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《誰(shuí)打碎了花瓶》優(yōu)秀教案（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《誰(shuí)打碎了花瓶》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《誰(shuí)打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 1
教材分析：
這是一篇傳統(tǒng)課文，講訴了列寧小時(shí)候有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當(dāng)時(shí)沒(méi)有承認(rèn)�；丶液螅趮寢尩膸椭�，寫信給姑媽，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。這篇課文讓我們看到了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的列寧，一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤和承擔(dān)責(zé)任的列寧。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)列寧這個(gè)人物很陌生，師出示畫像，再通過(guò)介紹，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解列寧這個(gè)人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后以讀為本，通過(guò)各種形式的讀文，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在感悟與思考中受到情感的熏陶，從而達(dá)到教育的目的。
設(shè)計(jì)理念：
1.以讀為本，注重讀書實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，在感悟與思考中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在識(shí)字、正音、閱讀等方面的多功能作用，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的階段性學(xué)習(xí)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的有效整合。
3.突出本套教科書的特點(diǎn)，堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字，增加生字的復(fù)現(xiàn)率，達(dá)到多識(shí)快識(shí)的目的。
4.立足文本，適當(dāng)延伸，在閱讀理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由補(bǔ)白，發(fā)展語(yǔ)言，拓展思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)“碎”等15個(gè)生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧打碎花瓶后的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)列寧知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.體會(huì)列寧打碎花瓶后的心理活動(dòng)和誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。
2.體會(huì)文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
老師給大家?guī)?lái)一件小禮物，播放視頻。學(xué)生觀看視頻后，說(shuō)出畫面內(nèi)容，引出新課，板書課題。
齊讀后問(wèn)：“讀題后你想知道什么?”學(xué)生提問(wèn)。要想回答剛才的問(wèn)題我們只有認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文。要求：
1、盡力讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。
2、給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀，強(qiáng)調(diào)“寧”“歲”的讀音。
2、指名分自然段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，幫助正音。
四、教師范讀課文，注意自然段之間的停頓;注意長(zhǎng)句子的讀法。
五、再讀課文。要求：
1 、努力把句子讀流暢，爭(zhēng)取把整篇課文讀流利。
2、思考：課文告訴我們一件什么事?
3、課件出示列寧畫像。簡(jiǎn)介列寧
設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)列寧這個(gè)人物很陌生，用圖像導(dǎo)入，在感官上給學(xué)生以初步印象，再通過(guò)教師的介紹，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解列寧這個(gè)人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
