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《爬上豆蔓看自己》讀后感4篇
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的《爬上豆蔓看自己》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《爬上豆蔓看自己》讀后感1
“教師”一份普通的職業(yè)；“教師”一個(gè)普通的稱號(hào)；“教師”一個(gè)普通的百姓。在教師的身上，我看到了與“普通”恰恰相反的閃光點(diǎn)，一種溫馨、一種愜意、一種奮發(fā)的氣息。教師的魅力就這樣一觸即發(fā)。陽(yáng)光下，我看到教師的眼睛在傳神；春風(fēng)中我聽(tīng)到教師的生音在傳情；雨露中，我感受到教師的雙手在傳溫……總是把教師比喻成蠟燭、園丁、建筑師……確實(shí)，教師的價(jià)值無(wú)可比擬。
看著辛黛瑞拉的教育日記，眼前浮現(xiàn)的是我和我的孩子們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光，酸甜苦辣盡享其中，當(dāng)我看完這本書后，我深深地嘆了口氣，心中默默地佩服所有的幼兒教師。正如作者所說(shuō)的：“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持。”我認(rèn)為：作為幼兒教師，我們要有持之以恒的意志力。
幼兒教育事業(yè)不同于其他的教育事業(yè)，我們面對(duì)的是一群天真、無(wú)憂無(wú)慮、什么都不會(huì)的孩子，從吃喝拉撒到最基本的學(xué)習(xí)教育，我們都是手把手的扶持，一旦放手，一切都將回到原點(diǎn)。平日繁忙的事務(wù)總是圍繞在身邊，有時(shí)候真的想給自己放個(gè)假，可這是不現(xiàn)實(shí)的'，真的這么做了，孩子該怎么辦呢？無(wú)論如何給自己壓力就是最好的動(dòng)力吧，有動(dòng)力我相信我的意志力才能長(zhǎng)久維持。堅(jiān)持就是勝利，永遠(yuǎn)不會(huì)言��！
辛黛瑞拉說(shuō)：“和孩子在一起的生活有時(shí)喜悅，有時(shí)憂愁，有時(shí)煩躁，有時(shí)激動(dòng)，但我安于孩子們之間的這種瑣碎生活，樂(lè)于這種瑣碎生活中不經(jīng)意間的驚喜�！币虼�，我認(rèn)為：我們更要勇于發(fā)現(xiàn)生活中的驚喜。
和孩子在一起或許每一刻都是驚喜的，時(shí)常我被這群調(diào)皮的孩子搞得暈頭轉(zhuǎn)向的，和他們一起游戲一起歌唱一起繪畫一起閱讀……感覺(jué)生活其實(shí)很簡(jiǎn)單，很輕松，很舒心。在給他們上課時(shí)，響亮的回答聲讓我感受到他們的認(rèn)真；在和他們游玩時(shí)，大手牽小手讓我感受到他們的溫暖；在與他們閑聊時(shí)，幽默的語(yǔ)言讓我感受到了他們的快樂(lè)，每一分鐘的相處無(wú)時(shí)無(wú)刻給我無(wú)形的驚喜，發(fā)現(xiàn)就在此刻的觀察中生成。一鳴驚人，喜出望外！
在辛黛瑞拉的教育中，我深切地領(lǐng)悟到：教育不只是靠一張嘴，更多的是神情的交流。我認(rèn)為：我們要學(xué)會(huì)用眼神與表情來(lái)教育孩子。
語(yǔ)言的表達(dá)是最直接的一種交流方式，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒�！被蛟S眼神的交流同樣讓人感同身受吧。平時(shí)在給幼兒一個(gè)眼神時(shí)，我接受到的是一種行動(dòng)，吃飯時(shí)，我看著轉(zhuǎn)身說(shuō)話的孩子，他立刻回到餐桌，小椅子放放好大口大口地吃飯；喝水時(shí)，我看著插隊(duì)的孩子，他馬上低下頭意識(shí)到自己的錯(cuò)誤；穿衣時(shí)，我看著坐著發(fā)呆的孩子，他頓時(shí)拿起衣褲自己動(dòng)手……在幼兒互相幫助互相分享時(shí)，我以微笑給他們鼓勵(lì)，在幼兒互相吵架互相打鬧時(shí)，我以憤怒的眼神給他們忠告。眼神與表情共同架起了我們交流的橋梁。
孩子總是在家長(zhǎng)與教師的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)著，“愛(ài)在這里逗留，思在這里起步�！苯橛趷�(ài)與思，家長(zhǎng)與教師的責(zé)任更加沉重了。每次與家長(zhǎng)的聊天都讓我很坦然，因?yàn)槲覀兊脑掝}永遠(yuǎn)是一致的，沒(méi)有顧慮沒(méi)有尷尬。我認(rèn)為：教育因幼兒而充實(shí)，因家長(zhǎng)而自信！
