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《白鵝》第二課時的教案設計（精選12篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《白鵝》第二課時的教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白鵝》第二課時的教案設計 1
【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的高傲的印象。繼而以鵝的高傲為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫出12個生字，理解積累并學會運用部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
【教學難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學準備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學流程】
第二課時
一、抓傲理脈絡
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）
2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？
出示句子：
好一個高傲的動物！
3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
（這一設計讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出好一個，也可強調讀出高傲這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。）
4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？
師板書：
叫聲步態(tài)吃相
二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）
1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解狂吠，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解不亞于。
（充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。）
2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的`理解。
師相機板書：
嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫
3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。
4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當鵝語小翻譯。
課件出示句子：
我是鵝語小翻譯
凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：_________。
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：________。
（設計這一環(huán)節(jié)，讓學生當鵝語小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。）
5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？
�。w會作者對鵝的喜愛之情。）
6、全班齊讀這段。
7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：
好一個高傲的動物！
三、扣傲賞妙語
1、學習第二部分步態(tài)：
⑴剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？
（鴨子）
�、瞥鍪具@段：
請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
�、巧杂勺x這段，試著演一演。
�、戎该麅擅麑W生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎么樣？
�、烧埿≡u委根據課文的句子來評評。
�、试u議時相機解決：
�、倬执俨话策@個詞的意思，聯系生活實際用上這個詞說一句話。
②理解從容，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。
�、壅n件欣賞凈角出場的樣子，加深理解。
�、朔帜信瑢W來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。
�、倘嗥鹆�，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。
�。▽τ诓綉B(tài)這部分的學習，師要注意動態(tài)生成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）
2、學習第三部分吃相：
�、耪埻瑢W們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。
�、平涣鲗懙糜腥さ木渥�，品讀這些句子，說說發(fā)現了什么？
�。◤哪切┛此瀑H義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）
�、悄x課文，質疑。
�、瓤磩赢嬜x文，自己解疑。
（播放鵝的吃相這部分動畫。）
⑸提出沒有解決的問題，共同討論解決。
�。▽W習吃相這部分，師放手讓學生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學生質疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1、齊讀板書上的詞語，積累下來。
2、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。
3、通過這節(jié)課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，并用幾句話寫一寫。
【板書設計】
13、白鵝
好一個高傲的動物！
叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥
厲聲叫囂引吭大叫
步態(tài)步調從容大模大樣
吃相三眼一板一絲不茍
喜愛之情
《白鵝》第二課時的教案設計 2
一、教學方針
(一)了解寫作配景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的心愛之情。
(二)學習作者細致觀察、準確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時安排：
2課時
三、教學過程
第一課時
一、導入：可讓學生回憶曾經讀過的以"鵝"為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。"
討論：這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，并且全詩總共才18字，沒可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富患上多，語言也頗有特色，生動幽默，并且富有童趣，值患上一讀。(也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或者展示相關圖片、音像資料，由此引入課文)
二、作者及寫作配景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而許多人內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對這些個詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
傲岸：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：傲物，瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出夸大了白鵝的鮮明個性，又制止了單調，富有變化。(要引導學生聯系詳細的語境來分析，如："好1個傲岸的動物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結合文中的描寫作詳細來分析。--頭、啼聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。
啼聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調自在，大模大樣，顯患上氣宇軒昂，教案《‘教案’白鵝教案》。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝?("鵝老爺")
"老爺"一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現患上"架子十足"。
4."傲慢"一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為何用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點，而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應了鵝的生活癖性，是動物的本能，這些個都與性格無關。但作者卻將其說成是"傲慢"性格的`表現，顯然把鵝當成了自己生活中的1個伴侶，讀來很是富有親切感。
其次，"傲慢"本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反應了作者內心對于這只鵝的心愛之情。
(五)學生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.謄錄并解釋下面所開列詞語：
冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳
3.完成"思考與操練三"。
第二課時
一、研究課文1~4段的寫法
1.學生自由朗讀1~4段。
2.為突出鵝的特點，作者將鵝和其它動物比較著寫，結合文中內容作詳細分析。
第四段中作者抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格，從而證實鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗，顯患上莊重而大氣；接著，作者又將啼聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，1個步調急促，有局促不安之相；1個步調自在，大模大樣，頗像京劇里的花臉出場。最能反應鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其它動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動逼真的描寫，是因為他對白鵝觀察患上很是仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的步伐以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點都不草率)自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內容
