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四年級作文游什么400字
在日常學習、工作和生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那要怎么寫好作文呢？下面是小編幫大家整理的四年級作文游什么400字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級作文游什么400字1
您好!為了更有效的、更有針對性地開展我園各項活動，不斷提高我們教學能力和辦學水平，更好地教育好您的孩子，我們真誠的感謝您的參與。為此特設計此問卷，填寫本問卷采用不記名的方式，希望您在填寫時不要有任何顧慮，填上自己的真實想法即可，明天交到辦公室，或者跟車老師！謝謝合作!
一、關于幼兒園．
1．您對開心幼兒園的整體印象感到：
滿意 ( ) 一般( ) 不滿意( )
2．您選擇幼兒園最看重的是(可多選)：
收費低( )保育教育好( ) 環(huán)境好( )口碑好( )就近方便( )
3．您認為您的孩子在幼兒園發(fā)展得：
很好( )好( )一般( )不好( )沒有變化( )
4．您認為幼兒園存在的.不足之處：
硬件設施( )軟件( )飲食( )其他(請?zhí)顚?( )
5．您認為幼兒園目前存在的安全隱患有哪些：
入園時( )離園時( )樓梯( )廁所( )其他(請?zhí)顚?)
6．您認為幼兒園的那些方面讓您滿意? (可多選)
師資隊伍建設( ) 辦園質量( ) 育人水平( ) 伙食( ) 服務態(tài)度( )生活護理( ) 課程設置( ) 孩子能力培養(yǎng)( )
7．你對幼兒園的膳食結構評價：
非常滿意( ) 比較滿意( ) 一般( ) 不大滿意()
二、關于老師
1. 教師是否較具親和力，對您的孩子是否熱情有禮貌：
好( ) 一般( ) 不好( )
2. 老師和孩子的情感融洽，孩子熱愛班集體，喜歡上開心幼兒園：
非常喜歡( ) 一般( ) 不喜歡( )
3. 教師對家長熱情，能聽取家長合理的建議和意見，盡量滿足需求情況：
經(jīng)常( ) 偶爾( ) 很少( ) 沒有( )
4．您認為班級教師的責任心，師德師風情況，優(yōu)秀( )良好( )一般( )較差( )
5．教師在向家長宣傳科學教育，保育幼兒的知識，指導家長正確了解幼兒保教的內容和方 法情況： 好( )較好( )一般( )差( )
6．您認為班級教師最優(yōu)秀的方面：
7．您認為班級教師最需要提高的方面：
三、關于班級工作
1．您最關心孩子在園的哪些方面
學習內容( )習慣培養(yǎng)( )生活情況( )情緒 ( )身體狀況 ( )
2．老師是否經(jīng)常主動向您反饋孩子在園的情況?
經(jīng)常( )偶爾( )無( )
3．您對班級教學質量的評價
很滿意( )較好( )一般( )差( )
4. 您對班級環(huán)境衛(wèi)生質量的評價： (可多選)
衛(wèi)生環(huán)境：清潔( )整齊( )零亂( )
衛(wèi)生護理：細致( )負責( )一般( )不細致( )
四、有關家長
1．您是否愿意參與幼兒園組織的活動?
很愿意( )有時間偶爾參加( )不樂意( )
2．您認為孩子有時不愿上幼兒園的原因：
身體不適( ) 家長的原因( ) 老師的原因( ) 害怕同伴( )
3．您是否做到經(jīng)常關注幼兒園內的家園聯(lián)系欄，及時配合班級工作：
經(jīng)常( ) 一般( ) 很少看( ) 從不看( )
4. 你是否經(jīng)常向老師了解孩子的在園表現(xiàn)并為老師提供孩子的在家表現(xiàn)情況：
經(jīng)常( ) 一般( ) 偶爾( ) 從不( ) 打算今后開始( )
五、談談您的看法：
1. 您是怎樣理解“家園共育”，并談談您在家園共育活動中應承擔的責任及義務?
您還有哪些關于幼兒園、教師、班級工作、接送問題及促進孩子成長等方面的建議和意見?
2. 您期望在家長會上得到解決的問題或者了解那些方面的情況?
四年級作文游什么400字2
游戲是幼兒的基本活動。幼兒園教學游戲化以幼兒的主動學習和主體性發(fā)展為主要特征，體現(xiàn)生動活潑、積極主動、興趣與能力并重的具有時代特色的教學活動范式。在調查問卷過程中，發(fā)現(xiàn)農村幼兒園在開展游戲化課堂教學的過程中，還存在這諸多的阻力，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。現(xiàn)將各部分內容調查情況匯總如下：
一、游戲化教學主要存在的問題
1、游戲形式化。有不少教師在觀念上仍有重上課輕游戲的傾向，沒有真正把游戲寓于一日的活動之中。有的教師嫌玩游戲麻煩，平時不玩游戲，只在有人參觀檢查時才讓幼兒玩游戲，因而幼兒游戲活動不能得到正常開展。
2、未能很好地處理好游戲與教學的關系。具體表現(xiàn)為：第一，在選擇游戲內容時，過多考慮游戲的教學因素，而忽視幼兒的興趣和好奇心；第二，在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個孩子玩游戲都能達到某一目標和水平，而幼兒的創(chuàng)造性、自主性被忽略了。
3、游戲自由化。有的教師沒有認識到教師適當?shù)闹笇w現(xiàn)幼兒游戲價值的作用，把游戲等同于自由活動，讓幼兒隨意玩。沒有教師的參與，沒有教師的'指導，游戲成了一種無目的、無計劃的活動。
4、游戲模式化。教師在游戲中“導”得過多，使得幼兒選擇游戲的自由度極小，游戲的內容也極為單調。
5、游戲組織方式不恰當，存在兩個極端傾向。一種傾向是游戲始終處于教師的高控之下，整個游戲過程中幼兒都缺乏自我探索、自主建構的經(jīng)驗，難以獲得愉悅的游戲體驗。另外一種傾向則是放任幼兒的游戲，認為游戲既然是幼兒的自主活動，那就應將游戲完全交給幼兒，教師主動放棄自身的指導和教育職責，成為一個純粹的旁觀者。這樣的游戲多數(shù)無法深入，幼兒也只能獲得一種淺層次的快樂。
二、組織課堂游戲化存在的困難
1、在當今這個競爭激烈的社會中，家長更重視幼兒的成績，而忽視了幼兒人格的發(fā)展。
2、環(huán)境創(chuàng)設不合標準�！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定小班25人，中班30人，大班35人，一般大型園為10-12個班，中型園為6-9個班，小型園不超過5個班2，但是，我們周邊的幼兒園中幾乎每個班都在30人以上，使幼兒的游戲空間密度加大，老師管理難度較大，教室看起來區(qū)角擺放很豐富，實際只是教室的擺設。
3、師資隊伍的缺乏，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師不足。
4、游戲材料種類單一，玩具數(shù)量較少，材料利用率較低。
三、我對課堂游戲化的幾點小建議
教師的具體組織、指導游戲過程中應掌握以下技能：
1、教師應多觀察了解
通過觀察幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，教師可以了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內心世界，為教育教學提供依據(jù)，同時也為游戲指導提供依據(jù)。
2、教師要適時的幫助指導
教師在細心觀察、分析、總結幼兒的游戲活動規(guī)律之后，應該明確在什么時候以什么樣的方式參與幼兒游戲，對哪些幼兒應該給予幫助，給予什么樣的幫助。具體做法是：
⑴隱性指導--教師作為游戲伙伴
以幼兒游戲的伙伴，而不是以教師的身份出現(xiàn)在游戲活動中。教師作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲活動中，往往更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致，在整個過程中，教師始終不能忘記自己的角色地位、參與游戲的目的，隨機指導要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒游戲為前提。
�、骑@性指導--教師直接點撥
游戲中有時會出現(xiàn)一些不能預料的偶發(fā)事件，會影響幼兒游戲活動的正常進行。在這種情況下，教師需要介入游戲進行有目的的指導。
游戲中幼兒出現(xiàn)過激的行為，有不安全傾向時，教師必須加以指導。
當幼兒在游戲中有所求助時，教師要予以幫助。此時，教師或提供相應材料，或提供方法，或啟發(fā)引導，使游戲能順利進行下去。
3、評價要合理、自然。
游戲結束時，對幼兒游戲活動的評價要合理、自然。教師切忌以成人的思維定勢，用統(tǒng)一的標準來衡量、評價幼兒游戲，而應關注每個幼兒自身能力的縱向發(fā)展。評價不要面面俱到，更不能變成一種說教，應該集中討論有價值的問題；也不必每次游戲后都有評價活動。
四年級作文游什么400字3
幼兒園建筑不同于一般的公共建筑，它服務的對象是幼兒。幼兒園建筑設計受到幼兒教育方式、內容以及幼兒身心特征等多方面因素的影響，這就要求建筑師處處以 “童心”來思索，才能為孩子們創(chuàng)造一個安全、舒適、優(yōu)美的環(huán)境。我們8人為小組，利用工作日及休息日時間分別對廣和幼兒園、湖光山色幼兒園、青島實驗幼兒園曙光園和文蒸嘉爾幼兒園進行了實地調研。對幼兒園建筑有了一個比較感性的認識�，F(xiàn)將體會簡述如下：
廣和幼兒園
