《給教師的建議》讀后感（通用24篇）
認(rèn)真讀完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《給教師的建議》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《給教師的建議》讀后感 1
假期里，帶孩子去看病，公交車上暑氣逼人，剛坐下，就聽見一聲驚喜的呼喚“老師”，我回過頭，一個大男孩朝我笑著問出一句話：“老師，你還記得我嗎？”我很想張口能叫出他的名字，可是我從自己的記憶深處拼命搜索，但是卻毫無印象。一路攀談，知道他現(xiàn)在一家公司上班，干的還不錯。知道我和孩子去看病，他就一路陪同，直到將一切安頓好，他才和我告別，可是我卻依然沒能記起他的名字�？墒撬囊痪湓拝s讓我認(rèn)識到了作為教師的我們對孩子的心靈關(guān)注尤為重要�！袄蠋煟蠈W(xué)時你還給我縫過衣服呢�！鄙习嘁呀�(jīng)十五年了，教過的學(xué)生已超過千人，可回過頭來看我的卻是那些平時不太關(guān)注的學(xué)生。
德國農(nóng)學(xué)家蘇力貝克發(fā)現(xiàn)：在黑夜翻耕的土壤中，僅有2℅的野草種子會發(fā)芽，但如果在白天翻耕，野草種子的發(fā)芽率高達80℅，約為前者的四十倍。
這是為什么呢？蘇力貝克通過進一步研究，得出如下結(jié)論：絕大多數(shù)野草種子在被翻出土后的數(shù)小時內(nèi)如果沒有受到光線的刺激（即使是，短至幾分之一秒）的刺激便難以發(fā)芽。
那我們口中經(jīng)常提及的叛逆的、上課搗亂的、一無是處的所謂的“學(xué)困生”是不是也常處于黑暗之中，作為教師的我們不應(yīng)忘記給他們一縷“光”------一縷希望的光，一縷自信的光，一縷面對生活微笑的光……這一縷又一縷的光，看似微弱，看似微不足道，但它拯救的，可能是他（她）們的.整個人生��！
借用《給教師的建議》中的一段話作為本文的結(jié)尾：我們當(dāng)教師的，應(yīng)當(dāng)記住對于每一個學(xué)習(xí)有困難的兒童，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動的、精神的生活上站住腳。我們崇高的使命就在于：要使我們的每一個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，他不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。
《給教師的建議》讀后感 2
教學(xué)業(yè)務(wù)是教師的最基本的素養(yǎng)，怎么樣來提高這方面的素養(yǎng)呢？盡管我們現(xiàn)在有了教師培訓(xùn)的制度和要求，但是真的要取得理想的進修效果，特別是提高教學(xué)業(yè)務(wù)方面的提升，仍然有許多值得研究和討論的問題。
四、《給教師的建議》是深化課程改革的參考。
基礎(chǔ)教育課程改革是我們教育界的一個艱巨的工程，盡管以一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢在急速地推進，但是，在深入的過程中仍有不少的問題和困難在制約課改的.進程。讀了這部著作之后，我發(fā)現(xiàn)了作者的建議對于我們解決課改的難題，實現(xiàn)課改的目標(biāo)是具有很強的參考價值。
構(gòu)建學(xué)習(xí)化的社會、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，是本次課程改革要實現(xiàn)的一個目標(biāo)。教學(xué)什么樣的知識、培養(yǎng)什么樣的技能才是對學(xué)生最有價值的問題，也一直是我們所要討論的問題，也是難以統(tǒng)一的問題。閱讀《學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧》這一章，從其中的那學(xué)生在十年內(nèi)應(yīng)當(dāng)掌握的12種技能和技巧中，可以幫助我們研究和解決這些問題。觀察世界、會思考、閱讀、收集資料、研究能力、寫作、寫字等等方面的能力，都是作為社會成員都必需要黨齡技能，不僅是今天，就是將來也是必不可少的。
上述只是在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會，遠不能透視這部著作的全部內(nèi)容，其博大精深的教育理論和思想，還有待于廣大的同行們通過精心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗，在應(yīng)用實踐中體驗、在研究探索中深入地感悟。
《給教師的建議》讀后感 3
作者在一開始就提出了一個教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的情況：學(xué)生昨天上課時都懂了，但今天上課時，卻已經(jīng)模糊甚至忘記了。
這是因為“懂得還不等于已知，理解還不等于知識”。
上一章作者說到學(xué)習(xí)新教材不能讓學(xué)生停留在膚淺的理解層面，并避免在第一次學(xué)習(xí)時犯錯誤，而今天文章的重點在于“為了掌握知識，還必須進行思考”。這是一個學(xué)習(xí)的遞進。
因為作者是前蘇聯(lián)人，書中例舉了很多他在教授語言語法方面的例子，看起來有些讓人不明深意，但我們只要將俄語換成漢語就不難理解。
看到這些語法，我就想起初中的語文老師給我們講語文課本后面的附錄內(nèi)容。這些內(nèi)容都沒有正式印在課文正文里，但她也帶著我們仔細(xì)地從頭學(xué)到尾地學(xué)習(xí)了一遍，其實這些恰恰是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
還有初中的政治老師在講解原始社會的一些篇章時，就采用了列出問題讓我們分組討論尋找答案的方式。這也印證了作者所提到的“在歷史課上和語文課上，對新教材的思考，多半是讓學(xué)生尋找剛剛講過的教材中的因果聯(lián)系和意義聯(lián)系�！�
學(xué)習(xí)新教材時思考得越多，越有助于對教材內(nèi)容的'理解，看來關(guān)鍵就在于提出什么樣的問題可以讓學(xué)生思考得更高效，不僅可以減少完成家庭作業(yè)的時間，還可以縮短回課的時間，增加講解新內(nèi)容的時間。這將是一個良性循環(huán)的過程；否則就會適得其反。
在家庭教育方面，閱讀可以讓思考更充分，特別是持續(xù)的親子閱讀。一個較長的故事往往需要許多天才能讀完，每天不僅需要傾聽，還需要對過去故事情節(jié)的回憶，還有故事前后發(fā)展的關(guān)聯(lián)。這時，就可以提出一些問題，作為承前啟后的鋪墊。在一個故事講完以后，留下的就不只是“又聽完了一個故事”這樣的簡單印象，還有這個故事值得被書寫的那些因素。
《給教師的建議》讀后感 4
假期里再次拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，仍然令我如癡如醉，而后心中對教育事業(yè)的熱情燃燒的更旺。盡管當(dāng)前的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們教育工作者來說絲毫不顯過時，它就像一場及時雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師面對面一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗。
在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每一天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個時間問題，答案是：讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要多讀書。確實，我們在自我所教的那門學(xué)科里，學(xué)校所發(fā)的那本教科書里包含的那點基礎(chǔ)知識，只但是是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學(xué)生的.教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。原先，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠持續(xù)活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時就應(yīng)首先思考清楚的。抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學(xué)習(xí)，忽略了讀書，忽略了所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗，為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記，想想，時間真如流水就這樣荒廢了。
《給教師的建議》讀后感 5
《給教師的一百條建議》是前蘇聯(lián)著名的實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基為了提高中小學(xué)的實際問題，切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量，專為中小學(xué)教師寫的書。而譯者根據(jù)我國的情況和需要選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。
翻開本書，單單看目錄，就極大的激發(fā)了我的好奇心，這其中很多問題不正是自己在實際的教育教學(xué)中遇到的嗎？究竟如何解決，迫不及待去書中一探究竟。
一個月的時間，終于讀完了，每條建議所談的問題，既有生動的.實際實例，又有精辟的理論分析。讀完之后真的受益匪淺，感悟良多。
