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小學科學教案

時間:2022-11-16 09:47:43 教案 投訴 投稿

小學科學教案

  作為一名人民教師,時常需要用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的小學科學教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學科學教案

小學科學教案1

  教學目標

  科學概念:

  1、水受熱時體積膨脹,受冷時體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

  過程與方法:

  1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

  2、用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。(比如瓶裝水為什么不裝滿)。

  教學重點

  經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

  教學難點

  能設(shè)計改進實驗裝置,使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究,知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

  教學準備 為每組準備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備:多種瓶裝和盒裝的液體。

  教學過程

  活動一:水的體積變化的觀察

  觀察:冷水變成熱水后水面的變化

  教師演示:把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中,會看到什么現(xiàn)象

 。A設(shè):通過實驗學生不能清楚進行表述,從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化)

  研究:清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

  1、師:通過氣球皮的鼓起程度,我們無法判斷這兩杯水的冷熱了,老師給大家提供了以下的材料(一一出示):杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗,看看水受熱會發(fā)生變化嗎?等會請小組討論一下,并思考這兩個問題:老師給大家提供的紅墨水有什么作用?用一根細管子有什么好處?

  2、小組討論、完善實驗方案。

  小結(jié):我們知道了水受熱后體積會膨脹。

  師:我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢?你們想怎樣做?實驗時我們觀察什么?(學生簡單說明)

  5、學生實驗。

  6、小組匯報實驗情況

  小結(jié):我們把水受熱體積膨脹,遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮(板書:熱脹冷縮)。

  活動二:觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

 1、水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢?除了水,你還知道有哪些液體?

  2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗,觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

  3、學生選擇液體來實驗。

  4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗?實驗看到什么現(xiàn)象?說明這種液體有什么性質(zhì)?

  (有了水熱脹冷縮實驗的基礎(chǔ),這里可以放手讓學生自己設(shè)計實驗,并讓學生自主提出實驗觀察點,理清實驗的思路。)

  5、歸納總結(jié): 通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的'性質(zhì)?

  小結(jié):像醋、飲料、醬油等等,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(板書:液體的熱脹冷縮)

  拓展:出示一瓶水、飲料。去超市買飲料,本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢?

 。ㄗ寣W生學以致用,解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”,加深學生對液體熱脹冷縮的認識。)

  板書設(shè)計

  液體的熱脹冷縮

  水

  醋 受熱 體積膨脹 熱脹

  果汁

  醬油 受冷 體積縮小 冷縮

  牛奶

  液體 熱脹冷縮

小學科學教案2

  一、 設(shè)計思路:

  《科學課程標準》指出:小學科學課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的,學生是科學探究的主體,科學學習要以探究為核心。課堂教學要“重學生發(fā)展”,輕“知識傳授”;重學生“研”,輕教師“教”;重“探究過程”,輕“探究結(jié)果”。擺脫以知識為中心的傳統(tǒng)教學模式,關(guān)注學生的發(fā)展。本節(jié)課的教學設(shè)計,著重體現(xiàn)以學生為主體,以問題作為探究的主線,引導學生積極參與,主動探究,力圖貫徹新課程的教學思路,充分體現(xiàn)新課程標準的特點,把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要。重視學生親身經(jīng)歷科學探究過程,結(jié)合小學生認識事物的特點和規(guī)律,把知識教學伴隨在培養(yǎng)能力、情感、態(tài)度的過程中,圍繞“以探究為核心”的理念進行教學設(shè)計和組織教學活動。

  二、 教學目標

  1、 認知目標:

  認識紙與人們生活的密切關(guān)系。了解古代造紙技術(shù)和現(xiàn)代造紙工藝一般流程。知道造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。

  2、 技能目標:

  引導學生經(jīng)歷“制漿——灌漿——濾水——壓干成紙”的簡單手工造紙過程。讓學生體驗簡單的造紙活動,體驗紙張的來之不易。

  3、 情感目標:

  在探究的過程中,體驗科學探究的樂趣,保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和勤儉節(jié)約的思想。

  三、 教學重點:

  讓學生體驗簡單的“造紙”過程,進一步理解紙是由各種纖維經(jīng)過加工而成的。

  四、教學難點:

  小組成員分工合作,共同經(jīng)歷造一張紙的完整過程,并探究解決有關(guān)紙的相關(guān)研究問題。

  五、教學準備:

  1、 紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾等每小組一份。

  2、 古代和現(xiàn)代造紙工藝的影像、圖片或文字資料。

  3、 民豐造紙工廠的造紙工藝流程的錄像。

  六、教學活動過程

  教學步驟

  (一)談話引入

 。ǘ⿲嶒炋骄

 。ㄈ┙涣鞒晒

 。ㄋ模┩卣寡由

  教師活動設(shè)計

  師:上節(jié)課,我們研究了許多紙的性質(zhì)。你們還記得嗎?

  師:那么誰能告訴大家,造紙術(shù)是哪個國家最早發(fā)明的,又是怎樣造出來的?

  師:(出示課件)我們一起來觀看古代造紙的過程。

  師:(課件演示)

  師:看了這些圖片與資料,老師有一個強烈的愿望,你們猜猜看是什么?你們又有什么想法?

  師:對,造紙,今天我們也來造一張紙。

  師:看到桌上的材料,小組成員討論一下,我們小組打算采用怎樣的方法,選用哪些材料,按照怎樣的方法來造紙?

  師:請各小組發(fā)表自己的設(shè)計方案。

  師:請大家選擇合適的方案進行分組實驗。

  師:一邊巡視指導,一邊以一個大朋友的身份參與到學生的探究實驗中。

  師:剛才大家的探究很投入,研究的`成果也出來了,F(xiàn)在誰能告訴大家,紙是怎樣一步一步造出來的?

