語文教案8篇[經(jīng)典]
作為一名老師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
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語文教案 篇1
【教學目標】
學習運用四種不同的提示語形式，寫一段對話。
【教學重難點】
在學習的過程中，根據(jù)提示語出現(xiàn)的不同位置，進行學習，在語文百花園中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：提示語在前說后是冒號;提示語在中說后是逗號;提示語在后說后是句號。在習作中根據(jù)表達需要學習正確使用。
【教學準備】
蘇教版國標本第八冊語文書、課件
人物的語言是表現(xiàn)表達人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個角度上說，寫好人物的對話是非常重要的。同時也要注意語言描寫要注意出現(xiàn)的形式，不要呆板劃一。
【教學過程】
一、閱讀蘇教版國標本第八冊《第一朵杏花》，完成下面的表格。
提示語在前 沒有提示語 提示語
在中間 提示語在后
竺爺爺告訴他：我有用處，明年你可要留心點。 什么事情啊 是啊，杏花開了。說著，竺爺爺彎下來，習慣地問，你知道杏花是哪天開放的嗎? 爺爺，您又看花啦?那孩子仰起臉來天真地問。
竺爺爺，杏花開啦!
什么時候?
剛才。
是第一朵嗎?
是。
[設(shè)計意圖：世界上不缺少美 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從學生熟悉的課本中來找到我們本節(jié)課教學的內(nèi)容。因為課文無非就是個例子，教師要通過這個例子掌握這個交際工具，同時吸收精神營養(yǎng)。教是為了不教，我們的語文教學最終讓由學生學會變會學。]
二、認識 說的提示語，發(fā)現(xiàn)特點。
1.說的提示語：交代這話是誰說的，還告訴我們是怎么說的。
2. 提示語在前，冒號;在后，句號;在中，逗號。
還有的沒有提示語，只有兩個人說話可以省略提示語，讀者不會混淆。
如果提示語都是在前，你讀起來有什么感覺?枯燥單調(diào)。
因此在寫提示語的時候要有變化，告訴大家一句話：沒有變化就沒有藝術(shù)。
3.小結(jié)：要寫好提示語要注意分段。
三、鞏固練習：請將下面的句子用其他三種不同的語言描寫形式來表達。
例：老師嚴肅地說：公園里的花不能折!
(1)公園里的花不能折!老師嚴肅地說。
(2)公園里的花不能折!老師嚴肅地說，折了它，是要挨批評的。
(3)老師，我到公園那邊去折一枝花。
公園里的花不能折!
[設(shè)計意圖：指導學生學習，不僅要關(guān)心結(jié)果，更關(guān)注理解的過程，不僅讓學生參與學習，更引導學生探索了學習方法。所以，僅僅發(fā)動學生參與過程是遠遠不夠的，還要讓他們研究，探究、掌握。因為感覺到的知識，不一定理解它;但理解了的知識，才會更深刻地領(lǐng)悟它。]
四、靈活使用不同的表達形式，使描寫更加生動活潑。
對比練習：
下面是某一學生的語言描寫。
門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。
班主任來了，說誰踢壞的?
搗亂鬼董小天說：沒看見。
旁邊的張小勇還幫董小天說話。
高芳芳說：是董小天踢的。
董小天不承認。
老師說：別吵了，還有誰看見的?
沒看見。李星說。
(這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音。同時添上，說話時他們相應(yīng)的表情和動作，就會加強對話的表達效果。)
下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。
門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。
班主任來了，瞪著眼：誰踢壞的?
搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：鬼知道，有沒有人叫我看好?
旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：哈，開了窗，好通風。
誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的.高芳芳。
是董小天，他來時，一陣風正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。
那個搗亂鬼腳一跺：我說你這個小丫頭，別白天說夢話!你小心點，不要誣陷好人!
我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯。
老師說：別吵了，還有誰看見的?
