杜郎口學(xué)習(xí)心得
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的杜郎口學(xué)習(xí)心得，希望能夠幫助到大家。
杜郎口學(xué)習(xí)心得1
“無(wú)師課堂”顧名思義：沒(méi)有老師的課堂，學(xué)生自學(xué)成才嗎？那每一個(gè)學(xué)生不就成了神童了嗎？還要老師干嘛呢？這是我起初的認(rèn)識(shí)。
十二月十八號(hào)我�？棇W(xué)習(xí)小組親臨杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)我親眼目睹了他們的無(wú)師課堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他們的學(xué)生離開(kāi)老師之后能夠把一節(jié)課井然有序、激情并發(fā)地完整展示，難道這不是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)嗎？當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》， 從多媒體的出示，到學(xué)生根據(jù)情境圖提出問(wèn)題，到合作探究解決問(wèn)題，到精彩展示結(jié)果，最后到自己創(chuàng)編題，每一步都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，令人欽佩不已。再看他們聚焦點(diǎn)處的亮相，大方、自然、語(yǔ)言的組織、思維的活躍發(fā)散，顯得那么熟練。像這樣堅(jiān)持下去，這群孩子們還了得？我們今天的'努力學(xué)習(xí)不就是為了今后更好的工作嗎？當(dāng)我們學(xué)了不會(huì)用，或不敢用時(shí)，那不等于沒(méi)學(xué)嗎？
所以我們今天必須做出一個(gè)決定，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 不要讓經(jīng)驗(yàn)成為囚籠。必須做個(gè)有信仰的老師，要向特定目標(biāo)前進(jìn)。那就得學(xué)習(xí)無(wú)師課堂模式。
無(wú)師課堂并非真的沒(méi)有老師，師退位于生，生進(jìn)位于師。這樣的課堂學(xué)生輕松多了，老師就要在課前做好策劃，也就是成為幕后策劃者。要求學(xué)生精彩展示的文本，老師也要在課前聲、情、韻并茂地展示給學(xué)生，或者要求學(xué)生創(chuàng)編文本、積累、拓展的，老師都要在備課中預(yù)設(shè)。也就是成為高標(biāo)展示者。課堂上老師也加入某小組成為其中一員，與學(xué)生共同探究，成為平等的交流者。同時(shí)也可以了解學(xué)生思想動(dòng)向，那些知識(shí)可以獨(dú)立完成、那些知識(shí)需要合作探究，那些知識(shí)需要老師點(diǎn)撥，成為課堂的觀察者。
無(wú)師課堂把課堂真正地還給了學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到了自己是學(xué)習(xí)的主人，既然是主人，課堂上發(fā)言還要舉手嗎？有哪位主人在家說(shuō)話還要征求客人同意呢？也正如李炳亭老師所說(shuō)有一種愛(ài)叫放手，無(wú)師課堂讓學(xué)生把課堂當(dāng)成賽場(chǎng)，人人競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)成舞臺(tái)，處處展示。
最后老師要用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，多一點(diǎn)包容與愛(ài)心去耐心觀察他們，悉心指導(dǎo)他們，使每位學(xué)生學(xué)有所獲。
杜郎口學(xué)習(xí)心得2
12月16日下午，我們六位老師在景董事長(zhǎng)的帶領(lǐng)下從渭南乘火車向山東淄博出發(fā)。一路上，我們期待著能早些看到一個(gè)最真實(shí)的杜郎口，一所走在中國(guó)教育課堂改革的最前沿，并日益茁壯的杜郎口學(xué)校。
十八號(hào)早七點(diǎn)，我們懷著激動(dòng)的心來(lái)到了杜郎口小學(xué)。校園的外圍粘貼著各種展板，呈現(xiàn)著深厚的文化底蘊(yùn)。一進(jìn)校園，雖面積不大，但干凈整潔。首先給人耳目一新的感覺(jué)是：橙紅色的教學(xué)樓猶如剛剛粉刷，四周滿滿的都是學(xué)生們的創(chuàng)作，書(shū)法或是繪畫(huà)，詩(shī)歌或是手工… …邁入大廳，看到一位老師不知在黑板上寫(xiě)著什么，過(guò)去一看，原來(lái)是在簽到，讓人奇怪的是她在簽時(shí)間時(shí)停了下來(lái)，轉(zhuǎn)身看看墻上的掛鐘，又轉(zhuǎn)身簽上此刻的準(zhǔn)確時(shí)間，然后離開(kāi)。接著，老師們陸續(xù)來(lái)到大廳，當(dāng)簽到時(shí)間時(shí)，沒(méi)有一個(gè)不轉(zhuǎn)身看看那塊掛鐘，旁邊并無(wú)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，而這群老師們卻如此守時(shí)，如此守誠(chéng)。接待我們的崔艷艷老師告訴我們離反思會(huì)還有幾十分鐘，讓我們到旁邊帶暖氣的教室里等待，我們隨機(jī)來(lái)到一間教室，真是新穎別致，教室內(nèi)無(wú)課桌，無(wú)講臺(tái)，靠窗一側(cè)是一行低格擋柜子，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品整齊的排放著，柜臺(tái)上是一盆盆綠色植物，顯得生機(jī)勃勃。后墻、右墻與外墻全是黑板，每塊等份的右上角上寫(xiě)著孩子的小名，想必這就是學(xué)生自我展示用的板面了。特別讓人矚目的是學(xué)生桌椅的獨(dú)特排列方式————團(tuán)團(tuán)坐， 六個(gè)人一組，這種分組“團(tuán)團(tuán)坐”的形式，既不影響聽(tīng)課又可以讓學(xué)生
心理上產(chǎn)生一種安全感。小組成員間的互助、合作、交流，也會(huì)促使學(xué)生放松緊繃的神經(jīng)，活躍思維，暢所欲言。每張桌子上除了學(xué)生用的一盒粉筆外，還擺放著六塊疊得整整齊齊的抹布。教室裝飾也新穎獨(dú)特，門(mén)牌不再是幾年級(jí)幾班，而是頗具地域文化的“晏嬰班”，墻壁上洋溢著班級(jí)文化特色，仔細(xì)一看，有獲獎(jiǎng)欄、評(píng)價(jià)欄、班務(wù)欄、家庭幸福照，圖書(shū)角等，無(wú)不體現(xiàn)著老師的良苦用心；無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生不僅是課堂的主人，也是學(xué)校的主人。真可謂處處洋溢著文化氣息，滴滴散發(fā)著學(xué)校的創(chuàng)新思想。
七點(diǎn)半我們參加了晨思會(huì)，幾位老師就今天要上的課做了激情洋溢的說(shuō)課展示，其他老師將昨日的聽(tīng)課反思也做了匯報(bào)，指出了優(yōu)點(diǎn)，提出了建議。各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)就上周存在的問(wèn)題作簡(jiǎn)要通報(bào)，并提出本周 關(guān)注等。
九點(diǎn)，第一節(jié)課已經(jīng)開(kāi)始，我走進(jìn)三年級(jí)的一個(gè)班，小老師正在組織上課，熟練的動(dòng)作，精煉的語(yǔ)言，讓人敬佩。到學(xué)生們展示風(fēng)采的時(shí)刻了，小對(duì)子交流，小組展示，自我展示，群學(xué)互觀等，無(wú)人舉手，卻爭(zhēng)而不亂，演而不作，個(gè)個(gè)激情四射，聲情并茂，勇敢自信。再看學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)展示，那有形有勢(shì)的粉筆字讓我驚嘆。室內(nèi)室外全是展板，孩子們一絲不茍地默寫(xiě)字詞，完全無(wú)視教室內(nèi)及過(guò)道里的參觀學(xué)習(xí)者。期間，小老師也不時(shí)地提醒大家保持安靜，加快速度等。上板書(shū)完后，小對(duì)子批改，圈出錯(cuò)誤，寫(xiě)在錯(cuò)字“門(mén)診室”里，由寫(xiě)錯(cuò)者親自在講臺(tái)上說(shuō)出寫(xiě)錯(cuò)原因并糾正，其他同學(xué)跟著書(shū)空一遍，很是注重實(shí)效性。隨著教室里參觀的老師越來(lái)越多，進(jìn)進(jìn)出出，照相的，錄像的，甚至圍到學(xué)生桌邊的，但孩子們?nèi)匀慌匀魺o(wú)人。一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)展示時(shí)都聲音洪亮，聽(tīng)的同學(xué)都尤為專注，即使有同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，也聽(tīng)不到嘲笑聲，而是及時(shí)地補(bǔ)充；孩子們只要上臺(tái)講完，就即刻下場(chǎng)，安靜聽(tīng)講；一個(gè)主題交流完畢，總有一個(gè)孩子胸有成竹地進(jìn)行總結(jié)，并緊接著提出另一個(gè)分享主題。孩子們從問(wèn)題提出到小組交流、解疑分享等一系列活動(dòng)中氣氛活躍，自覺(jué)性高。充分體現(xiàn)了個(gè)個(gè)都想成為課堂的主角，人人都想在這節(jié)課上展現(xiàn)自我。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)，老師基本都站在角落，除了適時(shí)的點(diǎn)撥之外，就是靜等花開(kāi)了。那么，這里的老師真的就這么輕松嗎？
其實(shí)不然，通過(guò)跟盧老師交談中，得知杜郎口小學(xué)十分重視集體備課，做到同年級(jí)同學(xué)科教師共同備課，做到教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，在備課中積累下來(lái)的“精華”，共同分享，從而提高課堂質(zhì)量。就同李素潔老師所說(shuō)，在這樣的高效課堂背后是老師灑下了無(wú)數(shù)辛苦所成就的智慧的結(jié)晶。這樣的課堂，學(xué)生寫(xiě)板，教師同樣寫(xiě)板，師生都脫稿。教師的.書(shū)寫(xiě)、字體、內(nèi)容設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供樣板。教師這樣做的本身既訓(xùn)練自己書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、思維的清晰、記憶的熟練，同時(shí)又對(duì)學(xué)生起到互相比較，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相模仿，共同提高的目的，這才是教育的目的。然而我們的老師在備課方面幾乎都是教案為本，各自為戰(zhàn)，更談不上什么資源共享。為了課堂的實(shí)效性，教案應(yīng)該成為教師不斷積累、不斷補(bǔ)充、不斷豐富的財(cái)富，只有改變這種陳舊的備課方式，真心學(xué)習(xí)并實(shí)施杜郎口小學(xué)這種備課方法，才能徹底地改變課堂存在乏味無(wú)效等不良現(xiàn)象。下課了，我們幾個(gè)老師站
在過(guò)道里，可愛(ài)的孩子們?nèi)齼蓛傻那皝?lái)要求給我們表演節(jié)目。一句句“阿姨，能不能聽(tīng)我們來(lái)朗誦一首詩(shī)，唱一首歌，背幾句英語(yǔ)… …”聽(tīng)著孩子們流利的語(yǔ)言和準(zhǔn)確的發(fā)音，看著孩子們一雙雙閃著光的眼睛和那種與生俱來(lái)的自信，讓我們幾個(gè)大人都倍感慚愧，此刻覺(jué)得即使用上最好的夸贊的詞語(yǔ)都不能抒發(fā)自己真實(shí)的情感。
一天的觀摩學(xué)習(xí)，讓我深受打擊，我一直問(wèn)自己，在我的課堂上 為什么有一部分孩子既不敢獨(dú)立發(fā)言，也排斥小組展示。課堂僅成了幾個(gè)學(xué)生的天地，老師無(wú)情地包辦了起來(lái)。嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的提升和發(fā)展。在我看來(lái)，正是因?yàn)闆](méi)有留給孩子們足夠的自學(xué)時(shí)間、研討問(wèn)題時(shí)間，讓所謂的無(wú)微不至阻擋了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；課堂上不能大膽的放手，缺乏對(duì)于孩子的信任，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、趣味性。就像李炳亭主任所說(shuō)，作為教師應(yīng)該多一點(diǎn)耐心和包容，愛(ài)學(xué)生就該相信學(xué)生，相信就應(yīng)放手，而后充分利用孩子自己的智慧發(fā)展他們。學(xué)校本就是人人皆學(xué)，學(xué)習(xí)就應(yīng)是人人皆師，而不可受一人“操控”。又如李素潔老師在講座上所總結(jié)的，老師的角色應(yīng)該是這樣的：幕后的策劃者，高標(biāo)的展示者，平等的交流者，課堂的觀察者。我反思，應(yīng)該立刻轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際，借鑒杜郎口小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)另一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式。
走出這所學(xué)校，腦海中依然浮現(xiàn)的是杜郎口的老師們至高至誠(chéng)的素養(yǎng)，學(xué)生們自信活躍的身影，大廳里崔校長(zhǎng)的人生感悟和教室職業(yè)道德誠(chéng)信公約，樓道里粘貼的那朗朗上口的課堂展示歌… …我似乎又聽(tīng)到了教室里清脆的聲音“上講臺(tái)，聲音亮，傾聽(tīng)質(zhì)疑我最棒。
坐姿正，腳放平，頭不歪，背不弓。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)我？大家同意嗎？我給你補(bǔ)充……”想想，學(xué)生們?nèi)绱顺錾谋憩F(xiàn)，難道不是因?yàn)樗麄兂种院阏n改的結(jié)果嗎？這不正是學(xué)生做課堂的主人的真正體現(xiàn)嗎？我終于解開(kāi)了自己來(lái)之前的疑問(wèn)，景校長(zhǎng)不正是被杜郎口小學(xué)這種不斷探索并發(fā)展的精神吸引了嗎？而此時(shí)，我們幾人除了被吸引，其實(shí)更多的是反思與自我的完善。
回歸到我的課堂，我準(zhǔn)備就目前存在的問(wèn)題，借鑒杜郎口小學(xué)的模式，并根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)解決。
（一）學(xué)生大都不善于表達(dá)。
針對(duì)這一情況，我會(huì)利用自習(xí)課開(kāi)展“我來(lái)說(shuō)，你傾聽(tīng)”活動(dòng)，每次活動(dòng)讓學(xué)生商量后設(shè)定一個(gè)主題，先小對(duì)子互相說(shuō)，再在小組內(nèi)展示，接著讓組長(zhǎng)上黑板展示，最后帶動(dòng)組員展示。在起初開(kāi)展時(shí)，設(shè)立一些獎(jiǎng)品，包括個(gè)人獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和起到鼓勵(lì)作用。我想，只要把這種活動(dòng)堅(jiān)持下來(lái)，一定能提高學(xué)生的口才能力。
（二）養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。
首先，作為老師的我先做表率，再規(guī)定學(xué)生課堂上講普通話；其次，要求平時(shí)和老師、同學(xué)交流時(shí)必須用普通話，每個(gè)同學(xué)都是監(jiān)督員，不能做到的同學(xué)就要按要求給大家表演節(jié)目。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
在此方面，利用早讀及閱讀課，讓全班同學(xué)站著邊讀課文，邊自由帶動(dòng)作，之后再加以點(diǎn)撥。在讀文本時(shí)，讓他們慢下來(lái)，帶著感情和表情體會(huì)著讀。剛開(kāi)始會(huì)有同學(xué)不愿配合，那么就重復(fù)讓他們?nèi)プ�，告訴他們“你一定能做到，其實(shí)你比別人都做的標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)相信自己……”當(dāng)然，在此過(guò)程中，我也會(huì)一遍一遍地去做，讓孩子能放松心情。
杜郎口學(xué)習(xí)心得3
我到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周，使我對(duì)新課程理念有了新的認(rèn)識(shí)。在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實(shí)踐。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式， “立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學(xué)模式來(lái)講，頗有感受。
學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實(shí)踐，因?yàn)椤耙匀藶楸荆陨鸀楸尽钡慕逃砟�、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我校改革雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會(huì)相信，新課改的實(shí)現(xiàn)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會(huì)更加自主高效，讓課改不再成為一個(gè)口號(hào)，讓教育理想成為現(xiàn)實(shí)。 初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點(diǎn)亂。隨著熟悉的鈴聲響起，學(xué)生們進(jìn)入各班，開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)生活。我們一批批相繼進(jìn)入各個(gè)班級(jí)聽(tīng)課。來(lái)自全國(guó)各地的取經(jīng)者們滿滿地?cái)D在教室中，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課人多，我們以為我們會(huì)打擾到人家的正常教學(xué)，但實(shí)際上，可能是杜郎口已習(xí)慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，他們對(duì)我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如。一如既往的大方展示，聲音洪亮，展示大方，板書(shū)漂亮。真正讓我們見(jiàn)識(shí)到了什么叫我的課堂我做主，學(xué)生是絕對(duì)的主角，老師只是導(dǎo)演，是幕后策劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點(diǎn)。
