溝通心理教案（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的溝通心理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
溝通心理教案 1
知識目標∶
學習一些與父母溝通的方法，掌握與父母溝通的基本要領和主要策略。
能力目標∶
培養(yǎng)學生與父母進行溝通的能力和選擇解決問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標∶嘗試換位思考，體會父母對自己的良苦用心和期望，正確對待父母的教育方式。
教學重難點：
掌握溝通的技巧，實踐溝通的技巧。學會換位思考，理解父母的用心。
教學過程：
活動一：創(chuàng)設情景，凸現問題
教師活動：
播放電視劇《家有兒女》的主題曲，插入一些劇情照片。在學生回憶的基礎上提出問題：這一家人給我們留下了怎樣的印象？這一家人之間就沒有親情嗎？
學生活動：學生自由說說。
設計意圖：電視劇劇情再現，喚醒學生對家庭中父母與子女之間事情的回憶。
活動二：探究新知愛的沖突，學會理解父母。
教師活動：
1、出示課本中的情景實例：
（1）在我們家里，都是爸爸說了算。想讓你做的事，不管你愿不愿意，都要按他的`要求去做，根本沒有商量的余地。
�。�2）我有心里話，愿意跟媽媽說，因為媽媽更理解我。
2、同學們的家庭生活中有沒有類似的情況呢，請按下面提供的形式寫下來。算作是同學們的心靈檔案。
在我們家里：
3、親愛的同學們請想一想，父母的種種希望和要求，他們真正的目的是什么？再設身處地的想一想，如果是你，你會怎樣要求自己的孩子呢？這叫做換位思考。如果我們的父母也能換位思考，那將出現怎樣的境界呢？
學生活動：學生完成上面的心靈檔案和后面的思考題。
師生小結：父母和孩子之間的沖突和矛盾可以叫愛的沖突。
設計意圖：
由他人到自己，有生活到內心，通過回憶，觸動學生的內心世界，通過討論，學會換位思考。為親子之間的溝通掃除了心理障礙。
活動三：分組討論如何與父母之間進行溝通
教師活動：
1、通過上面的活動，我們已經感受到和父母之間的溝通是非常必要的。
2、學會溝通，我們可以從以下幾個方面，結合表格中提供的實例，或自己的生活經歷，進行分組討論。
合適的時間
合適的地點
合適的方式
媽媽偷看自己的日記
我的媽媽總是愛嘮叨
爸爸布置的作業(yè)寫完了，說話不算數，又布置了新的作業(yè)
父母把我的朋友拒之門外
學生活動：完成上面的表格。
師生小結：有效溝通的基本要領：學會理解、學會尊重、學會溝通。注意溝通的時間、地點和方式。
溝通心理教案 2
課前熱身：
師：老師第一次來這里，感到很緊張，但是我今天收到一張便條，上面寫著祝平安，你們猜猜，這張便條在哪里？
生：家里人塞在你的手袋里
生：在早餐桌上
生；在電腦里發(fā)現的
師：這張紙條放在我家抽水馬列桶的蓋上（一片笑聲）
師：這就是我跟我家人的溝通方式，他們知道我很忙，紙條有時貼在冰箱上，有時放在電視機上，有時在枕邊。你們平時是怎么跟家人溝通的？
生：用語言來交流。
師：我們先來做一個活動，叫有口難言，
熱身運動
一生上臺不說話，做動作（肚子疼），其他同學猜
另一生上臺表演（等待），臺下學生猜
第三位學生上臺表演等在產房外的父親焦急的神情，（學生演得很精彩）
師：除了語言，我們還可以通過動作、表情、等來表達我們的心情。
師：我們再來做活動，節(jié)目二：解難能力大考驗
師：遇到這種人，用什么方法表達情感呢？
�。▽㈩}目分給小組，小組同學共同討論解題方法）
可以大聲地，然后告訴大家你們討論的結果
第一小組討論結果：
題目：有一個北京來的小朋友來，想上廁所，你怎么辦。
生答：我們商量后決定可以正宗普通話告訴他；帶他去；畫地圖；
第二小組：
題目：上課之后，前面的一位同學睡著了，你怎樣提醒他？
生答：我們討論說，在他后背推一推；用電池在他背上燙一下；踩他的腳。
第三小組：
題目：一個小孩子哭了，你怎么逗他笑？
生答：做鬼臉；唱搖籃曲；逗他；抱起來
第四小組：
題目：朋友生日到了，你們用怎樣的方式表達祝賀？
生答：打電話；發(fā)電子郵件；點歌；寄禮物
最后一組
題目：在非州主人家里，你怎么告訴他你肚子餓了？
�。▽W生通過動作表演來說明）
正式上課：
師：（出示漫談溝通）溝通是什么呢？
師：溝通就是人與人之間交往表達。
師：那么什么是漫談呢？
生：很廣泛地，全方位地談話
師：是大方的，輕松地交流，這就是漫談
師：大家自由讀課文，想想每一個自然段的主要意思
�。ㄉ杂勺x課文）
師：讀完課文后，有沒有留心每節(jié)課文的重點意思呢？
接下來是游戲時間：問答大比拼（一）（發(fā)給每組一張答題卡）
提示：1、請分線討論
2、按照課文的內容設計一首問題
