二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米到底有多長，并會估計物體的長度。
2、在活動中體驗測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點：體會米的含義，知道厘米、米之間的.關(guān)系，知道米和厘米之間的進(jìn)率
教具準(zhǔn)備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子。
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。
2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。
學(xué)生在測量的過程中會隨機(jī)比較、選擇用哪些測量工具比較合適。(主要是直尺或米尺)
3、用米尺測量課桌的長度。
二、體驗探究
1、認(rèn)識米，知道1米有多長。
2、讓學(xué)生以組為單位，直觀體驗1米有多長。
3、學(xué)生在觀察、交流過程中認(rèn)識米與厘米之間的關(guān)系。
歸納：100厘米=1米，1米=100厘米，1m=100cm
4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。
三、實踐應(yīng)用
1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度?
2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長度(或高度)。教師要與學(xué)生共同完成測量活動。
3、出示書中5頁練習(xí)題。
4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測量家中物體的長度。
二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。
2、在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。
教學(xué)過程
一、情境激趣
師：在數(shù)學(xué)王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦!(課件播放許多圖形在一起跳舞的場景)在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小朋友想認(rèn)識它嗎?
生：想!
師：那我們今天就一起去認(rèn)識圖形王國里的新朋友角，好嗎?
揭示課題：認(rèn)識角。
[評析：新課伊始，通過學(xué)生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二、自主建構(gòu)
1、聯(lián)系生活實例感知角。
課件出示教科書第68頁的情境圖。
師：請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角?請小朋友上來指一指。
生1：三角尺上有角。
師：你能指出三角尺上的角嗎?
學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法(先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線)。
師：還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?
生2：正方形上有角。(邊說邊到投影上指)
生3：剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)
生4：鐘面上有角。(邊說邊指)
2、抽象出角的圖形。
師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢?請小朋友看屏幕。
動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。
師：(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。
組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。
[評析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]
3、認(rèn)識角的各部分名稱。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請小朋友看老師畫一個角。(畫角，指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊，(指角的另一條邊)這條直直的線，是角的另一條邊，(指角的頂點)這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。
師：(拿出三角尺，指其中一個角)這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎?
指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。
師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。
學(xué)生操作。
師：(指投影上的三個角)你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎?
指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。
[評析：角有一個頂點和兩條邊的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認(rèn)識。]
4、練一練。
課件出示想想做做第1題。
師：下面的圖形哪些是角?哪些不是角?
生：第一個圖形是角。
師：你能指出它的頂點和邊嗎?
學(xué)生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。
繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。
5、感知角的大小。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，想不想自己做一個角呢?老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。
學(xué)生活動，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。
學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的'，有用硬紙條釘?shù)?/p>
師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合)，請大家仔細(xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大)
生1：角的一條邊在動。
生2：角在變大。
師：再仔細(xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變小)
生：角在變小。
師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。
學(xué)生按要求活動，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。
師：(出示一個角)老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎?(學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo))
師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎?(學(xué)生操作)
[評析：學(xué)生用兩根紙條做出了一個角，是教學(xué)過程中自動生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]
6、比較角的大小。
課件出示教科書第69頁第二個例題。
師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角，哪個角最小嗎?
生1：第一個鐘面上的角。
生2：第三個鐘面上的角最小。
師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢?
生1：第二個鐘面上的角大。
生2：第四個鐘面上的角大。
師：到底哪個角大呢?請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。
學(xué)生活動，教師巡視并參與小組的討論。
師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎?
生1：可以用三角尺上的角去量。
生2：可以數(shù)鐘面上的格子。
生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。
師：你能給大家演示一下嗎?
學(xué)生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。
師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎?
生：第四個角比第二個角大。
[評析：從通過觀察可以確定兩個角的大小，到通過觀察不能確定兩個角的大小，引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]
三、鞏固延伸
1、想想做做第2題。
讓學(xué)生說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1個角。
2、想想做做第3題。
師：下面的圖形各是幾邊形?各有幾個角?請在書上填一填。
學(xué)生在書上填空。
師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。
生2：是幾邊形，就有幾個角。
師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎?
生：三角形有3條邊、3個角。
師：八邊形呢?
生：八邊形有8條邊、8個角。
3、想想做做第5題。
師：下面的角，哪個角，哪個角最小?
生：第一個角，第二個角最小。
師：你會比較第三個角和第四個角的大小嗎?
