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《在動(dòng)物園里》優(yōu)秀教案及教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課
�。▓�(chǎng)景介紹：教室四周墻壁布滿各種小動(dòng)物圖片，使音樂教室變成一個(gè)美麗的動(dòng)物園。同學(xué)排隊(duì)在教室門口等候，鈴響后在教師的指導(dǎo)下隨著《在動(dòng)物園里》的旋律走入課堂。）
師：“這節(jié)課老師帶領(lǐng)小朋友們?nèi)ビ^賞美麗的動(dòng)物園好嗎？”教師引領(lǐng)同學(xué)邊聽音樂邊觀賞。
師：“看！這是什么小動(dòng)物？”
生：“老虎！”
師：“老虎怎樣叫呀？”
（生模仿老虎的叫聲。）
師：“看！這又是什么小動(dòng)物？”
生：“大象”
師：“大象！”
師：“大象怎樣走路的？”
�。ㄉ７麓笙蟮淖呗纷藙�(shì)。）
師生環(huán)繞教室巡視一圈后，音樂停，小朋友們回到自身的位置，在地毯上坐下。
[研討：教師獨(dú)具匠心。地把音樂教室裝飾成一個(gè)美麗的動(dòng)物園，激發(fā)了同學(xué)的興趣，為創(chuàng)編歌詞、舞蹈等創(chuàng)設(shè)了非常好的情境。]
二、歌詞創(chuàng)編
師：“小朋友們想一想，剛才在我們的動(dòng)物園里，你都看見什么動(dòng)物啦？它們都在做些什么？”
生：“猴子正在吃桃子�！�
師：“你說的真好，老師把你說的配上節(jié)奏，小朋友聽聽好不好？”
教師邊拍手邊說：
× × × ×
猴子 正在 吃桃 子
師：“誰能像老師這樣邊拍節(jié)奏，邊說說你在動(dòng)物里都看到什么小動(dòng)物？它們又在做什么呢？”
生1：老虎 張嘴 大聲 叫；
生2：斑馬 花花 真漂 亮；
師：“像剛才幾位小朋友說的那樣，你們也在小組內(nèi)相互說一說，看誰最聰明，和別的小朋友說的不一樣，一會(huì)兒請(qǐng)你來說�！保úシ拧对趧�(dòng)物園里》的音樂旋律）
同學(xué)匯報(bào)。在同學(xué)說的時(shí)候，教師和其他同學(xué)一起拍節(jié)奏，匯報(bào)的同學(xué)很自然、也很自信地跟著節(jié)奏說出自身創(chuàng)編的歌謠。
[研討：教師啟發(fā)同學(xué)在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和圖片提示的基礎(chǔ)上，把自身看到或想到的動(dòng)物的活動(dòng)，巧妙地配上節(jié)奏、編成歌謠，又一次激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并不著痕跡地引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入了創(chuàng)作的境界，開拓了同學(xué)的思維。同時(shí)把自身的詞按節(jié)奏編成歌謠，不只陶冶了同學(xué)的情趣，也給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了勝利的機(jī)會(huì)。]
三、學(xué)唱歌曲
師：“小動(dòng)物們都是大家的朋友，老師也非常喜歡小動(dòng)物，老師這兒有一首關(guān)于小動(dòng)物的歌曲，你們想不想聽？”“和老師一起唱唱好嗎？”
放《在動(dòng)物園里》的音樂，老師邊唱邊扮演。
當(dāng)放到第二遍時(shí)，教師說：“小朋友們來和老師一起演唱好嗎？”同學(xué)跑到教室的中間與教師一起，邊喝邊根據(jù)歌詞模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。
師：“我們根據(jù)頭飾來分角色扮演好嗎？”
生：“好！”
教師按頭飾分組：“這是猴子山，那是獅子山，那是鳥語林，其余的小動(dòng)物在中間。下面，讓我們一起唱起來，跳起來�！�
放音樂，同學(xué)按自身扮演的小動(dòng)物分組演唱。教師和同學(xué)一起扮演，并站在同學(xué)中間，和時(shí)為同學(xué)提醒歌詞。
�。垩杏懀航處熗ㄟ^前面的一系列的鋪墊，使同學(xué)在愉快的氛圍中、潛移默化中學(xué)會(huì)了歌曲，并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。］