其一是杜郎口的學(xué)生膽子大，敢展示，會(huì)展示。
無(wú)論是我所聽(tīng)的英語(yǔ)課還是政治課，歷史課，語(yǔ)文課，化學(xué)課等，每一節(jié)課中，學(xué)生都活躍于黑板與講臺(tái)之上，展示的人數(shù)多，參與度高，甚至有時(shí)是人人參與，學(xué)生敢講，會(huì)講，講起來(lái)頭頭是道，盡管也會(huì)有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學(xué)生的板書(shū)漂亮工整，儼然經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進(jìn)行到底，必須扎扎實(shí)實(shí)的從小學(xué)抓起，讓他們從小就有主角意識(shí)，學(xué)習(xí)的事，學(xué)生說(shuō)了算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生和老師都是半路出家，意識(shí)沒(méi)有真正的轉(zhuǎn)變，學(xué)生把自己定位為被學(xué)習(xí)者，一切聽(tīng)從老師的安排，學(xué)習(xí)的事，老師說(shuō)了算，習(xí)慣于老師們講，他們聽(tīng)，老師安排好一切，他們習(xí)慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否則他們就無(wú)所是從；老師也是沒(méi)有角色轉(zhuǎn)變意識(shí)，老師認(rèn)為自己不講學(xué)生就不會(huì)，于是乎老師一遍遍反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化記憶，生押活塞。盡管如此，學(xué)生仍然不會(huì)，于是乎經(jīng)常聽(tīng)老師們發(fā)出感慨：“這個(gè)問(wèn)題我講N遍了，學(xué)生還不會(huì)，笨死了！”面對(duì)這樣的老師和學(xué)生，課改怎能不艱難！就此我個(gè)人認(rèn)為，在我們的課改中必須把學(xué)生的培養(yǎng)抓好抓實(shí)，這種培養(yǎng)應(yīng)是系統(tǒng)的培養(yǎng)，從思想意識(shí)，行為習(xí)慣，板書(shū)，展示能力全方位入手，這樣下來(lái)的培養(yǎng)工作將會(huì)很繁雜，依托的人不能僅僅是小學(xué)部，而應(yīng)該以班主任為主，任課教師為輔，學(xué)科組長(zhǎng)帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來(lái)效果可能會(huì)好很多。
其二是杜郎口的老師的放心。
這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開(kāi)呢？人家怎么就大膽的把課堂還給了學(xué)生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)只看到學(xué)生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學(xué)生之間，適時(shí)點(diǎn)撥、穿引。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生快樂(lè)盤(pán)點(diǎn)，老師幸福離開(kāi)。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們?cè)谏险n時(shí)，老師不放心，老覺(jué)得學(xué)生講的怎能比老師好，老師講學(xué)生都聽(tīng)不進(jìn)去，何況學(xué)生呢？在這樣轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無(wú)力，程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來(lái)覺(jué)得自己的課簡(jiǎn)直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺(jué)，多年的老教師了，突然不會(huì)上課了，對(duì)自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置的感覺(jué)。后來(lái)試著放手給學(xué)生，自己從課堂的主宰變主導(dǎo)，學(xué)生做主角，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學(xué)生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題的思考讓我側(cè)目，學(xué)生的.很多思想火花讓我收獲很多，真正體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)。但是，在嘗試的過(guò)程中，我覺(jué)得自己的課堂仍在很多問(wèn)題，目前我校的課堂我覺(jué)得可以劃分為四類:第一類，有形有質(zhì)，第二類，有形無(wú)質(zhì)，第三類，有質(zhì)無(wú)形，第四類，無(wú)形無(wú)質(zhì)。歸結(jié)原因還是自己不能徹底放手給學(xué)生，還是不放心。
杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。
預(yù)習(xí)模塊-----明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)�；具^(guò)程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為大容量的課即展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，其實(shí)他們有充足的時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)，他們也上晚自習(xí)。這樣展示課上學(xué)生就能好好表現(xiàn)了。
展示模塊------展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行先組內(nèi)后全班的展示和交流。相互檢查評(píng)比，提高教學(xué)質(zhì)量。
反饋模塊------是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己地知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。
總之，學(xué)習(xí)杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟�，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學(xué)的課堂還給學(xué)生之后，對(duì)教師的要求更高了，任務(wù)更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學(xué)習(xí)來(lái)提升自己。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)他們敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神，吃苦耐勞、以苦為樂(lè)的敬業(yè)精神，在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。
這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，讓我深深的感覺(jué)到：不怕做不到、就怕想不到！大膽創(chuàng)新、勇于探索！在這方面我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，為學(xué)校、更為自己添磚加瓦！
杜郎口學(xué)習(xí)心得4
為使我校的課改得到進(jìn)一步的提高，向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校學(xué)習(xí)更好地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校派出了10名教師赴山東杜郎口小學(xué)進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)。我們于12月19日來(lái)到山東省臨淄。上午，我們?cè)谂R淄中學(xué)聽(tīng)了三節(jié)課，一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文，一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)，還有一節(jié)高中語(yǔ)文，全部都是無(wú)師課堂；下午，我們?nèi)チ硕爬煽谛W(xué)聽(tīng)課，我重點(diǎn)聽(tīng)了一年級(jí)和四年級(jí)的英語(yǔ)課，也是無(wú)師課堂，老師就站在旁邊巡視，基本上不講話。第二天，我們聆聽(tīng)了崔其升有關(guān)無(wú)師課堂的報(bào)告，他重點(diǎn)陳述了第三代教改， 無(wú)師課堂的好處，意在提高學(xué)生的智慧和自信。
我想針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)這一塊，來(lái)談一談我的感受。杜郎口小學(xué)是一所雙語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校并不大，學(xué)校的環(huán)境也一般，設(shè)有5個(gè)年級(jí)，共有20多個(gè)教學(xué)班，每個(gè)教學(xué)班有36人，學(xué)生以每6人一組的方式編排座位。學(xué)生的課桌也是按分組的方式設(shè)計(jì)成了六邊形的，很有特色。課桌上只放每節(jié)課用的課本及文具盒，很整齊。教室的正面是教師用的黑板，后面和側(cè)面及教室外的走廊都是學(xué)生用的'大展板，展板被劃分成好幾片，上面有學(xué)生的名字，展示的時(shí)候，學(xué)生可以馬上走到自己的展板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
我聽(tīng)了一年級(jí)和四年級(jí)兩節(jié)英語(yǔ)課。第一節(jié)是一年級(jí)的英語(yǔ)課，上課前，老師只做兩件事：一件是在黑板上以提綱的形式板書(shū)課本的內(nèi)容；其次，把教學(xué)光盤(pán)放入電腦內(nèi)，找出本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，其余的事都放手讓學(xué)生去做。一年級(jí)因?yàn)楹⒆有�，每�?jié)課由3名學(xué)生來(lái)合作完成。期中的一名學(xué)生是主持者，充當(dāng)老師的角色，其它兩名學(xué)生是他的助手，一人負(fù)責(zé)操作電腦，另一人負(fù)責(zé)記錄每個(gè)小組的表現(xiàn)情況。這節(jié)課是對(duì)話教學(xué)，小主持人帶領(lǐng)全班分小組復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的句子，以開(kāi)火車的方式一問(wèn)一答的進(jìn)行，緊接著學(xué)習(xí)新課，學(xué)生跟著錄音機(jī)一句一句的讀，聽(tīng)讀完后，小組再以對(duì)話的形式相互練習(xí)，小組長(zhǎng)檢查，老師巡視；最后，讓一兩個(gè)小組進(jìn)行展示，這是課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)。接下來(lái)就進(jìn)入了課堂的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在已學(xué)習(xí)對(duì)話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對(duì)話再展示，完成了一節(jié)課的內(nèi)容。下課后，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生評(píng)出的優(yōu)勝小組，讓他們?nèi)グ辔瘯?huì)領(lǐng)獎(jiǎng)，同時(shí)布置作業(yè)。
四年級(jí)的英語(yǔ)課，教學(xué)過(guò)程基本上和一年級(jí)一樣，用的也是同一教學(xué)模式。不同的是，四年級(jí)的英語(yǔ)課只有一名學(xué)生操作，其余的學(xué)生都是配合這名學(xué)生來(lái)完成的。課堂教學(xué)盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，讓我感受較深的是學(xué)生的板書(shū)特別整齊。這也是一節(jié)對(duì)話教學(xué)，學(xué)生復(fù)習(xí)完單詞后，到黑板是默寫(xiě)，學(xué)完句子后，在默寫(xiě)句子，通過(guò)寫(xiě)的方式來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課，我認(rèn)為杜郎口小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有其固定的教學(xué)模式，是分為三步來(lái)進(jìn)行完成的。第一步，就是快樂(lè)導(dǎo)入，以歌曲和兒歌的形式開(kāi)始，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生自由對(duì)話，從而引出新課。第二步，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從單詞入手再到句子，跟錄音機(jī)讀后，小組內(nèi)扮演角色進(jìn)行練習(xí)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，老師巡視，最后，讓一兩個(gè)小組展示。第三步，是拓展訓(xùn)練。在本課對(duì)話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對(duì)話，再讓一兩個(gè)小組進(jìn)行展示后，主持人根據(jù)老師課前的板書(shū)進(jìn)行總結(jié)。課后，老師布置作業(yè)。教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師只是悄悄告訴簽字一名學(xué)生，這名學(xué)生會(huì)馬上進(jìn)行糾正，并帶領(lǐng)全班來(lái)讀單詞或句子。
這就是第三代課改————無(wú)師課堂，意在“人人皆師”，讓老師成為幕后的策劃者，師生成為平等的交流者，也讓我們對(duì)無(wú)師課堂有了初步的了解。
杜郎口學(xué)習(xí)心得5
用了近半個(gè)月的時(shí)間，認(rèn)真拜讀了《杜郎口“旋風(fēng)”》一書(shū)。233千字的作品中，有作者的創(chuàng)作感言；有教育專家所寫(xiě)的序言；有杜郎口校長(zhǎng)的理念誓言；有杜郎口教師的轉(zhuǎn)變過(guò)程；有杜郎口改革的艱辛與豐富的課例；有杜郎口學(xué)生自己撰寫(xiě)的人生格言；還有教科研理論工作者的理性分析與總結(jié)提高，讀后令我獲益良多。
其中給我印象最深的是這所鄉(xiāng)村中學(xué)教室的三面長(zhǎng)長(zhǎng)的黑板，在三面都是黑板的教室里，老師的聲音只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真正是“我要學(xué)�！�
杜郎口中學(xué)“10+35”的教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，真的不失為一種很不錯(cuò)的辦法�！拔业膶W(xué)習(xí)我做主！”課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教師講授為主轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)定不移地把課堂還給學(xué)生，徹底消除了教師滿堂灌現(xiàn)象，讓他們勇敢探索，讓他們積極表現(xiàn)、參與，任何一個(gè)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了、講錯(cuò)了都不會(huì)被諷刺、挖苦、呵斥，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，培養(yǎng)了自信、合作精神。即使他們離開(kāi)了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力�！翱鞓�(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”成了他們的教學(xué)理念。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上不是接受、消化和吸收這條單一的食物鏈，卻翻身成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校的課堂儼然已成為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的展示。
于是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)杜郎口活動(dòng)開(kāi)始了，參觀、展示、交流、取經(jīng)、出書(shū)！對(duì)此我深表質(zhì)疑：杜郎口中學(xué)成功的理念與教學(xué)模式，真的就適合所有的學(xué)校嗎？我質(zhì)疑的理由有三：首先學(xué)生年齡不同、第二學(xué)生家庭背景不同、第三大的成長(zhǎng)環(huán)境不同。
