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我學(xué)會了什么作文400字
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你有了解過作文嗎？以下是小編幫大家整理的我學(xué)會了什么作文400字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我學(xué)會了什么作文400字1
自己感覺還不錯的地方有：
1、挖掘新教材圖文內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機
高中生物新教材每章首頁圖文并茂、詩情畫意，引言發(fā)人深剩新教材以優(yōu)美的畫面、
名人名言或?qū)ι顒拥纳鷦用枋�，為我開展直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命科學(xué)的魅力，調(diào)動主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機創(chuàng)造了良好條件�！凹毎哪芰抗⿷�(yīng)和利用”一節(jié)，繪制了蚱蜢與綠葉的畫面，附上一段生動活潑的文字描述：“新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量，能量在細胞里流轉(zhuǎn)激蕩”。別開生面，內(nèi)涵豐富的`圖文開闊學(xué)生的視野。我引導(dǎo)學(xué)生在欣賞優(yōu)美圖文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，讓他們欽佩于科學(xué)家睿智的思想和獻身科學(xué)造福人類的崇高品格，迫不及待地想要去揭開生命科學(xué)神秘的面紗，從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動要求學(xué)習(xí)和探索生命科學(xué)的強烈欲望和動機。
2、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，教學(xué)過程連貫，重點突出
通過充分利用“問題探討”、“本節(jié)聚焦”和“討論”等欄目，妙地設(shè)計問題，精心創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，引出相關(guān)知識。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，安排充足的時間組織學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生知道需要解決的問題和應(yīng)該達到的目標(biāo)。例如，“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)中的“問題探討”討論中提出“是什么物質(zhì)使肉塊消失了?”點出學(xué)生原有知識中的疑惑，將學(xué)生的思維帶回到曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)的知識中，激起學(xué)生對有關(guān)問題的思考。接著通過提出“怎樣才能證明
你的推測？”引起學(xué)生的思考和大膽推測、討論，甚至爭論，為進一步探究酶的學(xué)習(xí)打開興趣之門。
3、教學(xué)形式多樣
在導(dǎo)入時，主要是放一個簡單的動畫，展示斯帕蘭扎尼實驗，然后讓學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)的知識來思考討論實驗后面的幾個題目。這樣不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，還能學(xué)會將所學(xué)知識用于實際生活中。講解“酶的探究歷程”時，只要是讓學(xué)生帶著問題去閱讀課本，并以小組合作學(xué)習(xí)形式來完成“討論”，組織指導(dǎo)學(xué)生討論，相互幫助，解決自學(xué)過程中碰到的疑難，這樣能夠讓學(xué)生的思維活動不斷處于積極狀態(tài),。我在解疑過程中，有時則向其他小組的學(xué)生“請教”，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，教師則當(dāng)“旁聽生”。經(jīng)過這次開展的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)不僅可以強化學(xué)生的發(fā)散思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。講解“比較過氧化氫在不同條件下的分解”先通過多媒體和板書將一些知識點講解清楚，然后通過一個段視頻來講解實驗過程，這樣很能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。
但仍然還有許多不足的地方：
1、上課過程中我的語速有點偏快，語調(diào)有點平，雖然現(xiàn)在較以前較好了，但多少還是有點。以后我會多觀看關(guān)于優(yōu)秀教師課堂的視頻，并試著去向他們學(xué)習(xí)，在之后的課上盡量控制自己的語速和語調(diào)，爭取做到鏗鏘有力。
2、沒能很好的把握時間，經(jīng)驗不是很足。在講解實驗時，沒注意時間，讓學(xué)生討論的時間有點長，導(dǎo)致實驗結(jié)論還沒分析完就下課了。以后備課時會在多參考教師用書，并向有經(jīng)驗的教師請教，多去聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點。以后在教學(xué)過程中一定會注意時間分配，重點突破重難點，有些知識就點到為止。
3、練習(xí)過少。講完知識點后，最好是做一些題目來加深印象，但由于沒把握好時間，沒能講練習(xí)，課后又沒時間給學(xué)生做練習(xí)，所以生物基本上就沒有練習(xí)。
我學(xué)會了什么作文400字2
初中化學(xué)是初中生4的最后一門新加的課程，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，他們都充滿了期望，在這個時候能夠調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性是非常重要的，所以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上我十分注意�，F(xiàn)在就淺談一下在教學(xué)過程中的一些具體做法，和各位同仁探討交流以提高我以后的教學(xué)質(zhì)量。
一、緒言課與化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
事實證明，無論老師如何的認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，如果學(xué)生不配合，不接受，不把老師所授的知識變成自己的一切努力也是白搭。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。在緒言課上，對學(xué)生進行興趣、意志、態(tài)度等情感領(lǐng)域的教育是必要的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，初中學(xué)生對第一節(jié)化學(xué)課寄予很大的希望，他們懷著一顆激動好奇的心，睜大眼睛“看”化學(xué)。這種好奇正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機。
緒言課教學(xué)中從學(xué)生生活的周圍找材料，使學(xué)生感到“化學(xué)”就在身邊，自己生活在“化學(xué)”的世界里。我們生活在物質(zhì)的世界里，物質(zhì)是在不斷的發(fā)生變化。無論是我們身邊用的，身上穿的，嘴里吃的等等，從原料—————成品—————損壞————再利用的全過程，無一不在變化之中。在緒言課上我盡量多舉例子開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性及學(xué)有所用的快感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。緒言課我專門設(shè)計了一些趣味實驗，像“色酒變水”、“鐵樹開花”、“魔棒點燈”等。一個個奇妙的化學(xué)變化，無不使學(xué)生感到化學(xué)的魅力，這是“真實”的魔術(shù)。它更能吸引著學(xué)生去刻苦學(xué)習(xí)和探索。
