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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-05 09:20:31 教案 投訴 投稿

語(yǔ)文教案[實(shí)用]

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案[實(shí)用]

語(yǔ)文教案 篇1

  習(xí)作要求:

  長(zhǎng)城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的遺跡,我們來(lái)寫寫介紹遺跡的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)?梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光,也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō),還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后,可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞,模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)遺跡的資料;搜集熟悉的遺跡導(dǎo)游詞。

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法,會(huì)寫導(dǎo)游詞。

  2.培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

  3.體會(huì)世界遺產(chǎn)的魅力,感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化。

  教學(xué)重點(diǎn):導(dǎo)游詞的格式及寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):將資料中的語(yǔ)言,轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、模擬情境,了解導(dǎo)游詞,理解習(xí)作要求。

  1、導(dǎo)游:各位廣東來(lái)的朋友,你們好!歡迎大家來(lái)到首都北京,我姓張,大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇,F(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽,請(qǐng)大家跟我走。

  2.談話:剛才我模擬情景中的小張是干什么的?

  師:隨著旅游事業(yè)的發(fā)展,導(dǎo)游員越來(lái)越多,已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時(shí)的講解詞,稱為導(dǎo)游詞。(板書:導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話,就是導(dǎo)游詞的開場(chǎng)白,也稱前言。(板書:前言)

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的寫法。(板書:學(xué)寫)

  誰(shuí)來(lái)讀一讀這次習(xí)作的要求?

  3.演示文稿:《語(yǔ)文園地五》習(xí)作要求。

  指名讀,認(rèn)真聽,說(shuō)一說(shuō)本次習(xí)作有哪些要求。

  4.教師講解習(xí)作要求:

  (1)確定自己要介紹的遺跡。

  在第二單元的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)對(duì)我國(guó)的一些遺跡有所了解?梢詮闹羞x擇一處,作為自己介紹的對(duì)象。

  (2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

  師:一個(gè)景點(diǎn),可以介紹的東西很多,要選取最有特色的內(nèi)容。

 。3)提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。

  師:可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項(xiàng),或提出當(dāng)文明游客的要求。

  設(shè)計(jì)意圖:習(xí)作前明確寫作要求很重要,是對(duì)學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對(duì)每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉,有利于學(xué)生進(jìn)一步理解寫作要求,了解撰寫導(dǎo)游詞的基本方法。

  二、范文引路,學(xué)習(xí)寫法。

  1.出示范文《秦始皇陵兵馬俑導(dǎo)游詞》(附后)

  師:導(dǎo)游詞的題目,一般都是景點(diǎn)的名稱,這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求,同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫,不一定面面俱到,因此題目也可以是:×××導(dǎo)游詞××風(fēng)光簡(jiǎn)介××的傳說(shuō)等。

  2.學(xué)生自行閱讀,思考:

  (1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?

  (2)導(dǎo)游詞在語(yǔ)言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)?

  3.交流討論,教師指導(dǎo)寫作方法:

  (1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容,一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個(gè)部分。

  前言,是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前,向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話,如模擬情景中小張講的那幾句,既簡(jiǎn)短、親切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

  總述,是對(duì)游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)

  分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn),要按游覽順序,對(duì)所選景觀逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說(shuō),使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光,領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻,留下美好回憶。(例文47自然段)

  結(jié)尾,在游覽結(jié)束后,應(yīng)對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié),并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

  (適時(shí)板書:前言、總述、分述、結(jié)尾)

  2)導(dǎo)游詞的特點(diǎn):內(nèi)容真實(shí),語(yǔ)言生動(dòng),按游覽順序敘述,適時(shí)對(duì)游客提出注意事項(xiàng)。

  為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理,同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B,所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí),不能道聽途說(shuō)、添枝加葉。當(dāng)然,涉及到的一些故事、傳說(shuō)、笑話,可以另當(dāng)別論。(板書:內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)

  設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種,是學(xué)生首次接觸,給出一篇符合本次習(xí)作要求,格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛,并將寫法靈活運(yùn)用到自己的'習(xí)作中去。

  三、運(yùn)用寫法,口頭編寫《鐵索橋?qū)в卧~》。

  師:本單元我們學(xué)習(xí)了4篇描寫名勝古跡的文章,其中大家最熟悉的是鐵索橋,根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料,請(qǐng)同學(xué)們想一想,如果我們編寫一篇《鐵索橋?qū)в卧~》,該怎樣寫?