1.作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的格調，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人士質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，"因為我們這房子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，粉飾庭院，增長生氣，慰我寂寥。"
2.談談你對文章結尾的兩句話的理解。
在當時的戰(zhàn)役環(huán)境下，許多人的生活條件艱苦，而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役，作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中說："這些個日子的岑寂的味道，直到現在回想還覺患上可怕。"是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的少氣無力的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
"它分娩畢，就起身，大抬步走進屋里去，大聲叫開飯。"
"望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似乎更加神情了。"
三、根據"思考與操練四"的要求舉行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
《白鵝》第二課時的教案設計 3
[教學目標]
1、認識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學準備]
多媒體課件；生詞卡片
[教學過程]
一、導入、揭題：
1、生自由談喜歡的動物。
師：同學們，你們喜歡那種動物？
師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經過仔細觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。
師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看。
師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現在廢除了。變成左右結構，人和動物平等相處，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、 初讀課文，走近白鵝
1、初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡。
師：說說看，你們找到了哪句話？
�。�1）生1：“好一個高傲的動物！”，誰也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？
師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點擊課件）。
�。�2）師：有不同的發(fā)現嗎？
生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！�
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會讀書。我們一起看書，發(fā)現了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現在哪三方面呀？板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內容，這段話就叫過渡段。
師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3、學習生詞，整體把握。
師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預習得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。
師：現在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現在姿態(tài)中，…。高傲更表
現在叫聲中：……；高傲表現在步態(tài)中……高傲表現在吃相中：……
�。c擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現在我們面前了
三、品讀課文，走進白鵝
1、初識高傲
師； 再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？
師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺的第一印象是？
生：“好一個高傲的動物！”
師：如果他這么說，“一個高傲的動物�！� 請大家比一比哪句好，好在哪兒？
生交流。
師：好，現在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2、欣賞高傲
�。�1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài)，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？
（2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。
師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？
師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數一數“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調是升3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現在我們全都是白鵝，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？
一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結果怎樣？
師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
（3）欣賞步態(tài)的高傲，品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅字標識，）生自由提問�？词欠褚崂�，
B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。
播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。
C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師：傲然的.意思是？查字典
聯系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀，升華情感
�。�1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。
�。�2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。
五、總結：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè)：
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認真觀察自己喜歡的小動物。
《白鵝》第二課時的教案設計 4
學習目標
1、認識頸厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
課前準備
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學生預習，自學生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
教學過程
復習鞏固，引入新課
1、聽寫生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲？
學習第三、第四自然段，再識高傲
1、出示兩句話：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的.步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3、小練筆（填空）
�、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______
_______大叫（從這五個詞中你體會到什么?）
⑵鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）
研讀第五、六、七自然段，總結高傲
1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。
如：⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
�、迄Z吃飯時為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？
�、亲髡咴鯓幼屑氂^察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
�、腮Z的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？
�、攀沉虾唵蔚木渥印＃ㄒ蝗杖�、三樣東西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）
�、蛆Z老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）
�、扔腥耸毯虻木渥�。（堂倌、非不可）
⑸狗揚長而去的句子。
3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個方面？
體會情感，朗讀背誦
1、作者寫鵝的高傲，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
作業(yè)
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物，準備園地四的口語交際與習作。
課后小結：
《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之后孩子們恍然大悟。
《白鵝》第二課時的教案設計 5
教學要求：
1、理解課文，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、風趣。
重點難點：
1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教具準備：
多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，你們見過白鵝嗎?能說說白鵝的樣子嗎?