學(xué)生用自己的方法比較兩個角的大小。
[評析：練習(xí)設(shè)計充分尊重學(xué)生的個性差異，突出重點，既鞏固了對角的認(rèn)識，又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣。]
四、課堂總結(jié)(略)
二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案3
教學(xué)內(nèi)容：
有余數(shù)除法的一些練習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
通過練習(xí)，讓學(xué)生加深對有余數(shù)除法的理解，掌握好用豎式計算的.方法并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)過程：
1.括號里最大能填幾
3×（）＜16 （）×5＜41 6×（）＜338×（）＜65
23>（）×73×（）＜19（）×4＜275×（）＜23
7×（）＜37（）×9＜426×8>5×（）
讓學(xué)生獨立思考后指名回答，說一說是怎么想的。
2．列豎式計算
65÷7= 25÷5= 52÷6=
3.填上合適的數(shù)。
△÷8=□……☆☆最大是（）
△÷☆=□……3☆最小是（）
□÷4=6……△□最大是（）
4．你會解決下面的問題嗎？（讓學(xué)生獨立思考自己完成，集體交流。）
�。�1）35個車輪最多能裝幾輛小轎車？
�。�2）19包牛奶，平均分給４個小朋友，每人分得幾包？還剩幾包？
�。�3）46個同學(xué)要乘車去觀光，每輛車限乘５個，需要幾輛車？
�。�4）一星期有7天，三月份有31天，這個月有幾個星期零幾天？
（5）果園現(xiàn)在有55箱水果，每輛運輸車最多能裝8箱水果，
（提問題并解答）
(6)同學(xué)們排隊做纜車上山，每輛纜車有4個座位，小紅站在第5位，應(yīng)坐第幾輛纜車？小明站在第25位，應(yīng)坐第幾纜車？
二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案4
教學(xué)內(nèi)容：教材第100頁秒的認(rèn)識、“數(shù)數(shù)說說”，練習(xí)十九第1～5題。
教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識鐘面上的秒針，認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)時、分。
2、時針走一大格經(jīng)過多少時間？分針1分走多少小格？1小格分針走多少小格？（1時=60分）
3、鐘面上撥出時刻，讓學(xué)生說一說幾時幾分。（3：0012：0012：057：254：3011：506：55）
4、時和分的時間單位，哪一個大？哪些用小時？那些用分？你跑60米要1分鐘嗎？就不能用時間單位分。要很短的時間，常用比分更小的單位“秒”。（板書）
二、教學(xué)新課
1、認(rèn)識秒針和1秒。
說明鐘面上除了時針和分針，有的還有秒針。讓學(xué)生觀察教具鐘面，又細(xì)又長的針是秒針。（板書：秒針）
分別指不同的針，讓學(xué)生說出是什么針。
出示時鐘，讓學(xué)生找出秒針，看走動的情況，說明秒針每走1小格的時間是1秒。（板書：走1小格1秒）讓學(xué)生隨著秒針的`走動跟著數(shù)一秒、二秒、三秒。
提問：秒針走一格的時間1秒，走一圈的時間多少秒？
1、教學(xué)1分=60秒。
（1）請學(xué)生看秒針走一圈，分針走多少？是幾分鐘？（板書：1分=60秒）
�。�2）1秒鐘有多長呢？請學(xué)生看秒針走動，1秒拍一下手。問：拍一次手的時間多長？讓學(xué)生聽老師說開始，看秒針默默地數(shù)，老師說停就停，說說經(jīng)過了幾秒鐘。
2、指導(dǎo)看書。
�。�1）讓學(xué)生看書，然后提問：鐘面上哪根針是秒針？秒針走1格是多少時間？1分鐘是多少秒？
（1）引導(dǎo)學(xué)生說出電子表和電視屏幕上的時刻。
三、鞏固練習(xí)
1．做“數(shù)數(shù)說說”。
�。�1）讓學(xué)生同時數(shù)脈搏，指名匯報15秒鐘跳幾下。
�。�2）出示時鐘，老師說開始，學(xué)生做深呼吸，看做一次大約多少秒針，指名學(xué)生說一說。
2．做練習(xí)十九。
�。�1）第1題。指名幾人數(shù)5秒鐘，看最快的數(shù)到幾。
（2）第2題�？诖穑f一說怎樣算的。
�。�3）第3題。讓學(xué)生先說一說每人各用多少秒鐘，說一說用的秒數(shù)多的是快還是慢。再口答問題。
�。�2）第4題。學(xué)生填單位名稱，然后集體訂正。
�。�3）第5題。讀題，讓學(xué)生說一說條件和問題。
四、
五、課堂作業(yè)
練習(xí)十九第5題。
教學(xué)隨筆：
二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案5
教學(xué)內(nèi)容：
新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。
2、豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會畫角。
2、初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、猜圖游戲
上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)
預(yù)設(shè)：生：三角形。
師追問：你是怎么猜出來的?
教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜測。
預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長方形……
師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的?
2、揭示課題
師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識角!(板書：角的初步認(rèn)識)
二、合作交流，認(rèn)識角
(一)找角
師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指，角到底藏在哪?
(二)感受角
1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個角)
2、請你拿出準(zhǔn)備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!
(交流學(xué)習(xí))
3、匯報：角的兩邊是直直的;角是尖尖的。
(三)觀察角
1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨拿出來，請你觀察這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點?
2、同桌交流角的特點
3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。
4、小練習(xí)：判斷哪些是角。
同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?
學(xué)生匯報后，師提問為什么那些不是角呢?說出理由。
(四)用活動角探究角的大小與什么有關(guān)
1、觀察活動角
老師出示教具活動角，請同學(xué)們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。
動手操作：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。
說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大;反之，角兩邊的開口越小，角就越小。
2、跟同學(xué)互相比較角的大小
比較時出現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。
這時我們怎么知道誰的'角大呢?
學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。
師追問：所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎?
師小結(jié)：
出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)?
角兩邊的開口越大，角就( );角兩邊的開口越小，角就( )。
角的大小與邊的長短( )。
(五)畫角
我們了解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫出來?
