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從批判走向建設(shè)讀后感：向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)什么
讀完一本名著以后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編整理的從批判走向建設(shè)讀后感：向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)什么，希望能夠幫助到大家。
首先要學(xué)的是李鎮(zhèn)西老師求真的精神。
皇帝新裝中的小男孩說出的并不是什么驚世駭俗的發(fā)現(xiàn)，只不過是說出了“人人眼中有，人人口中無”的普通常識(shí)而已，然而，恰恰是常識(shí)卻每每被人忽視。語文教育要關(guān)注人的發(fā)展，難道數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科就可以忽視人的發(fā)展了嗎？當(dāng)常識(shí)的發(fā)現(xiàn)成為美洲大陸的發(fā)現(xiàn)時(shí)，這不是探險(xiǎn)的樂趣，實(shí)在是人心不古、一葉障目的悲哀。張三校長(zhǎng)提個(gè)研究性學(xué)習(xí)，李四校長(zhǎng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，王五校長(zhǎng)開展綜合性研究，趙六校長(zhǎng)要重溫經(jīng)典，今天學(xué)洋思，明日學(xué)衡水，后天學(xué)杜郎口，語文老師深陷其中，左沖右突，名詞記了一大堆，技藝難得幾分長(zhǎng)，難道教育有這么多懸招妙計(jì)嗎？難道這樣神乎其神嗎？正因?yàn)橛幸活w求真的心，所以，《愛心與教育》沒有隨著時(shí)間的流逝而沉浮，時(shí)代在發(fā)展，但真理是一個(gè)不迎合世俗的倔老頭，不緊不慢按自己的節(jié)奏行路。
因?yàn)榍笳�，所以你質(zhì)疑那些看上去鮮艷欲滴但沒有生命力的塑料花似的公開課，前兩天，你又在博客中號(hào)召抵制上公開課。在人人都圍著考試轉(zhuǎn)的時(shí)候，你質(zhì)疑考題的合理性，別人是針對(duì)考試開展教學(xué)，你是針對(duì)教學(xué)進(jìn)行考試，書中談到了家長(zhǎng)的質(zhì)疑，如果不是名師，我不懷疑學(xué)校同事、領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)有質(zhì)疑，這背后的勇氣來自哪里？來自求真的信念。你說語文素質(zhì)教育要“塑造學(xué)生高尚的人格”，“培養(yǎng)學(xué)生開放的思想”，“提高學(xué)生全面的能力”，“發(fā)展學(xué)生鮮明的個(gè)性”，十年后的今天，當(dāng)高中新課改理念如火如荼，所有高中教師側(cè)耳傾聽來自省城、京城的專家學(xué)者的“金口玉言”時(shí)，你在十年前已經(jīng)將其白字黑字寫在那兒了，是你有與眾不同超前的教育教學(xué)理念嗎？我認(rèn)為，你只是堅(jiān)持了普通常識(shí)而已，因?yàn)槟闱笳妗?/p>
要學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育那顆赤誠(chéng)的童心。
童心除了單純，更是對(duì)事物的好奇心。我剛參加工作，充滿熱情，干勁十足，找學(xué)生談心，組織學(xué)生春游，真誠(chéng)地向老教師請(qǐng)教，不斷探索自己的教學(xué)方法，每天忙得不亦樂乎，總想著自己是一個(gè)與眾不同的、深受學(xué)生歡迎的老師。幾年過后，學(xué)生帶了一兩輪，自己也成家立業(yè)，成績(jī)也稍微有點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的抱怨多了，對(duì)教育制度的指責(zé)多了，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也麻木了，組織活動(dòng)也沒有興趣了，覺得教書也就那個(gè)樣，慢慢對(duì)周而復(fù)始的工作有點(diǎn)懈怠，環(huán)境熟悉，日子平凡，棱角磨圓了。這時(shí)，開始慢慢滑向教書匠了。如此，從學(xué)校流水線上產(chǎn)出的不僅是一個(gè)個(gè)缺乏個(gè)性的學(xué)生，而且也復(fù)制了一個(gè)個(gè)匠氣十足的老師。李鎮(zhèn)西老師沒有沿著這個(gè)軌跡前行，他一次次擊碎歲月在心靈上結(jié)下的老繭，一次次在教育的前沿陣地發(fā)起攻擊，有彷徨，更有吶喊；有理論，更有實(shí)踐；有批判，更有建設(shè)。一期期班級(jí)日?qǐng)?bào)仍如當(dāng)初那樣新鮮，一次次活動(dòng)讓李老師永葆青春活力，一次次教學(xué)上的探索和突破，一篇篇文章的問世，一本本書籍的出版，年齡在增長(zhǎng)，心靈永年輕。
真正令我佩服的是李老師的閱讀和寫作。
不喜歡讀書，閱讀量小，不會(huì)寫作，這不僅僅是學(xué)生的問題，也是許多語文老師的癥結(jié)之所在。說到讀書少，不寫作時(shí)，我們總會(huì)有這樣那樣的理由，生活的繁忙，工作的壓力，條件的欠缺，理由似乎很多。然而，李老師在寫這本書的時(shí)候還讀了大量的書，在旅游中讀書，探親中讀書，在車上讀書，茶余飯后讀書，當(dāng)語文老師，堅(jiān)持寫作，當(dāng)校長(zhǎng)后，依然給學(xué)生上課，堅(jiān)持寫作，當(dāng)看到博客上一篇篇文章時(shí)，我們一切的理由都很蒼白，其實(shí)，只剩一個(gè)理由：懶。正因?yàn)槔罾蠋煹牟粩鄬懽鳎圆庞胁粩嗟姆此�，�?dāng)我們僅剩下抱怨時(shí)，李老師已經(jīng)從批判走向了建設(shè)。反思自己，教學(xué)生寫作，卻自己不會(huì)寫，很少寫，從教以來，真正的寫作很少，尤其是專業(yè)成長(zhǎng)方面的寫作更是少之又少，導(dǎo)致現(xiàn)在心中思緒千千萬，百般躊躇難落筆。
毛主席說，做一件好事容易，一生做好事難。今人說，把平凡的事做好就是不平凡。讀完這本書，我想說，把簡(jiǎn)單的事始終如一地堅(jiān)持下來就是不簡(jiǎn)單。
世上無難事，只怕有心人。學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師，就從這篇文章開始。
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