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小學(xué)科學(xué)教案

時(shí)間:2024-05-19 21:49:58 雪桃 教案 投訴 投稿

小學(xué)科學(xué)教案(通用21篇)

  作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)科學(xué)教案(通用21篇)

  小學(xué)科學(xué)教案 1

  一、教材分析

  《油菜花開(kāi)了》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“新的生命”單元第一課。本課安排了三個(gè)活動(dòng):觀察一棵油菜;觀察一朵油菜花;觀察一棵油菜的花。從這三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的安排我們可以看出,這節(jié)課是按照從整體到部分的觀察順序來(lái)設(shè)計(jì)的,內(nèi)容由表及里,由淺入深。先觀察一棵油菜,然后以最能吸引學(xué)生注意的“花”為研究載體,自然過(guò)渡到對(duì)油菜花的構(gòu)造和生長(zhǎng)過(guò)程的探究。本課內(nèi)容既是本單元學(xué)習(xí)的引子,又要為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):開(kāi)花植物花的構(gòu)造組成;“十字花科”植物的特點(diǎn)。

  能力目標(biāo):能用解剖的方法輔助觀察花的各部分組成及特點(diǎn);在觀察的基礎(chǔ)上,能預(yù)測(cè)植物未來(lái)的生長(zhǎng)。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、珍惜生命的意識(shí)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)觀察油菜花各部分的構(gòu)造;難點(diǎn):學(xué)會(huì)使用鑷子解剖植物,了解油菜花各部分的名稱。

  四、教學(xué)策略

  教法:在教學(xué)活動(dòng)中,我力求把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生從內(nèi)心想探究的活動(dòng),融入多種教學(xué)手段,讓學(xué)生分組合作、大膽交流,并根據(jù)實(shí)際情境和學(xué)生的特征即興發(fā)揮。

  學(xué)法:學(xué)生在探究的過(guò)程中,能運(yùn)用的解剖的方法輔助觀察;能用分類、的方法,記錄觀察結(jié)果,掌握觀察規(guī)律。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)課,揭示課題

  為了讓學(xué)生能夠“親其師、信其道”,我會(huì)用親切的語(yǔ)言和學(xué)生交流春天的見(jiàn)聞;用美麗的圖片吸引學(xué)生,讓學(xué)生入情入境。我想:當(dāng)學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一幅幅美麗的圖片時(shí),他們會(huì)被深深吸引,很想走進(jìn)那一片片搖曳著的金黃,去欣賞、去觀察那一朵朵盛開(kāi)的油菜花。

 。ǘ┬抡n探究,凸現(xiàn)個(gè)性

  這個(gè)過(guò)程由三個(gè)活動(dòng)組成。

  活動(dòng)一:觀察一棵油菜

  這項(xiàng)活動(dòng)主要是讓學(xué)生了解油彩花的各個(gè)器官,內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,我采用了比較常用的教學(xué)方法。

  1、看一看:我給學(xué)生出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀察,培養(yǎng)學(xué)生全面、有序的觀察習(xí)慣。

  2、說(shuō)一說(shuō):經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,讓學(xué)生到屏幕前面,指著屏幕上的圖片依次說(shuō)明油菜花的各個(gè)器官,鍛煉學(xué)生的膽量,增強(qiáng)學(xué)生的自信。

  3、想一想:讓學(xué)生再想想自己為什么能夠區(qū)分油菜的各個(gè)器官。經(jīng)過(guò)思考,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的根據(jù)主要來(lái)源于對(duì)舊知的回憶。從而,讓學(xué)生明白“溫故知新”的道理。

  活動(dòng)二:觀察一朵油菜花

  這項(xiàng)活動(dòng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“分組討論”的學(xué)習(xí)方式。

  1、選擇討論題目:圍繞教材內(nèi)容,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了四個(gè)討論題。分別是:想想用什么辦法觀察油菜花,為什么用這種辦法;通過(guò)觀察,分類油菜花有幾部分組成;辨認(rèn)油菜花各部分的名稱;試著填寫“油菜花觀察記錄表”。

  2、實(shí)施討論過(guò)程

 。1)自學(xué)準(zhǔn)備

  在討論開(kāi)始之前,讓學(xué)生針對(duì)題目獨(dú)立思考,進(jìn)行分析判斷,初步得己的結(jié)論。

 。2)分組觀察

  按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則,把全班同學(xué)分組,選出一名小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員對(duì)討論題目進(jìn)行逐個(gè)討論,盡量讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。在討論結(jié)束后,組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)記錄本組的觀察結(jié)果。

  老師在教科桌上給學(xué)生擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。學(xué)生在觀察過(guò)程中需要什么,老師盡量什么,做好服務(wù)工作。同時(shí),還要相機(jī)引導(dǎo),給學(xué)生指引一個(gè)正確的觀察思路。當(dāng)學(xué)生取走油菜花,告訴學(xué)生要珍惜這弱小的生命;當(dāng)學(xué)生取走放大鏡,問(wèn)問(wèn)他為什么要用這種工具;當(dāng)學(xué)生取走鑷子時(shí),要教給學(xué)生正確使用的方法。然后在各組之間來(lái)回走動(dòng),可以點(diǎn)頭、微笑示意,也可以加入他們的活動(dòng)。當(dāng)觀察活動(dòng)即將結(jié)束時(shí),再給每組一張“油彩花觀察記錄表”,通過(guò)看表中列舉的五項(xiàng)內(nèi)容,來(lái)提示學(xué)生用多種方法和感官進(jìn)行觀察,學(xué)生可以試著填寫。

 。3)集中討論

  在分組討論的前提下,全班集中討論,各小組長(zhǎng)匯報(bào)觀察討論的情況。由于觀察過(guò)程中,方法和態(tài)度不同,出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這是在所難免的,也是我們希望看到的。我們可以及時(shí)抓住這一教育契機(jī),充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用,讓他們用辯論的方式,組際之間互評(píng),達(dá)到充分交流的目的。我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生一各個(gè)各抒己見(jiàn)、據(jù)理力爭(zhēng)時(shí),正是知識(shí)深化、細(xì)化、內(nèi)化的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候,老師需要做的不是體現(xiàn)自己的權(quán)威身份,而是應(yīng)把課堂交給學(xué)生,以保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論的積極性和持久性。

 。4)教師

  我首先對(duì)討論題目進(jìn)行,用圖片展示油菜花的構(gòu)造組成,通過(guò)看圖片學(xué)生能夠更直觀、立體地認(rèn)識(shí)油菜花的構(gòu)造,使知識(shí)點(diǎn)掌握更教牢固,為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后,從油菜花的構(gòu)造特點(diǎn),抽象概括出“十字花科”概念的認(rèn)識(shí),這個(gè)內(nèi)容也通過(guò)圖片來(lái)展示,學(xué)生可以邊看油菜花圖案,邊閱讀“十字花科”植物的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)照學(xué)生的認(rèn)識(shí)從個(gè)別到一般。最后還須充分肯定學(xué)生在討論過(guò)程中取得的成績(jī),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感態(tài)度。

  活動(dòng)三:觀察一棵油菜的花

  為了讓學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境下,進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的.學(xué)習(xí)。我先給學(xué)生播放一段關(guān)于油菜花的錄像資料,讓學(xué)生的得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。這段錄象在教學(xué)中還能起到承上啟下的作用。為了達(dá)到提高學(xué)生注意力的目的,我準(zhǔn)備采取“問(wèn)題搶答”的競(jìng)賽方式。

  1、收集問(wèn)題:讓學(xué)生自由閱讀“活動(dòng)三”的內(nèi)容,看看教材中提出了什么問(wèn)題,自己又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,學(xué)生將這些問(wèn)題用紙條的形式送給我,目的是保密。我將這些問(wèn)題進(jìn)行分類、匯總,為比賽做好準(zhǔn)備。

  2、進(jìn)行比賽:將男女同學(xué)自然分成競(jìng)賽雙方,我來(lái)出題,學(xué)生搶答,調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情,活躍學(xué)生思維。此時(shí),學(xué)生的答案可能還很有創(chuàng)意,比如在推測(cè)花蕾未來(lái)變化時(shí),用了畫畫的方式,省去了許多繁瑣的語(yǔ)言,讓人看了一目了然,新穎而且有創(chuàng)意。對(duì)于這樣的學(xué)生,一定要給予高度贊揚(yáng),使學(xué)生的心情更加振奮。比賽結(jié)束時(shí),會(huì)有勝負(fù)之分,這時(shí)還需要及時(shí)做好學(xué)生的工作,教育他們要“勝不驕,敗不餒”,學(xué)會(huì)正視成功和失敗。

 。ㄈ┙處燑c(diǎn)評(píng),深化認(rèn)識(shí)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)開(kāi)花植物的認(rèn)識(shí)更加深入,學(xué)會(huì)了用多種方法、多種感官研究植物,但是科學(xué)探究的能力的提高,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,還需要進(jìn)一步培養(yǎng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿;在小組活動(dòng)過(guò)程中,還要加強(qiáng)欣賞他人、快樂(lè)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

