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《叩問課堂》讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,想必你有不少可以分享的東西,不能光會讀哦,寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編幫大家整理的《叩問課堂》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《叩問課堂》讀后感1
這段時間,我有幸拜讀了周彬老師的著作,被《叩問課堂》一書里的教育理念深深地吸引著。周彬老師的觀點總是那么入木三分,就像對面與你娓娓道來。觀點鮮明,暢所欲言,毫不避諱。他的看法實在,只有一線的老師才能體會到“那就是心聲”。
本書一共五輯,第一輯:莫把課堂當(dāng)秀場。第二輯:讓學(xué)生學(xué)習(xí)走出迷失之境。第三輯:課堂教學(xué)中教師的進退之道。第四輯:課堂教學(xué)何以為師生共享。第五輯:考試成績究竟是誰的命根。在這五輯內(nèi)容中,我感受最深的有以下幾點:
第一輯 莫把課堂當(dāng)秀場
書中的“并非只有師愛才能催生教育”提到?jīng)Q定師生關(guān)系的.并不是教師是否應(yīng)該愛學(xué)生,而是教師對學(xué)生付出的愛,能夠換回學(xué)生對教師的愛的比率?墒钦嬲岣哌@個比率,需要的是教育智慧,而不是簡單地增大感情投入?晌乙恢币詠,以為只要愛學(xué)生就能更好地催生教育,所以總會在工作中產(chǎn)生莫名的煩惱,為什么有時愛學(xué)生卻不能起到應(yīng)有的教育效果。
讀了才知道教師對學(xué)生的愛,真正起到教育效果的卻是學(xué)生真正能產(chǎn)生多少對老師的愛。愛他人是學(xué)生敞開學(xué)習(xí)心靈的前提,如果學(xué)生愛戴教師,他就會發(fā)自內(nèi)心地?fù)碜o這位教師,并進而將這種擁護轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力;而且只要學(xué)生愛戴教師,他就會因為這份愛戴的存在而喜歡上學(xué)習(xí),而不去追問這份愛戴是來自何處,也不去追問教師是否為他付出了多少關(guān)愛。
第二輯 讓學(xué)生學(xué)習(xí)走出迷失之境
“好生與差生:只是教師的一種觀念”當(dāng)中的觀點最讓我感觸。什么學(xué)生是差生?在當(dāng)今“分?jǐn)?shù)高于一切”的指揮棒下,很多教育工作者認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生是差生。那么,學(xué)生表現(xiàn)的好壞,也會在教師的眼中形成完全不同的觀念。對學(xué)生的評價也有所不同。學(xué)習(xí)不是人生的全部,“差生”不等于樣樣都差,成績僅反映的是孩子的某一方面而不是全部。有些學(xué)生雖成績不好,但大腦卻非常靈活,交際能力強,善于處理人際間的關(guān)系。
古今中外的事實證明,差生同樣也可以成為出類拔萃的人才。大詩人拜倫在小學(xué)讀書時,成績也是全班倒數(shù)第一;德國大詩人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進生;達爾文讀中學(xué)時,因成績不良而被教師、家長視為“智力低下的人”;數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑,但后來,卻成為舉世聞名的人物;愛迪生在讀小學(xué)時被譽為“愛搗蛋的孩子”……社會上每一個人都有可能成為人才,每個人都應(yīng)有各自的工作位置,學(xué)生也是如此,而我們教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。
作為教師,我們在上好自己課的同時,還要時刻懂得如何關(guān)心差生、尊重差生和熱愛差生。教師要像愛護自己子女那樣無微不至地關(guān)心他們,和他們交朋友、鼓勵他們大膽發(fā)問,不厭其煩地給予解答、從內(nèi)心深處注意發(fā)現(xiàn)他們的難處和可愛之處,幫助他們解決困難,及時地發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予表揚和鼓勵,使他們找回自尊、樹立信心。作為教師應(yīng)該有一種觀念:在任何一個集體中,所有的人都不可能處在同一起跑線上,總會有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教師要因材施教,樹立每個學(xué)生能成才的觀念,想辦法盡一切努力教育學(xué)生。
《叩問課堂》讀后感2
最近,我閱讀了周彬博士的另一本好書《叩問課堂》。淺淺地一看,心情激動;仔細(xì)品味又一陣汗顏;認(rèn)真反思,又有一種無奈的感覺?赐曛,對周彬博士自序中的第一句話有了更深的感悟:“如果遠離課堂,似乎我們無法暢談教育;如果置身課堂,卻又無法直面教育!