我，沒看見。李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。
這段話，就把幾個不同人的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)地刻畫出來。
搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。
高芳芳對不良行為敢于斗爭，不留情面，說出話來尖銳潑辣;
李星性格軟弱，膽小怕事。
[設(shè)計意圖：這樣循序漸進，由易到難，學生容易接受。通過這樣的訓練，讓學生在練習寫片段的過程中走個來回也是對前面知識的鞏固。]
五、聽一段中央電視臺的公益廣告錄音，練習寫片斷。
女：哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊?
男：年輕輕的，怎么不說人話?
女：哎，你擠著我了，你!
男：來勁了，是嗎!
老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦!
寫作文說到底是考你的想象力的，比如說剛才錄音中三個人的對話，你要展開想象，三個人是在什么時候什么地點，說這些話的?想象要有根據(jù)。接著往下想：表情怎么樣?動作怎么樣?特別是那個老者，他是什么表情，什么語氣，用什么表達。當兩位年輕人聽了老者的勸后結(jié)果怎么樣?
再放錄音。想象一下，他們?nèi)齻�人在什么時間什么地點說這段話的，他們?nèi)齻�人說話的表情動作語氣，甚至于包括他們的穿戴，再想象他們聽了那位老者的勸告后會怎么樣?
[設(shè)計意圖：寫作教學應(yīng)該是實踐認識再實踐再認識的過程。從觀察生活到寫作實踐，從紀實寫生到想象加工，擴大寫作范圍，開拓寫作題材，從而豐富寫作內(nèi)容。]
六、學生練寫，然后交流。
【板書設(shè)計】
人物語言的描寫形式
提示語在前說后是冒號
提示語在中說后是逗號
提示語在后說后是句號
沒有提示語對話要分行寫
語文教案 篇2
〖教學目標
１、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。
�。�、能背誦２６個英文字母，培養(yǎng)學習課外知識的興趣。
〖教學重點、難點
大寫字母的學習。
〖課前準備
拼音大小字母卡片。
〖教學流程
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、自由讀課文上的詞：
要求遇到不認識的字借助拼音讀正確。
�。�、同桌互相讀一讀，做做小老師。
�。�、出示生字：
矮 瘦 暗 丑 閑 舊
�、� 請小老師上臺領(lǐng)讀。
�、� 請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）
�。�、師生合作讀：
師讀“高”生讀“矮”。
５、男女同學合作讀。
�。�、說說你的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點嗎？
�。�、擴展運用：
�、� 你能說說其他反義詞嗎？
�、� 說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。
小結(jié)：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。
二、我會讀
�。�、過河游戲。板畫：小河
教師提出過河要求:
讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河。
出示詞語：
打水 打傘 打電話 打魚 打球 打個問號
�。�、自己練讀，同桌互讀。
�。�、齊讀。
４、指名過河，同桌兩人接力過河。
�。�、評出最佳合作獎。
�。丁⑦@些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）
７、請同學給每個詞語中的.“打”換個字。
三、讀讀背背
�。�、談話激趣。
�。�、出示２６個字母（小寫）。你認識它們嗎？
３、請學生讀。
�。�、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母：
小寫字母旁邊出現(xiàn)對應(yīng)的大寫字母：
�、� 自由讀。
�、� 指名讀。
�、� 同桌互讀。
⑷ 男女生比賽讀。
５、認識大寫字母：
�、� 找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？
�、� 看一看，有哪些大小寫字母相近？
�、� 記一記，哪些大小寫字母差別大？
�。�、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。
７、背誦比賽。
語文教案 篇3
【教材分析】
《坐井觀天》是人教版小學二年級語文第三冊第四單元中的一篇課文，這是一則寓言，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
【教學目標】
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
2. 理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
3. 初步理解寓意，通過續(xù)寫故事，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。
4. 通過學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看得全面。
【教學重點】
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過各種形式的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學難點】
使學生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯在哪里。
【課前準備】
課件PPT 小鳥和青蛙的圖片
【教學過程】
一、復習導入：
同學們，上一節(jié)課我們學習了《坐井觀天》，知道了故事發(fā)生在一個井邊，認識了兩只小動物，它們是？青蛙在坐在？小鳥落在？同學們的記性真好。今天，我們再一次去認識它們，看看它們之間發(fā)生了一件什么事？在學習新課之前，我們先來復習一下生字詞。