設(shè)計(jì)意圖：其一，通過(guò)幾次通讀課文，讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中與漢字反復(fù)見(jiàn)面，落實(shí)閱讀中識(shí)字的任務(wù);其二，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音識(shí)字，分散識(shí)字的難點(diǎn);其三，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，在與文本對(duì)話的實(shí)踐中整體感知課文內(nèi)容，落實(shí)課標(biāo)關(guān)于“整體感悟”的要求。
六、分段細(xì)讀課文。
(一)指名讀第一自然段。
讓學(xué)生注意講的是列寧多大時(shí)候的事，是在哪兒發(fā)生的事。弄懂“做客”的意思：到別人家，自己是客人。提醒學(xué)生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。然后，自由讀第一段。知道這段講的是列寧小時(shí)候跟爸爸到姑媽家去做客。
(二)問(wèn)：姑媽家的花瓶是怎么打碎的?要抓住“不小心”這個(gè)詞，出示課件，使學(xué)生知道，在捉迷藏的時(shí)候，列寧沒(méi)留神，碰了一下桌子，桌子一晃動(dòng)，花瓶掉到地上，打碎了。由“不小心”這個(gè)詞可以看出，列寧不是故意打碎花瓶的。
然后，自由讀第二段。指導(dǎo)朗讀。
(三)指名讀第三段，想想這段一共有幾句話。
問(wèn)：第一句講的是什么?講的是孩子們沒(méi)注意打碎花瓶，還在互相追趕。要抓住“正玩得起勁”“沒(méi)有注意”“還在互相追趕”等詞語(yǔ)，使學(xué)生明白這時(shí)表兄弟、表姐妹都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)列寧打碎了花瓶。還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“注意”“互相”在句子中的意思。
問(wèn)：第二句講的是什么?講的是姑媽看到了，問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的。要指導(dǎo)學(xué)生讀好姑媽的話，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
問(wèn)：第三、四句講的是什么?講的是表兄弟、表姐妹和列寧的回答。表兄弟、表姐妹的回答用的是感嘆號(hào)，說(shuō)明語(yǔ)氣十分肯定，要指導(dǎo)學(xué)生讀出肯定的語(yǔ)氣。
列寧是怎么回答的呢?要讓學(xué)生注意，雖然答話相同，但是低聲說(shuō)的，后面用了句號(hào)，語(yǔ)氣不十分肯定。因?yàn)榱袑幨琼樦硇值�、表姐妹的話說(shuō)的，他知道自己說(shuō)了謊，所以不敢大聲回答姑媽的問(wèn)話。通過(guò)“低聲說(shuō)”和說(shuō)話的'語(yǔ)氣，可以看出列寧不是愛(ài)說(shuō)謊的孩子。
問(wèn)：第五句講的是什么?講的是姑媽笑著說(shuō)的話。要讓學(xué)生知道，姑媽嘴上這樣說(shuō)，但心里明白花瓶是小孩子打碎的。
問(wèn)：第六句講的是什么?講的是孩子們聽了姑媽的話的反應(yīng)。
列寧為什么沒(méi)有笑?因?yàn)榱袑幷跒樽约赫f(shuō)了謊感到難為情，所以他沒(méi)有笑。這又可以看出列寧一向是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
再讀第三自然段，想想句與句之間的關(guān)系。先講花瓶打碎后孩子們沒(méi)有注意，再講姑媽知道了問(wèn)是誰(shuí)打碎的，接著講孩子們是怎么回答的，然后講姑媽聽了孩子們的回答說(shuō)的話，最后講孩子們的不同反應(yīng)敘述的順序十分清楚，句與句的聯(lián)系十分緊密。
問(wèn)：這段主要說(shuō)了什么?主要說(shuō)的是列寧當(dāng)時(shí)沒(méi)有告訴姑媽花瓶是他打碎的。
讀講這一段，要指導(dǎo)學(xué)生觀察投影片。借助圖畫幫助學(xué)生體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
(五)指名讀第四段。
問(wèn)：從哪些地方可以看出列寧決心改正錯(cuò)誤?“不說(shuō)話”“不高興”說(shuō)明心里難過(guò)�！鞍汛蛩榛ㄆ康氖赂嬖V了媽媽”，說(shuō)明認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊是不對(duì)的，決心改正錯(cuò)誤。
再自由讀這一段，知道主要說(shuō)的是列寧寫信向姑媽認(rèn)錯(cuò)。
(六)指名讀第五段。
問(wèn)：姑媽在信上說(shuō)了什么?
“你做錯(cuò)了事”，這里的“事”指什么?(指打碎花瓶和說(shuō)了謊話)
想想看，列寧在給姑媽的信上說(shuō)了什么?你是從哪些句子知道的?(從“媽媽叫他寫封信……承認(rèn)自己說(shuō)了謊”和姑媽回信的內(nèi)容可以知道)
再自由讀第五段，知道說(shuō)的是姑媽稱贊列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
七、拓展延伸，回歸整體。
模擬回信，訓(xùn)練表達(dá)。
在充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以列寧的身份說(shuō)說(shuō)如何向姑媽道歉。
設(shè)計(jì)意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進(jìn)行個(gè)性化的補(bǔ)白，通過(guò)表達(dá)訓(xùn)練，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn);其二，通讀全文，回歸整體，對(duì)文章有更完整的印象，使情感態(tài)度價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華;其三，通讀全文檢查朗讀訓(xùn)練的效果。
八、小結(jié)課文。說(shuō)說(shuō)你喜歡列寧嗎?為什么?