  學(xué)生小組討論,研究有關(guān)鐵索橋的資料。

  集體匯報(bào)、討論。

  教師分別請(qǐng)每個(gè)小組出一名代表,就前言總述分述結(jié)尾部分進(jìn)行口頭作文。教師評(píng)點(diǎn),適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。

  設(shè)計(jì)意圖:口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞,可以體現(xiàn)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn);第二通過(guò)集體匯報(bào)和教師的即興評(píng)改,可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫作方法;第三,通過(guò)同一內(nèi)容的不同匯報(bào),可使學(xué)生找出自己的差距,從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外,鐵索橋是本單元的精讀課文,學(xué)生對(duì)其語(yǔ)言已較為熟悉,選它作為訓(xùn)練內(nèi)容,有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。

  四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題,布置本次習(xí)作。

  師:導(dǎo)游詞是游覽時(shí)的講解詞,是為口頭表達(dá)而寫的,因此語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外,風(fēng)景是可以直接看到的,而景點(diǎn)名稱的由來(lái),風(fēng)景背后的神話、傳說(shuō)、故事等等,卻鮮為人知。因此,在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容,也能增加旅游的神秘感。

  你打算介紹哪一處世界遺跡,介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

  指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師適時(shí)給予選材方面的指導(dǎo)。

  師:同學(xué)們,拿起筆,寫下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞,并用你生動(dòng)的講解,向人們展示祖國(guó)優(yōu)秀的世界自然、文化遺產(chǎn)吧。相信這些自然文化景觀定會(huì)因?yàn)槟愕慕庹f(shuō),更加綻放異彩,妙趣橫生。

語(yǔ)文教案 篇2

  鹿和狼的故事

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入 新課

  根據(jù)自己聽過(guò)、讀過(guò)的童話故事,談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。

  是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,,應(yīng)該毫不留情地消滅。可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《》,卻告訴我們另外一種看法。

  二、自學(xué)課文

  1.讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事?作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。

  2.在你感受最深的語(yǔ)句旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的體會(huì)。在不懂的地方做上記號(hào)。

  三、交流自學(xué)收獲

  1.指名朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.復(fù)述課文所講的故事。

  3.提出自己不懂的問題,師生共同解疑。

  四、深入學(xué)習(xí)

  1.我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p>

  2.理解句子:“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。”

 。1)用課文中的事例說(shuō)說(shuō)狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的?

 。2)用課文中的事例說(shuō)說(shuō)為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎樣?

  3.?dāng)U展

 。1)結(jié)合《蛇與莊稼》的故事,理解生物間相互制約,相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

 。2)讀《塞翁失馬》的故事,明白任何事物都要從正反兩方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。

  (3)像這樣生物間相互聯(lián)系,相互制約的.事還有很多,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  為了引起學(xué)生閱讀本文的興趣,導(dǎo)入 新課時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)自己聽過(guò)、讀過(guò)的童話故事,談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。然后告訴學(xué)生在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,,應(yīng)該毫不留情地消滅?墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文《》,卻告訴我們另外一種看法。請(qǐng)先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文,然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀,熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí),用課文中的事例說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋?理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。”后,結(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展,加深體會(huì)。

  探究活動(dòng)

  兔子吃青菜

  樹上拴著一只狗,繩子長(zhǎng)十米。離樹九米遠(yuǎn)的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜,可是一到那里,狗就跑去咬它。只不過(guò),聰明的兔子還是吃到了青菜。你想:白兔想了什么辦法讓狗吃不到它?