2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么?(學生背誦駱賓王的《詠鵝》)。
3、今天我們再來學習一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。
2、這是一只怎樣的白鵝?(板書：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、第二段在文中起什么作用?(指導朗讀)
三、自學討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的，在書中空白的地方標注，再試著讀出自己的體會。
2、交流討論。
(1)我學習的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進院子的動作，來表現白鵝的高傲。(貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼)。這會是什么樣的姿態(tài)呢?(學生做動作)同學們學得可真是惟妙惟肖，難怪作者說，好一個(學生接說：高傲的動物)我們一起來讀讀(學生齊讀)。
(2)我學習的是叫聲部分。(數名學生讀)讀了這一段，你們知道了什么?(學生交流)那么你有什么發(fā)現?(我發(fā)現描寫叫聲的詞語特別多)這可真是個偉大的發(fā)現，有哪些呢，趕快用筆圈出來。(貼卡片：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試?(個別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么?(學生想象)從同學們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的.盡職。
(3)我學習的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問嗎?我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。
同學提問：
a、白鵝走路是什么樣子?(學生回答，相機貼卡片：步調從容、大模大樣)
b
、什么叫凈角?(學生做答)對，凈角也就是我們平常所說的花臉，俗話說：耳聽為虛，眼見為實，誰愿意表演示范一下?(出示頭飾，數名學生上臺表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣!
(4)我學習的是吃相部分。這部分可有趣，學習這一部分的同學一起來讀。(學生有感情朗讀)現在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現出白鵝吃飯時的高傲?(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理，有規(guī)律)來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)
日子一天天地過去了，這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了，于是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀察，等待時機)現在，白鵝和狗正式開賽!(出示第一回合字幕)請我們的女同學來讀一讀第一回合。(女同學讀)老師有點不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結果被白鵝發(fā)現給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢?(因為狗掌握了白鵝吃飯的規(guī)律，知道它一會還要走)
是呀，白鵝吃飯時的三眼一板，一絲不茍，給機靈的小狗以可趁之機，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請男同學來讀一讀。誰取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開的?(揚長而去)“揚長而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開，大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關鍵詞語)不過，劇本已經不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個故事嗎?下面給同學們幾分鐘時間準備。(學生對照屏幕積累字詞)
四、小結學法、深化認識
同學們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點詞句，通過多方體會，感受到了鵝的高傲的特點，那作者運用了什么寫作方法將這一特點表現出來的?(運用對比的方法來突出鵝的特點;善于運用反語來表達自己的感情)
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當起了堂倌，天天去時候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說得好：傲氣不可有，傲骨不可無!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質!
《白鵝》第二課時的教案設計 6
教學目標：
1.掌握本課12個生字及相關的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章是怎樣抓住鵝的步態(tài)、叫聲、吃相方面來寫鵝的高傲特點的。
3.引導學生對高傲這個詞有一個深刻的認識。
4.理解“好一個高傲的動物”這句話的意思。
5.通過對重點詞語的理解、品味，感受作者抓住鵝的特點，從它的步態(tài)、叫聲、吃相等方面寫出了鵝的高傲特點。
6.學習抓住鵝的特點，從它的步態(tài)、叫聲、吃相等方面寫出了鵝的高傲特點的寫作方法。
7.通過對課文的朗讀，培養(yǎng)學生的觀察力及審美能力。
教學重點：
了解文章是怎樣抓住鵝的步態(tài)、叫聲、吃相方面來寫鵝的高傲特點的。
教學難點：
學習抓住鵝的特點，從它的步態(tài)、叫聲、吃相等方面寫出了鵝的高傲特點的寫作方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
1.談對鵝的印象。
2.揭示課題：《白鵝》是一篇精讀課文，作者是中國著名漫畫家舒慶春寫的。他與朱自清、葉圣陶、老舍一起被稱為“中國現代散文”的“四大平民”。今天就讓我們一起去慶春園看看那只白鵝吧！板書課題。
二、初讀全文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀全文。思考：作者圍繞白鵝寫了哪幾個方面？把相關的內容畫下來。
2.交流討論后板書：
�。ㄒ唬┩饷�
�。ǘ┬愿衿猓ò粒�
（三）叫聲
�。ㄋ模┎綉B(tài)
�。ㄎ澹┏韵�
三、學習各段內容。
1.學習第一段（1自然段）。
�。�1）指名讀。思考討論：從這一段中你知道了什么？