 。ㄋ模┩卣怪R(shí),延伸思維

  為了讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,將知識(shí)范圍延伸到了課外生活中。我準(zhǔn)備設(shè)立了一個(gè)“十字花科報(bào)名處”,讓學(xué)生在課下尋找十字花科的其他植物,利用課余時(shí)間,扮演其中的一種到我這里報(bào)名,介紹這種植物的特點(diǎn)。對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué),贈(zèng)送一張“十字花科”植物的精美圖片,作為鼓勵(lì)。

  六、教學(xué)

  在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我根據(jù)教材編寫的意圖和教學(xué)實(shí)際,注意“三維目標(biāo)”的整合,注意教材內(nèi)容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度,盡量做到尊重和超越教材的和諧統(tǒng)一,重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)造符合兒童心理發(fā)展的教學(xué)特色。在這種教育理念指導(dǎo)下,我又采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師的多種方式,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生探究興趣的目的。

  小學(xué)科學(xué)教案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  氣體受熱以后體積會(huì)脹大,受冷以后體積會(huì)縮小。

  熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

  過(guò)程與方法:

  1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

  2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。

  3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

  教學(xué)難點(diǎn)

  觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

  教學(xué)準(zhǔn)備

  為每組準(zhǔn)備:燒瓶、L型玻璃管;熱水、常溫水、冰水;錐形瓶,氣球、紅墨水。

  教學(xué)過(guò)程

  一、觀察空氣是否熱脹冷縮

  1、引入

  水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì),空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢?今天我們一起來(lái)研究:空氣在受熱或受冷后,體積會(huì)怎樣變化?(學(xué)生討論推測(cè))

  2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

  師:空氣是流動(dòng)的,又是看不見(jiàn)的,我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢?

 。1)學(xué)生分組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

 。2)交流實(shí)驗(yàn)方案,確定方法。

 。3)分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

 。4)交流、討論。

  (5)小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn):空氣受熱以后體積會(huì)脹大,受冷以后體積會(huì)縮小。

 。A(yù)設(shè):空氣的.熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯,同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別)

  二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

  1、師:溫度變了,水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化,這是怎么回事?當(dāng)我們緊挨著站在教室中間,和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí),哪種情況下占據(jù)的空間大?

  2、模擬空氣“微!边\(yùn)動(dòng)的游戲。

  3、交流:從游戲中我們明白了什么?

 。A(yù)設(shè):這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋,學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了,才能理解其中的意義所在。)

  小學(xué)科學(xué)教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步通過(guò)查閱資料進(jìn)行專題研究,初步了解和體驗(yàn)專題研究的基本態(tài)度。

  2、了解人類進(jìn)化的過(guò)程,關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。

  3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)通過(guò)查閱資料進(jìn)行專題研究的完整過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程

  1、對(duì)選擇的主題做出猜想之后,就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù),這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。

  2、計(jì)劃與組織。

  在以往和科學(xué)探究活動(dòng)中,學(xué)生的計(jì)劃與組織能力得到了鍛煉,知道了做好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。教師可以組織研究相同問(wèn)題的學(xué)生先進(jìn)行商討,并制訂出研究計(jì)劃,然后集體交流和評(píng)議,再修改完善研究計(jì)劃。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)范例,從計(jì)劃內(nèi)容、研究方法等方面對(duì)學(xué)生制訂研究計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  3、事實(shí)與證據(jù)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開(kāi)展專題探究活動(dòng),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料尋找證據(jù)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

  (1)、如果學(xué)校圖書(shū)資源比較豐富,能夠上網(wǎng)查閱資料,教師可以充分利用學(xué)校資源,認(rèn)真組織學(xué)生利用課堂或課外時(shí)間搜集資料;如果學(xué)校沒(méi)有足夠的查閱資料的條件,而學(xué)生家庭具備這些條件的,教師可以向?qū)W生推薦一些書(shū)籍或網(wǎng)站,讓他們利用梨外時(shí)間查閱資料,搜集證據(jù);如果學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件,教師課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備原始材料,以便在課堂上供學(xué)生查閱。

  (2)、教師一寬一要指導(dǎo)學(xué)生做好資料卡,為后面的整理和交流提供豐富的材料,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄,注意證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。教材中呈現(xiàn)了三個(gè)資料卡和一個(gè)采訪記錄,分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料,就是要引領(lǐng)學(xué)生重視填寫資料卡,重視把搜集的資料記錄下來(lái)。

 。3)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種方法攤材料和證據(jù)。

  4、整理與分析。

  學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無(wú)章的,資料的來(lái)源也不盡相同。對(duì)這些數(shù)據(jù)的資料進(jìn)行整理分析與解讀,是專題研究的重要步驟,也是思維加工的過(guò)程。教學(xué)時(shí),先組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論:哪些可以作為證據(jù)驗(yàn)證我們的'猜想;哪些不符合我們的猜想;哪些是相互矛盾的,需要進(jìn)一步研究。然后,可以開(kāi)展集體交流,匯報(bào)小組形成的結(jié)論,對(duì)于不能形成統(tǒng)一意見(jiàn)的要組織全體學(xué)生討論,集思廣益。接下來(lái),教師可以讓各個(gè)研究小組提供對(duì)問(wèn)題的解釋,與大家交流和分享。

  活動(dòng)延伸

  對(duì)于研究問(wèn)題如果不能形成統(tǒng)一結(jié)論,可以將不同的解釋展示出來(lái),讓學(xué)生繼續(xù)查找資料,繼續(xù)關(guān)注這方面的研究成果,這樣非常有益一于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,千萬(wàn)不要直接肯定或否定,強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同某個(gè)解釋。

  小學(xué)科學(xué)教案 4

  教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。

  課時(shí)安排:

  1節(jié)課

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話:這個(gè)單元我們研究微小世界。(板書(shū):微小世界)

  2、提問(wèn):什么是微小世界?(細(xì)菌,細(xì)胞,病毒等)。

  3.提問(wèn):微小世界是什么樣的呢,人類是怎么觀察到的?需要借助一些觀察工具是嗎?用什么呢?

  介紹:通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡這樣的觀察工具來(lái)幫助我們了解微小世界的有關(guān)知識(shí),本單元我們就重點(diǎn)研究放大鏡,顯微鏡,這節(jié)課我們來(lái)研究《放大鏡》(板書(shū)課題:放大鏡)

  二、為什么要用放大鏡觀察

  1、師出示放大鏡:放大鏡大家很熟悉,誰(shuí)能從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面來(lái)介紹一下放大鏡。

  2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

  3、展示交流

  放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(各種放大鏡根據(jù)用途不同,所以結(jié)構(gòu)也有所不同。順便介紹修表用放大鏡,鑒定珠寶用放大鏡,臺(tái)式放大鏡。)

  放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)

  放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲(chóng)等。它是視力不佳者的助視器,還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……

  4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,交流后填寫第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。

  三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

  1、師:誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?

  請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法:

 、倌、鏡、物三者,目、物不動(dòng),鏡動(dòng)。

  ②目、鏡不動(dòng),物動(dòng)。

  2、師:選擇一小塊面積,運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。

  3、交流新發(fā)現(xiàn)后,師歸納:放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。

  四、放大鏡的特點(diǎn)

  1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn))老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。

  2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的'像。(發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)

  3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)?(中間凸起,透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

  五、小結(jié)

  1、師:對(duì)于熟悉的放大鏡,通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?(放大鏡也叫凸透鏡,凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體,還能看到很多有意思的細(xì)節(jié))

  2、課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡,或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品,看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

  小學(xué)科學(xué)教案 5

  教材分析:

  光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍,如筷子放在水里會(huì)變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例,通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的解釋,使學(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué),并能對(duì)一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。

  學(xué)情分析:

  四年級(jí)學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考問(wèn)題,這是利于本課開(kāi)展之處。但他們還不會(huì)去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系,特別是運(yùn)用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng),這本節(jié)設(shè)計(jì)力圖解決的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件控制提供幫助。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解光的折射現(xiàn)象

  2、愿意合作與交流,對(duì)光的折射有自己感興趣的問(wèn)題

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子,魚(yú)和透明魚(yú)缸。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  觀察現(xiàn)象:將筷子貼近玻璃磚,平行移動(dòng),你看到了什么現(xiàn)象?

  學(xué)生議論。

  提出問(wèn)題:明明是一根很直很直的.筷子,怎么在玻璃磚后面“折斷”了?

  二、探究活動(dòng)

  1、觀察光的折射現(xiàn)象

 、儆矌派

  準(zhǔn)備一只塑料盆,投入一枚硬幣,移動(dòng)盆子,使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動(dòng)。往盆子里慢慢倒水。

  提問(wèn):你看到什么現(xiàn)象,為什么?

