《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感范文（精選8篇）
當(dāng)看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編為大家整理的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感范文（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感1
一位國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人曾在教師節(jié)接見(jiàn)優(yōu)秀教師代表時(shí)指出："要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊(duì)伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動(dòng)模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家"。教育大計(jì)，教師為本。中國(guó)教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過(guò)于吳正憲老師，作為一位特級(jí)教師，她從女性教師的角度生動(dòng)細(xì)膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我更是受益匪淺。
一、在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。
吳老師的課堂充滿(mǎn)智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的話(huà)來(lái)說(shuō)便是："課堂教學(xué)源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿(mǎn)了真誠(chéng)的贊賞和那些熱情的鼓勵(lì)。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師對(duì)孩子們的尊重，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。
二、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。
吳老師的'課堂上自始至終充滿(mǎn)了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和無(wú)盡可能的創(chuàng)造性，"以學(xué)生為主體"在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學(xué)生擁有著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這種主動(dòng)權(quán)才是最珍貴的。
三、在成長(zhǎng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
成功的人有一個(gè)共性，那就是基于良好的習(xí)慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習(xí)慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識(shí)、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習(xí)慣卻讓他們訓(xùn)練有素、技巧純熟、準(zhǔn)備充分。吳老師深深明白這一點(diǎn)，她在教學(xué)中最為注重的便是幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我不禁為這位睿智的老師拍手叫絕，書(shū)本上的知識(shí)并不是最重要的，對(duì)于那些孩子們來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是一生的財(cái)富。
吳老師身體力行的認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以自己銳意進(jìn)取的改革精神，先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，引領(lǐng)著教育改革發(fā)展方向。我定會(huì)緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感2
利用暑假時(shí)間完整的再讀吳老師的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，每天都被吳老師所感動(dòng)著。書(shū)中她用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái)。她堅(jiān)持教書(shū)育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。她成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的良師益友。
1、吳老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了孩子
吳老師在初為人師的日子里，她天真地認(rèn)定：只要全身心投入，勤勤懇懇工作，就能勝任教師工作。于是，她使出渾身解數(shù)，點(diǎn)燃了自己所有的熱情，每天早出晚歸，加班加點(diǎn)，不遺余力地向?qū)W生傳授書(shū)本上的知識(shí)。當(dāng)吳老師在“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)中樂(lè)此不疲的時(shí)候，她突然發(fā)現(xiàn)課堂上的孩子們因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重而疲憊不堪，興趣索然�！昂⒆觽兠刻於荚跈C(jī)械、麻木地學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去享受童年的快樂(lè)，甚至都失去了本該屬于他們的做夢(mèng)的權(quán)利�！边@樣的發(fā)現(xiàn)，讓吳老師開(kāi)始彷徨、茫然。一天，她偶然在某刊物上看到了一位六年級(jí)小學(xué)生的一首小詩(shī)，這首真實(shí)記錄了孩子們厭惡學(xué)習(xí)、渴望美好童年心境的小詩(shī)深深打動(dòng)了吳正憲，她開(kāi)始沉思：只圖提高分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在吳正憲的心頭集結(jié)，她決心通過(guò)自己的努力，把本該屬于孩子還給孩子。
2、拜訪(fǎng)名師，探索教育的真諦
