引導學生把握內容主線，注意知識結構，特別要注意通過積累多樣化的數學活動經驗、感悟數學基本思想，讓學生去把握知識的邏輯走向及相互的關聯，從更深層次上體會數學內容的本質聯系，從而形成良好的數學認知結構，有效地促進數學思維品質的發(fā)展．目前，采用“單元”式的教學方式是值得提倡的一種方式．這里的“單元”是廣義的，它可以是基于章、節(jié)的知識單元，也可以是跨章節(jié)的主題或“內容群”，還可以嘗試以數學的“方法”“思想”“活動”等來設置單元．但無論何種形式的單元教學，都是最終聚焦于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　應用性，數學教學中要增強數學活動的應用性．學習活動最后指向都是學生生活的現實世界，比之于當前數學教學追求的“會刷題、會考試”的功利取向，更加追求的是讓人獲得一種面對世界、改造世界的本領和素養(yǎng)，而這種本領、素養(yǎng)的本質就是人在現實世界中的數學實踐能力．所以，高中數學教學要注意引導學生更主動地運用所學數學知識、方法去解決現實社會、生活中的問題，增強數學應用意識，提升數學實踐能力．

　　創(chuàng)新性，在數學教學中有機地融入創(chuàng)新精神培養(yǎng)的目標要求．因為對學生而言，會看、會想、會表達這3種行為都是開放的，其路徑也常常是非常規(guī)的；而對于學生所面對的現實世界而言，更是豐富多彩、形式多樣的．正因為如此，教師在教學中要避免人為的封閉性，要更多地提供學生展活動的空間，對學生表現出來的獨特的數學眼光、反常規(guī)的數學思維、獨辟蹊徑的數學方法、不拘一格的數學表達方式都應鼓勵．最終內化于人，賦予學生一種具有數學創(chuàng)新意識的秉性．

　　以上是我的淺顯認識，高考評價體系內容豐富，后面我會反復學習細細品味。

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