有關(guān)生命生命教案4篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的生命生命教案4篇，希望對(duì)大家有所幫助。

生命生命教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　3．感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧復(fù)習(xí)，理清脈絡(luò)

　　1．今天我們一起來(lái)探討一個(gè)話題：生命是什么呢？這個(gè)問(wèn)題很多人都在思考著，都有著自己的解釋，我們來(lái)讀讀。

　　出示關(guān)于生命的名言。

　　生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過(guò)。──米歇潘

　　生命如流水，只有在它的急流奔向前去的時(shí)候，才美麗，才有意義。──張聞天

　　生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個(gè)輝煌的火把，在我將它交給下一代之前， 要使它燃燒的越亮越好。

　　 ──肖伯納

　　2．上節(jié)課我們?cè)凇渡��?生命》中認(rèn)識(shí)了一位作家，杏林子，在她的眼中，生命又是什么呢？今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)她的文字中 ，你將對(duì)生命有更深的感悟。一起讀課題。（板書課題）

　　3．還記得文中的三個(gè)小故事嗎？誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言帶我們回憶一下？（板書：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、心臟跳動(dòng)）

　　二、精讀課文，深入理解

　　1．讓我們一起走進(jìn)第一個(gè)故事。用心朗讀，找出最叩擊你心靈的句子。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文來(lái)來(lái)理解。

　　“稍”：體會(huì)飛蛾當(dāng)時(shí)所處怎樣的困境；

　　“掙扎”、“極力”：體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲以及它對(duì)生命的'珍愛(ài)。

　�。ò鍟�：珍愛(ài)生命）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲和作者的震驚。

　�。�3）總結(jié)：那個(gè)時(shí)候作者明白了，生命其實(shí)就是……

　　2．飛蛾求生的欲望令我們震驚，那一截小小的瓜苗又帶給我們什么感受呢？默讀第二個(gè)故事。

　�。�1）抓住“沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土”“沖破”“磚縫”體會(huì)瓜苗生存環(huán)境的艱難，體會(huì)其生命力的強(qiáng)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力。

　�。�3）總結(jié)：那個(gè)時(shí)候作者明白了，生命其實(shí)就是……

　　3．面對(duì)困境極力求生的飛蛾，面對(duì)困境頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，都在讓作者思考著、震驚著。以至于當(dāng)她聽(tīng)到自己那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳是竟被深深地震撼了。

　　出示課文，讀。

　�。�1）出示資料，體會(huì)杏林子生活的不幸和堅(jiān)強(qiáng)。

　�。�2）用筆畫出兩種不同的人生態(tài)度。

　�。�3）出示資料，幫助學(xué)生理解無(wú)限的價(jià)值。

　　總結(jié)：生命是……

　　三、升華感情

　�。�1）每個(gè)人來(lái)到世界都是獨(dú)一無(wú)二的，我們都是茁壯成長(zhǎng)的少年，我們都有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，那我們又該如何對(duì)待生命呢？（課件出示）

　　生命！

　　生命！

　　我要（ ）！

　　我要（ ）！

　　我要（ ）！

　�。�2）朗讀

　�。�3）再讀課題。

　　四、布置作業(yè)

　　老師聽(tīng)出了你們對(duì)生命的感悟，那么在課下把它寫下來(lái)吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19 生命生命

　　飛蛾求生

　　珍愛(ài)生命

　　瓜苗生長(zhǎng)

　　創(chuàng)造價(jià)值

　　心臟跳動(dòng)

生命生命教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

　　3、 感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。

　　2、引出課題《生命生命》

　　3、指導(dǎo)對(duì)課題的朗讀，請(qǐng)生讀，師范讀，齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、讀準(zhǔn)生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。

　　2、找一找課文寫了哪幾個(gè)事例。

　　板書： 1、飛蛾

　　2、瓜苗

　　3、自己的心跳

　　三、快速地默讀課文，找出課文中讓你感受最深的句子，反復(fù)地讀一讀。

　　交流：

　　1、但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!