但話又說回來,我們是一線的教師,每天都必須“置身于課堂”,又怎能不“直面教育”!
“置身于課堂”,我們該如何去讓學(xué)生喜歡我們的課,喜歡我們所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍?或許我們該用博學(xué)多識、用旁征博引去吸引學(xué)生;或許我們該用我們的慈愛去贏得學(xué)生對我們課堂的愛;或許我們用我們的知識再加上一定的教育教學(xué)技巧去吸引學(xué)生?或許……
“置身于課堂”,天天面對學(xué)生,一屆又一屆,時間久了,我們更習(xí)慣于隨意地講那些爛熟于心的教材內(nèi)容,而對講臺下的一茬又一茬學(xué)生熟視無睹!迸f調(diào)重彈”、“老調(diào)常彈”,必然讓人生厭,別人厭自然導(dǎo)致自己煩,怎么辦?或許我們該象學(xué)生那樣多補補課,充充電,不讓自己的'教學(xué)資源枯竭?或許我們應(yīng)該象駕駛員,雖然技術(shù)一流,但只要一上路,面對高速路、山路、彎路、滑路,要有不同的應(yīng)對方法,我們面對不同的學(xué)生也應(yīng)有不同的方法的技巧、甚至教學(xué)的要求,可能的話,我們可以減慢“車速”,或許那樣學(xué)生會學(xué)得更愉快,車子開得更平穩(wěn),走過了泥濘,說不定師生齊心協(xié)力,教學(xué)的效果會驚人。
“置身于課堂”,我們面對的是幾十個學(xué)生,幾十雙求知的眼睛。從理論上講他們都想學(xué)好,我們也希望他們個個都很強,可現(xiàn)實并不是這樣的,有多少學(xué)生就有多少個樣,就有多少種思想,但我們的要求是:做得最好,爭得第一!于是望著幾十雙眼睛,我們的眼神是不一樣的、心態(tài)是不一樣的,對成績好的、成績差的、調(diào)皮搗蛋的……我們會用不同的眼神不同的心態(tài)去對待他們。他們也是聰明的,對于我們的所說所做,他們是心領(lǐng)神會的,他們在我們的眼神暗示下做著自己該做的事,做著我們“期望”的事……。事后想起來,我們真的希望他們那樣嗎?不是的!看來是我們的要求出差錯了?或許,面對幾十個學(xué)生,我們應(yīng)該讓他們“差異發(fā)展”;或許我們的要求應(yīng)該是:只要你做得更好!那樣學(xué)生就會笑了,我們也會笑了。
“置身于課堂”,我們有很多的無奈:我們要進行大考、小考,去折磨學(xué)生也折磨我們自己;我們必須把“公開課”當(dāng)作“作秀”,我們還不得不……由于社會的需要、由于功利的思想深入到學(xué)校這塊凈土,我們有許多的“不得不……”。
“置身于課堂”我們?nèi)ァ哆祮栒n堂》,真的有許多疑問、許多問題難以直面,不過讀了《叩問課堂》,讓我看到了自己想說又說不出來的問題,想答又答不上的一些問題,更多的是讓我從這些問題中更深地思考我該怎么做,怎樣才能改變我自己。我想這應(yīng)該是我最大的收獲。作文
《叩問課堂》讀后感3
本學(xué)期借了一本書,書名《叩問課堂》,作者在書中提出了很多值得思考的問題,但有些觀點我卻并不贊同。教育上的問題并不是選A答案或選B答案那么簡單的。 書中寫到:課堂,猶如人的臉面,不能有絲毫污點?戳诉@句話感想頗深,心里不禁想我們的課堂又像什么呢?它能作為什么?看來確實需要好好“叩問”一番,看了此書不禁對自己的教學(xué)開始反思。
我個人覺得中小學(xué)老師看這本書的收獲是各異的,由于書中觀點較為偏激,但又能激起一線教師的共鳴,因而是否能夠辯證地吸收專家的意見就看各位的出發(fā)點是什么了。
本書對課堂中“期望效應(yīng)”、“學(xué)生差異”、“好生差生”等常見的問題加以思辨,給人啟迪。本書有其獨到見解。本書一共五部分。第一部分:莫把課堂當(dāng)秀場。第二部分:讓學(xué)生學(xué)習(xí)走出迷失之境。第三部分:課堂教學(xué)中教師的進退之道。第四部分:課堂教學(xué)何以為師生共享。第五部分:考試成績究竟是誰的命根。