  師:以小組為單位,分別匯報自己的研究成果。

  教師在學生匯報的基礎(chǔ)上,共同歸納造紙工藝的一般過程。

  師:(板書)造紙的過程:

 。1) 調(diào)制紙漿。

 。2) 濾水壓平成“紙”。

 。3) 從棉布上把“紙”揭下來。

  師:召開造紙工藝成果發(fā)布會。請各小組展示自己的勞動成果。

  師:誰還愿意說出自己的發(fā)現(xiàn)?

  師:比較一下,我們造的紙的厚薄一樣嗎?紙面平整嗎?怎樣才能造一張厚薄均勻的紙?

  師:我們現(xiàn)代的造紙工廠,是不是也像我們這樣造紙的嗎?

  師:(出示錄像片)觀看嘉興民豐造紙廠的造紙工藝流程,教師略加解釋、補充、說明。

  師:本節(jié)課你的最大收獲有哪些?還有什么疑問?還有什么想法?

  師:(總結(jié))。

  小小一張紙,涉及到那么多的科學知識,請大家在課外搜集一些紙品材料,準備下一節(jié)課繼續(xù)探究有關(guān)紙的相關(guān)問題。

  學生活動設(shè)計

  生:紙由各種纖維組成的。不同的紙在顏色、光潔度、厚薄程度等方面都不相同。

  生:學生各抒己見,紛紛發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。講述古代造紙的工藝流程。

  生:觀看課件。

  生:造紙,自己親手造一張紙。

  生:各小組成員,紛紛商量自己的活動方案。

  生:各小組發(fā)表自己的實驗研究方案。其他小組的學生認真傾聽他人的方案。

  生:學生實驗操作開始。

  生:各小組匯報自己的研究情況。

  生:各小組紛紛推出自己的作品。

  生:發(fā)表自己的看法,其他小組給予補充、完善。

  生:學生根據(jù)查閱的有關(guān)資料,發(fā)表自己的意見與看法。

  生:觀看有關(guān)錄像。

  生:學生說出自己的收獲與困惑。

  生:整理器材,離開教室。

小學科學教案3

  教學目標:

  1.能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用;會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察;用自己喜歡的方式表述研究成果。

  2.在探究過程中能大膽猜想,養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學態(tài)度;愿意合作交流,體驗到合作交流的樂趣。

  3.知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

  教學重點、難點:

  1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

  2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。

  活動準備:

  1、提前剪取帶葉的枝條,迅速放入滴過紅墨水的水中,并在陽光下照射3~4小時,觀察現(xiàn)象,做好觀察記錄。

  2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

  教學過程:

  一、提出問題,引入

  探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的?今天我們來學習12課、植物的莖。師隨機板書帶領(lǐng)學生觀察校園中的植物。

  討論:根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長?

  你認為莖會有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用,那么水分和養(yǎng)料走的'一條道路還是兩條路?

  學生討論,匯報結(jié)果。

  教師小結(jié):根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用;莖的內(nèi)部可能有兩種管子,一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。

  二、驗證我們的猜想

  談話:如果自來水管斷了,水就會流出來,那么切斷植物的莖,會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

  在這顆植物上選擇一嫩枝,剪下。觀察嫩枝的截面上有什么?

  討論:嫩枝截面上的水是從哪里來的?

  用植物上面的一段莖推放在紅水中,你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會么葉子變紅?

  討論:以上現(xiàn)象說明了什么?(莖有運輸水分的作用)

  把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

  提問:在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用?

  小結(jié):以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子。

  三、根據(jù)自己的研究,繪制出植物運輸水分的示意圖

  根據(jù)自己研究的成果,用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。

  組織學生進行交流,可以先在小組內(nèi)交流,然后組織全班交流。

  自由活動:

  葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的?運輸養(yǎng)料的細管子在什么部位?

  教師出示資料卡,引導學生認識篩管,使學生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子,它在導管的外面。

  教師小結(jié)并板書:在植物體內(nèi),莖擔負運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分,另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

  四、實踐應(yīng)用

  在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服,日子久了,在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起,這是怎么回事?(因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù),如果破壞了樹皮,葉子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔,養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處,形成瘤狀物。)

  有的小朋友愛剝小樹皮,這樣做對嗎?為什么?

  五、拓展活動

  用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉,扎緊袋口,放在向陽處,過一段時間,觀察、分析實驗現(xiàn)象。

小學科學教案4

  學習目標

  1.通過給小兔子喂食物,觀察了解小兔子的食性。

  2.學習照顧、愛護小兔子。

  活動準備

  1.在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片,兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。

  活動過程

  形式:集體/小組

  1。創(chuàng)設(shè)情境:小兔子餓了,需要小朋友給小兔子準備食物。

  2。猜一猜:小兔子喜歡吃什么?選擇相應(yīng)的實物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。

  3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物,喂養(yǎng)兔子,觀察小兔子吃嗎?并根據(jù)觀察結(jié)果,將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。

  4。引導幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來喂小兔子,觀察小兔子的食性,并做記錄和相互交流。

  活動評價

  1.在教師的支持引導下,能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。

  2.能夠了解兔子的食性,并樂于與教師、小朋友交流自己的'活動和發(fā)現(xiàn)。

  3活動建議:

  4.請家長注意引導、提醒、鼓勵幼兒有禮貌地與人交往。

  5.將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中,引導幼兒經(jīng)常觀察和講述,以豐富幼兒的表達能力,養(yǎng)成禮貌行為。

小學科學教案5

  設(shè)計思路:

  “讓電動玩具動起來”這個活動的主題來源于孩子平時的自由游戲。最近在《玩具總動員》的主題活動中,我班最熱門的玩具就是令孩子們愛不釋手的“各種各樣的車”,他們經(jīng)常拿著不動的車來問我:“楊老師,為什么我的車動不起來呢?”這說明中班孩子已不僅僅滿足于單純的擺弄玩具,他們喜歡探究玩具動不起來的真正原因,有時甚至將玩具車拆開,檢查車內(nèi)部的馬達及各種零件等,這又表明孩子已經(jīng)明顯地意識到事物的因果關(guān)系。根據(jù)平時對孩子的觀察,我就設(shè)計了這樣一次集體活動。

  活動名稱:電動玩具動氣來(中班)

  活動目標:

  1、嘗試自己安裝電池,使電動玩具動起來。

  2、對探索怎樣讓電動玩具動起來有興趣。

  活動準備:

  電動玩具若干、各種大小的電池若干。

  活動重點:安裝順序。

  活動過程:

  ●玩電動玩具。

  你們喜歡玩這些玩具嗎?那等會每個小朋友就選一樣自己喜歡的玩具玩,看看與以前玩起來有什么不一樣?

