關(guān)于阿長與山海經(jīng)教案（精選10篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的關(guān)于阿長與山海經(jīng)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
阿長與山海經(jīng)教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
2、了解課文的記敘線索。
3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
4、體會過渡和照應(yīng)在文中所起的作用。
教學(xué)設(shè)計
(1)在“我”的眼里,阿長是個怎樣的人?
(2)題目是“阿長與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?
(3)文中一共寫了阿長幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?
(4)本文的記敘線索是什么?
(5)文中運用了哪些表現(xiàn)手法來刻畫阿長?
重點與難點
1、本文的記敘線索是什么?
散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時,要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。全文線索清晰,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過精心構(gòu)思的。作者欲揚先抑,寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時,感情上是“憎惡”她;對于阿長的平常舉動,“我實在不大佩服她”;對于阿長所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時,“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了;是因為阿長給“我”買《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對阿長的深切懷念之情。
2、為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?
記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長的.故事時說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長買《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因為書的內(nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥厖”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。阿長與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對未知、神秘事物有著強(qiáng)烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。
3、簡析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。
過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說,內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句,如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”,“但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。照應(yīng),是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng),前面講了,后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應(yīng)的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。通過照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長的不被人重視,地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù),而是對前文內(nèi)容的補(bǔ)充,前后映襯,加深讀者的印象。
問題與方法
1、文中略寫的部分可否刪去?
記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點,就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強(qiáng)文章的真實性的作用。
2、文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么?
阿長之所以有這個名字,只是因為她的前任叫這個名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個名字。久而久之,她的真名倒無人記得了。作者這樣寫,形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外,以寫名字的由來開頭,還能起到使讀者對阿長有個總的印象,從而很自然地引入下文的作用。
阿長與山海經(jīng)教案 篇2
【知識與技能】
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取幾件事刻畫人物的寫法。
2、了解細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
3、掌握文中一些生動活潑的詞語。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。
【過程與方法】
朗讀積累詞語，概括故事主要內(nèi)容。
品味分析塑造人物的方法，體會寫法。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、體會作者緬懷與思念長媽媽的深沉感情。
2、感受長媽媽的人品。
3、學(xué)習(xí)魯迅從小就喜愛讀書的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點】：
學(xué)習(xí)圍繞中心選材，選材要詳略得當(dāng)。
【教學(xué)難點】：
通過觀察和感悟生活，從生活現(xiàn)象中挖掘深刻的主題；嘗試運用本文的寫法去寫作。
【教學(xué)方法】：導(dǎo)讀法，品味分析法
第一課時
一、導(dǎo)入新課：1分鐘