1、師示范畫角。
師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。
2、課件展示。
3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。
4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，
三、鞏固練習(xí)：在生活中找角。
二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案6
教學(xué)內(nèi)容：
第3、4頁內(nèi)容，“想想做做”第1～4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過實際操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
2．經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，掌握試商的方法和理解豎式計算的算理，并會用豎式計算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、概括的能力和積極參與學(xué)習(xí)活動、與同學(xué)合作的態(tài)度。
教學(xué)重點：
有余數(shù)除法的試商方法。
教學(xué)難點：
如何試商。
教學(xué)準(zhǔn)備：
點子圖若干張，表格，課件，小棒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
12顆糖，分給幾個人，每人分得同樣多，有幾種分法？教師根據(jù)學(xué)生回答板書。
12÷2=6（人）12÷3=4（人）12÷4=3（人）12÷5=2（人）┄┄2（顆）12÷6=2（人）
12÷7=1（人）┄┄5（顆）12÷8=1（人）┄┄4顆。隨機(jī)指一個有余數(shù)的算式，讓學(xué)生說出各部分表示的'意思。
教師：通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道分均分的時候，有兩種情況，一種是正好分完沒有余數(shù)，還有種就是分后有剩余的，但每次余下的數(shù)都比除數(shù)小。有余數(shù)的除法怎么計算呢？今天我們學(xué)習(xí)。（板書課題）
二、探索新知
1．復(fù)習(xí)引新。
（1）出示題：有6個桃，如果每盤放3個，可以放（）盤。
根據(jù)學(xué)生回答板書：6÷3=2（盤）
豎式：
答：可以放2盤。
師：現(xiàn)在老師把題目改一下你會計算嗎？有7個桃，如果每盤放3個，可以放（）盤。
想一想，問題要修改嗎？
2．教學(xué)試商的方法
�。�1）要求學(xué)生根據(jù)題目意思列式，7÷3
�。�2）小組討論：商是幾？你可以用你手中的小圓片代表7個桃子來分分看。
你是怎么找到這個商的？（請個別學(xué)生談想法。）
（3）那么7÷3的豎式該怎么列呢？商和余數(shù)該寫在哪兒？老師和你們一起來探討下吧。根據(jù)學(xué)生回答板書：
談話：我們求商都是用乘法口訣來想。那么同學(xué)們想一想；有沒有一句口訣是三（）得七的？（沒有）再想一想：有沒有一個數(shù)和3相乘的積最接近7，但又小于7的？（有）
7下面應(yīng)該寫幾，為什么？“6”表示什么？
師生在談話過程中完成如下板書：
4．帶著問題看課本上的例題：
（1）為什么把一個桃子放在一邊？
�。�2）為什么商后面寫“盤”，余數(shù)后面寫“個”？
�。�3）豎式上各個數(shù)各表示什么？
�。�4）豎式中，商1或3行嗎？為什么？
5．嘗試完成“試一試”。
（1）請學(xué)生說說題目的意思。（老師有17個氣球，分給5個同學(xué)，平均每人分幾個，還剩幾個？）
�。�2）學(xué)生用剛學(xué)到的方法獨立計算。
�。�3）交流：展示學(xué)生不同的豎式計算，可能出現(xiàn)下面幾種情況：
�、偕�2余7的②商3余2的……
思考討論：哪些商合適？哪些商不合適？為什么？（師生共同分析原因）
三、鞏固練習(xí)，形成技能
1．完成“想想做做”第1題。
先用小棒擺一擺，再填空和進(jìn)行豎式計算。
2．完成“想想做做”第2題。
用投影儀展示某學(xué)生的豎式計算并讓他選兩題說一說自己是怎樣試商的。
3．完成“想想做做”第3、4題。
讓學(xué)生說說題目的意思再做。
四、課堂
這節(jié)課學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的豎式計算，有余數(shù)的除法怎樣試商？（想幾和除數(shù)相乘接近被除數(shù)而又小于被除數(shù)。）在計算中要注意什么問題？（余數(shù)要比除數(shù)小。）
二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案7
教材分析:
例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計算的方法解決數(shù)學(xué)問題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計算的基礎(chǔ)上安排的。教材以看木偶戲為主題，讓學(xué)生通過觀察情境自己來了解信息，提出問題。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學(xué)習(xí)，另有乘加乘減解決問題，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但細(xì)細(xì)琢磨，從學(xué)生的認(rèn)起起點及教材的編排體系來分析，把例1作為單獨一課時進(jìn)行劃分比較合適。
這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計算解決問題的基本策略，知道解決這樣的問題，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識小括號，會用小括號。若把例1例2合并在一課時進(jìn)行教學(xué)，會存在顧此失彼現(xiàn)象，學(xué)生對兩步計算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟，在此情況下，用短暫的時間來認(rèn)識小括號，難點也無法突破。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，小括號學(xué)習(xí)一直困擾著二年級學(xué)生。
解決問題第一次出現(xiàn)是一上年級的求總數(shù)和求剩余，而一下年級的兩數(shù)比較解決問題，二上年級則是用倍的知識解決問題，都是依據(jù)新課程的一個顯著特點算用結(jié)合來呈現(xiàn)的，也就是說式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問題情境來展開教學(xué)。例1是解決問題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn)。重點是落實在用兩步計算的方法解決問題。雖然學(xué)生在前幾個星期已經(jīng)能較熟練的計算加減混合兩步計算式題，但他們并不清楚要解決這個問題，我應(yīng)該先想（算）再想（算）。所以，我認(rèn)為，例1教學(xué)，式題的運算技能培養(yǎng)不是重點，教學(xué)重點是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。教學(xué)難點是掌握解決問題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語言的完整表達(dá)。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用加法和減法解決一步計算問題,能較熟練的解決兩步計算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對小括號的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動態(tài)生成,提到小括號這一知識點,教師可適當(dāng)提示，不耗學(xué)習(xí)時間。
由于是借班上課，課前需要了解學(xué)生用一步計算的方法解決問題時，他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力達(dá)到一個什么樣的程度。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過程,多問學(xué)生:你是怎么想的?這個算式是先算出了什么？他是先算出什么？在說的過程中，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計算數(shù)學(xué)問題的基本策略先想（算）再想（算）
教學(xué)設(shè)想:
1、 充分利用教材資源，為問題解決提供思考的基點。
例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問題情境中，無論是新教材還是老教材，解決問題都有一個不變的基調(diào)：處理信息，理解數(shù)量關(guān)系。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的？這個算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的提問與追問，幫助學(xué)生梳理問題解決的步驟與方法。
2、 有效挖掘?qū)W生潛力，為問題解決提供思考的落點。
把相同模式的問題解決放置在不同的情境中。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車，圖書出借、停車場開來開走等豐富的生活經(jīng)驗，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生把藏于心中的.秘密與所學(xué)的知識相結(jié)合，才能體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、生活性。本課教學(xué)通過分層次的練習(xí)（模仿練、獨立鞏固練、選擇練、拓展練），目的都是為了讓學(xué)生充分自覺的對兩步計算這種模式的問題解決體會更深刻，同時，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，知道用兩步計算的方法解決問題的基本策略先想（算）再想（算）。
2、知道可以用不同方法解決同一個問題,能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思考方法.