簡介青島廣和幼兒園始建于XX年3月，隸屬青島廣和物業(yè)公司和市北區(qū)托幼辦雙重領導，地處風景秀麗的浮山腳下，環(huán)境優(yōu)美，氣候宜人分南北兩園，南園稱六小區(qū)園，北園稱二小區(qū)園�？傉嫉孛娣e7500平方米，總建筑面積5800平方米，總戶外活動區(qū)3800平方米。設22個教學班，在托幼兒約800余名，是青島市辦園規(guī)模較大的幼兒園之一。我們去的是南園。
調研心得
該園位于開放式居住小區(qū)內，兩條小區(qū)干道的交角處，主次入口分別向兩道路開放。便于家長接送。幼兒園主體建筑位于用地北部，南部是室外活動場地，既保證了兩者兼具良好的通風和采光，又避免了道路交角帶來的干擾，營造一個良好的聲環(huán)境。整棟建筑建于坡地之上，但并未完全依就地勢，而是部分添平，借高差抬高一平臺作為附屬活動場地，安置部分活動器械。踏步的設置豐富了院落的空間層次，加強了趣味性。平臺沿園周繞至北面場地，這一抬高橋廊不僅將兩邊有機聯(lián)系，還拓展了孩子們的游戲方式，是一個值得借鑒的手法。園周用通透鐵柵欄與周圍相隔，并在內周植以綠化，既美化了環(huán)境，又于外界保持適當距離。但不足是綠化與鋪地沒有很好的結合，院子滿面鋪砌，使庭院顯得非常枯燥，同時幼兒活動極不安全。
建筑采用集中式布局，將幼兒生活用房、服務用房和供應用房集中布置在主體建筑內，其中生活用房位于南部，朝南偏東；供應用房位于建筑后端，與幼兒園的次要出入口有方便的聯(lián)系；服務用房位于建筑東部，與幼兒園住入口接近。這種平面組合的方式節(jié)約用地，減少了交通面積，使各功能部分聯(lián)系方便。
建筑造型以六面的坡屋頂為母題，體現(xiàn)出一種小建筑的尺度感和幼兒建筑的獨特個性。坡屋頂?shù)倪\用不是單純地抄襲沉悶的.傳統(tǒng)方式，而是巧妙地采用了各種坡頂組合形式，統(tǒng)一中求變化，創(chuàng)造出一種豐富多變而又協(xié)調統(tǒng)一的屋頂形式，在體量連接上流暢自然，尖頂?shù)奈蓍苡只顫娏藲夥�，其線形的動感與幼兒的性格相吻合。各單獨的體量粉飾成不同的淺色調，黃藍相間，活而不亂。
考察中曾留意有這樣一個細節(jié)：廣合幼兒園北廣場有一戲水池，但由于管理方的種種原因已廢棄不用，上面覆蓋了雜物。幼兒天性喜歡水，對水有很大的適應能力。水不但使幼兒增添活力，而且可以使皮膚經(jīng)常保持清潔。同時水的特性也富于游戲，活動于較高價值。該園的行為既是對建筑用地的浪費，也讓幼兒失去了與水親近的機會，最終違背了設計的初衷。與此類似的還有實驗幼兒園曙光園里的小動物飼養(yǎng)房。本以為里面會飼養(yǎng)一些小動物，走進發(fā)現(xiàn)仍舊是堆放的雜物。在考察中大多數(shù)幼兒園都有類似情況，本設計好的小動物房大都閑置。幼兒對溫順的小動物有天生的親切感，他們常常以不同的方式接觸他們。通過與小動物的交流，可以激發(fā)他們對幼小生命體的興趣和愛撫，從而喚起對大自然的熱愛。但與此同時，因為小動物房舍需要成人更多的料理，如喂食、打掃衛(wèi)生等，給管理者帶來諸多不便，從而將其視為可有可無的環(huán)節(jié)，任憑“空房子”擺在那里。當然，這不能歸咎于建筑師，但作為設計者，也應當有責任在建筑交付使用后多與使用者進行交流，在獲得反饋信息的同時敦促他們按設計意圖進行維護和使用，以使物盡其能。各方共同努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。
四年級作文游什么400字4
調查研究報告：對幼兒家長環(huán)保素質的調查分析和教育對策
內容提要：
環(huán)境保護是可持續(xù)發(fā)展的基礎，在21世紀的今天，我國政府已把環(huán)境保護列為一項基本國策，因此環(huán)保教育就是貫徹落實這一基本國策的基本工程，加強環(huán)境保護，實現(xiàn)我國的可持續(xù)的發(fā)展目標，顯得猶為一重要。人所工知，兒童是祖國的未來和希望，他們的環(huán)保意識和行為習慣將決定下個世紀我國環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進程。為此，增強兒童環(huán)保意識的對進一步促進當代成人社會環(huán)保意識的提高，對整個社會形成良好循環(huán)有極其重要的意義。然而，幼兒園在實施環(huán)保教育的同時，也清楚的認識到這項艱巨的任務單靠幼兒園的力量是難以承擔的，因為影響幼兒發(fā)展的'不只是幼兒園教育，幼兒園只是幼兒接受教育的環(huán)境之一，家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，它無時無刻不在發(fā)揮教育的功能，而且由于親子之間不可代替的情感關系，以及家庭教育的先導性、持久性等特點，家庭的影響力在某些方面甚至超過幼兒園。但是，由于種種原因，社會上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍，有些教師和家長自身環(huán)保知識欠缺，沒有環(huán)保意識和環(huán)保行為習慣；有的知道怎么做，但是實際的行動是我行我素，這些現(xiàn)象直接影響幼兒環(huán)保知識、意識（情感）和行為習慣的培養(yǎng)。本研究通過對朝陽幼兒園小、中、大班150名家長的抽樣調查，根據(jù)幼兒家長對環(huán)保知識、環(huán)保意識和環(huán)保行為習慣等多方面的具體行為，以現(xiàn)場答卷的方式，做出了較為真實的結果分析，了解幼兒家長在環(huán)保素質方面存在的問題、對幼兒環(huán)保意識和行為習慣形成的影響后，設想以幼兒園為指導中心，讓家庭（包括社區(qū)）參與到幼兒園的環(huán)保教育中來，實施家園環(huán)境一體化教育（一致認識、一致方法、一致活動）。為此，也提出了幾點建議：
1、加強學習，豐富環(huán)保知識。
2、轉變觀念，樹立從小進行環(huán)保教育的思想。
3、家園配合，共同進步：通過家園聯(lián)系，讓家長了解幼兒園開展環(huán)保教育的目標與內容；定期舉辦有關環(huán)境保護專題講座；介紹環(huán)保新動向；傳授幼兒進行環(huán)境教育的方式和方法；請家長一起參與幼兒
園的環(huán)境教育課程決策和教育過程。通過多種渠道，來共同豐富幼兒的環(huán)保知識，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，促進幼兒環(huán)保行為習慣的養(yǎng)成。
提綱：
一、調查目的。
二、調查內容和方法。
1、調查對象：朝陽幼兒園小、中、大班的九個班級隨機抽取150名幼兒的家長。
2、調查內容：幼兒家長的環(huán)保知識、環(huán)保意識和環(huán)保行為習慣的具體情況調查。
3、調查方法：現(xiàn)場問卷法、調查分析法。
三、調查結果和分析。
1、關于環(huán)保知識。
2、關于環(huán)保行為習慣。
3、關于環(huán)保教育觀念。
四、對實施家園一體化環(huán)保教育的幾點建議。
�。ㄒ唬┘訌妼W習，豐富環(huán)保知識。
�。ǘ┺D變觀念，樹立從小進行環(huán)保教育的思想。
�。ㄈ┘覉@配合，共同進步。
1、通過家園聯(lián)系，讓家長了解幼兒園開展環(huán)保教育的目標與內容。
2、定期舉辦有關環(huán)境保護專題講座。
3、介紹環(huán)保新動向。
4、傳授幼兒進行環(huán)境教育的方式和方法。
5、請家長一起參與幼兒園的環(huán)境教育課程決策和教育過程。
四年級作文游什么400字5
一、調查背景
幼兒園的后勤保育工作是全園管理工作的重要組成部分。要照顧好幼兒一日的起居飲食；要創(chuàng)設良好的環(huán)境條件；要充實和改善保教設備；要提供人、財、物的要素；要促進幼兒保教活動的順利開展等都必須有后勤大量的瑣碎、復雜的事務人員的支持、配合、努力才能完成。幼兒園的后勤工作有別于一般學校，除了教好孩子，還要讓孩子學好、吃好、睡好，環(huán)境好、生活好。要管理好幼兒園的后勤保育工作，我覺得提高后勤人員的素質、管理好幼兒園的生活環(huán)境和物品以及保證優(yōu)質的膳食等方面非常重要。
幼兒園是實施保育和教育的機構，要實施保育和教育相結合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須采用科學有效的方法。
調查時間：x月x日至x月x日
調查地點：xx幼兒園
調查目的：
了解幼兒園保育工作內容及流程，初步掌握具體的保育工作方法，發(fā)現(xiàn)其中問題并找到解決方法。
調查人：
二、調查方法
1、觀察法：指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法�？茖W的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。
2、訪談法：又稱晤談法，是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。
3、調查法：為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結論的.研究方法，就是調查法。
三、調查結果
根據(jù)我們一個多月的調查，體育東路幼兒園的保育工作基本程序如下：
1、入園檢查：摸頭、摸下頜檢查幼兒體溫，用手電筒檢查幼兒口腔和手指
2、日常檢查：
3、特殊時期檢查：預防手足口�。好刻烨宄坑變喝雸@時用消毒水泡手15秒，再用洗手液洗手；教室內所有窗臺、桌子、柜子及水杯柜皆用消毒水消毒夏天防蚊：每天下午等幼兒離園后，關閉教室門窗，用蚊香片熏蚊，第二天清晨在打開門窗通風
四、基本結論