教育的淵源無(wú)止盡，辛黛瑞拉“告訴”我：“教師善于體驗(yàn)生命的價(jià)值和意力，孩子才能體會(huì)生命的價(jià)值和意力。”以身作則的道理就是如此而來(lái)，在無(wú)數(shù)的閱讀與體會(huì)中，我看到了教育的足跡慢慢地邁著輕吟的步伐，向著理想的地方一步步地邁開(kāi)腳步……
《爬上豆蔓看自己》讀后感2
我喜歡看雜志，喜歡看故事書，不喜歡看長(zhǎng)篇之類的書籍，這不要交流了，才無(wú)奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了幾篇日記之后，讓我倍感親切，內(nèi)容太熟悉了，太有同感了，高老師寫出了我的心聲，這本書吸引了我，書中沒(méi)有理論的說(shuō)教，只有老師和幼兒之間鮮活的生活場(chǎng)景和活動(dòng)，有自己思想、充滿活力的幼兒，有老師的困惑與苦惱，有老師和孩子之間的互動(dòng)、磨合，有教師和家長(zhǎng)之間的協(xié)作和溝通。
這是一本令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。
作者和我們一樣是一名普通的幼兒園教師，卻在普通的崗位上作出了不普通的事情——用日記的形式記錄孩子的言行，審視自己的所做所思！也許有很多人會(huì)說(shuō)，寫日記大家都會(huì)啊不稀奇�。∪欢F在堅(jiān)持的這種品質(zhì)能有幾人能做到？
從這本書中可以看到高老師對(duì)孩子的寬容，對(duì)孩子的理解，對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)自己職業(yè)的責(zé)任，高老師有反思的職業(yè)習(xí)慣，有自覺(jué)的學(xué)習(xí)精神，有美好的職業(yè)理想，這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。讀高老師的日記讓我感受到，教育是一種充滿智慧的生活，從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態(tài)度。
從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)是由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的`事物等引起、貫穿的。
同時(shí)高老師也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
每讀完一部分，我的心情就更加激動(dòng)。因?yàn)槲蚁矚g高老師能給自己傾訴的機(jī)會(huì)、給自己整理思緒的平臺(tái)，讓自己的教育生活變得精彩；喜歡高老師那充滿樂(lè)趣、充滿驚喜、充滿煩躁激動(dòng)的日常教育生活；
喜歡高老師與孩子們溝通、交流的一切一切，因?yàn)樽屛覍W(xué)到了如何關(guān)注孩子的眼神、讀懂孩子的心、了解孩子的不同，加深我和孩子的愛(ài)；喜歡高老師在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變，以及教學(xué)感悟所帶給我的啟發(fā)；
喜歡高老師和家長(zhǎng)們之間建構(gòu)愛(ài)之橋梁的技巧，甚至一些毫不避諱的直接的做法，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。再就是高老師的學(xué)習(xí)熱情，從一篇篇日記中，可以感受到作者閱讀面很廣，這點(diǎn)我真的自嘆不如。
教師本身就該不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，只有不斷充電，自己才有足夠的電能來(lái)照明。高老師真的讓我非常佩服，她自己的教育生活變得自然而順手拈來(lái)，卻還在不斷地反思，我看到了這名老教師的職業(yè)習(xí)慣，不斷反思，在反思中前進(jìn)。
我也是一位老教師，幼兒園的教育生活是煩瑣的，我每天的工作都在認(rèn)真實(shí)在的開(kāi)展著，但常常懶于梳理自己的教育行為，平日里遇到的疑惑和想法經(jīng)常都是一閃而過(guò)，過(guò)后并沒(méi)有把它整理出來(lái)，再過(guò)后就忘了。
我不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，在平時(shí)的日常活動(dòng)和生活中要處處留心，做個(gè)有心人，因?yàn)�，教育是日�?fù)一日的堅(jiān)持，要想有收獲，只有像高老師一樣堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持反思。
《爬上豆蔓看自己》讀后感3