二、化學(xué)實驗與化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
常的關(guān)系“正養(yǎng)父親”（正氧負(fù)氫）；原子核外電子排布中的最外層電子數(shù)的得失與穩(wěn)定結(jié)構(gòu)中，我用以前農(nóng)村坐壩壩席的桌子來打比方，一張桌子八個人，剛坐好八個就可以吃了，少于4個人的`這些人就容易離開去找快坐滿的桌子，相反多余四個人的桌子人就不會走，眼睛四處張望找有沒有散落沒有位置的人，一旦有就召集回來，這樣來說明最外層電子數(shù)與穩(wěn)定性，這樣學(xué)生很快就可以理解并記住。除了這些就是教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
除了以上談到的幾點外，我還特別注意培養(yǎng)和他們的師生情感，下課和他們聊天，玩耍等，讓他們“愛上”我，這樣他們就不會不喜歡我的化學(xué)課了。還有在批改作業(yè)的時候我喜歡給學(xué)生簡單的評價，比如哪個學(xué)生寫方程式忘記配平了，我就寫上“你一碗水不端平，事情能擺平嗎？”等等，這樣學(xué)生就希望得到自己的作業(yè)本并發(fā)現(xiàn)問題及時改正。
對于平時作業(yè)我也講究做經(jīng)典題型絕對不搞題海戰(zhàn)術(shù)，并對平時表現(xiàn)極好的同學(xué)“減免”一些作業(yè)，這樣他們就更加重視作業(yè)的質(zhì)量。有時候我還帶他們出去，在河邊，山上，街道去尋找化學(xué)的足跡并用我們學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識去解決父母遇到的問題，這樣就大大提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
這些就是我這幾年化學(xué)教學(xué)中總結(jié)的一些提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情趣的一些簡單的方法，希望看見這些的老師能給我指點，使我能在以后的教學(xué)中收獲更多的歡樂！
我學(xué)會了什么作文400字3
在這個月里，我們初三年級主要進行的是有關(guān)實驗探究題的練習(xí)，由于實驗題比較難理解，學(xué)生沒有解題思路，所以起初學(xué)生答題效果不好，隨著練習(xí)的深入，學(xué)生逐漸掌握了一些解題思路。同時，我也做了一番總結(jié)，主要由以下幾個方面：
第一，實驗題不要選得太多太雜，只要精選3個實驗就可以了。提過多學(xué)生不容易理清思路，當(dāng)學(xué)生處理不好是會出現(xiàn)急躁心理，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
第二，趣味性強，能吸引學(xué)生的眼球。我在課程設(shè)置時選了三個實驗：（1）趣味性強，有鮮明的顏色變化的實驗：NaOH溶液、酚酞溶液、鹽酸溶液的反應(yīng)。（2）貼近生活的實驗：貝殼與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生大量氣體。告訴學(xué)生生活中補鈣就是利用這個原理。（3）注重觀察的實驗：鎂帶在空氣中燃燒，能產(chǎn)生強光，絕對吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生觀察和對實驗現(xiàn)象的描述。
第三，實驗過程中不要過分強調(diào)實驗的`危險性和副面影響。給我觸動很大的一個案例：在學(xué)生的第一節(jié)化學(xué)課上，做鎂條燃燒的演示實驗時，我特別強調(diào)使用酒精燈時該注意安全，其中又特別強調(diào)了使用過程中“三個絕對禁止”。容易讓學(xué)生對化學(xué)的一種片面的認(rèn)識：一提到化學(xué)，就想到濃硫酸、想到爆炸，從而在處理實驗題的時候會讓學(xué)生的思想禁錮起來。
第四，種下“質(zhì)疑而求索”的嫩苗，化學(xué)課上我們老師要向?qū)W生傳達信息有很多，但要一切要做到恰到好處，做到教學(xué)目標(biāo)主要不是要解決所用的化學(xué)問題，而是要讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更多的好奇、疑問與期待，讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機。
總之，要實現(xiàn)的是給予學(xué)生們一份信心和希望，點燃他們心中學(xué)習(xí)化學(xué)的星星之火，我們教師不要吝嗇自己的鼓勵，相信他們將給我們更多驚奇！打開一扇窗，為生命開一扇窗，打開一扇科學(xué)的殿堂之窗，讓孩子放飛夢想和希望！這是我們初三化學(xué)教師應(yīng)盡的職責(zé)。
我學(xué)會了什么作文400字4
隨著基礎(chǔ)教育改革的實施，高中教學(xué)開始實行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課改下的化學(xué)教學(xué)反思。在進入新課程的這段時間，在先進的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷反思，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面進行教學(xué)反思：
一、教學(xué)觀念的反思
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο�、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都是教師進行口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會，這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問，不想問為什么，也不知道要問為什么的習(xí)慣�！毒V要》中明確提出：“課程改革過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程�！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三方面的'有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程實施中，教師的教學(xué)觀念必須要更新。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的方式。實驗是一種非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力�；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做一些演示實驗，改進實驗，讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，將其制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。這樣可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
三、教學(xué)過程中的反思
1.化學(xué)實驗的反思
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班。例如，在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者看到有教師作如下改進：向兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放入大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
我校以山東科技版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有教材中的“活動與探究”、“交流與討論”、“遷移應(yīng)用”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有教材中的“練習(xí)與實踐”，這些習(xí)題作為教材中的一部分，是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，有時還要精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的有效率和準(zhǔn)確性，當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。
