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《�？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編整理的《�？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《�？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)心得1
20xx年6月21日，在學(xué)校的科組活動時間，我們語文組組織學(xué)習(xí)了《海口市課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》。本次課堂教學(xué)指導(dǎo)意見的學(xué)習(xí)，讓我深刻的感受到，在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位的重要性，我們在教學(xué)過程中，都會或多或少的對課堂教學(xué)進行滿堂灌，總是擔(dān)心交給學(xué)生的知識點太少，學(xué)生接收到的.信息太少，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也忽略了給學(xué)生消化新知識點。而指導(dǎo)意見中提到的課題教學(xué)改革，給我感悟很深：在高效課堂上，教師必須科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄、學(xué)會追問、學(xué)會創(chuàng)新，在厚積薄發(fā)的基礎(chǔ)上進行展示交流，達到知識技能的鞏固、情感態(tài)度和價值觀的有效生成。
通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對新時期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認識。我認為新時期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領(lǐng)會區(qū)教學(xué)常規(guī)實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。
《海口市課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)心得2
一、限時講授。
限時講授，以學(xué)定教，原則上是不能超過學(xué)生活動的一半時間。這為我們的課堂教學(xué)提出了一個大致的方向，對課堂的設(shè)計也提出了很高的要求，因此我們教師在備課時，不但要備得更細致，還要有所取舍。在低段語文教學(xué)中，很多課文內(nèi)容都跟學(xué)生生活中發(fā)生的事，遇到過的情況類似的，上課時我們還應(yīng)多與學(xué)生交流，從實際出發(fā)，綜合考慮，甚至有時我們只要把主要內(nèi)容點明，剩下的時間，讓學(xué)生回憶交流與探究，這也是對學(xué)生獲取知識，鞏固知識不可缺少的環(huán)節(jié)。
二、先學(xué)后教。
我們班一直都有布置預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，但總覺得對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，預(yù)習(xí)是錦上添花，在課堂中他們總是能很快跟上老師思路，并及時提出自己的困惑；但是對于學(xué)困生，預(yù)習(xí)沒有起到很好的作用，他們連基本的拼音都無法自己拼讀，更說不上把課文讀一讀，所以到了課堂上就顯得有點不知所措。胡教導(dǎo)的一番話，讓我對自己的方法又進行了一次深刻的反思：平時，為什么學(xué)生不愿意完成預(yù)習(xí)，是沒有給學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)？或者任務(wù)太多，學(xué)生不能完成？也許課前還可以加給學(xué)困生五分鐘的預(yù)習(xí)時間，讓他們的互助伙伴幫助他們一起預(yù)習(xí)，促進優(yōu)生和學(xué)困生的共同進步。
三、問題導(dǎo)學(xué)。
對于基礎(chǔ)知識點，我們習(xí)慣性地對學(xué)生進行灌輸教學(xué)，今天胡教導(dǎo)深入淺出的分析，讓我想到，其實我們可以使用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過書本的相關(guān)知識點，進行知識查找，那樣或許學(xué)生的印象會更深刻，并且可以找到自己不了解的知識點，這時老師再進行講解，學(xué)生們會更容易消化。問題導(dǎo)學(xué)也要求問的問題要值得問、要有層次、要具有啟發(fā)作用，完成問題應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流三種形式完成。
四、合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)時，分組很重要，要輪換，要素質(zhì)均勻，要引導(dǎo)學(xué)生勇于展示。事實上，這部分是我平時教學(xué)中完成最不好的地方。很多時候的`合作都流于形式，如何讓合作真正的開展，胡教導(dǎo)提出的寶貴建議，讓我茅塞頓開：可以從口語交際入手，讓學(xué)生懂得參與、勇于參與、樂于參與……
這次的培訓(xùn)，讓我感覺到自己的作為教師的局限性。如何結(jié)合《�？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》，更好地激發(fā)學(xué)生的語文興趣，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生的語文能力，是這次培訓(xùn)后我一直在思考的……