3、總是里必須有為什么或怎樣這兩個詞語
4、時限：3分鐘
第一小組：
題目：動物為什么不能像人一樣來溝通？如果像人一樣，溝通會怎么樣呢？
（其他組同學回答）
生：
會像生活在夢幻的界里
生：動物的生態(tài)方式決定他不能講話
生：其實動物也能像人一樣溝通，比如，八哥
第二小組：
生問：人類溝通的方式為什么比其他動物豐富得多？
生答：因為人類可以利用高科技的手段，人類還可以寫文章等
第三小組：
生問：為什么人類是最善于溝通的動物？是怎樣溝通的？
生答：因為鳥類只能說鳥類講的話，人類從小就可以學習。
生答：如果人類是比較高級的善于溝通，比如可以用語言，用神情來溝通，用肢體語言來溝通
第四小組：
生問：為什么要溝通？
生答：因為通過溝通才能理解對方的心理，知道對方心里想什么，能與他交朋友。
第五小組：
生問：如果你跟動物溝通，你將用怎樣的方式？
生答：我會把當人類，與他交朋友，
師：同學們提出
的問題太精彩了
師：接下來是游戲時間：問答大比拼（二）
�。�1）動物用不同方式與同類溝通的目的是什么？
生答：嚇唬別的動物，保護自己。
師：像猴子高興時露牙齒，是為了什么？
生：表達心情。
師：獅子吼叫向同類傳遞什么？
生：傳遞信息
（2）作者比較動物與人類的溝通方式，是要提出什么觀點？
生答：想表達人類比動物要聰明
生：善于用我們的溝通工具與別人溝通。
�。�3）你認為有好的`溝通工具是不是足以令人溝通良好？
師：你跟家長、長輩溝通是不是很好？回家再想想，看看跟家人有沒有更好的溝通方式。
師：愉快學習新詞語
師：跺腳，部首是什么？大家輕輕地跺腳？（學生輕輕跺腳）跺腳會在什么時候做出為的？
生：激動，憤怒時做出來的
師：你們什么時候跺腳？
生：我們在著急時候跺腳
師：聳肩，這個動作誰來做？
師：你們在什么時候聳肩？
生：在無所謂的時候。
生：在放松自己的時候。
生：發(fā)惱的時候
師：騷擾，你們愛這個詞語嗎？（齊聲說：不愛）為什么？
生：因為我們不喜歡別人來騷擾我們。
師：那么騷擾是什么意思？
生：代表打擾，使我們的心情不安寧。
師：誰能用騷擾來寫句子？
生：我正在寫作業(yè)，有同學不停地騷擾我。
師：接下來是朗讀時間，
提示：
1、注意坐姿
2、眼睛和收本要保持距離
3、留意發(fā)音要正確、響亮
4、注意停頓
學生齊讀課文
（讀得不夠到位）
師；溫柔地笑怎么能讀成溫柔地笑？應該怎么讀？那么用力地跺腳？聳聳肩？
（生再讀課文，有很大進步）
師：我們讀書的時候，要注意文章的表情。
師：現在我們總結課文：齊來畫腦圖
師：腦有
個中心，那我們這篇文章的中心詞是兩個字，那就是———溝通
文章通過兩種動物來對比（人和其他動物）
師：（發(fā)練習紙）回家想一想，在家用了什么溝通方式去交流的，做的就打勾；動腦筋去創(chuàng)造一些未來的溝通方法。
師讓全體同學起立，面向老師，
師：今天，非常感謝南寧小學的小朋友，請大家用熱烈的掌聲來鼓勵學這些學生（臺下老師報以熱烈的掌聲）。我送你們走。
黃錦燕個人簡介：
畢業(yè)于香港教育學院，現就職于啟思小學�，F正于香港城市大學修讀小學榮譽教育學士課程。
從事教育工作已有八年了，作為一位小學六年級的語文教師，我深深體會到在香港教語文科是一項極為艱巨的工程。為了讓孩子們學好中國語文，我們啟思小學不單在聽、說、讀、寫這四個節(jié)上施行良好的教學方法，最近更積極地推行課程改革，設計最新的專題研習課題等。雖然，工作量增加了，但我們堅信教師的身份是任重道遠的！
借此感謝啟思小學，是她那自由開放的胸襟滋養(yǎng)一群老師們的心靈，讓我們保持年輕干勁；更感謝陳校長，是她對實現教育理想的堅持，對孩子們、同工們的真誠的愛與關懷，成為我們最好的典范。
問：上課一開始，你說很緊張，真的嗎？
答：真的，因為昨天發(fā)生了一件事，原來上課的老師病了，組委會通知我要我代他上課，時間很匆忙，又要為孩子們準備資料，還要把繁體改陳簡體，準備不充分呀！還有一周前聽說這個活動，有1000多人聽課，嚇死了！明天聽說有4000人聽課。
問：課前與學生的談話中，你讓學生猜便條會放在哪里？最后，你說放在抽水馬桶的蓋上，是真有其事么？是不是為了鼓勵孩子們大膽的說話？
答：放在抽水馬桶上市我臨時編的，設想我自己放開了說，孩子們就會慶松一點。便條，我們是經常使用的，比如：我會經常的將一些便條交給家長，主要是贊揚孩子的，讓家長方咱家中的某個地方，讓孩子們自己去發(fā)現驚喜。
問：剛才我們看到你上的課，感覺很新穎。香港平時的閱讀課就用這樣的方式嗎？你們是不是都采用這種游戲的方式組織閱讀教學？
答：我們平時就是這樣上課的。低年級組織學生去玩，讓學生去接觸自然，必要的時候我們組織學生離開課堂，離開校園。比如，讓學生熟悉校園環(huán)境就引導學生到學校外面去參觀。中高年級，實行問答的比賽，小組討論的形式和今天差不多。