《從百草園到三味書屋》一文中，作者生動的向我們介紹了他童年時期難忘的生活：百草園令人難忘的樂園、三味書屋枯燥的讀書生活、阿長講的美女蛇故事。阿長在魯迅的童年生活中扮演著什么角色呢？今天我們再學(xué)習(xí)一篇反映他童年值得緬懷與思念的文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》。并與《從百草園到三味書屋》比較，有哪些異同。
二、回顧作者常識：口頭填空的方式進(jìn)行，3分鐘
三、初步感知內(nèi)容：默讀思考10分鐘
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并借助工具書自己解決生字生詞。
思考的問題
1、文章圍繞長媽媽寫了哪幾件事，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣安排？
2、阿長是一個什么樣的人？魯迅先生對她的感情有什么變化？（從文中找出）
3、阿長與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？
四、學(xué)習(xí)字詞：2分鐘
1、生字正音：
憎惡(zèngwù)瘡疤（chuāngb�。�
霹靂（pīlì）
震悚(zhènsǒng)詰(jíe)問
2、整體感知內(nèi)容：20分鐘
（1）明確：本文圍繞長媽媽寫了三件事。
第一件事介紹了長媽媽的身份、外貌及其性格特點。長媽媽是一個沒有姓名用了別人名字的保姆，可見其地位是何等卑微。她喜歡切切察察，愛饒舌，睡覺姿勢不雅，占床等都是略寫。懂得許多規(guī)矩，繁瑣的禮節(jié)，迷信等內(nèi)容則詳寫。
第二件事向我講長毛的故事。寫的較詳。
第三件事寫長媽媽給我買來《山海經(jīng)》、這里沒有詳寫長媽媽怎樣給我買來《山海經(jīng)》這本書的，重點寫我如何喜歡《山海經(jīng)》及其他好書。這件事寫的詳細(xì)。
(2)這樣安排與什么有關(guān)？
略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成為作者情思的觸發(fā)點，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。
�。�3）長媽媽與《山海經(jīng)》本無任何關(guān)系。看到“我”對《山海經(jīng)》的念念不忘，就來問是怎么一回事，在“我”看來，她并非學(xué)者，說了也無益；既然問了，也就對她說了。當(dāng)聽到長媽媽說“三哼經(jīng)”買回來了的時候，“我”全身都震悚起來了。一位沒有姓名、滿肚子繁瑣禮節(jié)、大字不識的、連《山海經(jīng)》都說不準(zhǔn)的保姆，居然給“我”買來了《山海經(jīng)》。這是別人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”對她產(chǎn)生新的敬意，反映了她雖然粗俗卻很細(xì)心。她給“我”買的《山海經(jīng)》雖然粗拙，但卻是“我”最心愛的寶書，成了“我”喜歡讀書的啟蒙。
（4）作者的感情變化過程：（從文中找出表明作者對長媽媽的感情變化的詞語）
不大佩服不耐煩空前的敬意新的敬意
具體分析過程：
阿長是一個沒有姓名的保姆，大家是用別人的名字來稱呼她的。
“我”起初對阿長的看法：“實在不大佩服她”；最討厭的是
�、偎矚g切切察察，低聲絮說，還豎起手指在空中上下?lián)u動，點著鼻尖。
�、谙蚰赣H告“我”的狀。
�、鬯炙�:睡覺時在床中間擺成個“大”字，一條胳膊還擱在“我”的頸子上。這實在是無法可想了。
“我”所不耐煩的是她懂得許多規(guī)矩：除夕夜教“我”新年第一天如何說祝福的話、吃福橘等繁瑣的禮節(jié)，讓“我”如同受磨難一般。還有許多麻煩事如：有關(guān)死人、生孩子、揀飯粒、曬褲子的竹竿等。雖然愚昧無知、落后陳腐，但卻很善良。
讓“我”對她產(chǎn)生空前的敬意的原因，是她常對“我”講“長毛”。拿人頭當(dāng)飯吃、拉小孩去當(dāng)長毛、女人脫褲子敵人的.炮就不響了。她肚子里裝滿了故事，“這實在是出于我意想之外，我一向只以為她滿肚子麻煩的禮節(jié)，卻不料她有這樣偉大的神力�！睂τ仔〉摹拔摇本哂泻艽蟮恼T惑，實在是深不可測。使我對她的感情由厭惡到贊嘆。
“我”對《山海經(jīng)》的渴望，以致于念念不忘，沒有人愿意替我買，作為保姆的長媽媽卻幫“我”買回來了，滿足了孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望�！拔摇睂﹂L媽媽的感情也發(fā)生了大的改變，產(chǎn)生了新的敬意。
四、課堂小結(jié)：2分鐘
魯迅認(rèn)為長媽媽與《山海經(jīng)》是密不可分的。沒有長媽媽就沒有他渴望已久的《山海經(jīng)》。作者對長媽媽感情的變化是隨著情節(jié)的發(fā)展而達(dá)到高潮的。
五、課后拓展：
你對本文還有什么疑問或自己的看法？請談?wù)劇?分鐘
六、布置作業(yè)：
A組（學(xué)優(yōu)生）：深入理解課文內(nèi)容，完成相關(guān)試題。
B組（中等生）：整理筆記，字詞小楷。
C組（后三分之一學(xué)生）：字詞小楷。
阿長與山海經(jīng)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會讀、會寫、會用。
3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。
教學(xué)難點：
學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會。
教學(xué)方法
1、閱讀領(lǐng)悟法
2、互動研討法
教學(xué)過程：
第一課時
課型：新授。
方法：自學(xué)指導(dǎo)。
過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物、那么她到底是個什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與<山海經(jīng)>》。
二、檢查預(yù)習(xí)
（一）注音：
擄（lu）去震悚（song）惶（huang）急瘡（chuang）疤
詰（jie）問懼憚（dan）霹靂{pili}
�。ǘ橄铝性~語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。
�。�、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ說出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名的
�。病ⅲ睿┠畈煌ǎ恋胗�、常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫
�。�、（疏）懶（）Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉
�。�、煩瑣之（至（）Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于
三、查工具書，解釋下列詞語：