吳老師的教育教學(xué)改革之路從拜師學(xué)習(xí)開(kāi)始起步。她虛心向馬芯蘭老師拜師學(xué)藝。為了讓自己的數(shù)學(xué)課堂也變成一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的王國(guó)，吳正憲下決心要學(xué)“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來(lái)反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)。日積月累，吳正憲慢慢地從馬老師身上感受到“教學(xué)改革并非只是教學(xué)方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢(mèng)湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師，張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)深深感染和影響了吳正憲。吳正憲也是個(gè)很謙虛好學(xué)的人，她信奉“三人行，必有我?guī)煛�。為此，她不但向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，她相信只要“留心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，就會(huì)有所收獲”。
3、努力探索，她感受到了數(shù)學(xué)的美
在上個(gè)世紀(jì)80年代初教育界片面追求升學(xué)率形成“大潮”。為了應(yīng)付考試，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，作業(yè)堆積如山，學(xué)生痛苦不堪。在這樣的背景下，吳老師開(kāi)始了小學(xué)數(shù)學(xué)改革之路的艱辛探索。在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同事的支持下，吳正憲開(kāi)始著手“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法”的實(shí)驗(yàn)，吳老師首先從教材改革入手，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，其中包括面積、體積、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、數(shù)的'整除和正反比例六大知識(shí)體系。這樣的知識(shí)體系安排讓教材變得更系統(tǒng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應(yīng)教學(xué)方法的改革，吳正憲又從三個(gè)方面對(duì)改革考試方法進(jìn)行探索。慢慢的，吳老師的課堂開(kāi)始充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。
這就是真真實(shí)實(shí)的吳正憲老師，從這本書(shū)中我找到了教師的職業(yè)價(jià)值及個(gè)人的人生價(jià)值，更體會(huì)到了作為一個(gè)特級(jí)教師的累和快樂(lè)！我想：自己也應(yīng)該從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育瑣事做起，學(xué)習(xí)她的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)她的先進(jìn)理念，學(xué)習(xí)她的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)她的教書(shū)育人、為人師表的高尚師德。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感3
在滿(mǎn)滿(mǎn)教學(xué)生涯的長(zhǎng)河中，我曾彷徨過(guò)，猶豫過(guò)，迷茫過(guò)，但是我始終沒(méi)有放棄過(guò)努力，放棄過(guò)追求……當(dāng)我讀到這句話(huà)時(shí)，不禁心中一顫。追求，一詞在我心里打了一個(gè)重重的問(wèn)號(hào)。我不禁自問(wèn)，做一名教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)職業(yè)還是一份追求。在我還沒(méi)想清楚這個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)，吳老師的這番話(huà)幫我找到了方向�！敖處煿ぷ魇俏疑械闹匾�(jīng)歷。我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠(chéng)與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會(huì)的認(rèn)可與尊重。同時(shí)我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長(zhǎng)過(guò)程中的成功和快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一�！弊鳛橐幻處煟瑫r(shí)刻銘記自己肩上教書(shū)育人的責(zé)任，時(shí)時(shí)處處用心去感受職業(yè)的幸福，就會(huì)把更多的熱忱投入的教育中。教育是長(zhǎng)期的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，一本本的作業(yè)，一句句的話(huà)語(yǔ)，這是什么都無(wú)法替代的熏陶。
全書(shū)從“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”、“和學(xué)生一起走進(jìn)教學(xué)樂(lè)園”、“讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力”和“大家眼中的吳老師”四個(gè)方面介紹自己與數(shù)學(xué)和教師的情緣。深入淺出，卻給人很多思考的空間。我有以下幾點(diǎn)感受。
一、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育
全書(shū)自始至終，我都感覺(jué)到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的`探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革要求在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓孩子主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識(shí)。相信智慧就在孩子們的手上。作為青年教師，更應(yīng)該把更多的精力和時(shí)間放在鉆研教材方面。教活教材，更教活知識(shí)。《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，還記錄了吳老師教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程和數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，他在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用自己的愛(ài)心真情來(lái)感染孩子，用自己人格的魅力來(lái)塑造孩子。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，首先取決于他對(duì)教育事業(yè)、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)與付出。十幾萬(wàn)字的心得體會(huì)和反思就是見(jiàn)證。
二、感受教師職業(yè)的幸福