問：從形式上講，用游戲組織課堂教學學生比較容易接受，我們也在學習這種方式。你們班大約有多少學生？平時是不是都分組？
答：我們每個班大約35人。我們一年級到三年級，課堂的組織形式基本就是這樣的。即使采用傳統的方式，我們的學生也會用10秒左右的時間快速的把座位轉過來，他們已經適應了這種學習方式。
問：分組是很好的形式，這樣學生的機會很多。
答：是的，我們給學生很多的時間和空間。師生之間是相互協作的，老師不是把現成的資料都給學生，而是引導學生去探索，去自己找答案。我們很注意訓練學生自主學習的能力。
問：我們平時做課，都是讓學生感謝聽課的老師，讓學生說：老師辛苦了，謝謝你們。而你在這節(jié)課的最后，讓所有的老師鼓勵今天參加學習的學生，我們覺得這種方式很好，你是不是平時也這樣做？
答：是的。我們校長每天送小朋友上車的，校長站在校門口和小朋友們再見。我們讓學生在老師的鼓勵下，獲得自信，感覺自己存在的意義。平時我們就這樣，和學生之間保持一種友誼，相互理解和尊重。
問：與你的教案相比，最后的造句好像少了一個，這是你的臨時調整還是事先的變化？
答：是臨時變得，因為時間超過了，外邊還有孩子們在等著呢！其實我也不適應40分鐘上課，香港都上30分鐘。為了完整的表現香港課堂的面貌，這節(jié)課拼了很多內容。
問：黃小姐，你能向我們介紹一下香港的課外閱讀的有關情況嗎？
答：我們很重視課外閱讀。每天早上有15分鐘時間，孩子們閱讀自己帶來的課外讀物，我就給他們方一些音樂。午餐的時候，我會讀文章給他們聽，前一段時間我們都很迷《哈里波特》，我就讀哈里波特，我也是一個哈里波特迷。我和孩子們穿一樣的哈里波特的衣服，一起去看電影，他們還約我看第二集呢！最近孩子們在看《三國演義》，他們做衣服、寫臺詞、排練，自己拍三國演義的錄影帶。去年，我們學校圖書借閱達100萬冊。（學生1000人左右）
問：黃老師，你有沒有聽其他老師的課，能不能談一談你的感覺？
答：我感覺現在內地的課活潑了很多，原來比較死板。我原來通過別人對內地的課有所了解，也看過內地的老師到我們那里上的交流課，感覺不是很好�，F在看來，感覺進步很大，很多課件的應用都是很專業(yè)的，我感覺很好。（黃老師開心的笑著說）
溝通心理教案 3
教育理念
正確區(qū)分生活中人際溝通的典型反應方式；在實踐中學會正確運用協商方法化解人際沖突。對于身體、心理處于發(fā)育期的中學生來講，學會控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的。
教學目標
1、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
2、了解學生在人際溝通方面存在的問題
3、幫助學生提高人際溝通的技巧
教學要點
1、以學生為主體，避免說教，使之自省。
2、讓學生自己找出在人際溝通中存在的不足
教學方法
活動模式創(chuàng)設情境———引出話題———展開討論—聯系自我—反饋矯正———總結深化—創(chuàng)設情境、認識到正確的人際溝通在日常生活中的'重要作用。
認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
溝通心理教案 4
一、教學目標
通過分析學生身邊的事例，或設置的一些情境，讓學生體會人與人的交往需要理解和溝通，認識、理解交往與溝通的'積極作用。通過分析典型事例，懂得交往與溝通要有誠實和積極的態(tài)度。通過活動提供的實踐機會，不斷學習交往與溝通的基本技能。
在教學過程中，發(fā)展學生觀察、感受、體驗、與不同人溝通的能力，并鍛煉學生口頭、書面的表述能力。
二、教材分析
1、邏輯分析
交際已成為我們社會生活中一個不可缺少的方面。從國家到國家，從地區(qū)到地區(qū)，從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村，從個人到集體……人際關系已經成為維系社會與個人正常生活與發(fā)展的紐帶。
本課書對于人際交往、溝通主要遵循“為什么（Wh）”――“怎么（Hw）”的邏輯順序來認識、理解，即為什么人與人之間需要溝通，如何學會溝通與交往。
2、內容分析
本課書共分為兩站：
第一站，我們需要溝通。
本站主要目標在于讓學生體會溝通的重要性，也就是要讓學生明確為什么人與人之間需要溝通。
人的本質在于社會性，人是社會的人，人不能離開社會而存在，也不能離開社會而發(fā)展。在社會中生活，每個人都會在不同時候，在不同場合活動，從而不可避免地與人接觸，而不管在什么時候、什么場合，人都需要與人溝通。在與不同人相處的過程中，溝通都對自己與這種人的交往發(fā)揮著積極的作用。在此基礎上，進一步從一般意義上，明確溝通對自身成長的積極作用。