惶急：恐懼著急。
詰問：追問、責(zé)問。
懼憚：懼怕。憚，害怕。
渴慕：迫切地羨慕。
霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。
煩瑣：繁雜瑣碎。
瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。
毫不相干：一點關(guān)系也沒有。
情有可原：這種情況有可以原諒之處。
深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。
四、品味細(xì)節(jié)
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的.原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
②限制我的行動
�、鬯X時擠得我無法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長毛攻城時護(hù)城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們理出了事件，認(rèn)識了人物。
六、布置作業(yè)
研討與練習(xí)一、二。
第二教時
課型：新授、練習(xí)。
方法：自學(xué)指導(dǎo)。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、整體感知：
文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。
１、長媽媽是一個沒有名字的人
長媽媽地位低下
�。�、長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）
長媽媽是一個粗人。
�。�、長媽媽“常喜歡切切察察”
長媽喜歡饒舌多事。
�。础㈤L媽媽“逼”著我吃福桔
長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)
�。怠㈤L媽媽給我講長毛的故事
長媽媽是無知而又淳樸的。
６、長媽媽給我買來《山海經(jīng)》
長媽媽是一個真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
四、想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？
請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
1、文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？
地位低下，不被人重視
2、作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點？
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相
饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)
3、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？
�。�1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）說人死了必須說“老掉了”……
真誠和善良
4、我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點？
“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。
無知、淳樸
5、最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？
她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。
我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。
7、阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包�！闭痼@、感動的同時進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
五、師生作結(jié)
魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。
六、布置作業(yè)：
以“我的母親”為題，仿寫課文，寫一段話。
阿長與山海經(jīng)教案 篇4
一．教學(xué)目的
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。
2．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點
重點：對于平凡的人物，如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。
難點：通過觀察和感悟生活，透過生活現(xiàn)象，挖掘深刻的'主題。
二．課時安排
3課時
三．教學(xué)過程：
第一課時
本課時目標(biāo)：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
可由長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。
（二）整體感知課文
1．認(rèn)真默讀課文，看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣寫？
2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）
3．阿長是怎樣的一個人？“我”對阿長的感情發(fā)生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對阿長抒發(fā)了怎樣的懷念之情？
4．作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的？
閱讀要求：
1．讀書前仔細(xì)閱讀“預(yù)習(xí)提示”“課后練習(xí)”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫作的重點；
2．閱讀時把不認(rèn)識的字、不理解的詞圈點出來，借助工具書自己解決。
3．默讀時看到有注釋的地方，要認(rèn)真讀注釋，并結(jié)合具體的語境，掃除閱讀障礙。
4．默讀時將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來，然后在旁邊作批注。
�。ㄈ┱n外作業(yè)
要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復(fù)述阿長的故事。
阿長與山海經(jīng)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會讀、會寫、會用。