  答案:

  白兔逼著狗圍著樹來(lái)追它。這樣,繩子一圈一圈地繞在樹上,白兔就可以吃到青菜了。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì),體會(huì)他的偉大人格。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過(guò);體會(huì)和學(xué)習(xí)船長(zhǎng)臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的崇高品質(zhì);提高獨(dú)立閱讀能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1、師:大海是美麗的,大海是雄放的,但大海又是無(wú)情的,有關(guān)大海中的故事說(shuō)不完也道不盡,,在《跳水》中我們認(rèn)識(shí)了一位遇事沉著,機(jī)智果斷的船長(zhǎng),今天我們又將認(rèn)識(shí)一位新船長(zhǎng),一個(gè)英雄哈爾威船長(zhǎng),以及和他有關(guān)的另一個(gè)海上故事諾曼底號(hào)遇難記。

  2、生齊讀課題。

  3、師:讀了課題,同學(xué)們你們會(huì)想到哪些問題呢?

  學(xué)生提問。

  4、師:同學(xué)們的問題提得都很有價(jià)值,要讀懂一篇文章,除了會(huì)質(zhì)疑,還要學(xué)會(huì)自己通過(guò)閱讀理解來(lái)解疑。在《跳水》中我們采用了初讀感知,合作探究,品析體會(huì)(逐步出示課件)的學(xué)習(xí)方法,今天這些問題,我希望同學(xué)們用這個(gè)方法靠自己來(lái)解決,我相信大家一定能行,你們說(shuō)呢?

  二、初讀感知

  1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)生自讀。

  3、交流。

  4、師或生小結(jié):1870年3月17日,諾曼底號(hào)郵輪被瑪麗號(hào)撞出大窟窿,哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若地指揮大家脫離危險(xiǎn),使船上的所有人獲救,而他自己卻隨著沉船犧牲了。

  三、精讀課文

  1、師:海難的發(fā)生,始料未及,在課文的'描寫中一定有許多地方讓同學(xué)們留下了深刻的印象,下面請(qǐng)同學(xué)們帶著屏幕上出示的三個(gè)問題讀這些地方,讀中的感受你可以用筆在書上寫下來(lái),不明白的地方做個(gè)記號(hào),待會(huì)我們小組討論。

  2、學(xué)生自讀。

  3、師:請(qǐng)同學(xué)們把自主學(xué)習(xí)的收獲和同學(xué)一起分享一起探究吧!

  4、學(xué)生小組合作探究。

  四、細(xì)讀探究

  1、大家合作的那么默契,那么愉快,相信大家的收獲一定很大,老師由衷地為你們高興,就讓我們一起來(lái)交流吧!

  2、學(xué)生交流。

  過(guò)程:

  (1)你們小組想交流對(duì)什么問題的看法呢?

  (2)你是怎么理解的呢?從哪些地方看出的呢?

  (3)你能讀好嗎?

  (4)其他小組對(duì)這個(gè)問題感興趣的話,也來(lái)談一談吧!

  (5)場(chǎng)面是如此的混亂,這里有一個(gè)錄象片段,同學(xué)們可以一起感受。這是人類歷史上一次悲慘的海難,豪華巨輪泰坦尼克號(hào)與冰山相撞。船上二千多的人在一片混亂之中,拼命掙扎。

  (6)看完后,你們又有一些什么感受,能告訴我們呢?

  (7)讓我們帶著這些感受,再讀課文第7、11節(jié),邊讀邊體會(huì)。

  (8)場(chǎng)面混亂到極點(diǎn),再不用槍威脅大家,一定會(huì)不可收拾,在這種情急萬(wàn)分的情況下,用槍脅迫是必然。從課文第9,30,31,32節(jié),我們也體會(huì)到了。

  (9)在船長(zhǎng)鎮(zhèn)定指揮的20分鐘里,一個(gè)個(gè)生命被挽救,而惟獨(dú)自己卻隨著輪船沉入大海,難道他忘了自己了嗎?你們是怎么認(rèn)為的呢?