體育東路幼兒園在幼兒保育方面的工作做得非常詳盡且認真，他們有具體的規(guī)章來確保保育工作的有序開展，并且在非常時期有特殊措施來彌補上述表格的遺漏之處。
同時根據(jù)各個季節(jié)的季節(jié)特點和多發(fā)傳染病來調整具體保育措施，同時爭取家長的支持。
但在針對個別幼兒的身體狀況并沒有具體措施，通過觀察，大部分保育工作只是形式上的，教師和保育老師沒有多加留意和用心。
所以應在原有的基礎上加強保育工作責任制，讓保育工作步步到位，時時加強，同時根據(jù)不同幼兒的身體素質進行適當?shù)膫�別性調整。
四年級作文游什么400字6
調研時間：
20xx年2月17日星期五
班級：
姓名：
調研目的：
這次的調研目的主要是對小型的幼兒園建筑設計進行詳細的調查，以便對將要設計的任務跟進一步的了解。但由于大多數(shù)幼兒園不允許外人進入，以下的內容都是本人在幼兒園附近了解到的信息與在書本，網(wǎng)上找到的資料。
1、幼兒園的由來
世界上第一個幼兒園是在1816年有著名的空想社會主義者歐文所創(chuàng)辦。之后幼兒園的從此接連出現(xiàn)并一直發(fā)展到現(xiàn)在，那時的幼兒園叫作“性格形成新學園”，這也就說明了一個人的心理和性格發(fā)展在幼兒時期是至關重要的。
二十年后，世界上出現(xiàn)了對當今幼兒園發(fā)展影響最大的幼兒園，由德國的教育家福祿貝爾創(chuàng)辦。福祿貝爾既不對孩子們進行單調的操練，更不體罰。孩子們經(jīng)常被帶到大自然中去，有時他們一起在花園或室內勞動。他注重培養(yǎng)孩子們的動手勞動和集體活動的能力。在多年的試驗后，福祿貝爾提出，這樣的學園應該叫“幼兒園”，從此幼兒園的名稱就被傳播開來了。
2、當下幼兒園的建筑類型
幼兒園這種建筑類型，總體來說屬于小建筑，規(guī)模一般較小，幾個班到十幾個班，每個班不超過二三十人，服務半徑也小，一般500米左右。但也正是因為其服務半徑小以及屬于社會基礎建設，所以幼兒園也是大規(guī)模建筑，在城市中也隨處可尋。
3、未來幼兒園發(fā)展趨勢
新世紀的幼兒教育從目前看來將會走向開放化和多元化的方向，所以在幼兒園建筑設計上也應配合這種教育理念去將傳統(tǒng)既有的設計模式向新的先進的方式發(fā)展。我國未來一段時間的幼兒園建筑設計應努力探尋自由開放性教育和安全管理要求之間的平衡點，在保證幼兒生活的基礎上給幼兒足夠的成長空間。
上圖為基本幼兒園總平面功能關系圖，
也是大部分幼兒園設計中經(jīng)常使用的
流線模式。以下介紹的幼兒園也是如此。
實地調研：
南昌市福貝爾幼兒園是一所位于南昌市青山湖區(qū)青山湖大道888號的幼兒教育機構。
此建筑物的地理位置為秀泊經(jīng)典小區(qū)門口邊，其優(yōu)點是不僅本小區(qū)的小孩方便上學，而且臨旁小區(qū)的小孩也很方便到達此幼兒園。既不用深進小區(qū)而多走路程，也不會對小區(qū)的秩序造成影響。
建筑采用哪種風格？
設計時要充分考慮幼兒的審美情趣和身心發(fā)展的特點以及幼教的各種需求。合理的結構和朝向，將有利于通風、采光、防曬御寒和防風防塵；巧妙的布局，將使環(huán)境分區(qū)合理，方便管理和服務。滿足保教需求以及幼兒心理、生理和行為學融入設計中去，如童話中的城堡、積木構建的'形象等。
怎樣合理安排服務用房及供應用房的位置？
服務用房的功能組成及功能布局：
1、對外聯(lián)系部分：傳達室、晨檢室、接待室、會計室；
2、對內服務部分：辦公室、資料室兼會議室、教具制作室、醫(yī)務保健室、隔離室；
3、輔助用房部分：貯藏室、教工廁所、幼兒浴室、保育員休息室；
4、將對外聯(lián)系部分和對內聯(lián)系部分中的醫(yī)務保健室、隔離室、總務辦公室及輔助用房布置在一層，接近幼兒園入口，方便對外聯(lián)系；
5、將對內服務的教師辦公室、行政辦公室、會議室、資料室、教具制作室布置在樓層或安靜角落處；
醫(yī)務保健室與隔離室的設計：
醫(yī)務保健室與隔離室在功能上緊密相連；兩者最好位于建筑物的端部；在隔離室附近設病兒專用廁所；
晨檢室的設計：
全日制幼兒園每日對入園幼兒進行例行晨檢；晨檢室一般設在幼兒園入口大門處；最好采用通過式，單設時需設直視門廳的較大窗口；
供應用房的功能組成：
1、幼兒廚房、開水消毒間、洗衣房、鍋爐房、配電間、車庫等；
2、洗衣房宜布置在樓上，與晾衣場結合；
3、配電間布置在行政用房附近便于管理；
4、供應用房布置在輔助入口附近；
廚房的位置：
1、盡可能位于幼兒生活用房的下風方向；
2、具體布置方法：獨立設置幼兒廚房，與幼兒生活用房毗鄰；
3、設于主體建筑內；
有幾個疏散通道？樓梯位置如何布置？
幼兒園的安全疏散出口應有2個以上，并且幼兒園內的房間門至外部出口或至封閉樓梯間的最大允許距離為：①位于兩個外部出口或樓梯之間的房間，當幼兒園建筑的耐火等級是一二級建筑時為25米建筑時為20米；②位于袋形走道或盡端的房間，當幼兒園建筑的耐火等級是一二級建筑時為20米建筑時為15米。此外，幼兒園用于安全疏散的樓梯間內不能附設燒水間、可燃材料儲藏室、非封閉的電梯井、可燃氣體管道等；樓梯間內宜有天然采光，不應有影響安全疏散的凸出部分或凸出物。
幼兒園的室外疏散樓梯和每層出口平臺，均應采用非燃燒材料制作，并且在樓梯和出口平臺內嚴禁存放物品，以保證通道暢通。安全疏散用的樓梯和疏散走道上的階梯，不能采用螺旋樓梯和扇形踏步，但當踏步高低兩級所形成的平面角度不超過10°。
樓梯尺寸如何？
樓梯踏步不應大于150mm，寬度不應小于260mm，扶手高度不大于600mm，樓梯欄桿直線間距不應大于110，當樓梯梯井凈寬大于200mm時，必須采取安全措施。
調研心得：
經(jīng)過調研一些幼兒園，雖然大多管理模式相同，設計手法相似，但仍然有一
些地方值得注意和思考。
從幼兒的行為出發(fā)，所謂創(chuàng)造交互性更強的公共空間給幼兒相互接觸，并不是留出或者留夠一個空間就行，對象是幼兒，引導是必要的，只是不能過分限制而已。所以怎樣能在使用方便的情況下，創(chuàng)造出一些趣味性更強、自由度更高的空間形式，值得嘗試。
大部分幼兒園雖然都有園，但更多的只是一塊無太多用的空地。小朋友還是更喜歡玩具和其他小盆友，所以怎樣將大片的室外公共空間整體設計成一個超級玩具，吸引小朋友在公共場合中不斷解除與合作，這對培養(yǎng)幼兒和空間利用兩方面都大有裨益。
幼兒園當然是小孩子的天下，但幼兒園里除了幼兒還有大人，有老師阿姨，后勤職工，還有孩子的家長，所以優(yōu)秀的幼兒園設計也需要全面地考慮這些使用對象。
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班級：城市規(guī)劃1002班 組長：武旸
組員：李東東 林洪強 張果 柏靈敏 郭楊花 黃焮穎 李淑清 調查地點：福州市倉山萬達附近一私營幼兒園 調查時間：20xx年2月17日下午
一、 基地選擇和面積要求
1、幼兒園坐南朝北，面朝小學，背靠小區(qū)，地段較好。
2、總共為12個班，屬于大型幼兒園，但受小區(qū)原先規(guī)劃不良的影響，幼兒園的總用地面積不大，總體環(huán)境設計也稍微簡單
。
二、 總體環(huán)境的組成和設計原則
優(yōu)點：基本符合幼兒園的設計原則，功能劃分較為合理，流線組織較為明確清晰
缺點：但綠地用地范圍較小，幼兒室外活動空間較為零碎。
具體內容：
1、功能分區(qū)：生活用房服務用房供應用房
由于原先規(guī)劃的局限性，本幼兒園屬于集中式，將所有的功能都集中在一棟樓中，
且停車場也未很好地設計，只隨意的安排一些停放摩托車的位置。
2、出入口：
本幼兒園的出入口位置不明顯，寬度不夠。出入口的.設計受周邊道路，交通等制約，也影響了總平面的合理布置。
3、 室外活動場地布置：設有班級的室外活動場地，公共活動場地只有一個小舞臺和小的幼兒集中場地，游戲器材也比較欠缺。 4、道路和景觀：
從功能上分為交通聯(lián)系用道和幼兒活動、游戲用道。
基本符合便捷、避免迂回的要求，但不夠曲折、幽靜，不能滿足幼兒喜歡有趣路線的心理。 景觀的尺度小巧，形象生動，色彩鮮明。但植物綠化和景觀小品不夠豐富，比較單調。
三、平面布局
如圖所示，1F為服務及供應用房，門廳旁邊有一個圖書室，緊鄰著一個園長室，醫(yī)務室和晨檢室，往前走則進入到一個長廊，一旁是進入廚房的通道，廚房內設有儲藏室以及次入口。另一旁則是娃娃班的寢室，再往前走則是娃娃班活動室；2層及以上均為串聯(lián)式布局，幼兒活動單元分布在連廊兩側，兼有電腦房、音樂廳等配套用房�；顒訂卧c寢室采用了合并式設計，相對獨立，中間用以衛(wèi)生間隔開。在樓房限定的情況下是一個比較好的解決方法。每層還設有陽臺，作為室外游戲場地。經(jīng)過觀察，該幼兒園的流線基本是合理的。唯一一個問題是該幼兒園共有四層，幼兒在上下時不便。
四、 建筑性格特征
主要體現(xiàn)在尺度和裝飾方面
尺度
因為不能長時間打擾幼兒的正常生活，我們于園內停留的時間是有限的。我們僅對部分室內部件進行了實地測量與目測 例如，
兒童扶手高：70cm
兒童床：140cm×70cm×35cm 兒童座椅高：25cm
衛(wèi)生間隔間：700cm×800cm
裝飾上，立面采用了淺胡桃色與轉紅色的貼面處理，溫暖活潑。里面還設置有彩色鋼架，符合幼兒園建筑明快的特點。該幼兒園主要是以文字圖案進行身份標識的，其中巨大的紅色格柵上標明了幼兒園名稱，非常醒目。墻面上設置有幾何圖案的幼兒園圓標，易于識別。
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一、問題的提出