3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
4、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
過程與方法
朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟。
情感態(tài)度與價值觀
深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。
教學(xué)重難點
1、體會作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。
2、感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細(xì)膩的心靈世界。
課時安排
兩課時
第1課時
一、新課導(dǎo)入
魯迅筆下的長媽媽是一個怎樣的人？她是一個沒有文化的粗人，然而她卻是民間文化的載體。她懂得吉利文化，熟悉避諱修辭，珍惜勞動成果，講究自身形象。她既是一個對孩子傾注一片心血的母親，又是一個生活不幸而又熱望一生平安的勞動婦女。所以，文學(xué)泰斗魯迅對她傾注一片深情。請隨我一同走近《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
二、資料助讀
魯迅（1881－1936），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”魯迅一生在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍�？迸c研究等多個領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。
《朝花夕拾》原名《舊事重提》，此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負(fù)的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實感人。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與山海經(jīng)》是專門回憶和紀(jì)念她的。
三、初步感知
1、生字注音。
駭（hài）孤孀（shuāng）擄（lǔ）惶（huáng）急頸（jǐng）悚（sǒng）瘡疤（chuāngb�。┰憜枺╦ié）渴慕（mù）疏（shū）懶
霹靂（pīlì）璣（jī）懼憚（dàn）矩（jǔ）懿（yì）灸（jiǔ）
2、生詞注解。
惶急：恐懼著急。
詰問：追問，責(zé)問。
懼憚：害怕，畏懼。
渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思�？剩浩惹械亍�
瘡疤：瘡好了留下的疤，常比喻痛處、短處或隱私。
震悚：因恐懼而顫動。
情有可原：從情理上可以原諒。
霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼。
面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。
深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。
3、整體感知。
�。�1）《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過對兒時往事的回憶，表達(dá)了對保姆長媽媽這樣一個勞動婦女的懷念之情。
�。�2）作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。下面請同學(xué)們用簡要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
�、谙拗莆业男袆�
�、鬯X時擠得我無法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長毛攻城時護(hù)城
�、拗\害我的隱鼠
⑦為我買《山海經(jīng)》
四、合作探究
1、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？
元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜；說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。
這些規(guī)矩寄托著長媽媽善良真誠的愿望，從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的。
2、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，你想到了什么？
使人想到了長媽媽的無知、淳樸。
3、作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過，請復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者通過對阿長稱呼的由來，有不良習(xí)慣，會煩瑣規(guī)矩，講“長毛”故事，買《山海經(jīng)》等事情的回憶，讓我們看到了一個地位低下、饒舌多事、不拘小節(jié)、有點迷信、淳樸無知，但熱情善良、關(guān)心孩子的.長媽媽形象，課文重點寫了買《山海經(jīng)》一事，這件事作者是怎樣敘述的呢？
二、合作探究
（一）走進(jìn)文本
1、探究重點情節(jié)
精讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段，思考并討論下列問題。
�。�1）當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益�！敝赃@樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
�。�2）當(dāng)阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？
當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，說明“我”聽到以后很震驚，很激動，也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。
�。�3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”？
因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。
�。�4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？
這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
�。ǘ┨骄壳楦凶兓�
學(xué)生默讀課文，小組合作探究下列問題。