拿到這本書后我反復(fù)看了兩遍，感動(dòng)于高美霞老師的孩子之多卻仍能在工作之余寫出這么好的日記，感動(dòng)于她對(duì)課程的思考，對(duì)幼兒教師地位的思考，感動(dòng)于她每一次用心的上課，每一次有創(chuàng)意的拓展，所以摘記了一些，覺(jué)得對(duì)自己的工作很有借鑒意義，也觸發(fā)了一些感想。下面談一下自己感觸最深的幾點(diǎn)。
一、對(duì)教育的理解
“很喜歡這句話：生活的上品，往往不著痕跡，將自己融入生活，將生活融入自然。因此把它演繹成：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然�！薄白鳛槔蠋煟乙鲆粋�(gè)自然的人，讓所有的東西熔化成自己的內(nèi)質(zhì)，成為生命的一部分�！蔽蚁敫呃蠋熕f(shuō)的應(yīng)該是對(duì)孩子的教育信手拈來(lái)，自然而不做作，孩子沒(méi)有感覺(jué)到是在上課、受教育，教育已經(jīng)融入到了孩子的心里。這種境界真的很好，雖然難達(dá)到，但值得我們嘗試。
教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持。教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種日復(fù)一日的堅(jiān)持。我想到了幼兒園每天要堅(jiān)持的晨練、早操、飯前洗手等等，哪一樣不是日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持的結(jié)果呢？只有堅(jiān)持才會(huì)形成習(xí)慣，只有堅(jiān)持才會(huì)讓習(xí)慣穩(wěn)固，從而影響孩子一生。
二、對(duì)教研的理解
高老師認(rèn)為教研的課題應(yīng)該從一線中來(lái)。因?yàn)橐痪�老師在一線工作中所得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是珍貴的，更值得討論、研究并提升，繼而進(jìn)行推廣。那么理論工作者又該起什么樣的作用呢？用平等的觀念來(lái)說(shuō)，理論工作者應(yīng)該負(fù)責(zé)將各處的的教育理論、教育觀念進(jìn)行闡述交流并推廣，比如介紹國(guó)外的`理論以供國(guó)內(nèi)的一線工作者參考。高老師指出一線老師不應(yīng)跟在理論工作者的后面，一線老師應(yīng)該有自己的風(fēng)格和模式，如何在自己這種定性的模式中更成熟、更快樂(lè)地工作、生活，才是應(yīng)該追求的目標(biāo)。
三、對(duì)主題活動(dòng)的理解
主題活動(dòng)中的主題應(yīng)由老師和孩子的感情、思維，活動(dòng)中的困惑、難題而引領(lǐng)、而深入，形成一系列思維緊緊聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)深入的探究活動(dòng)。在主題活動(dòng)中，老師和孩子是平等的感悟者、體驗(yàn)者，通過(guò)互相的感悟、體驗(yàn)的交叉與融合，讓對(duì)方得到認(rèn)識(shí)和提升，互相感悟?qū)Ψ降乃季S方式，以獲得終身受益的品質(zhì)。不強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，不強(qiáng)加灌輸給孩子，讓孩子在這種平等的氛圍中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，辯證地吸收，這大概就是靈動(dòng)的教育吧！
四、對(duì)幼兒教師地位的理解
好的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要幫助教師找到自己工作的價(jià)值感、成就感，讓教師從根本上對(duì)這個(gè)工作有一份使命感、責(zé)任感，尤其是對(duì)自己生命的責(zé)任心。懂得怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)是幼兒教師迫切需要清醒認(rèn)識(shí)的命題，人只有學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，自然才會(huì)對(duì)別人負(fù)責(zé)，這對(duì)教育者來(lái)說(shuō)更重要。這樣許許多幼兒教師工作的狀態(tài)就會(huì)改變。如果學(xué)會(huì)了真真切切地活著，就會(huì)說(shuō)真真切切的話，做真真切切的事。
五、與同事聊天
與同事聊天是一件開(kāi)心的事情，尤其是聊教育，在爭(zhēng)辯中可以找到共同的東西，在不同的觀點(diǎn)中可以受到啟發(fā)。只有同事最了解你的工作，因此同事會(huì)給你最實(shí)用的建議。
