【實用】陽光作文合集五篇

　　在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的陽光作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

陽光作文 篇1

　　漆黑的夜，寒冷的風，翱翔的鷹，還有的構(gòu)成了那一次的，而那一次的等待也帶給我的，我將畢生。

　　天色灰蒙蒙的，成片的烏云懸在空中。寒冷的風從遠處襲來，刀子似的刮在臉上，人們都恨不得飛到上去。腳下的草皮也被寒風吹凍了，寒冷從人們的腳底傳向全身。四周仍是黑乎乎的，令人感到一絲恐懼和寂寥。嗚�。⊥蝗粋鱽砹艘宦暱奁�原來是有一個小女孩忍受不了了。哭聲似乎具有傳染效應(yīng)，緊接著，又有幾個小哭了，已分不清鼻涕和，那幾位長不得不帶著孩子離開。隨后，曠野又恢復(fù)了一片沉寂。

　　我們踮著腳，挺著背，抬著頭，都想看那充滿神秘氣息的日出。人們擠來擠去，偶爾會傳出幾聲抱怨，恨不能飛到空中。正飛快地流逝，天空中的云層也越來越密集。漸漸地，又有一些人離開了，他們肯定是認為太陽今早不可能出現(xiàn)了。這種氣氛在人群中彌散開來，轉(zhuǎn)眼間身邊只剩下不到一半的人了�？磥硎呛茈y看到日出了。一邊收拾行李，一邊垂頭喪氣地說。不行，再等等！我哈著白氣，頭發(fā)上布滿了寒霜，臉色也有些疲憊不堪，可內(nèi)心依舊充滿。

　　又過了十幾分鐘，爸媽終于等不下去了，拉著我往回走，我卻在使勁地掙脫。正在僵持之下，這時一縷金黃色劃破云層，拂過人們疲憊的`臉龐，射在大地之上。太陽出來啦！人們都歡呼起來，相互慶賀著，一只鷹隼也湊趣地展翅飛來。太好了，終于等到了！看到這迷人的初升旭日，之前的困難也都不算什么了！我也終于展開了的笑容。

　　我后來又看過多次日出，但那一次歷盡煎熬后的燦爛，是最為動人的。那金色的暖陽緩緩上升，承載著的是滿滿的期望，最難能可貴的是，我懂得了什么叫和收獲！

陽光作文 篇2

　　清晨，曙光劃破黑夜的長空，安閑的日子添得幾分清新的氣息。

　　朦朧的煙雨映襯著山頂白雪的神韻。窗外，盡管寒風狂放不羈，但我畢竟從樹上的新芽嫩枝間依稀讀到了春的消息。

　　乍暖還寒時，泡上一杯茶，靜靜地等著。等待，茶中那一朵朵白色的花瓣優(yōu)美地舒展；等待，彌漫著生命淺綠的杯水漸漸澄黃；等待，沁人心脾的清香一絲絲在掌心飄散開來……

　　捧上一本好書，慢慢地咀嚼。感受，那一個個方正的文字之間所流露的深情；感受，作者心靈的動蕩，或喜悅，或憂傷；感受，騰起的思緒與作者共鳴的剎那……

　　是的，這就是生活。是清晨曙光的照耀，是初春時節(jié)的清涼，是杯茶神清氣爽的澄清，是文字的真情流瀉。

　　在陽光中，我恬靜地感受著生活，感受那股暖流從腦門流至腳心，感受那片溫馨的金黃在我眼中、腦中、內(nèi)心深處彌漫。慢步花園，感受花朵綻放出的姹紫嫣紅，感受樹枝間麻雀的輕輕私語。置身人群，感受人與人摩肩接踵的親熱，談笑的風趣。我似乎在超逸著什么，只覺得整個人從肉體到靈魂都煥然一新，無法譬喻的舒暢。我感受生活，感受這美好而繽紛的世界。

　　這時，你總是帶著哲學家的睿智，了解和慰藉我深藏在內(nèi)心的悵惘和悲涼。你讓我領(lǐng)略到寂寞中寧靜的深遠，無望后奮進的偉大；多少唐人的詩句，在你高貴而純潔的靈魂的`牽引下，一一打入我善感的心扉。你教會我怎樣在寂寞和悲哀的時光中發(fā)掘出生命的潛力。