1、文章中“我”對長媽媽的感情是始終如一的嗎？如果不是，說說前后有何變化。
憎惡—討厭—不耐煩—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—產(chǎn)生新的敬意—感激不盡。文章就是以我對阿長的感情變化為線索組織全文的。
2、課文前半部分，作者大寫他如何“惡”“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的什么樣的感情？
課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。采用了欲揚先抑的寫法。
3、這一情感的宣泄集中體現(xiàn)在哪一句上？
最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。表達(dá)了作者對阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚先抑的寫作手法。
4、精讀課文，用以下句式說話：
“讀文章片斷，我認(rèn)識到長媽媽是個的勞動婦女�！备鶕�(jù)你對課文的理解，可以從人物外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說。
阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個連姓名都沒有的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個具有偉大神力的人。
三、課堂小結(jié)
文章自始至終就一直在刻畫長媽媽對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德�？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。）
阿長與山海經(jīng)教案 篇6
一、識字預(yù)習(xí)展示：
1、認(rèn)識生字
駭hài人聽聞 擄lǔ掠 震悚sǒng 惶huáng急jí
瘡chuāng 疤bā 詰jié問 渴kě慕mù
疏shū懶l(wèi)ǎn 霹pī靂lì 孤gū孀shuāng
鼴yn鼠sh
2、解釋詞語
�。�1）謀死：謀殺。
（2）絮說：絮絮叨叨地說。
�。�3）震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。
（4）惶急：恐懼著急。
�。�5）渴慕：迫切地羨慕。
�。�6）懼憚：懼怕。憚，害怕。
�。�7）詰問：追問，責(zé)問。
�。�8）煩瑣之至：繁雜瑣碎到了極點。之，到。至，極點。
�。�9）駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。駭，震驚，驚嚇。
�。�10）莫名其妙：沒有誰能說出它的奧妙。名，說出。
（11）深不可測：深得難以測量，比喻對人或事物的情況捉摸不透。
�。�12）情有可原：基于某些特定情由,尚可原諒過錯。
3、詞義辨析
“和藹”與“和睦”
都含有“和氣”的意思。“和藹”著重于性情溫和，態(tài)度親切；帶有莊重的意味，又有書面語色彩，口語里一般不用。
“和睦”強(qiáng)調(diào)相處得好，不鬧矛盾，不爭執(zhí)；使用范圍比較廣。
二、整體感悟：
速讀課文，用兩三句話概括文章中心內(nèi)容，以及作者在文中表達(dá)的情感態(tài)度。
作者回憶童年時期與保姆長媽媽相處的生活片斷，重點敘述長媽媽關(guān)心自己的愛好、尋購贈送《山海經(jīng)》一事，表現(xiàn)了長媽媽雖無文化卻十分善良、樸實、盡心盡責(zé)的特點，深切表達(dá)了對長媽媽的尊敬、感激、思念之情。
三、梳理文章表達(dá)思路：
說出文章組材線索或順序（結(jié)構(gòu)方式），梳理表達(dá)中心的具體材料。
1、線索：
文章以作者童年時期跟長媽媽相處的經(jīng)歷為線索組織材料表現(xiàn)主題。
�。ㄒ部梢哉f以作者童年時期對長媽媽的情感態(tài)度變化為線索：憎惡—討厭—不耐煩—敬意—敬意淡薄—新的敬意—懷念）
以對隱鼠之死的態(tài)度變化為主線，中間插敘其他材料。
2、表達(dá)中心的具體材料
長媽媽的低聲絮說和睡相。
長媽媽教“我”規(guī)矩和道理。
長媽媽的太平軍故事。
長媽媽尋購贈“我”《山海經(jīng)》。
四、重點探究：
找出表現(xiàn)中心內(nèi)容的重點語段、疑難語句或詞語，探究其表達(dá)的具體內(nèi)容（緊扣中心，概括語段內(nèi)容，解說語句、詞語含義）。
�、僬Z段：
�。�1）“雖然背地里說人長短不是好事情……我想，這實在是無法可想了。”
答：從孩子心理角度敘述長媽媽的低聲絮說和睡相，表現(xiàn)她是一名沒有文化修養(yǎng)的勞動婦女。
�。�2）“但是她懂得許多規(guī)矩……至今想起來還覺得非常麻煩的事情。”
答：從孩子心理角度敘長媽媽教“我”做人規(guī)矩和道理，表現(xiàn)她是一名善良而盡心盡責(zé)的保姆。
�。�3）“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意……我懼憚她什么呢!”
答：長媽媽的太平軍故事，表現(xiàn)長媽媽的社會意識受統(tǒng)治者的影響很深。
�。�4）“但當(dāng)我哀悼隱鼠……木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時候失掉了�！�
答：長媽媽尋購贈“我”《山海經(jīng)》，表現(xiàn)她對“我” 的關(guān)心。
�、谡Z句：
�。�1）“我實在不大佩服她�！蹦阍鯓永斫膺@句話的含義？
答：這是作者從孩子看人論事往往以個人利害為依據(jù)的心理角度評論長媽媽的一句話。一是“我”疑心長媽媽的“切切察察”跟自己在家里遇到的小風(fēng)波有關(guān)系，因為“我”如果“拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了”；一是“她的睡相擠得我沒有翻身余地”。從這兩方面看，不佩服是因為長媽媽觸及“我”的利益引出的情緒。
�。�2）“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，作者為什么對長媽媽買回《山海經(jīng)》有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)？
答：這是心理描寫。“霹靂”本來是指云與地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象，用在這里是指作者受到了極大的震撼。因為作者沒有想到他一向所討厭的、憎惡的、大字不認(rèn)識一個、連書名都講不清楚的阿長，會為作者買來他所渴慕的《山海經(jīng)》，這讓作者感到震驚、驚喜、激動、感激。
�、墼~語：
（1）“這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的�！�
答：大概，在這里不是表猜測、推斷，而是表示數(shù)量范圍大，但還不是全部，相當(dāng)于“大部分、大都”的意思。這句話也是從孩子不愿受約束的心理角度看規(guī)矩，因而說是不耐煩。