《�？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)心得3
今天，我們和語文組的同事們一起研習(xí)了市教培院印發(fā)的《�？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》，學(xué)習(xí)完后感受良多。
首先，我自己在課堂上也做了一些嘗試。文言文課，學(xué)生預(yù)習(xí)一段，我再檢查，確定都做了，我才開始講解，這是第一階段。當(dāng)學(xué)生開始習(xí)慣我的節(jié)奏后，進入第二階段，那就是放手讓學(xué)生給學(xué)生上課。先分工，以小組為單位進行備課，2個小組合作完成一段的文段翻譯和內(nèi)容講解，如有錯漏，老師再進行補充。雖然短期來看，學(xué)生只學(xué)了一段的內(nèi)容，但是他們學(xué)的扎實。長期這么上課，他們就會積少成多。
這樣的嘗試現(xiàn)在看來恰恰符合了《指導(dǎo)意見》中提出的.幾點，學(xué)生講解我再補充，就能做到限時講授；學(xué)生只有備課了才能講課，這就做到了合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、積極展示；老師在學(xué)生講完之后進行補充講解，就是做到了及時矯正。雖然，我的嘗試還只是剛剛開始，還沒有檢測學(xué)生這樣學(xué)習(xí)的效果，但是我相信只要我不斷改進，一定能較好的做到《知道意見》提出的幾點要求。
《�？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)心得4
xxxx年6月21日，在學(xué)校的科組活動時間，我們化學(xué)組組織學(xué)習(xí)了《�？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》。會議由組長馮廣文老師主持，馮老師對于課堂教學(xué)指導(dǎo)意見分以下幾點進行講解：1、限時講授—教師在課堂上不要滿堂灌，留時間給學(xué)生進行討論合作學(xué)習(xí)。2、先學(xué)后教—學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。3、問題導(dǎo)學(xué)—課堂上以問題為主線。4、合作學(xué)習(xí)。5、積極展示。6、及時矯正等六大方面對該課堂教學(xué)指導(dǎo)意見進行解讀。
通過這次學(xué)習(xí)老師們進行熱烈而深入的討論與交流，每個老師都結(jié)合自己的教學(xué)對該指導(dǎo)意見談?wù)摿俗约旱母邢�，一致認為該指導(dǎo)意見對教師的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。例如指導(dǎo)意見里的.限時講授，不要滿堂灌這個意見非常的好，但還得結(jié)合授課班級學(xué)生實際情況展開講授時間，限時講授在每一堂課中比較難以實施。馮老師提出的一點建議非常好：雖然限時講授實施有一定的難度，但是應(yīng)該在課堂上應(yīng)該多穿插一些練習(xí)題讓學(xué)生多練，這個也是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性的一種途徑。而如何做到讓學(xué)生做到先學(xué)后教的程度，老師們一致認為在備課時準備導(dǎo)學(xué)案能有效提高學(xué)習(xí)自學(xué)的能力的好方法，大家提出了集體備課的思路。該指導(dǎo)意見對教師的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用，我們在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，也要做到因材施教。
《�？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)心得5
20xx年11月24日下午，聽了吳允秀老師的關(guān)于《�？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》講座，使我收獲頗深。
實行課改以來，一線的教師們積極的探索更適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的授課方法，比如借助現(xiàn)代科技的微課�！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程�，F(xiàn)代科技的騰飛的，為教育的發(fā)展提供了手段，但是不是新的一定是適合的，這要具體問題具體分析。
微課的制作者也是一線的教師，教師在充分的準備下制作而成，然而不能完全替代教師在課堂中的地位。首先課堂需要雙向互動，教師的教與學(xué)生的學(xué)，在同一時間完成，教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，調(diào)整自己的“教”，這種課堂中的.反饋，從微課教學(xué)中無法達成。其次，教材內(nèi)容之間是相互聯(lián)系的，而微課恰恰是碎片的集合，割裂了知識之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生對教材的知識整合。
當(dāng)然，微課也可以成為教師們的得力助手。教材中的重難點，或經(jīng)典案例，可以用微課的方式演繹，微課打破了空間和時間的界限，教師充分利用課外無限的資源來滿足課堂的教學(xué)，學(xué)生在課堂中沒有完全掌握的知識，通過觀看微課在課下時間進行學(xué)習(xí)以及對重難點知識的鞏固。
充分利用好微課與課堂教學(xué)相結(jié)合，遵循教育科學(xué)規(guī)律，才能收到預(yù)期效果。
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