其實(shí)，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂(lè)。他們真是“累，并快樂(lè)著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，作為教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何找到自己的職業(yè)幸福，用行動(dòng)去詮釋自己的職業(yè)角色。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，感受著吳老師的人格魅力和教學(xué)魅力。學(xué)習(xí)她給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育并在教育中尋找教師的快樂(lè)。為更高的教學(xué)目標(biāo)努力。最后以這樣幾句話(huà)與大家共勉：在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。在交往的過(guò)程中——沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要。在成長(zhǎng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感4
最早認(rèn)識(shí)吳正憲老師是在十年前，在淮海堂聆聽(tīng)她的一節(jié)展示課《平均數(shù)》，吳老師將拍球比賽引入課堂，引導(dǎo)孩子自擬隊(duì)名，自創(chuàng)比賽規(guī)則，又在一次次矛盾沖突中激發(fā)起學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)吳老師太厲害了！居然能帶著孩子們玩一節(jié)課，數(shù)學(xué)課竟然還能這樣上？不愧是特級(jí)！以后又陸續(xù)聽(tīng)了她執(zhí)教的《找規(guī)律——搭配》、《認(rèn)識(shí)方程》……越發(fā)折服于她高超的教學(xué)藝術(shù)，被她和孩子們之間的情感交流所打動(dòng)。最近拜讀了吳老師的著作《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，我才算更近距離地走近她，了解她在數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索與收獲，感受她和孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園的幸福與快樂(lè)，體會(huì)她令課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力的智慧與用心。
一、積累與升華
在書(shū)的前半部分，吳老師詳細(xì)講述了自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索、用心的積累和走上教科研所帶來(lái)的升華。她拜師學(xué)習(xí)、發(fā)奮讀書(shū)、勤于筆耕、科研興教，獲取了自身成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一。她說(shuō)："多年的教改實(shí)踐我有一個(gè)十分深刻的體會(huì)，在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來(lái)，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維，都會(huì)帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。"我覺(jué)得這段話(huà)說(shuō)得特別好，就像是對(duì)我說(shuō)的，比照一下，我需要進(jìn)行深刻的反省。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常會(huì)有一些體會(huì)和思考，我們組在早自習(xí)的時(shí)段常常進(jìn)行課前的'研討，有時(shí)候上完課，我也會(huì)把課上發(fā)生的趣事、孩子們精彩的發(fā)言和出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑與組內(nèi)老師分享，但這些體會(huì)或感悟往往稍縱即逝，因?yàn)槲覜](méi)有養(yǎng)成及時(shí)記錄、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，可以說(shuō)我是思想的巨人，行動(dòng)的矮子。因?yàn)閼杏趧?dòng)筆，有些當(dāng)時(shí)很清晰的想法，日后需要作為素材記下來(lái)的時(shí)候卻模糊一片了。其實(shí)在教育教學(xué)工作中，我們遇到的大多是一些小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小故事，如果我們能多關(guān)注小現(xiàn)象、多研究小策略、多積累小故事，做教學(xué)的有心人，那么我們的思想和教學(xué)行為終有一天會(huì)得到升華。
二、理解與尊重
吳老師的數(shù)學(xué)課很精彩，除了她精湛的教學(xué)藝術(shù)外，更打動(dòng)我的是她對(duì)孩子們的理解與尊重。在她的課上，看不到對(duì)學(xué)生的否定，更沒(méi)有批評(píng)，她總是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂(yōu)；她總是那么善于引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，讓孩子們?cè)谙嗷?zhēng)論中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)密性；她總是善于為學(xué)生的心靈碰撞搭橋，與學(xué)生思維共振，情感共鳴；她總是把學(xué)生放在第一位，給孩子更多自由和發(fā)展的機(jī)會(huì)。書(shū)中說(shuō)道："作為教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生用不同的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。"而且吳老師還將"失敗是成功之母"這句名言進(jìn)行了修改，她認(rèn)為："成功亦是成功之母。"的確，教師對(duì)學(xué)生充分的尊重，會(huì)帶給孩子成功的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生獲得成功后，因成功而釀造的自信心對(duì)其新成績(jī)的取得又會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的推動(dòng)作用，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以我要在平時(shí)的工作中時(shí)刻提醒自己，做一名寬容的、有愛(ài)心的老師，尊重和理解孩子們之間的個(gè)體差異，特別是最近復(fù)習(xí)期間，難免有焦躁的不良情緒，我要努力調(diào)整心態(tài)，真誠(chéng)地和孩子們手牽手迎接挑戰(zhàn)，度過(guò)難關(guān)。
三、簡(jiǎn)單與適合