 。ㄌ峁┎谎b電池的電動玩具,幼兒隨意挑選一樣自己喜歡的玩具玩,在玩的過程中發(fā)現(xiàn)這些電動玩具是動不起來的。)

  ——“這些是什么玩具?怎么會動不起來呢?怎樣讓電動玩具動起來?

  小結(jié):電動玩具一定要裝了電池才能動起來。

  現(xiàn)在,老師給你們準備了許多大大小小的電池,看誰能讓手中的玩具動起來。還要記住自己用了幾節(jié)電池,怎樣裝的方法,等會告訴不會裝的小朋友。

  ●嘗試安裝電池。

  ○幼兒選擇電池安裝。

 。ɡ蠋熖峁┐笮〔灰坏腵電池,不作任何提示,讓孩子自己挑選電池安裝,在安裝的過程中,發(fā)現(xiàn)同樣裝上電池后有些電動玩具還是動不起來。)

  ○比較討論。

  ——裝上電池以后,為什么有的玩具會動,有的玩具不會動呢?電池到底該怎樣裝?”

 。▽⑾嗤膬蓸油婢哌M行比較,引發(fā)幼兒尋找原因,觀察電池的正負極,突出安裝的順序。)

  小結(jié):原來,安裝電池時,先要找與玩具大小合適的電池、然后數(shù)一數(shù)你手中的電動玩具需要多少節(jié)電池,接著將平的一頭對準玩具上的小彈簧輕輕按下去,關(guān)上小門,打開開關(guān),電動玩具就會動了。

  ●再次安裝電池。

  ——解決問題,體驗快樂。

  反思:

  首先我認為預設(shè)的兩條目標是比較切合的,但由于活動預設(shè)后沒有試教過,所以第一次活動后,我發(fā)覺一些有成功體驗的孩子興趣不在安裝電池上面了,同時又發(fā)現(xiàn)孩子安裝不當?shù)脑颍阂皇请姵卣摌O,二是電池數(shù),三是電池盒中的彈簧這三個問題孩子不清楚。所以在第二次活動前,我對活動的方案和材料的投放作了調(diào)整,將投放的的玩具全部不裝電池,讓孩子在動不起來的情感感受中,產(chǎn)生嘗試安裝電池的欲望。果然,在第二次活動中,孩子安裝電池的行為也更加地投入了。將安裝電池的三個關(guān)鍵因素在孩子們交流討論中用形象化的語言給予了化解,如把安裝電池的盒稱為肚子,把正極稱為戴著一定小帽子等等,再把孩子操作中的問題,用平的一頭對準肚子中的彈簧,然后用力往后一拉輕輕一按就解決了這個阻礙安裝的問題。雖然這次活動非常成功,但我知道老師應(yīng)該更注重的是體驗這個過程,如在嘗試安裝電池時,我應(yīng)該給予孩子更多表達自己想法的時間與機會,由于我性格上的原因,在這方面顯得有點急躁,沒能給孩子創(chuàng)設(shè)更多機會,阻礙了我將頭腦中已有的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為。

小學科學教案6

  教學目標:

  1、利用健康測試等活動,認識什么是健康,確定研究影響健康因素的主題。

  2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試,并對測試數(shù)據(jù)進行分析。

  3、培養(yǎng)學生相互合作的意識。

  教學重點:

  認識什么是健康。

  教學難點:

  培養(yǎng)學生相互合作的意識。

  教學準備:

  人體健康測試記錄表。

  教學課時:

  二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入。

  教師提問:什么是健康?

  教師引導學生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進行討論,完善學生的理解。

  板書課題:《我給健康下“定義”》

  二、探究學習。

  1、學生觀察教材中的五幅圖。

  說一說:他們的行為健康嗎?

  師生交流評議。

  2、人體健康測試。

  學生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準,測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。

  教師巡視指導。

  3、小組討論。

  分析:從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?

  學生代表交流匯報,師生評議總結(jié)。

  三、拓展活動。

  學生小組合作確定研究主題。(教師加以引導,學生自主確定主題)。

  第二課時

  一、爭議中引入,討論中明確。

  健康是什么?仁者見仁,智者見智,學生的理解可能更會引起爭議;诖耍滩牟粌H設(shè)計了幾種對健康的不同見解,又讓學生充分發(fā)表自己的看法,初步形成對健康的認識。然后,教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面,包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書等健康行為,也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容,旨在使學生進一步明確健康不僅僅只是身體健康,還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學中,教師可引導學生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進行討論,從而完善對健康定義的'內(nèi)涵與外延的界定。

  二、活動中分析。

  在學生達成對健康概念的定義后,教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準,意在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結(jié)合標準分組測試或給自己打分,然后對測試結(jié)果進行分析。教學中應(yīng)注意,學生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同,因此對于原因的分析也會有所區(qū)別,特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學生所接受,因為在他們的頭腦里,可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。