廣義的食育指通過各種飲食觀念、營養(yǎng)知識、飲食安全、食文化等知識教育和多種多樣的烹飪、栽種等體驗，獲得有關“食”的知識和選擇“食”的能力，培養(yǎng)出人與自然、環(huán)境和諧相處的意識、有傳統(tǒng)食文化理解力的、有良好飲食習慣的，能過健康食生活的人。狹義的食育即飲食行為教育，是指對孩子進行包括飲食觀念、膳食營養(yǎng)知識和飲食衛(wèi)生安全等一系列營養(yǎng)學的教育，養(yǎng)成科學健康的、可持續(xù)的飲食習慣。[1]
在我國，由于受傳統(tǒng)文化重知識、重學習理念的影響，食育是相對比較忽視的領域。在筆者所在地區(qū)，尚沒有開展食育研究與實踐的幼兒園或科研團體。因此，本課題旨在通過對本園幼兒、家長的調查，了解我園“食育”的現(xiàn)實情況，從而有針對性地開展良好飲食習慣的培養(yǎng)教育，激發(fā)幼兒對食物的興趣，學習與食物和飲食相關的知識，初步了解食文化，樹立正確的飲食觀念。
二、研究方法
�。ㄒ唬┭芯抗ぞ�
本研究主要采用調查問卷的方式進行。調查問卷在我園食育課題組教師研討論證、參閱相關文獻的基礎上，結合幼兒、家長實際情況制定。問卷初稿在征求幼兒園骨干教師、業(yè)務園長、區(qū)名教師、省特級教師意見后修改形成正式問卷。
�。ǘ┭芯繉ο笈c數(shù)據(jù)分析
本調查對象為我園新入學小班新生，共6個班級240名學生，發(fā)放調查問卷240份，回收有效問卷213份，回收率為88.75%。填寫時要求以幼兒監(jiān)護人填寫為主，觀察、詢問幼兒后如實填寫。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬┆毩⑦M餐狀況——具備獨立進餐能力，但并未養(yǎng)成良好的獨立進餐習慣
獨立進餐狀況的調查共設計有6個問題，分別指向幼兒進餐的能力、情緒、時間地點等，調查結果如下（見表1）：
1.調查顯示，幼兒都能夠掌握用勺子吃飯的'技能，大部分幼兒能熟練使用勺子吃飯，具有自主獨立進餐的能力。但在家能獨立進餐的幼兒卻只有33%，可見幼兒雖具有獨立進餐的能力，但在家里卻并沒有做到獨立進餐。
2.有42%的幼兒能夠安靜就餐，有50%幼兒能愉快用餐。可見只有約一半幼兒在家中就餐時情緒狀態(tài)良好，而很多幼兒用餐時的愉悅心理還有待提高。
3.有57%的幼兒能在固定地方就餐，另有43%的幼兒無法在固定地點進餐。可見有將近一半的幼兒就餐時還無法專注。
4.進餐時間在半小時以內只有55%的幼兒，另有33%的幼兒進餐時間都要達到1小時左右，還有12%的幼兒每天進餐時間長短不一�？梢娪袑⒔话胗變哼M餐時速度較慢，容易受其他因素影響，進餐時沒有集中注意力。
（二）健康用餐習慣——有一定的進餐衛(wèi)生意識，但尚不完備
健康用餐習慣主要指的是清潔衛(wèi)生方面的習慣，共設計有四個問題。統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下（見表2）：
1.只有約38%的幼兒在就餐時能夠保持餐桌整潔，眾多幼兒尚未能夠做到不讓飯菜弄到桌上�？赡苁怯變菏种妇殑幼鬟�沒發(fā)育完全，幼兒控制手指進行挖舀喂食時的平衡性還不穩(wěn)定；也有可能是家長沒有在這方面予以指導教育。
2. 63%以上幼兒能夠做到飯前洗手，可見家長平時對這一衛(wèi)生習慣比較重視。
3.能夠做到飯后漱口的幼兒比較少，只有約22%，其余42%的幼兒完全沒有飯后漱口的習慣，36%的幼兒是可有可無的狀態(tài)，可見飯后漱口這一習慣大部分幼兒在家里尚未養(yǎng)成。
4.約39%的幼兒能做到飯前不吃零食，24%的幼兒飯前要吃零食，37%的幼兒有時吃有時不吃�？梢婏埱俺粤闶车挠變哼�是比較多的，這可能是導致很多幼兒正式就餐時吃不下、不肯吃的一大原因。
（三）飲食口味與偏好——存在一定的挑食、偏食現(xiàn)象，最愛肉類、紅燒、甜食
飲食口味與偏好主要調查幼兒是否存在挑食偏食現(xiàn)象，了解幼兒最愛吃的食物種類和烹飪方法。調查結果如下（見表3）：
1.調查顯示只有32%幼兒能做到不挑食，38%幼兒經(jīng)常挑食，30%幼兒有時挑食，可見挑食是幼兒中比較普遍存在的問題。
2.幼兒最喜歡吃的菜中，肉類選擇的最多，其次是魚蝦，然后是蔬菜，愛吃蔬菜占26%，存在一定的偏食現(xiàn)象。
3.在烹飪方式方面，幼兒最喜歡的是紅燒，占46%，其次是煎炒和油炸，分別占32%和20%。這可能是受本地區(qū)飲食文化影響，蘇南地區(qū)的人愛吃紅燒的菜肴，尤其是葷腥偏愛紅燒。
4.幼兒最喜歡的零食根據(jù)舉例多少排序，依次是餅干、巧克力、蛋糕、冰激凌、果凍、肉干、糖、海苔、山楂、堅果，可見大部分幼兒喜歡吃的零食以餅干、甜食為主。
（四）家庭進餐教育——有較好的理念，但并沒有落到實踐
進行家庭進餐教育調查主要目的是了解家長對孩子進餐習慣的教育理念，調查結果如下（見表4）。
⒈問題1顯示，當面對寶寶不愿意吃飯，或者一邊吃一邊要玩時，大部分家長選擇的是大人喂的方式，其次是用零食玩具來哄孩子吃飯，也有少數(shù)家長選擇任由孩子不吃或邊玩邊吃，能夠想辦法讓幼兒獨立進餐的人數(shù)少之又少。這可能是因為一方面家長認為吃飯是非常重要的，孩子不能少吃或不吃，同時家長又缺乏引導孩子獨立就餐的意識和能力，可能是他們不知如何去引導孩子。
⒉問題2顯示，家長主觀意識中，對進餐習慣培養(yǎng)的方法選擇中，大部分家長都選擇以鼓勵為主，家長以身作則，其次是改善烹飪方式、創(chuàng)設愉悅氛圍，也有家長選擇順其自然或懲罰這兩種方法�？梢娫诖蟛糠旨议L的觀念中，關于引導幼兒進餐及如何培養(yǎng)進餐習慣，家長都是愿意以鼓勵引導為主，進行正面教育。
四、思考與建議
1.尊重幼兒，給予幼兒進餐自主權
對于家長們感到頭疼的挑食問題，我們應更多地站在幼兒的角度去思考問題，不要被自己主觀所左右，幼兒挑食可能有自身原因，如心理性因素怕腥味等，也有可能是經(jīng)驗性偏食，還有可能是過敏性偏食等。家長應了解孩子偏食、挑食的原因，有針對性地逐步矯正，不宜強迫他每餐必須吃完所有飯菜。平時不要刻意強調幼兒的挑食，一方面尊重幼兒的自主選擇權，另一方面成人可用自己對食物的喜愛影響幼兒。
2.以身作則，注重對幼兒飲食習慣、衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)
家長和老師應幫助幼兒對食物和飲食形成正確的認知，了解身邊的各種食物，認識各種食物的來源以及它所具有的營養(yǎng)價值，幫助幼兒對不健康食物可能帶來的危害有足夠的認識。在培養(yǎng)幼兒飲食衛(wèi)生習慣時，家長可以以身作則，用自己的行為來進行正面的示范，與幼兒一起堅持做到衛(wèi)生習慣要求，從而讓幼兒形成固定的心理衛(wèi)生意識。
3.重視情緒，創(chuàng)設溫馨的進餐環(huán)境，營造舒適愉悅的氛圍
飲食與精神、情緒聯(lián)系密切，被強迫則會不喜歡。因此在進餐過程中，應努力創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，不要讓孩子感覺到進餐的壓力。平時應鼓勵孩子把自己的飯菜吃完，建立成就感�？砂押⒆訉嵲诓怀缘�，或現(xiàn)有飯量減半，讓孩子體驗吃光飯菜的成就感。
另外，家長可以嘗試與幼兒一起親手種植蔬菜，在種植過程中加深對健康、營養(yǎng)食品的了解；可以讓幼兒一起嘗試參與食品制作，在品嘗自己勞動成果的過程中增進對健康、營養(yǎng)食品的認識和情感，幫助幼兒悅納有利于人體健康的食物，逐漸對健康、營養(yǎng)食品產生喜愛之情，遠離垃圾食品，從而形成良好的飲食行為，擁有健康的身體。
4.家園合作，根據(jù)實際情況有針對性的相互配合
在孩子上幼兒園之后，老師與家長可以相互配合，根據(jù)幼兒實際情況，開展相對應的食育活動。例如在幼兒園的點心和午餐，可以開展自助就餐的形式，讓幼兒自己取餐具、取食材，等大家都自助取好后，一起開始享用。在這個過程中，要給幼兒時間和機會成長，同時要與家長溝通，讓家長理解這樣做的目的和意義，不要讓家長產生誤解。
幼兒園還可以利用生活體驗室開展一些簡單的烹飪活動，或者帶領幼兒參觀食堂，了解做飯菜的過程。并鼓勵孩子在家里和父母一起嘗試合作烹飪食物、或參與買菜洗菜擇菜等，還可用照片的方式帶到幼兒園跟同伴分享，培養(yǎng)他們參與食物制作的熱情，讓他們對食物產生情感，從心理上接納食物。
此外，如果父母和老師每天在幼兒面前都能愉快享受的進餐，幼兒也會被這種情緒所感染而愿意去品嘗。日本鼓勵教師甚至其他員工與幼兒一起進餐，與幼兒培養(yǎng)更像家人的感覺，教師與幼兒一起就餐時必須以好的狀態(tài)，對食物由衷的喜愛去影響幼兒。因此，家長和老師都可以利用榜樣的力量，一起陪孩子進餐，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的就餐習慣。
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幼兒教師結合課堂教學對幼兒進行安全知識的滲透，讓幼兒具備簡單的防火、防電、防水、防病、防騙、防震常識，并利用接送幼兒的時候與家長進行溝通，讓家長配合幼兒園的教育工作。同時，結合學校的安全月教育，使幼兒對各種安全有更深的認識和理解。
結合本次自查整改工作，我園在管理制度、校園設施、安全意識和安全措施等方面都進行了進一步的改進和完善。教師的安全意識也進一步加強，對各項安全工作和應急處理辦法有了更深入地了解，幼兒將會在一個安全的、活潑的'環(huán)境內健康、快樂地成長。我們知道安全工作是一切工作中的重中之重，是一項常抓不懈的工作。我們相信在20xx年里，我們會繼往開來，不驕不躁，繼續(xù)努力，讓全體師生平平安安來幼兒園；平平安安回家去。