第二站，學會溝通與交往。
本站主要目標在于讓學生學會如何與人溝通和交往。
首先，總說如何交往與溝通；然后就重點講授了與幾種人的交往與溝通：即學會與父母溝通、學會與老師溝通、學會與同學和伙伴溝通。
溝通心理教案 5
活動目標
1.感受表揚別人和受到別人表揚的快樂。
2.能用比較完整的語句表達自己的看法，培養(yǎng)幼兒判斷是非的能力。
3.引導幼兒從勞動、學習、禮貌、衛(wèi)生等方面對同伴進行評價。
活動準備
1.樂趣卡：和朋友友好相處
2.樂趣卡：正確的打招呼
趣味練習
活動過程
一、 導入
1.談話：小朋友，你得過小紅花嗎？得過幾朵？為什么得了小紅花？
2.樂趣卡：和朋友友好相處
通過樂趣卡游戲，知道怎樣和小朋友友好相處。
二、 展開
1.觀察講述,并作出判斷。
�。�1）小朋友積極回答問題。
提問：小朋友們在做什么？
（2）小朋友幫老師整理圖書。
提問：小朋友是誰？她在做什么？圖書擺放的整齊嗎？
�。�3）小朋友見到老師有禮貌的問好。
�。�4）小朋友在進行午餐。
（5）小朋友在睡午覺。
�。�6）小朋友在玩玩具。
�。�7）小朋友一起做游戲。
（8）小朋友在擦桌子、掃地、擺放缸子。
2.談話活動《夸夸他》
�。�1） 幼兒自由討論，說說自己心中的好孩子。
�。�2） 教師引導幼兒用句式“我覺得某某表現的好，因為他……”對同伴進行評價。
3.樂趣卡：正確的`打招呼
�。�1）早上從家里出發(fā)準備去幼兒園的時候。
�。�2）見到老師的時候。
�。�3）見到朋友的時候。
�。�4）和老師、朋友們分開的時候。
�。�5）早上剛起床的時候
�。�6）從幼兒園回到家里的時候。
�。�7）看見下班回家的爸爸媽媽的時候
（8）準備去睡覺的時候。
3.交流互動活動《說說我自己》。
三、結束
活動將評，在評比欄中粘貼標志。
溝通心理教案 6
教育理念
正確區(qū)分生活中人際溝通的典型反應方式;在實踐中學會正確運用協商方法化解人際沖突。對于身體、心理處于發(fā)育期的中學生來講，學會控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的。
教學目標
1、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
2、了解學生在人際溝通方面存在的問題
3、幫助學生提高人際溝通的技巧
教學要點
1. 以學生為主體,避免說教,使之自省。
2．讓學生自己找出在人際溝通中存在的不足
教學方法
創(chuàng)設情境、討論
活動模式 創(chuàng)設情境---引出話題---展開討論—聯系自我—反饋矯正---總結深化-
創(chuàng)設情境、
認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
引出話題
學會溝通
展開討論
認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
教師總結
教學設計
教師活動
教學過程
一、教學引入
（教師）我們的心理不夠成熟,往往存在著自我中心的現象,使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考,既從對方的角度體察,理解對方的心理,從而說出對方樂于接受的語言。因此，有些學生說的話令人感覺是“橫著出來”的，很容易引起對方的反感，但說話本人也許得罪了人后仍不自知，時間一久，自然會嚴重影響與他人的交往，并可能朝著兩個方向發(fā)展；一是剛腹自用，強化原來的語言缺陷，二是不再敢說話，郁悶、孤僻，所以提高中學生對人際溝通的認識，以及提高溝通的能力都是非常重要的。
二、溝通的方式
人們在進行交往時，往往離不開語言這一溝通交流的工具，語言表達得好，可以使對方準確地理解自己的意圖，反之，則可能引起誤解，造成溝通困難，甚至破壞人際關系。我們在生活中經常會碰到因為一句話而翻臉的現象。
三、角色扮演
例如：設置情境出現了三種溝通的方式，如果你是主人公，會選擇哪一種呢？下面是發(fā)生在日常生活和學習中的沖突情境，請你分別對每一個情境進行角色扮演。
學生扮演
情境1 下自習的鈴聲響了，黃xx有事快步走出教室，感覺手臂無意中碰了一下別人的桌子，因為走得急，他未加理會。原來他不小心碰掉了劉xx放在桌子上的鉛筆盒，劉xx心里很不高興，這時，黃xx，辦完事情回到了教室。 學生扮演
�。�1）溝通方式 劉：嘿！黃xx，你這個人怎么搞的，沒長眼睛呀！你把我的鉛筆盒碰掉地上了。黃：你才沒長眼睛呢？我又不是有意的，再說，是我碰掉的嗎？一個鉛筆盒，有什么大不了的？劉xx：怎么，碰掉了人家的東西，你還有理拉，你這個.......