感受最深的是教師的時間問題，作為一名新手教師，我常常感到手忙腳亂，覺得時間過的很快，時間不夠用......時間問題一直困擾著我。看了《教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時》這條建議后，好像突然明白了，學(xué)無止境，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷閱讀，豐富自己的知識儲備，才能夠在需要的時候很快提取出可以幫助自己解決問題的內(nèi)容。正如本文中所舉的例子，一位有30年教齡的歷史教師上的公開課非常成功，問他用了多久時間備課時，他說一輩子，但對這課題的直接準(zhǔn)備是15分鐘左右。聽完這位歷史老師的回答后，細(xì)細(xì)想來，真的是這樣的，如果我們一直不斷的學(xué)習(xí)，為自己“充電”，學(xué)習(xí)和自己生活、工作息息相關(guān)的知識，那就能在碰到具體問題時快速解決，不用再臨時抱佛腳。雖然說臨陣磨槍，不快也光，但是我們更希望打有準(zhǔn)備之仗。讀書，終身學(xué)習(xí)是我們永恒的主題。
讀書，學(xué)習(xí)他人的智慧，就是在節(jié)約我們的時間。
《給教師的建議》讀后感 6
作為“不抱怨的教師叢書”的一部分，《給青年教師的建議》以深入的論述讓讀者身臨其境，以新穎的切入點讓讀者思考，思考教師應(yīng)該過怎樣的職業(yè)生活，以獨特的視角告訴讀者換一種方式看教育。
本書從前言部分開始，就向讀者灌輸要立志做一名快樂的教師的思想，“快樂是一種美德”。教師只有保持快樂，才會豁達不失節(jié)制，恬淡而不失執(zhí)著；才會積極主動、從容淡定地做好教書育人的工作；才會帶給學(xué)生遨游知識海洋的蓬勃力量和滿腔熱情；才會教給學(xué)生睿智明哲、寧靜超然的人生智慧。課堂上要快樂，課余時間更要快樂，生活中也要快樂。快樂是師生關(guān)系最好的催化劑。只有真正快樂的教師，才會帶給學(xué)生真正的快樂。
如何做到不抱怨，本書分五個專題來闡述，分別是“態(tài)度決定高度”、“將工作做到極致”、“不要抱怨生活”、“在學(xué)習(xí)中成長”和“做一個大寫的‘人’”。從這五個方面給青年教師以建議：積極的心態(tài)對待教師這份職業(yè)不僅僅是一名合格教師應(yīng)有的素養(yǎng)，也是教育最需要的`力量。
通過各個專題的學(xué)習(xí)，我懂得了要以寬容的心態(tài)對待每一個問題學(xué)生，不放大他們的缺點，換一種視角看待他們的不足，盡量發(fā)掘他們身上存在的閃光點，因材施教，讓每個學(xué)生動起來，腳踏實地辦實事；教育他們不為困難找借口，也要拋棄不必要的抱怨，常懷一顆感恩之心，學(xué)會欣賞身邊同學(xué)的良好品德。而作為一名教師，最重要的還是要做好教育教學(xué)工作，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代社會是學(xué)習(xí)型社會，終身學(xué)習(xí)才是立足于社會最基本的生存法則。在學(xué)校中，要懂得教學(xué)相長，合作學(xué)習(xí)，善于與他人分享教學(xué)的快樂；碰到困難要積極想辦法，向資深教師請教，更要在反思中成長。將耐心加長，善待學(xué)生；給信心加量，充實自己。
本書讀完，我備受啟發(fā)。在以后，堅決不做生活中的懶人，工作中的閑人。努力規(guī)劃好教師職業(yè)生涯，做一名有思想，有態(tài)度，有抱負(fù)的人民教師。
《給教師的建議》讀后感 7
現(xiàn)任班級中一名學(xué)生馬劍豪，上課不參與學(xué)習(xí)，回家不做作業(yè)，熱衷電腦，思維能力較好，自稱很懶，不想學(xué)習(xí)。我與他經(jīng)過一段時間的細(xì)致入微的觀察、耐心地一對一地陪做作業(yè)，溝通對一些事件的想法等，教育產(chǎn)生了一定的效果。能主動要求老師放學(xué)后留下來教他學(xué)習(xí)，改變以往對待學(xué)習(xí)的冷漠的態(tài)度。作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個個體，賞識每個孩子，特別是弱勢群體。
因為學(xué)生再幼稚也有他個人的思想，有他獨特的思維和心靈。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。真正的愛是不必聲張的，我們只要給他們多一份關(guān)愛，給他們多一些陽光，多一個笑臉。平時及時發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握每個后進生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華、特長得到發(fā)展，使他們感到“我也有比別人強的'地方”“我也有自己的優(yōu)勢”從而正確地認(rèn)識自己。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣：“請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的�！�
《給教師的建議》讀后感 8
未讀這本書前，我是抱著“啃”硬骨頭的心態(tài)，打算去“啃”這本書的。因為，一直覺得蘇霍姆林斯基是位大教育家大思想家，貌似所有的“家”們的學(xué)術(shù)著作都滿紙理論，很難讀懂。打開書，卻發(fā)現(xiàn)其實不然。開始幾篇就深深吸引了我的視線，說到了我的心里。
請記�。簺]有也不可能有抽象的'學(xué)生——剖析了為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍到無可救藥，因而老師對他放棄不管的學(xué)生，強調(diào)了教師要善于確定每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力得到進一步的發(fā)展，并在文章的最后，分享了他如何吸引學(xué)生注意力的小秘訣，就是設(shè)法讓每一個學(xué)生在課堂上都能進行腦力勞動！
教師的時間從哪里來——本篇讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。一晝夜只有24小時�。〈_實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)，完成學(xué)校各項任務(wù)。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。文中那位用一輩子來備課的歷史老師，仿佛給我打開了一扇窗，使我窺見了教育技巧的一些奧秘。
蘇霍姆林斯基不愧是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家，本書中很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來， 既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。他能結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，舉出實際的例子，深入淺出地指導(dǎo)老師們在每一個學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上應(yīng)該如何處理，關(guān)于本書的閱讀還在進行，關(guān)于教學(xué)的思考還將繼續(xù)。
《給教師的建議》讀后感 9
閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂”總讓 我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有 時間去樂呀!
“一個人在求學(xué)時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負(fù)已不再是一個新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《山東正卷》、《課外補充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來問我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時光�！白顚氋F的財富”也在不知不覺中浪費了。
每每想到這兒，初為人母的'我都會發(fā)誓將來要讓自己的孩子從繁重的“家作”中解放出來，我會和他做游戲，看他畫畫，欣賞他唱歌跳舞，引導(dǎo)他讀書明理，帶著他去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著他認(rèn)識大自然，認(rèn)識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。
在社會要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負(fù)�，F(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動好玩的年紀(jì)，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
《給教師的建議》讀后感 10
1、教師要熱愛學(xué)生。
熱愛學(xué)生大家都知道，也都會。但是長久地愛每一位學(xué)生，愛好學(xué)生，更愛“壞學(xué)生”，天天如此，恐怕不是每個老師都能做到。怎么辦？蘇霍姆林斯基告訴我們，教師要理解信任每一個孩子，理解他們的需要、想法，同時讓孩子理解自己。師生互相理解，互相信任，我相信有了這樣融洽和諧的師生關(guān)系，學(xué)生定愛老師，老師讓熱愛學(xué)生變成事實。
2、教師要相信學(xué)生。
首先要讓學(xué)生自己相信自己。相信“天生我材必有用”，相信自己，任何事情都會戰(zhàn)必勝，攻必克。其次，教師要相信每一個學(xué)生是一個完整的獨特的個體，適時的放手，讓孩子大膽的去嘗試、探索、創(chuàng)造，允許學(xué)生出錯、失敗，在不斷的鼓勵、引導(dǎo)中過程中建立孩子的自信心和自尊心，讓他們獲得成就感。
3、重視學(xué)生的個性發(fā)展。