18、板書設(shè)計(jì)：
誰(shuí)打碎了花瓶
捉迷藏 打碎花瓶(不小心)
寫信 認(rèn)錯(cuò)不說(shuō)話
姑媽回信 認(rèn)錯(cuò)誠(chéng)實(shí)
《誰(shuí)打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 2
課文把我們帶回了劉寧的童年時(shí)代，讓我們看見(jiàn)了一個(gè)同樣會(huì)犯錯(cuò)誤的更真實(shí)的列寧;也讓我們看見(jiàn)了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的列寧、一個(gè)勇于改正錯(cuò)誤和承擔(dān)責(zé)任的列寧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀理解，學(xué)習(xí)列寧知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任的好品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生子，學(xué)習(xí)部首“走”。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀體會(huì)列寧打碎花瓶后的心理活動(dòng)和他勇于認(rèn)錯(cuò)，誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。
2、體會(huì)文中人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字，學(xué)習(xí)部首“走”。
4、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生做小列寧給姑媽寫信。
教學(xué)準(zhǔn)備：
故事的錄音，掛圖，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、畫像導(dǎo)人，簡(jiǎn)介列寧
1.課件出示列寧畫像。
2.簡(jiǎn)介列寧，導(dǎo)人課文。
3.板書課題，為“碎”字正音。
設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)列寧這個(gè)人物很陌生，用圖像導(dǎo)入，在感官上給學(xué)生以初步印象，再通過(guò)教師的介紹，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解列寧這個(gè)人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，要求學(xué)生借助拼音把生字讀正確。
2.再讀課文，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)或老師，注上拼音讀準(zhǔn)其他生字。
3.再讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利。
4.指名讀文，思考課文寫了一件什么事?培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。
設(shè)計(jì)意圖：其一，通過(guò)4次通讀課文，讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中與漢字反復(fù)見(jiàn)面，落實(shí)閱讀中識(shí)字的任務(wù);其二，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音識(shí)字，分散識(shí)字的.難點(diǎn);其三，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，在與文本對(duì)話的實(shí)踐中整體感知課文內(nèi)容，落實(shí)課標(biāo)關(guān)于“整體感悟”的要求。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1.從課文中找出寫列寧打碎花瓶的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。指導(dǎo)朗讀，理解列寧打碎花瓶不是故意的。
2.找出打碎花瓶后列寧和表兄弟表姐妹的不同表現(xiàn)，體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
�、僬乙徽�、讀一讀描寫列寧和表兄弟表姐妹的表現(xiàn)和心理活動(dòng)的句子。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)對(duì)話中人物的不同語(yǔ)氣。
�、蹖�(duì)照文中的插圖，加深理解列寧的心理活動(dòng)。
3.閱讀理解列寧回家后的表現(xiàn)。
4.讀姑媽信中的話，體會(huì)含義。
5.小結(jié)課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)是閱讀理解。其一，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，在與文本對(duì)話的過(guò)程中使學(xué)生的情感受到熏陶;其二，通過(guò)朗讀指導(dǎo)和多種形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
四、拓展延伸，回歸整體
1.模擬回信，訓(xùn)練表達(dá)。
在充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以列寧的身份說(shuō)說(shuō)如何向姑媽道歉。
2.朗讀全文，回歸整體。
在學(xué)生初讀時(shí)達(dá)到正確流利的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀理解，讓學(xué)生讀出語(yǔ)感，把握文章的整體脈絡(luò)。
3.聯(lián)系實(shí)際，升華主題。
在感悟列寧誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進(jìn)行個(gè)性化的補(bǔ)白，通過(guò)表達(dá)訓(xùn)練，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn);其二，通讀全文，回歸整體，對(duì)文章有更完整的印象，使情感態(tài)度價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華;其三，通讀全文檢查朗讀訓(xùn)練的效果。