  根據(jù)你想象,畫一畫實(shí)驗(yàn)中錢幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的,經(jīng)過(guò)了哪些物質(zhì)?

 、隰~(yú)兒變大

  猜一猜,我們把這條金魚(yú)拿出水來(lái),它會(huì)顯得大些還是顯得小些?

  提問(wèn):為什么出水的魚(yú)會(huì)變小變瘦了哪?

  根據(jù)你的想象,魚(yú)的光線是怎么到你眼里的,經(jīng)過(guò)哪些物質(zhì)?

 、鄞髽(shù)折了

  大家看看窗外的大樹(shù),看能找到“折”了的大樹(shù)嗎?

  根據(jù)你的想象,大樹(shù)的光怎么進(jìn)入你的眼里,經(jīng)過(guò)幾種物質(zhì)?

 、芰信e實(shí)例

  生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些類似的現(xiàn)象?從光的傳播角度,在什么條件下會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線折射的規(guī)律。

  2、提出問(wèn)題:

  以上幾個(gè)觀察活動(dòng)中,我們看到了很多異,F(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象,光傳播的路線是什么樣的?它在傳播時(shí)經(jīng)過(guò)了幾種不同的物質(zhì)?

  3、學(xué)習(xí)小組討論、匯報(bào)。

  4、小結(jié):光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí),傳播的方向會(huì)發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫光的折射。

  三、自由活動(dòng)

  學(xué)生嘗試用光的折射原理進(jìn)行解釋各種與折射有關(guān)的現(xiàn)象。

  四、拓展活動(dòng)

  劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實(shí),魔術(shù)師有時(shí)也會(huì)利用光的折射原理,欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下,看自己能不能利用光的折射原理,學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目?

  教學(xué)反思:

  通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了光的折射現(xiàn)象,并能用學(xué)到的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

  小學(xué)科學(xué)教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋;能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路;會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。

  2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性,電磁鐵也有兩極,它的兩極是可以改變的。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力(學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

  4、尊重證據(jù);愿意合作交流;尊重他人的勞動(dòng)成果;培養(yǎng)探究問(wèn)題的.興趣和態(tài)度。

  教學(xué)方法:

  1、本課通過(guò)課題直接引入新課,以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。

  2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,往往采取教師教,學(xué)生做這種方法,不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí),教師可課前組裝好電磁鐵,課上實(shí)驗(yàn)完畢后,讓學(xué)生自己拆開(kāi)電磁鐵,觀察結(jié)構(gòu),再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品,交流收集過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的辦法及感受、體會(huì)、從而導(dǎo)入新課。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道電磁鐵的磁性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.提出問(wèn)題

  1.出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品(板書(shū)通電的線圈)

  2.提問(wèn):

  他們是怎樣工作的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出電磁鐵是否有磁性和兩極)

  二、猜想假設(shè)

  學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理

  三、制定方案

  學(xué)生討論并制定探究方案

  四、實(shí)施探究

  1.演示實(shí)驗(yàn):

 。1)做個(gè)電磁鐵,不接電源,用它接近大頭針。

 。2)將電磁鐵連接電源,再用它接近大頭針。

 。3)將電磁鐵電源切斷,再用它接近大頭針。

  2.談話:

  剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁矗磕阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?

  3.討論:

  這個(gè)裝置有時(shí)有磁性,有時(shí)沒(méi)有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系?

  4.談話:

  你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法嗎?實(shí)驗(yàn)完畢后,請(qǐng)你拆開(kāi)這個(gè)裝置,看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?還要把它組裝好。

  5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察:

  學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵,(分有鐵芯和無(wú)鐵芯兩種情況)

  五、展示交流

  小組匯報(bào)結(jié)果

 。1)有鐵芯的電磁鐵磁力大。

 。2)電磁鐵通電時(shí)有磁性,切斷電流后沒(méi)有磁性。(板書(shū)通電有磁性斷電沒(méi)磁性。

  六、拓展創(chuàng)新

  生活中利用電磁鐵來(lái)工作的物品很多,找一找,說(shuō)一說(shuō)它們都有什么作用。

  七、教學(xué)反思:

  通過(guò)本課的教學(xué),學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁,學(xué)會(huì)了制作電磁鐵,了解了電磁鐵的應(yīng)用。

  小學(xué)科學(xué)教案 7

  一、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)引入

  師:老師這里有兩組實(shí)驗(yàn)材料,你能利用它們分別使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)試試?

  一名學(xué)生很快點(diǎn)亮了小燈泡;

  另一名學(xué)生在老師的幫助下也點(diǎn)亮了小燈泡。

  師:請(qǐng)拿起來(lái)給大家看看。

  一名學(xué)生在舉起小燈泡時(shí)手不能拿開(kāi),否則燈泡會(huì)滅。

  另一名學(xué)生則可以將手拿開(kāi),燈泡仍然亮。

  引導(dǎo)學(xué)生概括一個(gè)簡(jiǎn)單電路由哪幾部分組成。

  師:兩個(gè)同學(xué)都利用手中的材料點(diǎn)亮了自己的小燈泡。我們不妨來(lái)比一比這兩組裝置的優(yōu)缺點(diǎn),你認(rèn)為哪組裝置更方便?

  請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)

  指明回答

  請(qǐng)一學(xué)生到前面來(lái),操作,其它同學(xué)觀察并進(jìn)行交流。

  生答。使學(xué)生意識(shí)到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡膸椭覀儾僮髌饋?lái)會(huì)更方便,也能有更多的收獲。

  注重了科學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感到了科學(xué)就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現(xiàn)方式,創(chuàng)設(shè)了給兩位同學(xué)不同的實(shí)驗(yàn)材料,讓他們接通電路,然后再對(duì)比這兩組材料的優(yōu)缺點(diǎn)的情境,開(kāi)始了本課教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了科學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,身邊處處有科學(xué)的教育思想。

  使學(xué)生意識(shí)到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡膸椭,我們操作起?lái)會(huì)更方便,也能有更多的收獲。

  二、初試身手、熟悉新器材

  師:他們最大的區(qū)別就在于這組電路應(yīng)用了這兩種器材:(師邊說(shuō)邊演示)這個(gè)叫電池盒,盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片,并連接外面的兩個(gè)接口,兩個(gè)接口又分別連有彈簧夾。這個(gè)叫小燈座,小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個(gè)連接電線的接口。就是這樣簡(jiǎn)單的小東西,卻給我們帶來(lái)了很大的方便,大家以前用過(guò)嗎?想不想親自試一試?

  師巡視,給與學(xué)生必要的幫助。

  師:點(diǎn)亮小燈泡的小組請(qǐng)舉手示意一下老師。

  師:看來(lái)同學(xué)們都學(xué)會(huì)了運(yùn)用電池盒、小燈座來(lái)組裝電路,那么我們?cè)诮M裝時(shí)應(yīng)注意些什么呢?

  三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、再接再勵(lì),點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡

  師:同學(xué)們考慮得非常全面,正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注了這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。我們才能成功地點(diǎn)亮小燈泡。假如老師再給你一個(gè)燈泡,你能使兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎?

  讓更多的'燈泡亮起來(lái)

  師:請(qǐng)各組同學(xué)派一名代表到前面來(lái)取實(shí)驗(yàn)材料。

  看哪組同學(xué)最先成功。

  師:這組同學(xué)已經(jīng)成功地點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡,請(qǐng)他們來(lái)介紹一下他們成功的經(jīng)驗(yàn)。

  師:你能否利用畫圖的形式表示出你們的連接方法?

  師:剛才這名同學(xué)所畫的圖就叫電路圖,以后我們會(huì)經(jīng)常使用這種方法來(lái)記錄我們連接的電路。

  師:除了這種方法以外,還有別的連接方法嗎?我們?cè)谶B接時(shí)應(yīng)注意些什么?

  師:老師也給同學(xué)幾個(gè)建議:

 、艃蓚(gè)燈泡是怎樣連接在電路里的?有幾種連接方法?

 、圃陔娐分邪惭b一個(gè)燈泡和兩個(gè)燈泡亮度是否相同?

  師:如果你們已經(jīng)商量好了,就可以開(kāi)始了。

  四、交流匯報(bào)、總結(jié)提高

  師:同學(xué)們,你們的兩個(gè)燈泡都亮起來(lái)了嗎?誰(shuí)愿意到前面來(lái)在黑板上畫出你們的電路圖。

  師:連接兩個(gè)燈泡和只連接一個(gè)燈泡哪個(gè)更亮些?

  師:假如我們將兩個(gè)燈泡之間的導(dǎo)線去掉一根,燈泡還會(huì)亮嗎?我們不妨試一試。

  師:你看到了什么?

  師:為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?在兩個(gè)燈泡都不亮的電路里,這兩個(gè)燈泡是怎樣連接的?

  師:在一個(gè)燈泡仍然亮的電路里,這兩個(gè)燈泡又是怎樣連接的?

  師:如果老師再給你們一個(gè)或者更多的燈泡,你能讓他們同時(shí)亮起來(lái)嗎?我們還需要哪些材料?