受應(yīng)試教育的影響，“分?jǐn)?shù)論”“一分定差別”已不是新鮮事，受此影響，很多人忽視了孩子的個性發(fā)展。他認(rèn)為，學(xué)生是具體的，沒有抽象的學(xué)生。學(xué)生的稟賦、才能、愛好和特長是各不相同的，要讓他們充分發(fā)展，提供良好的條件。他認(rèn)為“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技術(shù)就在于解開每個兒童的力量和可能性�！爆F(xiàn)代社會需要多樣性人才，三百六十行，行行出狀元。如果每位老師都能理解的如此通透，我相信教育的春天已經(jīng)來臨。
4、關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)。
“素養(yǎng)”一詞是這幾年我們教育中的流行詞，學(xué)科素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和時間能力。各種素養(yǎng)中具有統(tǒng)率作用的當(dāng)屬精神生活。培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)，教師首先要有高尚的精神生活。一個品德高尚的.老師就是一本行走的生動的道德素養(yǎng)活教材，會在潛移默化中影響學(xué)生的精神世界，促使學(xué)生和諧全面發(fā)展，將來也能過上幸福文明的生活。為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
初讀這本《給教師的建議》，我受益匪淺。在教師路上行走的日子里，我將用心細(xì)細(xì)品味，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，遇見更美的自己。
《給教師的建議》讀后感 11
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，他有很多鮮明的教育觀點。比如：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個學(xué)生個性的尊重：“和諧的教育就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內(nèi)心的財富。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己�！�
他為孩子提的建議，其中的四條讓我記憶猶新：想有充裕的時間，就每天讀書；清晨6點開始一天的學(xué)習(xí)；周圍有書籍的海洋；丟掉明天再做。粗讀一遍之后讓我記得的是一百條建議之首反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先我們要了解，每個孩子都是獨立不同的個體，在學(xué)校里，教師不應(yīng)該“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童要充滿個別對待的態(tài)度。
學(xué)生存在差異性，在教學(xué)中要充分保護學(xué)生的自尊感，相同的`時間，有的孩子五分成就而有的孩子三分就很了不起，針對這些差異教師要學(xué)會確立孩子的實力引導(dǎo)學(xué)生接近教學(xué)大綱水平。這種時候分層教學(xué)和作業(yè)非常有必要。因此，我在平時教學(xué)中，對不同程度的學(xué)生有不同的要求，這樣學(xué)生也會在適合他的領(lǐng)域里快樂成長。
之后的多條建議中他都提到閱讀。讓閱讀成為孩子認(rèn)識世界的重要窗口，以此來發(fā)展學(xué)生的思維和智力。小學(xué)教師的主要任務(wù)是為孩子們建構(gòu)一個牢固的知識地基，讀寫成了最該關(guān)注的能力。要求教師也該多讀書，每天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求讓自己成為一泉活水。讀到這里我感覺自己很慚愧，平時自己的閱讀量確實太少，今后我會固定每月的閱讀量，不斷給自己充電。
在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，期待自己在荊棘中不斷進步前行，得到滿滿收獲。
《給教師的建議》讀后感 12
幼兒老師每天面對著三十多個孩子的吵吵鬧鬧聲，常常一天下來覺得身心疲憊，喉嚨更是變得嘶啞，于是怎么讓自己不累，輕松地來帶著這些小家伙們學(xué)、玩自如，是我們每個老師每天都在不斷思考的問題。當(dāng)看到《給幼兒教師的建議》這樣一段時，不禁讓我有豁然開朗地感覺。
“常規(guī)教育活動中，首先要為孩子們創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的心理環(huán)境，運用幼兒感興趣的形式，寓教于樂，讓他們在輕松、愉快的情緒中形成初步的規(guī)則意識。經(jīng)驗證明，在對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)時，將要求和相關(guān)常規(guī)要領(lǐng)滲透在富有情趣的兒歌中更易讓孩子接受，更易引起幼兒的興趣�！�
的確如此，每個孩子都是一個獨立的個體，在幼兒園里都會表現(xiàn)出自己個性的一面，如果老師一味以“不可以這樣……”“不能做……”不如稍稍改變一下說法如幼兒走路時不妨說：“小小貓走路靜悄悄，不推不擠慢慢走”；幼兒入廁洗手時可以說：“輕輕打開水龍頭，小小肥皂擦一擦，手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓一搓，輕輕水沖一沖，小水池里甩一甩�！边@幾句朗朗上口的兒歌很形象地讓孩子們知道了洗手的程序，以及避免了他們長時間的玩水的行為。當(dāng)每天午睡時，與其說“不能講話，閉上眼睛”，還不如說：“輕輕閉上小眼睛，不吵不鬧休息好”在老師用兒歌的形式來提醒幼兒遵守這些常規(guī)，幼兒不僅能接受，更能明確正確的行為，當(dāng)這些兒歌成了約束幼兒的某些行為時，那么我們老師在帶完一天下來就會變得輕松自如。
孩子們都是天真無邪的，他們需要的.是老師的耐心引導(dǎo)，與其埋怨他們的不懂事，不如發(fā)揮一下我們的語言智慧，尋找一些適合他們，也能夠他們接受的語言指令，相信我們會越來越輕松地面對一天的帶班！
《給教師的建議》讀后感 13
今天，讀了《給教師的建議》第20條，蘇霍姆林斯基告訴我們：不要讓能力和知識關(guān)系失調(diào)。其中再一次談到了“閱讀的重要性”。后進生的問題不是在知識上，而是在能力上存在著問題，說到家，就是他們還沒有學(xué)會流暢地、有理解地閱讀。這種建立在沒有理解基礎(chǔ)上的知識就自然成了空中樓閣，自然也不會轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力，要想學(xué)以致用，得先從閱讀開始。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力了呢？蘇氏說：所謂流利地閱讀，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個的較短的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并且同時進行思考——不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、形象、表象、事實和現(xiàn)象，做到 “有理解的閱讀”。
而要做到這一點，必須有一系列練習(xí)。我們語文課，“讀”行天下， “讀”占鰲頭，“讀”是理解的基礎(chǔ)，讀書百遍，其義自現(xiàn)，語文課堂就應(yīng)該是書聲瑯瑯的。
很慚愧，我的語文課有時被要考核的知識點占去了一大半，課堂上的朗讀有時也是蜻蜓點水，點到為止。功利性太強，今后，還是我會把眼光放得長遠一點，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會“有理解地閱讀”， 從而真正提高學(xué)生的語文成績，閱讀才是一把最實用的“金鑰匙”，讓我們銘記“培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，從閱讀開始”。
《給教師的建議》讀后感 14
寫教學(xué)后已經(jīng)多年了，堅持寫教學(xué)日志也已經(jīng)有兩年多了，但是系統(tǒng)的、理性的思考教育日志的問題的時候不多，讀過蘇霍姆林斯基的這篇文章給了我許多的啟示。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了20xx年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的`教育學(xué)修養(yǎng)。如果有高超技巧的、有創(chuàng)造性的教師，在結(jié)束他的一生時，把自己在長年勞動和探索中所體會到的一切都帶進了墳?zāi)梗菚䲟p失多少珍貴的財富啊!我但愿把許多本教師日記搜集起來，保存在教育博物館和科研機構(gòu)里，當(dāng)做無價之寶。
在日記里，關(guān)于后進兒童的記載占有重要的地位。我認(rèn)為，善于覺察這些兒童在課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化，是十分重要的。把所觀察到和記錄下來的情況加以深入思考，對教師的工作有很大幫助。例如，考慮到有些孩子的智力過程的能動性有所降低，他們的智力眼界相對地受到局限，我就作出一些結(jié)論，譬如應(yīng)當(dāng)讓這些孩子讀哪些科普讀物，等。
記日記有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考。例如，我在自己的日記里空出幾頁，專門記載自己關(guān)于知識的鞏固性的想法。把這些記載加以研究、對比和分析，就能看出知識的鞏固性取決于許多先決的前提和條件。日記能教給我們思考�！�
葉瀾教授曾經(jīng)說過，一名教師寫一輩子教案，也不可能成為名師，但是如果堅持寫三年教學(xué)反思就有可能成為應(yīng)名師。所以，我們在閱讀和教學(xué)的過程中，我們必須堅持寫讀書筆記和教研日志，隨筆，這是身為一名教師的必修之課。