（2）“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”
答：“保姆”、“長媽媽”、“阿長”三種稱呼連在一起，表現(xiàn)了我對長媽媽辭世的.深沉的哀思。
“不知道”和“僅知道”對舉，表現(xiàn)了我對長媽媽的生平知道的很少的遺憾與愧疚。
五、美點賞析：
精讀精彩語段或關(guān)鍵詞句，從下列賞析角度解說各用什么手段、表達(dá)了什么內(nèi)容、表達(dá)效果如何。
①謀篇立意：
�。�1）先抑后揚，抑中有揚。
答：文章前半部分“抑”的內(nèi)容，是從孩子的心理角度敘述的。有的依情緒而變，如對長媽媽的睡相，前文說不耐煩，下文另依不同的心境就說情有可愿。有的“抑”中有“揚”，如長媽媽不準(zhǔn)“我”頑皮，教“我”做人規(guī)矩和道理，從孩子的心理角度說不耐煩、嫌麻煩，換一個角度看，實在是表現(xiàn)長媽媽對“我”盡心盡責(zé)。因此，文章整體立意是對長媽媽表示敬意和感激。
�。�2）照應(yīng)。
第一小節(jié)、p55第六小節(jié)、p58第二小節(jié)：
“但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長�！�
“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長�！�
“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！�
答：前后相互照應(yīng)，以“我”在隱鼠問題上對長媽媽的態(tài)度變化，表現(xiàn)“我”對她的“憎惡”是一時的情緒所致，對她的“敬意”才是根本�；蛘哒f，這種變化表現(xiàn)了“我”的整體心情：失去隱鼠是小事，不值得計較；得到《山海經(jīng)》是大事，令人終生感念。
�、诒磉_(dá)方式：
�。�1）議論：
p55五、六兩小節(jié)：
“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長。我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢!”
答：這兩小節(jié)議論，是敘當(dāng)時“我”聽了長媽媽的神力故事之后的孩子心理。孩子看人論事僅憑一時感情用事，這兩段議論就點明了這一點：那敬意隨著孩子的心情變化而變化，那不佩服的情緒也隨著孩子的心情變化而變化；于是，這就會使我們想到，那隱鼠之死引發(fā)的憎惡之情當(dāng)然也是孩子一時感情用事的結(jié)果，都不是對長媽媽的根本性評價。這就使前半部分的貶“抑”服從于對長媽媽表達(dá)尊敬、感激之情的主題，跟后面的褒“揚”統(tǒng)一了起來。
�。�2）抒情：
全文最后一小節(jié)：
“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”
答：地母就是地神。中國有“天神至尊，地神多福”的說法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的魂靈得以永安。抒發(fā)作者對長媽媽的尊敬、懷念之情。
③表現(xiàn)手法：
�。�1）對比反襯手法的運用。
答：在對待“我”喜愛《山海經(jīng)》這本書的問題上，拿遠(yuǎn)房叔祖、家里別人和長媽媽作對比。別人不肯做或不能做的事，長媽媽卻做成了。這一對比，鮮明地烘托了長媽媽的形象，表現(xiàn)了她對“我”的關(guān)心是真摯的。
�。�2）側(cè)面烘托手法的運用。
p58第二、三小節(jié)：
“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！�
答：童年的作者因為長媽媽給自己買來《山海經(jīng)》而對她“發(fā)生新的敬意”、“怨恨完全消失”，認(rèn)為“那是最心愛的寶書”，這些心理描寫鮮明突出了“我”對她的崇敬和感激之情，側(cè)面烘托了長媽媽以真誠關(guān)心博得崇敬的形象。
�。�3）欲褒先貶
作者說長媽媽買來的《山海經(jīng)》“十分粗拙”，用意何在？
答：欲褒先貶的寫法。寫書刻印質(zhì)量差，用意是反襯作者當(dāng)時驚喜之情，也體現(xiàn)了長媽媽對作者無私的愛，體現(xiàn)了她內(nèi)心的純潔和善良。
�、苄揶o方法：
（1）排比：
p58第四小節(jié)：
“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目、以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。”
答：作者在這里運用排比手法羅列《山海經(jīng)》里的圖畫內(nèi)容，鮮明突出地表現(xiàn)得到《山海經(jīng)》之后那種興奮激動的心情，同時也使語言表達(dá)形成節(jié)奏感，富于音樂美。
�、菰~語運用：
反用詞義色彩，造成詼諧情趣，減輕某些語句中對長媽媽的貶抑色彩。
�。�1）說得闊氣一點，就是我的保姆。
答：闊氣，在這里是大詞小用。闊氣是口語詞中形容人排場、開銷大方的詞語，在這里是把用以形容成年人的詞語用在孩子身上，就有抬高自己的地位身份說話的意思，具有幽默意味。
�。�2）知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。
答：謀死，謀殺的意思，是一個具有莊重嚴(yán)肅色彩的詞語。這里是把一件意外小事故意說成似乎是精心謀劃的罪行，反映了孩子對這件事的不滿心情。這是莊詞諧用，顯出詼諧情趣。
�。�3）元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。
答：磨難，令人倍受折磨的災(zāi)難，這里是指元旦一早就要按規(guī)矩祝福的事。這個詞是大詞小用，反映了兒童不愿受約束的心理，有一種詼諧意味。
六、質(zhì)疑問難：
有疑必問，無疑設(shè)問。
1．當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
答：“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
2．當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)？
答：當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。
3．你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？
答：因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。
七、拓展延伸：
聯(lián)系社會見聞、自身經(jīng)歷，理解文中道理；遷移文中寫作手法，運用于自己作文。
你感受過別人的關(guān)心嗎？在體驗到人家的關(guān)心之后，你對他的情感態(tài)度有變化嗎？請你選擇一名關(guān)心過你的人，寫出你們之間發(fā)生的事情，表達(dá)你對他的情感態(tài)度。