數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的特點(diǎn)加上課堂上教師過(guò)高的要求使得很多孩子對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，要讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，就要把數(shù)學(xué)變得容易一些。吳老師在書(shū)中說(shuō)："我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)求孩子去適應(yīng)數(shù)學(xué)。"要適合孩子，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、熟悉，就要把數(shù)學(xué)知識(shí)和孩子們的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓孩子們從身邊的生活中去具體感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。我覺(jué)得這一點(diǎn)我做得還比較好。在備課時(shí)，我總是會(huì)先分析學(xué)情：在學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以前，孩子們已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備？設(shè)計(jì)怎樣的情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)才能更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平？教材中所提供的素材是否易于學(xué)生理解？為了使數(shù)學(xué)變得更容易、更有趣，我會(huì)創(chuàng)造性地使用文本，加入我自己的一些想法和新的元素。比如：執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，我借助課件帶領(lǐng)孩子們到游樂(lè)園參觀，請(qǐng)學(xué)生跟隨畫(huà)面用自己的動(dòng)作把看到的表演出來(lái)，屏幕上呈現(xiàn)出各種游樂(lè)項(xiàng)目，有觀纜車(chē)、旋轉(zhuǎn)木馬、激流勇進(jìn)、彈射塔……孩子們大多去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)，都熟悉這些游樂(lè)項(xiàng)目，一個(gè)個(gè)小臉上露出興奮的表情，表演完畢，我請(qǐng)孩子們按這些游樂(lè)項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)方式分分類(lèi)，從而直觀感受了游樂(lè)園里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
以上是我讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)粗淺的幾點(diǎn)體會(huì)，當(dāng)然這本書(shū)所帶給我的感受遠(yuǎn)不止這些，吳老師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力會(huì)一直激勵(lì)著我，"積好在心，久而化之"，我也會(huì)越來(lái)越好的！
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感5
五一放假歸來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的期中學(xué)力檢測(cè)成績(jī)也出來(lái)了，接學(xué)校通知，5月3日晚上要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，內(nèi)容主要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)，那個(gè)時(shí)候我非�？鄲�。檢測(cè)平均分雖然上了90分，但整體上的水平較上學(xué)期差了很多，其中有個(gè)女孩子更讓我驚訝，原本能考八十多甚至第一單元考出96分好成績(jī)的她，那次檢測(cè)只考了62分。成績(jī)出來(lái)后我和她進(jìn)行了交流，并且耐心給她輔導(dǎo)，但是第二個(gè)星期，她跟我提出要辭掉數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)的職務(wù)，也不說(shuō)明原因，此后我聽(tīng)說(shuō)，她現(xiàn)在特別討厭數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)很難，甚至有點(diǎn)討厭我了，說(shuō)實(shí)話(huà)，我心里有些難過(guò)。上個(gè)學(xué)期我就知道，她學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得很吃力，每次考試都在八十分左右徘徊，我也經(jīng)常和她家長(zhǎng)交流，可是成績(jī)和興趣互相影響，導(dǎo)致她最終失去了興趣，成績(jī)也一蹶不振。怎么樣才能提高她對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？
在《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)里，我了解到：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，是我們需要認(rèn)真研究的課題。
書(shū)中提到，假如學(xué)生能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價(jià)值、享受數(shù)學(xué)美極了這樣的種種過(guò)程，就一定會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)，而其中觸動(dòng)我內(nèi)心的有兩件事。
其一，吳老師接手一個(gè)新班，原班老師用一個(gè)字概括了對(duì)該班學(xué)生的印象——懶。而吳老師在開(kāi)學(xué)第一天就設(shè)置了這樣的場(chǎng)景：黑板上排列著許多不同形狀的幾何圖形，還有許多有趣的問(wèn)題，"認(rèn)識(shí)我嗎———偉大的0"、"別小看它———小數(shù)點(diǎn)"、"你知道阿基米德檢驗(yàn)金冠的故事嗎？"、"數(shù)學(xué)家索菲愿意做你的朋友"，講臺(tái)上擺滿(mǎn)了各種各樣的立體模型，教室的四周掛滿(mǎn)了紅紅綠綠的紙條："數(shù)字迷宮"、"車(chē)輪為什么做成圓的？"、"你能把字母變成數(shù)字嗎？"，這一切緊緊地吸引了學(xué)生的視線(xiàn)，也像磁石般吸住了學(xué)生的心。也就是從那一刻起，學(xué)生躍入了數(shù)學(xué)的樂(lè)園，開(kāi)始了艱辛而有趣的探索，竟連曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，不完成作業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)考試時(shí)都能以95分的優(yōu)秀成績(jī)升入中學(xué)。
其二，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時(shí)候，吳老師向大家介紹了"丟番圖墓碑之謎——神奇的碑文"。古希臘偉大數(shù)學(xué)家丟番圖去世后，他的墓碑上刻著一首一起世人矚目的詩(shī)文。碑文的大意是：過(guò)路的人啊，這兒埋葬著丟番圖，請(qǐng)計(jì)算下列數(shù)目便可知道他的一生經(jīng)歷了多少個(gè)寒暑。他的一生的1/6是幸福的.童年，1/12是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的少年。再過(guò)1/7，他建立幸福的家庭。5年后兒子出生，不料兒子先其父4年而終，年齡不過(guò)父親享年的一半，晚年喪子人可憐，悲痛之中度過(guò)風(fēng)燭殘年。請(qǐng)你算一算，丟番圖活到多少歲，才和死神見(jiàn)面？