《給教師的建議》讀后感 15
寒假到了，可愛的孩子們走了，午后小女正熟睡，閑來無事，就從書櫥里，隨手翻開了一本蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，共100條。他是當(dāng)代一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家著名教育。當(dāng)我讀至“要教會孩子利用自由支配的時間”時，我發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但這位教育家光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好像與教師面對面地交流一樣，有豁然開朗的感覺。他所提到的問題，猶如我平常在教育教學(xué)過程中所遇到的問題，通過領(lǐng)會后，讓我對問題有了新的認(rèn)識。
正如“要教會孩子利用自由支配的時間”，蘇霍姆林斯基告訴我們，對孩子如何來發(fā)揮其求智的欲望。對孩子來說，時間是怎么度過的，這和成年人的情況完全不同，——我們永遠不要忘記這一點。誰不考慮童年的.這一特點，他就很難理解孩子的心情，經(jīng)常會碰壁。在樹林里度過一個充滿陽光的夏季的日子，那就好像過了一輩子。不要用硬性規(guī)定的計劃來束縛孩子，讓他們?nèi)プ屑?xì)地看看各種事，并且看個夠。也許，你還可以把孩子放掉整整一個小時，讓他們各自去干自己要干的事。這是孩子的天性使然，不如此就不可能有孩子的感知和思維。
請記住，在每一步路上，孩子的面前都可能展現(xiàn)出某種新的、未知的東西，這東西使他入了迷，占據(jù)了他的全身心，他不僅顧不得想別的事，就連時間的流逝也感覺不到了。就這樣，孩子沉浸在童年的這種平穩(wěn)的、緩慢的、但又不可阻擋的河流里，他會忘記了老師要求或父母要求做的事，但這一點又是毫不足奇的事。
從上面的描述中，我知道了：不要違背孩子的天性，教給孩子利用自己自由支配的時間。這就意味著：盡量做到讓有趣的、使孩子感到驚奇的東西，同時成為孩子的智慧、情感和全面發(fā)展所需要的，必不可少的東西。
《給教師的建議》讀后感 16
《給教師的建議》是幫助年輕教師迅速成長的重要書籍，能夠使我在教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。這本書將理論與實例巧妙結(jié)合，融入感悟與方法，提供了許多關(guān)于教育的深刻見解，值得我們反復(fù)閱讀和品味。以下是我的讀書心得：（這里應(yīng)接續(xù)讀者自己的讀書心得）
第一，教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)，做一名專業(yè)知識扎實而有博學(xué)多才的老師。
蘇霍姆林斯基從三個方面論述了教師的教育素養(yǎng)：首先，教師必須對自己所教授的學(xué)科有廣博的知識。其次，教師的教育素養(yǎng)中一個重要因素是掌握各種研究兒童的方法。最后，教育素養(yǎng)還涉及一個令人焦慮的問題，那就是教師的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基指出：教師的教育素養(yǎng)一個重要特點是，教師對教材掌握得越熟練，他的講解就越富有感染力，學(xué)生課后需花費在閱讀課本上的時間就越少。教育素養(yǎng)的第一個標(biāo)志是，教師在授課時能夠直接影響學(xué)生的思維和情感。教師講授教材猶如與學(xué)生進行對話。教師不是單方面灌輸知識，而是與學(xué)生娓娓交談。
提高教師素養(yǎng)是每位教師不斷追求的目標(biāo)。眾所周知，名師和大師的教育素養(yǎng)都非常高，他們不僅在文學(xué)、藝術(shù)、書法等方面有著深厚的造詣，還具備高尚的人格修養(yǎng)。盡管我深知自己與這些名師還有很大的差距，但我決心采取各種有效的方法來提升自己的教育素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾建議，要通過持續(xù)不斷地閱讀來提升自我。他強調(diào)，應(yīng)該把閱讀視為一種內(nèi)在的需求和對知識的渴望，如同饑餓者對食物的需求一般。他提醒我們，要培養(yǎng)讀書的興趣，廣泛涉獵各類書籍，并能夠在書本前靜下心來深入思考。優(yōu)秀的書籍可以凈化心靈，啟發(fā)教育智慧，塑造優(yōu)良品格。因此，靜心閱讀是提升教師素養(yǎng)最為有效的途徑之一，也是教師通往成功的必經(jīng)之路。
第二，教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生。
學(xué)習(xí)的愿望是一種細(xì)膩而敏感的東西。形象地說，它如同一株嬌嫩的花朵，有無數(shù)纖細(xì)的根須在濕潤的土壤中不知疲倦地工作著，為它輸送養(yǎng)分。我們看不見這些根須，但要細(xì)心呵護它們，因為深知，沒有它們，生命與美麗便會枯萎。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是激發(fā)學(xué)生智慧的火花。缺乏興趣的引導(dǎo)和鋪墊，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)單調(diào)乏味，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，傳授有效的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠順利掌握知識。通過一次次的成功體驗，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的'樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力；同時，教師需鉆研教學(xué)方法，以科學(xué)的手段指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
第三，做一名寬容的老師。
“寬容”是作為教師的基本要求之一。作為教師一定要善待學(xué)生的失誤，善待犯錯的學(xué)生，給他們改正的機會。不斷犯錯，不斷改錯才是一個兒童的成長。面對犯錯的學(xué)生，我們首先要了解孩子的內(nèi)心想法，而不是色厲內(nèi)荏地批評，因為這樣的批評可能會讓孩子害怕哭泣，也可能引發(fā)他們的抵觸情緒。不如我們先平心靜氣，再與之交談。找準(zhǔn)原因，了解想法之后，就要讓他明白犯錯就要改錯，這是對自己的行為負(fù)責(zé)，只有這樣，才能重新獲得別人的認(rèn)可和肯定。一顆寬容的心能減少學(xué)生自我否定、膽小自卑、信心不足等教育遺憾。只要從言行上耐心教育，幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤，才能實現(xiàn)教育的最終目的——品德的養(yǎng)成。正如文中所述：“寬容不僅是一種方法和手段，更是一種精神�！敝挥袑⑦@種精神融入到我們的教育教學(xué)中，才能培養(yǎng)出具有良好品德的人。
通過閱讀這本書，我認(rèn)識到要勤奮讀書、善于思考，成為一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養(yǎng)；借助思考，使教育更加睿智。因為唯有富含智慧的教育，才能如同陽光沐浴和雨露滋潤一般，真正凈化學(xué)生的心靈、提升學(xué)生的素養(yǎng)。
《給教師的建議》讀后感 17
我喜歡讀書，也愛收藏書。從教二十一年來對我教學(xué)工作影響最大的一本書就是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師寫的《給教師的建議》。
打開目錄，我被深深的吸引住了。我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個嶄新的世界：“給剛參加工作的教師幾點建議”、“談?wù)剬Α筮M生’的工作”、“興趣的秘密何在”、“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”、“談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)”“關(guān)于和諧教育的一些想法”“課堂教學(xué)與課外閱讀”。這不都是我最急于知道的嗎？目不暇給的我廢寢忘食的讀著……在蘇霍姆林斯基的字典里沒有“差生”二字。蘇霍姆林斯基用費佳的故事告訴我們，要用“閱讀與思考”喚醒知識“差生”的思維。
書中講到，有個叫費佳的學(xué)生，算術(shù)應(yīng)用題和乘法表始終是最大的障礙。學(xué)了今天的，忘了昨天的。蘇霍姆林斯基就給他編了一本特別的習(xí)題集。習(xí)題集里約有二百道應(yīng)用題，主要都是從民間搜集來的。其中每一道題就是一個引人入勝的小故事。其中絕大多數(shù)并不需要進行運算；解答這種習(xí)題首先要求動腦筋思考。起初，費佳只是簡單地讀讀這些習(xí)題，像讀鳥獸、昆蟲、植物有趣故事一樣。過不久，費佳明白了，這些故事就是習(xí)題。這孩子對其中一道最簡單的習(xí)題思考起來，并且在老師的幫助下解答出來了。解題原來是這么普通的事，這一點使費佳感到驚奇�！斑@么說，這些習(xí)題中的每一道，也是可以解答出來的？”費佳問道。于是，費佳整天地抱住那本習(xí)題集不放。每解出一道題，就感到是一次巨大的勝利。他把解出的習(xí)題抄在一個專門的練習(xí)本里，還在文字題旁邊用了畫習(xí)題的辦法，畫有小鳥，動物植物等。
蘇霍姆林斯基還給費佳搜集了一套專門供他閱讀的書籍，大約有100本小冊子，可供這孩子從三年級讀到七年級。后來又給費佳配了另一套書。
到了五年級，費佳的學(xué)業(yè)成績就趕上來了。他能和別的同學(xué)一樣解答同樣的算術(shù)題。到六年級，這孩子突然對科學(xué)發(fā)生了興趣。費佳成“少年設(shè)計家小組”積極成員之一。創(chuàng)造性勞動引起的興趣越大，他讀書就讀得越多。他后來在學(xué)習(xí)上還遇到過困難，特別是歷史和語文，但是，每一次困難都是靠閱讀來克服的。