為了確保幼兒人身、飲食安全，保證幼兒恢健康成長，強化幼兒園的安全工作，增強師生的安全意識，根據(jù)教育局幼兒園安全工作規(guī)定的指示精神，我園針對自身狀況進行詳細周密的自查�，F(xiàn)將自查狀況匯總如下：
一、消防安全工作管理
根據(jù)教育局消防安全指示精神，幼兒園群眾對活動室、午休室、食堂等重點防火場所進行排查，對電源、電線進行改裝處理，對教室內的插座進行“不用即封”處理，將墻面外漏的插座用膠帶封住，將拖線插座放在高處（孩子夠不著的地方）使用，消除一切不安全的隱患。檢查消防器材的使用狀況。并對幼兒及教師進行應急預案知識教育，確保緊急狀況下幼兒和教職工能夠有秩序地安全撤離、疏散。
二、教職工充分重視，提高思想意識
成立以園長為首的幼兒園安全工作領導小組，針對各項具體安全工作開展排查活動。同時召開幼兒園教師群眾會議，學習教育局、中心學校頒發(fā)的文件，要求教師提高職責意識，增強安全常識，切實認識到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護好，讓家長放心地將幼兒交到我們的手中。
三、對加型社會活動狀況管理
幼兒園型社會活動需要向教育局、中樞鎮(zhèn)中心學校部門報告并獲準透過方可舉行，并要求組織教師明確職責，精心組織，周密安排，制訂活動應急預案，專人跟班，確保幼兒和教師的人身安全。
四、食品衛(wèi)生管理狀況
幼兒園對食堂衛(wèi)生狀況進行了一次深入地檢查，徹底清除衛(wèi)生死角，對于各種不衛(wèi)生的隱患和習慣及時進行處理更新。
廚房工作人員認真學習和嚴格執(zhí)行食品衛(wèi)生法等文件的規(guī)定，并簽訂食品飲食衛(wèi)生職責狀。
學校加強對食品采購、供貨、加工等關口的管理，確保所購食品和原料衛(wèi)生安全，貼合國家食品衛(wèi)生要求。
存放食品和原料的場所有專人管理，非直接工作人員不得接近；嚴格生熟分放和加工處理制度，嚴格執(zhí)行飯菜當日制作，當日食用制度，以防隔夜飯菜對幼兒身體健康造成危害。
對幼兒園進行滅鼠除蟑，清除各種寄生蟲，防止各類傳染病的發(fā)生。滅蠅藥專人專點妥善保管，單存放，嚴格執(zhí)行用藥、清理和管理制度。
五、接送、晨檢、午睡值班工作狀況管理
幼兒園班車接送幼兒，學校與司機及教師簽訂安全職責狀，教師嚴格執(zhí)行交接班制度，認真清點幼兒，注意管理好乘車幼兒的上、下、乘坐安全。
做好幼兒入園、帶藥、不安全隱患記錄工作，防止漏失。
對于不熟悉的幼兒接送者要謹慎對待，不能有一點失誤。
違規(guī)定交接幼兒接送的要嚴肅處理，嚴格控制接送人員常規(guī)管理。
如果幼兒無人接送，跟車值班的教師要負責到底，安全無誤地將幼兒送到家。
對于未到園的幼兒，教師要及時做好家園聯(lián)系工作，并針對具體狀況進行匯報，有異常狀況應立刻請示上級領導，以防各種的傳染病或其他特殊狀況的蔓延。
幼兒午睡值日教師應盡職盡責，根據(jù)季節(jié)變化和幼兒具體狀況做好保育工作，讓每個幼兒健康安全地午休。
六、幼兒學習活動玩具和運動器械狀況管理
結合本次自查活動，幼兒園對校舍、室內設施玩具，寢室用品，進行了一次徹底地檢查。將各種游樂設施進行加固處理，對教具和玩具進行消毒和檢查，將不合格的玩具進行銷毀。室內桌椅和寢室床具也整體進行了一次維修，徹底檢查了班級的物品擺放，消除了隱患。
七、幼兒安全常識教育狀況
各幼兒教師結合課堂教學對幼兒進行安全知識的滲透，讓幼兒具備簡單的防火、防電、防水、防病、防騙常識，并利用接送幼兒的時候與家長進行溝通，讓家長配合幼兒園的教育工作。
結合本次自查整改工作，我園在管理制度、學校設施、安全意識和安全措施等方面都進行了進一步的改善和完善。
教師的安全意識也進一步加強，對各項安全工作和應急處理辦法有了更深入地了解，幼兒將會在一個安全的、活潑的環(huán)境內健康、恢地成長。
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關鍵詞：漏報；水痘；暴發(fā)
20xx年5月21日，茅山風景區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務中心接某村幼兒園報告發(fā)生多例水痘疫情，接報后，我中心立即派臨床與防保醫(yī)生赴該園進行調查處理。經(jīng)調查是一起因鄉(xiāng)村醫(yī)生漏報，幼兒園對發(fā)熱出疹兒童沒有隔離治療造成的水痘暴發(fā)疫情，現(xiàn)將流行病學調查調查處理報道如下。
1、流行病學調查
1.1基本情況茅西幼兒園位于茅山風景區(qū)西邊8km的王莊行政村，是一所村級園，建筑面積200m2，擁有教室、活動室與廚房等用房，沒有衛(wèi)生保健室，有1名兼職保健老師。有200m2的室外活動場所，配滑梯和很多自制玩具，所有玩具日常不消毒。幼兒園設大中小3個班級，分別是大班41人、中班37人和小班29人，在園兒童共計107人，其中男童62人，共有14例兒童發(fā)病，罹難率13.08%；教職工5人，無人發(fā)病。幼兒園有食堂2間，衛(wèi)生狀況一般，無專用消毒設施，食堂從業(yè)人員1名，持有健康證。幼兒園無專用餐廳，帶伙的兒童在各自班級就餐。
1.2臨床表現(xiàn)首例患兒夏某，男，2007年1月17日生，中班，5月5日因發(fā)熱回家，先在鄉(xiāng)村醫(yī)生處治療，7日伴出丘疹、水皰疹后到句容市某村醫(yī)處診斷為水痘，采取中藥外敷對癥治療，沒有進行傳染病網(wǎng)報，9日結痂，11日進行入園復課。
全部14例兒童均訴有頭痛、瘙癢等不適，其中10例兒童有不同程度發(fā)熱，體溫介于37.5℃～39℃，發(fā)熱1～3d后手背、身體及面部出現(xiàn)的丘疹、水皰疹，數(shù)量不等然后結痂等癥狀，病程3～8d。有9例患兒因發(fā)熱出疹到鄉(xiāng)村醫(yī)生處就診，均給予退熱、抗病毒及中藥外敷等治療，其它5例因不發(fā)熱或低熱，在家自行服藥或沒有治療，所有患兒全部沒有進行疫情報告。根據(jù)14例患兒有發(fā)熱、皮膚丘疹、水皰疹和結痂等癥狀，經(jīng)中心臨床醫(yī)生會診為水痘臨床病例。
1.3時間分布首例患兒5月5日發(fā)病，隨后分別于14日1例，16日2例，18日2例，20日4例，21日1例，22日2例，24日1例，一共持續(xù)流行20d。
1.4人群分布14例患兒年齡在4～6周歲，其中男生8例，罹患率12.9%，女生6例，罹患率13.3%，男女性別比為1.33：1，經(jīng)統(tǒng)計學檢驗發(fā)病與性別無差異（χ2=0.001，P
1.5免疫史調查14例患兒中有6例兒童有水痘疫苗接種史，首例患兒及其它7例無疫苗接種史。
2、措施與效果
針對水痘的暴發(fā)疫情，我中心當日提出書面防控意見。
2.1要求幼兒園停課10d，取消集體活動，同時確定專人，監(jiān)測疫情動態(tài)，強化晨檢、午檢工作，每天對每位入園兒童進行詳細檢查，一旦發(fā)現(xiàn)發(fā)熱或出疹兒童立即報告并落實家庭隔離治療。
2.2加強健康教育，向在園兒童家長發(fā)放水痘防治知識宣傳單，居家開窗通風，教育兒童講究衛(wèi)生，多洗手、并動員沒有接種過疫苗的家長，自愿帶兒童進行水痘疫苗接種。
2.3所有患兒居家隔離治療，隔離期為發(fā)病至皰疹全部結痂脫落（發(fā)病之日起至結痂脫落不少于2w）。
2.4幼兒園對所有教室、玩具、桌椅等常用物品進行消毒，對被子進行曝曬，每天定期進行教室開窗通風。
幼兒園于5月22日停課后的當日與24日，共報告3例新病例，其后無新病例報告，疫情流行終止。
3、討論
水痘是呼吸道傳染病，容易在學校幼兒園等人群聚集地通過密切接觸的短距離呼吸道感染發(fā)病，首例患兒無疫苗接種史，發(fā)病后沒有隔離到傳染期結束就復課，增加傳播感染機會。水痘通過疫苗接種后，改變了原來的臨床表現(xiàn)，使得該病癥狀輕，不發(fā)熱或發(fā)低熱，出疹不明顯等，延誤了到醫(yī)院確診機會。
本次暴發(fā)疫情是鄉(xiāng)村醫(yī)生缺乏傳染病預警性，發(fā)現(xiàn)疑似疫情沒有報告，致使疫情漏報，是造成暴發(fā)的重要原因。年輕父母外出打工，爺爺奶奶缺乏傳染病防治知識，為了避免兒童缺課沒有主動向老師說明患兒病情，加上幼兒園對患病兒童沒有追蹤原因，致使患兒隔離治療不徹底，皮疹未完全消退后即返園上課，是造成在園感染與被感染的引起暴發(fā)的`主要原因。
本次暴發(fā)疫情雖然發(fā)現(xiàn)較晚，但幼兒園發(fā)現(xiàn)因病缺課人數(shù)多時，采取補報措施，衛(wèi)生部門第一時間調查，根據(jù)暴發(fā)疫情，依據(jù)《學校衛(wèi)生工作條例》提出以停課、隔離、晨檢和消毒為主的綜合防控措施，幼兒園密切配合，措施落實到位，在最短的時間內控制了疫情。提示我們要加強所有學校因病缺課監(jiān)測工作，以保證及時發(fā)現(xiàn)疫情。
本次暴發(fā)疫情也提醒我們，務必加強對鄉(xiāng)村醫(yī)生與學校保健老師傳染病防控知識的教育，提高傳染病疫情的敏感性，對所有疑似傳染病必須上報。同時在傳染病高發(fā)季節(jié)，嚴格落實鄉(xiāng)村醫(yī)生不得截留發(fā)熱與腹瀉患者，以規(guī)范早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早防控傳染病疫情。
參考文獻：
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[2]張紅軍，秦正奎.一起幼兒園手足口病暴發(fā)疫情的流行病學調查處理[J].江蘇預防醫(yī)學，2007，18（2）：15.