  三、活動后確定研究主題。

  人體健康測試活動后,教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向:即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容,以引領(lǐng)學生研究的走向。教學中,教師應(yīng)提示學生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一,也可做某一方面的專項研究,力求完成知識訓練點的內(nèi)容。例如可引導學生在研究心臟方面內(nèi)容時,專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意,教師切不可限定學生研究的主題內(nèi)容,以免限制學生學習自主性。

  【教學后記】

  待學生確定研究主題后,教師應(yīng)立即將學生進行分組、編排,并布置以組為單位課下進行方案設(shè)計(也可下一課時課上進行),進而做好研究的銜接工作。

小學科學教案7

  活動目標:

  1.對水果在水中的沉浮現(xiàn)象感興趣。

  2.了解沉浮現(xiàn)象在生活中的用途。

  3.嘗試用水果制作小船。

  4.在活動中,引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實證研究科學現(xiàn)象。

  5.培養(yǎng)探索自然的興趣。

  活動準備:

  透明玻璃缸、水、水果(蘋果、梨、葡萄、香蕉、荔枝、桃子、芒果、西瓜等)、記錄紙等。

  活動過程:

  一、以談話形式導入

  明明在幫媽媽洗水果時發(fā)現(xiàn)有的.水果會漂浮在水面上,有的水果卻沉在水底下,你想知道哪些水果會浮,哪些水果會沉嗎?

  二、小實驗

  今天老師帶來了好多水果,現(xiàn)在就讓我們一起來做個實驗。

  1.小朋友老師這里有一個蘋果,如果將這個蘋果放進玻璃缸中,蘋果會怎么樣呢?(幼兒大膽猜測回答)

  2.教師操作實驗。

  3.將梨也放入玻璃缸中,梨會和蘋果一樣嗎?

  4.教師操作實驗。

  三、幼兒動手操作并記錄

  小朋友看今天老師給你們準備了許多水果,現(xiàn)在請小朋友們分組做實驗并記錄,看一看不同的水果放入水中的結(jié)果一樣嗎?請把浮起來的水果用圓圈圈起來。

  四、幼兒相互交流自己的實驗結(jié)果

  五、教師小結(jié)

  剛才我們做了沉浮小實驗,在我們的生活中,人們根據(jù)沉浮原理制造了潛水艇、輪船、救生圈等很多東西。

  六、活動延伸

  一起來做西瓜船,將一個西瓜一分為二,將瓜瓤挖去,將西瓜放入水中,看西瓜能浮起來嗎?然后在西瓜船里放入一些物品,看西瓜船會怎樣?

  教學反思:

  有些孩子心理很明白哪些水果浮上來,哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮,可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反,原因是什么?是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的,上下很易區(qū)分,而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的,有個別幼兒就分不清“上”“下”,擺放正好相反。

小學科學教案8

  教學目標

  1、知道風吹來的方向叫做風向,風速叫做風級。

  2、了解一些判斷風向和風CB稠油泵力的方法,認識風向標和風力計。

  3、知道不同等級的風造成的自然現(xiàn)象。

  教學重點

  會用多種方法來觀測風向,會根據(jù)觀察自然現(xiàn)象估測風力的大小

  教學難點

  能夠制作風向標,并知道怎樣使用。了解風向標的工作原理。

  教學準備

  手絹、紙巾、紙ZB燃燒器泵屑等輕飄物體。

  觀測天氣的器材、記錄本、筆。

  教學過程

  一、導入新課

  1、檢查學生帶來的觀測風向的物品。

  2、復習引入。

  二、自主學習

  1、組織學生到教室外看看,今天刮CLB型瀝青泵的'是什么風?風吹來的方向。

  分小組進行觀測。

  2、將自己記錄風向和風力的方法寫在活動記錄上。

  3、小組匯報。

  4、教師小結(jié)。

  5、組織學生熟讀并背頌這首風級歌。

  6、動手制做風標和風力計。

  7、準備好制做材料。

  8、做好后在小組內(nèi)進行評價。

  9、連續(xù)觀測一周的CG高溫齒輪油泵天氣情況,把結(jié)果記在活動記錄上。

  三、課后作業(yè)

小學科學教案9

  活動目標:

  1、根據(jù)問題探索變長的方法,有解決問題的信心。

  2、能完整地表達自己的想法和做法。

  3、在嘗試過程中感受幫助朋友的快樂,能積極參與活動。

  活動準備:

  1、黑板上貼一棵大樹。

  2、小樹枝一根,插塑、繩子、紙條、毛線、吸管、橡皮筋、膠水、回形針、扭扭棒若干。

  3、兩只小螞蟻,問號。

  活動過程:

  1、故事導入

  師:今天給大家?guī)硪粋故事,這是個帶問號的故事。

 。1)教師講述故事開頭,理解詞語樹梢,

 。2)思考第一個問題:點點和小黑可能看到了什么美麗的美景?

  2、嘗試把各種材料變長,營救小螞蟻點點。

 。1)繼續(xù)講述故事創(chuàng)設(shè)情境,提出第二個問題:點點一小心掉了下去,危急時刻身邊的材料就可能幫到朋友,你們能把這些生活中常見的'物品變長嗎?

  (2)探索變長的方法,引導孩子說出變長的方法。

 。3)集體分享變長的方法。

  師:你用了什么方法變長的?

  教師小結(jié):有的材料可以用擰呀自己可以變長,有的材料要借助工具才能變長。

 。4)出示第三個問題:你們一共用了多少個辦法呀?

  總結(jié):只要你愿意想、愿意去試一試,辦法總比問題多。

  3、嘗試不借助工具把紙條變長,結(jié)束活動。

 。1)師:你用什么方法把紙條變長了?

 。2)如果只有一張報紙你能把它變長嗎?