�、購摹白箢櫽遗巍�、“昂首挺胸”、“好一個高傲的動物”等詞句體會出這是一只高傲的鵝。
②從“凈菜”體會到作者的平易近人，動物情趣。它與前文中的“從容”、“若有所思”、“天真活潑”、“放聲高歌”聯系起來，體會出這些詞句表現了人物的內心感受，從而體會到作者的細致觀察和性格情趣。通過語言文字的訓練，體會并運用詞語“平易近人”，同時引讀第二句，進行語言文字訓練。體會“一搖一擺”的舒緩用詞的好處。通過感情朗讀，體會作者用詞的準確性和生動性。指導朗讀，讀出對鵝的喜愛之情。指名讀——評議——齊讀。體會“好一個高傲的.動物”這句話在全中的作用。指名讀——評議——齊讀——體會作用——再指名讀——齊讀——評議——配樂讀。通過表演的形式體會“左顧右盼”的動作與神態(tài)并用語言文字訓練加以鞏固。師導語：這位大白鵝真夠意思，當它在陸地上吃飽了，還想要到水里游泳時，你猜猜，它會怎么要求呢？引讀第4自然段的后半部分，進行語言文字訓練：“好一個高傲的動物�！备臑椤斑@只白鵝好高傲��！”進行語言文字訓練：“好一個高傲的動物�！备臑椤斑@只白鵝實在太可愛了！”進行語言文字訓練：“好一個高傲的動物�！备臑椤斑@只白鵝多么有趣�。 边M行語言文字訓練：“好一個高傲的動物�！备臑椤斑@只白鵝多么像一個王子��！”通過這些句式的訓練讓學生體會到句子中帶點字詞語的表達效果，領悟作者對動物的喜愛之情，并在改句與原句的比較中體會到用詞造句的基本功力及準確性。體會到該詞表達出對鵝的喜愛之情，是總起句，在全文中起到概括與總領全文的作用。通過比較句子體會用詞造句的基本功力及準確性。指導朗讀并練習說話：大白鵝在水中悠閑自得地游泳，走起路來慢條斯理，它是一位——（王子）；大白鵝吃飯時那樣仔細從容，它是一位——（紳士）；大白鵝步態(tài)輕快有力，它是一位——（運動員）。體會“從容”“傲慢”“高傲”這三個詞語的意思并選擇其中喜歡的詞語造句。指名讀第2自然段并練習說話：鵝的頭并不大，加上一頂
《白鵝》第二課時的教案設計 7
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“頭頸、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、鄰近、一絲不茍、狂吠、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會白鵝高傲的特點。
3、抓住重點詞語了解白鵝的特點，體會作者的思想感情。
2、引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：
發(fā)現作者采用比較的寫作方法。
教學過程：
一、引入
1、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。
二、檢查預習狀況。
出示帶有生字的詞語：“頭頸、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、鄰近、一絲不茍、狂吠、厲聲叫囂、引吭大叫”等，個性注意多音字的讀音。同桌輪流讀，再齊讀。
三、初讀課文，整體感知文本。
3、自由大聲地讀課文，碰到難讀的地方多讀幾遍。
4、在讀通、讀順的基礎上整體感知文本中的白鵝形象，說說白鵝給你留下了什么印象？
2、看到白鵝的.姿態(tài)，作者想道什么？
3、學生找出句子，教師相機板書“高傲”。
五、品讀“叫聲”，體會“高傲”。
1、默讀第三自然段，找出能表現白鵝叫聲特點的詞。
2、播放視頻幫忙學生理解鵝的“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，并透過多種形式朗讀，讀出內心感受，進一步感受鵝的高傲。
六、品讀“步態(tài)”，體會“高傲”。
1、齊讀第四自然段，感受鵝步態(tài)的特點。
2、出示凈角臉譜，簡介凈角是京劇里的一個行當。
3、播放凈角出場的視頻，幫忙學生理解鵝步調從容，大模大樣的特點。
4、抓住“局促不安”、“步調從容”進行朗讀比較，進一步感受鵝步態(tài)的特點。并引導發(fā)現作者采用比較的寫作方法。
《白鵝》第二課時的教案設計 8
教學目標：
1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。
2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。
3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。
重點難點：
重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。
難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。
教學過程：
一、導入，揭題
1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）
2、我們還讀過一些關于“鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”）
3、我國著名漫畫大師、藝術教育家，美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現在就來學習。
二、自由讀文，整體感知
1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象？
2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？
三、學習課文
1、2自然段，初識“高傲”
1、（出示句子）：好一個高傲的動物！抽生回答，評價朗讀。
你認為這句話概括了白鵝的什么特點？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？“高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現在姿態(tài)上，更表現在它的哪些方面？請讀一下這段話。一個“更表現”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？
四、學習課文
3、4自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話：⑴鵝的叫聲很高傲。 ⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。
討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀
3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。
2、填空：
⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于狗的狂吠
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。
一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶）