3、 通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識。
教學(xué)流程
一、問題情境引入
1．小朋友們，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊的圖書角正缺圖書管理員呢，要到實驗小學(xué)的二（ ）班里來招聘圖書管理員，你們想去競聘嗎？如果你能解決圖書角的問題，知道書架上圖書的數(shù)量變化，你就有競聘的資格了！
2．出示書架情境圖：
逐步呈現(xiàn)：
先出示：書架上原來有圖書22本。
再出示：歡歡小組要歸還13本，晶晶小組要借走6本。
問：從圖上看，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名匯報，標(biāo)出數(shù)據(jù)）
問：把你找到的信息完整的說一說，好嗎？（指名說，和同桌說，全體齊說）
追問：根據(jù)這些信息，你能提出一個什么問題？（現(xiàn)在書架上有圖書多少本？）
引導(dǎo)：請你把這些信息和要解決的問題連起來說一說，說給同桌聽。（同桌交流）
二、探求新知，建立模式。
1． 同學(xué)們說得很完整，你有什么辦法解決這個問題？
2． 停頓，讓學(xué)生獨立思考。
3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。
4． 把你的想法用算式寫出來。（自備本獨立練習(xí)）
5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？
6． 反饋：不同方法展示。
�。�1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）
35-6=29（本） 16+13=29（本）
�。�3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。
預(yù)設(shè)問題：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？22-6是先算什么？再加13是再算出什么？
7.歸納：這幾個算式只是想的方法有點不同，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個問題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。
8. 二個小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說一說想的過程。
9．小結(jié)：同學(xué)們真能干，能做個合格的圖書管理員，可以用不同的方法解決同一個問題，今天在練習(xí)的時候，可以選擇你喜歡的方法解決問題。
三、解釋應(yīng)用與拓展
1、 鞏固練習(xí)：解決水果賣進(jìn)賣出問題。
2、 獨立練習(xí)：解決乘車問題。（同桌互批）
3、 變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車問題。（集體講評）
4、 拓展題：選擇信息，提出問題，解決問題。
四、全課總結(jié)
1．這節(jié)課，你學(xué)到哪些本領(lǐng)？
2.教師總結(jié)：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察，大膽的說出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案8
教學(xué)內(nèi)容：教材第79頁實踐活動。
教學(xué)要求：
1、 使學(xué)生初步學(xué)會記錄原始數(shù)據(jù)和打√整理原始數(shù)據(jù)的方法，能對簡單數(shù)據(jù)的統(tǒng)計作初步的分析。
2、 使學(xué)生初步體會簡單統(tǒng)計的過程和數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)實踐能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：第68頁16題完成的'記錄，每人準(zhǔn)備自己家的四次電費發(fā)標(biāo)，老師準(zhǔn)備一些表格數(shù)據(jù)、三種學(xué)具各若干個。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、 說明生活里很多事都可以通過記下來，理一理的方法，把它們整理清楚，并能根據(jù)整理出的結(jié)果進(jìn)行分析，從中得到一些想知道的情況。
2、 舉出一些統(tǒng)計好的簡單表格，如各小組人數(shù)，某戶收各種糧食的千克數(shù)等統(tǒng)計結(jié)果給學(xué)生觀察，知道一些簡單表格反映的數(shù)據(jù)，結(jié)合表內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行一些簡單比較，說明記錄、整理這些數(shù)據(jù)的作用。
3、 指導(dǎo)打√方法記錄
4、 出示一些學(xué)具（如□○⊿）等，說明要知道這些學(xué)具各有多少，可以用打√的方法記錄。
讓學(xué)生先分類列出名稱（或用圖表示），老師每取一個圖形相應(yīng)說出名稱，學(xué)生在相應(yīng)圖形后打√記錄。最后讓學(xué)生說一說結(jié)果各有多少個。例：
□ √ √ √ √ √ √
○ √ √ √ √ √ √ √ √ √
⊿ √ √ √ √
5、 說明這節(jié)課要根據(jù)前面的天氣記錄，認(rèn)識天氣情況。
二、組織活動
1、 讓學(xué)生分小組理一理，填一填
學(xué)生分組活動，先核對記錄情況，再按打√方法整理每種天氣各多少天。
請你把整理結(jié)果填在統(tǒng)計表里。
2、 讓學(xué)生調(diào)查自己家的電費情況。
先認(rèn)識電費電費收據(jù)的各項內(nèi)容，再按日期次序排列起來。
要求學(xué)生把千瓦時數(shù)填在課本上的表里。
學(xué)生根據(jù)自己家的情況，在小組里說說自己的想法。
三、自己調(diào)查：小組討論還準(zhǔn)備調(diào)查什么內(nèi)容，組織調(diào)查活動。
二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案9
教學(xué)內(nèi)容：教科書第98～99頁的內(nèi)容。
活動目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷運用統(tǒng)計方法解決問題的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
2．能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，體會在解決實際問題中的作用。
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：每6人準(zhǔn)備一把尺。
活動過程：
一、活動前準(zhǔn)備
1．以自愿為主，每6人一組，其中一人為組長，兩人負(fù)責(zé)看尺子上的刻度，一人記錄，兩人負(fù)責(zé)監(jiān)督是否犯規(guī)，尺子是否是直的。
2．每組準(zhǔn)備一把尺。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)
1．引入：體育課上，我們都練習(xí)過立定跳遠(yuǎn)，誰來演示一下。(指名演示。)
2．提問：除了雙腳跳，我們還可以怎樣跳遠(yuǎn)？(分別請學(xué)生上臺演示。)
3．質(zhì)疑：你覺得是用雙腳跳得遠(yuǎn)，還是用單腳跳得遠(yuǎn)？如果用單腳跳，是用左腳跳得遠(yuǎn)還是用右腳跳得遠(yuǎn)？
4．6人小組討論：怎樣跳得遠(yuǎn)。