　　疑惑載著黃昏，沿途撒下它陰暗的影子，卻帶不走我那紛飛的思緒和那對生活的無限感慨。杯中的茶是那樣的沉默無言，這是茶的世界，是寬容和淡泊的世界。書中的字又是那樣的悄然無語，這是對生活眷戀的淤積，將帶著生命的活力向遠方駛?cè)ァ?/p>

　　而今后，我更要以滿腔的熱情去了解、去感受生活。感受那屬于你的冷然的清醒，超逸的豁達，不變的安閑和永恒的寧靜。

陽光作文 篇3

　　美國教育家卡耐基曾指出：“一個人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格，講話藝術(shù)和處世本領(lǐng)�！倍�《小學語文新課程標準》的課程基本理念中很明確的提出：小學語文教學的特點是在培養(yǎng)和提高學生語文能力的同時，注重對學生情感態(tài)度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學生可持續(xù)發(fā)展的教育教學，自然成為在課堂教學中滲透心理健康教育的重要陣地。下面我就淺談一下如何在小學語文教學中滲透心理健康教育。

　　一、用愛為學生播撒心靈陽光

　　羅曼羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中總得自己心中有陽光。”孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師自身必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學高為師，身正為范”，才能讓學生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學習有關(guān)心理健康的知識，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子；以一顆寬容的心悅納每一位學生；以一顆善良的心關(guān)心每一位學生；以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子；以一個智慧的頭腦來引領(lǐng)每位學生，以一個健康的心理來感染每位學生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學生共同成長、共同提升。

　　課堂教學中教師要善于調(diào)整控制自己的心理狀態(tài)，以健康向上的情趣帶動整個課堂氣氛。從走進課堂的那一刻起，就保持真誠的微笑、友善親切的話語，調(diào)動學生學習的主動性。素質(zhì)教育呼喚學生的主體意識，在課堂教學中我們應(yīng)尊重、信任我們的教育對象——學生，把他們看作是在人格上與我們平等、獨立的個體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓學生在這種合作友好的師生關(guān)系的建設(shè)中，學會尊重、信任別人，學會與他人合作。教學中教師要努力營建一種平等、寬松、民主和諧的課堂氛圍，讓學生敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分發(fā)展。

　　二、用心為學生創(chuàng)建心靈彩虹

　　1、充分把握閱讀教學中的教育契機。

　　小學語文教材蘊含了大量的心理健康因素的課文。例如：有些課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛；有的是要培養(yǎng)學生有集體榮譽感；有的是與他人和睦相處；也有的是要勇敢、要有毅力等。因此我們的語文教師要充分利用課堂這塊主陣地，以教材為載體，通過各種形式的教學活動，創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。而且現(xiàn)行教材所選編的課文不僅是思想性強、情感豐富、文質(zhì)兼美的好作品，而且課后都有“感情朗讀”的要求。教師可以采用“精講多讀、以讀代講”的教學策略來落實感情朗讀，使每節(jié)課用來讀書的時間不少于時間總量的二分之一。特別是對于中段語文教學尤其要以讀促思，以思促悟，以悟促行。讓學生在讀讀悟悟、悟悟讀讀中，受到文中人物品質(zhì)的熏陶、激情的感染、情感的觸動、美感的陶冶等，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生健康的人格。

　　人經(jīng)常處在某種情感狀態(tài)之中，受環(huán)境的影響，受他人情感的感染。因此，教學活動中，情感狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)就顯得十分重要。其中，課文實例與教師的情感都將起相當大的作用。教材中一篇篇課文便是一個個生動的例子，例子參照得好，將會起到潛移默化的作用。

　�。�1）細細品味，榜樣激勵。如《軍神》一課，文中的劉元帥不愧是個大智大勇、心理素質(zhì)極好的學習典范。學習課文時可抓住描寫當時劉元帥的語言、動作和神態(tài)的詞句細細體味。學生佩服得五體投地，并決心向他學習遇事冷靜、沉著的心理素質(zhì)。

　　（2）結(jié)合事例，評一評。如《晏子使楚》一文固然為了體現(xiàn)晏子的聰明才智，但也可結(jié)合當時晏子身處的環(huán)境、面對的人物來評評晏子勇敢面對挑戰(zhàn)、承受挫折甚至侮辱，這種不屈不撓的心理品質(zhì)。我想也不失為培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的一個好材料。