我們來看現(xiàn)實:課堂教學(xué)一定程度上是教師的的名譽、還是學(xué)生的名譽的出處,是教師與學(xué)生共同的臉面。正因為課堂教學(xué)有著如此重要的地位,課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞,成為教師生存與否的決定性力量。正因為課堂教學(xué)如此重要,教師敬畏課堂教學(xué),學(xué)校緊盯課堂教學(xué)。教育領(lǐng)導(dǎo)提出很抓教學(xué)質(zhì)量,重點抓課堂教學(xué)效率、品質(zhì)課堂,就深刻體現(xiàn)這一點。然而如何抓好課堂教學(xué)?在教室里雖然只有教師和學(xué)生,可影響課堂教學(xué)的因素卻是紛繁復(fù)雜的。教師擁有課堂,但他對課堂教學(xué)并沒有絕對的主觀決策權(quán),因為教師必須遵守教學(xué)法規(guī),得按照課堂標(biāo)準(zhǔn)來決定教學(xué)進程,得根據(jù)考試大綱來決定教學(xué)內(nèi)容;特為重要的是,教師的教學(xué)工作還得根據(jù)學(xué)校的.成績考核標(biāo)準(zhǔn)來決定。但不管有著怎樣的外因與內(nèi)因,課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是備課的具體實施和再現(xiàn)過程。它絕不是課本內(nèi)容的重復(fù),也不是機械地照本宣科,這是毋庸置疑的。教師教學(xué)最重要的就是向課堂四十五分鐘要質(zhì)量,避免無效勞動,提高單位時間的效率。那么我就不得不想到下面這幾點了。首先,教師的教學(xué)思想要端正,教風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn),要正確處理教書育人、傳授知識與培養(yǎng)能力、教與學(xué)的關(guān)系。其次,教學(xué)目標(biāo)要明確,要符合大綱的要求和學(xué)生的實際,教學(xué)活動要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。第三,教學(xué)過程要和諧,教學(xué)方法要靈活多變,課堂結(jié)構(gòu)要合理,要突出重點、分散難點、抓住疑點,深度適宜,銜接自然,面向全體,因材施教。第四,提高課堂效率的關(guān)鍵是精講多練。實踐證明,精講多練體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系,充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,啟發(fā)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
以上所談只是說明教師的課堂教學(xué)是很重要的,不能看輕了課堂四十五分鐘的質(zhì)量。如果一味在課后補,不僅浪費學(xué)生時間,也是抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,那就是害人了。相信自己是愛臉面的,那就盡力去做吧。
《叩問課堂》讀后感4
當(dāng)你覺得在課堂上不能發(fā)揮得淋漓精致時,當(dāng)你在教學(xué)中覺得有困惑時,當(dāng)你對學(xué)生的表現(xiàn)感到失望時,當(dāng)你覺得很迷茫時,不妨看看《叩問課堂》這本書,它從課堂,學(xué)生,考試幾方面,深刻徹底得分析了幾乎所有課堂上出現(xiàn)的問題,并有很多的見解,讀了它會讓你心靈震撼,有所感悟!皩崿F(xiàn)師生共享”是改進課堂教學(xué)的方法和策略。如果你認(rèn)真研讀了,你就會從中學(xué)到很多的課堂教學(xué)策略,這會讓你的課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈,學(xué)習(xí)效率大增。