四年級作文游什么400字11
一、20xx年全省荊市民辦幼兒園春季收費(一學期按五個月計算)
注:由于三亞沒有明確的生活費和收費標準，本表將三亞的護理費由樂東生活費折算。
20xx年全省京市民辦幼兒園春季收費(一個月計算)
不算太差，但是保育費差別很大。
二，民辦幼兒園收費問題
1.收費制度不規(guī)范。據(jù)調查，私立幼兒園是個人投資的，目標是盈利。因為民辦幼兒園的辦學條件差別很大，有高、中、低不同的檔次。因此，根據(jù)投資的不同，私立幼兒園的收費標準也不同。國家允許民營園區(qū)在收費上有一定的自主權，于是一些民營園區(qū)就利用這個缺口制定了一些不合理的收費制度。
2.由于不同教師的等待，工資差距正在擴大。私立幼兒園由私人或社會力量投資，其收取的子女教育費主要用于員工工資。由于民辦幼兒園的局限性，辦學規(guī)模、教學條件等檔次不同，收費標準不同，教師工資差距加大一倍，教師流動大，師資力量不穩(wěn)定，幼兒園經(jīng)費中工資比例高的另一個后果是嚴重影響了學校條件的改善和幼兒園的職業(yè)發(fā)展。
三，加強民辦幼兒園收費管理
要加強幼兒園收費管理，引導幼兒園增加教育以適應市場經(jīng)濟，建立規(guī)范合理的教育成本分擔方式或促進學前教育健康發(fā)展。
1.加強政策控制
政策調控的目標是縮小幼兒園之間的差異，減少學前教育消費過高和過低的不合理情況。同時，政府應更加重視支持、引導、幫助和穩(wěn)步改善現(xiàn)有具有一定規(guī)模的民辦幼兒園的辦學條件。
2.保障民辦教師待遇。
民辦教師待遇低，必然會影響教師的教學積極性，難以保證教師的穩(wěn)定。幼兒園沒有正式的獎金制度，就是老師除了底薪?jīng)]有其他收入。有的幼兒園發(fā)放的資金非常有限，節(jié)假日象征性的給老師一些補貼，這是公產老師的待遇無法比擬的。正是因為這種情況，私立幼兒園的老師遇到好一點的幼兒園，就會馬上跳槽。教師流動性大，人員不穩(wěn)定，不利于民辦幼兒園的發(fā)展。
3.堅持“價格根據(jù)質量”“成本費用”組合定價原則形成了一種激勵投資機制。
規(guī)范幼兒園收費有利于這個學前教育市場的健康發(fā)展。幼兒園收費不僅要考慮成本投入，還要結合幼兒園的評價，堅持“價格根據(jù)質量”和& other成本費用”結合形成激勵投資機制。相信通過明確幼兒園收費的成本構成，規(guī)范幼兒園收費的使用效率，使幼兒教育市場健康發(fā)展，會有更多的人參與到幼兒教育的投資中來。
4.制定優(yōu)惠政策，增加隱性政府投資，鼓勵各種力量辦園區(qū)。
政府的投入既體現(xiàn)了直接分配，也通過制定政策體現(xiàn)了隱性投入，如:堅持執(zhí)行“零稅制”減輕幼兒園負擔和水費、電費等消費性收費壓力，按學校和事業(yè)單位標準執(zhí)行，但不按事業(yè)單位收費標準執(zhí)行�？傊恼咭w現(xiàn)學前教育的教育、公益、公平等社會價值。
政府要重視民辦幼兒園的.發(fā)展，切實解決民辦幼兒園面臨的各種困難，堅決取締無證幼兒園。請將不合格幼兒園退回，進一步規(guī)范學前教育市場。
民辦幼兒園調查示范報告(二)在社會主義市場經(jīng)濟強大的沖擊下，系統(tǒng)辦幼兒園紛紛撤并，寧波三區(qū)幼兒園數(shù)量從1991年的82所急劇下降到1994年的56所，目前仍呈下降趨勢。然而寧波商業(yè)幼兒園像一只小船，在市場經(jīng)濟的海洋里搏擊風浪，越來越興旺。年輕商人成功的秘訣是什么？考慮到這個問題，我們進行了調查研究。
寧波商業(yè)幼兒園成立于1956年。目前有16個班，560名兒童和60名教員。是寧波最大的有一定知名度的一流幼兒園。長期以來，在傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟模式下，企業(yè)和兒童的資金一直由寧波商務局分配。隨著改革的深入，根據(jù)商務局的部署，1993年春開始營業(yè)，向自負盈虧的辦園形式過渡。在商務局領導的大力支持下，商務子弟以與家長共同辦園的形式籌集教育經(jīng)費。1993年聯(lián)合辦學費500元/人，1994年增加到1個楊元，生源依然緊缺。為什么年輕商人這么有魅力？
我們認為，主要原因是年輕商人在改變園區(qū)經(jīng)營機制的同時，不斷深化內部改革，提高服務水平。他們的主要方法是:
第一，創(chuàng)設崗位，創(chuàng)設崗位，優(yōu)化教學團隊。優(yōu)化團隊的工作從領導團隊開始。原主任、副主任均為專職；改革后，只有一名主任離職，兩名副主任兼職，領導班子成員全力以赴。榜樣的力量無窮無盡，群眾的熱情空前高漲。
園區(qū)領導已經(jīng)認真考慮了管理的程度和水平�？偙O(jiān)選拔后，對年級領導、職能部門領導等中層骨干進行了調整。很多原本由校長直接安排的事情，現(xiàn)在都由中層處理，讓校長從日�，嵤轮薪饷摮鰜�，騰出更多精力去考慮重大的全球性問題。
根據(jù)崗位分配，聘任教職工。每班教師由中層干部聘任，抽調一名教師和兩名工作人員充實護士隊伍�，F(xiàn)在護士都是全職員工，增強了工作責任感，可以更好的實行保護和教育相結合。公園里的一個老師因為沒人請而自動下崗，最后離開了公園。
第二，銳意進取，嚴格遵守規(guī)章制度。第一，在教師聘任中引入競爭機制。有一個年輕的老師，教學業(yè)務不錯，但責任心不強。經(jīng)過多次教育和園區(qū)領導的幫助，他進步不大。經(jīng)過仔細研究，主任解除了他一級教師的職務。此舉在整個園區(qū)引起強烈反響，園區(qū)領導組織全體老師進行了大討論，指出一定意義上的工作責任感比技能更重要。經(jīng)過討論，可以明辨是非，讓大家信服。開除一個，教育一大批。自此，園區(qū)內敷衍責任的現(xiàn)象基本消除。
其次，年輕的商人還規(guī)定，禁止接私人電話和做與輪班無關的事情。如有違紀，扣除當月獎金，學期評估不合格，取消年終獎金。老師在思想上非常重視孩子的安全，在行動上采取了嚴格的防范措施，大大降低了孩子的事故率。1993年和1994年，兒童事故率為零。對于一個有五個名校孩子的大花園來說，零的戰(zhàn)績真的是難能可貴。
3.教育與保護相結合，提供優(yōu)質服務
1 .延長工作時間，方便家長接送業(yè)務系統(tǒng)。早上和晚上的工作時間相差很大，這是父母接送孩子的一個主要問題。規(guī)定商務孩子早班6: 45上班，晚班，直到孩子干完。雖然老師們早晚犧牲了很多時間，但是他們解除了父母的后顧之憂，贏得了父母的感激。
2.做好飯菜供應，增強孩子體質。孩子們在公園里呆了很長時間。為了增強體質，避免父母因體弱多病而耽誤工作，商人和孩子都非常關注食品管理。他們不僅讓孩子吃好、吃全面，還收取寧波幼兒園最低的餐費，現(xiàn)在是每人每天2.30元。商家主要采取以下措施:第一，2.30元分為1.65元餐費和0.65元餐費，分別核算，專人管理；其次，食堂伙食老師和孩子嚴格分開，賬目分開核算；三是每月召開行政、后勤、教師、環(huán)保聯(lián)席會議，加強食堂監(jiān)管。根據(jù)商務局工會的調查，超過98%的家長對商務兒童的飲食非常滿意。寧波市婦幼醫(yī)院在對部分兒童體檢后指出，商業(yè)兒童的生長發(fā)育和營養(yǎng)狀況相對較好。
3.改善醫(yī)療工作，提高幼兒出勤率。有2名專職醫(yī)務人員，他們在貫徹預防為主的方針的同時，加強了對患病兒童的護理工作。首先，醫(yī)務室總是接孩子吃藥打針的任務，不管是中醫(yī)、西醫(yī)還是打針。其次，醫(yī)務室有專門的床位，孩子有發(fā)熱、腹瀉等癥狀。不是打電話讓家長接的。一般情況下，常規(guī)治療后，該班被收回。醫(yī)生和老師保持密切聯(lián)系，注意病情，基本上讓孩子不回家。
很多家長反映孩子有些小病，送去醫(yī)院要花很多時間，但還是從幼兒園得到了安撫。商務局工會做了調查，只有2%的商業(yè)兒童家長因為孩子生病而缺勤，而商業(yè)兒童的出勤率高達97%。
1994年，聯(lián)合經(jīng)營收入和托兒費用為56萬元，托兒費用為24萬元。除去工資、醫(yī)藥費、公務費和10萬元基建維修、教學玩具等費用，扣除“庫存金額”10多萬元用于改善教職工福利，教職工年薪和福利總收入人均近萬元。
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，幼兒教育面向市場是一次大膽的嘗試。通過轉換機制，商家和年輕人以優(yōu)質服務取勝，事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，教職工待遇不斷提高，從而激發(fā)大家進一步做好保教工作的積極性，形成良好的循環(huán)，產生更好的社會效益和經(jīng)濟效益。商業(yè)幼兒園的改革積累了經(jīng)驗，為幼兒園走出困境提供了啟示:
(1)轉變辦園機制，主動迎接社會主義市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是系統(tǒng)辦園求生存求發(fā)展的必由之路。商業(yè)兒童選擇了自營形式的跑園，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。其他幼兒園要從實際出發(fā)，逐步脫離組織者，實行“斷奶”適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。
(2)主管部門領導重視，是幼兒園生存發(fā)展的可靠保障。據(jù)統(tǒng)計，寧波商務局1992年對商務子弟補助35萬元，確實是一筆不小的開支。但局領導并沒有把幼兒園當成包袱甩了，而是積極幫助幼兒園進行改革。自收自支政策出臺后，他們多次向下屬公司宣傳“誰受益，誰承擔”真相，讓年輕商人成功收聯(lián)絡費。通常商人和年輕人遇到一些困難，也會主動幫忙解決。
(3)提高教育質量，提供優(yōu)質服務，是系統(tǒng)辦幼兒園生存和發(fā)展的關鍵。商務子弟能成功改變辦園機制，越辦越紅火，這和商務子弟的教育質量高，社會口碑好是分不開的。實施自助后，商科孩子盡最大努力提高服務水平，設身處地為父母著想，解決后顧之憂，贏得了父母的支持和信任，得到了家長組織的高度贊揚。
四年級作文游什么400字12
一、概念界定
銜接：銜接是指兩個鄰近教育階段之間在教育工作上的相互銜接，它們應該在教育目的、任務、內容、方法、組織形式等方面互相銜接。 幼小銜接：幼小銜接是依照兒童身心發(fā)展的特點，協(xié)助兒童順利地從幼兒園