　�。�3）設(shè)身處地，議一議。如小語七冊《元帥和小棋手》一課，可結(jié)合課文內(nèi)容議議：“如果你是小聶衛(wèi)平，你會怎樣對待赫赫有名的大元帥？”或聯(lián)系實際議論：“平時生活中，你是以怎樣的心態(tài)面對技藝勝你一籌的長輩的？”旨在將自己融入其中，掂掂自己的膽量，審視自己的心理素質(zhì)與品質(zhì)。

　　還有很多如：幫助學生克服依賴心理的課文有《自己去吧》《兩只小獅子》，幫助學生排遣嫉妒情緒的課文，如《爭吵》，高年級有《將相和》等；培養(yǎng)學生交往能力的課文，如《藍色的樹葉》等。還有許多這樣的課文，都滲透了健康的心理品質(zhì)教育，讓學生學會關(guān)愛，培養(yǎng)學生的意志力，以及培養(yǎng)學生在現(xiàn)代社會中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。作為語文老師，只要把握住這些文章的人文性質(zhì)，就能很好地進行心理健康教育滲透。

　　2、巧妙利用實踐活動中的情感體驗

　　除了課堂上不失時機的對孩子進行心理教育，在課堂外我們同樣可以結(jié)合語文教材通過實踐活動，引導孩子樹立健康向上的心態(tài)。比如北師大教材第六冊的第七單元是主題為“特產(chǎn)”的開放單元。我們從課文內(nèi)外讓學生搜集全國各地的特產(chǎn)，培養(yǎng)孩子的世界觀，增強學生的榮譽感，，開闊學生的眼界，使學生感受到祖國的博大、物產(chǎn)的豐富，學生的愛國熱情油然而生，即對祖國的山水產(chǎn)生了向往之情。我們還可以教導學生從身邊入手，去搜集雙流的各個鎮(zhèn)的`特產(chǎn)，把這種對祖國的熱愛遷移到眼前，對家鄉(xiāng)的熱愛。這個活動即讓學生了解了知識，也從側(cè)面激發(fā)了學生探尋周邊生活的好奇心。同時,在活動中通過各種分工合作、小組交流及在活動中與他人的溝通交流，讓學生在活動中建立良好的人際關(guān)系，也讓學生明白了要想小組成功，必須要共同克服各種困難和要維護集體榮譽感等道理。

　　3、真正關(guān)注習作教學中的心靈交流。

　　有時候小學生面對的問題可能通過自我調(diào)整仍不易解決。如果教師不夠細心或了解不夠，易使學生走入更深的障礙區(qū)。為此教師可以通過開設(shè)班級秘密“知心信箱”，讓學生通過寫信、寫作文將自己的心聲呈現(xiàn)出來，便于教師了解

　　事情的原委，從而做到能與學生更好的溝通，起到更好的心理調(diào)解作用。學生通過書信傳遞的悄悄話，把自己內(nèi)心深處的喜怒哀樂真情流露。這樣教師能夠更好的捕捉學生的悲哀煩惱或快樂，更好的了解學生的心理狀況，真正為學生架起一座心靈的橋梁。另外教師還可采用多種形式的溝通如單獨談話、課堂眼神交流等，不僅加深了師生感情，而且促使學生悅納自己，增強自信，形成更好的心理品質(zhì)。所以習作就是教師培養(yǎng)學生健康心理不容小視的一塊“戰(zhàn)地”。成功的教育者總是善于通過日記或是作文同學生進行心于心的交流與互動。特別是針對后進生、單親家庭、留守兒童或有心理障礙的學生尤為重要。同時，在習作教學中，教師要讓學生充分回憶、挖掘、探索、研究生活中的事、物、情、理‘幻，在此過程中，受到習作內(nèi)容的熏陶。如寫父母的作文。讓學生了解自己的父母，觀察父母言行、了解父母工作和父母的愿望，并對父母說知心話。在習作準備過程中，拉近了學生和父母的關(guān)系，同時也激發(fā)了學生關(guān)愛、體諒、理解父母的情感，懂得要感恩，效果很好。

　　由此可見，通過書信、周記、日記，教師可以比當面談話更全面、更真實、更細膩地感受到學生的內(nèi)心世界及其變化，從而更準確、更有效地對學生進行心理輔導。我想這是其它學科所無法比擬的優(yōu)勢，所以請利用好習作這塊“戰(zhàn)地”吧！