　　解決：

　　震驚，什么讓我震驚？

　　飛蛾那求生的欲望指什么？

　　掙扎什么意思？我們什么時(shí)候會(huì)掙扎？

　　飛蛾一開(kāi)始“極力鼓動(dòng)”，后來(lái)怎么又變成“躍動(dòng)”了呢？

　　2、那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力��！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

　　解決：

　　我們知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)……但它卻可以在……你感受到了什么？

　　有一個(gè)字很好地寫出來(lái)了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。

　　3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　解決：

　　好好地使用，指什么？

　　白白地糟蹋指什么？

　　4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的'價(jià)值。

　　解決：

　　有限的生命，你怎么理解？

　　無(wú)限的價(jià)值你怎么理解？

　　怎樣的生活才是有價(jià)值的？

　　四、師總結(jié)，出示關(guān)于生命的名言。

　　五、小練筆

　　學(xué)了這篇課文，我的感受是……

生命生命教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　一、教材分析：

　　《生命生命》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第三篇課文。本單元圍繞“生命”這一主題，通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命；學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

　　《生命生命》一文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深刻，通過(guò)形象描寫與理性思考的有機(jī)結(jié)合，告訴讀者：要珍惜、熱愛(ài)生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。本文是學(xué)生應(yīng)在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在提前一學(xué)期學(xué)習(xí)，而且脫離了單元其它課文的輔助理解，對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們形象思維能力較強(qiáng)，但抽象思維稍顯不足，所以如何引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際和相關(guān)資料讀懂課文，讀出自己的感受與理解，并且獲得啟示。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)并會(huì)寫本文出現(xiàn)的8個(gè)生字，掌握由生字組成的“不屈向上、茁壯生長(zhǎng)、震撼”等新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，借助資料讀懂文中的三個(gè)小故事，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　�。�1）用橫線將文中由生字組成的新詞畫出來(lái)，用自己的方式自學(xué)生字以及不理解的詞語(yǔ)。（2）讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。

　�。�3）查找并摘抄有關(guān)本文作者（臺(tái)灣作家杏林子）生平的資料，150字以內(nèi)。

　　（4）請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備一張稿紙，課堂練習(xí)中使用。

　　2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。�1）鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　�。�2）制作多媒體教學(xué)課件。

　�。�3）給每位學(xué)生提供課文復(fù)印件。

　�。�4）請(qǐng)組委會(huì)幫助給上課學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　3、教室環(huán)境布置：課桌按同桌方式布置。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1．板書課題。

　　2．學(xué)生齊讀課題。

　�。ǘ�）交流預(yù)習(xí)情況，整體感知課文

　　1．出示學(xué)習(xí)提示一。

　�。�1）同桌合作讀課文，一人一段，互相糾正讀錯(cuò)的地方。

　　（2）同桌交流文中由生字組成的詞語(yǔ)，并寫寫你們認(rèn)為最難的生字。

　　2.同桌合作，檢查預(yù)習(xí)。

　　3.全班交流

　�。�1）出示生詞及易錯(cuò)詞語(yǔ)：

　�。╯āo）騷擾、求生的欲望、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)、

　　聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限、動(dòng)彈

　　指名讀、齊讀。

　�。�2）交流合作學(xué)習(xí)時(shí)互相聽(tīng)寫的生字，強(qiáng)化識(shí)字效果。

　　預(yù)設(shè)：打擾、震撼、糟蹋

　　○1出示由“憾”“撼”組成的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思確定形旁。

　　○2方法遷移， 學(xué)生區(qū)分其他生字。

　　○3再次齊讀詞語(yǔ)。

　　2、出示學(xué)習(xí)提示二。

　　出示：自由讀課文，想一想文中都寫了幾件與生命有關(guān)的小事例？

　　（1）學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，思考問(wèn)題。

　�。�2）全班交流，明確文中所講的三個(gè)小事例。

　　預(yù)設(shè)：被作者抓住后的飛蛾極力求生；（飛蛾求生）

　　墻縫中的小瓜苗不屈向上，茁壯生長(zhǎng)；（瓜苗生長(zhǎng)）

　　作者靜聽(tīng)自己的心跳被深深震撼。（心跳使人震撼）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)三個(gè)小故事，圍繞重點(diǎn)詞句體會(huì)飛蛾、瓜苗、作者對(duì)待生命的態(tài)度，習(xí)得一定的讀書方法

　　1.走進(jìn)飛蛾

　�。�1）師：默讀課文第二段，想一想這究竟是一只怎樣的飛蛾？畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。

　�。�2）學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題，在相關(guān)的詞語(yǔ)、句子旁邊做批注。

　　（3）全班交流。

　　出示：夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

　　預(yù)設(shè)：

　　○1根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“稍”“騷擾”“只要……就”等詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者對(duì)飛蛾的討厭，明白它已命懸一線，生命岌岌可危，處于絕境，感受飛蛾的生命之脆弱。