  師:有多少種連接方法?

  師:由于時(shí)間關(guān)系,我們不能在課堂上進(jìn)行了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下試試看。

  小學(xué)科學(xué)教案 8

  一、從生活出發(fā),探究基本電路的連接

  師:同學(xué)們這是什么?(教師出示一只手電筒)

  生(齊答):手電筒。

  師:你能使它發(fā)亮嗎?

  生(齊答):能。

  師:誰(shuí)來(lái)試一試。

  (學(xué)生拿起手電,并裝進(jìn)電池,打開(kāi)開(kāi)關(guān),手電筒亮了。)

  師:手電筒亮了,它為什么會(huì)發(fā)亮的呢?

  生:有了電池,它就能發(fā)亮了。(板書(shū)電池)

  生:還需要小燈泡。(板書(shū)燈泡)

  生:還要把開(kāi)關(guān)打開(kāi),手電筒才會(huì)發(fā)亮。(板書(shū)開(kāi)關(guān))

  師:如果把手電筒的外殼拿掉,它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開(kāi)關(guān),你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。

  (學(xué)生動(dòng)手嘗試,沒(méi)能成功。)

  師:老師再給你們一些導(dǎo)線,你們?cè)僭囋嚒?板書(shū)導(dǎo)線)

  (學(xué)生再次嘗試,小燈泡亮了。)

  師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:沒(méi)有導(dǎo)線小燈泡就不亮。

  生:用導(dǎo)線把電池、開(kāi)關(guān)和燈泡連接起來(lái),燈泡就亮了。

  生:我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。

  生:我同意李波的意見(jiàn),手電筒沒(méi)有外殼,剛才的電路沒(méi)有導(dǎo)線,燈泡都不亮,所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。

  師:同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來(lái)嗎?只要自己能看明白就行。

  (學(xué)生動(dòng)手畫圖,教師巡視把先畫好的展示出來(lái)。)

  師:同學(xué)們都畫好了,老師還有一種簡(jiǎn)單而又科學(xué)的畫法,你們想不想學(xué)?

  生(齊答):想。

  (教師指導(dǎo)電路圖的畫法,完整示范畫出符號(hào)電路圖)(學(xué)生動(dòng)手畫,教師巡視指導(dǎo)并把畫得較好的予以展示。評(píng)價(jià)時(shí)挑出有問(wèn)題的,直接借助投影予以更正。)

  師:通過(guò)連接和畫電路圖,你發(fā)現(xiàn)比簡(jiǎn)單的電路圖有哪幾部分組成?

  生:一個(gè)電路一般由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。

  二、從材料出發(fā),自主探究電路的連接

  師:同學(xué)們剛才都畫得很好,現(xiàn)在老師再給同學(xué)們?cè)黾右槐恫牧,你還能使燈泡都亮起來(lái)嗎。

  生(齊):能。

  師:在連接的時(shí)候要注意:兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來(lái),小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫出電路圖,連在一起的電池要這樣畫(板書(shū)示范)。先討論再動(dòng)手。

  (學(xué)生先討論怎樣連接,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視。)

  師:都連接好了,哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)你們連接的電路,把你們的電路圖帶上來(lái)說(shuō)說(shuō)這一電路的特點(diǎn)?

  生:我們是從電池先連到一個(gè)開(kāi)關(guān)再連到一個(gè)燈泡,再連一個(gè)開(kāi)關(guān)和燈泡,無(wú)論打開(kāi)哪個(gè)開(kāi)關(guān),兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個(gè)燈泡都亮,就必須同時(shí)按下兩個(gè)開(kāi)關(guān)。

  生:我們是連了兩個(gè)開(kāi)關(guān)后再連了兩個(gè)燈泡,斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān),燈都不會(huì)亮,一定要兩個(gè)開(kāi)關(guān)都合上燈才亮。

  師:還有和他們的連接方法不同的嗎?

  生:我們的連接方法不太相同,不過(guò)小燈泡也可以發(fā)光。

  師:噢,說(shuō)說(shuō)看。

  生:我們是將小燈泡的'連接在一起,然后兩頭各連接一個(gè)開(kāi)關(guān),再連接在電池上。

  生:我們有一個(gè)發(fā)現(xiàn),我們和第三組的連接方法差不多,就是斷開(kāi)其中一個(gè)開(kāi)關(guān)兩個(gè)燈就都不亮了,而且不可能讓一個(gè)燈單獨(dú)亮起來(lái),和家里的燈不一樣。

  師:大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?

  生:都是這樣的。

  三、從問(wèn)題出發(fā),探究并聯(lián)電路的連接

  師:你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,那么我們其它組能不能一起想辦法,連接出和家里一樣的電路呢?一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一盞燈,再動(dòng)手嘗試一下,如果實(shí)在想不到辦法的,請(qǐng)組長(zhǎng)到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。

  (學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))

  師:許多小組都已經(jīng)連接好了,速度非常快,有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)?

  生:老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。

  生:老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。

  (學(xué)生都爭(zhēng)先恐后搶著匯報(bào))

  師:好,不錯(cuò),你們來(lái)說(shuō)一下你們的新發(fā)現(xiàn)。

  生:我們連接的電路,一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一個(gè)燈泡,斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān),另一個(gè)燈泡還亮著,只有兩個(gè)開(kāi)關(guān)都斷開(kāi),兩個(gè)燈泡才都熄滅。

  生:我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣,不管斷開(kāi)哪一個(gè)開(kāi)關(guān),都有一個(gè)燈亮著,斷開(kāi)兩個(gè)開(kāi)關(guān)兩個(gè)燈才會(huì)都熄滅。

  師:同學(xué)們真善于動(dòng)腦子,能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西,你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫下來(lái)嗎?老師和大家一起畫。

  (教師將畫好的電路圖在投影上展示出來(lái),并深入每組進(jìn)行指導(dǎo))

  師:同學(xué)們的電路圖畫得真不錯(cuò)!(出示制作簡(jiǎn)易手電筒的材料)課后你能把這些材料連接成一個(gè)電路,把它們變成一個(gè)手電筒嗎?

  生(非常有信心地齊答):能。

  師:好,今天的課就研究到這兒,下課。

  小學(xué)科學(xué)教案 9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  過(guò)程與方法:

  1、會(huì)比較植物和動(dòng)物的相似和不同。

  2、會(huì)比較人與黑猩猩的相似和不同。

  3、能通過(guò)文字、語(yǔ)言交流比較結(jié)果。

  知識(shí)與技能:

  1、知道動(dòng)物、植物、人等生命的基本需求和共同特征,要有一定的空間、能生長(zhǎng)、能繁殖后代、會(huì)死亡等。

  2、知道人是生物界中的一員,人和動(dòng)物、植物都享有生存的權(quán)利。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、意識(shí)到人是自然的一部分,要與其它生物和諧共處。

  2、意識(shí)到要為自己及其它生物保持一個(gè)健康的生存環(huán)境。

  3、養(yǎng)成愛(ài)惜生命、愛(ài)小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的好品質(zhì)。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:各種動(dòng)植物、人的圖片。

  三、教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、你知道哪些動(dòng)植物?

  2、每種動(dòng)植物都一樣嗎?

  3、人是不是動(dòng)物?

  4、人與動(dòng)物有何關(guān)系?

  二、新課

  1、揭題:“植物 動(dòng)物 人”

  2、動(dòng)物與植物有什么相同之處與不同之處。

 。ㄒ酝米雍吞}卜為例作比較)

  相同點(diǎn):

 。1)都是生物。

 。2)都會(huì)生長(zhǎng)。

 。3)都需要水、陽(yáng)光。

  (4)都需要營(yíng)養(yǎng)……

  不同點(diǎn):

 。1)兔子會(huì)運(yùn)動(dòng)。

 。2)兔子有血、肉、骨。

 。3)它們的生活環(huán)境不一樣。

  (4)各自的味道也不一樣……

  3、 觀察書(shū)本上第18頁(yè)。

 。1)這些是動(dòng)物還是植物?

 。2)這樣有什么好處?

  (3)教師小結(jié):有些動(dòng)物在某些時(shí)候與植物幾乎一模一樣,有些植物在某些時(shí)候與動(dòng)物十分相似,簡(jiǎn)直是真假難辯!怎么會(huì)出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象的.呢?它們這樣是為了更好的偽裝自己,防止被敵人發(fā)現(xiàn),有時(shí)也為了捕捉獵物。

  4、這些動(dòng)物和植物之間有什么不同與相同之處?

 。1)老虎和松樹(shù)

 。2)魚(yú)和水草

  (3)袋鼠和樹(shù)葉

 。▽W(xué)生討論、匯報(bào)、交流,完成在自備本上)

  5、人

 。1)人是動(dòng)物嗎?

 。2)為什么?