1.出示生字詞。
2.指名讀。
3.聽寫。
4.檢查聽寫情況。
【設(shè)計意圖：通過復習，檢查學生上一節(jié)的學習情況，讓學生重溫上一節(jié)的學習內(nèi)容，為開新課做鋪墊。】
二、指導學習新課。
（一）初讀課文讓學生整體感知課文內(nèi)容。
1. 出示朗讀要求：青蛙和小鳥為（ ）而爭論起來，青蛙認為天（ ），小鳥認為天（ ）。
2. 讓學生帶著問題自由朗讀課文。
3. 讓學生完成填空，并朗讀一遍。
【設(shè)計意圖：讓學生帶著問題自由朗讀課文，為的是讓他們養(yǎng)成獨立思考的能力，在充分朗讀的情況下完成填空，讓學生整體感知課文內(nèi)容�！�
4. 過渡：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，到底誰對誰錯？我們?nèi)プx讀它們的對話就知道了。
�。ǘ┰僮x課文，找出對話。
1. 請同學們默讀課文，用“ ”畫出青蛙說的話，用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
2. 檢查完成情況。
3. 分角色朗讀課文。
【設(shè)計意圖：通過畫一畫，讀一讀，讓學生初步認知誰對誰錯，讓學生初步認識青蛙的無知，為讓學生弄懂寓意做鋪墊�！�
(三)指導學習三次對話，認識故事的寓意。
1.指導學習第一次對話。
�。�1）指導讀好對話。
�。�2）了解“一百多里”有多遠。同學們，一百多里有多遠呢？“一百多里”是很遠很遠的，也就是圍著我們的跑道跑250圈。同學們想象一下，小鳥飛了一百多里，它都飛過哪些地方，都見到了什么？
�。�3）出示圖片，讓學生明白“一百多里”有多遠，小鳥都可能見過什么。
�。�4）過渡：小鳥真厲害，飛過那么多地方，見識那么廣，它真了不起。
【設(shè)計意圖：通過圖片的展示讓學生明白“一百多里”有多遠，也讓學生指導小鳥飛過很多地方，它認識的也就很多很多，讓學生知道小鳥說的話是可信的�！�
2.指導學習第二次對話。
�。�1）學生相信小鳥的'話嗎？（學生：不信）
�。�2）出示：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
�。�3）從哪里知道青蛙不相信小鳥的話？（大話）
（4）“大話”什么意思？
�。�5）青蛙認為小鳥哪一句話是大話？（飛了一百多里）
�。�6）出示：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”能不能給句子換個說法，但不能改變句子的意思。（“天不過井口那么大，不用飛那么遠�！保�
【設(shè)計意圖：讓學生明白“大話”是什么意思；通過句式訓練，讓學生知道同一個意思的句子有不同的說法�！�
�。�7）小鳥是怎樣回答青蛙的？出示：“朋友，你弄錯了，天無邊無際，大的很那！”
�。�8）指導讀好小鳥的話。
�。�9）“無邊無際”是什么意思？
�。�10）句式練習：無邊無際的 。出示相關(guān)的圖片，讓學生明白“無邊無際”是什么意思。
【設(shè)計意圖：通過對話練讀，讓學生明白天是無邊無際的，通過句式訓練和圖片展示，讓學生明白“無邊無際”的意思。】
�。�11）它們倆的看法為什么如此不同？
�。�12）讓學生做實驗，把音樂書卷起來，從小孔中看黑板，讓學生親身體驗青蛙的眼光狹窄。
【設(shè)計意圖：通過提問，讓學生明白小鳥見識廣，所以知道的也多。通過實驗，讓學生能夠明白青蛙之所以有如此看法，是因為它見識的少�！�
3.指導學習第三次對話。
（1）出示第三次對話，指導練習讀好對話。
（2）青蛙和小鳥都笑了，兩個動物的笑各是什么意思？（學生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鳥的笑是友善的笑。）
（3）從哪里看出青蛙是愚昧的？（學生：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！保�
（4）指導學生用“一……就……”說話。
（5）面對青蛙的無知，小鳥為什么還能那么友善地對待青蛙那呢？
�。�6）指導讀好對話。
4.指導學生朗讀全文。
5.出示填一填，讓學生明白小鳥見識多，所以看待事物比較全面。從而讓學生明白故事的寓意。
【設(shè)計意圖：通過練習，讓學生能夠進一步明白青蛙和小鳥之所以有不同的看法，是與它們的見識有關(guān)系的，從而讓學生明白只有站得高，才能看得遠的道理�！�
三、拓展練習。
1.青蛙跳出井口后看到了什么？它會怎么說？
2.指名回答，教師加以指導。
【設(shè)計意圖：通過拓展練習，讓學生明白世界是很大的，也可以檢測學生對課文寓意的理解程度�！�
語文教案 篇4
【教學目標】
１、通過這一課時的學習，學生能夠認識１１個生字；
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。场⒗斫狻皵�(shù)不清、飄落、半空”等詞語。
�。础⒘私庹n文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。
【教學重難點】
教學重點是識字和朗讀。
教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什么？（圖片云彩）它已經(jīng)成為一個媽媽了，那我們應(yīng)該叫它什么呀？云媽媽。那云媽媽的孩子是誰呢？我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，它是我們今天的新朋友，給我們帶來了禮物，要送給能干的孩子。
二、初讀課文，認識生字
�。薄⒔酉聛砦覀兙蛠肀缺日l能干？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，哦，xxx很能干，雨點兒樂于和你交朋友。（獎勵雨點）
�。�、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？（指名讀──同桌讀）
３、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）
�。�、看看小朋友的反應(yīng)怎樣？
三、理解課文，感悟課文