　　○2抓住“掙扎”“極力鼓動(dòng)”等動(dòng)詞，展開(kāi)想象，體會(huì)飛蛾用盡全力想要擺脫作者的大手，感受飛蛾對(duì)生命的珍愛(ài)。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，主要明確，這是一只絕境中極力求生、珍愛(ài)自己生命的飛蛾。

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二段。

　�。�6）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　2.走進(jìn)瓜苗

　　出示：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天�！�

　�。�1）遷移方法，自學(xué)第二個(gè)故事，在讀寫中生成學(xué)生多樣化的理解，習(xí)得文本語(yǔ)言。

　　師：讓我們繼續(xù)跟隨作者的文字讀故事。請(qǐng)同學(xué)們利用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困難，他是怎樣對(duì)待自己生命的呢？把你想到的用2-3句話寫下來(lái)吧！

　　（2）全班交流，指名學(xué)生讀自己寫的感受。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生明確，這是一株面對(duì)困難，明知生命極為短暫卻依然不屈向上、茁壯生長(zhǎng)的小瓜苗。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三段。

　　3.走進(jìn)作者

　　出示：有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，初步體會(huì)作者面對(duì)生命的態(tài)度。

　　重點(diǎn)交流：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)�！�

　　○1引導(dǎo)學(xué)生抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等詞語(yǔ)理解句子，明確作者認(rèn)為有兩種截然相反的態(tài)度：一種是要對(duì)生命負(fù)責(zé)、一種是對(duì)生命不負(fù)責(zé)。

　　○2明確作者在兩種生活態(tài)度面前，他決定選擇好好利用生命，讓它發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于杏林子的資料，了解作者的`經(jīng)歷。

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)們暢談杏林子帶給自己的感受，感受到對(duì)于疾病纏身的杏林子來(lái)說(shuō)，活著原本是一件很痛苦的事，但她卻依然熱愛(ài)自己的生命。

　�。�4）出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料理解杏林子所創(chuàng)造的價(jià)值。）

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)

　　面對(duì)弱小的飛蛾和瓜苗，杏林子給我們一個(gè)很好的回答，作為人類，面對(duì)困境，怎能說(shuō)“不”？生存下去是最簡(jiǎn)單的事。

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　19生命 生命

　　第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

　　一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際與資料，更深入地了解文章最后一段的含義。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)完課文后的感受，指導(dǎo)完成小練筆。

　　三、背誦課文，積累語(yǔ)言。

　　課文：

　　19、生命生命

　　杏林子

　　我常常想，生命是什么呢？

　　夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

　　墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力�。【故顾�可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

　　有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

生命生命教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時(shí)間。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解三個(gè)事例所隱含的道理。

　　三、過(guò)程與方法

　　自主學(xué)習(xí)，合作交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　本文可分哪幾層？

　　第一層作者用了一個(gè)什么句式？起了身作用？

　　二、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第2自然段

　　1、出示思考練習(xí)：

　�。�1）、文中那些句子能令人感覺(jué)到一股生命的'力量?(感情朗讀)

　　（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì)震撼？）

　�。�3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時(shí)，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。

　　3、匯報(bào)展示，全班交流。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第3自然段

　　1、出示思考練習(xí)：

　�。�1）、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)

　�。�2）、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?

　　(3)、寫草生命力強(qiáng)的詩(shī)，誰(shuí)背一背？

　　沖破（）

　　香瓜子沒(méi)有（），沒(méi)有（）多么頑強(qiáng)（）！

　　不屈()，茁壯（）

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。

　　3、匯報(bào)展示，全班交流。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第4自然段

　　1、出示思考練習(xí)：

　�。�1）、從聽(tīng)診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？

　�。�2）、利用生命有哪兩種方式？

　　糟蹋就是（）

　　我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（

　　）；糟蹋了就是（）。

　　利用生命，我們就應(yīng)該（），不應(yīng)該（）。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。

　　3、匯報(bào)展示，全班交流。

　　4.、小結(jié)

　　師：第二部分講了那三件事?

　　生：歸納，師板書

　　三件事說(shuō)明

　　飛蛾掙扎求生

　　瓜子不去生長(zhǎng)生命可貴，珍惜生命。

　　診聽(tīng)心臟律動(dòng)

　　五、學(xué)習(xí)第三部分（第五自然段）

　　1、作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么？（在文中找原句）

　　舉例說(shuō)“有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值”的意思。

　　我們要怎么做才能體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值？

　　2、生感情朗讀。

　　3、生自由答。

　　4、有感情齊讀第五自然段

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)

　　1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。

　　2、摘抄文中好詞好句。

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