黃：你這個.......
�。�2）溝通方式 劉xx：（瞪了黃xx一眼）你可小心點！黃xx：我怎么了？劉xx：（不說話，心想：你還裝傻，以后我把你的鉛筆盒碰掉地上，看你怎么說。）黃xx：哼？
�。�3）溝通方式 劉xx：黃xx，你把我的鉛筆盒碰掉地上，摔壞了，我心里很不高興。黃xx：劉xx，真對不起，原來是我碰掉了你的鉛筆盒，這樣吧，放學后我馬上買一個新的賠你，好嗎？劉xx：沒關系，你不用賠，鉛筆盒修一修還可以用，不過你以后走路不要太急，容易發(fā)生意外的事情，黃xx：我知道了，今后會注意的，我們一塊看看鉛筆盒怎么修吧， 同學們討論
下面請同學們討論這三種溝通方式的分別會產生什么樣的后果。可能是------。第一種二人大吵大鬧同學反對。第二種劉xx生悶氣，可能報復，黃xx：摸不清頭腦，二人關系疏遠。
第三種問題解決，二人依然是好同學。你從中得到什么起發(fā)呢？
教師指導 你經常采用的是哪一種方式分別有什么內心體會？請告訴其他同學。說話也是一種藝術，說話禮貌，得體，既是現代人的素養(yǎng)之一。也可以使交往愉悅，順暢，和諧，說話粗魯或吞吞吐吐，則會使人反感，厭煩，人際關系疏遠。溝通是將信息和感情傳遞給對方，對方能否正確的反饋，這需要交流的雙方具有一定溝通技巧，我們在前面已經清楚的明白，禮貌、得體的.語言的重要性。下面我們體會一下其他的溝通方式。 想一想
四、溝通的技巧
教師指導
1．不要吝惜你的贊美；贊美并不是有意的奉承，而是對別人的優(yōu)秀之處表達你的肯定和欣賞。贊美的話如同春天的陽光，使人的生活增添無限的光彩，并擁有愉悅，積極的情緒體驗。有些人習慣于處處責備別人，總是表達自己的不滿意見，即使是出自一片好心，但是結果卻令人難以接受。比如：下雨天，你沒有帶雨傘，你的好朋友給你送傘，同時對你說：“天陰得這樣，還不知道帶傘，真是太笨了”雖然你可以不讓雨淋了，但你心里的感受也許并不好，甚至會情愿不要傘也不愿挨別人罵的念頭吧？所以，如果和尖酸刻薄相比較，你更愿意接受贊美的語言的話，那么，不妨把你的贊美也送給別人吧。 2．注意別人的“心理敏感區(qū)”。每個人都有自己的“心理敏感區(qū)”，平時說話時要避免刺激對方的敏感區(qū)，比如：對方是一個說話比較慢的人，有時臉都憋紅了，可能還沒有把意思說明白，你就不要一個經兒地催促，最好別打斷，耐心地聽他把話講完。否則，會傷害他的自尊心。
3．注意別人的“心理敏感時”。 每個人都有自己的“心理敏感時”，既有時候對某些活動格外敏感。
比如：一個人不高興的時候，最不愿意聽責備的話，或強求做某件事情。這時，你要首先給予關心和安慰，等到對方心情好轉后，再提出意見或要求。
1． 面帶微笑
微笑是一種重要的非言語的溝通技巧，如果你高興看到別人的笑臉，那么，也請你經常把微笑掛在臉上，把你的好情緒傳達給別人，“感染”別人。
2、根據自己的體會舉例子
五、練習
根據下面題目的要求，與鄰近的同學組成訓練小組，進一步鞏固學科內容。
1．拒絕的話當一位同學要抄你的作業(yè)時，你會說：我知道今天的作業(yè)有點難，不過我覺得你挺聰明的，再想一想，你也肯定能夠自己把它做出來。
2、批評的話當一位同學私自拿走你的 筆（或其它東西）使用時，你會說： 看來我得筆挺好使的，不過，下次再使用時最好先跟我說一下，我會很愿意借給你的，可別再讓它突然失蹤了。
3．理解的話當你在車上被人家踩了一腳，對方向你道歉時，你會說：沒關系，車上人這么多，難免會碰著的。
4．贊美的話 二人相互挖掘對方的優(yōu)點，并用贊美的話說給對方聽
5．微笑向對方友好大方的笑一笑，看到對方的笑臉，你有什么感受。 學生練習掌握溝通技巧
小結（小故事） 感情深厚的馬克思和恩格斯之間也發(fā)生過誤會。1863年1月8日恩格斯的妻子去世，恩格斯寫信告訴馬克思。馬克思回信寫得比較簡單，也沒有什么安慰的話恩格斯在極度悲痛下回了一封信，心想“這哪里像多年的老朋友”，發(fā)了一通火并指出20年的友誼將發(fā)生裂痕�？戳硕鞲袼沟男�，馬克思覺察到自己的錯誤，就回信認錯，解釋了情況表白了自己的心情。恩格斯接到信，心情一下歡快起來。在回信中說你最近的這封信，已經把前一封信留下的印象消除了。而且我感到高興的是，我沒有在失去妻子的同時在失去自己最好的朋友比如：恩格斯把對馬克思的看法只想在肚子里，不與他溝通，馬克思也不及時做解釋，那么將是一種怎樣的后果呢？
名人格言
1．間接提出別人的錯誤，要比直接說出口來的溫和，比較不引起別人強烈的反感�！突绹�
2．恰如其分的沉默是明智的勝過一切雄辯——浦魯塔克（古希臘）