吳老師充分利用古今中外名人趣事，給數(shù)學(xué)蒙上神秘面紗，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，試問(wèn)有哪位學(xué)生不喜歡這樣的課堂呢？
另外，我了解到：
一、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)最重要的是讓學(xué)生先聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，只有聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，才可能喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。其中很重要的三點(diǎn)是：
1、老師要關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，要讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，不能任何一個(gè)孩子扮演"失敗的角色"。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子更應(yīng)付出加倍的愛(ài)，幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，使他們感受成功。
2、為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制造成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前找回面子。每個(gè)人都在集體中極力尋找自己的坐標(biāo)，盼望有朝一日發(fā)揮自己的潛能，在舞臺(tái)上露露面，施展一番。教師應(yīng)深知學(xué)困生的這種心理要求，降低標(biāo)準(zhǔn)，提供機(jī)會(huì)。
3、教師要坐下來(lái)和學(xué)習(xí)有困難的孩子一起尋找分析"聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)"的原因，有的放矢地補(bǔ)上知識(shí)漏洞。讓他們?cè)诼?tīng)懂了、學(xué)會(huì)了的感受中萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛(ài)。
二、除了讓學(xué)生聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)以外，老師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)變得容易些。有些孩子不喜歡數(shù)學(xué)的一個(gè)重要原因是覺(jué)得數(shù)學(xué)太難了，加之課堂上教師過(guò)高的要求，使孩子望而生畏。有的孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入比對(duì)其他學(xué)科都大，但成績(jī)最差的仍是數(shù)學(xué)，久而久之就會(huì)失去興趣。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：
1、我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該強(qiáng)求孩子去適應(yīng)數(shù)學(xué)。
2、我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，要充分考慮學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，不應(yīng)整齊劃一、千篇一律，不能脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的過(guò)分"拔高"。課堂上要少一些抽象、枯燥的說(shuō)理，多一些自由、生動(dòng)的討論。
雖然《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)我還沒(méi)看完，但是單單閱讀"讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)"這一小章節(jié)，我便深深被吳正憲老師的魅力所吸引，也學(xué)習(xí)到了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的方法。我想，我明白我班那個(gè)女孩存在的問(wèn)題是由什么導(dǎo)致的了，我也知道應(yīng)該怎樣嘗試著去解決她的問(wèn)題，期待著她愛(ài)上數(shù)學(xué)的那一天。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感6
一直以來(lái)，最讓我欽佩的數(shù)學(xué)教師就是吳正憲老師。寒假期間，我再次拜讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，對(duì)吳老師有了更進(jìn)一步的了解。吳老師在書(shū)中用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái)，她堅(jiān)持教書(shū)育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。這本書(shū)的字里行間，書(shū)寫(xiě)著吳正憲老師成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，顯示著她獨(dú)特的智慧，這不僅僅是一本記錄著吳老師教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程的記錄，還是關(guān)于教學(xué)的精彩例題、案例集錦，讀起來(lái)是那樣的親切，回味起來(lái)是那么的有趣，又感覺(jué)對(duì)我是那樣的實(shí)用。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
吳老師在初為人師的日子里，懷著做一個(gè)優(yōu)秀教師的愿望，全身心地投入，勤勤懇懇地工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但是教師的職業(yè)并非是一帆風(fēng)順的，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)了一位小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的孩子厭惡學(xué)習(xí)，渴望美好童年的心境的時(shí)候；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己講的眉飛色舞，而孩子一個(gè)個(gè)呆滯的目光的時(shí)候……吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，她開(kāi)始沉思：只圖提高分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的`教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在吳正憲的心頭凝結(jié)，她決心通過(guò)自己的努力，把本該屬于孩子的課堂還給孩子。
2、拜師訪(fǎng)友，積極探索教育的真諦。