3.公開課的反思
經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾。化學(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，才能推進課程改革的深入實施。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
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高考化學(xué)試題特點是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活用課本知識的能力方面的試題比重增大�；仡櫢呷@個學(xué)期的復(fù)習(xí)，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學(xué)生成為課堂的主人，狠抓課堂教學(xué)。
高三化學(xué)教學(xué)反思之一：多研究：縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時將每個考點依次落實，對學(xué)生成績的提高很有幫助。
考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對往年考試大綱多對比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識點在高考中的難度要求。
高三化學(xué)教學(xué)反思之二：精選試題：目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習(xí)題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學(xué)生對"雙基"的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，在復(fù)習(xí)選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實際情況，編制合適的訓(xùn)練試題。
�。�1）選題原則
選編習(xí)題要以大綱和教材的.內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機聯(lián)系，一個題型要聯(lián)系、消化一項基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。
�。�2）選題有明確的目標(biāo)
高三以練為主，一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識，學(xué)生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復(fù)習(xí)期末考試結(jié)束后就要開始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問題，只有教師自己認(rèn)真做了研究了才知道。試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查。
高三化學(xué)教學(xué)反思之三：真正讓學(xué)生成為課堂的主人：實施素質(zhì)教育，時間緊，任務(wù)重，上課總覺得時間不夠，問題在哪？那是教師把自己當(dāng)作了課堂的主人，成了課堂的主角，學(xué)生只能默默的被動的接受，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，今年教高三實驗班，做了很多嘗試，讓學(xué)生多交流，效果很好。如果班級成績較差，怎么辦？教師自己講，永遠講不完，只有精講，多練才能提高學(xué)生的成績。發(fā)動學(xué)生去講很簡單，讓學(xué)生到講臺上把自己的解法和同學(xué)們交流，效果很好。復(fù)雜的題目可多讓幾個同學(xué)復(fù)述，這樣都可以得到提高使多數(shù)同學(xué)得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學(xué)們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難；他們開始喜歡主動的學(xué)習(xí)和老師同學(xué)交流，我想這是最重要的！
我學(xué)會了什么作文400字6
教師，人類靈魂的工程師，面對學(xué)生，不僅要教，更要育！此學(xué)期擔(dān)任高二班化學(xué)教學(xué)，我深感責(zé)任重大！由于學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)動力足，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，但在能力上欠缺很多，如何在實際教學(xué)中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，已成為目前教學(xué)的困難點。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、實踐，雖充滿無限的困惑，但也慢慢體會到成功的喜悅。借此契機，淺述下自己在教育教學(xué)中的反思：
一、身正方能為人范
孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！毖詡�，口頭上傳授、講解，是身教的基本方式；身教，親自在行為上示范，是言傳的有效手段。面對未知世界，誰都有探奇心理！好奇心強，模仿能力強的學(xué)生，對老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對他們的影響極大。教師的人生觀、價值觀、世界觀，教師的品行，教師的生活，教師對事件的態(tài)度，都潛移默化地影響著全體學(xué)生。教師工作實踐使我深刻體會到：身正方能為人范。教師要以正確的思想啟迪學(xué)生，以高尚的情操感染學(xué)生，以優(yōu)良的行為引導(dǎo)學(xué)生。這也正是素質(zhì)教育對教師的要求之一。在教學(xué)過程中，要求我們老師不做警察，而要做學(xué)生的良師。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。要時刻牢記，自己的一種巨大的潛移默化的教育力量，深刻的影響著學(xué)生的成長。
二、以愛感染
教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。教師要熱愛學(xué)生，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真、善、美，學(xué)生就會在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進步。高中生處于成長的關(guān)鍵時期，成長是痛苦的，成長路上肯定要遭遇挫折，作為教師，一定要有包容心，要原諒孩子成長中犯得錯，給予改正的機會，不要讓一時的錯誤否定學(xué)生成為英雄的可能，不要對孩子過早作出好的或壞的評價。白居易曾有詩言，試玉要燒三日滿，辨才須待七年期，蓋棺定論都不可信，何況一時的評價。贊美要語言到位，說到點子上去，切中要害，懷一顆善良的心，用心觀察，真誠贊美，在不知不覺中使學(xué)生的學(xué)業(yè)更加精湛，人格更加完美。
三、用健康的心理調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，規(guī)范課堂行為
課堂上，教師不只是教書，還要育人，要經(jīng)常教育學(xué)生不講假話，做一個誠實、守信的人；用健康的心理去調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，只有心理健康水平較高的教師才能通過自己的創(chuàng)造性勞動培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
教師在教學(xué)中，首先要愛崗敬業(yè)，有高漲的.工作熱情，即：健康職業(yè)心理；其次表現(xiàn)出活動興趣、能主動地、直接地從事各項活動，即：健康的生活心理；第三，保持情緒的樂觀穩(wěn)定，不大喜大悲等�？傊�，教師懂德教育科學(xué)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)的個別特點，有的放矢的對學(xué)生進行教育，克服偏愛、偏見情緒，積極感染與調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，形成對學(xué)生客觀公正的評價，消除學(xué)生反感、抵觸心情，形成學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生積極地認(rèn)識周圍的美好事物、自覺培養(yǎng)健康的情感與意識，力爭使學(xué)生得到最大的自我肯定與心理上的滿足。