小學科學教案10

  活動目標:

  1、練習借助圓柱體向指定方向滾動物體,感知物體滾動的特性。

  2、大膽地并有創(chuàng)造性的玩易拉罐。

  3、體驗集體游戲的快樂。

  活動準備:

  紙棒、易拉罐、食物球、障礙物若干

  活動過程:

  一、熱身運動

  播放《健康歌》,教師與幼兒一起做運動。

  教師鼓勵幼兒聽音樂節(jié)奏,大膽地、自由地做動作。

  二、與小豬共同游戲

 。1)、介紹小豬及趕小豬的工具,使幼兒了解游戲的對象。

 。2)、請幼兒利用所提供的工具自由地游戲。

 。3)、討論:A:你是怎樣與小豬玩游戲的?

  B:你是怎樣讓你的小豬滾動起來的'?

  三、游戲《趕小豬喂食》

  (1)、引出游戲,簡單說說游戲的玩法

  小豬呀玩得可開心啦,可它現(xiàn)在肚子有點餓了,想吃些東西,但是要吃到食物必需穿過樹林(繞梅花樁),走過獨木橋,F(xiàn)在它很累,需要有人來趕著它走,誰來幫助我們小豬?

 。2)、請個別幼兒嘗試

  幼兒嘗試時,教師鼓勵其他幼兒仔細觀察的同時適時地給予一定的指導,讓幼兒明確游戲的規(guī)則。

 。3)、幼兒練習

  鼓勵幼兒大膽進行嘗試,在練習中提高操作的技能。

 。4)、比賽

  請幼兒自由組合成兩組進行比賽,并提醒幼兒在過獨木橋時注意安全。

  四、結(jié)束活動

  請幼兒利用工具把小豬送回家——滾進拱門內(nèi)。

小學科學教案11

  【教學目標】

  科學概念:

  1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

  2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮,這樣的液體有許多。

  過程與方法:

  1、經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學探究活動過程。

  2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。

  3、學會給液滴加熱的技能。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。

  【教學重點】

  經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學探究活動過程。

  【教學難點】

  懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。

  【教學準備】

  演示實驗:一個馬鈴薯,一杯清水,一杯味精水。

  小組實驗:每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

  【教材處理】

  考慮到學生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認知,在演示實驗中教師有意識的把另外一個杯子里溶解味精,當然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合,這樣就避免了讓學生一下子猜中答案,激發(fā)學生探究的興趣。

  【教學過程】

  一、馬鈴薯的沉。

  1、觀察馬鈴薯的沉浮。

 。1)推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

 。2)把馬鈴薯輕輕放人清水中,觀察它的沉浮狀況。

  (3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干,輕輕放人另一個杯子中,觀察它的'沉浮。

  怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?

  二、觀察比較兩種液體:

  1、觀察兩杯液體有什么不同。

  2、做液滴加熱實驗,教師先指導加熱的方法,然后從兩個杯子里各取幾滴液體,分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱,比較液滴變干后留下的痕跡。(液滴加熱:各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上,在酒精燈火焰上加熱,觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后,其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。)

  3、觀察兩種留下的痕跡,有什么不一樣,兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?

  三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體:

  1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?

  2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試,馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?

  注意調(diào)制鹽水的要求,取100毫升水,往杯子里一次次加鹽,食鹽溶解后,放人馬鈴薯檢驗是否浮起來,并做好記錄,直到馬鈴薯浮起來為止。(提示:這里不要學生一下子把全部食鹽倒人杯中,如果這樣,學生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的,濃度不夠、液體的密度不夠大,馬鈴薯是不會浮起來的學生在調(diào)制的過程中,一次次地加鹽,馬鈴薯沒有立即浮起來,當食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時,馬鈴薯才浮起來。)

  實驗記錄

  水的量 食鹽的量 沉浮情況

  100毫升

  100毫升

  100毫升

  100毫升

  3、如果時間允許,讓學生用同樣方法,制作一杯糖水進行檢驗,或者制作更多的溶液進行檢驗。(設(shè)計目的:不局限于用食鹽做實驗,調(diào)制不同的液體來檢驗學生的猜想,這樣對學生形成嚴謹?shù)乃季S有很大的幫助。)

  4、思考:從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析,怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

  四、閱讀資料:

  閱讀本課的資料,我們從中明白了什么?

  板書設(shè)計:

  7、馬鈴薯在液體中的沉浮

  液滴加熱

  調(diào)制液體

  觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證

  一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

  教學后記:

小學科學教案12

  一、教學目標:

  知識與技能

  1.知道土壤的重要組成物質(zhì)是腐殖質(zhì),腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的;

  2.知道一些動物的生活對土壤肥力的影響。

  二、教學過程設(shè)計

 。ㄒ唬⿲

  1.談話:關(guān)于土壤,大家有什么感興趣的問題?

  2.學生提出自己感興趣的問題,教師根據(jù)學生的提問,引導學生確定本課的研究內(nèi)容。

  3.談話:今天我們一起來做一回偵探柯南,查一查土壤里能長出各種各樣植物的`原因。

 。ǘ┨剿魍寥朗彝饣顒樱

  帶領(lǐng)學生采集土層。

  1.討論:我們將去干什么?要注意些什么?

  2.活動:分發(fā)工具,和學生一起到室外(花圃、菜地)采集土層帶回教室。

  室內(nèi)活動。

  1.探索枯死的植物變成了什么?

  (1)觀察采集到的土層,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)大家有什么想法?學生交流自己的想法。

 。3)讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。

  2.探索動物生活對土壤肥力的影響。

  (1)談話:在有的小組同學挖到的土層中,我們還發(fā)現(xiàn)了一種小動物。這種動物身體細長、很軟,它沒有眼睛,在泥土里生活,下雨的時候會爬出地面,你們知道那是什么嗎?

 。2)教師出示昆蟲飼養(yǎng)盒,里面是自己幾個星期前培育的有蚯蚓開墾痕跡的土壤。

  △學生觀察,并說說看到了什么。

  △教師小結(jié):像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土,我們稱之為含有腐殖質(zhì)的腐殖土。什么是腐殖質(zhì)呢?