第二課時(shí)
一、承接導(dǎo)入
1.在第一課時(shí)學(xué)生試說(shuō)給姑媽寫信內(nèi)容的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫，以列寧的身份給姑媽寫信。
2.出示寫信的格式。
3.交待寫信要求：先同桌互相說(shuō)一說(shuō)怎么寫，不會(huì)寫的字可以寫拼音，也可查字典或問(wèn)同學(xué)老師。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫信，在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上，超越文本，內(nèi)化情感，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
二、實(shí)踐活動(dòng)
1.學(xué)生動(dòng)筆寫信，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生組織語(yǔ)言。
2.評(píng)議2-3名學(xué)生的信，重點(diǎn)放在內(nèi)容上，看是否真情表達(dá)。
設(shè)計(jì)意圖：讀說(shuō)寫緊密結(jié)合，使思維和表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處，使工具性與人文性達(dá)到統(tǒng)一。
三、積累內(nèi)化
1.落實(shí)要求認(rèn)識(shí)的字。
�、僬n件出示要求認(rèn)識(shí)的字。
�、趯W(xué)生自識(shí)，同桌互識(shí)。
③齊讀、指名讀、開火車讀、卡片讀、組詞等多種形式檢查識(shí)字掌握情況。
(全認(rèn)識(shí)的可在書中畫朵“小紅花”作為獎(jiǎng)勵(lì))
2.落實(shí)要求會(huì)寫的字。
�、侔唇Y(jié)構(gòu)給生字分類，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)“互、事、瓶、趕”4個(gè)字。
�、趯W(xué)習(xí)部首“走”并與“趕”進(jìn)行區(qū)別。
設(shè)計(jì)意圖：其一，在第一課時(shí)閱讀中識(shí)字的基礎(chǔ)上，鞏固提高識(shí)字效果。其二，采取抓重點(diǎn)、找規(guī)律的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，悟出方法，把要求會(huì)寫的字寫好。
四、閱讀拓展
1.借助拼音，用自己喜歡的方式讀自讀課本中的《一張畫》。
2.簡(jiǎn)單回答文后問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)帶課外，充分利用教科書配套閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，豐富積累。
五、補(bǔ)充練習(xí)
1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空，并讀一讀。
(1)( )到( )家去( )。
(2)表( )表( )和列寧在( )里捉迷藏，他們( )追趕。
2. 在括號(hào)處填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
姑媽聽見(jiàn)聲音( )跑進(jìn)來(lái)一看( )花瓶碎了，就問(wèn)( )是誰(shuí)打碎的( )表兄弟表姐妹都說(shuō)( )不是我( )列寧也低聲說(shuō)( )不是我( )姑媽笑著說(shuō)()那一定是花瓶自己打碎的( )表兄弟表姐妹都笑了起來(lái)( )只有列寧沒(méi)有笑( )
《誰(shuí)打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)閱讀故事《誰(shuí)打碎了花瓶》，讓學(xué)生理解故事內(nèi)容，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和推理能力，能根據(jù)故事中的線索進(jìn)行猜測(cè)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)的重要性，學(xué)會(huì)做錯(cuò)事時(shí)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《誰(shuí)打碎了花瓶》故事書或教學(xué)PPT
相關(guān)的圖片或道具（如花瓶碎片、小貓圖片等）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
出示花瓶碎片圖片，詢問(wèn)學(xué)生：“這是什么？你們猜猜看，這個(gè)花瓶是怎么碎的？”
引出故事題目《誰(shuí)打碎了花瓶》，并介紹故事背景。
二、故事閱讀
教師朗讀故事，學(xué)生認(rèn)真聽。
提問(wèn)：故事中都有誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？
三、觀察與推理
出示故事中的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
提問(wèn)：
小貓媽媽家里有一只珍貴的花瓶，這只花瓶用來(lái)干什么的？
有幾個(gè)小貓寶寶？為什么小貓寶寶會(huì)把花瓶掉在地上？
花瓶掉在地上被貓媽媽發(fā)現(xiàn)了嗎？?jī)蓚�(gè)小貓寶寶是怎樣做的？
小貓媽媽是怎樣做的？她說(shuō)了什么？
為什么小貓媽媽生氣了？貓寶寶又是怎樣做的？
小貓媽媽最后高興了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事中的線索進(jìn)行推理，猜測(cè)花瓶是誰(shuí)打碎的`。
四、討論與交流
分組討論：如果你是其中一個(gè)貓寶寶，你會(huì)怎么做？為什么？
全班交流：各組分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)的重要性。
五、總結(jié)與延伸
總結(jié)故事內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)的重要性。