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）
如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什么？見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：。當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：
。這時的白鵝像一個什么樣的人？
⑵鵝的步調__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場。
你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個凈角是以什么步調出場？顯得……的？還可以顯得……？
這時的白鵝又像一個什么樣的人？
“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口�！痹谶@句話中，你們從哪些詞語體會到了白鵝步態(tài)的高傲？一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。
3、回顧小結
既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢？
通過對比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！
五、齊讀課文1——4自然段。第二課時
一、導入
上堂課我們學習了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來學習鵝吃相的高傲。
二、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”
1、請自由讀課文5自然段，劃出重點詞句，研究這個問題：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？比較這兩句話（相同的'地方）：
A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。 B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。
它們是不是重復了？能刪掉一句嗎？你認為刪掉哪一句好？為什么？
我也支持你這個觀點。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請比較這兩句話的不同之處。
不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡略；后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細。
作者抓住了事物的特征，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。
這里，我也在網上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？
2、品讀
6、7自然段中讓你喜歡的句子。 ⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰像堂倌？
這里運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴⑵狗“窺伺”“揚長而去”的句子。
什么叫“窺伺”？窺伺時必須……？什么叫“揚長而去”？這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比⑶鵝老爺脾氣的句子。
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。這時的白鵝更像一個什么樣的人？
三、返顧全文，體會情感
鵝的“高傲”，具體表現在這些方面。鵝在叫的時候像一個嚴厲的警察；走起路來像一個京劇里出場的凈角；吃飯的時候像一個高傲的人。它們都能體現出鵝的可愛。
全文通過寫鵝的“高傲”來表現鵝的“可愛”，實際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情?所以，我們更應該讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！
四、齊讀課文5——7自然段。
五、小練筆
以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫一段話。
板書設計：
姿態(tài)叫聲
白鵝高傲步態(tài)可愛喜愛吃相
《白鵝》第二課時的教案設計 9
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者運用對比、反語進行寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教具準備：
生字卡片
教學內容及過程：
一、激趣導入：
1、提問學生家里是否養(yǎng)過小動物，有沒有留心觀察過它們，激發(fā)學生的好奇心。
�。ㄕ垉扇煌瑢W站起來給大家說說）。提示學生說出“鵝”，問問學生對鵝的了解有多少。
2、(過渡)今天老師也給大家?guī)砹艘晃恍碌呐笥�，大家想不想認識？學生打開課本63頁。
3、板出課題，學生讀課題，簡單介紹作者。
二、初讀課文，學習生字。
1、出示生字卡片，學生齊讀，檢查預習情況；
2、開火車讀，分組讀，注意糾正字音；
3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。
三、再讀課文，整體感知，理清思路
1、學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：
邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？
2、讀完課文，讓學生用課文中的`詞語或者以前學過的詞語來形容文中的白鵝。（引導學生說出“高傲、傲慢、從容、一絲不茍”等詞語，隨機板書）
3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機板書。
四、學會品次品句，領會白鵝高傲的含義
1、讓學生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子，說說自己的理解。（伸長頭頸，左顧右盼）
2、學生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說說它們的意思。
3、抓住對比的手法進行教學
問題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？
學生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？（運用了對比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）