  (10)師小結(jié):撞船后,哈爾威想到的是船上的人們,想到的是他們的生命,完全把自己拋在了一邊。

  (11)凝望著在夜色中隨著輪船一起沉入大海的哈爾威船長(zhǎng),你想到了什么,在你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢?

  (12)這個(gè)黑色的雕像牢牢地刻在了脫險(xiǎn)的60個(gè)人心中,也深深印在了我們心中。讓我們懷著敬意齊讀課文32-40節(jié)。

  五、悼念船長(zhǎng)

  1、師:船長(zhǎng)是可歌可泣的,船長(zhǎng)是可敬可佩,就讓我們用自己喜歡的方式來(lái)懷念船長(zhǎng)吧!你可以寫一首詩(shī)獻(xiàn)給他,也可以寫一兩句話追悼他,也可以畫一幅話贊頌他!

  2、生寫。

  3、交流。

  4、千言萬(wàn)語(yǔ)道不完我們對(duì)船長(zhǎng)的無(wú)比懷念,無(wú)比敬意,就讓我們獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬意。全體起立,敬禮!

語(yǔ)文教案 篇4

  ○思路綜述

  《金色花》從假想寫起,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  ○課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:查字典解決生字詞;熟讀課文

  教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。

  ○學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無(wú)微不至的愛,你怎樣向母親表達(dá)你的愛意呢?。(學(xué)生略思考后,2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈?duì)枺靡环N很特別的方式表達(dá)了母子之間的親密感情。今天,我們就一起來(lái)欣賞他的這首散文詩(shī)——《金色花》。

  二、目標(biāo)展示

 、僦R(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力;背誦詩(shī)歌,豐富語(yǔ)言積累。

  ②過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  ③道德、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  三、整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)情況:生字:嗅摩衍匿禱。詞語(yǔ):匿笑。關(guān)于泰戈?duì)枺海ㄌ└隊(duì),印度?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。)

  2、指導(dǎo)朗讀:教師范讀課文,學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

 。ㄟ^(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。

  學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

  教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)

  例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

  例:“我不告訴你,媽媽!焙⒆尤銎饗蓙(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的`語(yǔ)氣。

  學(xué)生小組之間舉行朗讀比賽。

  3、表達(dá)個(gè)人感受:教師提出評(píng)價(jià)要求:你喜歡這首散文詩(shī)嗎?為什么?(喜歡不喜歡都可,言之有理即可)

  四、合作交流

  教師導(dǎo)學(xué):這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎。)他是怎樣回?bào)母愛的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī),思考以下問題:

 、佟拔摇蓖ㄟ^(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛?

  ②“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

  ③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

 、堋拔摇焙蛬寢尭魇鞘裁葱愿瘢

  學(xué)生先朗讀,思考,然后四人小組討論交流,教師參與交流

  五、探究學(xué)習(xí)

  假如你是那朵金色花,你能想象媽媽臉上的表情嗎?

  母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)。(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

  詩(shī)人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

  學(xué)生朗讀課文

  六、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

  1、背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。

  2、閱讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》。

  3、請(qǐng)你模仿這篇文章的感情基調(diào),以“媽媽,我想說(shuō)愛你“為題,學(xué)寫一首散文詩(shī)

語(yǔ)文教案 篇5

  創(chuàng)意說(shuō)明:利用文章多層面的對(duì)比,通過(guò)反復(fù)的比較賞析,把握文章特色,加深對(duì)課文的理解,并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。

  教學(xué)步驟:

  一、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景,激情導(dǎo)入新課。

  二、自由誦讀,理清層次,體會(huì)作者情感。

  三、深入課文,引導(dǎo)比較賞析:

  1.縱向比較:

 、傥闹腥I蠄D景有什么變化?這對(duì)塑造海燕形象有何作用?(重點(diǎn)圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句,把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。)

 、陔S著暴風(fēng)雨的逼近,海燕的表現(xiàn)有什么變化?文中海燕是一個(gè)怎樣的.形象?(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句,體會(huì)海燕英勇無(wú)畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。)

  2.橫向比較:

  ①比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn),挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。

 、诒容^烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象,進(jìn)一步理解文章的主題。

  3.拓展比較:聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》,比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同,加深對(duì)課文的理解。

  四、師生共同總結(jié)。

語(yǔ)文教案 篇6

  教材簡(jiǎn)析

  本單元“語(yǔ)文七色光”圍繞學(xué)生課外生活這一單元主題,共安排了4項(xiàng)內(nèi)容!熬殹保赫绽咏M新字,知道“口”寫在字的不同位置時(shí)字形的變化,意在激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣;“日積月累”:列舉了課外活動(dòng)的各種名稱,主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)的愿望;“知識(shí)窗”:主要是從看電視不能離電視機(jī)太近這個(gè)生活中常見的問題入手,讓學(xué)生了解一些保護(hù)視力的常識(shí);“大家一起來(lái)”:是一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)自己動(dòng)手做卡通人物卡片,講卡通人物故事,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  設(shè)計(jì)理念

  “語(yǔ)文七色光”是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),以學(xué)生發(fā)展為本。因此,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生輕松愉悅地掌握知識(shí),擴(kuò)大積累,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己探究、照例子組新字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  2.引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ),說(shuō)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣。

  3.閱讀短文,了解一些青少年保護(hù)視力的常識(shí)。

  4.在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字和主動(dòng)積累的興趣。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.多媒體課件。

  2.詞語(yǔ)卡片。

  3.課前完成卡通人物小制作或收集卡通人物圖片。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  播放課件:美麗的`太陽(yáng)光芒四射。太陽(yáng)公公一邊走一邊把光芒灑向大地,它看到了我們美麗的學(xué)校、可愛的小朋友,還看到了我們的“語(yǔ)文七色光”樂園。樂園里有什么呢?大家想不想和太陽(yáng)公公一起去游園。磕蔷妥屛覀兛炜熳哌M(jìn)“語(yǔ)文七色光”,看誰(shuí)在游園過(guò)程中收獲最大。(板書課題)

  二、情境激趣練一練

  你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(大屏幕出示狐貍圖片)看,小狐貍帶來(lái)了一個(gè)字謎,請(qǐng)聽好:一張大嘴四方方,里面空空無(wú)家當(dāng)。(板書“口”字)

  “口”字在田字格中千變?nèi)f化,會(huì)變魔術(shù)。不信你看:“口”在上面可成“足”;“口”在下面可成“石”;“口”在中間又成了“中”;“口”在左面能變成“葉”;“口”在右面變成“加”……(課件出示,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn))

  1.“口”字在另一個(gè)字中占不同位置時(shí),有什么變化?(引導(dǎo)學(xué)生觀察后再說(shuō)說(shuō),規(guī)律。)

  2.“口”字添上幾筆還能變成哪些新字?

  (1)把想到的字寫在田字本上。

  (2)同桌交流,看誰(shuí)記得多。(教師巡視,發(fā)現(xiàn)自主識(shí)字多的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。)

  (3)實(shí)物投影展示其中幾本作業(yè),并領(lǐng)讀。(鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)這些識(shí)字多的同學(xué)。)

  (4)漢字中有很多像“口”一樣的字,作了偏旁、寫在不同位置時(shí),會(huì)變樣,不信,你瞧——(出示“木”字)請(qǐng)你看一看,說(shuō)一說(shuō)(再出示樹、李、梨、休)。

  三、游戲激趣多積累

  (出示小松鼠的圖片)