學(xué)校為教師提供的便利條件，使我們有足夠的精力、時間去關(guān)心每一個學(xué)生的健康和成長。我相信，教師只要樹立好良好的道德觀，就不難教出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧W(xué)生的教育應(yīng)該是“曉之以理，動之以情”；要采用多種方法教育學(xué)生講道德、講文明；培養(yǎng)他們從小就樹立良好的道德觀；從小就學(xué)會尊重他人，愛護他人；學(xué)會分清“是”、“非”的觀念，懂得教師的雷霆雨露都是恩。
我學(xué)會了什么作文400字7
本節(jié)課將化學(xué)方程式及如何正確書寫化學(xué)方程式兩部分內(nèi)容有機的整合在一起，作為一課時內(nèi)容。
化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式之后，并且熟練掌握前面所學(xué)文字表達式的基礎(chǔ)上，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。通過第一課時質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準(zhǔn)備。本課在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上，通過木炭在氧氣中燃燒這個事例，簡單明了地敘述了化學(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反應(yīng)的信息�；瘜W(xué)方程式不僅書寫方便，同時它把質(zhì)和量有機的結(jié)合在一起，具有非常重要的意義。
化學(xué)方程式的書寫本來不是難以理解、難以掌握的知識點，但是常成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點。主要原因在于學(xué)生對化學(xué)用語的書寫不過關(guān)，對配平理解不深刻等。因此如何幫助學(xué)生書寫規(guī)范完整，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就成為了本節(jié)課的一個難點。
本節(jié)課教材簡明生動，以舉例、歸納等方法介紹了書寫化學(xué)方程式的原則和方法，以圖片的形式生動的介紹了配平的過程，由于本節(jié)課的重難點在于書寫，因此利用書上已有情景的同時，利用講練結(jié)合的方法，才能落實課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用。
在知識內(nèi)容的編排上，通過采用“感知—發(fā)現(xiàn)—歸納—運用”的教學(xué)程序，將化學(xué)方程式的意義和書寫兩個板塊重點突出，教學(xué)思路清晰，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，充分體現(xiàn)了理科教學(xué)的.特點。并且注重了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，突出了化學(xué)方程式的優(yōu)勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動。化學(xué)方程式的書寫原則是要以“客觀事實”為基礎(chǔ)，設(shè)計情景時則以學(xué)生熟悉的方程式為例，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀點。
本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點：
一、注重新舊知識的聯(lián)系：本課通過回顧質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及適用范圍。既鞏固了已有知識，又為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，達到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：在教學(xué)中學(xué)生參與活動程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機結(jié)合，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程中，較好的地落實了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
三、注重了學(xué)以致用，通過鞏固練習(xí)，進一步突出了本節(jié)課的重點，并及時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
本節(jié)課教學(xué)不足有以下幾點：
一、由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節(jié)的任務(wù)顯得比較吃力。
二、對學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
總而言之,初中化學(xué)新教材不僅為教師和學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，同時也對教師和學(xué)生提出了更高的要求,我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實踐、勇于探索,扎扎實實做好初中化學(xué)課改的教學(xué)工作。
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摘要：化學(xué)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的主要科目之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于需要記憶的化學(xué)知識較多，很難對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，教師在教學(xué)中就要重視教學(xué)的導(dǎo)入階段，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)。本文主要針對初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的實踐問題展開討論，從初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策進行分析。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實踐措施
隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和我國教育體制的改革，初中教學(xué)體制逐漸向現(xiàn)代信息化轉(zhuǎn)變�；瘜W(xué)是初三年級的一門重要學(xué)科。在初中的化學(xué)教材中，含有較多抽象的知識、實驗具有一定的危險性，比如微觀粒子的運動、濃硫酸、濃鹽酸稀釋等。教師在化學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，加強對于多媒體的運用，改變化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，進而使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識。多媒體教學(xué)模式有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效率，使課堂教學(xué)效果更明顯。但目前，多媒體教學(xué)的運用還存在一些問題，教師如何解決多媒體教學(xué)中的困難是現(xiàn)階段備受關(guān)注的問題。