提問：通過這樣的比較，你對這只白鵝是否有了新的認識？（引導學生說出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？（留下懸念，維持學生的興趣，下節(jié)課再來討論）
五、復習、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片，學生齊讀，注意區(qū)分多音字和形近字
2、學生找出易讀錯或寫錯的生字，說說怎樣記憶最有效。教師適當范讀、范寫，也可讓學生范讀、范寫。
六、作業(yè)設計
1、抄寫本課的生字詞
2、熟讀課文，理解詞語的意思，積累好詞好句。
《白鵝》第二課時的教案設計 10
【教學目標】
要讓學生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教法學法】
比照學習，比照自己對事物的觀察；嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內外溝通；學生的知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中。
【教學過程】
一、正音釋詞
叫囂（xiāo） 窺伺（kuī sì） 盛饌（zhuàn）
分娩（miǎn） 躡（niè）手躡腳 奢侈（shē chǐ）
二、眾人說鵝
�。薄⒆屖煜Z的同學來說說對鵝的印象：
�、� 養(yǎng)過鵝的。
⑵ 親見過的。
�、� 從閱讀中獲知的。
�。病⑵渌搜a充關于鵝的資料：
�、� 文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
�、� 動物學方面的。
�。场⒗蠋熆梢猿鍪娟P于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文，自由交流，不預設問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。
四、整體把握
�。薄奈闹械囊恍┱Z句中，推測作者寫此文時的處境。
�。病⒄n文中的白鵝有什么特點？這些特點從哪些方面體現？
�、� 頭頸：
伸長頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。
⑵ 叫聲：
聲調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
⑶ 步態(tài)：
步調從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。
⑷ 吃相：
食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。
�。场座Z對我們一家人有哪些貢獻？你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的？
⑴ 貢獻有二：
“物質上的貢獻，是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻�！弊∥莸暮喡�，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
�、� 因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。
�。ńY合朗讀，出示板書）
�。�、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：
段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。”總起下文的`三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它�！庇蓪懓座Z的傲慢到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感（白鵝張揚的個性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡清楚，內涵豐富。
五、重點感悟
�。�、閱讀第４段：
體會文章是如何體現白鵝吃相的“三眼一板”的。
�。�、結合課文的具體內容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。
�。�、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點？
六、鞏固積累
�。薄⒃~語積累：
詞語
例句
左顧右盼
左顧右盼。小心翼翼
小心翼翼的意味。大模大樣 大模大樣的，頗像……空空如也 空空如也。躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。局促不安 局促不安之相。三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘 絲毫不拘。從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去，揚長而去 揚長而去了。不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。
２、找出反義詞：
高傲（謙遜） 高超（低劣） 冥頑（開通）
《白鵝》第二課時的教案設計 11
【教學目標】
1、能正確認讀13個生字，會寫15個生字，掌握多音字“看”。
2、能理解作者筆下白鵝的特點，體會作者運用對比、擬人、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀，結合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語言的趣味，感受作者的生活情趣。
【教學過程】
板塊一：激趣導入，揭示課題
1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？
（1）古詩《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。
�。�2）學生交流，這是你們眼中的鵝。
（3）再來欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰眼中的鵝嗎？
2、出示作者圖片，簡單介紹豐子愷。
3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。（板書）
4、讀了課題，你的小腦袋里產生了什么疑問嗎？
豐子愷為什么要寫白鵝？
他眼中的白鵝是怎樣的？
他是從哪些方面來寫白鵝的？
板塊二：初讀課文，梳理脈絡
1、帶著疑問初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語，學習生字新詞。
�。�1）指名讀，相機正音。
提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuī sì）
多音字：看 看（kān）家 看（kàn）望
（2）理解難度較大的新詞。
�。�3）按照左右和上下結構將生字分類，學生通過多種方式來識記難寫的生字，相機描紅。
提醒：譬、侍、脾、捷、昂