布置延伸作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起分享這個(gè)故事，并討論誠(chéng)實(shí)的重要性。
《誰(shuí)打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的故事情節(jié)。
通過(guò)表演的形式，讓學(xué)生更深入地理解故事內(nèi)容，并鍛煉表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《誰(shuí)打碎了花瓶》故事書或教學(xué)PPT
相關(guān)的圖片或道具（如花瓶碎片、小貓圖片、桌子等）
角色頭飾或服裝
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于故事《誰(shuí)打碎了花瓶》的一些細(xì)節(jié)。
引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的`故事情節(jié)并進(jìn)行表演。
二、故事創(chuàng)編
教師示范：根據(jù)故事中的情節(jié)，教師先示范創(chuàng)編一個(gè)新的故事片段，例如加入一個(gè)新角色或改變一些細(xì)節(jié)。
學(xué)生分組：學(xué)生分成若干小組，每組4-5人。
小組創(chuàng)編：每個(gè)小組根據(jù)故事內(nèi)容和教師的示范，一起討論并創(chuàng)編一個(gè)新的故事片段。
分享交流：每組選擇一名代表上臺(tái)分享自己組創(chuàng)編的故事片段，其他組認(rèn)真聽并給出建議。
三、故事表演
角色分配：根據(jù)創(chuàng)編的故事片段，學(xué)生選擇自己想要扮演的角色，并準(zhǔn)備相應(yīng)的頭飾或服裝。
排練表演：學(xué)生在小組內(nèi)排練自己的表演，注意語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作等細(xì)節(jié)。
表演展示：每個(gè)小組上臺(tái)表演自己創(chuàng)編的故事片段，其他組觀看并給出評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)與反思
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，肯定學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)意。
引導(dǎo)學(xué)生反思自己在創(chuàng)編和表演過(guò)程中的不足和收獲。
五、作業(yè)布置
讓學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備一個(gè)小故事或童話進(jìn)行表演練習(xí)，并準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行展示。
《誰(shuí)打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的重要性，學(xué)習(xí)列寧知錯(cuò)就改、勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
識(shí)字寫字，掌握課文中的生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)
理解列寧打碎花瓶后的心理變化過(guò)程。
體會(huì)人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣，特別是列寧與姑媽、表兄弟表姐妹之間的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴之處。
學(xué)會(huì)書寫生字，特別是掌握部首“走”的.寫法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
講述列寧的生平簡(jiǎn)介，引出課題《誰(shuí)打碎了花瓶》。
提問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為打碎東西后應(yīng)該怎么做？為什么？
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
思考：課文主要講了一件什么事？列寧是怎樣做的？
三、精讀課文，深入理解
學(xué)習(xí)第一、二自然段，了解事情發(fā)生的背景。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段，通過(guò)分角色朗讀、小組討論等方式，體會(huì)列寧及其他人物的心理活動(dòng)和對(duì)話語(yǔ)氣。
提問(wèn)學(xué)生：列寧為什么開始沒(méi)有承認(rèn)是自己打碎了花瓶？后來(lái)他是怎么做的？
學(xué)習(xí)第四、五自然段，理解列寧向媽媽坦白并寫信給姑媽的過(guò)程，以及姑媽回信的內(nèi)容。
四、拓展延伸，情感升華
討論：如果你是列寧，你會(huì)怎么寫那封信？請(qǐng)?jiān)囍鴮懸粚憽?/p>
引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情？我們是怎么處理的？
五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)
總結(jié)課文主旨，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)的重要性。
布置作業(yè)：抄寫生字新詞，熟讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課的朗讀比賽。
《誰(shuí)打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)是一種美德，鼓勵(lì)學(xué)生做誠(chéng)實(shí)的孩子。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)并掌握課文中的生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)列寧打碎花瓶后的心理活動(dòng)和思想變化。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解列寧勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、誠(chéng)實(shí)面對(duì)的品質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，嘗試根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