記得零零年我們金水區(qū)剛剛作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行新課程改革時(shí)，我也有幸成為學(xué)校第一批參與課改的教師。剛開(kāi)始我們那屆一年級(jí)小朋友的課桌也是被擺成幾個(gè)大組，孩子們圍繞著相向而坐。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，小組合作學(xué)習(xí)等等各種我們想到的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法都被用上了。過(guò)了不到一個(gè)月，教室里的課桌就又恢復(fù)成了原來(lái)一排一排的老樣子，原因很簡(jiǎn)單，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友們這樣圍坐一起，總是像一群小麻雀一樣，嘰嘰喳喳興奮的說(shuō)個(gè)不停，老師安排的兩分鐘討論時(shí)間，真正被用來(lái)討論問(wèn)題的不到半分鐘。因?yàn)檫@樣的座位安排，整個(gè)課堂說(shuō)閑話的、嬉笑的、揪小辮的甚至打架的比比皆是，40分鐘的課堂能被有效利用的不到十分鐘，教師要不停的維持紀(jì)律、“審判官司”，每節(jié)課下來(lái)大家都極度疲憊。于是相向而坐的實(shí)驗(yàn)宣告失��！
那時(shí)候我們總結(jié)了“圍坐自主學(xué)習(xí)”失敗的原因，還是因?yàn)楹⒆幽挲g太小，還沒(méi)有形成良好的`習(xí)慣，注意力集中時(shí)間相對(duì)太短，自控能力相對(duì)較差，對(duì)事物的理解能力相對(duì)較差！
再舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧：我的兒子五歲上幼兒園中班，他們班上有很多男孩子都特別愛(ài)看奧特曼之類的動(dòng)畫(huà)片，并且特愛(ài)模仿里面打打殺殺的動(dòng)作，很暴力很野蠻。雖然這些動(dòng)畫(huà)片宣揚(yáng)的都是正義與邪惡的較量，最終表現(xiàn)的都是邪不壓正的積極態(tài)度。但是因?yàn)楹⒆觽兡挲g太小，他們理解不了片子中蘊(yùn)藏的正確含義，相反他們對(duì)表面的暴力和血腥場(chǎng)面印象深刻。這樣一來(lái)，看這些片子對(duì)這些幼小的孩子來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是有害而無(wú)利。因此我堅(jiān)決反對(duì)我的孩子看這樣的動(dòng)畫(huà)片。
由此可見(jiàn)，不論什么事情，都應(yīng)該尊重自然規(guī)律，應(yīng)該客觀的來(lái)看待問(wèn)題。杜郎口中學(xué)成名絕非一日之功，當(dāng)然也包含諸多因素。杜郎口成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)畢竟是杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，它有它形成的特定的環(huán)境和背景：一所地處相對(duì)貧困地區(qū)的農(nóng)村中校，一群農(nóng)村樸實(shí)的大孩子，這些孩子從小所處的大環(huán)境簡(jiǎn)單和樸實(shí)：他們有青年人的年齡，他們不會(huì)追求名牌服飾，他們不會(huì)帶著手機(jī)打電話，他們不會(huì)嚼著口香糖聽(tīng)著mP3，他們不會(huì)花幾百元過(guò)生日請(qǐng)同學(xué)吃飯，他們沒(méi)有有錢(qián)的爸爸媽媽嬌生慣養(yǎng)。他們都知道如果不好好讀書(shū)，就不可能擺脫面朝黃土背朝天的貧困生活。而我們學(xué)校的這些小學(xué)生們從小就身處在這么一個(gè)充滿各種誘惑的花花世界中，兩者處在截然不同的年齡段，截然不同的家庭背景，截然不同的成長(zhǎng)大環(huán)境，潛移默化中形成的人生觀、世界觀都不盡相同。正是因?yàn)橛辛诉@么多的不同，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，如果不問(wèn)緣由，不看過(guò)程，就全面照搬，勢(shì)必東施效顰止增笑耳，或者邯鄲學(xué)步無(wú)法前行。
真要學(xué)杜郎口，更應(yīng)該取舍有度，不能全部拿來(lái)完全照搬。不能僅僅是更換黑板、排放課桌等形式上的變化，更重要的是內(nèi)涵，要“以人為本，關(guān)注生命”，要讓“人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)”。要好好的深入的學(xué)習(xí)他，并且要根據(jù)自己的實(shí)際情況找到適合自己的方法。
杜郎口學(xué)習(xí)心得6
在這個(gè)暖日洋洋的冬天，山東杜郎口的課改旋風(fēng)吹遍大江南北。虛心好學(xué)的景校長(zhǎng)多次帶領(lǐng)學(xué)校老師親赴杜郎口考察學(xué)習(xí)。
12月16日，在景校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校第四批教師再次赴山東杜郎口考察學(xué)習(xí)，共7人，是這幾次學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一次。雖短短三日，但收獲頗多，尤其是杜郎口的無(wú)師課堂，讓我感慨萬(wàn)千。杜郎口小學(xué)的課堂是真正做到了以生為本，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡(jiǎn)直是活力四射，激情洋溢。
下面，我主要說(shuō)說(shuō)我眼中的杜郎口學(xué)校的幾大改革：
首先，杜郎口學(xué)校教室的布置別具一格。教室內(nèi)無(wú)講桌，無(wú)講臺(tái)，教室三面墻包括教室外圍墻全是黑板。每個(gè)教室里擺6張六邊形的課桌，每桌坐6人，學(xué)生圍桌而坐。課桌有傳統(tǒng)的“排排坐”變成“就餐式”的擺放。每張桌子上放有一盒粉筆，每人一塊抹布，這粉筆和抹布是學(xué)生上板展示時(shí)發(fā)揮作用的。
每個(gè)教室靠窗跟前都擺有鐵柜子，柜子里整整齊齊地?cái)[放著學(xué)生的各種課外書(shū)，柜子上放著學(xué)生從家里帶來(lái)的盆花。這樣的教室布置，不僅體現(xiàn)著師生的平等地位，還處處充滿著濃厚的文化氣息，讓人感覺(jué)到教室如家。
其次，杜郎口的課堂進(jìn)行了翻天覆地的大改革。
課堂上，學(xué)生發(fā)言不必舉手，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人。正如李炳亭在報(bào)告中所說(shuō)：有哪個(gè)人在自己家里說(shuō)話還得舉手說(shuō)。他說(shuō)的話雖然簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但蘊(yùn)意著課堂師生角色的大轉(zhuǎn)變，課堂領(lǐng)域的大轉(zhuǎn)變。是呀，既然我們都公認(rèn)課堂是學(xué)生的陣地，學(xué)生才是主人，那我們老師為什么在課堂上總要喧賓奪主，處處搶占鏡頭，霸占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間呢？杜郎口的改革，正是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴，微乎其微的小細(xì)節(jié)逐步改革。他們的課堂上，真正體現(xiàn)了師生平等的地位，“我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”已成為杜郎口學(xué)生的信條。
聽(tīng)來(lái)的只是傳聞，只是好奇，眼見(jiàn)才能為實(shí)。12月18日早上，我跟隨一個(gè)姓鄭的老師連聽(tīng)了三節(jié)課，兩節(jié)英語(yǔ)，一節(jié)語(yǔ)文。先聽(tīng)的.是五年級(jí)三班的一節(jié)英語(yǔ)課，一進(jìn)教室，就聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“class begin�！比缓笥致�(tīng)到一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“把預(yù)習(xí)的單詞對(duì)子交流，精彩的上板展示。”話音一落，小組內(nèi)開(kāi)始了結(jié)對(duì)子背單詞。學(xué)生的基本口頭語(yǔ)是：我先說(shuō)，你來(lái)聽(tīng)。結(jié)對(duì)子交流完后，學(xué)生每人一根粉筆、一塊抹布，迅速在各自的黑板上進(jìn)行默寫(xiě)單詞，寫(xiě)完馬上又結(jié)對(duì)子糾錯(cuò)。第一板展完又換了一個(gè)學(xué)生主持道：“展示完后，開(kāi)始組學(xué)課文�！边@時(shí)他們的口頭語(yǔ)又成了：我先讀，你們聽(tīng)。大約四分鐘后，主持人又換了：“精彩極的上臺(tái)展示，不精彩的外面整改。
”……一節(jié)課從“獨(dú)學(xué)————對(duì)學(xué)————組學(xué)————群學(xué)”，由簡(jiǎn)到繁，由少到多，由易到難，層層遞進(jìn)著。學(xué)生互相糾錯(cuò)，互相指點(diǎn)，互相改正。當(dāng)大家都不會(huì)某個(gè)單詞的發(fā)音時(shí)，小主持人就靈活利用多媒體手段，幫助同學(xué)糾正單詞發(fā)音�？吹綄W(xué)生上臺(tái)操作多媒體，當(dāng)時(shí)我就想：這些娃將來(lái)不得了，他們?cè)趺词裁炊紩?huì)。再想想我們的學(xué)生，啥都讓老師包辦了，老師能力提高了，可我們的學(xué)生呢？歲歲年年，年年歲歲，身體長(zhǎng)了年齡增了，可學(xué)生的綜合能力卻與時(shí)脫軌。而杜郎口的整個(gè)課堂環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生說(shuō)、談、演、寫(xiě)、查等方法真正掌握所學(xué)知識(shí)。特別是展示板塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅把所學(xué)知識(shí)說(shuō)出來(lái)，背出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，學(xué)還用不同的形式表達(dá)出來(lái)。表演、演講、辯論、朗誦等，無(wú)論是英語(yǔ)，還是語(yǔ)文都帶有肢體語(yǔ)言�？吹竭@兒，我也希望我們的語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，一定鼓勵(lì)學(xué)生大膽放開(kāi)，把每一篇文章能當(dāng)演講稿來(lái)朗誦，并帶一些形象生動(dòng)性的動(dòng)作，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。對(duì)于文本的剖析，切不可太深、太廣、太泛。為什么我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)，總會(huì)有冷堂呢？就是因?yàn)槲覀兝蠋熢O(shè)置的問(wèn)題面太廣、太深刻，學(xué)生無(wú)從談起。最后老師還怨天怨地怨學(xué)生笨，豈不知是我們老師自身的問(wèn)題。而杜郎口的課堂上，學(xué)生的展示不僅僅是把書(shū)上的東西簡(jiǎn)單地表達(dá)出來(lái)，更重要的是孩子們用激情把文本當(dāng)成演講稿演講。所以，他們的語(yǔ)文課我覺(jué)得就是一場(chǎng)演講賽，一場(chǎng)綜藝節(jié)目。孩子們每學(xué)完一篇課文，老師還鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式改編文本或續(xù)寫(xiě)文本（詩(shī)歌，小品，相聲，兒歌等），進(jìn)行對(duì)文本的拓展，用各種形式開(kāi)發(fā)課程資源。課堂上，老師在充分相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生各方面的能力：語(yǔ)言表達(dá)、演講、主持、交流、寫(xiě)作、合作、動(dòng)手操作等。學(xué)生的自信、勇敢、尊重等品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)人人參與，人人競(jìng)爭(zhēng)，人人勇敢，人人自信，人人展示，人人意氣風(fēng)發(fā)，激情澎湃。一節(jié)課很難看到某個(gè)學(xué)生扭扭捏捏不愿上臺(tái)展示的。
總之，杜郎口的課堂給我最大的感受是：課堂“亂”了，學(xué)生動(dòng)了，課效高了。
再次，杜郎口在班級(jí)命名上也很有創(chuàng)意：他們把班級(jí)不再叫幾年級(jí)幾班，而是根據(jù)本班的班情及班級(jí)奮斗目標(biāo)，給本班取個(gè)富有象征意義的班名。如：晏嬰班、桓公班、扁鵲班等。我想這就跟家長(zhǎng)給自己娃起名一樣，對(duì)孩子有怎樣的希望就起啥名，我覺(jué)得這一點(diǎn)咱們也可拿來(lái)借鑒試試。
那么，怎樣才能使學(xué)生在課堂中真正得到提高呢？我個(gè)人認(rèn)為有下面幾點(diǎn)：
一、每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。
只有先自學(xué)，有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上才有話可說(shuō)，有據(jù)可論；只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富的課堂展示。而學(xué)生的預(yù)習(xí)，實(shí)際上是在老師的指導(dǎo)下的自學(xué)。老師提前幫助學(xué)生確定自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)要求、自學(xué)方式方法，學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)筆記，這樣在課堂上，學(xué)生才會(huì)胸有成竹地進(jìn)行自己個(gè)性化的展示。
二、以學(xué)定教。
經(jīng)過(guò)課前的預(yù)習(xí)，大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，學(xué)生會(huì)的老師不再重復(fù)講，“該出手時(shí)再出手”，“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)再出手。老師只適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，比如，可以規(guī)范學(xué)生不準(zhǔn)確的表述，可以引導(dǎo)解答其普通性的疑惑或糾正學(xué)生錯(cuò)誤的理解。這樣，老師在課堂上沒(méi)有多余的話，也沒(méi)有多余的活動(dòng)，老師所講的就隨之減少，課堂上就能省出時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。反之，課堂上老師講得口干舌燥，學(xué)生的學(xué)和練的時(shí)間就會(huì)減少，那么老師就會(huì)給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重了，老師也給自己加重了批閱的砝碼，課堂效率因此大大降低。所以，我覺(jué)得課堂學(xué)生“動(dòng)”的越多，課堂效率就越高，這個(gè)“動(dòng)”我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生的表情、身體、思想，精神，甚至是靈魂的“動(dòng)”。
三、課堂上老師除了學(xué)會(huì)放手，還要學(xué)會(huì)示弱。
關(guān)于這一點(diǎn)，我只想用李炳亭的一句話來(lái)闡釋：有一種愛(ài)叫放手，有一種強(qiáng)大叫示弱，有一種藝術(shù)叫利用，無(wú)微不至是一種傷害。
老師們：課堂是孩子們的命運(yùn)，是他們的未來(lái)，課堂的靈魂是每個(gè)孩子心靈的尊嚴(yán)。所以，我們一定要轉(zhuǎn)變思想，充分相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，才能發(fā)展學(xué)生，才能提高我們的課堂效率。
當(dāng)然，任何改革都不會(huì)十全十美，現(xiàn)在的我們正是成長(zhǎng)者，學(xué)習(xí)者，就應(yīng)該以杜郎口教學(xué)模式為案例，去借鑒，去學(xué)習(xí)，去拿來(lái)；從中獲取營(yíng)養(yǎng)，獲取啟示，結(jié)合我校的實(shí)際，心往課改想，勁往課改使，努力推動(dòng)我校的教學(xué)改革之路。
最后我想用李炳亭報(bào)告中的一句話總結(jié)我的心得：向著特定目標(biāo)前進(jìn)的人，全世界都會(huì)為你讓路。
杜郎口學(xué)習(xí)心得7
近年來(lái)，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式異軍突起，教學(xué)改革的成功引起了社會(huì)上的普遍關(guān)注，杜郎口教學(xué)模式在全國(guó)教育界普遍推廣。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)之后，這些成了我思考最多的問(wèn)題。
含淚播種的人，才能含笑收獲這是激勵(lì)杜郎口中學(xué)的師生，勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神動(dòng)力的源泉。杜郎口中學(xué)的課堂，實(shí)行三三六自主學(xué)習(xí)模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點(diǎn)、預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的.課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。就杜郎口的教學(xué)模式來(lái)講，我感覺(jué)它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、課堂改革落到了實(shí)處，分組學(xué)習(xí)實(shí)用可行。
把全體學(xué)生分成六個(gè)小組，每組選出一個(gè)精干的組長(zhǎng)，來(lái)主導(dǎo)組織本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)習(xí)課上，組長(zhǎng)組織本組同學(xué)，在老師出示的學(xué)習(xí)提綱的指導(dǎo)下，真正的進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，一堂課下來(lái)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，嶄新的課本被圈點(diǎn)的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問(wèn)題，檢驗(yàn)本組的能力，然后各組之間巡回展示，小組活動(dòng)發(fā)揮的淋漓盡致。
2、課堂真正開(kāi)放，學(xué)生暢所欲言。