溝通心理教案 7
教材分析
《主動溝通 健康成長》是八年級上冊課本第四課第二框的內容。本框主要是談師生關系以及如何有效地和教師交往、溝通。本框主要落實課程標準中以下的內容：“我和他人的關系”之“交往與溝通”。引導學生總結、掌握與教師進行有效溝通的方法，正確對待教師的表揚與批評，增進與老師的感情。
學情分析
當前初中學生在與老師的人際交往中面臨兩個問題和兩個轉型。第一，時代價值觀的轉型。傳統的教師觀和學生觀正在向現代教師觀和學生觀轉變，教與學的關系也正在轉變，建立在傳統的等級意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。第二，個體心理發(fā)展的轉型。學生正處在人格獨立的轉變時期，既迫切渴望與老師建立平等、朋友似的師生關系，又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕的心理。
隨著學生年齡的增長，獨立意識飛速發(fā)展。同時，逆反心理尤其是對教師和家長的'逆反心理尤其強烈。在與老師的交往過程中，經常會出現不同類型的問題，這也是困擾他們情緒的主要因素。
教學目標
1.知識目標：了解新型師生關系的特點，掌握建立良好師生關系的方法。
2. 能力目標：進一步培養(yǎng)學生探究、分析和解決問題的能力。
3. 情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生重新審視師生的不同角色，以及師生關系的特點，形成主動建立良好師生關系的意識和能力。
教學重點和難點
教學重點：學會建立良好的師生關系。
教學難點：學會理解和有效的溝通。
溝通心理教案 8
教學目標
知識目標：
了解新型師生關系的基本內涵;
能夠說出與教師交往與溝通的基本準則;
了解、掌握與教師交往的幾種正確方法(技巧)。
能力目標：
能夠通過恰當的方法表達對教師的感情;
能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動與教師進行有效的溝通。
情感態(tài)度和價值觀目標：
愿意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通;
認同教師職業(yè)所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業(yè)、愛;
主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師;
認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。
教學重點難點
學會與教師進行有效的溝通，創(chuàng)建和諧美好的師生關系。
設計思路
本課承接“家庭中的人際交往”，側重學習“學校人際交往”，銜接后一單元“不同文化模式中的人際交往”。
本課通過研究學生與老師的關系，揭示新時期新型的師生關系的真正含義。著重引導學生了解自己的教師，學會與教師交往。促進學生的健康成長。加強教育教學實效性。
課前準備
1、問卷調查：
《你最喜歡的老師》，
《老師最喜歡的學生》
《我與教師交往的困惑》
2、自編短劇《王強的苦惱》
教學過程
導入：
教師：咱們做了個調查，請同學采訪自己的老師，知道了老師喜歡什么樣的學生，也請同學們選出自己最喜歡的老師，現在咱們來看看結果吧。(投影)
教師：同學作業(yè)完成得很好，那么，咱們喜歡的老師有那些特點呢?或者說，為什么我們會喜歡這樣的老師呢?
(學生：尊重學生，關心學生、知識淵博、正直幽默、和藹可親……)
教師：當然，我們與教師交往的過程中，并不是所有的教師，我們都同樣愛戴。有時與某個教師交往，就會覺得不夠自如，有可能存在些困難。對此，我們也做了調查，現在請幾名同學宣讀我們的調查結果：
(學生解答指圖)通過調查，我們發(fā)現，與教師交往存在困難的同學占到學生總數的百分之八十!既然，有這么多的同學與老師交往時候會存在一些困難。面對這些問題，今天我們就嘗試研究一些解決的方法，效果怎樣，需要同學們經過實踐來驗證。
新課：
板書;主動溝通健康成長
教師：剛才咱們談到有同學與教師存在交往的困難，那么這種困難究竟來自哪些方面呢?咱們來分析一下：
教師是個古老的職業(yè)，少說也有幾千年了，教師也是普通人，也有一般人的喜怒哀樂，也有事業(yè)的壓力，家庭的壓力。(教師舉例)但只要來到課堂，教師必須專心致志，來上課。
那么教師與學生是一種什么關系呢?