�。薄⑿∨笥褌冋姘�，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？
�。�、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？（理解詞語：數(shù)不清）
除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清？還從其它地方讀懂什么了嗎？（理解詞語：飄落、云彩）
�。�、雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）
�。�、我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然后請你說說你聽了它們的對話，知道了什么？（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）
（雨點兒愛和認真聽的小朋友做伙伴）
�。�、這主要是大雨點兒和小雨點兒在說話。我先請你們同桌兩個小朋友，讀雨點兒們的對話，互相說說話。大雨點兒是綠顏色的`，就讀綠顏色的字，小雨點兒是黃顏色的，就讀黃顏色的字。哪兩個小朋友愿意試試，一個做大雨點兒，一個做小雨點兒，分別來讀它們的話，我來讀提示語。你們覺得他們讀得怎樣？（生評）
男女生分角色朗讀。
想讀大雨點兒的小朋友請起立，想讀小雨點兒的小朋友坐在座位上，我讀提示語。
�。丁⒋笥挈c兒與小雨點兒各自去了自己要去的地方。它們?nèi)サ牡胤绞牵ò鍟盒∮挈c兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）
我們先跟著小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什么了？（看圖說話）小雨點兒來到之后，怎樣了呢？（出示句子）請你自己讀一讀，讀給同學聽。
接下來，我們要去大雨點兒去的地方了，你先想象一下那會是個怎樣的地方？（沒有花沒有草，比如：戈壁灘，沙漠，缺水的城市、村莊等等）（指名說）有了大雨點兒之后，發(fā)生了什么變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。
雨點兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。
�。�、你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什么？
我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。
四、指導書寫“方”（機動內(nèi)容）
指導書寫“方”字。
語文教案 篇5
【教學目標】
1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。
2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。
3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。
【教學重點】
字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關(guān)系。
【教學難點】
背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閱讀的體會。
【教學安排】兩教時
第一教時
【教學內(nèi)容與步驟】
1、布置預習：查字典正音，搜集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。
2、導入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。
3、學生個別朗讀：其他同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。
4、理清課文脈絡(luò)，把握作者的感情基調(diào)。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春
5、反復誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。
6、布置作業(yè)：(1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。
第二教時
【教學內(nèi)容與步驟】
一、檢查作業(yè)，明確要求。
不符要求的，老師課后找他們談話。
二、教讀課文：
按“總—分—總”的順序進行。
(一)初步感知課文：
1、思考完成課后練習一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。
2、思考完成課后練習二：說說自己朗讀和默讀后的體會，有什么韻味?是什么感覺?請舉例說明。
3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。
(二)深入解讀課文：
1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運用反復和擬人，寫出迫切渴望春天的'心情。(解答完成練習四的第一題)
2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達效果?(結(jié)合完成課后練習)
3、理解文末贊春的句子(結(jié)合完成課后練習三)，鼓勵學生實現(xiàn)有創(chuàng)意的說出贊春的句子。
4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結(jié)合具體語句分別談一談。 文中的 比喻句有這些……
5、小測1—4段默寫。
(三)課堂背誦6—結(jié)束的語段，下節(jié)課默寫。
三、課外作業(yè)：
1、老師發(fā)給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業(yè)。
語文教案 篇6
教學目標
1、認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，正確讀寫“行駛、凌晨”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，學習從人物的外貌、動作等描寫中感受人物品質(zhì)的方法。