  △學生讀一讀課本第11頁左下角的一段話。

 。3)討論:有人說蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”,這是為什么呢?

  (4)小結(jié):蚯蚓在土壤里不僅可以松土,還可以制造肥料,使其生活的環(huán)境更肥沃,利于植物的生長。所以,蚯蚓是益蟲,我們要保護蚯蚓。

  3.做肥料袋。

 。1)談話:枯死的植物到底到哪里去了?蚯蚓對土壤有什么影響?你們愿意親手做個實驗來驗證一下嗎?

  (2)討論如何設(shè)計實驗。(給學生充分的討論時間,教師啟發(fā)對比實驗的做法)

 。3)學生動手制作肥料袋。

  △同桌為一對比小組,依據(jù)討論結(jié)果做肥料袋。

  △教師巡視,適當?shù)亟o以必要的指導。

  (4)整理桌面,清理桌上殘留物,填寫觀察和制作記錄。

  (5)教師提示:

 。ㄈ┭由旎顒樱

  管理肥料袋談話:我們從現(xiàn)在開始,每天都要介入這個實驗的管理、觀察和記錄,在這一過程中,我們會面臨哪些困難?應(yīng)該怎樣來解決?

小學科學教案13

  【學情分析】

  五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗,他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體,影子隨著光的改變而改變,等等,但是他們的這些認識還比較模糊,因此有必要通過教師的指導,實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

  【教學目標】

  科學概念

  1、影子產(chǎn)生的條件:光、遮擋物和屏;

  2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源;

  3、影子隨著光源位置的改變而改變;

  4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān);

  5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān);

  6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

  過程與方法

  按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗,并將觀察結(jié)果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。

  情感、態(tài)度、價值觀

  認真細致,實事求是,善于合作交流。

  【教學重難點】

  通過教師的指導,學生實際地觀察,使學生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

  【教學思路】

  從生活現(xiàn)象出發(fā),引出相關(guān)概念,然后通過活動探究規(guī)律,最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象,同時深化對規(guī)律的理解和掌握。

  【教學器材準備】

  每組一個手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊,鉛筆、尺子各一。

  【教學過程】

  一、活動引入

  今天我們學習一個新的單元——光,我們學習第一課。板書課題“光和影”。

  二、探究影子的.秘密

  1、影子產(chǎn)生的條件

  教師:同學們做過手影游戲嗎?你們會做什么樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲,做這個游戲需要什么器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?

 。ê髢蓚問題一方面是提示觀察的器材準備和方法,另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體,忽略了需要“屏”,也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正,讓學生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題,自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件)

  教師:各組準備好器材后可以開始實驗了,還缺什么,可以到講臺上領(lǐng)取。實驗成功的小組要準備匯報:看到手影了嗎,怎樣做才能看到自己的手影的,影子的產(chǎn)生需要什么條件。

  學生準備材料,開始實驗。教師巡視。

  大組匯報:通過匯報討論,得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

  教師:剛才同學們提到影子的產(chǎn)生需要光,我們平時看見過哪些發(fā)光的物體?其中哪些是自己發(fā)光的呢?大家把見到的發(fā)光物體寫出來,然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。

  小組活動。

  匯報、總結(jié):像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。(強調(diào):不僅自己能發(fā)光,并且正在發(fā)光的物體叫光源)

  2、影子的特點

  教師:在影子游戲這個活動中,我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎?

  活動一 影子隨著光源位置的改變而改變。

  提示:光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計,方向用左、右、前、后描述。

  教師示范并演示實驗和記錄方法。

  活動二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

  提示:光屏和光源位置一定,只改變遮擋物離光源的距離。

  活動三 影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

  提示:當光源垂直照射在物體的上面時,要使物體離開桌面才能看到影子。

  學生分組實驗,觀察記錄。

  總結(jié):

 。1)、光源的位置發(fā)生改變時,影子的方向和 長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時,影子就長;光源的角度大時,影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

 。2)、當屏和光源位置一定時,遮擋物離光源越近,它擋住的范圍越大,在屏上形成的影子就越大。

 。3)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

  教師:像活動三中這樣,從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。

  三、鞏固運用

  教師:回顧一下我們今天學習了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲,驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律:

  1、改變光源的位置,影子發(fā)生了什么變化?

  2、改變物體離光源的距離,影子發(fā)生了什么變化?

  3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面,得到的影子有什么不同?

小學科學教案14

  【理論指導】

  小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑,探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。

  知識的獲得不是個體“旁觀”的過程,而是“探究”的過程。最早提出在科學教育中要運用探究方法進行教與學的是杜威。杜威認為,“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時所產(chǎn)生的解決問題的行動。在行動中,知識不是存在于旁觀者的被動的理解中,而是表現(xiàn)為主體對不確定情境的積極反應(yīng),知識是個體主動探究的結(jié)果。在教學方法上,應(yīng)該“從做中學”,學生在教師的引導下動手做實驗,并放開束縛,自主、積極、愉快地參與到科學實驗活動中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、記錄、表達、交流等方式構(gòu)建知識,提高素養(yǎng)。

  【教學內(nèi)容】

  《聲音的變化》是教科版小學科學四年級上冊第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強弱和高低兩個概念,不僅僅是學生,就是成人也很容易搞混。四年級的學生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低,他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。

  本課從學生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入,引導學生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段,讓學生通過大量的體驗活動,理解聲音的強弱和高低兩個概念,并知道他們與振動的關(guān)系,繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)。

  【學情分析】

  小學四年級的學生處于一個初步概念建成時期,也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎(chǔ)的時期。在這個關(guān)鍵時期,有目的地引導孩子們建構(gòu)概念是非常重要的,不僅有助于他們有形成正確的概念,也有益于鍛煉他們形成一個高效的思維模式。

  經(jīng)過本單元前2節(jié)課的學習,學生已經(jīng)知道:振動產(chǎn)生聲音,振動停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么,并學會了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強和弱的聲音。但由于年齡小、表達能力弱、缺乏系統(tǒng)的認知等原因,他們對聲音的認知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低,聲音的強弱”變化的,以及振動幅度、振動頻率的含義對現(xiàn)階段學生來說還是有困難的。

  【教學目標】

  1.科學概念:

  音量是由物體振動的幅度決定的,振動幅度越大,聲音就越強;振動幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的,振動的頻率越快,聲音就越高;振動的頻率越慢,聲音就越低。

  2.過程與方法:

  能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

  3.情感、態(tài)度、價值觀目標:

  形成善于觀察,并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣.