蘇霍姆林斯基評論此事在教育日記中感慨地說：“我從來沒有給費佳這樣的學(xué)生補過課。那種補課的目的就是讓學(xué)生掌握課堂上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考，閱讀好像使思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)他的覺醒�！碧K霍姆林斯基諄諄告誡教師們說：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)該更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考的越多，他在周圍世界看到的不懂的'東西就越多，他對知識的感受就越敏銳�！�
讀了《給老師的100條建議》這本書，我陷入了深深的思索之中，作為老師，我們應(yīng)該怎樣對待“差生”，我們是否真正做到了公平教學(xué)？是否真正做到了關(guān)愛每一位學(xué)生？憑心而論，教師們很敬業(yè)，對待“差生”不可謂不關(guān)注：“1+1，結(jié)對子”，課堂特別巡視、特別過問，早晚補課、家長配合，大量演算道道習(xí)題�？墒切Ч冀K不佳�！安钌眰儑�(yán)重的“精力透支”，處在被動的、機械的、麻木的狀態(tài)中。多數(shù)“差生”即使通過教師的“日日清、周周清”，勉強完成作業(yè)，也“后勁兒不足”，隨著年級升高，還會成為新的“差生”。我們學(xué)校的幾位骨干教師，在教學(xué)實踐中運用蘇霍姆林斯基通過擴大“閱讀和思考”提高“差生”興趣，改變“差生”學(xué)習(xí)方式的理論，通過每天講個小故事，培養(yǎng)讀書興趣；通過每周辦張英語手抄報識記單詞；通過猜謎語、講“字寶寶”故事、編兒歌等方法學(xué)習(xí)漢字。在他們的班級“差生”成績也基本達標(biāo)。
在農(nóng)村，由于經(jīng)濟原因，一些智力較差的學(xué)生“隨班就讀”；由于教師照顧不周，由于教材與進度的大一統(tǒng)，使這樣的學(xué)生淪為“差生”。蘇霍姆林斯基用瓦連金的故事告訴我們，要用“觀察自然”的方法培植智力“差生”的情感，進而提高他們的成績。
有些教師對兒童大聲呵斥，冷嘲熱諷，甚至侮辱兒童的人格。這些不公正的做法傷害兒童的自尊心，使他們敢怒不敢言，于是他們就在內(nèi)心以各種形式進行積極的和消極的反抗。蘇霍姆林斯基用尤拉的故事告訴我們尊重?fù)Q來尊重，傷害獲得傷害。
春來暑往二十一年，這期間，新的教育理念與方法如雨后春筍一般層出不窮。但《給教師的建議》這本書如陳年佳釀，仍散發(fā)著幽香與魅力：“動手與智慧”，這不正是現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育嗎？“關(guān)于寫教師日記的建議”這不正是現(xiàn)在提倡的“教學(xué)反思”嗎？“逐步養(yǎng)成兒童從事緊張的創(chuàng)造性腦力勞動的習(xí)慣”，這不正是現(xiàn)在提倡的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)嗎？“讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動——研究性學(xué)習(xí)法”，這不正是現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式嗎？還有“必須教會少年閱讀”、“怎樣靠閱讀擴充知識”，這不也正是我們現(xiàn)在大力宣傳與落實的“書香校園”嗎？
歌德曾言：“一句話可改變一個孩子的命運，一本書可改變一個家庭的命運，一位教育家則可改變一個民族的命運�！薄督o教師的建議》是一本好書，家長要讀、教師要讀，教育管理者也要讀一讀。
《給教師的建議》讀后感 18
隨著時間的推移，人們不斷成長和進步，思考和總結(jié)的能力也在不斷增強。通過不斷積累經(jīng)驗和經(jīng)歷，我意識到有些心得體會和建議對于我們的生活和工作至關(guān)重要。在這篇文章中，我將分享一些我個人的心得體會和建議，希望對讀者有所幫助。
首先，我們要珍惜時間。時間是寶貴的資源，一旦浪費就無法回收。人生短暫，我們應(yīng)該充分利用時間，追求自己的夢想和目標(biāo)。正如杰羅姆·K·杰羅姆所說：“不論我們活得多么長，不論我們能做多少，時間對于我們來說都是有限的�！币虼耍覀儜�(yīng)該制定計劃和目標(biāo)，并做好時間管理，避免浪費時間在瑣碎的事務(wù)上。我們可以更好地利用碎片時間來學(xué)習(xí)、閱讀或鍛煉身體，從而提高自己的效率和能力。
其次，我們要學(xué)會尊重他人。在與人交往的過程中，尊重是十分重要的一點。每個人都是獨一無二的個體，有著不同的思想、價值觀和經(jīng)歷。我們應(yīng)該尊重他人的觀點和意見，不輕易做出批判和評判。與人為善，對他人友善和體諒，不僅會獲得別人的尊重，也能夠建立良好的人際關(guān)系。同時，尊重也意味著對他人隱私的尊重，我們不應(yīng)該隨意揭露別人的秘密或私人信息。只有在相互尊重的基礎(chǔ)上，我們才能和諧相處，并建立起互惠互利的關(guān)系。
第三，我們要善于溝通。溝通是人際交往中不可或缺的一環(huán)。通過有效的溝通，我們能夠更好地了解對方的意圖和需求，避免誤解和沖突。良好的溝通需要細(xì)心傾聽和善于表達的.能力。在與他人交談時，我們應(yīng)該尊重對方的意見，耐心傾聽，并提出有建設(shè)性的回應(yīng)。同時，我們也要注意自己的表達方式，用清晰簡潔的語言表達自己的觀點，避免造成歧義和困擾。通過良好的溝通，我們可以建立起有效的合作關(guān)系，提高工作效率，并解決問題和困難。
第四，我們要堅持鍛煉身體。一個健康的身體是實現(xiàn)夢想和目標(biāo)的重要條件之一。我們每天都要面對各種各樣的壓力和挑戰(zhàn)，只有有一個健康強壯的身體才能夠勇往直前。鍛煉身體不僅有助于增強體質(zhì)和免疫力，還能夠改善心情和減輕壓力。我們可以選擇適合自己的運動方式，如慢跑、游泳或瑜伽等，每天堅持鍛煉一段時間。此外，保持良好的作息習(xí)慣和飲食習(xí)慣也是保持健康的重要因素。只有當(dāng)我們有一個健康的身體，才能夠更好地面對生活和工作中的挑戰(zhàn)。
最后，我們要注重自我提升。學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷的過程，我們應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的技能和知識，對于我們的個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展都是至關(guān)重要的。我們可以參加培訓(xùn)課程、閱讀相關(guān)書籍或參與社交活動，不斷拓寬自己的視野和知識面。同時，我們還應(yīng)該積極參與團隊合作和項目實踐，通過實踐學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累，提高自己的綜合能力和解決問題的能力。只有不斷地追求進步和完善自己，我們才能夠在競爭激烈的社會中脫穎而出，并取得成功。
總之，以上是我個人的心得體會和建議。我們應(yīng)該珍惜時間，學(xué)會尊重他人，善于溝通，堅持鍛煉身體，注重自我提升。這些都是我們實現(xiàn)個人成長和發(fā)展的重要因素。希望通過不斷地實踐和努力，我們能夠更好地應(yīng)對生活和工作中的挑戰(zhàn)，并取得成功。
《給教師的建議》讀后感 19
暑假期間，我拜讀了當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書共談了一百條建議，讀著此書，就好像一位智者站在面前，循循善誘，給我排解煩惱，指點迷津；又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我?guī)椭�，讓我充滿信心……
盡管當(dāng)今的教育形勢比蘇霍姆林斯基所處的年代有了很大變化，但他閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。在讀到“教師的時間從哪里來”這一章節(jié)時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名工作在農(nóng)村教學(xué)一線的小學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是忙著備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時常接待家長、應(yīng)付各種應(yīng)急性工作等，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，自己沒有主動擠出時間去讀書和做事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，去花大量的時間在網(wǎng)絡(luò)和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識；有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時期的`教師，我們更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂�？
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出深刻的反省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。
綜上，粗談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實書中還有很多經(jīng)驗值得我去聆聽和反思！這些都將成為我一生享用不盡的財富！
《給教師的建議》讀后感 20
《給教師的建議》是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實際問題，切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量，專為中小學(xué)教師編寫的教育專著。