階段過渡到小學階段。幼小銜接是兒童身心發(fā)展的客觀需要，是由兒童身心發(fā)展規(guī)律決定的，它主要包括外在學習環(huán)境的銜接和兒童內部精神的銜接。幼兒園和小學有不同的教學風格和不同的文化，既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。[2]
二、幼小銜接的現(xiàn)狀
錢玲玲在《宏觀視角下的幼小銜接工作淺述》中提出幼小銜接一般并不作為幼兒教育的顯性內容存在于幼兒園的工作中，而且，一部分幼兒園僅是為了應付教育主管部門提出的要求，因此幼小銜接工作有一定的被動性，不顧教學規(guī)律忽視幼兒成長特點，認為幼小銜接僅僅是幼兒園單方行為。[3]除此之外，王芳在《基于有效雙向互動談幼小銜接教育》中談到，幼小銜接思想有共識，行動有偏差；知識內容銜接上缺乏系統(tǒng)性；銜接策略上不夠務實；缺少系統(tǒng)的銜接操作方案。
三、幼小銜接存在問題
1) 幼小銜接小學化現(xiàn)象嚴重
當前，我國幼兒園教育中普遍存在小學化傾向，這嚴重違背了幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，對幼兒身心的健康成長極為不利。欒萍萍在《幼小銜接工作中存在的問題及對策研究》中指出，幼小銜接工作存在小學化問題，過度強調智育。趙旭曼認為幼兒園教育小學化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教育內容上，片面強調科學性知識的學習；教學組織形式上，嚴重出現(xiàn)去游戲的現(xiàn)象；教育評測上，偏重技能和知識。[4]劉東在《對幼小銜接教育的再思考》中指出幼小銜接教育問題的表現(xiàn)存在盲目超前化，追求形式。張宏在《幼小銜接中的問題與策略》中提到幼小銜接中小學化現(xiàn)象嚴重。
2) 幼小銜接的單向性
欒萍萍、黃俏樂、劉東、錢玲玲等都認為幼小銜接工作中存在單向性問題，即在不少地
區(qū)，幼兒園積極的開展幼兒的入學準備工作，主動向小學靠攏，在教育要求、教育內容、教育方法等方面盡量接近小學，但小學很少考慮初入學兒童的特點，不能主動與幼兒園對接，形成銜接上的一邊倒。汪薇在《基于幼兒心理發(fā)展的幼小銜接問題探究》中提到幼兒園單向銜接與家長小學缺乏溝通。
3) 幼小銜接片面化和表面化
《幼兒教育指導綱要》中指出：“幼兒教育的內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進
[5]幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展�！� 然而，有些幼兒園嚴重忽略這一指導綱要，
在體智、德、美四育中，重視“智”的銜接，特別是近年來，幼兒園對幼兒智力因素極為重視。黃俏樂在《幼小銜接現(xiàn)狀及策略研究》中提到幼小銜接有片面銜接和形式上的銜接。劉東認為幼小銜接過于表面化，追求形式，忽視了銜接的內容、過程，銜接淺層次、表面化。
4) 家長理念落后、陳舊影響幼小銜接
王后玉、秦志敏、楊鳳芹均強調家長觀念與時俱進的重要性。隨著我國計劃生育計劃的實施，各家庭越來越重視獨生子女的教育，同時，知識經(jīng)濟時代迫使家長考慮如何使子女在有限的學習時間中盡可能多的掌握人類優(yōu)秀文化知識，以期為兒童未來提供足夠的競爭力，這些因素在很大程度上導致了家長的教育功利性和狹隘性。
5) 幼兒園師資力量薄弱，幼小教師溝通不暢
張宏、張燕、陳景凡、王雅明等認為幼兒園師資薄弱，幼兒教師與小學教師很少對幼兒發(fā)展進行探討和溝通。20xx年，我國頒布了《幼兒園教師資格條例》，進一步完善了幼兒園教師資格制度。但是，相比國外的幼兒教育師資而言，我國在教師資格申請的嚴格性、教師資格證的多樣化、教師職后培訓保障等方面相對較弱。在教師資格申請的學歷規(guī)格上，只要具備幼兒師范學校畢業(yè)的基本學歷即可申請，非學前教育專業(yè)畢業(yè)的人員只要通過相應地將教師資格考試即可申請。在教師職后培訓上，幼兒教師的“國培”和“市培”等政策的實施，在一定程度上，為教師職后教育提供了保障，但這仍然滿足不了我國龐大的學前教育師資培訓需求。
四、 解決幼小銜接問題的策略
1) 樹立正確的銜接觀念
教師應轉變觀念，把幼小銜接工作看作是促進兒童順利地實現(xiàn)從學前期自身發(fā)展特點交替、轉化、升華的發(fā)展過程，是兒童身心發(fā)展的量變與質變的統(tǒng)一。所以應從幼兒入園開始，培養(yǎng)其社會性適應能力，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情緒、對活動的態(tài)度以及各種行為習慣，使幼兒逐步產生學習的主動性和積極性，這樣才是為小學打基礎，為人的一生發(fā)展奠定基礎。趙旭曼提到幼兒園應該樹立正確的辦園理念，明確辦園宗旨；家長應該樹立正確的教育觀念。
2) 加強幼兒園、小學、家長的多方銜接
黃俏樂在《關于幼小銜接指導策略方面》指出應當從幼兒園、小學、家長三方面端正對幼小銜接的態(tài)度，樹立正確的幼小銜接觀念。賴瑛在《淺談幼小銜接的問題與對策》中提出幼兒園是做好幼小銜接的關鍵因素，家庭是幼小銜接不可缺少的因素。王雅明認為應當加強幼兒園、小學、家長之間的交流。
3) 社會適應能力的銜接
教育部與聯(lián)合國兒童基金會合作對幼小銜接問題進行了長達四年的研究后認為，兒童入學所面臨的主要問題是社會適應性這個方面。多年來，傳統(tǒng)的幼兒園正規(guī)教育更多的'是為幼兒入學做心理準備，但是幼兒的社會性適應能力明顯不足，要進一步加強幼兒自理能力和獨立生活能力。讓幼兒學會自己動手、動口、動腦，面對問題，教師把權利和責任交給孩子，讓兒童自己解決，教師則注意事態(tài)發(fā)展，必要時引導幫助幼兒逐漸脫離成人的直接照顧。王冰冰認為在幼小銜接中要逐步強化學習常規(guī)要求，初步養(yǎng)成學習習慣，引導、培養(yǎng)、提高幼兒的自理能力。趙月娥在關于幼小銜接解決策略中提到，幼兒園應該以能力銜接為重點，科學制定兒童入學初期的生活和學習制度，增強他們的社會適應能力�？到ㄇ僭凇队仔°暯印P注孩子的學習適應準備》中提到幼小銜接應該培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，重視孩子思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)以及提高孩子的語言理解能力。
五、述評
在已有關于幼小銜接的研究文獻中，對幼小銜接存在問題并提出解決策略的研究文獻較多，許多學者都認為幼小銜接主要存在小學化、片面性、單向性、表面性等問題，因而無意識地縮小了銜接的范圍，把銜接局限為知識上的準備和延伸，一味地強調讀、寫、算等方面的能力訓練。我們發(fā)現(xiàn)在已有研究中存在以下問題：1）基于城市幼小銜接進行的研究較多，而對農村幼小銜接進行的研究較少；2）絕大多數(shù)是對正常幼兒進行的研究，而忽視了特殊兒童的幼小銜接工作；3）研究人員開展研究主要關注學校與幼兒園，而較少關注家庭和社會對幼小銜接的影響；4）已有研究絕大部分是以成人的視角研究幼小銜接，而忽視了幼兒這一主體研究對象。
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四年級作文游什么400字13
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨大作用，認識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來越多地關注兒童的發(fā)展。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎，已經(jīng)成為全社會共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起�！彪m然幼兒教育問題得到改進，但也存在許多問題，尤其是農村，幼兒教育問題頗多。農村學前教育成績和問題同在，機遇和挑戰(zhàn)并存。
一、農村幼兒園教育的現(xiàn)狀分析
對于教學內容方面：一是缺乏適宜于農村幼兒園的教材。調查發(fā)現(xiàn)農村幼兒學習的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園，大多內容源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市課程資源，而農村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農村自然與文化資源，卻極少在教材中體現(xiàn)。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動學習的狀況難以改變。課程安排不盡合理，教學內容比較單一，主要是學習，而像繪畫、唱歌、進行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養(yǎng)，不利于其全面發(fā)展。某些學校迎合家長的要求，教學內容小學化，幼兒接受比較困難，影響學習興趣。60%的家長認為“學好課本知識，考試得高分”尤為重要，26%的家長覺得養(yǎng)成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門基本上都是自己玩自己的，學校若是有滑梯、秋千等設施還好，但是農村學校的條件都比較差，不具備這些設施，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。三是調查發(fā)現(xiàn)幼兒的作業(yè)負擔較輕，66%的家長認為作業(yè)適中、負擔一般，27%的家長認為作業(yè)太少，7%認為孩子作業(yè)多、負擔重。
關于幼兒園收費問題，大約有65%的家長表示能接受，6%認為不能接受，29%說無所謂交多少，家里就一孩子。“你孩子就讀的幼兒園是否存在亂收費現(xiàn)象?”大部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現(xiàn)象。當問及“假如存在亂收費，您會采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費沒，我們也不清楚，就算亂收費了，我們也沒辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛!”