  【教學重點】

  理解音量與音高的科學概念,認識到音量是由物體振動的幅度決定的,音高是由物體振動的頻率決定的。

  【教學難點】

  如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的,特別引導學生從實驗中分析得出音高是由物體振動的頻率決定的。

  【教學準備】

  音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。

  【課前準備】

  1.見學生時,相互熟悉,相互提問。

  2.教學調(diào)查:聲音是由物體振動產(chǎn)生的,音叉的使用方法。

  3.了解學生對樂器的認識。

  4.教會學生使用平板。

  【教學過程】

  一、激趣導入

  【師】中秋節(jié)老師出去玩,看到了一個有趣的東西,就拍下來了,今天特地帶來和同學們一起分享。

  【師】同學們你們喜歡嗎?有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  【生】聲音和噴泉都有變化,噴泉隨著聲音變。

  【師】對,聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音,變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然,今天我們一起走進聲音的世界,探究“聲音的變化”。

  【板書課題】聲音的變化

  二、新知探究

 。ㄒ唬┞曇舻膹娙酰ㄒ袅浚

  1.提問

  【師】大家聽聽這2段聲音,(PPT)(播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音)誰來說說這兩段聲音有什么不同?

  【生】有大、小的變化,強、弱的變化......

  【師】剛才這位同學說,聲音的大小有變化,指的就是聲音的強弱。(板書)聲音大即是強,小即是弱。(PPT)在科學中,聲音的大小強弱用音量來表述。

  【板書】強 弱

  2.游戲

  【師】怎么區(qū)分聲音的強弱呢?我們一起來做個小游戲,跟你的同學說一句悄悄話,有個小要求,只能讓你的同桌聽到。開始!

  【師】同學們都玩的很開心哦,王老師也很想?yún)⑴c進來,最后一排的那位小帥哥,能大聲地告訴王老師你的名字嗎?【生答名字】XXX同學,認識你真高興!你能和老師說聲老師好嗎?【生答】

  【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎?

  【師】剛剛的游戲中,你們聽到的所有聲音,哪個最強,哪個最弱?

  【生答】......

  【師】看來同學們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強弱了。我們可以通過調(diào)整發(fā)聲的力度,來控制聲音的強弱。

  3.實驗探究一

  【師】通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān),那么,聲音的強弱是否也與振動有關(guān)呢?

  【師】下面,我們來進行探究實驗,請看大屏幕:

  【師】我為大家準備了這些實驗器材:音叉、小錘、帶線的乒乓球。

  【師】(PPT演示)怎么利用這些器材進行實驗?zāi)?下面來看看實驗步驟:

  ①手拿帶線的乒乓球,保持靜止;

 、趽舸蛞舨姘l(fā)出聲音;

  【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊?

  【生答】重一點敲擊聲音強,輕一點敲擊發(fā)聲弱。

  【師】那我們在使用音叉時,應(yīng)該擊打哪個部位呢?

  【生答】

  【師補充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

 、郾容^音叉發(fā)出強弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠近。

 、転楸苊庹`差,反復實驗三次,記錄實驗結(jié)果。

  實驗前,老師要提示兩點:

  【師】A.小組內(nèi)分工合作,遵守實驗紀律,本次實驗需要分辨聲音強弱,實驗時請保持安靜。

  B. 提示音樂響起停止實驗,將器材放回原位,分析實驗結(jié)果,準備交流。

  【師】現(xiàn)在開始實驗!

  【生】分組實驗

  4.交流分享

  【師】我們的探究活動已經(jīng)完成,哪個小組的同學愿意上來,一邊演示,一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

  【生1】演示實驗過程

  【生2】我們先敲出強的聲音,再敲出弱的聲音,通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)聲音強,小球彈開的距離遠,聲音弱,距離近。

  【師】其他小組,你們還有補充的嗎?

  【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復地做往返運動。往返運動時離中心點距離遠振動幅度就大。(慢)往返運動時離中心點距離遠振動幅度就,振動幅度小。

  結(jié)合我們剛剛的實驗,來說說(小結(jié))聲音的強弱和振動幅度大小有關(guān)嗎?

  【生答】 振動幅度越大,聲音就越強;

  振動幅度越小,聲音就越弱。

  【師補充】是的,發(fā)聲體振動幅度的大小決定了聲音的強弱。

  【板書】 強 大

  音量 振動幅度

  弱 小

 。ǘ┞曇舻母叩停ㄒ舾 )

  1.聲音高低的認識

  【師】聲音的變化除了強弱變化之外,還有高低變化。聽!

  【教師彈仿真琴不唱】1234567

  【師】有哪位同學聽出來了:哪個音高,哪個音低?

  【生答】

  2.體驗聲音的高低變化

  【師】 跟著老師的演奏我們一起唱一唱

 。ǔ綦A)。

  【師】由低到高唱,預備唱;

  【生唱】

  【師】由高到低唱,預備唱;

  【生唱】

  【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。強弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量;剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化,聲音的高低可以用音高來描述。

 。ò鍟舾撸

  【板書】 高

  音高

  低

  3. 實驗探究二

  【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢?我們來看看這3組器材

 。≒PT展示)認真觀察同組的各個器材有什么不同的地方?