杜郎口課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言。他們對(duì)學(xué)習(xí)以外的事情，毫不留意，但對(duì)待學(xué)習(xí)是知無(wú)不言、言無(wú)不盡、不懂就問(wèn)。尤其是組長(zhǎng)介紹完了本組的解題方法后，其他同學(xué)，或批評(píng)或補(bǔ)充或點(diǎn)撥或糾正，對(duì)本堂課上展示的題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個(gè)課堂的引導(dǎo)貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。
3、課堂容量大，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固十分到位。
一堂課下來(lái)，解決多個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)論從難度還是廣度上講，都堪稱經(jīng)典，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是應(yīng)考，都是重中之重。而一堂課下來(lái)，解決的又遠(yuǎn)不止這幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)一題多解，又可以衍生出許多解決問(wèn)題的方法。透過(guò)這種現(xiàn)象，不難看出，教師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就學(xué)生選題這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，若沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生就很難做到，可見(jiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們做的是多么到位，而這正是我急需解決的棘手問(wèn)題。
4、課堂效率高。
杜郎口的教學(xué)模式，最大限度的把學(xué)生的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生根本也不可能有浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，這樣的一個(gè)45分鐘，頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘，沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題，課堂效率之高，實(shí)屬罕見(jiàn)。
杜郎口學(xué)習(xí)心得8
我所任教的科學(xué)學(xué)科在踐行杜郎口教學(xué)模式已有兩周時(shí)間了，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是我的感觸很深，我和學(xué)生都發(fā)生很大的變化：
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式的改變，首先帶來(lái)的最直接的變化就是備課，備什么？怎么備？其次是講什么？怎么講？最后是留什么作業(yè)？怎么留？經(jīng)過(guò)兩周的摸索，實(shí)施吃透教本、精心準(zhǔn)備課程預(yù)習(xí)提綱→以題代講、以小組交流代教→以反饋代作業(yè)的教學(xué)模式，徹底打破常規(guī)教學(xué)模式。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從一開(kāi)始的'不敢說(shuō)到現(xiàn)在的這么爭(zhēng)著說(shuō)，他們的思維轉(zhuǎn)變的很快，學(xué)生適應(yīng)杜郎口教學(xué)模式的速度甚至要快于教師，因?yàn)樗麄儚男睦锵矏?ài)這種全新的教學(xué)模式。
與此同時(shí)，在實(shí)施杜郎口教學(xué)模式的開(kāi)始，個(gè)別學(xué)生精力不集中、小動(dòng)作偏多、學(xué)生用粉筆書(shū)寫(xiě)速度慢等問(wèn)題也時(shí)常出現(xiàn)，而且都是目前比較棘手的問(wèn)題，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建和諧課堂氛圍，是我下階段需要努力解決的問(wèn)題之一。
杜郎口學(xué)習(xí)心得9
6月17日早上我們抵達(dá)已在頭腦中做過(guò)無(wú)數(shù)次構(gòu)想的杜郎口中學(xué)，急步進(jìn)入安靜而忙碌的校園，仔細(xì)地搜索著每一處可以解開(kāi)成功之謎的例證。
在七八年級(jí)教學(xué)樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一瀏覽滾動(dòng)信息，每一條都是用極其簡(jiǎn)短的關(guān)鍵詞提示老師的課堂教學(xué)，從語(yǔ)言、條理性、梯度、知識(shí)點(diǎn)連貫性等角度測(cè)評(píng)課堂并公示，可見(jiàn)老師們的教學(xué)生態(tài)是開(kāi)放、聯(lián)動(dòng)的，這里的講臺(tái)不是封閉、獨(dú)立的，而是袒露的。
在一樓的走道一角，有一個(gè)公告欄，貼著一些照片，遠(yuǎn)看類似學(xué)生宿舍，簡(jiǎn)陋而雜亂的擺設(shè)，卻頗具生活氣息，能想象到主人簡(jiǎn)樸而本真的生活狀態(tài)。近看，每張照片下都有一串文字，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛(wèi)生查出的問(wèn)題如有垃圾、用品不整齊等�？梢�(jiàn)老師們的生活也是袒露的、不遮掩的，面對(duì)他們的學(xué)生、面對(duì)來(lái)自五洲四海的來(lái)客，他們保留著率真質(zhì)樸的本色。
在每一間鑄造著美麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫(xiě)著學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、排名，寫(xiě)著語(yǔ)數(shù)英政史地的各種題目、知識(shí)歸類、寫(xiě)著課堂組織的林林總總的評(píng)價(jià)及負(fù)責(zé)人的名字，如：聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態(tài)等每一項(xiàng)都有一個(gè)負(fù)責(zé)人，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺(tái)展示、發(fā)表觀點(diǎn)的一個(gè)通行的標(biāo)準(zhǔn)。
在課間，孩子們或忙碌或悠閑或打鬧，整個(gè)教學(xué)樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個(gè)孩子站在窗前靜靜地休息，走過(guò)去輕聲問(wèn)：同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你們下節(jié)上什么課？這個(gè)孩子側(cè)過(guò)臉沒(méi)有正眼看我們，用濃重的山東口音回答兩個(gè)字：政治。繼續(xù)歪過(guò)頭去看著遠(yuǎn)處。
在孩子們做操的諾大操場(chǎng)，賓客穿行，攝像機(jī)、照相機(jī)頻頻捕捉青春律動(dòng)的動(dòng)人的瞬間。一群老師圍站在學(xué)生隊(duì)伍的后面，正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去，原來(lái)老師們?cè)谘杏憯?shù)學(xué)課堂的一些焦點(diǎn)問(wèn)題，如：如何篩選題目，如何建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，如何提高課堂的`梯度等。老師們的發(fā)言沒(méi)有排序，沒(méi)有過(guò)度和連接，只有精要的提問(wèn)、設(shè)想和實(shí)踐效果的比較，面對(duì)問(wèn)題，有的碰撞出了答案，有的仍是問(wèn)號(hào)。面對(duì)我們的探聽(tīng)和抄錄，老師們沒(méi)有意思遮掩和回避。
在報(bào)告廳，我們聽(tīng)到了文理科的兩位代表老師介紹杜郎口三三六模式的思考與演變，呈現(xiàn)的不是結(jié)果而是過(guò)程，是不斷的否定與改進(jìn)、不斷的發(fā)問(wèn)與思索。
短短的幾個(gè)小時(shí)不足以尋求太多的答案，但在杜郎口，我找到一樣?xùn)|西——不加包裝的袒露，毫無(wú)掩飾的直接。杜郎口人面對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)，一心追求教與學(xué)的收獲，決然放棄了整齊好看的形式。我不禁驚嘆于杜郎口人當(dāng)初做出這一抉擇時(shí)非凡的勇氣。這是一種扎根于土壤扎實(shí)生長(zhǎng)的智慧的生態(tài)，所謂大道就簡(jiǎn)，也許正是如此吧！
杜郎口學(xué)習(xí)心得10
任教化學(xué)已有十幾年，但越教越感到困惑。每節(jié)課都在努力的教，但學(xué)生卻無(wú)多大起色，心底里十分迷茫，總想通過(guò)什么方法來(lái)改變自己的教學(xué)。去年曾踏入改革較早的承留一中去學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂表現(xiàn)令我十分吃驚，沒(méi)想到課堂可以這樣，學(xué)生積極性如此高。這兩天學(xué)校組織的杜郎口學(xué)習(xí)，更讓我大飽眼福。
一、良好的育人氛圍和校園文化。
走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上貼滿了東西。有學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語(yǔ)言的標(biāo)語(yǔ)牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。有教師的總結(jié)，習(xí)題解題方法的總結(jié)，課堂得與失的感受，班級(jí)一周的整體反饋。甚至連樓梯臺(tái)階空閑的地方也不放過(guò)，貼滿了地理上的許多小知識(shí)。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫(xiě)滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗(yàn)，或方法，或精神激勵(lì)，沒(méi)有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。這樣學(xué)生走進(jìn)教學(xué)樓，就如同進(jìn)入知識(shí)的海洋，抬手動(dòng)眼之間就可以掌握一定的知識(shí)。
二、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式。
走進(jìn)教室，四面墻上、教室外的南墻上都是黑板。黑板上寫(xiě)滿了課前學(xué)生抄寫(xiě)的習(xí)題。課前教師簡(jiǎn)單反饋上節(jié)存在的問(wèn)題及本節(jié)課的任務(wù)，便安排開(kāi)始進(jìn)行小組活動(dòng)，每小組末2名學(xué)生跟著教師，教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)。其余同學(xué)都在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行每塊的學(xué)習(xí)。學(xué)生儼然一個(gè)個(gè)小老師一樣，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)有分歧的時(shí)候，其他同學(xué)有秩序的加以補(bǔ)充。對(duì)于周圍一百多名聽(tīng)課教師他們?nèi)徊活櫋＝虒W(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查、主動(dòng)加強(qiáng)……教師雖然也在教室里，但教師的活動(dòng)僅限于課堂的開(kāi)始布置學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生展示分析說(shuō)明過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如不清晰、不透徹之處進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示、指導(dǎo)，真正做到了學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，老師的作用是引導(dǎo)者、幫助者。教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。學(xué)生在自主、開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思想上主動(dòng)、無(wú)壓力，基本表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)是自愿的、愉快的過(guò)程學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位討論研究，目標(biāo)很明確，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓他們輕松地學(xué)習(xí)，無(wú)拘束地學(xué)習(xí)，反而可以起到很好的教學(xué)效果。
三、學(xué)校嚴(yán)格細(xì)致的`管理。
課間操優(yōu)美的健身操音樂(lè)把聽(tīng)課教師的視線從教室轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)。操場(chǎng)上整齊劃一的服裝，優(yōu)美的團(tuán)體健身操在各班教師的帶領(lǐng)在歡快的音樂(lè)聲中進(jìn)行。站在操場(chǎng)上，如果你不仔細(xì)觀察，你不會(huì)在隊(duì)伍中找到女生。原來(lái)所有女生都是短發(fā)�？梢钥吹綄W(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)章制度。學(xué)校還實(shí)行精細(xì)化管理，工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來(lái)形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來(lái)直去，不論是學(xué)生、老師有了錯(cuò)誤，直接指出來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話。杜郎口中學(xué)的“評(píng)比”無(wú)處不在，年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班級(jí)之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評(píng)比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺(jué)性，比出了公正和諧。
四、小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
在杜郎口中學(xué)，每個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進(jìn)行搭配，把每個(gè)班級(jí)分成4-5個(gè)小組，小組內(nèi)學(xué)生面對(duì)面而坐。每個(gè)小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是小演員，爭(zhēng)先恐后地把自己對(duì)教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個(gè)學(xué)生都是小老師，他們隨時(shí)都可以對(duì)組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵……小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。這種教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種鼓勵(lì)學(xué)生展示的開(kāi)放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高。無(wú)論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，又公平競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
五、堅(jiān)持不懈的精神
最后在跟杜郎口中學(xué)的教師進(jìn)行了面對(duì)面的座談交流過(guò)程中，我們提問(wèn)了好多的問(wèn)題，他們都比較實(shí)在的一一作了解答。通過(guò)交流，了解到杜郎口在開(kāi)始進(jìn)行教改時(shí)，也有好多的教師產(chǎn)生過(guò)困惑，也有好多時(shí)候覺(jué)得自己和學(xué)生都不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，也有過(guò)擔(dān)心學(xué)生成績(jī)下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們?nèi)绻聸Q心進(jìn)行教改，也一定要堅(jiān)持不懈，不能照搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長(zhǎng)處，與自己的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，改正自己的缺點(diǎn)，才有可能創(chuàng)建出一個(gè)更好的、更加適合自己的教學(xué)模式。
在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，我在兩個(gè)方面感受最深，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。二是：教師真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地研究教學(xué)。因此，只有教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。
杜郎口學(xué)習(xí)心得11