讀著它,回想著自己兩年半來的課堂,有點零散與應(yīng)付的感覺。當(dāng)接觸的學(xué)生紀(jì)律好時,自己上課的心情就會舒暢,內(nèi)容就會豐富,方法多樣,活動形式豐富的體育課堂深受學(xué)生喜歡;當(dāng)班級中有個別學(xué)生搗亂,影響自己得上課情緒,那么可想而知,這堂可就在“陰沉沉”的氣氛中結(jié)束;當(dāng)輪到上公開課,學(xué)生的情緒就會緊張,這時的課堂教學(xué)是最有效果的,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃烈,態(tài)度認(rèn)真,練習(xí)積極,教師講的方法和內(nèi)容,學(xué)生都能聽進去并付出實際行動,但這樣的公開課不能多上,多了學(xué)生反而會反感;當(dāng)接近學(xué)期結(jié)束時,學(xué)生的心思都花在考試上,體育課也不會再到室外上,此時的體育課已經(jīng)變味了……回想著幾年來的教學(xué),帶著滿腔熱情,信奉教師對學(xué)生應(yīng)有無私的愛,無私的奉獻精神,一直以要讓學(xué)生喜歡體育為目標(biāo),時時激勵自己。
一直以為付出了真情與愛心就能換得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但看到周老師說中寫的一段話,我覺得自己又錯了。周教授說:“在教與學(xué)的互動過程中,學(xué)生是否愿意讀書,并不是因為家長與教師對他付出多少,而是看學(xué)生對家長與教師是否有真愛。也就是說,不是教師愛學(xué)生,而是學(xué)生愛教師才是真正的學(xué)生參與課堂教學(xué)的前提。”原來要讓學(xué)生喜歡自己,喜歡自己的課,不僅要付出愛,更重要的是努力讓自己獲取更多的來自學(xué)生的愛。
獲取學(xué)生的愛的為前提就是要自己先付出愛,要用心去上好每一堂課,用心去愛每一個學(xué)生,一視同仁不會錯的。如果當(dāng)自己對學(xué)生的愛沒能得到學(xué)生肯定時,這是你只是在浪費自己的時間而已。學(xué)生不但沒有體會到你的愛,甚至可能將你的`愛解讀成束縛甚至是找茬。這樣的愛,教師付出越多,學(xué)生反而越反感,師生關(guān)系越緊張。所以教師付出的愛要到學(xué)生的心坎里,要愛到讓學(xué)生愛上自己。
其實我喜歡站在講臺上而不是操場上,站在講臺上講解,學(xué)生們端端正正的坐著,認(rèn)真的眼神,熱烈的回應(yīng)讓我感到很有成就感。但在操場上,學(xué)生們只會聽,只會練習(xí),不能回應(yīng)我的提問,總覺得沒有在教室里上課感覺好。我經(jīng)常喜歡在教室里給學(xué)生講技巧動作,等學(xué)生們?nèi)济靼缀笤偃ゲ賵鼍毩?xí),我覺得這樣的教學(xué)很有成就感。“課堂教學(xué)的目的并不是教師的表演,而是學(xué)生的成長。”書中的這句話讓我沉思了。原來自己一直引以為榮的教學(xué),只是一種表演,對學(xué)生的成長很不利。
再次想到自己的課堂,精心準(zhǔn)備的內(nèi)容真是學(xué)生需要的嗎?還是為了教學(xué)需要,不得已而為的?或是為了能夠在課堂上表現(xiàn)自己而已?學(xué)生在這樣的課堂中能產(chǎn)生掌握了知識后的成功的喜悅心情嗎?我想可能性很小。學(xué)生能力的提高,才是教師應(yīng)該重視的內(nèi)容。
《叩問課堂》讀后感5
最近,我閱讀了周彬博士的另一本好書《叩問課堂》。淺淺地一看,心情激動;仔細(xì)品味又一陣汗顏;認(rèn)真反思,又有一種無奈的感覺。看完之后,對周彬博士自序中的第一句話有了更深的感悟:“如果遠離課堂,似乎我們無法暢談教育;如果置身課堂,卻又無法直面教育!