  大小、粗細、長短

  【師】各小組討論下,猜猜?lián)舸蛲唤M3個材料時聲音高低會有變化嗎?可能會有什么樣的.變化呢?

  【師】同學們都躍躍欲試了,別著急老師會讓你們實驗的,我們先來看看實驗要求。

  實驗步驟:①檢查器材,將預測結(jié)果填寫在報告單上。

 、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁浚屑毞直媛曇舻母叩。

 、弁黄鞑姆磸蛯嶒3次,并填寫實驗結(jié)果。

  ④三組實驗都完成后回到座位,整理實驗結(jié)果。

  【師】聲音的高低光用耳朵來分辨有一定的難度,老師為大家準備了一款APP軟件,幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕,我們一起來學習“頻率分析儀”使用方法。

  【師】為了更好地完成實驗,我們需要注意以下幾點:

 。≒PT:溫馨提示:

  A.本實驗需要辨別聲音的高低,實驗全程須保持安靜;

  B.各實驗區(qū)域小組間分工合作、有次序交換;本次實驗設(shè)四個實驗區(qū),每大組到相應(yīng)區(qū)域進行實驗。

  C.及時填寫實驗報告單。

  D.實驗結(jié)束后,將器材歸位,回到座位整理實驗報告,準備交流。

  【師】有什么問題嗎?開始實驗

  【生】用自制教具分組實驗,研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。

  教師在各組進行巡回指導。

  鈴聲提示 坐回原位

  4.分享交流

  【師】同學們都已經(jīng)完成了你們研究,哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)?

 。ǔ尸F(xiàn)記錄表,匯報發(fā)現(xiàn),并演示。)

  【生】句式:我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關(guān),我們發(fā)現(xiàn)物體 ,聲音 ;物體 ,聲音 。

  【板書】 高(小、短、細 )

  音高

  低(大、長、粗 )

  5.演示實驗

  【師】為什么小、短、細的物體發(fā)出的聲音就高呢?為什么大、長、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢?

  為了揭示其中的奧秘,科學家們做了大量的實驗,下面我們來看其中的一個實驗:

  【師】(教師演示實驗齒輪,慢一點,讓學生聽清楚)。老師轉(zhuǎn)動齒輪,可以帶動金屬片振動。齒輪轉(zhuǎn)得慢,金屬片振動也慢。接下來老師要從慢到快來轉(zhuǎn)動齒輪,大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化?

  【生答】振動慢,聲音低。 振動快,聲音高;

 。◣煱鍟

  6.小結(jié)

  【師】現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎?

  小、短、細的物體振動快,所以聲音高;大、長、粗的物體振動慢,所以聲音低。

  聲音有高低的區(qū)別是因為物體振動的快慢,也就是振動頻率不同。

  三、總結(jié)分享

  【師】今天,我們學了兩個概念,音量、音高,通過探究實驗,我們發(fā)現(xiàn),振動的幅度決定了聲音的強弱(也就是音量),振動的快慢決定了聲音的高低(也就是音高)。

  四、拓展延伸

  【師】今天我們一起了解到振動的幅度和頻率的差別可以帶來聲音的變化。我們的祖先利用科學知識制作了許多樂器,藝術(shù)家們利用這些樂器演奏出美妙的樂曲。

  老師這里有一些仿真樂器,其實這些仿真樂器不僅可以用平板下載,也可以用電腦、手機下載,老師在這里給你們提出一個小挑戰(zhàn):利用仿真樂器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。

  【板書設(shè)計】

  聲音的變化

  【實驗記錄】

  實驗探究一:聲音的強弱與振動關(guān)系探究實驗

  實驗過程

  聲音的強弱

  乒乓球彈開距離(遠、近)

  用力敲擊音叉

  輕輕敲擊音叉

  實驗探究二 :聲音高低的變化探究實驗

  1.實驗名稱: 聲音高低的變化是否與物體的 有關(guān)

  2.我們的預測:物體 ,聲音高;物體 ,聲音低。

  3.實驗過程:

  物體特征

  第一次實驗數(shù)據(jù)(HZ)

  第二次實驗數(shù)據(jù)(HZ)

  第三次實驗數(shù)據(jù)(HZ)

  4.實驗結(jié)果:

  我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的( )有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)物體( ),聲音( );物體( ),聲音( )。

小學科學教案15

  活動目標

  1、了解鏡子的基本特征和用途。

  2、引導幼兒尋找大自然中的鏡子。

  3、培養(yǎng)細心觀察的習慣和探索的興趣。

  活動準備月餅盒、水盆、杯子、凹面鏡、凸面鏡等。

  活動過程

  一、了解鏡子的'特征及用途

  1、教師:今天老師的口袋里藏了一個有趣的東西,我請一個小朋友來摸摸它是什么?

  2、摸上去感覺怎么樣?(滑滑的)你覺得那是什么東西?

  3、(出示鏡子)這是什么呀?

  4、它可以用來干什么?你還在哪些地方見過鏡子?

  5、你還見過哪些不一樣的鏡子?(凹面鏡、凸面鏡等)

  二、探索發(fā)現(xiàn)生活中的鏡子

  1、教師:我們小朋友真能干,說出了那么多的鏡子,那在生活中你見過哪些東西也可以當作鏡子?(討論)

  2、請小朋友到活動室里去找一找。(音樂)

  3、提問:剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么也可以當作鏡子的?(幼兒介紹)

  4、除了我們找到的還有沒有?(舉例:眼睛)

  三、游戲:照鏡子

  1、教師:請小朋友和我玩照鏡子的游戲,你們做我的鏡子(教師做動作,幼兒跟做)

  2、隨音樂做照鏡子的游戲。

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