新的學(xué)期又開(kāi)始了，我們要投入到新的學(xué)期教學(xué)中去了，我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，我感覺(jué)杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。這幾天的學(xué)習(xí)，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深刻的。下面我談一下自己在這次學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)識(shí)。
一、體會(huì)：
1、課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，課堂應(yīng)真正的還給學(xué)生。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來(lái)。學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。
2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問(wèn)題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。
3、充分相信學(xué)生的能力。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。
4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過(guò)程中，要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過(guò)程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。
我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。
1、“落實(shí)到位”：他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門(mén)的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。在杜郎口中學(xué)的英語(yǔ)課堂上，他們所采用的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。特別在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個(gè)小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說(shuō)、談、演、寫(xiě)，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
2、“相信學(xué)生”：就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這正是符合我校的實(shí)際。大多數(shù)學(xué)生住校，也是學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)合我校的教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師敢放開(kāi)嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。
二、思考：
1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說(shuō)老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說(shuō)老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過(guò)我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的課時(shí)來(lái)安排嗎？預(yù)習(xí)課，展示課，反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來(lái)完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？
2、教改中首先要解決的問(wèn)題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問(wèn)題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚(yú)的現(xiàn)象，可通過(guò)老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。
3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開(kāi)展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
三、杜郎口教學(xué)模式在生物教學(xué)中的借鑒：
首先在生物教學(xué)過(guò)程中教師貫徹三不講原則：即學(xué)生通過(guò)自學(xué)能會(huì)的不講；通過(guò)學(xué)生討論能會(huì)的不講；教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。
其做法是變?cè)瓉?lái)的五步教學(xué)（組織教學(xué)、引入新課、講授知識(shí)、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)）為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂點(diǎn)撥、課堂練習(xí)、課堂檢測(cè)的四步新模式。
具體的講：
�、賹W(xué)生學(xué)習(xí)形式是以學(xué)案為依托、全員參與的自練兵與兵教兵；
�、诮處煹慕巧怯稍瓉�(lái)講解者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)的管理者；
�、郯焉镎n堂為課容量大，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)習(xí)效果明顯的課堂。
其實(shí)，我們需要做的事情還很多，需要我們結(jié)合實(shí)際情況，在杜郎口教學(xué)模式的指導(dǎo)下，形成符合我們學(xué)校學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)模式。
愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程在實(shí)踐中取得豐碩的成果。
在杜郎口中學(xué)的每一間教室，都有四面黑板，這是給我印象最深的，想想：怎么用呢？走進(jìn)他們的課堂，我才豁然開(kāi)朗，把充分的空間留給學(xué)生。
杜郎口中學(xué)的，秉承“以人為本，關(guān)注生命”的理念，逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，13年來(lái)不動(dòng)搖，堅(jiān)定不移地執(zhí)行著，成為一種“杜郎口模式”。走進(jìn)課堂，兩面黑板站滿是解題的同學(xué)，留在教室里的同學(xué)，有的在三五成群地討論前面黑板上給出的“研究主題”；有的三三兩兩在后面的黑板處比比劃劃，爭(zhēng)論不休；有的則在座位上奮筆疾書(shū)，或沉思，或計(jì)算，給人的感覺(jué)都是：孩子們都很專注地在自己學(xué)習(xí)，老師呢？我看到的老師，出出進(jìn)進(jìn)，一會(huì)兒在前面問(wèn)問(wèn)這個(gè)同學(xué)，一會(huì)兒去后面加入討論兩聲，一會(huì)兒又沒(méi)了蹤影，這樣的課堂的確別樣，令人耳目一新。等到一定的時(shí)間，老師集中學(xué)生，開(kāi)始聽(tīng)分小組后安排的任務(wù)的匯報(bào)情況。同學(xué)們非常有序地該講的講，該管理的管理，該維持紀(jì)律的維持紀(jì)律，沒(méi)有一個(gè)閑人，唯獨(dú)老師。老師除了聽(tīng)到學(xué)生的講解發(fā)一兩句言意外，其他的話都沒(méi)有。而且，說(shuō)的也是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)之詞“同學(xué)的思路很獨(dú)特，大家好好揣摩一下”，“同學(xué)，你發(fā)言的聲音再大一點(diǎn)，同學(xué)們會(huì)聽(tīng)得更清楚”等等，讓我瞠目結(jié)舌：這就是講課？
帶著滿腹的疑問(wèn)，我先和同學(xué)們進(jìn)行了交談，原來(lái)在這里，所有的孩子和老師都是住宿的'，每天晚上有晚自習(xí)。第二天要講的內(nèi)容，老師前一天的晚自習(xí)都會(huì)講解，包括基礎(chǔ)知識(shí)和思維訓(xùn)練。而且他們的一年級(jí)新生，前兩周是不上課的，完全是這種模式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，細(xì)到班上的每一個(gè)人都知道，他每天上課的任務(wù)和他所承擔(dān)的所有角色，以及輪換形式。杜郎口中學(xué)新生的訓(xùn)練，是相當(dāng)扎實(shí)的。又通過(guò)聽(tīng)報(bào)告和老師聊聊，明白了他們每堂課的教學(xué)主題，都是大家的結(jié)晶，同一個(gè)年級(jí)使用同一個(gè)主題，教學(xué)模式大家都一樣，包括教學(xué)過(guò)程中的每一步驟。
看了，聽(tīng)了，有了感慨。這樣的教學(xué)模式，的確給學(xué)生帶來(lái)了改變，羨慕的我們看到的是一群：思維活躍，能言善辯，出口成章，能寫(xiě)能說(shuō)、能畫(huà)能解都毫不遜色的，而且還相當(dāng)能嚴(yán)于律己、積極學(xué)習(xí)的好學(xué)生。我們知道，這后面不知道老師付出了多少艱辛，但值得�？晌易笏加蚁耄趾屯袀兎磸�(fù)討論，我還是認(rèn)為：這種教學(xué)模式，的確適合中學(xué)教學(xué)，在小學(xué)太不適應(yīng)。學(xué)生的因素就有太大的差別，而這又恰恰是我們老師最難掌控和預(yù)料的，小學(xué)生的年齡和生理的特點(diǎn)，與中學(xué)生相比，還是差異很大的。他們已經(jīng)有思維的模式和途徑，而小學(xué)生呢？他們卻還在學(xué)：怎么去思考？以及他們不同的生活環(huán)境、社會(huì)影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀和奮斗觀，那就影響著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)候的動(dòng)力和目標(biāo)。所以小學(xué)階段的“教”，和中學(xué)階段的“教”，我認(rèn)為意義是不同的。
這些只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，有不正確，或粗淺的地方，還請(qǐng)見(jiàn)諒。但從我本人角度講，出去學(xué)習(xí)還是長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，優(yōu)秀的東西誰(shuí)都珍惜，謝謝。
要學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的題目。在讀的過(guò)程中畫(huà)出你眼中的爬山虎，學(xué)生興趣高漲。在他們充分讀，小組交流的基礎(chǔ)上，一張張簡(jiǎn)筆畫(huà)映入我的眼簾。那一張張看似幼稚的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓我欣喜若狂。
最后，在展示課上，為了更好地理解“莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳�！边@段話，我讓同學(xué)們畫(huà)出有葉有腳的爬山虎，更是在理解“反面”一詞時(shí)，掀起了一個(gè)小高潮。由于版面有限，我只是在此展示其中比較有代表的5種畫(huà)法。
此環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣高漲，在畫(huà)中理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也熏陶了熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情操，還培養(yǎng)了欣賞、想象等能力，真可謂一舉多得。
杜郎口學(xué)習(xí)心得12
4月7日，我?guī)е活w興奮但有些緊張的心開(kāi)始了為期二十天的英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)于一個(gè)由語(yǔ)文轉(zhuǎn)教英語(yǔ)的教師來(lái)講能進(jìn)行一次專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)實(shí)在是難得。因此，我倍加珍惜�；仡欉@段時(shí)間的所見(jiàn)所學(xué)，我真的是受益匪淺啊。下面是我這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：
一、“要給學(xué)生一杯水，你必須是一條河。”
“要給學(xué)生一杯水，你必須是一條河�！边@是我在培訓(xùn)期間聽(tīng)得最多的一句話。在飛速發(fā)展的時(shí)代，作為一個(gè)英語(yǔ)老師只會(huì)講幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)時(shí)教學(xué)的需要�！皩I(yè)”已成為各科老師應(yīng)具備的素養(yǎng)。在培訓(xùn)期間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，以語(yǔ)音、口語(yǔ)練習(xí)為主，兼顧分析教材教法，英語(yǔ)故事教學(xué)。對(duì)于我們幾個(gè)非專業(yè)的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，有幾個(gè)科目真讓我們吃不消，例如：課堂英語(yǔ)訓(xùn)練，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，試聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這些科目的教授都是全英上課，不是專業(yè)的老師是很難聽(tīng)懂的。同時(shí)，我深深地體會(huì)到一定要提高自己的英語(yǔ)水平，我們幾個(gè)非專業(yè)的老師都有同感。藍(lán)紅軍教授說(shuō)過(guò)要提高自己的英語(yǔ)水平，每天堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ)。我已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了“新概念英語(yǔ)”的第一，二冊(cè)，希望通過(guò)自學(xué)，使自己更專業(yè)一點(diǎn)。
二、轉(zhuǎn)變身份，感受他國(guó)語(yǔ)言的博大精深。
由老師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，是我這次學(xué)習(xí)所抱的心態(tài)。我在廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院所營(yíng)造的愉快的氛圍中自然感受到他國(guó)語(yǔ)言的博大精深，有效地促進(jìn)了我們英語(yǔ)教育教學(xué)水平的提高。在培訓(xùn)課過(guò)程中，除了在教學(xué)方面收獲豐富外，我們還得到了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)去鍛煉我們自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。沈曉老師的語(yǔ)音課，使我們對(duì)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)了解得更徹底，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更加標(biāo)準(zhǔn)，基本的拼讀規(guī)則掌握得更深刻。同時(shí)，學(xué)院還給我們?nèi)焕蠋煻挤峙淞艘晃徽Z(yǔ)音輔導(dǎo)員，是學(xué)院三、四年級(jí)發(fā)音最好的學(xué)生，她們?cè)诎倜χ斜M量擠出時(shí)間來(lái)陪我們?cè)缱x，矯正我們的讀音，教我們連讀，讀句子的停頓等，使我們受益匪淺。還有吳志強(qiáng)老師的詞匯，語(yǔ)法教學(xué)，老師豐富的專業(yè)知識(shí)和生動(dòng)的授課方式，使我們的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，提升了專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)法知識(shí)和句型教學(xué)方法的改變，特別是語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)步驟的改變，新模式Meaning---Use---Form主張根據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)，從意義理解(Meaning go first)入手，設(shè)計(jì)生活中的情景讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)句子去表達(dá)，改變了以往語(yǔ)法教學(xué)的枯燥模式，讓學(xué)生在交際中輕松獲得語(yǔ)法知識(shí)。新的教學(xué)模式讓我們更新了教學(xué)觀念，注重了英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，指出了我們教改的方向。
一個(gè)月的培訓(xùn)很快結(jié)束了，我們覺(jué)得還有很多地方需要學(xué)習(xí)，我會(huì)盡我所能將這個(gè)月學(xué)到的東西，吸收并轉(zhuǎn)化為有自己風(fēng)格的教學(xué)方法，讓孩子們學(xué)得有趣、學(xué)得開(kāi)心。最后，衷心感謝這次培訓(xùn)活動(dòng)的舉辦，并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我們提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)當(dāng)一名受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)教師。
