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四年級語文《白鵝》教案設(shè)計
教材分析
《白鵝》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊第四組的一篇講讀課文。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點(diǎn)。以“好一個高傲的動物��！”來統(tǒng)領(lǐng)全文，接著圍繞“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”來寫，細(xì)致刻畫課鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。
此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
整篇文章的思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生比較容易讀懂。作者用詞生動、傳神，而且運(yùn)用了多種表達(dá)方式，是供學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇范文。
學(xué)情分析
四年級學(xué)生在認(rèn)知習(xí)慣上最大的特點(diǎn)在于對直觀的、生活的、形象的、立體的事物極其敏感，那些抽象、空洞、間接的事物無法引起他們真正的感官興趣與心理共鳴。白鵝雖然是一種極其平常的家禽，但由于生活在城市當(dāng)中以及缺乏細(xì)心觀察的習(xí)慣，所以學(xué)生對于白鵝這種動物還是比較陌生的。在教學(xué)時，要多運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生從視覺與聽覺中直觀、形象地感受鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
此外，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的發(fā)展，三、四年級是孩子整個閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時期整個語文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于提高寫作表達(dá)能力，而本文作者用詞生動、傳神，運(yùn)用了多種表達(dá)方式，在閱讀中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法。
設(shè)計理念
根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重難點(diǎn)是“通過同題閱讀，從中體會不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累”。在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我采用以下思路展開教學(xué)。
首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會作者運(yùn)用的對比、反語的寫作方法。
然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風(fēng)趣。
�。ǖ谝徽n時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“頭頸、窺伺、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周、一日三餐、侍候”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從白鵝的叫聲、步態(tài)中了解白鵝高傲的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，善于運(yùn)用對比的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，善用對比的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流，你可以從導(dǎo)語中歸納出單元主題和單元任務(wù)嗎？（板書：動物，表達(dá)特點(diǎn)）
設(shè)計意圖：
單元導(dǎo)語好比路程的標(biāo)牌。在上這個單元之前，從學(xué)習(xí)導(dǎo)語入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解導(dǎo)語的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過導(dǎo)語的學(xué)習(xí)，把本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織成一個有機(jī)的整體，從整體把握單元學(xué)習(xí)的主題，為接下來的學(xué)習(xí)打下伏筆。
師：今天我們就帶著我們的單元任務(wù)一起來感受作者筆下栩栩如生的動物，學(xué)習(xí)之前我們先來了解文章的作者。
3、介紹作者豐子愷。
師：豐子愷先生曾養(yǎng)過一只鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝。同學(xué)們注意這個“鵝”字，“我”在上，“鳥”在下，好像人騎在鳥身上，對鳥很不尊重。人和鳥應(yīng)該是平等的，所以這個字已經(jīng)廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）4、揭題，引入本課。
師：豐子愷不僅用畫筆把鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》，今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇文章。（補(bǔ)充板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文
1、同桌互讀互教。
2、開火車讀，正音。
讀準(zhǔn)“頭頸、窺伺、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周、一日三餐、侍候”等詞，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
正確書寫“餐”字。
3、指名讀課文，說說白鵝給你留下怎樣的印象。（板書：高傲）4、聯(lián)系上下文，說說“好一個高傲的動物”在全文中的作用。
設(shè)計意圖：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石，四年級的閱讀課識字教學(xué)也不能放松。在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。
三、再讀課文，理清思路
1、抓住白鵝高傲的這一特點(diǎn)，作者從哪幾個方面去寫？從哪些句子能體會到白鵝的高傲？默讀課文，畫出有關(guān)的詞句。
2、自學(xué)探究。