3、感受船長在海難危急關(guān)頭仍然忠于職守、從容不迫、舍己為人的崇高精神。
教學重難點
從人物的外貌、動作等描寫中感受船長偉大的品質(zhì)。
教學準備
1、預習提綱：課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，正確讀寫“行駛、凌晨”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、今天我們來學習新課《“諾曼底號”遇難記》。從題目，你讀出了什么？有什么疑問？（課文記述了“諾曼底號”這艘船在海上遇難的事。我想知道“諾曼底號”是一艘怎樣的船？它為何遇難？結(jié)果怎樣？）
2、了解作者雨果。（出示圓明園里的雨果雕像的圖片，介紹作者。）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。尤其注意外國的人名和地名比較難讀。
2、指名讀生字新詞。
著重指導：山脈（mài）剖（pōu）開機械（xiè）師調(diào)遣（qiǎn）穿梭（suō）
讀兩艘船的名字：諾曼底號瑪麗號
3、指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“腹、窿、卑、宰、遣、梭”，并在黑板上的田字格中示范。（“腹”是左右結(jié)構(gòu)，右邊中間是“日”，最下面的“”不要寫成反文�！傲笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，部首是“穴”，下面右邊“生”上面的小橫不要漏寫。“卑”注意筆順，第六筆是“丿”，最后一筆是懸針豎�！霸住笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，下面是“辛”，下面的橫短，最后一筆是懸針豎�！扒病笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意筆順，第六筆是“丨”�！八蟆笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，最后一筆捺要寫得舒展。）
三、再讀課文，整體感知
1、說說課文講了一件什么事。
用一兩句話概括課文主要內(nèi)容：時、地、人、事。同桌間互相交流。
�。�1870年3月17日夜晚，哈爾威船長小心翼翼地駕駛“諾曼底號”在薄霧中前行，不幸被“瑪麗號”撞傷。在這次猝不及防的海難中，在因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的人群面前，哈爾威船長勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，最終救出了眾人，但自己卻以身殉職。）
2、初步感知故事線索：夜航—遇難—組織逃生—最后二十分鐘—犧牲
文章可分為五個部分：
第一部分（1~5）：“諾曼底號”霧海夜航。
第二部分（6~9）：“諾曼底號”海難發(fā)生。
第三部分（10~40）：哈爾威船長指揮眾人脫險。
第四部分（41~43）：英雄船長遇難。
第五部分（44~46）：高度評價船長的壯舉。
3、認識災難：瀏覽課文，找到描寫災難情況的段落讀一讀。概括說一說這是一場怎樣的災難。指導朗讀。
默讀描寫災難剛發(fā)生時情景的段落，靜下心來邊讀邊想象畫面，說說你看到了什么。
學生交流描述面前浮現(xiàn)了哪些場景：
�。�1）談一談自己看到的畫面。（2）這一幕幕場景，帶給你什么感受？（3）請你把這感受融入課文中，反復讀一讀自己感受較深的句子。（4）讀“一剎那間……”（課件出示第11自然段。）
給“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋”一句畫線，讓學生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導深入體會：哪些詞語最讓你感到害怕？“驚恐萬狀”的人們有什么表現(xiàn)？
4、人群面對災難：“諾曼底號”正在慢慢下沉，所有的人都會葬身魚腹，人們是怎么面對這場滅頂之災的呢？從文中找出相應(yīng)的句子。
生：“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂�！�
生：“大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。”
生：“整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交�！�
播放《泰坦尼克號》視頻，感受海難來臨時人們的驚慌失措。
指導朗讀。
5、課文內(nèi)容真實感人，情節(jié)扣人心弦，讀起來就像看電影似的，讀完后好多場景留在腦海里，久久不能忘懷。那么，哪些場景給你留下了深刻的印象？
是的，輪船在海上遇到了危險（板書：遇險），哈爾威船長指揮大家逃生救援（板書：救援），最后時刻的沉船（板書：沉船）都給我們留下了深刻的印象。
這一個個鮮活的場景，連成一個悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個大霧彌漫的夜晚。
四、關(guān)注有新鮮感的詞語
1、自由朗讀課文，找出有新鮮感的詞語。
2、出示具有新鮮感的詞語。
驚恐萬狀洶涌湍急一窩蜂你推我搡簡短有力井然有序
驚慌失措須臾陰慘慘凝視
指名讀一讀，并說說為什么這些詞語有新鮮感。
五、課堂小結(jié)
課文為我們描寫了一起猝不及防的海難，為我們塑造了一個沉著感人的英雄形象。準確生動的語言、個性鮮明的人物、悲壯感人的場面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也給了大家巨大的震撼和深刻的啟迪。讓我們在下一堂課再深入地探究學習吧！
第2課時
課時目標
學習作者運用外貌、動作等描寫人物的方法，感受人物的品質(zhì)。
教學過程
一、復習故知，導入新課
1、指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞的掌握情況。
2、導入新課：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)感受到“諾曼底號”遇難帶來的震撼。這節(jié)課我們要繼續(xù)學習這篇課文，看看在災難來臨、人群慌亂時，是誰救出了所有人。