吳老師的教育教學(xué)改革之路是從拜師學(xué)習(xí)開(kāi)始起步的，首先她虛心向馬芯蘭老師拜師學(xué)藝。為了讓自己的數(shù)學(xué)課堂也變成一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的王國(guó)，吳正憲下決心要學(xué)“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。她每天晚上靜下心來(lái)反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)，日積月累，吳老師慢慢地從馬老師身上感受到“教學(xué)改革并非只是教學(xué)方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。同時(shí)她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢(mèng)湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師、張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)深深感染和影響了吳老師。吳老師也是個(gè)很謙虛好學(xué)的人，她信奉“三人行，必有我?guī)煛�，為此，她不但向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，她相信只要“留心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，就會(huì)有所收獲”。吳老師這銳意進(jìn)取、虛心好學(xué)的寶貴精神值得我們每一位教育者學(xué)習(xí)。
3、努力探索，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。
吳老師首先從教材改革入手，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，其中包括面積、體積、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、數(shù)的整除和正反比例六大知識(shí)體系。這樣的知識(shí)體系安排讓教材變得更系統(tǒng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應(yīng)教學(xué)方法的改革，吳正憲又從三個(gè)方面對(duì)改革考試方法進(jìn)行探索。慢慢的，吳老師的課堂開(kāi)始充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。
作為教師，沒(méi)有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情，是不會(huì)取得成功的教學(xué)。用吳老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿(mǎn)腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。吳老師的成長(zhǎng)之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。在今后的教學(xué)中，我要不斷向吳正憲老師學(xué)習(xí)，努力做一名學(xué)生和家長(zhǎng)們都喜歡和認(rèn)可的數(shù)學(xué)教師。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感7
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，最近我認(rèn)真品讀，感觸頗深，二十多年來(lái)，吳老師在小教戰(zhàn)線(xiàn)上辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，在漫漫教學(xué)路上勤于思考，善于反思，不斷挑戰(zhàn)自我，《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感。她憑著自己對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著，博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)立了自己的教學(xué)特色，趟出一條當(dāng)代教師成功之路。她總結(jié)出的“吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)法”享譽(yù)國(guó)內(nèi)外，取得了令人矚目的成果�！耙磺袨榱撕⒆樱 边@是吳老師教育思想的核心。吳老師以?xún)?yōu)秀教師人格的魅力、精湛的教藝以及獨(dú)具感染力的語(yǔ)言，緊緊地抓住了孩子們的心。也令我折服。這本書(shū)共分四部分，“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”，讓我深切的感悟到一位教師職業(yè)生命的價(jià)值所在。
“和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園”使我領(lǐng)悟到在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要，在交往的過(guò)程中——沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要，在成長(zhǎng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要�！按蠹已壑械膮抢蠋煛笔俏覐膫�(cè)面感悟到吳老師的成功源于他的人格魅力，她用心去擁抱生活，她用愛(ài)去托起事業(yè)，她用情去繪畫(huà)風(fēng)采。在“讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力”中反復(fù)品讀更是一種藝術(shù)的享受。我忽然有了一種新生的感覺(jué)，一種向上的活力。因而忍不住心中萌動(dòng)的情感，稍作整理與大家共勉。
一、讓我領(lǐng)略了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。吳老師的課堂上自始至終充滿(mǎn)了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。
課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友。在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，她隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學(xué)生們感受到鼓舞和激勵(lì)。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。
二、讓我對(duì)課堂有了新的領(lǐng)悟�！耙磺�(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，好課的標(biāo)準(zhǔn)，我不敢妄自定論。通過(guò)聽(tīng)吳老師的課和報(bào)告，我感覺(jué)有以下三方面非常重要：