  看,小松鼠出了這樣的問題:同學(xué)們?cè)谡n外參加過(guò)哪些活動(dòng)?能不能寫出活動(dòng)名稱?(能寫出漢字最好,不會(huì)寫的字可以用拼音代替。)

  1.指名寫活動(dòng)名稱。

  2.領(lǐng)讀,開火車讀。

  3.同學(xué)們的課外活動(dòng)真豐富呀!今天我們把課外活動(dòng)帶入課堂,來(lái)玩猜詞游戲好不好?(游戲規(guī)則是:老師把這些活動(dòng)名稱

  在卡片上,每組選派一名代表到老師這里看卡片做動(dòng)作,讓本組同學(xué)猜這是什么活動(dòng),猜完亮出字卡齊讀。在相同時(shí)間內(nèi)哪組猜得最多,哪組就獲勝。)

  (1)教師計(jì)時(shí),各組派代表表演。

  (2)其他同學(xué)讀詞并記住每組猜對(duì)了幾個(gè)詞。

  (3)用詞語(yǔ)卡片獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組。

  四、

  同學(xué)們,在和太陽(yáng)公公游園的過(guò)程中,我們用自己的聰明才智回答了小狐貍和小松鼠的問題,還認(rèn)識(shí)了好多漢字和詞語(yǔ)朋友,真棒!課后,我們和更多的漢字寶寶交朋友,多參加課外活動(dòng),好不好?

  第2課時(shí)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)和太陽(yáng)公公去游園,好嗎?

  一、快樂閱讀知常識(shí)

  看這么聰明,學(xué)得這么有趣、這么高興,小白兔也不甘示弱,蹦蹦跳跳地帶著禮物跑來(lái)了,讓我們一起來(lái)快樂地讀一讀吧。

  1.大屏幕出示“知識(shí)窗”的內(nèi)容和畫面。

  2.學(xué)生借助拼音讀短文,比一比看誰(shuí)讀得認(rèn)真。

  3.交流匯報(bào)讀文后的收獲。

  4.師生共同交流一些青少年預(yù)防近視的知識(shí)。

  二、動(dòng)手實(shí)踐練表達(dá)

  1.(出示孫悟空畫面)這是誰(shuí)呀?這個(gè)孫悟空?qǐng)D卡多有趣呀!想不想親手制作一個(gè)?好,我們先來(lái)自由讀短文,明確短文中提出的要求。

  2.學(xué)生匯報(bào),教師板書要求:

  (1)自己制作。

  (2)用畫、剪、貼等方法。

  (3)根據(jù)人物講故事。

  讓我們先來(lái)欣賞課前同學(xué)們畫的或搜集到的卡通人物圖片。(實(shí)物投影展示)拿出你準(zhǔn)備的卡通人物,開始制作吧。做的時(shí)候,可以其他人的圖案,可以畫、剪、貼。遇到困難,可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

  3.學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。

  4.小組內(nèi)互相看看,互相提問題,互相交流。

  5.制作完成后,在黑板上展示圖片卡。

  教師挑選一些有代表性的圖片展示,其余的圖片全班參觀。

  6.邊看邊說(shuō),你最喜歡哪一幅,提問題互相交流。

  7.參觀完了美麗的卡通世界,你喜歡哪個(gè)圖片卡?那就請(qǐng)它的主人來(lái)講講它的故事吧。

  (1)指名上臺(tái)講故事,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得最精彩。

  (2)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)講得好的同學(xué)。

  三、

  同學(xué)們,這節(jié)課我們隨太陽(yáng)公公一起游覽了“語(yǔ)文七色光”樂園,你有哪些收獲呢?(指名談收獲)是啊,這節(jié)課,我們不僅了解了一些保護(hù)視力的知識(shí),還用我們靈巧的雙手制作了精美的卡通畫,并講了動(dòng)聽的故事。希把這些故事講給親人、朋友聽,讓他們也分享你的快樂!