一、初中化學(xué)中多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)多媒體教學(xué)中的形式主義比較嚴(yán)重。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在教學(xué)中更加注重對于理論知識的`講解，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂的參與度比較忽視，在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比較機械化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的過程中，部分教師對于多媒體的運用都是為了應(yīng)付學(xué)校的要求，這也就使得多媒體的運用比較形式化，多媒體的作用得不到體現(xiàn)，在一定程度上影響了教師的教學(xué)效果。(二)阻礙了師生之間的交流溝通。在課堂教學(xué)的過程中，師生之間的溝通是促進教學(xué)效率提升的最直接的方式。教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動，使得學(xué)生能夠了解教師講解的內(nèi)容，同時還能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而為學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)。但在現(xiàn)階段初中化學(xué)多媒體教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)過程過分地依賴多媒體，教師將課件在多媒體中播放，在課堂中學(xué)生大部分的時間都是通過多媒體在進行學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間的溝通較少，不僅影響了教師教學(xué)的效率，還增強了師生之間的緊張氣氛，使得學(xué)生逐漸對化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。
二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策
(一)加強教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識，促進多媒體教學(xué)模式的順利開展。在初中化學(xué)教學(xué)中，由于知識的復(fù)雜性，很多學(xué)生對于化學(xué)知識的理解不夠全面，這也是多媒體教學(xué)模式產(chǎn)生的主要原因之一。在教學(xué)的過程中，為了能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)的作用最大化地展現(xiàn)出來，教師應(yīng)該加強對于多媒體教學(xué)的研究，進而能夠掌握科學(xué)使用多媒體教學(xué)的方法，最終能夠在教學(xué)的過程中靈活掌握多媒體的運用，使得多媒體教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)的過程中，靈活運用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識具體化。以化學(xué)實驗教學(xué)為例，在初中的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，有很多的危險性的實驗，比如濃硫酸稀釋。在學(xué)習(xí)這類實驗教學(xué)的過程中，教師可以采用多媒體給學(xué)生演示實驗的過程，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到知識，又不會對學(xué)生的安全造成危害。(二)在化學(xué)教學(xué)中合理地運用多媒體教學(xué)模式，促進多媒體教學(xué)模式的順利進行。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師對多媒體教學(xué)的運用要適時、適度。其中適時就是教師要掌握運用多媒體的時間，進而能夠?qū)⒍嗝襟w的作用最大化地展現(xiàn)出來；而適度主要就是指教師在教學(xué)的過程中要對多媒體的使用進行控制，過多地運用多媒體課件會分散學(xué)生的注意力，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如在學(xué)習(xí)粒子的微觀組成的過程中，由于原子、分子等概念比較抽象，學(xué)生很難理解。這時教師就可以利用多媒體展開教學(xué)，將原子、分子甚至是離子以動畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對微觀粒子有更直觀的認(rèn)識，進而加強學(xué)生的記憶，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(三)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合運用，促進多媒體教學(xué)模式的順利進行。為了能夠促進教學(xué)效率的提高，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的興趣，但凡事有利有弊，多媒體教學(xué)的過度運用也會分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，合理地對多媒體教學(xué)進行運用。利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，進而使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。另外，教師應(yīng)該及時地對多媒體教學(xué)的過程進行反思，思考多媒體教學(xué)中存在的問題，進而揚長避短，促進多媒體教學(xué)的順利進行。
三、結(jié)束語
綜上所述，初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中加強對于多媒體教學(xué)的運用，并及時地對多媒體教學(xué)中存在的問題進行解決，進而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)生對于知識的記憶，促進課堂教學(xué)的高效有序進行。同時，多媒體教學(xué)模式的運用還能夠提高學(xué)生的課堂參與度，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對多媒體教學(xué)模式進行深入研究，全面地對多媒體教學(xué)進行了解，進而確保多媒體教學(xué)的順利進行。
我學(xué)會了什么作文400字9
我今天上課的內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化，這個知識點在小高考中占3分，這部分屬于簡單題，學(xué)生一定能拿到分?jǐn)?shù)的。這節(jié)課主要讓學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量的變化，主要表現(xiàn)在熱量的放出或吸收。學(xué)生能夠舉出放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，以及能通過圖示了解放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)，那么小高考的三分一定拿到。
可是學(xué)生在講解題時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式并不是我想象的'，有小部分同學(xué)根本不理解其中的含義，導(dǎo)致在做題是容易出錯，在我的一番講解后，我給學(xué)生十分鐘的時間進行討論，讓學(xué)生給學(xué)生講解。雖然有些同學(xué)的表述仍然欠缺，但是能夠用自己的語言講解真題，我覺得還是很有收獲的。
通過這節(jié)課的講解，我認(rèn)為我們更應(yīng)該改變我們原有的教學(xué)方法，學(xué)生走上講臺，學(xué)生作為小老師講解題目，雖然花費時間，但是效果是可佳的。所以要想成為一個好教師就應(yīng)該對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有較為全面的了解。
能夠?qū)滩膬?nèi)容所蘊涵的知識的深入地分析和挖掘，考綱的要求一定要明確，對學(xué)生的知識能力培養(yǎng)要恰當(dāng)，一定要對教材把握好，這樣才能讓學(xué)生少走彎路，有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來才會輕松，教師教起來才會舒心，同時在講解的過程中對我們的學(xué)生應(yīng)該多鼓勵，少批評，讓學(xué)生敢說，愿意說。我相信這樣的氛圍學(xué)生一定喜歡。