人類已經(jīng)跨入21世紀(jì)的信息社會(huì)，初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示著人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的.生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。
信息技術(shù)課程是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，其基本任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化和信息素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
一、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論。學(xué)科教師平時(shí)應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的教育、教學(xué)理論，以及“基礎(chǔ)教育課程綱要”，了解新課程理念，并根據(jù)具體情況靈活落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
2、學(xué)習(xí)學(xué)科新知識(shí)，及時(shí)更新陳舊知識(shí)內(nèi)容。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容也更新較快，學(xué)科教師應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，及時(shí)更新陳舊知識(shí)內(nèi)容，熟練掌握綱要中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
3、了解學(xué)生認(rèn)知水平。通過(guò)多種渠道了解學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)發(fā)展水平、思想及情感發(fā)展水平、操作技能水平等。
5、熟悉教學(xué)的硬件和軟件環(huán)境。熟悉教師演示設(shè)備、學(xué)生操作練習(xí)設(shè)備的硬件和軟件環(huán)境，熟練掌握硬件和軟件的操作使用方法。
6、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
在集體備課的基礎(chǔ)上，遵循一切為了每位學(xué)生發(fā)展的理念，以及有關(guān)的教育、教學(xué)理論，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
⑴設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
�、瞥浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)各種有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和內(nèi)容。
�、窃O(shè)計(jì)合理的問(wèn)題和任務(wù)，難度符合學(xué)生的認(rèn)知和操作水平。
�、仍O(shè)計(jì)多種有效方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑸設(shè)計(jì)完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，過(guò)渡自然流暢。
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要形成電子文檔，主要內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和開(kāi)展過(guò)程，學(xué)生操作練習(xí)內(nèi)容，板書(shū)內(nèi)容。
7、制作電子板書(shū)。設(shè)計(jì)并制作美觀、清晰、簡(jiǎn)明的電子板書(shū)（或課件）。
二、課堂教學(xué)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意：
1、創(chuàng)設(shè)有效合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
2、教學(xué)過(guò)程應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
3、合理運(yùn)用講授法，講授應(yīng)具有啟發(fā)性，堅(jiān)決杜絕滿堂灌的教學(xué)方式。
4、教態(tài)親切、自然，術(shù)語(yǔ)規(guī)范、正確，演示正確、熟練。
6、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展各種有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。
9、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，過(guò)渡自然流暢。
10、采用多種有效方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、課后教學(xué)活動(dòng)
1、進(jìn)行課后教學(xué)反思，寫(xiě)出教后感。
2、檢查教學(xué)設(shè)備，排除設(shè)備故障。
3、及時(shí)批改課后作業(yè)，并及時(shí)反饋。
4、進(jìn)行課后輔導(dǎo)工作，對(duì)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5、開(kāi)展課外活動(dòng)輔導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)組織課外興趣小組，根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容和項(xiàng)目進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
四、評(píng)價(jià)與考核
1、信息技術(shù)學(xué)科只進(jìn)行期末考查，不進(jìn)行期中考查�？疾槌煽�(jī)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。
2、評(píng)價(jià)與考核本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)靈活多樣，可以采用考試、考查和評(píng)估學(xué)生作品的方法，并以評(píng)估學(xué)生作品的方法為主。
3、不論采用什么方式進(jìn)行評(píng)價(jià)都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段和方法象信息技術(shù)本身的發(fā)展一樣充滿活力。
在常規(guī)中提到了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這就要求我們教師不僅要研究教法，也要研究學(xué)法，研究如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)生學(xué)習(xí)方案，研究如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范，與教師教的規(guī)范相得益彰。
課外活動(dòng)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的延伸與拓展，在常規(guī)的最后一點(diǎn)，提到了教師應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科課程整合、校園文化建設(shè)因地制宜地開(kāi)展提升學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。
杜郎口學(xué)習(xí)心得13
10月30日中午，當(dāng)我坐上去杜郎口的汽車時(shí)，我的心中便充滿了興奮和期待，那份熱切的心情來(lái)自我對(duì)課堂教學(xué)改革的困惑，以及對(duì)課堂教學(xué)改革的一種渴求。在汽車上，我不時(shí)地看著鐘表，期待能早些看到一個(gè)真實(shí)的杜郎口，一個(gè)走在中國(guó)教育課堂教學(xué)改革的風(fēng)口浪尖，卻屹立不倒的杜郎口。
一、令人贊嘆的文化場(chǎng)
大約下午6：00的時(shí)候，我們來(lái)到了杜郎口中學(xué)，接待中心的楊海寧老師已經(jīng)在接待中心的門(mén)口等我們，下車之后，我們先辦理了一些手續(xù)，然后便來(lái)到賓館放下行李，吃完飯，大約6：50左右，我們來(lái)到了杜郎口中學(xué)看學(xué)生的晚自習(xí)。
我們來(lái)到七年級(jí)的一個(gè)教室，教室里并沒(méi)有老師，學(xué)生們8人一組，面對(duì)面的坐著，有的小組在熱烈的討論著問(wèn)題，我們根本看不出哪一個(gè)學(xué)生是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，哪一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。教室里，比我們來(lái)的早的還有幾個(gè)外地的老師，他們也在觀看學(xué)生的晚自習(xí)，有些老師也在不停地拍照。學(xué)生好像已經(jīng)習(xí)慣了這種車水馬龍的場(chǎng)面，對(duì)我們的到來(lái)，沒(méi)有絲毫的感覺(jué)。
走廊的一側(cè)也全是黑板，當(dāng)我們走到幾個(gè)教室門(mén)外的時(shí)候，正好看到有些學(xué)生在走廊的黑板上解數(shù)學(xué)題。激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)在黑板上、教室里到處都是。每個(gè)教室前面寫(xiě)著“以人為本關(guān)注生命”，然而每個(gè)教室后面又不同：“課堂小天地，生活大舞臺(tái)”、“勇于質(zhì)疑敢于展示”、“展望未來(lái)，重視現(xiàn)在”、“我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱帝”、“寧可充實(shí)過(guò)一分，不愿茫然過(guò)一世”、“個(gè)性張揚(yáng)于課堂，知識(shí)儲(chǔ)蓄于心囊”、“激情加勇氣戰(zhàn)無(wú)不勝”、“張揚(yáng)個(gè)性塑造品格”、行動(dòng)比承諾更重要”、“每一個(gè)人都是創(chuàng)造之人”、“展現(xiàn)自我成就未來(lái)”、“方法比理由更重要”、“玩時(shí)要開(kāi)心學(xué)時(shí)要專心”......這一條條張揚(yáng)個(gè)性的標(biāo)語(yǔ)讓他們?nèi)绱藦娜葑孕�，讓他們他們積極踴躍，讓他們與眾不同。
走廊里“我自信我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說(shuō)心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)。吐字清聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。一握拳一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房�！薄俺晒Φ拈T(mén)是虛掩著的，關(guān)鍵看你是否有勇氣打開(kāi)”“展示發(fā)言聚焦點(diǎn)，肢體語(yǔ)言作渲染�？谡Z(yǔ)去除并不難，真心流露情飽滿�！薄皶r(shí)時(shí)搏擊長(zhǎng)空的雄鷹才是天地間真正的英雄；演繹學(xué)海舞臺(tái)，吾為課堂主角；一萬(wàn)個(gè)決心抵不上一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)；善于合作的人，將是進(jìn)步最快的人，也是實(shí)力最強(qiáng)的人；不要羨慕別人的特殊，為了你的唯一而歡呼吧；雄心壯志是黑夜的北斗星；歡樂(lè)就是健康，憂郁就是病魔；得意不忘形，失意不失志；只有改變思維和心態(tài)，才能煥然一新”......這些振奮人心的語(yǔ)言比比皆是。
二、令人震撼的“無(wú)師”課堂
杜郎口，有三怪，上課不見(jiàn)老師在，四面黑板搭舞臺(tái)，動(dòng)靜適宜展風(fēng)采。夜晚走進(jìn)杜郎口的課堂，我們發(fā)現(xiàn)，有很多教室里，根本沒(méi)有老師，全都是學(xué)生在組織預(yù)習(xí)，組織討論。當(dāng)然有一些教室，并不是沒(méi)有老師在，用心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師就混在學(xué)生間。只是因?yàn)橥鈦?lái)觀課的教師如逛超市般隨意走動(dòng)，且杜郎口的教師輕易不開(kāi)口，為此，杜郎口的課堂給人的感覺(jué)是“無(wú)師自學(xué)”。
在第二天的上午第一節(jié)課，當(dāng)我走進(jìn)九年級(jí)五班的時(shí)候，教室里的確沒(méi)有老師，每個(gè)小組的小組長(zhǎng)在組織學(xué)生背誦《曹劌論戰(zhàn)》，一會(huì)兒之后，小組內(nèi)的一個(gè)學(xué)生開(kāi)始展示，其他的同學(xué)圍在他的周圍傾聽(tīng)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你展示時(shí)聲音太小，不夠洪亮！”另個(gè)一同學(xué)說(shuō)：“你展示的時(shí)候肢體語(yǔ)言展示的不夠充分！”等等，剩下來(lái)的時(shí)間是另一位同學(xué)搶著展示自己。當(dāng)我走到九年級(jí)六班的時(shí)候，教室里也沒(méi)有教師，學(xué)生們有的在黑板上做數(shù)學(xué)題，有的同學(xué)在用不同顏色的筆給其他同學(xué)批改數(shù)學(xué)題，有的三五人一組圍在一塊黑板上講數(shù)學(xué)題，整個(gè)教室里每個(gè)同學(xué)都有事情做。
當(dāng)我走到八年級(jí)三班的時(shí)候，學(xué)生正在上英語(yǔ)課，有一位老師在教室的一角給幾個(gè)學(xué)生講解，其余的學(xué)生圍在不同的地方進(jìn)行討論，整個(gè)課堂上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生坐在自己的位置上，一會(huì)兒圍在這面，一會(huì)兒圍在那面。
從八年級(jí)三班出來(lái)之后，我在走廊里看到八年級(jí)四班的學(xué)生正在走廊的黑板上解題，我走進(jìn)八年級(jí)四班的教室才發(fā)現(xiàn)，教室內(nèi)四面的黑板早已經(jīng)被學(xué)生占滿了，也許這正是走廊外還有學(xué)生在黑板上解題的原因吧。
八年級(jí)四班的和其它教室不同，教室內(nèi)有兩名教師，一名老師在學(xué)生內(nèi)來(lái)回穿梭，一名教師坐在學(xué)生的桌位上給一名學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)課。在我剛要離開(kāi)八年級(jí)四班的時(shí)候，在學(xué)生中穿梭的這位老師開(kāi)始講話了：“好！同學(xué)們，我們來(lái)看一下！”這時(shí)全班的同學(xué)一瞬間全都圍了過(guò)來(lái)，老師說(shuō)：“一二題還需不需要講？”學(xué)生說(shuō)：“一二題不用講！”“好，第三題！”話音剛落，一個(gè)學(xué)生搶著跑了上去，“我認(rèn)為，這個(gè)題是這樣的......”
等這位學(xué)生講完了之后，第二個(gè)同學(xué)跑了上去，“這道題用到了xxx知識(shí)點(diǎn)！”，等這位同學(xué)說(shuō)完之后，另一位同學(xué)又跑了上去，“這道題還用到了xxx知識(shí)點(diǎn)”，之后，第四位同學(xué)跑了上去，說(shuō)道“這道題用到了轉(zhuǎn)化法！”，第五位同學(xué)又跑上去，說(shuō)“xxx同學(xué)說(shuō)的不對(duì)，這道題用到了整體法！”這時(shí)，老師表態(tài)了：“對(duì)，這道題用到的是整體法！好，給同學(xué)們半分鐘整理一下！”，真是“動(dòng)如脫兔，靜如處子”，短短幾秒鐘的時(shí)間，學(xué)生便坐到了自己的桌位上，安靜地整理剛才講過(guò)的題目去了。
第四題的講解和第三題差不多，學(xué)生主動(dòng)上黑板講解——其他學(xué)生輪流補(bǔ)充——學(xué)生糾錯(cuò)——學(xué)生說(shuō)用到的知識(shí)點(diǎn)——教師表態(tài)——學(xué)生鞏固1分鐘。在講第12題時(shí)，教師采用的方法是：在學(xué)生討論其它題目的時(shí)候，教師先給一個(gè)學(xué)生提示了一下第12題的解題思路，然后讓這位同學(xué)給全班同學(xué)講。第12題應(yīng)該有些難度，但是在這位同學(xué)的講解下，全班同學(xué)好像都聽(tīng)懂了，之后的時(shí)間也是學(xué)生整理1分鐘。
從八年級(jí)四班出來(lái)之后，我又進(jìn)入了另一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)中也是有兩名教師，其中一名教師在組織課堂教學(xué)，另一名老師在本子上不斷地寫(xiě)著對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)。這時(shí)臨近下課的時(shí)間已經(jīng)不多了，老師開(kāi)始組織本節(jié)課的當(dāng)堂檢測(cè)，批改的過(guò)程是由學(xué)生來(lái)完成的，學(xué)生小組之間交換互相批改。等批改完了之后，各小組開(kāi)始宣布當(dāng)堂檢測(cè)的成績(jī)，并給每個(gè)小組加分。
下課鈴聲響了，杜郎口的課間卻顯得分外的寧?kù)o，也許是學(xué)生上課“動(dòng)”累了，也許學(xué)生每天“動(dòng)”需要多少，“靜”就需要多少。這時(shí)，剛才評(píng)價(jià)這節(jié)課的老師站了起來(lái)，說(shuō)：“咱們學(xué)校這周開(kāi)始又增設(shè)了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，有籃球組、排球組、乒乓球組、剪紙組......，同學(xué)們可以自由報(bào)名！”，原來(lái)剛才對(duì)課堂評(píng)價(jià)的是這個(gè)班級(jí)的班主任。聽(tīng)到自愿報(bào)名興趣小組，本來(lái)很安靜的教師又開(kāi)始“亂”了起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)要報(bào)這個(gè)小組，有的學(xué)生說(shuō)要報(bào)哪個(gè)小組......