(學生發(fā)言：教書、育人、傳道授業(yè)……)
教師：在咱們的調查中許多同學表示與教師交往存在困難。(學生談自己的困惑)
長期以來，教師職業(yè)總是給學生一種神秘感，神圣，偉大，甚至高高在上，這種傳統的習慣雖然使學生習慣于服從老師，便于對學生的教育，但是也必然造成師生之間存在某種隔閡，妨礙了教師與學生之間的溝通與交流。
在21世紀的今天，社會發(fā)展日新月異，傳統教育方式也面臨著挑戰(zhàn)。既然咱們同學已經感覺到了在傳統情形下與教師的溝通存在困難。那么咱們同學希望學生與老師的'關系是什么樣子的呢?
教師：板書師生交往新觀念
學生發(fā)言：教師與學生應該平等、教師要充分尊重學生、教師與學生要相互理解……
教師：對，這就是當今社會的要求，教育現代化需要的是這種新型的和諧的師生關系。試比較傳統的師生關系與新型的師生關系的不同之處：
教師：板書傳統：權威──遵從
教師：板書新型：平等──合作
教師：好，建立和諧融洽的師生關系，并非難以做到，我們需要轉變觀念，教師要轉變對學生角色的認識對學生給予充分理解和關懷，構建美好和諧的師生關系，是我們全體師生共同的心愿，需要我們共同去努力。
教師：板書共筑師生情感橋梁
咱們同學在學校學習、生活，與教師相處的時間甚至超過與家長在一起的時間。在與老師相處的過程中，難免會產生各種各樣的矛盾，甚至是誤會。請看小品《王強的苦惱》
(學生表演……)
教師：看了小品，咱們來說說王強同學為什么會從班里學習70分，80分的成績一下下降到不及格?他的苦惱怎樣解決呢?怎樣消除誤解使他與老師的關系正常起來呢?
如果你是王強，你會怎么做?
如果你是老師，你會怎么做?
你是王強的朋友，你會怎么做?
(學生討論、發(fā)言……)
辦法：
1、如果我是老師，我會找王強談談，把事情了解清楚
2、給老師打電話解釋清楚
3、給老師寫一封信解釋清楚
4、叫自己的好朋友去和老師解釋
5、假裝找老師問作業(yè)，“順便”向老師解釋清楚
教師：很好，同學們的主意都不錯。不論誰，在生活學習中都可能與他人發(fā)生各種矛盾，回避不是解決的辦法，主動溝通是一切交往的前提。只有發(fā)現問題，積極主動來溝通，解決矛盾，我們才能愉快地學習生活，健康成長。
與人交往是門藝術，要講究方法。
老師要是被冤枉，老師怎么想?我想，很多同學都有被老師批評甚至誤解的時候，當時咱們大家的感覺是什么樣的?隨便說說行嗎?你想過老師的感覺嗎?
與他人交往當中，最重要的是：學會換位思考
板書：主動溝通換位思考
咱們同學在與老師交往的時候，還有哪些該注意的問題和要求?
學生回答舉例如不能在背后拍打老師，不能與老師開過分的玩笑，不能給老師起外號……
(原諒老師的錯誤;禮貌待師;注意場合;注意分寸。)
總結：
教師職業(yè)的價值在于為社會造就人才，服務于人民，服務于國家，其價值體現的承載者就是我們學生，因此，教育的成功與失敗在很大程度上取決于教師與學生的關系。即所謂“親其師，信其道�！�
因此，教師與學生的關系的問題，是個非常重要的問題。學會寬容理解他人，是正確交往的關鍵。當今社會，講究合作，提倡雙贏、多贏。咱們同學通過學習，掌握了一些技巧和方法，我們曾經和老師有過隔閡或誤解，我們也許想對老師說些自己的心里話，卻苦于沒有機會，今天何不就這個機會把自己心里對老師說一說?或許我們還可以把它寫下來，交給我們的老師。
(教師把事先準備好的彩紙發(fā)給學生，寫好后放在一個漂亮的盒子里)
(歌曲：《每當我走過老師窗前》)
今天的課就上到這里，謝謝大家。
附：
1.在我們學校你最喜歡的老師是老師。
2.我喜歡這位老師是因為他(她)。
A.知識淵博，很有學問
B.教學水平高，我喜歡
C.和藹可親，容易接近
D.尊重學生
E.做事公平，為人正直
F.英俊(漂亮)，很時尚
溝通心理教案 9
教學目標
1． 通過口語練習，使學生知道什么是溝通，怎樣與人溝通，理解生活中常常需要溝通。
2． 知道與人溝通不但要說清事情，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠懇，充分考慮到別人的感受。
教學難、重點
1． 培養(yǎng)學生把事情說清楚的能力。
2． 引導學生學會溝通應講究的方式方法。
教學準備：圖片
教學時間：1課時
教學流程：
1． 創(chuàng)設情境，導入新課。