三、分組活動，進(jìn)行測量統(tǒng)計
1．指導(dǎo)學(xué)生測量的方法：先劃一條直線，作為跳遠(yuǎn)的起點；從起點向前跳，既定后由一人在起點固定住尺子的�？潭龋硪蝗藢⒊咦永L至跳遠(yuǎn)同學(xué)的腳后跟，再將尺上的.刻度記錄下來，這就是那位同學(xué)跳遠(yuǎn)的距離。
2．每6人一組，開始測量記錄，要求每種方法都跳一次，并做相應(yīng)的記錄。
四、組織討論，得出結(jié)論
1．小組將剛才活動中一系列的數(shù)據(jù)匯總，填入課本第99頁中的三個藍(lán)色表格中，再討論：通過實驗，得出了什么結(jié)論?
2．組織全班進(jìn)行交流。
3．根據(jù)“雙腳并攏跳”的數(shù)據(jù)，用不同標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計。
4．引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，提己感興趣的問題，并開展相應(yīng)的統(tǒng)計活動。
五、，延伸拓展
1．通過這結(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說什么？
2．生活中還有哪些情況可以進(jìn)行統(tǒng)計？
二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、參與測定方向的實踐活動，能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個方向
2、通過辨認(rèn)書上場景圖中各建筑物的方位和在校園中進(jìn)行實際測定活動，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
3、使學(xué)生在觀察解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重難點：
1、在活動中豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)與他人合作，獲得積極的情感體驗
2、能解決實際測量中出現(xiàn)的問題。
教學(xué)資源：學(xué)生自制方向板，每組帶指南針。
教學(xué)過程：
一、室內(nèi)活動
1、看方向板指方向。（學(xué)生面向東方坐）
提問 ： 大家現(xiàn)在面對的是什么方向？
讓學(xué)生把方向板按實際的方向放在桌上，
提問： 你能根據(jù)方向板指出其他的七個方向嗎？
同座互相指、說。
2、說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系。
談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。
提問東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？
再分別請坐在東南面的，兩北面的，西南面的學(xué)生說出自已在他的哪個方向。
任意找一個學(xué)生，讓他說說自己和好朋友的位置關(guān)系。
3、在教材呈現(xiàn)的場景里辨認(rèn)方向。
談話：同學(xué)們在教室里已經(jīng)能正確地辨認(rèn)方向，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向？在去校園之前，我們先幫助書上的
朋友測定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場景圖。
提問：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）
這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？
這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組交流后再
指名回答）
講述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，
而這幅圖上的.正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小朋友的話中都能看出來。找到了正北方向，看看圖中的指南針，你們說說圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面？
小組交流，再指名回答。
二、室外活動
l、在校園里測定方向。
談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南
針測定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學(xué)校的方向如何呢？我們現(xiàn)在走出教室一起去測定。請大家?guī)现改厢槨⒗蠋煱l(fā)給你們的表格和鋼筆。為了不
影響其他班學(xué)生上課，請大家盡量保持安靜。
走到操場后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測定方向？也就是選擇測量地點，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動吧。
學(xué)生活動。
匯報測定結(jié)果。
2、相互檢查測定情況，
談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地
點，介紹一下你們測得的結(jié)果，第二小組看看他們測的對不對；然后兩個組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場集合。
再次集合后，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見，全班同學(xué)再去共同驗證。
三、活動總結(jié)
談話：對這次實踐活動，你有什么看法？你還想不想繼續(xù)進(jìn)行測定方向的活動？如果想測定方向，可以幾個同學(xué)結(jié)合，放學(xué)后在你們居住的地方測定，可以自己畫一個表格，把測定的情況裝入成長記錄袋或拿給家里人看�；顒訒r一定要注意安全。
不退位減
二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案11
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第30頁至32頁。
教材分析：
本課時是學(xué)生第一次接觸長度單位，它的教學(xué)重點是讓學(xué)生初步建立1米的觀念。學(xué)生在日常生活中接觸“米”不多，對長度單位缺乏明確的認(rèn)識。教材通過讓學(xué)生看一看、比一比、認(rèn)一認(rèn)、量一量、想一想等實踐活動，使學(xué)生對測量長度的工具米尺有一個感性的認(rèn)識，了解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還根據(jù)需要編排了一些讓學(xué)生實際測量物體長度的練習(xí)和估計長度的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識長度單位米，了解米的實際長度，初步建立1米的長度觀念。會用米尺度量物體的長度，并培養(yǎng)初步的估算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
米尺、卷尺、1米長繩子、跳繩
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、師：今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)“米的認(rèn)識”，(板書：米的認(rèn)識)猜一猜，“米的認(rèn)識”我們會學(xué)些什么內(nèi)容?你怎么會想到要學(xué)這個?