相比以前讀過的教育專著來說，這本書讀來更讓人覺得親切。因為文章不僅有精辟的理論分析，而且用了很多生動的實際事例，深入淺出地把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人深受啟發(fā)。書中每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自己；它又好像是我慈祥師長，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引；它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。
我最喜歡里面一些關(guān)于后進生教育的建議。在書中蘇霍姆林斯基有這樣的一段話：“在‘后進生’所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。……但是，千百次的觀察使我們得出結(jié)論：在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作�！�
我是這樣理解的，蘇霍姆林斯基所講的“驚奇、贊嘆”就是一種大愛，后進生是更需要愛的，而且是大愛。對后進生不另眼相看的教師，一定是心中有真愛的人。陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。確實，沒有誠摯的愛，就沒有成功的'教育。
那是一個課間，辦公室突然風(fēng)風(fēng)火火沖進一個同學(xué)，氣喘吁吁地向我報告：“不得了啦！老師，有人在教室里打架�！蔽荫R上奔到教室，一看，又是小Z，只見他手拿掃把，滿臉怒氣，惡狠狠地盯著對方，嘴里不停地吼叫“打死你”，眼里卻噙著淚花，對方是平時也表現(xiàn)不太好的小W。而一幫學(xué)生在近旁圍觀，誰也不敢上去勸阻。
這樣的情況已經(jīng)不是第一次發(fā)生了。小Z是我們班一位名氣在外的學(xué)生。說他有名，那是由于他的脾氣和為人。該生脾氣暴躁，氣量很小，稍有不順心，馬上就會找人發(fā)泄，無心向?qū)W，很多老師對他只有批評，沒有表揚。他也知道老師看不起他，自己得不到大家的理解和應(yīng)有的尊重，所以自暴自棄，常常故意夸大事情惹人注意，甚至以欺負(fù)同學(xué)為一種樂趣。
面對著怒氣沖天的小Z，這時如果命令他放下掃把，停止這種無理的舉動，估計他會服從，可是能使他心服嗎？對待學(xué)生產(chǎn)生的激情與沖動，我想做老師的更要注意態(tài)度，頭腦一定要冷靜，切不可感情用事，否則會火上加油，甚至造成師生“頂牛”的局面。因為這種情況下的孩子，對周圍事物的理解能力與控制自己的能力顯著降低，有時明知自己不對，也不肯當(dāng)場認(rèn)錯，在這種情況下進行教育是無效的，唯一的辦法只能是進行“冷處理”。
于是，我走到他身邊，態(tài)度溫和地對他說：“你有什么委屈，老師幫助你解決，相信我嗎？”小Z停了半晌，終于點點頭說：“相信。”剛才十幾個同學(xué)都牽不動的“野馬”，被我?guī)ё吡�，到了辦公室，我等他情緒安定下來，然后慢慢了解。原來，小Z要回自己的坐位，見位置太窄了，坐不進去，卻見到小W的位置寬，就認(rèn)為故意整他，走過去一把手就推開桌子，碰痛了小W，小W無緣無故挨了痛，不服氣打了小Z，就這樣互不相讓打了起來，看來的確是一場誤會。
下課后，我又找了他們倆談話：本來，班上人多，桌椅寬了些，占滿了整個教室，下課時，大家出去活動，離開位置時，免不了要移動一下桌子，有時無意中誰的位置變寬些窄些有所難免，大家胸懷寬廣，同學(xué)之間互敬互讓就好了，不應(yīng)該為這桌子傷和氣，大動干戈。經(jīng)過一番細(xì)心的開導(dǎo)，兩人向我認(rèn)了錯也主動向?qū)Ψ降懒饲浮?/p>
這次事情是解決了，但是對于像他這樣的一個特殊的學(xué)生來說，每天都會有這樣那樣的事情發(fā)生，我該如何轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生呢？我想到了蘇霍姆林斯基“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮”這就是：多一點寬容，多一點耐心,多給一點表現(xiàn)的機會。
1、多一點寬容。
俗話說：“人非圣賢，孰能無過�！比丝傆蟹稿e誤的時候，尤其是像他這樣情緒特別容易激動的后進生，犯錯的機會更大。他的理智對情緒的約束力比較差，感情一沖動就不顧一切，忘卻已經(jīng)形成的正確認(rèn)識，從而產(chǎn)生一些錯誤的行為。因此我就考慮到他這樣的特點，凡事都降低點要求，對于他犯的一些小錯誤，并不是批評指責(zé)，有時甚至只是簡單地替他指出即可，給他創(chuàng)造一個寬松的心靈環(huán)境。
2、多一點耐心。
后進生的心理活動是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點，促使其飛躍。雖然小Z在一開學(xué)的時候表現(xiàn)還不錯，但是，過了一段時間，他又恢復(fù)故態(tài)。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調(diào)皮搗蛋的機會。所以，無論何時何地，教師看學(xué)生的目光一定要變，方法要變，要求要變，否則，即使我們的眼皮底下有了愛因斯坦，我們也只能看到那只難看無比的爛板凳。如果你真的遇到了后進生，那么請不要大驚小怪，更不要因此埋怨孩子，相信孩子，盡可能地關(guān)心孩子，多給他一點耐心。
3、多給一點表現(xiàn)的機會。
每個后進生都有自己的閃光點，我們只有抓住其閃光點，有計劃地為他們提供表現(xiàn)自己的機會，才能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的信任。這學(xué)期開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)小Z有一個優(yōu)點，就是有時上課較認(rèn)真，積極舉手發(fā)言，而且有時的回答甚至非常精彩。根據(jù)我的觀察和分析，他有一定上進心，也很聰明，只是自小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣。在一次班會上，我特別表揚了他上課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言這一優(yōu)點，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的優(yōu)點。這一次的表揚令他興奮不已。同時，我又不失時機地指出他平時調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)弱小同學(xué)的壞行為要不得，以后要努力改正，事實證明他很樂于接受老師的善意指正，而且變得越來越好。
我很認(rèn)同這樣的話：“閱讀是教師成長最有效的方式，有時候讀一本書比組織幾次培訓(xùn)活動都來得有效�！弊x了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，對我觸動動很大，教育工作是任重而道遠的，在以后的教學(xué)工作中，我要把這些理論運用到教學(xué)實踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅持在上課時積極運用這些知識，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛每個孩子幸福的童年。
《給教師的建議》讀后感 21
早就聽說過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書，但由于平時事情很多很少有時間靜下心來讀書，一直沒有拜讀。寒假我終于實現(xiàn)了這個愿望。
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實際問題，切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。
我是一名中職教師，我學(xué)的是中醫(yī)專業(yè)并沒有系統(tǒng)的學(xué)過教育學(xué)看完這本書后我學(xué)到了很多東西其中印象最深的就是，書中提出了一個令老師頭疼的問題，就是：為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的，考試不及格的學(xué)生，而到二、三年級的時候還會遇到落伍的不可救藥的學(xué)生。這個問題在蘇霍姆林斯基所處的那個年代存在，就在現(xiàn)在也一點也沒減少。在國家教育改革的大潮中我們中職院�？吹搅舜禾斓瑫r也出現(xiàn)了我們要面對的問題，零分入學(xué)使我們的生員迅速增加可是學(xué)生的素質(zhì)確參差不齊，很多學(xué)校的“差生”來到了我們學(xué)校對我們的教學(xué)和管理帶來了新的困難在上學(xué)期我所教的班級中，最高分與最低分之間就相差了279分。說起這方面的原因，以前我總是歸結(jié)為學(xué)生不用功，腦子笨，而沒有積極從自身上找原因。那么造成這種差距的原因到底是什么呢？蘇霍姆林斯基做出以下解答：這是因為學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域—————腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。我對這句話的理解就是要“因材施教”，也就是學(xué)校一直提倡的“即備教材又備學(xué)生”。
要想因材施教，就必須對“材”進行細(xì)致的了解，諸如性格、脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點等加以熟知，并且還要了解他以前的老師是如何教育的吸取經(jīng)驗教訓(xùn)從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)