二、品讀感悟，體會情感
1、場景一：下達命令。
默讀第12自然段，找出船長下達了哪些命令。用“”畫出來。說說你從這些命令中體會到了什么，在你感受最深的句子旁邊寫寫你的感悟。
閱讀時，我們可以借助關(guān)鍵詞來體會文章表達的思想感情。
2、場景二：對話指揮。
指導朗讀“簡短有力”的對話。（第16~30自然段）
從船長與機械師、大副的對話中，你都了解到哪些情況？（爐子被海水淹了，機器停了，船失去了動力。船還有二十分鐘就會沉沒。逃生過程中，哪個男人膽敢搶在女人前面，就會被打死。）
體會寫法，我們在寫作時可以借助對人物的語言描寫，表達人物的思想感情。
這些對話對你推我搡的人們有用嗎？哪句話可以說明？（有用。救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。）現(xiàn)在你感到這是一位怎樣的船長？（威嚴、機智、果斷。）
分角色朗讀第16~30自然段。
聽到這段對話，那些想自己先獲救的男人，會怎樣想？那么婦女們會怎樣想？（生發(fā)揮想象，暢所欲言。）
從哪句話能感受到人們是怎樣想的？（人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。）
是��！哈爾威船長，這個偉大的靈魂，巍然屹立在指揮臺上，給在危急時刻的人們巨大的安全感。船長把每件事、每個人都考慮到了，除了他自己……
3、場景三：救克萊芒。
指名讀課文第35~37自然段。
船長還做了什么？（指揮救出見習水手克萊芒。大難臨頭，船長沒有忘記船上的任何一個人，他想得那么細致周到，神情那么鎮(zhèn)定自若，始終堅守在船長崗位上。）
4、在這次組織逃生過程中，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？仔細閱讀描寫哈爾威船長的句子，做批注，用簡潔的語言概括他的英雄品質(zhì)。（關(guān)心每一個人、盡職盡責、舍己救人、無私忘我、臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、高度的責任感……）
5、再次默讀全文，體會環(huán)境描寫的作用。
這一個個鮮活的場景，連成一個悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個大霧彌漫的夜晚。船長和他的`“諾曼底號”長眠于大海，連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧嗎？（還有人的心情）找出文中描寫霧的詞句。
第1自然段：大海上夜色正濃，薄霧彌漫。
第3自然段：霧越來越濃了……
第6自然段：突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點……
第7自然段：一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影……
第43自然段：人們透過陰慘慘的薄霧……
從文中看出霧是造成海難的直接原因，多次寫霧，還渲染了災難的氣氛，烘托了人們的心情。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、剛才我們沉浸在那一個個感人的場景里，跟災難接觸，和船長對話。危急時刻，哈爾威船長臨危不亂，挽救了一船人的生命，自己卻悲壯地與船同沉，這樣的舉動彰顯出他高尚的品質(zhì)。（板書：品質(zhì)）
補充資料，升華對船長的認識：
（1）一百多年前，作家雨果這樣評價他，（課件展示：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。）讀——
�。�2）一百多年來，每一個讀了這個故事的人忍不住這樣評價他，（課件展示：他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。）再讀——
2、哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？（哈爾威船長用自己的生命挽回了幾十人的生命，而自己卻沉入大海，這種舍己為人的精神是值得我們大家學習的。）
3、用克萊芒的日記結(jié)尾：
親愛的哈爾威船長，我的師傅，我的父親，您昔日的見習水手克萊芒長大了，已經(jīng)成為一名船長了，走的就是從南安普敦到根西島這條航線。每次經(jīng)過這里，我都要鳴笛三聲。這笛聲是問候，是感激，是力量。如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長，我知道，那是因為我心中永遠屹立著一尊黑色的雕像。
四、布置作業(yè)（選擇一項完成）
1、拓展練筆：你想對哈爾威船長說點什么？請寫下來吧。
2、讀后感：可以寫寫讀了本文的感想或感受。
語文教案 篇7
一、教材簡析：
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學目標 :
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、重點難點：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
四、教學過程：
(一)導入，揭示課題
1、同學們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請大家背誦。
2、今天，我們學習一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
(二)初讀課文，整體感知
1、出示自學要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學生質(zhì)疑，理解部分詞義：對學生提出的.一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
(三)再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2、指名回答。
3、指導學生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?