講述一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提問(wèn)學(xué)生：你們認(rèn)為誠(chéng)實(shí)重要嗎？為什么？
二、初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
提問(wèn)學(xué)生：課文講了一件什么事？你從中明白了什么道理？
三、細(xì)讀品味
學(xué)習(xí)第一、二自然段，了解列寧去姑媽家做客及打碎花瓶的經(jīng)過(guò)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段，通過(guò)角色扮演、朗讀比賽等方式，讓學(xué)生體會(huì)不同人物的`心理和語(yǔ)氣。
提問(wèn)學(xué)生：列寧為什么沒(méi)有立即承認(rèn)是自己打碎了花瓶？他后來(lái)是怎么做的？
學(xué)習(xí)第四、五自然段，理解列寧向媽媽坦白并寫信給姑媽認(rèn)錯(cuò)的過(guò)程。
四、拓展想象，創(chuàng)編故事
引導(dǎo)學(xué)生想象：如果列寧沒(méi)有及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，事情會(huì)怎么發(fā)展？
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編一個(gè)新的故事結(jié)局。
五、總結(jié)提升，布置作業(yè)
總結(jié)課文主旨，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)的重要性及勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的品質(zhì)。
布置作業(yè)：將創(chuàng)編的故事寫下來(lái)，準(zhǔn)備下節(jié)課的分享交流。
《誰(shuí)打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)和勇于承擔(dān)責(zé)任的重要性。
提升學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
展示一張打碎的花瓶圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們看到了什么？這發(fā)生了什么？”
引導(dǎo)學(xué)生討論可能的原因和責(zé)任人，激發(fā)學(xué)生的'好奇心和探究欲望。
二、閱讀課文
學(xué)生自讀課文，了解故事情節(jié)和主要人物。
小組討論課文中的關(guān)鍵信息，如花瓶打碎的時(shí)間、地點(diǎn)、可能的嫌疑人等。
三、分析推理
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的線索進(jìn)行推理，分析每個(gè)嫌疑人的可能性。
小組討論，分享各自的推理過(guò)程和結(jié)果，互相質(zhì)疑和補(bǔ)充。
四、角色扮演
學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)嫌疑人進(jìn)行角色扮演，通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)展示嫌疑人的心理和行為。
其他學(xué)生作為偵探，觀察并提問(wèn)，嘗試找出真相。
五、總結(jié)反思
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)和勇于承擔(dān)責(zé)任的重要性。
布置寫作任務(wù)：讓學(xué)生以第一人稱的視角寫一篇關(guān)于《誰(shuí)打碎了花瓶》的故事，描述自己的推理過(guò)程和最終發(fā)現(xiàn)真相的情景。
《誰(shuí)打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和細(xì)致入微的分析能力。
提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師扮演警察，向?qū)W生介紹一起“花瓶打碎案”，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
引導(dǎo)學(xué)生了解案件的基本情況，包括案發(fā)時(shí)間、地點(diǎn)、嫌疑人等。
二、偵探游戲
學(xué)生分組，每組扮演一個(gè)偵探團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)調(diào)查案件。
教師提供線索卡片，每張卡片上寫有一個(gè)與案件相關(guān)的線索。學(xué)生需要通過(guò)觀察和推理，找到正確的線索卡片。
學(xué)生根據(jù)線索卡片進(jìn)行小組討論，分析嫌疑人的動(dòng)機(jī)和可能性，并嘗試找出真兇。
三、匯報(bào)展示
每個(gè)偵探團(tuán)隊(duì)輪流上臺(tái)匯報(bào)他們的調(diào)查結(jié)果和推理過(guò)程。
其他團(tuán)隊(duì)可以提出質(zhì)疑或補(bǔ)充，形成互動(dòng)交流的課堂氛圍。
四、揭示真相
教師揭示案件的真相，解釋每個(gè)線索的.含義和作用。
引導(dǎo)學(xué)生反思自己的推理過(guò)程，找出不足和改進(jìn)之處。
五、拓展延伸
布置寫作任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)偵探游戲的過(guò)程和結(jié)果，寫一篇關(guān)于《誰(shuí)打碎了花瓶》的記敘文，描述自己的偵探經(jīng)歷和感受。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用邏輯推理和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們成為勇敢、智慧的“小偵探”。