3、通過初讀，剛才提出的哪個問題可以解決了？
�。�1）作者眼中的白鵝是怎樣的？
學生找書中的關鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。
文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個怎樣的動物。（出示：好一個高傲的動物�。�
理解“高傲”。
（2）作者從哪些方面來寫白鵝？
學生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書）
你們是怎么又快又準地找到描寫白鵝的這幾個方面的.？（抓住每一部分的中心句）
（3）根據我們剛才已經解決的兩個問題，再來快速看看課文結構，你發(fā)現了什么？
按照總分結構來寫課文，第5~7自然段重點寫了白鵝的吃相。
板塊三：初見白鵝，感悟“高傲”
1、出示第1自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”
�。�1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長了頭頸，左顧右盼。
�。�2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語：東張西望、前仰后合、南來北往。
�。�3）想象畫面讀。
2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現的？
出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。
雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對白鵝的喜愛。
抱著回家：對鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。
3、出示第2自然段。
關注氣泡里的內容，交流“承上啟下”的作用。
能不能把這一段去掉？不能，因為有過渡作用。
讀著讀著，你有新的疑問嗎？
4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
作業(yè)：
1、生字描紅。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。
《白鵝》第二課時的教案設計 12
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、反語的方法表達對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。
【教學難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學過程】
一、導入新課，檢查生字
1、 板書課題，指導鵝字
師：同學們，一提到鵝，我們就會不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫的詩。
師：豐子愷先生也養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝。（出示課件2）
師：同學們看，課本57頁圖畫上這個“鵝”字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，現在這中寫法已經被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的。（師板書課題），讀課題。
2、 檢查詞語，解答疑惑
師：昨天同學們都預習了課文，生字都會認了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（出示課件生字詞）
師：有沒有哪個詞語有發(fā)現或者疑惑？
師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）
生：凈角是京劇里一個角色
指導角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子 出示凈角畫面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎？
師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。（出示課件）
指導脾字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）
二、初讀課文，理清脈絡
師：生字詞語解決了，現在我們趕快來自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關鍵詞語和關鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？（生讀書） 師：同學們讀得很認真�，F在你腦海中有一只怎樣的白鵝？
�。A設學生提到多個特點）
師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？（出示課件）全文圍繞這句話寫鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）
師：作者具體從幾個方面寫鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態(tài)、吃相）
師：這幾個方面集中到第幾段指出來的？（生讀第2自然段）
師：這一段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個過渡段。（板書過渡段）
師：下面的這幾段都圍繞這兩段來寫，這種寫作方法是總分結構。（板書總分）
三、精讀課文，體會寫法
【預設：生可能不按順序指出鵝高傲的表現，師根據生的回答相應調整教學順序】
1、叫聲特點
師：了解了文章的層次。現在我們就變成一只只白鵝了，說一說你從哪方面表現自己的高傲？ （預設生回答從叫聲方面表現）
師：你的叫聲有什么特點？（生回答，師板貼：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個詞）嚴厲， 呵斥的意思？（訓斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴厲地批評人，多高傲啊！
師：你能用嚴肅、批評的語氣讀讀這句話嗎？（課件出示）
師：作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個詞語中看出來了？
師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語意思是敞開喉嚨，伸長脖子叫。（預設生回答看家） 師：同學們想象看，如果有陌生人走過，這只鵝可能會說些什么。（課件出示）
師：本段話中，作者通過鵝和狗的比較，用對比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對比） 師：你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。（出示課件）