語(yǔ)文教案 篇7

  課前準(zhǔn)備

 、僬n件出示相關(guān)句子。

  第一課時(shí)

  ↘談話導(dǎo)入

 、偻瑢W(xué)們,如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會(huì)選擇帶哪一樣呢?(指生說(shuō))是呀,錢?不行,這東西一用就用完;照相機(jī)?不好,這么多的景點(diǎn),哪裝得下這道題還真讓我們很難做出選擇?墒怯幸粋(gè)人卻很堅(jiān)定地說(shuō)出他的選擇,想知道他選擇的是什么嗎?

  ②這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課(板書課題:走遍天下書為侶)指名學(xué)生讀課題,正音并理解侶的意思。

 、鬯麨槭裁催x擇書作為他一路上的伴侶呢?想知道嗎?讓我們一起到書中去尋找答案吧!

  ↘初讀課文,整體感知

  ①自主學(xué)習(xí):輕聲讀文,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順,并且標(biāo)好自然段的序號(hào)。

 、跈z查生字詞的讀音是否正確。

 、勰惆l(fā)現(xiàn)了哪個(gè)生字容易寫錯(cuò),給大家提個(gè)醒。

 、苤该肿匀欢巫x課文。評(píng)議。

  ⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么?

  ↘指導(dǎo)朗讀 感悟課文

 、僮髡邽槭裁磿(huì)選擇書陪伴自己旅行呢?

  隨著回答課件出示句子:

  你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。

  我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。

  一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

 、谧杂勺x這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍。

 、圩x了這幾句話,你體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的?

  (讀了第一句話,我體會(huì)到就是讀同一本書,每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從總能和不管體會(huì)到的。)

  你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  (讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭。我從一遍又一遍體會(huì)到的。)

  你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  (讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書,因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣,當(dāng)作了人似的,讀書就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從就是和隨時(shí)想去就去體會(huì)到的。)

  (作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),而且書可以隨身攜帶,你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái)。如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個(gè)朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。)

  能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

 、馨讶湓掃B起來(lái)有感情地讀一讀,加深體會(huì)。

  第二課時(shí)

  ↘復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

 、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),我們知道了作者會(huì)帶上一本書陪伴自己的旅程,是因?yàn)?點(diǎn)擊課件引說(shuō)三個(gè)句子)

  ②引導(dǎo)學(xué)生提問。讀了這三句話,你能提出什么問題嗎?比一比,誰(shuí)提的問題最有價(jià)值。

  生可能會(huì)問:為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?

  ↘探究答案,品味語(yǔ)言

 、僮杂勺x課文,用劃出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流)。

 、趯W(xué)生匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀

  匯報(bào)交流為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍?

  指名讀有關(guān)的句子。

  a.你喜愛的書就像一個(gè)朋友真想不到你懂這個(gè)!這里把書比作了朋友,每次見到朋友,感覺都是不一樣。特別是真想不到你懂這個(gè)!好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn),這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外,叫人驚訝。

  b.你對(duì)朋友有沒有這樣的感受?(指名說(shuō))相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

  a.你每天都回家我怎么沒注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美。 這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的'熟悉了,但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

  b.指導(dǎo)感情朗讀。

  課件出示三個(gè)反問句

  a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問句)

  b.給他換一個(gè)說(shuō)法。(指名說(shuō))

  c.從三個(gè)反問句中你體會(huì)到什么了?交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):讀書也是這樣,不管你看過(guò)多少遍,總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。

  過(guò)渡語(yǔ):就因?yàn)檫@樣,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。

  ③匯報(bào)交流怎樣一遍又一遍的讀?齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序

  的詞語(yǔ)。對(duì)我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學(xué)到了什么?

  過(guò)渡語(yǔ):這一趟下來(lái),都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來(lái)。

 、蹍R報(bào)交流為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?

  這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)

  作者為什么這樣比?