《誰(shuí)打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解，理解并復(fù)述故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力。
通過(guò)分析人物的心理活動(dòng)和對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。
激發(fā)學(xué)生的'同理心，教導(dǎo)他們?cè)诿鎸?duì)錯(cuò)誤時(shí)，能勇敢地承認(rèn)并改正，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解并復(fù)述故事情節(jié)。
幫助學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物的心理活動(dòng)和對(duì)話，體會(huì)人物的情感變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文《誰(shuí)打碎了花瓶》、教學(xué)PPT、角色扮演道具
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)的簡(jiǎn)短故事或寓言，引發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)的思考和討論。
引出課題《誰(shuí)打碎了花瓶》，并簡(jiǎn)要介紹故事背景。
二、閱讀理解
讓學(xué)生自主閱讀課文，了解故事情節(jié)。
教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，如：花瓶是怎么打碎的？誰(shuí)打碎了花瓶？打碎花瓶后人物的反應(yīng)如何？
三、深入分析
分組討論：讓學(xué)生分組討論故事中人物的心理活動(dòng)和對(duì)話，理解他們的情感變化。
分享交流：每組選出一名代表，分享他們的討論結(jié)果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
四、情感體驗(yàn)
角色扮演：讓學(xué)生分角色扮演故事中的人物，通過(guò)表演來(lái)體驗(yàn)人物的情感和心態(tài)。
情感分享：表演結(jié)束后，讓學(xué)生分享他們?cè)诮巧缪葜械母惺芎腕w會(huì)。
五、總結(jié)提升
教師總結(jié)：通過(guò)這個(gè)故事，我們明白了誠(chéng)實(shí)的重要性。在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該勇敢地承認(rèn)并改正，這樣才能成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，與家人分享這個(gè)故事，并討論誠(chéng)實(shí)在生活中的重要性。
《誰(shuí)打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和批判性思維，引導(dǎo)他們從不同角度理解故事。
通過(guò)小組合作和討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。
引導(dǎo)學(xué)生思考誠(chéng)實(shí)與責(zé)任的關(guān)系，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生多角度理解故事。
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入思考誠(chéng)實(shí)與責(zé)任的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文《誰(shuí)打碎了花瓶》、教學(xué)PPT、討論問(wèn)題卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
通過(guò)一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)的趣味問(wèn)題或小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
引出課題《誰(shuí)打碎了花瓶》，并簡(jiǎn)要介紹故事背景。
二、自主閱讀
讓學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)記出不懂的`詞語(yǔ)或句子。
教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。
三、合作探究
分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一張討論問(wèn)題卡片，卡片上列出與故事相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，如：如果你是故事中的主人公，你會(huì)怎么做？你認(rèn)為誠(chéng)實(shí)和責(zé)任哪個(gè)更重要？
小組討論：讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開討論，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
四、匯報(bào)交流
每組選出一名代表，向全班匯報(bào)他們的討論結(jié)果。
其他組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，形成多元化的觀點(diǎn)和看法。
五、總結(jié)提升
教師總結(jié)：
通過(guò)這個(gè)故事和討論，我們明白了誠(chéng)實(shí)和責(zé)任的重要性。在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該勇敢地承擔(dān)責(zé)任，并努力改正錯(cuò)誤。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后寫一篇關(guān)于誠(chéng)實(shí)的短文，表達(dá)自己的理解和感悟。
《誰(shuí)打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、邏輯推理的能力。
提高學(xué)生的口頭表達(dá)和書面寫作能力。