2、步態(tài)特點
師：老師從同學們的朗讀中體會到了你們的高傲。哪只白鵝再來說說你會從哪方面表現自己的高傲？（預設生找到步態(tài)描寫，課件出示）
師：你能用四字詞語來概括鵝的步態(tài)嗎？（板貼：步調從容、大模大樣）
師：“步調從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時候應該把頭抬高一點吧！你能讀一讀嗎？
師：同學們請看，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？（比喻、對比）
師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過對比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。
師：請男同學讀鴨的步調，女同學讀鵝的步調。男同學要注意你步調急，語速就要快點。女同學要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。
師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？
師：咱班有學京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場。
師：看他的步調多從容，端著架子大模大樣，多威風！那種走路的氣勢，真是高傲。表演得真好，來點掌聲。
師：看了同學的表演，你覺得鵝的步態(tài)看起來怎樣？（師相機板書：有趣）
師：你喜歡這樣的白鵝嗎？請你帶著喜歡的語氣夸夸高傲的自己。
3、 吃飯?zhí)攸c
師：白鵝最可笑最高傲的莫過于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？ 師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時有什么特點？（板貼：三眼一板 一絲不茍）
師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些？有板有眼（比喻言語行動有條不紊，富有節(jié)奏或章法）一板一眼（有條理，合規(guī)矩，不馬虎）三眼一板什么意思？
就像我們音樂課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？看老師打，請你伸出小手打一起打。
師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？（出示課件）
師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀） 師：有趣嗎？
師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？
師：再有趣的讀一讀這句話。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場有趣的劇目。請同學們打開課文，快速默讀第6自然段，注意聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
師：同學們劃得很認真。哪位同學給大家這段話。（課件出示）
師：誰發(fā)現了問題？
師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面能嗎？誰來試試？
師：聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語中看出來的？
師：窺伺是什么意思？對是偷著看，當讀到這兒的時候要小點聲。你來讀一讀。
師：你想狗在等怎樣的機會啊？（出示課件）
師：機會來了，狗會怎樣啊？吃飯的速度快，所以讀得時候就要快一點。誰來試試？
師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時，發(fā)現情況，立刻撲咬，咬不著就開始叫罵。這狗怎樣��？（出示課件）
師：可是一會人家鵝老爺吃了飯又會走的。于是狗又干什么了？
師：最厲害的還不是吃完了。有一個詞，吃完了飯就？？
師：你看那狗得不得意？
師：孩子們，這段描寫精彩嗎？
師：你能把鵝的`高傲和狗的得意讀出來嗎？（男女生分角色讀）
師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過狗偷食的樣子體會到鵝怎么樣？（板貼可愛） 師：因為不只一條狗來偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務員。 師：既然有狗來偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？
師：誰再來讀最后一句話，體會鵝吃飯架子十足。（出示課件）
4、體會特點
師：同學們，作者像服務員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說作者喜歡他嗎？
師：那為什么還要用高傲這個詞呢？
師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說你高傲你愿意嗎？
師：其實，這就像老舍說貓的性格古怪，其實是正話反說，看似是貶義，其實蘊含著作者的喜愛。（板貼反語、喜愛）
師：后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時候寫下這樣一段話：（出示課件）
抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對這小屋實在毫無留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。
師：同學們，豐子愷先生正是像每位同學的父母一樣，因為對你愛的深切，才會用幽默的反語來表達自己的喜愛之情。
四、總結全文，品味寫法
師：課文學到這，我們來看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達了作者怎樣的情感？
1、用關鍵詞概括特點
師：三個部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個不同的方面寫出了鵝的高傲，這三個部分，不僅開頭方式相同，表達上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點的關鍵詞語。
2、對比寫法
師：在寫法上你們還發(fā)現了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個別的動物。通過對比的手法表現鵝的高傲。
師：同學們在習作的時候，如果也能夠抓住事物的特點，運用適當的寫作方法，也能夠寫出精彩的文章。
五、拓展延伸，課下練筆
作者因對白鵝的喜愛，生動地寫出了它高傲的特點。同學們一定也有自己喜歡的動物。試用總分的寫作方法。抓住特點來寫一寫。
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