第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 )：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習
1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。 光點( ) 凝望( )驚奇( )封閉( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )
4、抄寫詞語。
(五)學習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來?學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?
4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。 播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。
(六)學習課文第二到三段
1、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子? 學生交流后板書：聰明好學 愛幻想
2、學習第二段
3、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點? 學生自由讀后交流。
4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢?
5、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
了解詩句的意思。
(1)學生解釋。
(2)教師點撥理解。
7、指導讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)
8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
9、教師口述，引入情境： 詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
10、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
11、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。
12、小結(jié)談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。 學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
(七)學習第三段
1、過渡： 他的聰明好學還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學習課文。
2、學生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……
�、扑纱笱劬Φ任业幕卮穑瑑蓚�烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
�、尚⊥馍蛄斯罚瑩u搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。 學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、教學結(jié)束：
布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。
語文教案 篇8
【設(shè)計理念】
由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差，4《秋天》。本課設(shè)計時注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務(wù)。
【設(shè)計特色】
教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"
【教學流程及設(shè)計意圖】
一、畫面激趣談話導入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）
2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？
（學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
畫面上出示課題：秋天
[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。]
二、讀課文初步感知
1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？
2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）
[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功，小學四年級語文教案《4《秋天》》。]
三、自讀感受角色體驗
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的.角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]
四、比較異同感悟語言
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"
4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]
五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。
2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。
[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]
4《秋天》
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