第二節(jié)課我來(lái)到了九年級(jí)六班，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，九年級(jí)六班黑板上的題目和上一節(jié)課的題目完全一樣，板書(shū)也是上一節(jié)課的板書(shū)，教師也沒(méi)有變，還是原來(lái)的教師，但是學(xué)生卻換成了第一節(jié)課在九年級(jí)五班上課的學(xué)生。教室里有兩名教師，一名教師在教室里巡視，另一名教師在對(duì)教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，后來(lái)我才知道，杜郎口中學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是很嚴(yán)格的，如：驗(yàn)評(píng)組評(píng)價(jià)、學(xué)科組評(píng)價(jià)、年級(jí)評(píng)價(jià)、班組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，年級(jí)組每天根據(jù)檢查給每個(gè)班排名，教師把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行小組排名，小組長(zhǎng)每天給每位同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行排名等等。
三、令人震撼的課改理念
杜郎口中學(xué)與我到過(guò)的其它的學(xué)校有所不同，每天有兩次“反思會(huì)”，一次是在早上的7：40，教師先集體跳舞，然后對(duì)前一天的工作進(jìn)行反思，另一次是上午第四節(jié)課，對(duì)上午的教學(xué)工作進(jìn)行反思。杜郎口的課間操也是30分鐘，但學(xué)生不是跑操，也不是做操，而是跳“兔子舞”，跳完舞之后是“新聞播報(bào)”，在后面是“陽(yáng)光誦讀”，并且不同的級(jí)部，誦讀的文章是不同的，級(jí)部之間還要比一比哪一個(gè)級(jí)部的學(xué)生朗誦的更好，然后由學(xué)生宣讀比賽的結(jié)果。
上午三四節(jié)課我們正好趕上崔其升校長(zhǎng)關(guān)于教育教學(xué)改革的專題報(bào)告。通過(guò)報(bào)告我們了解到，1998年剛剛開(kāi)始改革之前，杜郎口中學(xué)在全縣24所初中的排名中從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)23、24，23的時(shí)候還是比較少的，大部分都是24.98年開(kāi)始奠定改革的信念，一直堅(jiān)持到今天。
通過(guò)崔校長(zhǎng)的講座讓我們了解到：“學(xué)生學(xué)習(xí)最大的敵人在于依賴，教師教學(xué)最大的悲哀在于包辦�！�，“目前我們課堂存在的最大問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題！”，“我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心靈、心態(tài)、內(nèi)心世界”，“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈”，“把學(xué)生學(xué)習(xí)展示、學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的感悟、學(xué)習(xí)的體會(huì)，讓他在課堂當(dāng)中有三動(dòng)：感動(dòng)、打動(dòng)、激動(dòng)。讓學(xué)生在課堂當(dāng)中自己的精神得到煥發(fā)，自己的心靈得到震撼、自己的思維得到啟迪�！保鞍褜W(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的成功、學(xué)習(xí)的幸福統(tǒng)統(tǒng)還給學(xué)生。讓學(xué)生在這個(gè)進(jìn)程當(dāng)中真正讀懂了，理解了，感悟了，體會(huì)到了學(xué)習(xí)就是自己得自身的教育、生存的教育、生命的教育、生理的教育、生活的教育。”
“教育不是說(shuō)服，教學(xué)更不是灌輸，而是在整個(gè)進(jìn)展當(dāng)中，讓學(xué)生受啟發(fā)，受感染，受影響，使自己的心靈有感動(dòng)，有興奮，有靈感......”，“表現(xiàn)欲，成就感，認(rèn)同心，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。”，“在課堂上傳承的一種理念：人人參與，個(gè)個(gè)展示，嘗試成功，感受快樂(lè)，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展�！�，“把學(xué)校當(dāng)成家庭”，“把事業(yè)當(dāng)作生命”，“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于課堂本身”，“課堂是孩子的陣地，把課堂還給孩子”，“領(lǐng)導(dǎo)要有真才實(shí)學(xué)，要超越教師，領(lǐng)導(dǎo)與教師同樣的工作量，工作成績(jī)不行的馬上換下”，“學(xué)生人人都是者又是被管理者，既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者”，“教育改革就是解放自己，讓學(xué)生暴露問(wèn)題，才能解決問(wèn)題�！保盀楣褪亲畲蟮臑樗�，嚴(yán)格就是最大的關(guān)愛(ài)，品味就是最大的成績(jī)，公平就是最大的戰(zhàn)斗力，創(chuàng)新就是最大的戰(zhàn)斗力”。
每一個(gè)學(xué)生都有被認(rèn)可、受關(guān)注、得褒獎(jiǎng)的愿望，這就是“表現(xiàn)”的價(jià)值所在。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。興趣才是快樂(lè)的源泉，自信才是發(fā)展的階梯。沒(méi)有興趣就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬；沒(méi)有自信的人生也注定是垂頭喪氣的。在杜郎口學(xué)生找到了自信，找到了從前沒(méi)有過(guò)的.那一份激情，學(xué)生越來(lái)越喜歡上學(xué)，自我展示的課堂讓同學(xué)們盡力挖掘自己的潛能，讓課堂成為學(xué)生自由展現(xiàn)的舞臺(tái)。
“能說(shuō)會(huì)道是生活的需要，不敢展示是進(jìn)步的大敵”。杜郎口的課堂為學(xué)生留足了自我表現(xiàn)的時(shí)間和空間，讓他們獲得同伴的認(rèn)可，在競(jìng)爭(zhēng)中得到滿足。杜郎口的課堂可以“動(dòng)著學(xué)”、“學(xué)跟玩似的”。杜郎口的課堂同學(xué)們輪番上場(chǎng)，時(shí)時(shí)都很新鮮，還要不斷尋找自己展示的機(jī)會(huì)，根本沒(méi)有時(shí)間開(kāi)小差。杜郎口學(xué)生每節(jié)課都用許多粉筆，但在任何一塊黑板下都看不到一丁點(diǎn)粉筆頭。
入木三分找差距，精益求精謀發(fā)展。杜郎口的反思文化可謂影響深遠(yuǎn)，不僅每周一、每位老師要公示自己的反思板，每天的早晨和中午還要當(dāng)眾反思�？梢哉f(shuō)，“反思”精神浸透于校園的每一個(gè)角落，甚至空氣中也彌漫著反思的氣息，杜郎口時(shí)時(shí)事事處處人人都在反思。嚴(yán)格是最大的關(guān)愛(ài)，批評(píng)是最好的福利。杜郎口的反思文化已經(jīng)上升到教育信仰的高度，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)什么，怎么說(shuō)，都是那么的坦誠(chéng)，那么的令人信服。老師借助反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。所有的反思都圍繞著“學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法”進(jìn)行，“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”是杜郎口的宗旨，“一切從學(xué)生出發(fā)，激勵(lì)、喚醒、鼓舞”是老師的使命與責(zé)任，“滿足好奇心與利用展示欲”是高效課堂的不二法門(mén)。
沒(méi)有到過(guò)杜郎口我們不敢相信“學(xué)習(xí)居然可以如此快樂(lè)，課堂居然可以如此精彩”，我們不敢相信“零作業(yè)而升學(xué)率還百分百”，我們不敢相信“老師不講學(xué)生照樣能學(xué)會(huì)”，我們不敢相信“學(xué)習(xí)可以在狂歡中完成”。在杜郎口，上課十分緊張，稍有走神就跟不上節(jié)奏。時(shí)時(shí)有人盯著，經(jīng)常需要交流，還要走動(dòng)、爬黑板、到聚焦處展演，根本沒(méi)有打盹的可能。學(xué)生在課堂上十分自由，走來(lái)走去，可以站著也可以坐著，可以傾聽(tīng)也可以分享，簡(jiǎn)單的問(wèn)題自己就能學(xué)會(huì)，稍復(fù)雜的問(wèn)題在小組內(nèi)也能解決，剩下難的問(wèn)題，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)來(lái)講解，特別受用，老師偶爾的插話，學(xué)生都特想聽(tīng)......
杜郎口沒(méi)有作業(yè)，但一天到晚忙個(gè)不停，好多事情都是自己想去做。想在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，就得多下功夫；想給別人挑錯(cuò)，就得認(rèn)真傾聽(tīng)；想比別人優(yōu)秀，就得多付出汗水。
課改最難改的是老師的理念。越是好車，在高速公路上調(diào)頭越慢。在傳統(tǒng)課堂上講得好的老師一但調(diào)過(guò)頭來(lái)，照樣跑得快！杜朗口的意義，在于讓我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無(wú)限的，讓教師意識(shí)到‘教’的功用不過(guò)如此，離開(kāi)了老師的‘教’，學(xué)生照樣會(huì)學(xué)，而且能學(xué)得更好。杜朗口的課堂還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位、權(quán)利和尊嚴(yán)！同時(shí)，把教師不可一世的權(quán)威消解了淡化了，還原為和學(xué)生平等的學(xué)習(xí)合作者。
杜郎口的“捆綁理念”最值得學(xué)習(xí)，班主任將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)人優(yōu)秀不算優(yōu)秀，只有一個(gè)團(tuán)體優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以組內(nèi)的每一個(gè)成員都必須努力，都要有一種危機(jī)感，在這種環(huán)境下，迫使每一個(gè)學(xué)生都要努力學(xué)習(xí)，不給組里拖后腿。
四、學(xué)習(xí)和工作中的點(diǎn)滴感悟
最近在讀梁書(shū)儉的《教育訴狀與理想教育》一書(shū)，在書(shū)中有一篇名為《差生苦》的文章，文中有這樣幾句話：做學(xué)生苦，做差學(xué)生更苦。差生上課，欲聽(tīng)不懂，想學(xué)不會(huì)，做題干瞪眼，考試只能抄。久而久之，索性破罐子破摔，任性而為，得過(guò)且過(guò)。差生上課恰如蹲監(jiān)，度日如年......差生旺盛的精力用不到正地方來(lái)，必然要在搗亂游玩方面做點(diǎn)文章。于是乎，搞個(gè)小動(dòng)作，說(shuō)個(gè)奇巧話，琢磨打游戲，尋思上網(wǎng)吧，要不就寫(xiě)封情書(shū)談個(gè)戀愛(ài)，或翻墻逃學(xué)裝病請(qǐng)假——反正學(xué)生上不允許的都是差生最想干的。差生上課昏昏欲睡，課間則生龍活虎；午休時(shí)間看小說(shuō)，躲進(jìn)被窩發(fā)短信。玩累了，課上正好打盹；睡醒了，下課再去胡鬧......老師把差生當(dāng)另類，差生則視老師為異端。志不同則語(yǔ)不合，語(yǔ)不合則不該為謀，可不是冤家不碰頭——不謀又不行，真可謂針尖對(duì)麥芒，爭(zhēng)斗沒(méi)商量......時(shí)間在優(yōu)生眼里是知識(shí)是財(cái)富，而在差生眼里卻是煎熬是期盼。
學(xué)生之所以變成差生，主要是對(duì)學(xué)生沒(méi)有興趣，缺乏動(dòng)力。其實(shí)，學(xué)習(xí)真正的秘訣不是刻苦，是快樂(lè)。當(dāng)自發(fā)學(xué)習(xí)成為一種迫切需要，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程如網(wǎng)絡(luò)游戲般過(guò)關(guān)斬將，當(dāng)學(xué)習(xí)如QQ偷菜積分般有成就感，學(xué)習(xí)就進(jìn)入了一種快樂(lè)的狀態(tài)，這種快樂(lè)是無(wú)與倫比的享受，是再創(chuàng)造輝煌的憧憬，是喜迎未來(lái)的期望......
我們不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)的課堂讓我們的孩子失去了許多寶貴的東西：失去了夢(mèng)想和激情，變得麻木、呆板；失去了積極的人生，變得懶惰；失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變得機(jī)械；失去了天真活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的品質(zhì)，變得少年老成。傳統(tǒng)的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生思考的權(quán)力，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背。而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺與個(gè)性的摧殘。傳統(tǒng)的課堂剝奪了孩子的童年，扼殺了少年人求知的欲望。
教師常常把學(xué)生的興趣、情緒、信心等問(wèn)題擱置起來(lái)，死盯著成績(jī)。事實(shí)上，不關(guān)注、不激發(fā)學(xué)生的情感，不顧及、不調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)絕對(duì)是低效的，甚至是無(wú)效、負(fù)效的。課改并不是犧牲成績(jī)，而只是改變?nèi)〉贸煽?jī)的方式——把“教為中心”換為“學(xué)為中心”，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與目的地都沒(méi)有變，只是實(shí)施的途徑變了。
一位好的教師不會(huì)替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是抓住時(shí)機(jī)去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。一位好的教師要呵護(hù)學(xué)生的好奇心、滿足學(xué)生的展示欲，將學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中所提到的：教師要喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生總是處于“問(wèn)題意識(shí)”之中，處于驚異、激奮的心理狀態(tài)，并且在課堂的學(xué)習(xí)中能夠不斷地解釋生活，從而激發(fā)起“知識(shí)主宰者之感”，還要在智力生活中，使每一個(gè)學(xué)生能在其中充分顯示自己的知識(shí)、技能和智力，感受到成功的愉快。也如皮亞杰所說(shuō)：“把一樣?xùn)|西交給人家，有時(shí)是剝奪了那個(gè)人自己發(fā)現(xiàn)那東西的機(jī)會(huì)�！�
在《分?jǐn)?shù)從哪里來(lái)》一文中有這樣一段文字：許多老師苦于分身無(wú)術(shù)，照顧了后進(jìn)生，耽誤了優(yōu)秀生，平均用力，又造成“吃不飽”或“吃不了”，真是高低難以兩全，疲于操勞。而相信學(xué)生，采取小組合作的方式讓學(xué)生自主探究，就能很好地解決首尾無(wú)法兼顧的問(wèn)題。這跟帶兵一樣，一個(gè)連上百號(hào)人，如果由連長(zhǎng)垂直管理，勢(shì)必管不過(guò)來(lái)，而排、班的建制，既有利于排面競(jìng)爭(zhēng)，又置每個(gè)士兵于班長(zhǎng)的眼皮底下。高效課堂小組建設(shè)的道理也是如此，老師抓六七個(gè)小組長(zhǎng)，每個(gè)小組長(zhǎng)再抓四五個(gè)同學(xué)，這就把學(xué)習(xí)任務(wù)層層分解，內(nèi)容上化繁為簡(jiǎn)，形式上提綱挈領(lǐng)。
每個(gè)人都是天生喜歡學(xué)習(xí)的——今天教育的最大悲哀，就是把孩子這種好學(xué)的天性給扼殺了。其實(shí)，孩子的厭學(xué)，是厭惡學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，換種孩子感興趣的方式或喜歡的內(nèi)容，不用老師督促，孩子會(huì)學(xué)得投入......學(xué)生的個(gè)性差異也是一種資源，這種資源可以很好地在課堂上利用。利用差異，可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享；利用差異，可以在“取長(zhǎng)”中拓展自己，又能在“補(bǔ)短”后幫助別人......笨往往最能解決笨問(wèn)題，老師的清醒，固然能直奔大道，避免誤入歧途，而糊涂的學(xué)生卻最容易理解同學(xué)所走的彎路。同樣是講題，學(xué)生給學(xué)生講，會(huì)用學(xué)生之間最容易理解的語(yǔ)言，沿著他們共同能想到的思路，雖不快捷卻實(shí)用。
正如梁書(shū)儉所言：“教育本該是一項(xiàng)傳承人類文明、鑄造民族精神的經(jīng)天緯地的公益事業(yè)，卻被升學(xué)率、擇校費(fèi)、課外班......搞得烏煙瘴氣。亂象叢生。上學(xué)本是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)揚(yáng)精神的一件樂(lè)事，學(xué)生卻被弄得昏昏欲睡、焦頭爛額、疲憊不堪......”