情境，在班級管理上充分發(fā)揮每個人的特點。每個學(xué)生的身上都有閃光點我們教育者就要發(fā)現(xiàn)挖掘這些閃光點并加以引導(dǎo)就像蘇霍姆林斯基所說的：使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這樣他們就會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點燃起成為一個好人的火花�！�
讀完之后我反省自己是否真正做到了這一點呢？在我的班級，對不同的學(xué)生，提著相同的`問題，留著相同的作業(yè)，考的是相同的試卷，做錯之后也不能及時個別交流……所以“差生”的存在就成了現(xiàn)實。學(xué)生不會，聽不懂老師講的課程，就會違反紀(jì)律，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，教師每天被學(xué)生折騰的心浮氣躁，筋疲力盡。
怎么樣才能從這樣的怪圈中解脫出來？我感到困惑。每天的工作排得滿滿的要上課，備課，改作業(yè)，談話，整天有忙不完的事情，哪有時間？這個問題我也在書中找到了答案，在《教師的時間從哪里來》一條中蘇霍姆林斯基給了我一個很好的建議，那就是讀書，每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼，這樣做的目的，是要使我們從事的工作所需要的知識成為我們所具備的知識海洋中的滄海一粟，這樣在教學(xué)工作中就可以左右逢源、游刃有余，也就不會把工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)了。
《給教師的建議》讀后感 22
“書籍是人類進步的階梯”，真的，當(dāng)你看完這本書之后，突然有一種思路清晰、不再迷茫的現(xiàn)象。此書有如此大的魅力，讓每一個新教師或是老教師都能感同身受。當(dāng)再次面對教學(xué)上的困惑時，每每打開此書，任何問題都能迎刃而解。
對我印象最深刻的是這幾個篇章：
一、教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時。
有一位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的�！边@讓我看見了教育其實是需要一些技巧的。這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。如果你想要有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。不難看到，一些優(yōu)秀的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。再者，學(xué)術(shù)型的老師，往往教給孩子的不僅是知識，而且是教給學(xué)生以治理上的訓(xùn)練。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪來滋養(yǎng)它。
二、怎樣學(xué)習(xí)別的.教師的經(jīng)驗。
有一句話很經(jīng)典：學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗要注意節(jié)約時間，如果你一個挨一個地去聽所有教師的課，那是很難得到教育技巧的要領(lǐng)的。本書建議我們要先看看所有低年級教師的學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童的練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯別字少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。你會得出結(jié)論：在教育工作中，沒有一種結(jié)果是單靠某一項措施就能取得的--只要如此這般去做，就一定會得到這樣或那樣的結(jié)果。每一種結(jié)果的取得，往往都是由于上十種、上百種乍看起來跟所研究、觀察的對象相距很遠，沒有直接聯(lián)系的因素決定的。我們要深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，將有助于你看到：在自己的實際工作中，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。而提高教育技巧，首先要自己進修，付出個人的努力，來提高勞動的素養(yǎng)，首先是提高思想的素養(yǎng)。認(rèn)識到：今天把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠不是明天就會長出幼芽的。
三、我怎樣寫教育日記
教學(xué)反思的能力被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素�！泵绹鴮W(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定高度，并對后續(xù)行為產(chǎn)生影響，進一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷地對已有的教學(xué)經(jīng)驗產(chǎn)生懷疑，從而促使自己重新建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗，進入新教師的成長良性循環(huán)。我想：教學(xué)過程中凡是能引起你的注意，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，都可以成為我們教學(xué)日記的素材。通過積累事實，我們會從具體事物中看出一些共性的東西，那長久躲閃著你的真理實質(zhì)，會突然在你面前打開，這對于培養(yǎng)和訓(xùn)練教師反思教學(xué)的能力有很大的幫助。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基之所以成為一個教育家，能夠?qū)懗瞿菢哟罅康�、出色的教育著述，重要原因之一就是他十分注重收集自己的教育�?jīng)驗，僅教育日記就堅持寫了三十多年。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
《給教師的建議》讀后感 23
蘇霍姆林斯基是烏克蘭著名的教育家，1981年，他的著作一經(jīng)引入，便在全國迅速掀起了“蘇霍姆林斯基熱”。38年后，重讀他的經(jīng)典著作《給教師的建議》，我依然心潮澎湃，既為其深厚的教育情懷所感染，又感佩其扎實而豐富的教育實踐。
在教育這片沃土上，蘇霍姆林斯基捧著一顆心來，不帶半棵草去，把無私的愛播撒在兒童的心間，陪伴他們自由、快樂、幸福地成長。靜心讀讀《給教師的建議》，追隨著蘇霍姆林斯基的腳步，我才悟到了教育的真諦——塑造健全品格，育化美好心靈。
教育的對象是有個性、有獨特思想、有內(nèi)在情感的人，正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生�！苯處煈�(yīng)該挖掘每位學(xué)生的個性特點，深入探究學(xué)生的情感世界，以塑造健全品格為目標(biāo)，以育化美好心靈為理想，促進學(xué)生終身發(fā)展。
尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，是塑造健全品格的第一要務(wù)，是催生教育力量的 “活源泉”。這就要求教育者既能展現(xiàn)自身的特質(zhì)，以獨樹一幟的風(fēng)格影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的個性魅力，又能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的與眾不同，結(jié)合他們的興趣愛好，組織多種多樣的活動，為學(xué)生搭建展示自我、彰顯個性的舞臺。當(dāng)學(xué)生成為舞臺的中心和焦點時，他們便能從一次次的展現(xiàn)、一次次的活動中，找到樂趣，獲得尊嚴(yán)，樹立自信，創(chuàng)造幸福。此時，教師不僅是“傳道授業(yè)解惑者”，更是“揭開每個兒童的`力量和可能性”的發(fā)現(xiàn)者；學(xué)校也不僅是學(xué)生發(fā)揮特色、綻放個性的搖籃，更是促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基地。
關(guān)注學(xué)生的情感世界，有規(guī)劃、有策略地實施情感教育則是塑造健全品格的關(guān)鍵所在。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師最重要的一個任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人、理解人，并稱其為花園里最為幽香的一朵花。令人惋惜的是，我們的學(xué)生中很少有人能摘取到這朵幽香之花。情感教育缺位恰恰是當(dāng)代教育最大的問題，青少年“弒父”“殺母”案頻發(fā)，這些悲劇時刻警醒我們：倘若一個人感情淡漠、精神空虛，又長時間得不到有效指導(dǎo)，必將做出于己、于他人、于社會都無益的事情。因而，情感教育迫在眉睫，是每個教育者最緊要的德育任務(wù)之一。教師應(yīng)該開展和情感教育相關(guān)的主題活動，挖掘能觸動學(xué)生內(nèi)心的情感因素，鼓勵學(xué)生彼此關(guān)心、相互幫助、友愛共處，教會學(xué)生體諒父母、心懷感恩、珍惜親情，培養(yǎng)學(xué)生同情他人、廣施仁愛、厚德載物的人文情懷，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)�、情志兼有、品格健全的人�?/p>
教育的宗旨是立德樹人，培養(yǎng)品德是基礎(chǔ)，育化人心是目的。青少年的心靈是獨特豐富、復(fù)雜多變的，他們的一舉一動、一言一行都是心靈的寫照。教師只有育化學(xué)生的心靈，才能從根本上改善學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)崇高美好的品質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