阿長與山海經(jīng)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。
三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。
四、領(lǐng)會作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來表達(dá)感情的。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。
重點：
目標(biāo)二、目標(biāo)三
難點：
目標(biāo)四
課時安排：兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三；第二課時完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。
第一課時
一、導(dǎo)入：有誰記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？
我們今天學(xué)習(xí)一篇什么文章？板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文就可以
較全面地了解阿長這個人。在閱讀課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或
投影。
二、檢查預(yù)習(xí)：點名抽查
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）
詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）
�。ǘ橄铝性~語中加點字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。
�。�、莫名其妙（）
Ａ、名字
�。�、說出
Ｃ、名譽(yù)
Ｄ、有名譽(yù)的
�。病⒛钅畈煌ǎ�
�。痢⒌胗�，常常地想
�。�、念頭
Ｃ、讀
Ｄ、“廿”的大寫
�。�、疏懶（）
�。�、分散
�。�、不親密
�。�、粗心
�。�、不熟悉
４、煩瑣之至（）
�。痢O
�。�、以至
Ｃ、到
�。�、至于
�。ㄈ┬〗Y(jié)并過渡：
�。�、點評總結(jié)檢查情況。
２、過渡：現(xiàn)在我們看到課文的'標(biāo)題，作者為什么將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起？那么，
她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家將課文
仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。
三、課文講解：
�。ㄒ唬�、思考下列問題，學(xué)生可以自由討論。
１、仔細(xì)閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情？依課文記敘順序列出。
�。�、依次從每件事情中歸納出阿長的形象特征。
�。场⒁来蝿澇鑫闹袔в懈星樯实脑~句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？
�。础㈩I(lǐng)會作者對阿長的思想感情。
�。ǘ┬〗Y(jié)：將內(nèi)容歸納整理成表格形式，構(gòu)成附表一。
�。�、事情：
２、形象特征：
３、感情色彩：寫法：
�。痢⑾矚g切切察
�。�、不許我走動說我玩皮適性任情純樸真率“實在不大佩服她”先
�。�、睡覺擺“大”字“最討厭”
Ｄ、懂得許多規(guī)矩：吃福橘、真誠、善良的祝福“煩瑣之至”教給我很多道理對孩子的關(guān)心和愛護(hù)“非常麻煩”抑
�。�、她常常給我講“長毛”愚昧無知“空前的敬意”
�。啤①I《山海經(jīng)》關(guān)心和愛護(hù)善良仁慈“新的敬意”后揚
四、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練，鞏固目標(biāo)一、二、三。
１、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四。
�。�、課文練習(xí)一、二。
五、板書設(shè)計：
見附表一。
附：參考資料及文章：潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》
《語文第三冊教師教學(xué)用書》越國旗主編的初二語文（上）《中學(xué)教材全解》
阿長與山海經(jīng)教案 篇8
一、教學(xué)目的：
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。
二、教學(xué)重點：3、4
三、教學(xué)時間：二課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識？（魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。）
2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢？（《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無盡的思念）
3、魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為“匕首”、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個浪跡天涯的游子，心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個夢境般的美好世界。
4、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢？（長媽媽）今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對長媽媽的深情。
5、板書課題，作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀
三、初讀課文，整體感知。
1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）
2、學(xué)生自讀課文，思考：本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？
A、交待“阿長”的來歷；
B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；
C、她懂得許多規(guī)矩；
D、講“長毛”的故事；
E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。
四、合作探究，微觀體察。
設(shè)置問題情景一：
文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢?