學(xué)生可能出現(xiàn)回答：
學(xué)習(xí)尺子;學(xué)習(xí)長度;米到底是什么;(當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種回答時，問為什么會想到學(xué)這個)(評價：猜想要有根據(jù))
2、師：你知道有哪些尺子?誰愿意把你知道的尺子介紹給大家?(學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充，學(xué)生提到一種尺時，教師盡量出示實物)
(1)長尺、三角尺：做作業(yè) 時可以用來劃線，可以測量比較短的物體的長度
(2)卷尺：測量比較長的距離
(3)米尺：教師在黑板上劃線用，測量物體的長度
3、師：哪些地方或什么時候要用到尺子?
學(xué)生可能出現(xiàn)回答：
劃線的時候;體檢時量身高時;跳遠(yuǎn)比賽時;
4、這么多的尺子各有各的用處，這節(jié)課我們主要來研究“米尺”。
二、介紹米尺
1、(出示米尺實物)師：這是把米尺，請你仔細(xì)觀察，你觀察到的米尺是什么樣的?(學(xué)生個別回答)
學(xué)生可能的回答：米尺是直直的長長的，兩面有有線和數(shù)(都有些什么數(shù)啊?)。
2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數(shù)，其中一面的數(shù)是從0到100的，很多尺子是從1到99，請同學(xué)們找到這一面，其實1的前面還有一個0，99的后面還有一個100(媒體出示尺的兩端)，從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。(板書：1米)
3、介紹米：師：米是國際長度單位，它的單位符號是“m”。
教師范讀，學(xué)生跟讀并書空。
三、初步感知，建立1米的觀念
1、感知1米的長度
(1)師：每個同學(xué)手中有一根1米長的繩子，請你輕輕地拉起繩子的兩端(教師同時示范)，這時你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要動，輕輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開就是1米。
(2)放下手臂，不依靠繩子，直接用手比劃出1米有多長，試試看，如果實在有困難就請繩子再幫你一次忙。
(3)反饋：誰來告訴老師，1米有多長?(選一個學(xué)生表示)他表示的是不是1米呢?給他量一量(同組同學(xué)量)
(4)小組合作，一個同學(xué)用手勢表示出1米，一個同學(xué)量
(5)全班用手勢告訴老師：1米有多長。老師測量其中幾個同學(xué)。
2、感知1米的高度
(1)師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪里是1米?
(2)請你估計估計，如果在你們身上，1米可能會到哪里?
(3)用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米?(每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個學(xué)生開始)
(4)反饋：誰來告訴老師，1米有多高?
為什么1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢?(感受1米是個固定的長度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會到不同的部位)
3、閉上眼睛想一想，1米到底有多長、多高。
4、找一找：知道了1米有多長，那么請你找一找，教室里哪些物體的長度大約是1米的.?(黑板的寬，門寬……)看哪個小朋友的眼睛最亮。
能量的及時量，并講授量的方法。
(量時0刻度線對準(zhǔn)要量物體的一端，從0到100就正好是1米)
四、小小估計員
1、估計門的高度
(1)先學(xué)生個別估
師：下面我們做個游戲：小小估計員。請你能估計一下這扇門的高度，你覺得這門的高度大約是多少?把估計的結(jié)果寫在紙條上。
學(xué)生個別估計。
(2)驗證，教師大致測量，學(xué)生把測量結(jié)果填進(jìn)表格。
(3)估得這么準(zhǔn)，你們是怎么估計的?
(表揚(yáng)估計得準(zhǔn)的同學(xué)，估計有根有據(jù))
2、估計黑板的長度
師：我們上課用的這塊黑板有多長呢，請你估一估。
(1)學(xué)生自由估計，把估計結(jié)果寫在紙上。
(2)驗證：
A、估計得是不是準(zhǔn)，量一下就知道，誰愿意上來量一下?
B、一個人行不行，要不要請助手?(培養(yǎng)學(xué)生的合作意識)
C、其他同學(xué)仔細(xì)觀察并思考，測量長度是幾米的物體的時候要注意什么?(1米量好后要做個記號，然后從記號那里開始量)
(除了用米尺量，還可以用什么尺來量?)
3、先估計，后測量
教室的長大約是(8 )米
教室的寬大約是(6 )米
講臺桌的高大約是( 1 )米
跳繩長大約是(2 )米
(1)估計：請你估一估這些物體的長度。
(2)分小組測量，選一組測量教室的長，一組測量教室的寬，一組測量講臺的高，其余組測量跳繩的長，音樂開始時開始測量，音樂停止時停止，如果音樂停止前已經(jīng)測量完的小組可以輕輕地去測量你想測量的物體的長度。
(教師到組指導(dǎo)，特別是測量跳繩的一組，測量軟的物體時該注意什么。)
五、小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么知識?你有什么收獲?