  ↘誦讀語(yǔ)言,積累語(yǔ)言

  有感情朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  ↘閱讀鏈接

  ①課件出示:課后的《神奇的書》

 、谧杂衫首x,把書比作了什么?體會(huì)到了什么?

 、廴嘟涣鳎懈星榈乩首x。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

 。1)聯(lián)系語(yǔ)境理解蘊(yùn)含深刻哲理的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

 。2)賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

  2、技能目標(biāo):

 。1)、幫學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中綜合歸納概括的能力 (2)、引導(dǎo)學(xué)生觸摸作品的語(yǔ)言進(jìn)而把握主旨的能力

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。

  教學(xué)重 點(diǎn)

  聯(lián)系語(yǔ)境理解蘊(yùn)含深刻哲理的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

  教學(xué)難 點(diǎn)

  體會(huì)本文蘊(yùn)含的哲理并認(rèn)識(shí)裝假作偽的危害

  學(xué)情分 析

  文中蘊(yùn)涵的哲理是難點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)文課中品讀語(yǔ)言,在品讀中悟哲理。

  教學(xué)準(zhǔn) 備

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  集體備課

  一、課前檢測(cè): 二、出示學(xué)習(xí)建議,自主學(xué)習(xí)

  三、同層展示,評(píng)星

  四、小組交流,異質(zhì)幫扶

  五、師生探究:

  本文語(yǔ)言極富特點(diǎn),或描寫細(xì)膩,生動(dòng)形象或議論精妙,含義深刻,找出你喜歡的句子,并說(shuō)明你喜歡的理由。

  如選取第三段文字對(duì)其中的形容詞進(jìn)行賞析:通過(guò)對(duì)比,將枯葉蝶兩種狀態(tài)下的顏色描摹的迥然不同,鮮明的`表現(xiàn)了枯葉蝶偽裝得徹底;同時(shí)運(yùn)用比擬手法,用寫人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色,形象而且具有象征意義。 再如:選取文章倒數(shù)第三段中的語(yǔ)句品味,得出美更要真的觀點(diǎn)。 或解讀文章最后兩句話,指出做人要表里如一,做到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。

  1、(1)我要我的翅膀兩面都光彩奪目。(翅膀的兩面指的是比喻人的內(nèi)心和外表,做人要表里如一,把自己真實(shí)的一面表現(xiàn)出來(lái),而不是弄虛作假,遮遮掩掩)

 。2)但是它還是逃不脫被捕捉的命運(yùn)。不僅因?yàn)樗拿利,更因(yàn)樗怯脕?lái)隱蔽它的美麗的枯槁與憔悴。 (3)我們既然有一對(duì)美麗的如真理的翅膀,我們永遠(yuǎn)也不愿意闔上它們

  2、枯葉蝴蝶的悲劇引人深思,此時(shí)此刻,你想對(duì)蝴蝶、人類說(shuō)些什么?(可多角度聯(lián)想) 枯葉蝴蝶,我想對(duì)你說(shuō):(1)枯葉蝴蝶,你很美麗,尤其是張開翅膀的時(shí)候,可是,為什么要闔上翅膀? (2)你知道嗎?這種做法非但沒有保護(hù)到你,還加重了你的滅亡? 人類,我想對(duì)你說(shuō):人類,枯葉蝴蝶越來(lái)越少了,你為什么視法律不顧仍執(zhí)迷不誤?

  六、課堂小結(jié):

  是裝假作偽害了枯葉蝴蝶,而裝假作偽也是人的特技之一,也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運(yùn)就是裝假作偽者的明天!正如孔子那句話:“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”。

  六、隨堂檢測(cè),布置作業(yè)。

  個(gè)人備課

  小結(jié): 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

  枯葉蝴蝶(徐遲) 光彩奪目(美麗本真) 物 人(表里如一,以誠(chéng)待人)

  千教萬(wàn)教教人求真千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人 枯葉蝴蝶-----裝假作偽-----頻臨滅絕 人------裝假作偽-------? 返璞歸真

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