引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)故事細(xì)節(jié)的挖掘，推理出打碎花瓶的可能人物。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生將推理過(guò)程寫得生動(dòng)有趣，吸引讀者。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《誰(shuí)打碎了花瓶》的故事文本。
黑板或多媒體教學(xué)設(shè)備，用于展示故事關(guān)鍵信息和引導(dǎo)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)和責(zé)任的簡(jiǎn)短故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。
提問(wèn)：“如果你家里的花瓶被打碎了，你會(huì)怎么做？如果不知道是誰(shuí)打碎的，你會(huì)怎么查找原因？”
二、閱讀故事
學(xué)生自主閱讀《誰(shuí)打碎了花瓶》的故事文本。
教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，如：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物行為等。
三、推理分析
分組討論：學(xué)生分小組進(jìn)行推理分析，討論可能打碎花瓶的人物及其理由。
分享交流：每個(gè)小組派代表分享本組的`推理結(jié)果，其他小組可以提出質(zhì)疑或補(bǔ)充。
四、寫作指導(dǎo)
教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將推理過(guò)程寫得生動(dòng)有趣，例如：運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，描述人物的心理活動(dòng)。
提醒學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)和邏輯性，確保故事流暢、連貫。
五、寫作實(shí)踐
學(xué)生根據(jù)前面的討論和分析，獨(dú)立完成一篇關(guān)于《誰(shuí)打碎了花瓶》的推理作文。
教師巡視指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議。
六、作文評(píng)價(jià)
學(xué)生互評(píng)：學(xué)生交換作文，互相評(píng)價(jià)對(duì)方的推理過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排。
教師總評(píng)：教師根據(jù)學(xué)生的作文和互評(píng)結(jié)果，給出總體評(píng)價(jià)和建議。
七、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲。
強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)和勇于承擔(dān)責(zé)任的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行這些品質(zhì)。
《誰(shuí)打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
提高學(xué)生的敘事能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生理解道德教育和家庭關(guān)系的和諧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)寫作練習(xí)，讓學(xué)生掌握如何構(gòu)建故事情節(jié)和塑造人物形象。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生將故事寫得既引人入勝又富有教育意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《誰(shuí)打碎了花瓶》的故事背景資料。
寫作指導(dǎo)材料，包括范文和寫作要點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
展示一幅花瓶被打碎的圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。
提問(wèn)：“看到這個(gè)場(chǎng)景，你會(huì)想到什么？如果讓你寫一篇關(guān)于這個(gè)花瓶的故事，你會(huì)怎么寫？”
二、故事構(gòu)思
教師介紹《誰(shuí)打碎了花瓶》的故事背景，引導(dǎo)學(xué)生想象可能的人物和情節(jié)。
學(xué)生自主構(gòu)思故事情節(jié)，確定故事的主要人物和事件發(fā)展。
三、寫作技巧分享
教師分享寫作要點(diǎn)，如：設(shè)置懸念、刻畫人物性格、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言等。
學(xué)生閱讀范文，學(xué)習(xí)如何構(gòu)建故事框架和塑造人物形象。
四、寫作實(shí)踐
學(xué)生根據(jù)構(gòu)思和寫作技巧，獨(dú)立完成一篇關(guān)于《誰(shuí)打碎了花瓶》的'敘事作文。
教師提供必要的寫作指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
五、作品展示與交流
學(xué)生自愿上臺(tái)朗讀自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
同學(xué)們互相評(píng)價(jià)作品，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。
六、課堂總結(jié)與拓展
總結(jié)本節(jié)課的寫作要點(diǎn)和收獲。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們應(yīng)該如何處理類似的矛盾和誤會(huì)？如何保持家庭關(guān)系的和諧？
布置拓展作業(yè)：
讓學(xué)生回家后與家人分享這個(gè)故事，并聽聽他們的看法和建議。
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