�。�1） 同學們，你們看（圖片）——小紅一早去吃早飯時，服務員不小心把牛奶灑到了她的身上，小紅只好回家換衣服。等她到學校時，已經開始上課了。老師當眾批評了小紅。如果你是小紅會怎么想怎么做呢？（引導學生理解，這時需要跟老師溝通。）
（2） 在生活中需要與人溝通的時候很多。所以掌握與人溝通的技巧是很重要的。這節(jié)課我們就來練習與人溝通。（板書課題）
�。�3） 自由讀教材的文字部分�？纯瓷钪惺裁辞闆r需要與人溝通，溝通時要注意什么。（自由匯報）
2． 模擬情境，分層次指導。
�。�1）接著上面的圖片預設三種溝通方式：
小紅馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的`座位上。
小紅馬上大聲爭辯道：“我不是故意遲到的，你不該這樣責備我，要不請你去問我媽媽！”
小紅輕聲對老師說：“老師，對不起！吃早飯時服務員弄臟了我的衣服，我因為回家換衣服才遲到了�！�
請同學評價哪種方式最好，為什么，從而進一步引導學生體會和理解溝通不僅要把事情說明白，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠懇，語氣合適，并要充分考慮對方的感受。
（2） 提供兩個模擬情境：
你的同桌誤以為是你把他的學弄壞了。
某一天，爸爸答應陪你去游樂園，卻沒去成，你很失望。
小組內練習，再在全班展示。引導學生評價，總結哪些溝通方式更好。
3．結合生活，擴展延伸。
（1）請同學合作，再組內練習說一說自己在日常生活中與人溝通的實例，互相交流一下，哪種溝通方式自己最滿意，哪種做法應該改正。
�。�2）有選擇地全班展示。
4．師生共同總結與人溝通的一些方式方法。
溝通心理教案 10
【活動目標】
�。ㄒ唬┩ㄟ^體驗學生認識什么是溝通，通過交流體驗獲取更多的溝通知識與應用。
(二) 學生初步掌握一些基本的溝通技巧，提高自己有效溝通的能力，培養(yǎng)積極、健康、合理的人際交往模式，促進身心健康協調發(fā)展。
【活動重難點】 對溝通技巧的準確理解與把握應用。
【活動過程】
一、以小游戲、初步感受溝通
游戲是：雨點變奏曲。說清楚規(guī)則，開展活動。
二、由初步溝通體驗導入溝通的重要性與含義，組織下一環(huán)節(jié)初步溝通體驗：
1、撕紙游戲體驗。
游戲規(guī)則：請大家拿出一張長方形的紙，然后根據教師的提示進行。
操作過程中閉著眼睛不能相互商量，也不能詢問教師，獨立完成。 游戲過程：
（1）折一折：
�、侔堰@張紙上下對折；
�、谠侔阉笥覍φ�；
③在右上角撕掉一個等腰三角形；
④然后把這張紙左右對折；
�、菰偕舷聦φ�；
�、拊谧笙陆撬旱粢粋�等腰三角形。
（2）看一看：做完后，請將這張紙展開來看一下，它的形狀是什么？比較撕的“作品”，發(fā)現撕出來紙的'形狀差別很大。
�。�3）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，撕出來的“作品”形狀會如此千差萬別？
學生討論。其他組的同學因為不能實現雙向、多向溝通，作品自然千差萬別。
它是一個雙向的互動過程。我們要有意識地增加雙方的信息交流和感情溝通,不斷反饋、調節(jié)溝通方式，才能達到溝通的最佳效果，實現人際交往愉快,人際關系融洽。
2、教師適時點撥：要想更好地把握溝通藝術，我們還需要繼續(xù)探索。
三、活動體驗：溝通三部曲，深入探索溝通技巧。
1、合并小組為兩個大組，兩人面對面坐好。出示交流材料PPT，兩分鐘內根據自己理解創(chuàng)設故事情境。（龜兔賽跑，第二次還是是烏龜贏了，完整表達故事給搭檔聽。）
2、按以下要求進行溝通體驗：
�。�1）面對面不用文字，只用表情、手勢分別表達自己的故事給對方聽；
�。�2）背對背做好，只用語言表達；
�。�3）面對面自由表達。
3、小組頭腦風暴：根據上面不同方式的溝通體驗討論直接
溝通的技巧有哪些？
4、教師點撥：
四、總結反饋，拓展升華
每人一句話，談談這節(jié)課的收獲、感悟，對有效溝通通過頭腦風暴得到升華，祝愿所有同學在今后能有效溝通、快樂生活，揭示主題，為以后心理健康課的良性發(fā)展奠定有效的基礎。
五、教學反思
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