 。3)人與黑猩猩比較,完成表格。

  人和黑猩猩的相似點(diǎn)人和黑猩猩的不同點(diǎn)

  都要吃東西人會(huì)制造東西

  小學(xué)科學(xué)教案 10

  探究活動(dòng)分析:

  1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來(lái)幫助學(xué)生明確常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號(hào)和表示溫度的數(shù)字,反映這一天全國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過(guò)對(duì)這張圖的觀察,可以對(duì)常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象有一個(gè)基本的了解。

  2.圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號(hào)可采用粘貼的形式,在符號(hào)下面應(yīng)寫上符號(hào)的名稱,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些天氣現(xiàn)象。

  3.提問(wèn)學(xué)生還知道那些天氣現(xiàn)象,以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象。

  4.為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號(hào),讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

  5.(室外)觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象--引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察。

  6.用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上;氐浇淌液,將學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。

  7.引導(dǎo)學(xué)生思考今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響或提問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?使學(xué)生意識(shí)到天氣在影響著我們的生活。

  8.在學(xué)生的科學(xué)記錄本上,描述今天的`天氣時(shí),可能只是一些毫無(wú)聯(lián)系的幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子。提示部分對(duì)學(xué)生描述天氣的方法的指導(dǎo)--將天氣特征與生活建立聯(lián)系,提高學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)水平。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀提示,并應(yīng)用提示的方法對(duì)自己的記錄進(jìn)行改進(jìn),并把改進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)知識(shí):

  1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。

  2.知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

  過(guò)程與方法:

  1.能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

  2.運(yùn)用感官觀察天氣,并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活,提該關(guān)心天氣的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國(guó)地圖一張;

  2.每組一套天氣符號(hào)卡片;

  3.天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份;

  4.每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。

  教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:

  一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象

  1.出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”:這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖,圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象?

  2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫上名稱。

  3.提問(wèn):你們還知道哪些天氣現(xiàn)象?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào))

  4.發(fā)給每一組一套天氣符號(hào):請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

  5.匯報(bào)交流。

  二、描述今天的天氣怎樣?

  1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。

  (出示觀察要求:請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。)

  2.安全教育,并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。

  3.帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場(chǎng)上分組進(jìn)行觀察,教師巡視。(時(shí)間控制在10分鐘內(nèi))

  4.回到教室進(jìn)行交流:請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。

  5.學(xué)生匯報(bào),教師展示學(xué)生的記錄。

  6.提問(wèn):今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問(wèn):你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?)

  7.認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用:剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn),有沒(méi)有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來(lái)的方法呢?打開(kāi)書(shū)本第45頁(yè),看看書(shū)本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法?

  8.帶讀提示語(yǔ)。

  9.看明白了嗎?有不明白的請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。

  10.請(qǐng)你學(xué)著書(shū)本上的方法,在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。

  三、總結(jié)

  剛才我們觀察的是今天的天氣,那么明天又會(huì)天氣怎樣呢?后天呢?一個(gè)月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢?在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái),這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。

  小學(xué)科學(xué)教案 11

  教材分析:

  在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念,教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫,并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。

  本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分:

  第一,形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——將手指分別插入冷、熱水中,5秒鐘后,再同時(shí)放入溫水杯內(nèi),體會(huì)兩個(gè)手指的感覺(jué)。接著請(qǐng)學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋,學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到,光憑手的感覺(jué)不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度,要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器,并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度,溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)定物體的溫度。

  第二,學(xué)習(xí)測(cè)定水溫,學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)。測(cè)定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底,讀數(shù)的時(shí)候不要將溫度計(jì)拿到杯外。

  測(cè)三杯水的溫度,是測(cè)量水溫的一次演練。

  第三,探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,然而學(xué)生可能從未想到過(guò)其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力,特別是連續(xù)觀察并記錄的能力,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,還要求學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象,這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。

  教學(xué)目標(biāo):

  過(guò)程與方法:

  能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

  知識(shí)與技能:

  1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

  2、知道在熱水變涼的過(guò)程中,溫度下降是有規(guī)律的。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、對(duì)科學(xué)研究有興趣,體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。

  2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

  難點(diǎn):知道在熱水變涼的過(guò)程中,溫度下降是有規(guī)律的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  演示實(shí)驗(yàn)器材:溫度計(jì)、燒杯、多媒體課件等。

  分組實(shí)驗(yàn)器材:不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 認(rèn)識(shí)溫度

  同學(xué)們,上課前,我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?每個(gè)小組選一名手指感覺(jué)最靈敏的學(xué)生站起來(lái)。(學(xué)生討論后站起來(lái))

  好!你們是你們小組當(dāng)中感覺(jué)最靈敏的,老師來(lái)測(cè)測(cè)你們的感覺(jué)是不是靈敏?

  看,桌上有三杯水,左邊是一杯冷水,右邊是一杯熱水,中間的是溫水。請(qǐng)將左手食指放入冷水中,將右手食指放入熱水中,感覺(jué)到冷與熱了嗎?

  好!檢測(cè)你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中,再將右手食指放入溫水中,感覺(jué)到的冷熱一樣嗎?(不一樣)哪只冷一些,哪只熱一些?(右手冷一些,左手熱一些)

  是這樣的'嗎?可,同一杯水,它們冷熱應(yīng)該一樣的啊!怎么會(huì)一只冷一些,一只熱一些呢?是不是我們感覺(jué)出了問(wèn)題?(原先右手放在熱水中,突然放到溫水中,就會(huì)感覺(jué)冷一些,而原先左手放在冷水中,再放入溫水中,感覺(jué)就會(huì)熱一些。)

  噢,是這個(gè)原因致使我們感覺(jué)到的冷熱程度不一樣。其實(shí),物體的冷熱程度叫溫度。它的常用單位:攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí),就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。

  二、 正確使用溫度計(jì)

  過(guò)渡:大家想不想知道這三杯水的溫度?(想)那好,我們先得學(xué)會(huì)怎么使用溫度計(jì),老師介紹,大家要聽(tīng)仔細(xì)。

 。1)(出示溫度計(jì))這就是溫度計(jì),它是用玻璃做的,很易碎。所以使用時(shí),一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察,老師特意做了個(gè)大模型。

 。2)這最下端紅色的叫液泡,這紅色的一條叫液柱,上面還有刻度,每一小格就是1C。

  (3)測(cè)量時(shí),液泡要完全浸在水中,而且不能碰到杯底和杯壁,否則測(cè)出來(lái)的溫度就會(huì)不準(zhǔn)。

  (4)讀數(shù)時(shí),要使視線與液柱的最頂端水平,液柱頂端指向哪個(gè)刻度,就是多少攝氏度。但要注,一定要等液柱不在上升或下降時(shí),才能讀數(shù)。

  大家清楚了嗎?好!看看老師教具上的溫度是多少?(學(xué)生讀數(shù))改變液柱的高度,學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。

  大家會(huì)測(cè)量水溫了嗎?(會(huì)),好,我們就來(lái)測(cè)測(cè)這三杯水的溫度。注意,先測(cè)冷水再測(cè)溫水,最后測(cè)熱水,測(cè)量過(guò)程中,要分工合作,及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。

  開(kāi)始測(cè)量。

  匯報(bào)測(cè)量結(jié)果(教師板書(shū),一至兩組測(cè)量的數(shù)據(jù))

  我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高,溫水的溫度一般,冷水的溫度較低,你們都是這樣的嗎?

  三、 連續(xù)測(cè)量一杯熱水溫度的變化。

  1、過(guò)渡:大家這么快就學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì),并且測(cè)量了這三杯水的溫度,真了不起。大家知道,一杯熱水放在這里,它會(huì)漸漸變涼,也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢?是先快后慢,先慢后快,還是均勻下降呢……

  2、學(xué)生猜測(cè)。

  3、教師根據(jù)學(xué)生的回答(板書(shū):快——慢,慢——快,均勻)教師:為什么這樣猜?

 。ㄒ唬┓桨冈O(shè)計(jì)

  4、大家的意見(jiàn)都不一樣?那該怎么辦呢?

  5、學(xué)生答:測(cè)。

  6、師追問(wèn):怎么測(cè)?我只測(cè)一次行不行?(不行)為什么不行呢?一次看不出變化??jī)纱文?(也不行)那你認(rèn)為測(cè)幾次?

  7、對(duì),必須經(jīng)過(guò)多次測(cè)量,需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間,才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律!大家統(tǒng)一一下,測(cè)6次好嗎?

  8、那隔幾分鐘測(cè)一次呢?

 。1、2、3、4、5……)

  9、一分鐘時(shí)間太短,可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,時(shí)間長(zhǎng)了,又怕來(lái)不及,我們就隔2分鐘測(cè)一次吧!為了時(shí)間的準(zhǔn)確,老師用秒表給大家記時(shí),2分鐘時(shí)間一到,老師會(huì)報(bào)時(shí),你一聽(tīng)到報(bào)時(shí),就把觀察到的溫度及時(shí)記錄下來(lái),好不好?