但話又說回來,我們是一線的教師,每天都必須“置身于課堂”,又怎能不“直面教育”!
“置身于課堂”,我們該如何去讓學(xué)生喜歡我們的課,喜歡我們所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍?或許我們該用博學(xué)多識、用旁征博引去吸引學(xué)生;或許我們該用我們的慈愛去贏得學(xué)生對我們課堂的愛;或許我們用我們的知識再加上一定的教育教學(xué)技巧去吸引學(xué)生?
“置身于課堂”,天天面對學(xué)生,一屆又一屆,時間久了,我們更習(xí)慣于隨意地講那些爛熟于心的教材內(nèi)容,而對講臺下的一茬又一茬學(xué)生熟視無睹!芭f調(diào)重彈”、“老調(diào)常彈”,必然讓人生厭,別人厭自然導(dǎo)致自己煩,怎么辦?或許我們該象學(xué)生那樣多補補課,充充電,不讓自己的教學(xué)資源枯竭?或許我們應(yīng)該象駕駛員,雖然技術(shù)一流,但只要一上路,面對高速路、山路、彎路、滑路,要有不同的應(yīng)對方法,我們面對不同的學(xué)生也應(yīng)有不同的方法的技巧、甚至教學(xué)的要求,可能的話,我們可以減慢“車速”,或許那樣學(xué)生會學(xué)得更愉快,車子開得更平穩(wěn),走過了泥濘,說不定師生齊心協(xié)力,教學(xué)的效果會驚人。
“置身于課堂”,我們面對的是幾十個學(xué)生,幾十雙求知的眼睛。從理論上講他們都想學(xué)好,我們也希望他們個個都很強,可現(xiàn)實并不是這樣的,有多少學(xué)生就有多少個樣,就有多少種思想,但我們的.要求是:做得,爭得第一!于是望著幾十雙眼睛,我們的眼神是不一樣的、心態(tài)是不一樣的,對成績好的、成績差的、調(diào)皮搗蛋的……我們會用不同的眼神不同的心態(tài)去對待他們。他們也是聰明的,對于我們的所說所做,他們是心領(lǐng)神會的,他們在我們的眼神暗示下做著自己該做的事,做著我們“期望”的事……事后想起來,我們真的希望他們那樣嗎?不是的!看來是我們的要求出差錯了?或許,面對幾十個學(xué)生,我們應(yīng)該讓他們“差異發(fā)展”;或許我們的要求應(yīng)該是:只要你做得更好!那樣學(xué)生就會笑了,我們也會笑了。
“置身于課堂”,我們有很多的無奈:我們要進行大考、小考,去折磨學(xué)生也折磨我們自己;我們必須把“公開課”當(dāng)作“作秀”,我們還不得不……由于社會的需要、由于功利的思想深入到學(xué)校這塊凈土,我們有許多的“不得不……”
“置身于課堂”我們?nèi)ァ哆祮栒n堂》,真的有許多疑問、許多問題難以直面,不過讀了《叩問課堂》,讓我看到了自己想說又說不出來的問題,想答又答不上的一些問題,更多的是讓我從這些問題中更深地思考我該怎么做,怎樣才能改變我自己。我想這應(yīng)該是我的收獲。
《叩問課堂》讀后感6
讀書是一種學(xué)習(xí)。教師一定是要帶頭讀書學(xué)習(xí)的,這本身就是對學(xué)生的一種言傳身教。愛讀書、有學(xué)養(yǎng)的教師,往往都是學(xué)生心目中的偶像,教師的一舉一動,都會讓學(xué)生可以揣摩效仿,有很多學(xué)生就是在教師的熏陶下愛上讀書的。很難想象,一個不喜歡讀書學(xué)習(xí)的教師,能培養(yǎng)出愛讀書學(xué)習(xí)的學(xué)生。