貼近學(xué)生的心靈，是育化人心的前提。正如蘇霍姆林斯基所說：“要進行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹(jǐn)慎小心地觸及青年人的心靈�！苯處煈�(yīng)該體察學(xué)生心靈的細(xì)微變化，了解學(xué)生隱藏的、抽象的、不易察覺的內(nèi)在，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，理解學(xué)生的苦惱，傾聽學(xué)生的心聲，解決學(xué)生的困惑，做學(xué)生成長道路上的“知心人”，做學(xué)生心靈世界的“領(lǐng)航員”。如果學(xué)生能感受到來自教師的關(guān)愛，他心中的向善、向好、向美之心便會被喚醒，便會主動關(guān)心他人，用溫暖和愛意回饋社會。身教重于言傳，只有和學(xué)生心相交、情相融、愛相伴，才能育化出更多美好的心靈。
除了以心貼心、以情育情、以愛養(yǎng)愛，教師還應(yīng)該督促學(xué)生反思自己的行為、思想和內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。自我教育就是儒家提倡的內(nèi)省精神，每日三省吾身。本質(zhì)上，這是一個受教育者自我審視、自我成長的過程，通過“日參省乎己”，認(rèn)識錯誤、發(fā)現(xiàn)不足、彌補缺陷、不斷進步，使行為更加端正，思想更加成熟，心靈更加美好。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教會學(xué)生自己教育自己，是一種最高級的技巧和藝術(shù)”。教師要掌握啟發(fā)學(xué)生內(nèi)省的藝術(shù)，以尊重學(xué)生的意愿為前提，認(rèn)真、細(xì)致、全面、真誠地了解他們的想法，循循善誘，給予有益的勸導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生內(nèi)化吸收、自我省思。只有當(dāng)學(xué)生能省察內(nèi)心、自我教育時，他才會產(chǎn)生羞恥心，渴望變得崇高，追求道德完善，獲得心靈升華。
《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基永攀教育高峰的經(jīng)典之作，他始終懷有崇高的教育理想，窮其畢生踐行教育真知，讓理想之花盛開在學(xué)生的心房。我愿意跟著蘇霍姆林斯基學(xué)做教育，立足學(xué)生的終身發(fā)展，為塑造學(xué)生健全的品格而努力，為孕育更多美好的心靈不懈奮斗！
《給教師的建議》讀后感 24
寒假，我讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基編著的《給教師的建議》這本書。書中的許多觀點對于我這名剛走上工作崗位四年的年輕教師來說，受益頗多，開闊了我的眼界。書中每條談?wù)撘粋�問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。下面我就其中印象最深的幾個建議，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、談?wù)剬Α昂筮M生”的工作八中的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，多為各初中的后進生，因此對于如何開展針對后進生的教育工作這一點使我最為感興趣。在書中，蘇霍姆林斯基得出了這樣一條結(jié)論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。我的理解是，并不是單純的給學(xué)生幾本書，讓他們讀就可以，而是要針對本學(xué)科的一些知識對應(yīng)的趣味兒書籍推薦給學(xué)生們，讓學(xué)生的頭腦里產(chǎn)生盡可能多的關(guān)于周圍世界各種事物和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著疑問來學(xué)習(xí)。閱讀對開發(fā)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生智力發(fā)育是非常重要的，這在第19個建議中也進行了說明。有時候老師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說：“你只要把某某知識點背下來就行了，不要去看其他的書，以免分心�！边@其實是完全錯誤的。我自己在教學(xué)過程中也出現(xiàn)過這種錯誤。
對于英語學(xué)習(xí)差的學(xué)生，我曾經(jīng)告訴他們，你們只要背單詞就好了。讀過這本書之后，我反思了自己，對于學(xué)困生，其實他們需要的不是一味的降低難度，而是需要更多的閱讀，擴大知識面兒，從而讓他們能對學(xué)習(xí)中的`知識點有著更為具體的理解。比方說，我在講有關(guān)卓別林的英文課文時，可以把有關(guān)他的人物軼事，與其背景下的喜劇發(fā)展等有關(guān)的故事分享給學(xué)生，用英文閱讀的形式，激發(fā)學(xué)生對這個人物的好奇心。對文中一些表達的理解，也不能只局限于課本，要帶給學(xué)生一定的新奇和刺激，進而激發(fā)他們大腦的發(fā)育。其實，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。
二、怎樣檢查練習(xí)本我在教學(xué)過程中，有一個問題一直困擾著我，那就是檢查作業(yè)。學(xué)生中有很多人在完成作業(yè)的過程中偷工減料，或者是直接抄別人的，甚至有人根本不寫。留抄寫的作業(yè)，學(xué)生覺得沒有意義，留習(xí)題呢，有的學(xué)生又馬上知難而退。那么，該留什么樣的作業(yè)，又該以什么樣的形式來檢查呢？在書中的第55條建議中，我看到了蘇霍姆林斯基不一樣的處理方式。書中寫道：你們要培養(yǎng)兒童對詞的感情色彩的敏感性，你們要使學(xué)生像對待音樂那樣對待詞的音響！我想到，英語何嘗不是一種音樂呢？英語詞的讀音、句的讀法，其實就如音樂一樣是有旋律的，學(xué)生聽力差很大原因是根本不會讀。我認(rèn)為應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時的讀音進行重點強調(diào)，讓學(xué)生能夠張得開嘴，形成一種全班的共識。如果有一個人開口，只要是音不對，所有人都能馬上聽出來。學(xué)生只要敢說，那么對讀寫的任務(wù)應(yīng)該也不會再畏懼了。還有一點很重要，就是創(chuàng)作。我之前認(rèn)為基礎(chǔ)差的學(xué)生就是無法寫出一篇作文的，所以總是降低作業(yè)難度。讀了這本書之后，我改變了這種想法。其實可以定期在班級內(nèi)舉辦小型的活動，可以是配音比賽，也可以是日記評比，讓學(xué)生用剛學(xué)到的單詞完成。單純的讓學(xué)生背單詞而不讓他們使用，這樣是無法讓學(xué)生們產(chǎn)生認(rèn)同感的。也會造成學(xué)一點忘一點的惡性循環(huán)。即使基本功很差，只要對其耐心指導(dǎo)，從簡單一句話的創(chuàng)造開始，讓學(xué)生能有自我創(chuàng)作的機會，這樣就能使詞投入周轉(zhuǎn)，進而成為創(chuàng)作的手段。提高學(xué)生們的英語水平。
同時，定期抽查是最合理的檢查作業(yè)的方式，只有檢測性的作業(yè)才需要全部檢查。
三、爭取讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科蘇霍姆林斯基將學(xué)習(xí)比喻成了樂隊，要使每一個學(xué)生都找到自己喜愛的樂器和自己喜愛的旋律。如果一個學(xué)生沒有愛上一門具體的學(xué)科、一個具體的科學(xué)知識的領(lǐng)域，那就沒有精神生活的豐富性。對于英語學(xué)科，很多學(xué)生興趣不高，這也成為我時常思考的問題。那如何把一個學(xué)生從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來呢？書中提到，那就是要使這個學(xué)生在某一件事情上把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現(xiàn)出自己和自己的人格。換句話說，就是讓學(xué)生產(chǎn)生自尊感。我的理解就是，不喜歡英語學(xué)科的學(xué)生，大部分是在這一學(xué)科中沒有什么成就，也體現(xiàn)不出自己的貢獻，從而產(chǎn)生不出一種自尊感。久而久之，學(xué)生就對這一學(xué)科不感興趣了，也不熱愛了。書中針對這一點提出的建議，我認(rèn)為非常好，可以分小組責(zé)任制，讓每一個人都有力所能及的分配，擔(dān)任小老師，這樣就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自尊和興趣了。那么應(yīng)用到實際中呢，我認(rèn)為可以舉行一個全校的活動，在本年級中，讓好學(xué)生去教導(dǎo)后進生，然后讓高年級的后進生定期的教導(dǎo)一下低年級的學(xué)生。這樣便能形成一種互助互學(xué)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。也能給所有的學(xué)生一種成就感和自尊感�？偟膩碚f，這本書在這三個方面給我的印象最深：一是讀書，老師也好學(xué)生也好，都要不斷的擴大閱讀量，最好是與本學(xué)科有關(guān)的啟發(fā)性教育書籍。二是合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查作業(yè)，讓知識真正落到實處。三是激發(fā)學(xué)生的自尊感，讓其對英語產(chǎn)生熱愛。書中還有許多值得我學(xué)習(xí)的方面，我要多多充實自己并進行實踐，相信這一定會對我的英語教學(xué)工作帶來更大的提高。
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