  10、除了測(cè)量次數(shù)和時(shí)間間隔,還有什么需要注意的?

 。ㄊ褂脺囟扔(jì)……)

  11、另外,老師覺(jué)得大家還需要分工合作,保持安靜,仔細(xì)觀察,有時(shí)記錄。

  【評(píng):教師通過(guò)一系列引領(lǐng)性的提問(wèn),化解了此次實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn),在寬松和諧的對(duì)話中和學(xué)生共同制定了活動(dòng)方案,制定過(guò)程中,教師時(shí)刻注意與學(xué)生保持平等,用商量的口吻,充分體現(xiàn)師生互相尊重,也為科學(xué)探究營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的氛圍。】

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)操作

  1、(發(fā)材料)小組長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)鐵架臺(tái)和一杯熱水。

  2、你們溫度計(jì)的液柱還在上升嗎?(不升了)

  3、好,注意開(kāi)始記時(shí)了,請(qǐng)記錄下此時(shí)的溫度,填入“0”分鐘對(duì)應(yīng)的格里。

  【評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了教師統(tǒng)一計(jì)時(shí),避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數(shù)。】

  4、2、4、6、8、10,觀察記錄。

 。ㄈ┙涣鲄R報(bào)

  1、2—3組匯報(bào),教師板書(shū)溫度。其他小組都記錄下來(lái)了吧!我們來(lái)看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  2、(先快后慢)你是怎么看出來(lái)的?

  3、學(xué)生思考回答。

  4、為了直觀地看出這種變化,我們往往用曲線圖來(lái)表示。

  5、出示小黑板:橫軸表示時(shí)間,豎軸表示溫度。

  下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來(lái)畫曲線圖。

  6、師生同步作曲線圖。

  7、大家看圖,0分鐘到2分鐘,線段坡度怎么樣?(較大)說(shuō)明溫度下降較快,8—10分鐘的線段坡度呢?(較。┱f(shuō)明溫度下降較慢,這說(shuō)明溫度下降先快后慢。

  8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢?

 。崴畡偟饺氡袝r(shí)與周圍的溫度相差較大,熱量散發(fā)得很快,當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí),熱的散發(fā)速度就減慢了。)

  四、拓展延伸

  討論:如果繼續(xù)觀測(cè)下去,溫度會(huì)怎樣變化?

  提問(wèn):是否一直這樣降下去呢?會(huì)降到多少呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  冷熱與溫度

  攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí),就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。

  小學(xué)科學(xué)教案 12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

  過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

  【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、交流實(shí)驗(yàn)中的`發(fā)現(xiàn):

  1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?

  二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息:

  1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。

  2、分析實(shí)驗(yàn)信息:

  (1)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同?

  (2)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?

  (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎?

  三、交流實(shí)驗(yàn)信息:

  1、認(rèn)真聽(tīng)取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。

  2、和其他的小組交流,了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn),聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

  3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn),分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

  4、小結(jié):綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

  四、種植綠豆芽:

  1、引導(dǎo):已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?

  2、確定任務(wù):把綠豆芽種植在花盆中,放到適合的地方,讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。

  3、預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。

  4、建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。

  參考資料:種子發(fā)芽的基本條件是:

  一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃,12-14℃能正常發(fā)芽,最適溫度為20-25℃,最高為35℃。

  二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。

  三是充足的氧氣。

  小學(xué)科學(xué)教案 13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候,植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

  過(guò)程與方法:設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn),用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察,記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量,并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn):

  1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。

  2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的.不一樣呢,怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢?

  3、討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素,教師隨機(jī)板書(shū)。

  二、實(shí)驗(yàn)一:綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎?

  1、討論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光,那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎?

  2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)?

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  (1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?

  (2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?

  (3)改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響,我們?cè)鯓硬拍苤?

  3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案,交流。

  4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表,引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色,莖的粗細(xì)等)

  三、實(shí)驗(yàn)二:綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

  1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn):在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙,把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上,保持吸水紙一端濕潤(rùn)。

  2、討論:這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測(cè)?仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)?

  3、概括:植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境,當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

  四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片(書(shū)8面):

  1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉的不同。

  2、香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方?

  3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?

  4、說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

  小學(xué)科學(xué)教案 14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

  過(guò)程與方法:掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量,并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份:長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè),黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入:

  1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎?一般在什么地方見(jiàn)到它們?你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?

  2、學(xué)生自由發(fā)表。

  二、實(shí)驗(yàn)一:蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?

  1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境,該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?

  2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),并注意控制條件。

  3、出示實(shí)驗(yàn)器材,討論實(shí)驗(yàn)步驟:

  (1)把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分,蓋上玻璃片,再在另一端用黑布包住。

  (2)在盒底放入塑料薄膜,以保護(hù)蚯蚓,方便它爬行。

  (3)把5條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。

  (4)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋,做好觀察和記錄。

  (5)再做2次。

  4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

  5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

  三、實(shí)驗(yàn)二:蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境?

  1、過(guò)渡:那么,蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢,讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

  2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自由發(fā)表。

  3、教師隨機(jī)出示材料,在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟:

  (1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土,不同的是一邊干燥,一邊濕潤(rùn)。

  (2)把10條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。

  (3)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察,記錄。

  (4)再做2次。

  4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

  5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的'環(huán)境。

  四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng):

  1、讓學(xué)生歸納:蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境?

  2、過(guò)渡:跟蚯蚓一樣,各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

  3、學(xué)生看書(shū)11面的圖片,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?

  4、拓展:當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候,它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活,否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎。

  小學(xué)科學(xué)教案 15

  一、課程目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。

  2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料,以控制實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力,鼓勵(lì)學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的影響。

  二、指導(dǎo)思想:

  1、以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容,進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,將學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái),追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。

  三、學(xué)情分析:

  五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式,對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解,并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比,本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多,對(duì)觀察和記錄的要求很高,還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象,和學(xué)生以前所學(xué)相比,難度較大。

  四、教學(xué)措施:

  a)開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

  b)建立科學(xué)文件夾,記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下內(nèi)容:科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等。并在期末對(duì)學(xué)生做的`文件夾進(jìn)行展示與評(píng)比。

  c)發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中,更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

  d)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系,逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

  e)重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

  f)樹(shù)立安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣。

  g)積極參與新教材實(shí)驗(yàn)。

  h)開(kāi)展環(huán)境教育,進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外實(shí)驗(yàn),研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。

  小學(xué)科學(xué)教案 16

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.通過(guò)給小兔子喂食物,觀察了解小兔子的食性。

  2.學(xué)習(xí)照顧、愛(ài)護(hù)小兔子。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片,兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的`墻飾背景。

  活動(dòng)過(guò)程

  形式:集體/小組

  1.創(chuàng)設(shè)情境:小兔子餓了,需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。

  2.猜一猜:小兔子喜歡吃什么?選擇相應(yīng)的實(shí)物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。

  3.帶小朋友到食堂為小兔子找食物,喂養(yǎng)兔子,觀察小兔子吃嗎?并根據(jù)觀察結(jié)果,將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。

  4.引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來(lái)喂小兔子,觀察小兔子的食性,并做記錄和相互交流。

  活動(dòng)評(píng)價(jià)

  1.在教師的支持引導(dǎo)下,能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。

  2.能夠了解兔子的食性,并樂(lè)于與教師、小朋友交流自己的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)。

  3活動(dòng)建議:

  4.請(qǐng)家長(zhǎng)注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵(lì)幼兒有禮貌地與人交往。

  5.將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書(shū)區(qū)中,引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述,以豐富幼兒的表達(dá)能力,養(yǎng)成禮貌行為。

  小學(xué)科學(xué)教案 17

  一、觀察引入:

  1、師:同學(xué)們,科學(xué)課非常重視觀察。請(qǐng)你們觀察黑板,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ń處煷蜷_(kāi)手電,光斑落在黑板上。)

  2、師:光點(diǎn)哪里來(lái)?(手電) 誰(shuí)來(lái)用手指來(lái)演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢?我們來(lái)猜一猜光是怎樣傳播的?板書(shū):“猜測(cè):”今天我們就來(lái)探討《光是怎樣傳播的》,板書(shū):“光是怎樣傳播的。”

  4、生活中有哪些事實(shí)、現(xiàn)象能說(shuō)明我們的想法?

  預(yù)設(shè):

 。1)夜晚,我發(fā)現(xiàn)汽車前燈射出來(lái)的燈光是直的。

  (2)白天,陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉的光是直的。

 。3)看表演時(shí),我發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)上的燈發(fā)出來(lái)的光是直的。

  ……

  5、觀察圖片:老師也找了些圖片,他們能不能說(shuō)明光是直線傳播的?

  二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

  1、師:同學(xué)們講的是頭頭是道,但是科學(xué)是講證據(jù)的,你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的觀點(diǎn),證明光是直線傳播的嗎?