最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車接送的孩子基本都去上學了，但是還有一些家長覺得幼兒園較遠接送不方便又無校車接送，就讓孩子在家多呆些時間。
二、存在這些現(xiàn)象的原因
從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問題在偏遠農村尤為突出。調查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)學前教育資源配置極不均衡，市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集，農村幼兒園極少，導致不少家距市區(qū)較遠的家長，不得不進城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經(jīng)濟負擔，也影響了他們正常的經(jīng)濟活動。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小、設備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農村幼兒教師人心不安，流動性大;有一定專業(yè)水平的幼兒教師不愿在農村幼兒園任教，造成農村幼兒園師資質量不高，特別是專業(yè)素質與實際需要差距很大。學前教育機構的管理體制不順，沒有經(jīng)費和人員保障。教育行政部門普遍反映，學前教育經(jīng)費從未納入財政專項預算，一般是占用義務教育經(jīng)費;幼兒教師沒有納入國家編制序列，多是在小學編制中調劑;對幼兒園管理乏力，服務不到位。從幼師了解到，學校從來沒有組織過對老師的專業(yè)培訓。
從教師方面：幼師的受教育水平?jīng)]有完全達到要求，有的“幼師”是在學�！按蚬ぁ钡�，并不是從幼教專業(yè)畢業(yè)的，沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓，職業(yè)技能水平較低。當問及對孩子的老師有何評價，大多數(shù)覺得還行，責任心較強，有耐心;然而，也有的家長說老師對孩子的關心不夠，甚至有多學生體罰的現(xiàn)象。
從家長方面：就拿收費來說，很少有家長監(jiān)督學校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒想過向教育局舉報等來維權。社會的競爭越來越激烈，家長對孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學習好，讀書成才。但是有的家長認為教育孩子是學校老師的事，把孩子交到學校就行了，很少了解孩子的學習狀況。調查發(fā)現(xiàn)，農村出門在外的家長似乎更關心孩子的學習，他們會打電話詢問老師和抽空輔導孩子的學習。
從政府方面：政府對農村幼兒園的政策不完善，出臺的支持幼兒園發(fā)展的政策較少，對幼兒園的經(jīng)費投入不夠，幼兒園發(fā)展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規(guī)范化管理。一些地方對幼兒園違規(guī)行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經(jīng)登記注冊非法辦園。
三、對于這些現(xiàn)狀應從以下幾個方面著手
對于幼兒園方面：在學校的'信息公開欄里公布收費狀況，讓廣大家長心中有數(shù)，接受監(jiān)督。要堅持幼兒園的公益性質，合理收費，實行評級分類，按類別等級和地域區(qū)別確定保育費標準，資助農村貧困家庭子女入園。對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓考核制度，對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓考核制度。嚴格準入制度，做到持證上崗，確保幼師的質量。加強基礎設施的建設，為幼兒營造快樂學習生活的環(huán)境。制定、完善農村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度，改善農村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學歷的畢業(yè)生到農村幼兒園任教，以穩(wěn)定農村幼兒教師隊伍。
對于家長方面：糾正“教育是學校的事”的錯誤觀念，加強同幼兒園的聯(lián)系，主動關心孩子的成長，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀念，孩子不僅僅是學好課本知識，更重要的是養(yǎng)成良好的習慣，學會如何做人，這應該是教育的最終目的吧。
對于政府方面：堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關注，促進教育的民主化發(fā)展。要進一步強調幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度，實現(xiàn)幼教經(jīng)費的逐年增長，逐步提高幼教經(jīng)費在教育經(jīng)費中的比例。擴大政府的資金使用范圍，逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關懷，實現(xiàn)早期教育公平。制定優(yōu)惠政策，加大政府的隱性投資，鼓勵社會多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔，鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構，發(fā)揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監(jiān)督與管理，重視安全的督查。
四年級作文游什么400字14
在對幼兒進行品德教育時，我們常發(fā)現(xiàn)有的幼兒道德認識與道德行為不相一致。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？怎樣才能使幼兒的道德認識與道德行為相一致呢？為此，我們做了認真的調查和分析。
一、調查方法我們在全區(qū)調查了區(qū)屬不同性質的幼兒園。調查對象：中班4-5歲幼兒200名。調查以開封市品德教育評估標準以及我區(qū)中心教研組制定的評估標準為依據(jù)。調查方法是采取隨機抽樣，以問卷為主，兼聽、查、看等方法相結合進行。
二、調查結果與分析從調查結果看，幼兒回答是令人滿意的，回答問題正確的占幼兒總數(shù)90%以上。如回答跟爸媽上街要不要買東西？為什么？
如果不買怎么辦？正確率高達98%。由此可見幼兒對道德行為的好壞是能正確分辨的，說明幼兒園對幼兒進行品德教育是有成效的。
為了弄清孩子的真實表現(xiàn)，我們又對其中50名幼兒進行了家庭調查。從調查結果看，幼兒的道德行為表現(xiàn)是很不理想的，幼兒的道德認識與行為是嚴重脫節(jié)的。如對幼兒提問的第一個問題“客人來了怎么辦？客人走時怎么說？”有一位幼兒這樣回答：
“客人來我把他請進屋，然后給他倒水，再給他拿水果吃。客人走時我對他說再見，歡迎你下次再到我家來玩！”這樣的回答，誰聽了都會滿意�？墒牵@位幼兒的媽媽卻說：“這孩子，家里來客人他什么也不說，有時讓他說他也不說。”如再問一幼兒：
“跟爸媽上街時要不要買東西？”這位幼兒說：“不要他們買�！�
“為什么不要買呀？”“老師說不要亂花零錢�！薄敖稚嫌行〇|西不衛(wèi)生�！笨晌覀冊趩査棠虝r，奶奶說：“我們這孩子真沒辦法，只要帶她上街，看見什么要什么。如果不買她就哭。”
在調查中我們還發(fā)現(xiàn)，在10%的教師家庭中，幼兒道德認識與道德行為相統(tǒng)一的占80%（5人中有a人是一致的）；在24%的干部家庭中幼兒道德認識與道德行為相統(tǒng)一的占50%（12名中有6人是一致的）；在50%的工人家庭中認識與行為相統(tǒng)一的占19%。（26人中只有5人是一致）；其他家庭中幼兒的認識與行為相統(tǒng)一的更少�？傊�，從對50名幼兒調查中，認識與行為相統(tǒng)一的只占3％左右·
三、值得我們注意的幾個問題幼兒道德認識與道德行為的相互脫節(jié)，應該引起我們的高度重視，如果忽視了這一點，我們的品德教育將會成為一句空話。
教師對幼兒的教育不僅使孩子具有一定的道德認識，更重要的是使這些認識轉化成他們的行為。我們認為對幼兒進行品德教育時，應注意以下幾個問題：
1、培養(yǎng)幼兒良好的道德情感對幼兒進行道德品質教育時，要對他們曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行。在使幼兒明白道理的同時，著重從培養(yǎng)幼兒的道德情感入手，使幼兒懂得：遵守道德規(guī)范，不能光從自己的主觀愿望出發(fā)，想干什么就干什么，不想干什么就不干什么，而要使自己的情感符合道德規(guī)范。同時，及時糾正幼兒從自己的感情出發(fā)，不自覺地做出不合道德要求的事。()教師和家長在教育幼兒時，要以自己良好的.道德情操去影響他們，要以情育情，豐富幼兒的道德情感，這樣才能有利于幼兒良好行為的形成。
2、當前獨生子女增多，作為父母應切實負起第一任教師的責任幼兒在家時，父母要進行必要的道德教育，更要成為幼兒的榜樣，一言一行要為幼兒樹表率，同時還要注意對孩子嚴格要求與尊重孩子相結合，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，不失時機地進行肯定與表揚，從而養(yǎng)成幼兒良好的道德行為。特別是孩子在家時，家長要鼓勵孩子克服困難，盡量多做一些他們能做的事。父母不要大包大攬，在孩子做的過程中要及時加以提醒和指導。如早上穿衣、戴帽，要讓幼兒自己動手，不要因為家長急于上班或爺爺奶奶的疼愛，而替孩子穿戴。
3、建立幼兒園與家長聯(lián)系制度，取得二者教育的一致性現(xiàn)在幼兒園每個班都有與家長的聯(lián)系，但真正聯(lián)系的似乎不多。因此幼兒在家里的表現(xiàn)老師不知道，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)家長不知道，這樣就很容易造成教育的不一致性。所以對幼兒進行品德教育時，要切實加強與家長的聯(lián)系。幼兒園的教育內容與要求要讓家長知道，幼兒在家里的表現(xiàn)也要及時反饋給教師，教師應針對幼兒在家里的表現(xiàn)，有的放矢地教育幼兒。只有大家共同努力，才能真正教育好孩子。
4.家長要有選擇地帶幼兒參加社會活動隨著改革的不斷深入，一些家庭的社會交往逐漸增多，所以社會上一些人的不良行為也會直接影響幼兒，對幼兒道德行為的形成產生不良影響。因此，父母要有選擇地帶幼兒參加社會活動，有選擇地看一些電影、電視，有選擇地去一些文化娛樂場所，同時，還應對幼兒聽到和觀察到的不良社會現(xiàn)象，告訴幼兒哪是好，哪是壞，應該怎么做，不應該怎么做，逐漸提高幼兒分辨是非的能力。
5、創(chuàng)造良好的家庭和社會環(huán)境幼兒園要適當開辦類似專題講座性質的家長學校，不斷提高幼兒父母的自身素質；爭取社會力量，為幼兒為大家創(chuàng)建一個良好的社會環(huán)境，以促進幼兒道德行為的形成。
四年級作文游什么400字15
一, 調研及范圍調研項目
首要包括：幼兒的教育觀念和教學策略,幼兒的教學課程結構內容，幼兒的教學目標與幾個方面。其中幼兒教師的教育觀念的轉變程度為首要之重,因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學舉動。調研的對象范圍是我鎮(zhèn)5所的學前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚幼兒園兩所幼兒園。以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課,同時為作好幼小銜接,加強學科間的,提高整合課程的技術,我聽了、、音樂、美術8節(jié)。由于這次是先聽小學課,接著聽幼兒園課,后來由于原因,有部分學校沒有走到,這將作為我今后的工作傳續(xù)。作為學前教育教師,從事這項工作十多年,談不上報告,只是自己在學前教育方面的一些看法,僅供參考。
二、調研目的意義為進一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學,為更好地實行而服務。
三、過程幼教教學狀況：
1、教學內容分為、、游戲、、運動,貫串在、、大班、學前班四個幼兒教育階段。差別年齡階段,差別性別和幼兒探究的特點和規(guī)律在共性傍邊也有其個性。
2、教學結構：課程,研究性課程
3、目標：轉變觀念,加強幼兒園科學力度,探索在新型師幼關系中,如何創(chuàng)設幼兒主動學習的良好教育環(huán)境與適于教師與發(fā)展的制度，
從以上幾個方面來觀察,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎上吸取英華,掌握新的教育教學技術,教師與幼兒之間是一種對話與的關系,在活動中讓幼兒嘗試在先,教師指導在后,理解幼兒的探索和探索舉動,推動幼兒按她們的邏輯與體式格局進行適當?shù)奶剿�。如在朵朵幼兒園李芳教師能干的小手這節(jié)活動課中,教師不拘泥于教材內容的限制,充分考慮到幼兒的生活學習,使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的,并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一常識點,通過兒歌、游戲、等體式格局進行教學。
孩子語言抒發(fā)能力,使孩子在的活動中認識到小手的作用,通過讓幼兒動手制作,教師適時鼓勵、評價、加強了孩子愛的意識,從而使幼兒更加愛護小手,通過讓幼兒手印畫,感受手印畫的,激發(fā)起動手印畫的,展示作品時,讓幼兒進行簡單的評價,由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的,全般教學活動里,得到的是和。隨著幼兒園探索型主題活動在我鎮(zhèn)學前班得到實行的同時,教師與幼兒之間的新型關系較為突出,在這類關系中,教師所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的'傾斜,而是平等的對話,不是灌輸,而是分享,活動成為配合探索新知和互相作用的過程,在這個過程中,布滿與和諧,布滿了創(chuàng)造和快樂。
如在稚愛幼兒園趙關美教師我愛洗澡這節(jié)活動課中,教師與幼兒是一種對話與平等的關系,教師引導幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂趣,同時鼓勵幼兒大膽,探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動作,并使動作具有愉悅感,從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡,愛清潔的好習慣,和與人交流的能力。證實了探索性學習明明是幼兒教育中的一種富有力的活動。
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