　　4、密切聯(lián)系身邊生活的豐富內(nèi)涵

　　孩子們什么時候最快樂？過節(jié)時。我們的教學課文中，有許多隱含著不同的節(jié)日。如：清明節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等。這些節(jié)日文化中蘊含了取之不盡的教育源泉，以極具親和力和吸引力的節(jié)日活動來激發(fā)學生興趣，增長學生見識，豐富學生的精神世界，培養(yǎng)學生的道德情感，讓他們在快樂的節(jié)日氣氛中變得更加懂事。如在“母親節(jié)”的活動中，通過讓學生搜集贊美母親的詩，說一句贊美母親的話，為母親做一件力所能及的事。不僅鍛煉了學生，而且增進了母子（女）之間的感情，將道德、情感、創(chuàng)新滲透于節(jié)日活動中，沁 入了學生的心靈，塑造了學生健康的人格。

　　三、用情為學生描繪心靈綠色

　　贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中�？梢哉f，需要贊美是人的本性，劇作家莎士比亞曾毫不掩飾地說：“贊美，即是我的薪俸�！泵绹�作家馬克吐溫也說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”成人尚且如此，孩子更需要贊美。適時、恰當?shù)刭澝�，會讓孩子受到鼓舞，激發(fā)孩子的自尊、自愛、自信。

　　心理學研究告訴我們，一個人只要有一次成功的喜悅，便會激起窮的追求意念和力量。因此在課堂中教師要為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，引領(lǐng)全部學生積極主動地參與到學習中來，自信達到一個個教學目標。比如組建學習小組，讓每一個人在這個“小集體”中有一定的職務(wù)，為每一個學生提供表現(xiàn)的機會。如在教學《田忌賽馬》一課時，我讓學習小組自編自導自演這篇課文，進行小組比賽，只見小組中每個人都摩拳擦掌，忙的不亦樂乎。小組內(nèi)根據(jù)每個人的實力自己分工，使學生意識到自身存在的價值，在獲得成功體驗的同時，增添進一步學習的動力。除了小組活動，我認為在課堂上教師還應(yīng)具有一雙洞察秋毫的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，善于欣賞他們的興趣愛好、一言一行，乃至奇思妙想，還要毫不吝嗇地向?qū)W生表達你由衷的欣賞，以激勵他們不斷進步，走向成功。這就需要我們教師在課堂上毫不吝嗇地表揚勇于發(fā)言的學生，當然也要根據(jù)學生的性格特點來指出他的錯誤。

　　小學生的自我意識能力雖然在不斷的提高，但他們還不能充分的認識自我，出現(xiàn)了“自我感覺良好”的對自己估計過高、或處于“不如他人”的過低、自卑的評價。這兩種極端傾向都對學生發(fā)展不利。此時教師可用正確恰當?shù)脑u價語，讓學生充分認識自我。同時教師應(yīng)擴大評價范圍，利用學生的朗讀水平、寫作水平、上課注意力是否集中、手抄報辦的效果、作業(yè)書寫情況、知識掌握情況對學生進行有效多元評價，特別是自卑的孩子。尤其要樹立其學習自信心。過于自大的孩子也要使其正視是自己的不足。所以讓我們做一個永遠的欣賞者，在學生心靈的沃土上播撒春雨，催發(fā)顆顆希望的種子，因為這也是教師工作最

陽光作文 篇4

　　陽光，帶給我們溫暖、光明、希望。它，還可以是溫暖的親情。

　　有一種淡淡的親情叫作隔代情，它源自于我慈祥的外婆。

　　上小學時，外婆每天早晨都會在五點半起床，為我打豆?jié){、準備早餐。六點時又準時用柔和的語氣叫醒我，每當我不愿意起床時，她總是苦口婆心地勸我，不懂事的我十分不耐煩，把頭悶進被子里。她只能端來早餐，一口一口的喂我。就這樣從一年級一直到六年級，寒來暑往，外婆的手已長滿老繭，歲月也在她的臉上留下了歲月之痕，她的背也越來越彎�，F(xiàn)在。她不能再叫我起床了，但那隔代情，仍在我心間蕩漾。