我學(xué)會了什么作文400字10
三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，是每一位教師都應(yīng)該努力實踐和研究的教學(xué)主題。在本節(jié)教學(xué)過程中，教師通過問題串的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到知識構(gòu)建過程中。使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
了解化學(xué)反應(yīng)速率能幫助學(xué)生定量地了解化學(xué)反應(yīng)的快慢，了解影響反應(yīng)速率的因素，可以幫助學(xué)生更全面地了解反應(yīng)物的本性和外界因素對化學(xué)反應(yīng)的影響�；瘜W(xué)反應(yīng)速率的知識也是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡必要的知識準(zhǔn)備。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)能夠分辨、識別化學(xué)反應(yīng)速率，即要求學(xué)生知道如何判斷反應(yīng)的快與慢，了解與反應(yīng)速率相關(guān)的.觀察與測量方法。同時，強調(diào)通過實驗探究進行學(xué)習(xí)，提高科學(xué)探究能力。
溫度、催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響在初中化學(xué)已初步涉及。學(xué)生已經(jīng)知道溫度、催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。但要幫助學(xué)生深刻認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率，還必須學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。本節(jié)課一開始就給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松的環(huán)境，讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率的理解，特別是與物理學(xué)中的速度、速率的對比，大家相互交流，課堂氣氛馬上變得很活躍。在之后的比較“溫度的高低、是否加入催化劑、反應(yīng)物濃度的大小、壓強的變化等因素對反應(yīng)速率的影響”，采取由學(xué)生提問，學(xué)生回答的方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的積極性。老師適時的對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，并做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，使他們對所學(xué)知識有了更深更全面的認(rèn)識。反饋表明，這種師生互動、生生互動的教學(xué)場景，收到了很好的教學(xué)效果。
這是一種新的課堂教學(xué)模式，教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)生知識體系的建構(gòu)者，變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由教學(xué)的管理者變?yōu)閹熒拥膮f(xié)調(diào)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這要求教師準(zhǔn)確地把握住自己在課堂教學(xué)的定位，提高自己的綜合素質(zhì)，更新教育觀念，適應(yīng)新課改要求。
我學(xué)會了什么作文400字11
給足學(xué)生“待答”的時間
我們的學(xué)生在初一時，老師一發(fā)問，馬上就有幾個孩子把小手舉得高高，“老師，老師！”“我來，我來！”而如果這時就馬上請這些孩子起來發(fā)言的話，對于那些思維節(jié)奏較慢的孩子來說，他們往往還沒想出答案，而隨后別人的回答不可避免地會妨礙他們的獨立思考。久而久之，他們就不會再進行這種始終慢半拍的思考了，慢慢地就成了“后進生”。到了初三，甚至還會引發(fā)這樣一種現(xiàn)象，在老師即將點名時，一些不懂的孩子自認(rèn)為被叫到的幾率不大，也裝模做樣地舉起手。在這種情況下，老師很難真實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
所以，在課堂提問中，給每個學(xué)生充分思考的時間，在絕大多數(shù)孩子舉起手之后，再請學(xué)生回答、交流。這樣，思維較為敏捷的學(xué)生可以利用這段時間把要回答的話整理得更流暢更完整，思維較慢的`學(xué)生也可以擁有充足的思考時間，擁有和其他同學(xué)一樣高舉右手的信心和勇氣。與其留下不計其數(shù)的“夾生飯”，不如讓學(xué)生一步一個腳印踏踏實實地走下去。
課堂上，給足孩子們思考的時間，問得靈活，問得巧妙，這樣才能促使學(xué)生積極參與，積極思考，教學(xué)才能取得成效。
我學(xué)會了什么作文400字12
化學(xué)，是九年級學(xué)生初次接觸的一門課程，也是每一位化學(xué)教師務(wù)必研究的課題。學(xué)生能否迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且感興趣，教師在教學(xué)方法上顯得十分重要，因此，我們務(wù)必絞盡腦汁設(shè)計好每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué)，去體味化學(xué)知識。
化學(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語都需要記憶，這些知識是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的，若不熟練掌握，在必須程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，嚴(yán)重者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)簡單、愉快地理解知識，我認(rèn)為要從以下兩個方面入手。
一、實驗操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)老師要加強實驗教學(xué)力度，既要精心準(zhǔn)備教師演示實驗，又要組織學(xué)生參加分組實驗，提高學(xué)生操作潛力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對化學(xué)知識點也得到很好的掌握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地理解知識，對優(yōu)秀生來說也不必須根深蒂固，何況學(xué)困生呢？此刻，正在進行新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí)，用心參與合作，來到達成績共同提高的目的，化學(xué)分組實驗操作就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”資料時，我先備好導(dǎo)學(xué)案，采用合作學(xué)習(xí)方式進行分組實驗，要求每組成員對每個探究步驟進行認(rèn)真描述觀察到的現(xiàn)象，透過自己動手和觀察，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
在日常的化學(xué)實驗教學(xué)中，因受實驗器材限制或藥品等原因，并不是每個實驗都能演示成功或?qū)W生能分組實驗，遇到這種狀況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現(xiàn)象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的.操作，我也要千方百計地借助課件進行演示。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實驗時，明知演示實驗不能成功，但我不放下，起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能明白紅磷燃燒會產(chǎn)生超多白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然后透過課件演示，分析了我失敗的原因，學(xué)生對這節(jié)課資料也得到牢固掌握。