杜郎口之行，給我們最大的感受就是一種心靈上的震撼，正如崔其升所說(shuō)：“震撼一下子，改變一輩子！”。
杜郎口學(xué)習(xí)心得14
帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的路途。我們的基礎(chǔ)課程改革確實(shí)已經(jīng)到了非改不可的地步，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。這次學(xué)習(xí)，雖然只是匆匆而過(guò)，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺(jué)到了視覺(jué)上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學(xué)給我的印象和自己在這次學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)與收獲。
走進(jìn)杜郎口中學(xué)，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的標(biāo)語(yǔ)映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最后的沖刺時(shí)刻，莫讓別人指著你的鼻子說(shuō)你笨，一切用行動(dòng)說(shuō)話”�！白屨n堂用活躍代言，讓成績(jī)用精品裝點(diǎn)”等等�？傊谶@樣的教室里，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 杜郎口中學(xué)最有特色的是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言、大膽張揚(yáng)的青春個(gè)性、人頭攢動(dòng)的聽(tīng)課場(chǎng)面都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的，前來(lái)聽(tīng)課的有來(lái)自全國(guó)各地學(xué)校的教師。二是：教師微笑授課；學(xué)生積極主動(dòng)、勇于自我表現(xiàn)，課堂形式多樣、情趣濃厚；學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力；三是：學(xué)生活動(dòng)量大，討論熱烈，辯論激烈。一種感覺(jué)是課堂亂了，學(xué)生反了，老師不講了。而學(xué)生就是在這樣的課堂上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信心、形成了合作交流的意識(shí)、養(yǎng)成了獨(dú)立思維的習(xí)慣。
一、把握新課程，努力創(chuàng)設(shè)“好課”模式。
我聽(tīng)的第一節(jié)課是英語(yǔ)課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對(duì)而坐，“散亂”的室內(nèi)擺放， “零亂”的各具特色的坐姿。一會(huì)兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫(xiě)了本節(jié)課的練習(xí)題，還有一伙學(xué)生在東面的黑板上進(jìn)行練習(xí)，之后是學(xué)生和老師的點(diǎn)評(píng)，此時(shí)所有學(xué)生全部圍在一起聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)有人“發(fā)表”自己的意見(jiàn)。不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時(shí)還有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧，更使我感到“驚詫”的是還有本題的易錯(cuò)點(diǎn)提示。有人說(shuō)好課兩個(gè)基本特征：一是要能夠給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學(xué)生的聰明才智；二是課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識(shí)的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等。“本次聽(tīng)課與其說(shuō)是領(lǐng)略了我理想中的好課”風(fēng)采“，倒不如說(shuō)是讓我見(jiàn)證了”好課“的特征是如何在課堂教學(xué)中得以顯現(xiàn)的。
二、把握課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式
新課程從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度規(guī)定了全面的課程目標(biāo)，其目的是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。杜郎口課改的實(shí)施過(guò)程和模式的形成注意了學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展；關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)；在授課過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各學(xué)科都根據(jù)其特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，總結(jié)問(wèn)題的規(guī)律，提高解決問(wèn)題的能力。從聽(tīng)課和交談中我也發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在課堂上確實(shí)是”我想說(shuō)、我要說(shuō)、搶著說(shuō)“，真正實(shí)現(xiàn)了”我要學(xué)“、”我想學(xué)“、”我樂(lè)學(xué)“的境界，在一個(gè)完全自主、開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生們主動(dòng)積極，沒(méi)有任何思想壓力，任何一個(gè)學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)展示個(gè)人的才華。正因?yàn)槿绱�，杜郎口中學(xué)的課堂才因互動(dòng)而精彩，學(xué)生才因自主而發(fā)展。在今后的教學(xué)中我將不斷探索、摸索，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，獲取能力的手段，充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不包辦代替，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、以人為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
杜郎口的教學(xué)模式激活了僵化多年的課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生，同學(xué)之間開(kāi)展合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法，充滿探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中，沒(méi)有傳統(tǒng)課堂中的教師”侃侃而談“，閃現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生智慧的火花，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置很多問(wèn)題情境，師生之間、生生之間有問(wèn)有答，教師將課堂組織得”熱鬧非凡“，將學(xué)生調(diào)動(dòng)得”興趣盎然“，”以人為本“在這里得到了具體的體現(xiàn)，”關(guān)注生命“在這里得到了有效落實(shí)。
任何成功的做法和好的經(jīng)驗(yàn)都不能采取”拿來(lái)主義“，而是要很好地內(nèi)化和吸收。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)新課程理念的理解，我縣的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)改進(jìn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，同時(shí)借鑒其他學(xué)科好的辦法，結(jié)合杜郎口的課堂模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生親近英語(yǔ)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。
2、鼓勵(lì)激勵(lì)，融洽師生關(guān)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：Very good. Excellent. Well done. You are great.等等！調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正親近教師、親近英語(yǔ)。
3、 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。
在今后的教學(xué)中，要盡可能多的組織學(xué)生運(yùn)用pair-work，group-work或team-work等方式進(jìn)行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，組長(zhǎng)帶頭、組員隨后，每個(gè)人都努力，這樣學(xué)生會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯增強(qiáng)。
4、堅(jiān)持、積累。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，且在這個(gè)過(guò)程中一定要堅(jiān)持每天接觸英語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生在上學(xué)期間做的還可以，但在周六日及假期就放松對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如此做法對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極其不利。從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)起伏不定，不能達(dá)到持續(xù)穩(wěn)定提高。因此要經(jīng)常給學(xué)生灌輸這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的過(guò)程，還是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。沒(méi)有量變就沒(méi)有質(zhì)變。
愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實(shí)踐中取得豐碩的成果。
杜郎口學(xué)習(xí)心得15
在楊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我校一行20人，于x月x日在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)一日。對(duì)杜郎口中學(xué)的認(rèn)識(shí)，最初源于一些老師口中的描述的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，課堂大容量、快節(jié)奏等等零星的感知碎片，所以我對(duì)杜郎口中學(xué)一直蒙著一層神秘的面紗，總覺(jué)得他們的教學(xué)是可望而不可及此次杜郎口之行，讓我感觸頗多。
走進(jìn)杜郎口，首先感受到的是一個(gè)自主、快樂(lè)、健康的學(xué)習(xí)樂(lè)園。嶄新的教學(xué)大樓，滿院的綠樹(shù)紅花，整齊的壁報(bào)欄，絡(luò)繹不絕的學(xué)習(xí)者。
杜郎口中學(xué)最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學(xué)生提供一個(gè)良好的展示機(jī)會(huì)。這里的展示課沒(méi)有自卑，沒(méi)有嘲笑，無(wú)論是基礎(chǔ)差的，說(shuō)話口吃的還是長(zhǎng)相有缺陷的學(xué)生，盡管他的數(shù)學(xué)解法可能不成立，他的歷史觀點(diǎn)可能失之偏頗，他的英語(yǔ)口語(yǔ)帶著濃重的“聊城味”，但在展示過(guò)程中都表現(xiàn)出應(yīng)有的自信和熱情。其實(shí)，敢于參與展示本身就是進(jìn)步！
他們課堂教學(xué)模式的成功之處就在于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
從最初的“0+45”開(kāi)始，到現(xiàn)在的對(duì)課堂時(shí)間作出“10+35”的硬性規(guī)定，即教師所講時(shí)間等于或小于10分鐘，盡量減少知識(shí)性語(yǔ)言，盡量不涉及對(duì)教材內(nèi)容的陳述。學(xué)生自主活動(dòng)不少于35分鐘。教師只要在一節(jié)課上講解超過(guò)10分鐘，即被判定為失敗課。這樣的課，學(xué)校責(zé)令其立即整改，整改不力的，停課思考。從形式上看，“10＋35”只是把一節(jié)課的時(shí)間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個(gè)質(zhì)的變化。這就逼著老師們?cè)谡n上少講，精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，杜郎口中學(xué)逐步形成了“三三六”的課堂教學(xué)模式。即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)―展示―反饋；六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
通過(guò)一上午聽(tīng)課，實(shí)地觀看，我感覺(jué)杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人尤其需要注意的是，100%的學(xué)生都在學(xué)習(xí)，都有事做，沒(méi)有不守紀(jì)律的學(xué)生。即使聽(tīng)課、參觀的老師很多，我們就在他們身邊，也影響不了他們的學(xué)習(xí)積極性。為什么呢？我利用課間孩子休息的時(shí)間，我坐在他們身邊，聆聽(tīng)他們的交流，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，他們說(shuō)的最多的話題還是關(guān)于學(xué)習(xí)，原來(lái)，他們?cè)诓捎脤W(xué)生教學(xué)生的方法，消化課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。一個(gè)班36名學(xué)生，分成6個(gè)小組，在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的選拔非常關(guān)鍵，他們必須是成績(jī)優(yōu)秀，責(zé)任心強(qiáng)，展示積極性高、有正氣、善于發(fā)現(xiàn)小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的組員、發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)提出建議的學(xué)生。光會(huì)夸組員，老好人的學(xué)生不合格；光自己學(xué)習(xí)好，機(jī)會(huì)總想給自己的自私學(xué)生不合格。在平時(shí)教學(xué)工作中組組互查是老師常用的方法。一組檢查四組等。
每個(gè)學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)言，是他們的精彩之處。如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性？我發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡n堂上有一種參與無(wú)錯(cuò)的觀念，說(shuō)錯(cuò)也無(wú)批評(píng)、嘲笑，無(wú)顧忌，感到很安全。每位老師心都不急，敢于放權(quán)，敢于放機(jī)會(huì)，沒(méi)有學(xué)生不如自己的感覺(jué)。在課上，老師總在創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生參與，本著機(jī)會(huì)多多，只有在鍛煉中才能成長(zhǎng)的原則。
勝利課堂評(píng)價(jià)方式：開(kāi)始，只要參與一次就可以得5分，得出小組精英。展示一個(gè)人得10分，不僅能參與本組，還能參與其他組。
賞識(shí)是出發(fā)點(diǎn)，也是他們的歸宿點(diǎn)。
我們今天學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)不能直接的照搬照抄，而要和我們學(xué)校的具體實(shí)際相結(jié)合，必須認(rèn)真地思考研究，真正的創(chuàng)造性地運(yùn)用杜郎口的經(jīng)驗(yàn)。
我結(jié)合自己的實(shí)際情況作一下嘗試：
一讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：相信學(xué)生使學(xué)生自信的基礎(chǔ)，以后在學(xué)單詞的時(shí)候，讓學(xué)生自讀單詞，小組讀單詞，學(xué)生領(lǐng)讀單詞――教給學(xué)生拼讀單詞的方法和長(zhǎng)單詞的音節(jié)劃分方法，掃清學(xué)生自學(xué)路上的攔路虎。課文的講解以后也可以由學(xué)生小組討論解決，由成績(jī)好的'學(xué)生給成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生講解。作業(yè)的點(diǎn)評(píng)也可以由學(xué)生講解。
二：?jiǎn)卧~聽(tīng)寫(xiě)：聽(tīng)寫(xiě)也可以改為讓學(xué)生互相聽(tīng)寫(xiě)：每天每個(gè)學(xué)生出一張單詞聽(tīng)寫(xiě)卷包括是到十五個(gè)單詞，兩個(gè)小組相互出題相互批改相互競(jìng)賽，科代表統(tǒng)計(jì)公布聽(tīng)寫(xiě)情況，這樣老實(shí)豈不可以抽出時(shí)間多讀書(shū)多看報(bào)多提高自己了。
三：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的是交流，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流的平臺(tái)。
以往的教英語(yǔ)都是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師口干身累，學(xué)生昏昏欲睡。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)本來(lái)就缺乏語(yǔ)言環(huán)境，再加上中國(guó)的課堂缺乏民主，中國(guó)的考試偏難偏怪，每個(gè)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的都變成了考試，所以中國(guó)的學(xué)生普遍張不開(kāi)口。所以在以后的英語(yǔ)課中我準(zhǔn)備每節(jié)課抽出五分鐘時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，讓學(xué)生展示自己的英語(yǔ)能力：自編對(duì)話，自演短劇，自講故事，給學(xué)生一個(gè)講說(shuō)英語(yǔ)的空間和時(shí)間。
改革就是不斷的嘗試不斷地摸索，沒(méi)有一足而蹴的事。天下事又難以呼為之難而易矣不為則易而亦難矣！把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無(wú)所作為，而是向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。
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