1、真誠(chéng)的教學(xué)感情吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話(huà)來(lái)說(shuō)便是：“課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在吳老師的課堂上，充滿(mǎn)了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽(tīng)，并會(huì)接納別人的思想。你又知道呀……”這些話(huà)語(yǔ)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語(yǔ)言的激勵(lì)，吳老師還非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的`做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。
2、獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)綜觀吳老師的眾多教學(xué)實(shí)錄，可以看到，無(wú)論哪節(jié)課，學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于她獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。吳老師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都精益求精，不是“為追求風(fēng)格而風(fēng)格”，而是具有較強(qiáng)的科學(xué)性，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。例如：在《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課中，一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。課的最后，教師設(shè)計(jì)了“樓房會(huì)搬家嗎？”、“聰明的設(shè)計(jì)家”、“巧算長(zhǎng)度”等解決問(wèn)題的題材，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這充滿(mǎn)智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)深深地吸引學(xué)生，也吸引著無(wú)數(shù)的老師的目光。教學(xué)結(jié)束時(shí)，無(wú)論是學(xué)生還是聽(tīng)課老師，大家都沒(méi)有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺(jué)，這正是吳老師教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)高潮迭起性的體現(xiàn)。另外，吳老師列舉的課例——《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，高潮迭起，充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。
3、揮灑的教學(xué)機(jī)智蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)�！笨戳藚抢蠋煹膶�(shí)錄課，讓我感受最深的就是她在課堂上那駕輕就熟的教學(xué)機(jī)智。吳老師對(duì)于課堂上的偶發(fā)事件能隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。如：教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，課一開(kāi)始吳老師問(wèn)：“大家說(shuō)玩好還是上課好？”老師的本意是借學(xué)生說(shuō)“玩”引出游樂(lè)場(chǎng)，但孩子卻說(shuō)：“上課好”。吳老師巧妙地一引：“我認(rèn)為玩不錯(cuò)，上課好不好呢，你們需用心體會(huì)，40分鐘后再告訴我，好嗎？”話(huà)語(yǔ)不多，就把學(xué)生引入了課堂。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸，是教師知識(shí)積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感8
當(dāng)我再一次讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時(shí)，我完全被她的人格魅力所折服。這已經(jīng)是我第二次讀這本書(shū)了，但是每一次讀這本書(shū)時(shí)都有新的感觸，她一位不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量的立體教師。她對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛(ài)，讓我感動(dòng)；她為這份愛(ài)所付出的艱辛，讓我敬佩；她在教育之路上收獲的快樂(lè)與幸福，讓我憧憬。
一、課堂教學(xué)的風(fēng)采凸顯出她無(wú)限的人格魅力
第一次聽(tīng)吳老師的講座是在7年前，剛畢業(yè)的時(shí)期，那時(shí)是在杭州的一個(gè)展示課中，讓我印象非常深刻的，至今仍然歷歷在目的《面積和面積單位》，她用了她一生的教學(xué)生涯演繹了一堂讓我們?cè)诿课辉趫?chǎng)的學(xué)生和聽(tīng)課的老師都留下了深刻的印象。
二、用愛(ài)心澆灌學(xué)生的心田
她把“讓學(xué)生喜歡我”、“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。她利用、并創(chuàng)造機(jī)會(huì)建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系：下雪了，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出對(duì)冰雪世界的向往，她平息批評(píng)指責(zé)的沖動(dòng)。課后，她和孩子們一起走進(jìn)冰雪世界盡情地玩耍，學(xué)生對(duì)她說(shuō)：“老師，我們真的很喜歡您�！�；她堅(jiān)信成功亦是成功之母，制造給孩子重新躍起的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)成功后露出了自信的笑臉。她新接一個(gè)五年級(jí)的班級(jí)，用一個(gè)暑假的時(shí)間打造開(kāi)學(xué)的第一課，以“你知道阿基米德檢驗(yàn)金冠的故事嗎？、認(rèn)識(shí)我嗎——偉大的.0、別小看它——小數(shù)點(diǎn)、車(chē)輪為什么制成圓的？1+2+3+……+99+100=？”等等許多有趣的問(wèn)題，粘住學(xué)生的心，讓他們喜歡數(shù)學(xué)。生動(dòng)的故事，扣人心弦的比賽，人人參與的游戲，象一個(gè)個(gè)美麗的陷井，使孩子們不由自主地陷入數(shù)學(xué)的思考中。為了她所愛(ài)的事業(yè)，她可謂使渾盡渾身解數(shù)，這些高招，閃爍著智慧的光芒。
她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，為之奮斗而無(wú)怨無(wú)悔；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一門(mén)科學(xué)，不斷探索而樂(lè)此不疲；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一種藝術(shù)，追求美好的境界和神奇的效果。
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