  2、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。

  3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

  預(yù)設(shè):

 。1)用手電筒照射光盤中間的圓孔,觀察白屏上的現(xiàn)象。

  (2)用手電筒照直空心管,再把空心管變彎用手電筒來(lái)照,觀察白屏上的現(xiàn)象。(可用帶彎頭的吸管)

  ……

  (3)學(xué)生說(shuō)到書(shū)29頁(yè)的實(shí)驗(yàn)方案,請(qǐng)大家看實(shí)驗(yàn)單。

 、僮屑(xì)閱讀書(shū)上的實(shí)驗(yàn)方法。

 、谠撟⒁馐裁?(三個(gè)孔必須排在一條直線上,這里可以看幻燈片的演示;距離為5厘米;完成作業(yè):用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線)

  ③這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)有什么不同?

  三、實(shí)驗(yàn)研究,深入拓展

  1、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況和結(jié)論,并展示。鼓勵(lì)其他同學(xué)想到的別的實(shí)驗(yàn)方法。介紹。

  3、前面我們猜測(cè):光是直線傳播的嗎?經(jīng)過(guò)這么多方法的反復(fù)驗(yàn)證,“板書(shū):反復(fù)驗(yàn)證”我們可以下個(gè)結(jié)論嗎?板書(shū)“結(jié)論:光是直線傳播的!

  5、請(qǐng)看黑板:你知道科學(xué)家平時(shí)是怎樣進(jìn)行研究的嗎?

  (指名學(xué)生看黑板小結(jié))

  6、師:今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程,體驗(yàn)到了成功的喜悅,祝賀你們!

  7、(展示幻燈片路燈)你能否用我們今天所學(xué)的'知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象?為什么影子總是在背光的一面?(光源發(fā)出的光,照到不透明的物體上時(shí),物體向光的表面被照亮,在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域,這就是物體的影子。)

  8、出示知識(shí)點(diǎn):光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快,每秒約30萬(wàn)千米。太陽(yáng)離地球的距離為1.5億千米,從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。

  9、回顧。

  四、課外拓展,挑戰(zhàn)自我

  師:剛才我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)用了3張帶孔的卡片,課后,你能用上10張,15張,甚至更多的卡片排成一條直線,用手電筒照射能在屏上找到光圈?ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎?

  小學(xué)科學(xué)教案 18

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、科學(xué)知識(shí)

 。1)知道有不同的月相(蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月)。

  (2)知道月相有每月經(jīng)過(guò)蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。

 。3)了解月相變化的成因。

  2、科學(xué)探究

  (1)能持續(xù)觀察、記錄一段時(shí)間內(nèi)月相,找出月相變化的規(guī)律。

  (2)能依據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。

  3、科學(xué)態(tài)度

  具有長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察的學(xué)習(xí)精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  知道有不同的月相,堅(jiān)持持續(xù)觀察、記錄一段時(shí)間內(nèi)的月相,了解月相變化的規(guī)律及成因。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、月相變化動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒

  四、教學(xué)過(guò)程

  情境導(dǎo)入

  生活情景:在電影院,影片中的嫌疑犯辯解道,“我昨晚借著月光,看見(jiàn)他從牛棚中偷走了!。但警察卻說(shuō),“那天根本不可能有月光!”看電影的小朋友就有了疑問(wèn),“為什么那天沒(méi)有月光呢?”

  產(chǎn)生問(wèn)題:對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)月相是很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相,間接的會(huì)認(rèn)為每天都可以看得見(jiàn)月亮(除了天氣原因外)。而且學(xué)生不會(huì)每天去觀察月亮,因此極少會(huì)有學(xué)生知道新月的存在,自然也就不了解在新月的時(shí)候是沒(méi)有月光的。于是就會(huì)產(chǎn)生疑惑,“為什么警察這么肯定沒(méi)有月光?”

  驅(qū)動(dòng)任務(wù):什么時(shí)候月亮沒(méi)有月光呢?

  活動(dòng)1:月有圓缺變化

  教師提問(wèn):同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)月亮哪些樣子。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)交流,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀,有的時(shí)候像圓盤,有的時(shí)候像鐮刀……這時(shí),教師提出月相的概念,月相是對(duì)從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮部分的狀態(tài)的稱呼,并通過(guò)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)典型的月相及其名稱:滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

  在認(rèn)識(shí)月相的`基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月?”引導(dǎo)學(xué)生思考月相是如何變化的。

  活動(dòng)2:月相變化有規(guī)律

  月相是有變化的,經(jīng)常在農(nóng)歷十五的時(shí)候能見(jiàn)到滿月,月相的變化有沒(méi)有規(guī)律呢?教科書(shū)上的表格是妍妍從滿月開(kāi)始,在一個(gè)月內(nèi)每天觀測(cè)月亮,記錄下來(lái)的月相,同學(xué)們分析妍妍的月線觀測(cè)記錄,你發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律了嗎?

  學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn),月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見(jiàn)月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時(shí),教師再指出“看不見(jiàn)月亮”的時(shí)候的月相稱為新月,然后再回應(yīng)驅(qū)動(dòng)頁(yè)的問(wèn)題,學(xué)生就能明白是真的有看不見(jiàn)月亮的時(shí)候。

  活動(dòng)3:月相變化成因

  月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究吧!

  用電筒光模擬太陽(yáng)光,用涂黑的乒乓球模擬月球,觀測(cè)者的眼睛模擬地球上的觀測(cè)點(diǎn)。

  以觀測(cè)者為中心,乒乓球分別放在八個(gè)方向,電筒光一直平行一個(gè)方向直射乒乓球,觀測(cè)者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。

  結(jié)論:綜合模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運(yùn)動(dòng),使太陽(yáng)、地球、月球三者的相對(duì)位置在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化,導(dǎo)致從地球上看到的月球被太陽(yáng)照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化,從而產(chǎn)生月相變化。

  五、課堂小結(jié)及交流分享

  同學(xué)們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容,月亮不同形狀的名稱,月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地觀察月亮,了解其真正的月相變化。

  小學(xué)科學(xué)教案 19

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、嘗試用攪一攪、搖一搖、搓一搓等方法變泡泡,萌發(fā)初步探索泡泡的興趣。

  2、能用動(dòng)詞大膽的表達(dá)操作的過(guò)程。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、材料準(zhǔn)備:放有洗潔精飲料瓶、放有洗衣粉的杯子、放有水的杯子、筷子、放有水的臉盆、肥皂、毛巾等。

  2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在生活中見(jiàn)過(guò)泡泡。

  3、環(huán)境創(chuàng)設(shè):桌子上貼有小圓點(diǎn)(操作的材料都放在小圓點(diǎn)上)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、引出主題:泡泡。

  出示吹泡泡的玩具,老師演示吹泡泡,引起幼兒興趣。

  二、變泡泡

  1、看看說(shuō)說(shuō)桌子上出示的材料,引導(dǎo)幼兒用提供的材料變泡泡。

  2、觀察幼兒操作,引導(dǎo)幼兒有意識(shí)的.操作材料變泡泡。

  3、教師小結(jié):我們剛才用洗潔精加點(diǎn)水搖一搖,變泡泡,洗衣粉加點(diǎn)水?dāng)囈粩,肥皂加點(diǎn)水搓一搓,變泡泡,我們的本領(lǐng)真大。

  三、再次變泡泡

  觀察幼兒操作,引導(dǎo)幼兒嘗試不同的方法變泡泡

  四、教師總結(jié)

  教師小結(jié):原來(lái)泡泡可以洗掉臟東西,使東西變干凈,泡泡的本領(lǐng)真大!

  五、延伸活動(dòng):玩玩泡泡槍

  小學(xué)科學(xué)教案 20

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.在品茶的過(guò)程中初步了解茶葉的功效。

  2.通過(guò)觀賞茶藝初步掌握茶具的名稱,用途和擺放。

  3.享受自主設(shè)計(jì)茶具擺放帶來(lái)的樂(lè)趣。

  4.在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

  5.初步了解其特性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.物質(zhì)準(zhǔn)備:基本茶具、茶具擺放圖片、泡茶視頻

  2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)茶具有一定的了解,有過(guò)喝茶的體驗(yàn)

  活動(dòng)過(guò)程

  (一)通過(guò)品茶與談話,引起幼兒對(duì)茶葉的功效了解

  1.教師給幼兒喝茶,幼兒嘗試說(shuō)出茶葉的功效

  教師:今天,老師給小朋友帶來(lái)了一杯茶,請(qǐng)小朋友品嘗一下自己桌上的茶,喝完請(qǐng)輕輕把杯子放到原來(lái)的位置上,并告訴老師你喝到的茶是什么味道的。

  2.教師提問(wèn)幼兒從中喝到的味道,以及嘗試讓幼兒自主說(shuō)出茶葉的功效。

  3.教師對(duì)于幼兒給出的答案給出補(bǔ)充和總結(jié)

  師:小朋友說(shuō)的非常好,我們喝茶可以提神、助消化、提高免疫力、長(zhǎng)高。還可以讓我們的女生變的越來(lái)越漂亮,男生越來(lái)越帥氣。

  (二)通過(guò)觀看視頻,認(rèn)識(shí)茶具并且了解它的用途和使用方法

  1.教師第一次播放視頻,幼兒初步感知茶具的.作用

  ⑴師:茶對(duì)我們身體有這么多的好處,那小朋友知道要泡出一杯這么香的茶,需要用什么來(lái)泡嗎?