3、交流，作者從哪幾個方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)。（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）小結(jié)：第二自然段它的前半句連接了第一段的內(nèi)容，后半句告訴了我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾個方面寫出鵝高傲的特點(diǎn)，這樣的段落我們叫它“過渡段”。
設(shè)計意圖：理清課文思路，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞句，動手批注，感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀第三自然段，說說鵝的叫聲是怎樣的。
2、抓住關(guān)鍵詞朗讀課文。
3、如果鵝會說話，猜猜鵝會說什么。
4、說說白鵝給你留下了什么印象？
指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下問深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
5、感情朗讀第三自然段從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，誰來讀讀第三自然段，讓我們從鵝的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
設(shè)計意圖：“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、自由朗讀第四自然段，說鵝的高傲又表現(xiàn)在哪里？
2、模仿鴨的步態(tài)
設(shè)計意圖：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。
3、畫面理解“鵝的步調(diào)從容，……凈角出場�！保ㄒ曨l）凈角是京劇里面性格剛烈和粗暴的人物，走起路來大搖大擺。白鵝的步態(tài)不慌不忙，鎮(zhèn)靜，與京劇中凈角相似。
設(shè)計意圖：南方孩子對京劇和凈角不是很了解，通過視頻讓學(xué)生了解凈角出場的樣子，能更直觀地感受鵝步態(tài)的從容與傲慢
4、指導(dǎo)朗讀。（“步調(diào)從容，大模大樣”讀慢一點(diǎn)。“鴨的步調(diào)急速，有局促不安的感覺”讀快一點(diǎn)。
5、動作理解“它常傲然地站著……咬你一口”，指導(dǎo)朗讀“竟”，“咬”。
六、引導(dǎo)體會寫法
1、作者明明是寫鵝，為什么還要把狗的狂吠與鴨的步態(tài)加上呢？（適時板書：對比）
2、交流討論。
小結(jié)：這是一種對比手法，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范。
設(shè)計意圖：作者抓住重點(diǎn)描寫的方法，是通過抓住課文中重點(diǎn)詞句呈現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫的是白鵝，也寫了狗的叫聲和鴨的步態(tài)，這種對比的寫作手法。并學(xué)習(xí)這種寫作手法。
板書：
動物13，白鵝叫聲高傲，步態(tài)吃相表達(dá)特點(diǎn)，對比
�。ǖ诙n時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解白鵝高傲的特點(diǎn)，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
�。ㄟm時板書）過渡：上節(jié)課我們體會了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相。
設(shè)計意圖：溫故而知新�；仡櫳瞎�(jié)課所學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，為這節(jié)課作鋪墊。
二、學(xué)習(xí)5~7自然段
1、自由讀課文，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？
2、交流探討①食料簡單的句子。（一日三餐、三樣?xùn)|西）②吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……）③狗“偷食”的句子④有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可……）⑤鵝老爺脾氣的句子（每逢……就……責(zé)備，架子十足）
3、這樣的一只白鵝，作者喜歡它嗎？（喜歡）喜歡嗎？可是作者從頭到尾都沒有寫喜愛它、贊揚(yáng)它這一類的話啊，反倒說它“高傲、是鵝老爺、架子十足”。
4、引出“反語”寫作手法。
總結(jié)：作者因?yàn)榘座Z的盡責(zé)、有趣和可愛而對這只高傲的動物產(chǎn)生了喜愛之情，其實(shí)，對一樣自己喜愛的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？帶著你們的情感把課文再讀一次。
設(shè)計意圖：“新課標(biāo)“指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。在這個環(huán)節(jié)中可以相機(jī)安排學(xué)生多種形式的實(shí)踐活動，如：讀中感悟，角色扮演等。學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
三、拓展寫作
過渡：豐子愷先生從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，把這只白鵝寫得栩栩如生。你們能不能也像豐子愷先生一樣，描述一下你喜愛的動物呢？
競猜拓思：我們來做個一人敘述，一人猜的游戲。
用兩三句話寫出你喜歡的動物的特點(diǎn)，但不要點(diǎn)明這是一種什么動物，其他同學(xué)根據(jù)描述猜猜是什么動物。
設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受——理解——積累——運(yùn)用“的語言學(xué)習(xí)過程，課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。說話是寫話的基礎(chǔ)，即先產(chǎn)生口頭語言，再由口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，必須與說話訓(xùn)練相結(jié)合。
總結(jié)：豐子愷先生用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可愛的形象，表達(dá)了對白鵝的喜愛。作者能把白鵝描寫得惟妙惟肖，那是源于生活中的觀察細(xì)微，希望同學(xué)們也能像作者一樣做個生活中的有心人。
四、布置作業(yè)
1、抄寫文中生動有趣的句子，并背誦。
2、觀察自己喜愛的一種動物，準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。
板書：
13、白鵝叫聲，嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥高傲，步態(tài)，步態(tài)從容，大模大樣，喜愛吃相，三眼一板，架子十足抓住特點(diǎn)
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