四、按旋律填唱歌詞
師：“小朋友們喜歡這首歌兒?jiǎn)�？�?/p>
生：“喜歡！”
師：“你們能不能用自身編的歌詞，配上這美妙的旋律，在小組里一起編一首歌曲呢？”
生：“能�！�
師：“那我們比比哪個(gè)小組的小朋友合作得最好，編得最認(rèn)真，好嗎？”
教師放《在動(dòng)物園里》的音樂，同學(xué)分小組熱烈地討論練習(xí)，教師到各小組內(nèi)巡視指導(dǎo)。天天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng) www.ttjiaoan.com
匯報(bào)扮演。
師：“小朋友們，老師前面音符樹上的小音符你們喜歡嗎？待會(huì)兒，哪個(gè)小組的小朋友到前面來扮演，那么你們小組的每一個(gè)小朋友就可以主動(dòng)到前面的音符樹上摘一個(gè)小音符，來褒揚(yáng)一下自身。哪個(gè)小組的小朋友愿意把你們編的歌曲來扮演給大家欣賞？”
兩個(gè)小組分別到地毯中間來扮演，教師和其他的同學(xué)為他們按旋律拍節(jié)奏。每一個(gè)到前面來扮演的同學(xué)扮演之后，主動(dòng)到前面教師安排的“音符樹”上摘取一個(gè)小音符作為自身的獎(jiǎng)勵(lì)。
師：“剛才小朋友們不只在小組里編得認(rèn)真，而且扮演得也很好。由于時(shí)間關(guān)系，就不能挨個(gè)小組來扮演啦，剩下的小組讓我們一起來扮演好嗎？”
其他小組一起扮演后，也每人摘取小音符作為獎(jiǎng)勵(lì)。
[研討：教師再次跳出教材，讓同學(xué)進(jìn)行了再創(chuàng)作，不只有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了同學(xué)的思路，使其在創(chuàng)作中進(jìn)一步不露痕跡地鞏固了本課的音樂旋律。同時(shí)教師以音樂特有的小音符作了獎(jiǎng)勵(lì)，讓同學(xué)自身獎(jiǎng)勵(lì)自身，在讓同學(xué)獲得了勝利的體驗(yàn)的同時(shí)，也潛移默化地為以后學(xué)習(xí)音符作了感觀的鋪墊。]
五、課堂小結(jié)
師：“這節(jié)課，小朋友們?cè)趧?dòng)物園里玩得開心嗎？”教師出示課題《在動(dòng)物園里》。
師：“那我們?cè)趧?dòng)物園里一起都做了些什么呀？”
生1：“我們觀賞了動(dòng)物園�！�
生2：“我們還唱歌啦�！�
生3：“我們還看到了那么多的小動(dòng)物�！�
師：“小朋友們說得真棒，我們每個(gè)人都成了小小的詞作家了。把你們今天編的歌曲扮演給你的老師、朋友和家長(zhǎng)聽，好嗎？”
師：“這節(jié)課我們就上到這里�！�
師生互相致再見，同學(xué)隨著《在動(dòng)物園里》的音樂走出教室。
�。垩杏懀航處熆隙送瑢W(xué)的學(xué)習(xí)效果，也設(shè)計(jì)了扮演給其他人欣賞的形式來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。]
總評(píng)：本課，教師在課改綱要和音樂新課程規(guī)范的思想指導(dǎo)下，遵循著讓同學(xué)體驗(yàn)、欣賞、創(chuàng)作的教學(xué)思路，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心地引領(lǐng)同學(xué)在“不經(jīng)意”中愉快地學(xué)會(huì)了旋律、進(jìn)行了創(chuàng)作。此外，教師始終把自身置身于同學(xué)中，以與同學(xué)同等的身分進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，良好的師生關(guān)系為同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了愉悅的情境。
當(dāng)然本節(jié)課中，假如創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)能閉上眼睛靜聽音樂的旋律，讓同學(xué)在聆聽中體驗(yàn)音樂的節(jié)奏和旋律關(guān)，就更好了。
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