 、茙煟盒∨笥褌兌贾朗遣杈吡,接下來(lái)我們一起看一段視頻,看看茶藝?yán)蠋熡媚男┎杈吲莶璧?它們都叫什么名字?它們用來(lái)做什么的?

 、沁叢シ乓曨l,教師邊解說(shuō)

  2.教師第二次播放視頻,幼兒能夠說(shuō)出茶具的名稱和作用

 、艓煟阂曨l中的茶藝?yán)蠋煴硌莸姆浅5膬?yōu)美,小朋友們想再看一遍嗎?在看視頻的時(shí)候要聽(tīng)清茶具的名字?想一想它們用來(lái)做什么的?

 、朴變夯卮鸾處熖岢龅膯(wèn)題,能夠說(shuō)出看到的茶具的名稱和用途。

  3.教師通過(guò)提問(wèn)、示范和講解,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)茶具的名稱、用途及個(gè)別茶具的使用姿勢(shì),每介紹一個(gè)茶具就要相對(duì)應(yīng)的介紹出這個(gè)茶具所相對(duì)應(yīng)的使用姿勢(shì)。(包括:隨手泡、茶盒、紫砂壺、公道杯、茶杯、茶托、茶巾、茶道六君子、茶席和茶盤)

  (三)自主操作,學(xué)會(huì)擺放茶具

  1.自主設(shè)計(jì)茶具的擺放,體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

  (1)教師出示全部的茶具,幼兒挑選出擺放在茶盤里的茶具

  師:茶具家族里有許多的茶具寶寶,哪些是可以放在茶盤里面的,哪些是放在茶盤外面的?(出示PPT,讓幼兒邊說(shuō)出茶具的名稱邊分類)

  (2)教師提出任務(wù),幼兒自己嘗試給茶具擺位置

  師:小朋友,我們已經(jīng)和茶具寶寶交朋友了。小朋友在班級(jí)有自己的位置,那茶具寶寶在茶盤上也有自己的位置,讓我們一起給茶具寶寶在茶盤上找一個(gè)合適的位置吧!看看怎樣擺放又美觀又方便我們泡茶?它們很脆弱要輕拿輕放哦。

  (3)幼兒自主擺放茶具,教師進(jìn)行指導(dǎo)。

  2.示范正確的擺放,進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)

  (1)幼兒分享各自的擺放結(jié)果

  師:你的茶盤里擺放了哪些茶具寶寶?它們是怎么擺放的?為什么要這樣(引導(dǎo)個(gè)別幼兒展示給大家看)

  (2)展示正確擺放的圖片,提出要求:

  a:公道杯、紫砂壺的嘴都不能對(duì)著客人

  b:紫砂壺不能被擋住;

  c:公道杯和紫砂杯是好朋友,它們要面對(duì)面靠得近一些;

  d:茶具不能擺放太分散

  師:根據(jù)要求小朋友再調(diào)整一下吧

  延伸活動(dòng)

  請(qǐng)小朋友回家擺放給自己的爸爸媽媽看,瞧一瞧爸爸媽媽是怎么用茶具寶寶來(lái)泡的。

  活動(dòng)反思

  在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,幼兒能夠清楚的知道茶壺的作用是接水已經(jīng)倒水,但他們對(duì)茶壺的各個(gè)組成部分并不清楚。在這節(jié)美術(shù)活動(dòng)課中,以茶壺為題,讓幼兒更直觀的了解茶壺,知道他的組成以及作用。

  因?yàn)榘嗉?jí)里有平時(shí)倒水的茶壺,我們就直接先觀察班級(jí)的茶壺,根據(jù)之前積累的經(jīng)驗(yàn),幼兒能夠直接說(shuō)出茶壺的各個(gè)組成部分是由壺嘴、壺蓋、壺身、手柄組成的。以至于這節(jié)課上的很輕松,大家掌握也很好。

  在示范點(diǎn)撥時(shí),因?yàn)橛袑?shí)物,便直接拿實(shí)物寫生,幼兒作畫時(shí)也能夠根據(jù)自己的想法作畫。在結(jié)束環(huán)節(jié),幼兒欣賞同伴的作品,共同分析茶壺的外貌特征,裝飾的圖案是否完整,運(yùn)用的色彩是否干凈、漂亮。在創(chuàng)作方面可以轉(zhuǎn)動(dòng)紙張,換不同角度去想象。

  小學(xué)科學(xué)教案 21

  教學(xué)要求:

  1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)

  2、使學(xué)生知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來(lái)水的凈化處理過(guò)程。

  3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做沉淀和過(guò)濾的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

  4、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

  課前準(zhǔn)備:

  1、有關(guān)《水污染》和課本36頁(yè)插圖的課件。

  2、沉淀實(shí)驗(yàn):燒杯、明礬、玻璃棒。

  3、過(guò)濾實(shí)驗(yàn):濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺(tái)、滴管。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、使學(xué)生知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。

  2、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育,從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣

  教學(xué)難點(diǎn)

  沉淀和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、播放《水污染》和課本36頁(yè)插圖的課件。提問(wèn):同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么?你知道自然界的水是怎樣被污染的?污染的水是怎樣危害人類健康的?

  學(xué)生結(jié)合課件進(jìn)行討論并匯報(bào)

  2、教師:水里有什么呢?(板書(shū))自然界的`水由于各種原因,混入了各種雜質(zhì),其中有不溶解于水的雜質(zhì),如泥沙、石塊……,有溶解于水中的雜質(zhì),如食鹽、各種礦物質(zhì)……,還有細(xì)菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過(guò)處理,除去部分或全部的雜質(zhì),才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水,叫做水的凈化。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用沉淀的方法凈化水。

 。1)觀察:每組實(shí)驗(yàn)桌上有兩杯混濁的水,觀察水里有哪些雜質(zhì)?

  (2)學(xué)生匯報(bào)。

 。3)講解:怎樣除去水中的這些雜質(zhì)?要除去水中比水重的雜質(zhì),有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法,把水放在容器中靜置一會(huì)兒,一部分雜質(zhì)就會(huì)沉到水底,這種方法叫沉淀。為了加快沉淀,還可以在水中加入明礬,明礬經(jīng)過(guò)溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村,由于農(nóng)民都使用了自來(lái)水,一般就不用在水中加入明礬沉淀。

 。4)演示沉淀實(shí)驗(yàn),邊示范邊講解:加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置,過(guò)一會(huì)兒觀察沉淀后的水有什么變化?

 。5)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

 。6)學(xué)生觀察、討論:沉淀后的水發(fā)生了什么變化?

 。7)小結(jié):沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)?家里的燒水壺、熱水瓶等的時(shí)間用長(zhǎng)了,壁上會(huì)有水垢,這就是水中雜質(zhì)長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。

  2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用過(guò)濾的方法凈化水。

 。1)講述:沉淀能除去水中一部分雜質(zhì),但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會(huì)有重量很輕的物體在水中,過(guò)濾又是一種常用的凈化水的方法。

  (2)講解過(guò)濾操作的方法。

 。3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

 。4)觀察、比較并討論:過(guò)濾后濾紙有什么變化?過(guò)濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)?

  (5)小結(jié):用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水。

 。1)講述:用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì),但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒,比如用加熱的方法把水燒開(kāi),這種方法叫“煮沸”;也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”,其中煮沸是又簡(jiǎn)單又可x的消毒方法。

 。2)總結(jié)水的凈化方法。

  學(xué)生匯報(bào)

  三、自由活動(dòng)

  1、了解自來(lái)水廠水的生產(chǎn)過(guò)程,并進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育。

 。1)提問(wèn):你家飲用的水是歸哪里的水?自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的?

 。2)討論:自來(lái)水要經(jīng)過(guò)幾道凈化處理過(guò)程?

  (3)提問(wèn):自來(lái)水經(jīng)過(guò)多道凈化處理,能不能直接飲用?為什么?

  2、探索研究:自己設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠

 。1)教師:如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠,你有怎樣的設(shè)想,把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來(lái)。

 。2)學(xué)生設(shè)計(jì)。

  (3)學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)。

  四、拓展活動(dòng)

  教師:隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,淡水的使用量逐年增多,出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象,更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請(qǐng)同學(xué)們課下對(duì)附近的工廠、河流進(jìn)行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問(wèn)題的有效辦法。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一、水里有什么

  雜質(zhì):溶解于水、不溶解于水

  二、凈化辦法:

  1.沉淀

  2.過(guò)濾

  3.消毒

  三、設(shè)計(jì)自來(lái)水加工廠

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