六、活動：
1、從教室后面走到前面大約要走幾步?
測量了教室的長，那么那么長的距離，我們走要走幾步呢，想不想走一走?
2、走10步，量一量走了多少米。
二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)（退位減）計算方法的過程，經(jīng)歷算法的發(fā)展過程，能計算三位數(shù)減三位數(shù)（退位減）。
2、讓學(xué)生在解決問題的過程中，能獨立地進(jìn)行簡單的、有條理的思考，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、在與他人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點、難點：
計算三位數(shù)減三位數(shù)（退位減）。
三、教學(xué)資源：
計數(shù)器、例題插圖等
四、教學(xué)過程：
一、遷移情境
876—502 396—182 64—36 75—28
學(xué)生可以選擇適合自己的方法計算，教師讓學(xué)生說出計算方法時應(yīng)及時評價。
二、創(chuàng)設(shè)情境
�。ǔ鍪厩榫硤D）昨天在美麗的圖書館里還有一些問題沒有解決呢！
出示已經(jīng)解決的一些問題：民間故事書和童話書一共有多少本？民間故事書與兒童小說一共有多少本？童話書和兒童小說有多少本？兒童小說比童話書多多少本？
提問：你們知道還有什么問題沒有解決呢？
兒童小說比民間故事書多多少本？民間故事書比童話書少多少本？
那么我們一個一個問題來解決吧！
三、合作探索
1、要解決“兒童小說比民間故事書多多少本？”這個問題，你準(zhǔn)備怎樣列算式？
提問，接著讓學(xué)生先試著計算這道題，同時指名兩人板演。
引導(dǎo)學(xué)生思考：這道減法算式和我們以前學(xué)過的減法有什么不同的地方嗎？
335—185=
百 十 個
3 3 5
—1 8 5
根據(jù)學(xué)生的回答提問：十位上3減8不夠減，怎么辦呢？我們能不能用以前學(xué)過的知識幫忙解決這個問題呢？接著讓學(xué)生把自己的想法跟同桌說一說。
然后全班交流并讓學(xué)生試著把這道題做完，并結(jié)合板演讓這兩位學(xué)生說一說是怎樣計算的。
2、提問：那么要求“民間故事書比童話書光多少本？”這個問題的算式又該怎樣列，你知道嗎？
請大家獨立解答。
評析時請學(xué)生說說是怎樣計算的。
3、小組交流，用減法計算時要注意些什么？
�。�1）相同數(shù)位要對齊。
�。�2）從低位算起。
（3）哪一位上的數(shù)不夠減，要從前一位退1，在本位上加10后再減。
4、指導(dǎo)驗算
提問：你會驗算這兩道題嗎？請你選擇其中的一道進(jìn)行驗算。
四、自主練習(xí)
1、談話：今天啄木鳥診所來了幾個病號，請大家當(dāng)一回醫(yī)生，給這些病號檢查它們?yōu)槭裁磿。?/p>
完成“想想做做”第3題
2、談話：小朋友們做題非常仔細(xì)，不信大家給小博士亮亮相。
完成“想想做做”第1題
3、談話：在動物園里，一只長勁鹿在笑話一只不知自己身高是多少的大象，大象請大家?guī)兔砹恕?/p>
出示圖。長勁鹿說它的身高是610厘米，大象只知道自己比長勁鹿矮370厘米，你們能幫大象這個忙嗎？
五、收獲提煉
這節(jié)課你有什么收獲？在計算時要注意些什么？
六、深化提高
“想想練練”第2題。
教學(xué)板書：
退位減
335—185=150（本） 210—185=25（本）
335 210
— 185 —185
150 25
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能比較熟練地計算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法。
2、結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，能獨立地進(jìn)行簡單的、有條理的思考，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，交流解決決問題的方法，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、在練習(xí)中積累學(xué)習(xí)情感，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，享受成功的喜悅。
教學(xué)重點、難點：
運用所學(xué)知識和已有的生活經(jīng)驗解決一些實際問題。
一百幾十減幾十的口算和開放題的解答。
教學(xué)資源：
口算卡片等
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師引導(dǎo)：這幾天，小朋在的學(xué)習(xí)非常出色，數(shù)學(xué)樂園里的熊博士要邀請大家去數(shù)學(xué)樂園游玩呢！大家想不起去��？
二、自主練習(xí)
1、談話：大家一起做做熱身運動。出示口算卡片。
17—8 13—7 18—9 15—8
口算后，出示熊博士情境圖：起點處（想想練練第5題）
熊博士告訴大家：要想進(jìn)入下一站就必須順利過這一關(guān)哦！
根據(jù)熊博士的提示：說說第二行的幾道題你是怎樣做的？
讓學(xué)生合作討論：每組上下兩道題之間有會長我別與聯(lián)系？
你能很快知道這幾組題的結(jié)果嗎？
2、談話：我們已經(jīng)順利到達(dá)第一站了（出示情境圖）一起看動物們正在干什么？都要去哪兒呢？
學(xué)生分組討論：誰跑得最快？你們是根據(jù)什么來判斷的？
誰能知道它們都要跑多遠(yuǎn)的路才能從起點出發(fā)到達(dá)游泳池呢？
你們能否知道它們分別還要走多少米就到游泳池了呢？
然后請學(xué)生動手試一試。
3、談話：來到了競技站了，熊博士要求大家認(rèn)真列出豎式計算后再計算結(jié)果填在書上。
完成“想想做做”第7題。
表揚(yáng)做得既對又快的學(xué)生。
三、綜合練習(xí)
1、提問：出示“想想做做”第8題情境圖。
你們能不能算出二班學(xué)生收了廢舊電池多少節(jié)嗎？
除此之外，你還能求出什么問題？
教師談話：確實有那么一些少先隊員一直很注意保護(hù)環(huán)境，總是將廢舊電池收集起來，老師相信我們都是生活中的有心人，也會像他們那樣都能堅持保護(hù)環(huán)境，對嗎？
2、出示“想想做做”第9題情境圖。