爬上豆蔓看自己，高美霞老師將一個(gè)真實(shí)的自己呈現(xiàn)在大家面前，讓我們看到了一個(gè)有思想、有責(zé)任、有愛(ài)心的幼兒教師，她是我們的幼兒教師的驕傲，值得我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)！
《爬上豆蔓看自己》讀后感4
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟，可惜一支拙筆無(wú)法盡情地表達(dá)出來(lái)。這本書我會(huì)經(jīng)常閱讀，一直珍藏。它讓我的思想達(dá)到了一個(gè)新的高度，激發(fā)我去反思、體驗(yàn)自己生活和工作的價(jià)值和意義，讓自己真實(shí)地活著，做真實(shí)的事情，用自己真實(shí)的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個(gè)性化的教育生活。仔細(xì)想來(lái)，作者的工作狀態(tài)似成相識(shí)，原來(lái)我平時(shí)也是這么工作的吧，只是我不是一個(gè)有心人�！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失”，那我就把辛黛瑞拉當(dāng)成我的鏡子，經(jīng)常來(lái)照照，因?yàn)槲抑牢沂窍矚g我的職業(yè)，我也能從觀察、了解并理解孩子的過(guò)程中獲得極大的幸福。
本書是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的.感悟；第五部分介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考。
書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對(duì)于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對(duì)其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
看這本書時(shí)，覺(jué)得真像是自己在寫日記。同是幼教工作者，寫的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會(huì)跳出來(lái)。如有一篇隨筆是《愛(ài)唱歌的小麻雀》，講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒(méi)有上，下午又受老師之邀去聽(tīng)課�；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛(ài)唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭桥R時(shí)決定的，沒(méi)有任何的教具，但是她調(diào)整了教學(xué)方法，用富有感染力的語(yǔ)言講述故事，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒(méi)有唱的歌唱給小鹿寶寶聽(tīng)，其實(shí)就是唱給孩子們聽(tīng)，后來(lái)孩子們也跟著唱起來(lái)，收到了理想的效果。這也讓我想起公開(kāi)課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因?yàn)楣_(kāi)課結(jié)束就過(guò)去了，時(shí)間長(zhǎng)了可能就忘記了，但是這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟，再次打開(kāi)的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。所以邊讀書邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養(yǎng)成的習(xí)慣，會(huì)被一句話、一個(gè)小片段所吸引，便停下來(lái)細(xì)細(xì)思索。因?yàn)檫@些日記吸引人的地方就是我們可以感受到教師的反思精神，反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，反思意味著對(duì)自己有一種新的審視和批判精神。所以剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候也曾試著每天在博客里寫寫自己的教學(xué)感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺(jué)得也是一份快樂(lè)，但是后來(lái)因?yàn)榧依锖苊吐韬隽�，只是偶爾想到了就寫點(diǎn)東西在里面。
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