可見，實驗教學(xué)十分重要，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
二、巧設(shè)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)教學(xué)過程中，對有些知識點難免枯燥無味，資料多，難記憶，可又是重點，我們不妨巧設(shè)記憶，使其趣味性，讓學(xué)生容易記住，這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高課堂效益，何樂而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點九四是稀氣；還有零點零三，二氧化碳和雜氣；體積分?jǐn)?shù)需記清，莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，我用一句生動詼諧的語言表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。
用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的語言，讓學(xué)生去巧記能到達事半功倍的效果，對資料多的知識點個性適用，例如讓學(xué)生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負(fù)價，要分清，莫忘單質(zhì)價為零。透過背誦口訣，再多做練習(xí)，學(xué)生肯定會把最基本的化合價記準(zhǔn)。
類似的例子很多，在此不一一例舉。
這只是我在教學(xué)中所想到的一面，提高教學(xué)方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學(xué)反思，去琢磨其中的奧秘，提高學(xué)生的成績指日可待。
我學(xué)會了什么作文400字13
本周特聘名師xx老師和師大的巡回指導(dǎo)老師xx老師來到井陘一中進行聽課。但是高一化學(xué)的教學(xué)計劃安排本周為復(fù)習(xí)周，主要對高中化學(xué)必修二第二章“化學(xué)反應(yīng)與能量”進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和梳理。雖然將新授課作為公開課的效果更好，但是在指導(dǎo)老師的建議下，我決定將頂崗以來的第一節(jié)復(fù)習(xí)課作為一次公開課。雖然這節(jié)復(fù)習(xí)課在教研組長的指導(dǎo)和學(xué)生們的配合下順利完成了，但是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和特聘名師的點評，我發(fā)現(xiàn)了自己在復(fù)習(xí)課中的很多不足之處。所以，我將對復(fù)習(xí)課的授課心得和教學(xué)反思總結(jié)如下：
首先，在上一節(jié)復(fù)習(xí)課之前我們應(yīng)該明白復(fù)習(xí)課的意義在于——壓縮知識，提取精華，最終讓學(xué)生達到能力提升。所以，在復(fù)習(xí)過程中要分清主次及本章內(nèi)容的重難點，不能眉毛胡子一把抓。想通過一節(jié)課的時間將知識復(fù)習(xí)的面面俱到本身就是不可能的，所以這就要求教師必須要壓縮知識，將本章內(nèi)容的精華部分提取出來再呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正的提取精華、獲取重點，最終達到能力的提升。
第二，授課過程要簡練。這里的簡練包括兩個部分：一是教師語言要簡練，切忌多次重復(fù)；二是例題不在多而在精，切忌使用題海戰(zhàn)術(shù)。我在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)可逆反應(yīng)時，為了加深學(xué)生的記憶，將可逆反應(yīng)的兩個特點重復(fù)了四五遍。雖然重復(fù)了很多次，卻沒有達到我想要的效果，通過跟學(xué)生的溝通我了解到，很多學(xué)生掌握了這個知識點時老師還不斷重復(fù)，學(xué)生容易走思出神從而影響到后續(xù)的聽課。所以，在復(fù)習(xí)課中教師最好采用放慢語速、加重語氣的方法來引起學(xué)生注意，切忌不斷重復(fù)。其次，例題挑選要有針對性。雖然大量的習(xí)題會幫助學(xué)生鞏固知識，但是盲目的大量練習(xí)則是弊大于利，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情會在“題海戰(zhàn)術(shù)”中消磨。適當(dāng)?shù)牧?xí)題是必要的，所以這就要求教師在選擇例題時要有代表性，力求精簡。
第三，在整個的復(fù)習(xí)過程中要牢牢以學(xué)生為主體。一是在課堂中讓學(xué)生回憶知識點、讓學(xué)生進行展示，教師在其中起指導(dǎo)作用，切不可越俎代庖替學(xué)生回答問題；二是充分了解學(xué)情，對學(xué)生的不足之處做到心中有數(shù)，從而進行有針對的復(fù)習(xí)。在講解化學(xué)反應(yīng)速率的'相關(guān)計算時，我請一名學(xué)生來給出答案。學(xué)生本來想展示一下自己的做題思路，但是這時候我為了節(jié)約時間直接告訴其他學(xué)生這個題使用排除法。雖然節(jié)約了時間，但是我的做法一是讓回答問題的學(xué)生感到失落，二是沒有給同學(xué)們留下思考的時間。很多學(xué)生因為我給出了答案自己也就不在深入思考了，從而阻礙了學(xué)生思維深度的發(fā)展。所以，在復(fù)習(xí)過程中，一定要時刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)去進行授課。
最后，一定要給學(xué)生留下思考、整理的時間，讓學(xué)生自己回顧整節(jié)課的知識，進行查漏補缺。學(xué)生在聽老師的講解時往往十分明白，但是一到自己總結(jié)、做題時就開始犯迷糊。這說明學(xué)生對于知識的理解還是不透徹的，所以教師在課上給學(xué)生留下五分鐘左右的回顧時間一是讓學(xué)生弄清疑惑，二是有助于學(xué)生自己梳理知識，有效地構(gòu)建知識框架。
這是我的第一堂復(fù)習(xí)課，有優(yōu)點，但是同時存在的是很多的不足之處。在學(xué)校，除了學(xué)生要不斷的學(xué)習(xí)，作為一名教師的我們更要不斷的學(xué)習(xí)。我會虛心接受來自老教師們的意見，不斷提高、改進自己的教學(xué)能力和授課理念，在頂崗實習(xí)的半年中不斷挑戰(zhàn)自己、挑戰(zhàn)更多的授課類型，爭取早日成長為一名合格的人民教師！
我學(xué)會了什么作文400字14
教學(xué)心得教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個學(xué)生一生的命運！
一個化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在化學(xué)課中，如何體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，怎么能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？老師通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《課題1金剛石、石墨和c60》這個課題時，我找來金剛石、石墨和c60的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)新穎的科學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢？你還想說些什么？”同學(xué)們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激發(fā)興趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