　　有一種深沉的親情叫作父愛，它源自于我用心良苦的父親。

　　從我記事起，父親就讓我獨立去做一些事，從幼時的自己走路、吃飯到現(xiàn)在的自己做題，他總是讓我自己完成。一開始，我耐著性子努力去做，漸漸地，我不耐煩了，翅膀也漸漸硬了，開始反抗。一次，我遇到百思不得其解的難題，只好求助于父親，他冷面擋回：“自己想！”我心生怒火，嚷道：“我不會！”“不會就再想！”他也有些生氣了，怒目圓睜地望著我�！拔也幌�！你要我學學好，卻又不幫我，為什么？不公平！”我十分任性，把本子一甩，“我不做了！”父親愣住了，撿起本子，說：“孩子，父親讓你自己做，是想讓你不產(chǎn)生依賴性，靠自己。因為只有獨立的'人才是有真本事的人！”剎那間，我淚如泉涌，我被那深深的父愛感到了，我看到了父親的用心良苦。

　　有一種偉大的親情叫作母愛，它源自于我溫柔的母親。

　　從小到大，母親對我的關(guān)愛可以說是無微不至，她總是呵護著我，不讓我受傷害。還記著那是個雨天，媽媽去學校接外婆，她只帶了一把傘，一見我便摟著我：“走，女兒，我們快步回家�！币宦飞希�我沒有被滴到一滴雨，母親卻渾身濕透了，回家后，母親感冒了，我十分擔心，母親卻笑著說：“沒事�！倍嗝磦ゴ蟮哪笎�，為了子女不顧自己。

　　親情就像冬日的一縷暖陽，照進我的心田，讓我的生活充滿陽光、溫暖無限！

陽光作文 篇5

　　“陽光”一個讓人看起來就覺得溫暖的字眼,不僅僅是太陽發(fā)出的光芒,也可能是一個燦爛的微笑,一個關(guān)懷的眼神,一句鼓勵的話語……每個人都收藏過“陽光”,好在困難來臨時溫暖心靈。

　　——題記

　　記得在四年級的時候,學校里舉行了一場語文競賽,語文老師對我很有信心,便讓我也去參賽,她覺得我很有希望考第一名,但是我因為有些馬虎,而只考了不到95,題不是不會,而是因為讀題時不太認真,總有一種一目十行的感覺,總把關(guān)鍵的字眼忽略,錯的那幾題全是不該錯的,這在三年級我就因此吃過虧,一道5分的題因為少看一個字,而導致這五分離我而去。而此時我又重蹈覆轍,而“名落孫山”了。

　　分數(shù)出來的時候,我看到語文老師失落的心情后十分難過,老師把我叫出去,語重心長地說:“不認真讀題是一個大毛病,以后一定要改正!”同時老師給了我一個鼓勵的微笑。我暗自下決心,一定要改掉這個毛病。

　　在這以后,我的每張卷子上,都多了一個個用黑筆圈的圈圈,圈圈里便是至關(guān)重要的關(guān)鍵詞。

　　中段考試時,我的成績上升了好幾分,但還是離滿分差三分,作文只扣了0.5分,前面又沒有一個“×”,就發(fā)現(xiàn)那2.5分扣在了閱讀短文上,那時,我還不太愛讀書,所以閱讀有些差,正巧那時學校正在統(tǒng)一征訂報刊雜志的時候,老師便拍拍我的肩,說:“要多讀書,你就會更優(yōu)秀!”

　　我便惡補語文,買了《少年文摘》,這套書我?guī)缀趺科诙加?讀《少年文藝》,還有一大堆世界名著……如今,我讀的書全部堆起來,足足有好幾個我的身高了。。這次的中段考試,我沒有辜負老師的.期望,奪得了桂冠,而這一切的一切,都來自于與老師的鼓勵和信任,和她的兢兢業(yè)業(yè)。原來,我對語文沒有信心,覺得語文十分難學,但自從得到語文老師的微笑與鼓勵使我暗自努力的那一刻起,我就覺得語文十分簡單,只要多讀書,背熟課文,就能學好語文,現(xiàn)在不管題目是難是易,我都能輕松保持在九十多分。

　　一個燦爛的微笑,可以拉近兩個陌生人的距離;老師的微笑給予了我力量。一句鼓勵的話,可以使人充滿力量;老師的鼓勵,使我頓時感覺充滿力量,信心滿滿。

　　老師的微笑與鼓勵就如同冬日里一縷溫暖的陽光。她的話語就如同黑暗中的明燈,沙漠里甘甜的清泉,點醒了那時懵懂的我,使我更加優(yōu)秀,讓我的童年更加更加絢爛!

　　這陽光,值得我珍藏一生!

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