讀書能提升教師心靈修養(yǎng),讀書不僅能增長知識,開闊視野,還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。一個有讀書習(xí)慣的教師,經(jīng)過書記日積月累的浸潤,氣質(zhì)就會逐漸變得高貴而不媚俗,性情逐漸變得高尚而偉大起來,這樣的教師,自然就會贏得別人的尊重。
讀書能讓教師博學(xué)多才,悟性提高。只有教師書讀多了,知識面廣了,領(lǐng)悟能力強了,在課堂上才會如魚得水,游刃有余,課堂才能高潮迭起,精彩紛呈。這樣,學(xué)生就會在享受中快樂學(xué)習(xí),教師就會在享受中輕松施教。
讀書能讓人保持平淡的心境。工作累了,讀上一段,在浮躁的現(xiàn)實中尋得一份寧靜平淡,這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當(dāng)你對一本書、一篇文章、甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時候,你會覺得讀書有如此的魅力,竟是如此地陶冶認(rèn)的性情,凈化人的心靈。
讀書的好處當(dāng)然很多,我個人認(rèn)為,對教師而言,還是應(yīng)該有所選擇。除了應(yīng)該讀一些文學(xué)方面的名著外,更應(yīng)該多讀一些專業(yè)方面的書籍。
最近我讀了《叩問課堂》一書,深有感觸,課堂是教師的立身之本,如果遠離課堂,就無法暢談教育。有很多教師,懷著教育理想步入了真實的課堂,可當(dāng)他們真正在課堂中行動時,才發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)并不一定能實現(xiàn)自己的教育理想,太多的規(guī)章制度約束著自己,各種考試更是課堂教學(xué)的指揮棒,學(xué)生的成績遠比自己的教育理想重要。
于是,作者又走出了課堂,站在教室門口觀察課堂,站在校門外反思課堂:想著課堂內(nèi)的教師,想著課堂內(nèi)的學(xué)生,更想著支撐著教師與學(xué)生的.背后的運作機制。通過靜心的思考,不難發(fā)現(xiàn),盡管問題表現(xiàn)在課堂上,可要真正解決這些問題,遠不只是對課堂本身進行手術(shù)就可以達到的。于是,我們不再就課堂論課堂,而開始去追問支撐課堂的力量究竟是什么。
原來導(dǎo)致課堂教學(xué)生病的原因,卻在遠離課堂教學(xué)的地方生長著。要徹底地消除課堂教學(xué)的病癥,需要長久地、科學(xué)地提高教師的教學(xué)能力,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。此時才明白,課堂的神秘并不在課堂教學(xué)的表象上,而在支撐課堂教學(xué)的內(nèi)在力量中;課堂癥狀并不可怕,可怕的是導(dǎo)致課堂癥狀的病根。
讀了這本書,激發(fā)了我對課堂教學(xué)的新的理解,對文中的觀點我大部分是比較贊成的,學(xué)到了很多東西。
我愛讀書,腹有詩書氣自華,最是書香能致遠!書是我們一輩子的干糧,是一把能解開疑團的萬能鎖,是一扇窺視世界的窗口……我們要親近書本,喜愛讀書,為精神打底,為人生奠基,與經(jīng)典為友,與博覽同行,享受學(xué)習(xí)的快樂,享受生活的快樂,擁有詩意的人生。讓讀書之花,盛開四季校園。真切地希望我們廣大師生都能喜歡讀書,讓讀書提升我們的品質(zhì),促進我們的成長。
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