根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個的人”說話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。
學(xué)生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；……
教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
設(shè)置問題情景二：
教師：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？（試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。）
討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
教師補(bǔ)充：1-17段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？
討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的描寫中包含同情。
設(shè)置問題情景三：
你是怎樣理解作者的感情的?
參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。
設(shè)置問題情景四：
你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?
對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。
第二課時
一、語言品味，方法借鑒。
本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。
例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！�
這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。
這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。
作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？
A、傳神的'描寫：
�、偌�(xì)節(jié)描寫：
�、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動作描寫別具特色。
�、坌睦砻鑼�，突出中心。
B、對比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。
視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
二、體驗拓展，互動釋疑。
1、體驗拓展：
♂在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
♂我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？
請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。
代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信�。靠墒悄�，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
♂寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
三、交流心得，課外延伸。
1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？
長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣。但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。
阿長與山海經(jīng)教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、了解課文的記敘線索，理解重點句子的含義。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。
【學(xué)習(xí)重難點】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)腵寫法。
2、 理解重點句子的含義。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 給加點字注音：
擄去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ） 瘡疤（ ） 詰問 （ ）
懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏懶（ ） 驚駭（ ）
2、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事? 哪些略寫？哪些詳寫？
略寫：
詳寫：
學(xué)習(xí)研討
3、根據(jù)你對課文的理解，阿長是一個怎樣的人？（提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）
4、作者對阿長的感情怎樣？在課文中劃出有關(guān)詞句。
5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?
6、當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情? 你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
7、為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！�?
8、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討，請把它寫下來。
拓展學(xué)習(xí)
9、課文寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給我們留下了一個想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?
10、假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說些什么？
阿長與山海經(jīng)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。
2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
4、體會文章詳略描寫的安排。
教學(xué)重點
1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。
2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。
教學(xué)難點
體會文章詳略描寫的安排，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
教學(xué)方法
采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法(以多媒體為輔助教學(xué)手段)。
教學(xué)課時：三課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物。那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與》。
二、整體感知課文。
1、檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞。
驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕
2、釋題：結(jié)合課文內(nèi)容，誰來說說阿長與是如何聯(lián)系在一起的?
阿長買《山海經(jīng)》。
那文章的題目為什么不直接叫“阿長買《山海經(jīng)》”?
還寫了阿長的其他許多事情。
3、關(guān)于《山海經(jīng)》
三、作家簡介(魯迅，原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。)
(1)回顧學(xué)過的魯迅作品;
(2)請學(xué)生簡要敘述魯迅的生平及作品;
(3)展示圖片并明確。
四、重點研讀(事件、感情線索)
1、細(xì)讀阿長(本文圍繞阿長寫了哪些事?重點是什么?生討論，師明確)。
2、阿長其人(提煉人物形象，概括其人其事其特點)。
3、情系阿長(抓住文中的關(guān)鍵語句，體會作者對阿長的感情變化，理出一條情感變化線索)。
4、祈禱阿長(生齊讀最后兩段，體會作者的`感情)。
五、課堂小結(jié)及作業(yè)
尋找阿長——回想身邊的阿長。你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨??愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。請以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一篇300字左右的隨筆。
【阿長與山海經(jīng)教案】相關(guān)文章：
阿長與山海經(jīng)教案02-15
阿長與《山海經(jīng)》教案09-16
阿長與《山海經(jīng)》的教案02-15
《阿長與山海經(jīng)》的教案09-02
《阿長與山海經(jīng)》教案08-25
《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案02-23
阿長與山海經(jīng)教案03-09
《阿長與山海經(jīng)》的教案03-24
《阿長與山海經(jīng)》教案【熱門】03-01