以前的化學(xué)課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的.平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。學(xué)生的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：在課堂里，做石墨導(dǎo)電性實驗的時候，有的小組燈泡亮了，有的沒亮。讓學(xué)生分析原因，此時學(xué)生充分發(fā)揮了團隊的智慧，大家在一塊找原因、想辦法。原因很快找到了。令我沒想到的是，同學(xué)們竟然還使用了不同的解決問題的辦法�？粗鴮W(xué)生在匯報成果時興奮的小臉。不禁對學(xué)生有了新的認(rèn)識。為什么老師的問題學(xué)生不感興趣？為什么老師的苦口婆心學(xué)生并不買賬？我想，是不是因為我們太小看了我們的學(xué)生。就像小孩剛學(xué)走路，不會走時一定要扶著，但如果一直都扶著，孩子還能學(xué)會走路嗎？何時放手？如何放手？考驗父母的不僅是膽量，更是智慧。做老師不是一樣嗎？
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《課題1金剛石、石墨和c60》教學(xué)中。如：以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識；由學(xué)生親自動手向紅墨水的溶液中加入木炭粉，體驗?zāi)咎康奈叫裕挥汕О倌昵肮湃说淖之嬛两袢郧逦绯鹾蛷V告語“鉆石恒久遠，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定；均充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。
“讓化學(xué)走進生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，使孩子們深切地感受到：化學(xué)離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
我力求每一節(jié)化學(xué)課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸�？鞓返臅r光！
我學(xué)會了什么作文400字15
下面我就我校在實施初中化學(xué)新教材的過程中取得的點滴經(jīng)驗和遇到的部分困惑作一些簡單的陳述和思考。
一、提倡并推進“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的有效途徑之一
“合作學(xué)習(xí)”關(guān)鍵就是要做好三個有機結(jié)合，即“合作學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”有機結(jié)合，“學(xué)習(xí)過程”與“過程評價”有機結(jié)合，“小組合作”與“伙伴合作”有機合作。對此，我們在教學(xué)中要求學(xué)生：
（1）積極的相互支持配合，特別是面對面的促進性的互動；
�。�2）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任。
（3）期望所有學(xué)生能進行有效的溝通。
（4）建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。
�。�5）對于各人完成的任務(wù)進行小組加工。
�。�6）對共同活動的成效進行評估。
經(jīng)過兩年來的教學(xué)實踐，我們的學(xué)生已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。
二、賞識教育，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑之二
古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”。“小疑則小進，大疑而大進”�？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在化學(xué)教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點。教師反饋給學(xué)生以鼓勵和賞識，會讓他們充滿自信，產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生的思維才會被激活，才敢于提出問題，勇于去創(chuàng)新，從而積極主動地參與到教學(xué)中來。教師對學(xué)生的信任和賞識是一種巨大的鼓舞力量，能達到事半功倍的效果。
三、轉(zhuǎn)換角色，改變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑之三
在教學(xué)方式上，教師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該是幫助和引導(dǎo)。幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行真實、客觀的評價，并促進評價的內(nèi)化和由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能及發(fā)展方向。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，這兩種學(xué)習(xí)方式彼此是相輔相承的關(guān)系。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，不僅不能促進學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。改變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動地參與，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。我們在教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，提高學(xué)生的認(rèn)識、理解、實踐能力。
教材上面有大量的圖形，能直觀地幫助學(xué)生了解自然界和物質(zhì)世界的奇妙，豐富自然知識和社會知識，同時也給學(xué)生帶來無窮無盡的.直覺源泉，這種直覺是增進教學(xué)理解力的有效途徑。由此得到啟示，如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，不僅能使學(xué)生牢固掌握知識以及理解各知識點間的聯(lián)系，更能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納知識的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展作好輔墊。思維導(dǎo)圖形式多樣，內(nèi)容齊全，相當(dāng)直觀，效果很好。
當(dāng)然在實施新教材的過程中，出現(xiàn)的困惑和不解也不少，常讓我們沮喪、躊躇不前，阻礙著我們的教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)生問題意識薄弱，不能提出問題或不善于提出問題。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使學(xué)生長期處于被動接受知識的地位，造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問題意識沒有表現(xiàn)出來，處于潛在狀態(tài)，不能讓教師在課堂內(nèi)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問題的探討時，就會使得教師的教學(xué)處于盲目性和無針對性，收效不大。
2、現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來越簡單，學(xué)生拿到課本自己都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，進入什么樣的高一級學(xué)校還是分?jǐn)?shù)說了算。如果完全按照課本講課，無異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分內(nèi)容摻入進來，費時又費神，學(xué)生又不理解，認(rèn)為是在加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生跟教師之間難以達成共識，與事無補。
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