提問：根據(jù)這幅圖，你們知道原來人類在太空生活的記錄是多少天？
這位女宇航員她在太空中生活了多少天？
她把記錄提高了多少天？
引導(dǎo)學(xué)生理解：解決這個問題就是求這位女宇航員在太空中生活的天數(shù)比169天多了多少天？
接著讓學(xué)生試著解決這個問題。
四、思路拓寬
談話：隨著科學(xué)技術(shù)和人類文化的不斷提高，一座座電視塔和高層建筑拔地而起。這不，我們來到數(shù)學(xué)樂園里的信息站了，大家一起看，出示情境圖。
你們能根據(jù)圖上給出的信息提出一些減法計算的問題，并且著解決這些問題嗎？小組里互相交流后全班交流。
五、通過游玩，你獲得了哪些本領(lǐng)呢？
教學(xué)板書：
退位減
713—329=384
713 384
— 329 驗算 —329
384 713
練習(xí)四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能比較熟練地進(jìn)行三位數(shù)減三位數(shù)的計算。
2、通過三位數(shù)減三位數(shù)的不退位減法和退位減的對比練習(xí)，使學(xué)生從整體上認(rèn)識這些算法之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步體驗算法的發(fā)展過程。
3、通過一些活潑、新穎的練習(xí)，提高學(xué)生計算的興趣。形成學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點、難點：
三位數(shù)減三位數(shù)的不退位減和退位減進(jìn)行對比練習(xí)。
含有多余信息的`實際問題的解決。
教學(xué)資源：
計數(shù)器、口算卡片等
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師引導(dǎo)：史努比非常喜歡和我們小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可是今天它因為有事不能來到我們班了。不過，它告訴了我好幾個秘密，你們想不想知道是什么秘密呢？
二、專項練習(xí)
1、練習(xí)四中第1題（口算）
用卡片出示
教師引導(dǎo)：史努比告訴我它用了3分鐘就完成了這些口算題，你們行嗎？
學(xué)生口算，口算后請學(xué)生說說你是怎樣算的？
重點鞏固理解一百幾十減幾十的退位減法的口算方法。
老師根據(jù)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u價。
2、練習(xí)四中第2題（筆算）
教師引導(dǎo)：史努比告訴我：它在計算時錯了一道題，我們的小朋友可要小心啊，爭取一道也不錯。你們能行嗎？老師相們你們一定能行。
�。�1）分組練習(xí)。讓學(xué)生在本子上先練習(xí)第一組3小題，分別指名3位學(xué)生板演。再練習(xí)第二組3小題。
（2）討論比較：通過剛才的練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這兩組題有什么相同點和不同點。比較一下它們在計算時有什么聯(lián)系與區(qū)別。
分組討論一下。
�。�3）集體點評。評析筆算減法要注意些什么？
三、綜合練習(xí)
1、練習(xí)四中第3題
我們已經(jīng)知道在做計算題時要養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。史努比在這方面做得很好，它告訴我這幾道題一點兒也沒有錯，我相們我們小朋支一定不會輸給它的。
�。�1）指名3人板演。
�。�2）讓板演的學(xué)生說說是怎樣算的。
�。�3）對出現(xiàn)的錯誤及時改正，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。
2、練習(xí)四中第5題
（1）出示情境放大圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖說出圖意：河西村有28戶人家，116人，花園村再增加22人，就和河西村的人數(shù)一樣多，要求花園村有多少人？
�。�2）引導(dǎo)有困難的學(xué)生理解：“花園村再增加22人，就和河西村人數(shù)同樣多”的意思。
�。�3）學(xué)生獨立完成。提醒學(xué)生先列出橫式，再用豎式計算。
�。�4）集體校對。并請學(xué)生說說，你是怎樣列式計算的？為什么這樣算？
�。�5）告訴學(xué)生：這兒有一個信息我們沒有派上用場，并讓學(xué)生找出是哪個條件。提醒學(xué)生在解決這些些問題時應(yīng)學(xué)會正確地選擇信息。
四、收獲提煉
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，把取得的成績和史努比比較一下，怎么樣？
你有什么新的收獲嗎？
五、拓展提高
練習(xí)四第4題
學(xué)生獨立完成。做后集體評析，對錯誤較多的應(yīng)注意指導(dǎo)。
二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．能運用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡單的實際問題，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。
2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。
教學(xué)重難點
重點：幫助學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
難點：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)資源
教學(xué)插圖。
教學(xué)過程
一、觀察場景圖，把握各種信息
1．出示場景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2．同桌交流，互相說說看到了什么？
二、分類、整理場景圖中的.各種信息
1．獨立思考：根據(jù)場景圖中各班的信息情況，你能提出什么數(shù)學(xué)問題或從中你能知道些什么？
2．小組討論。
3．匯報交流。
4．各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。
5．校對，并說說你是怎樣計算的？
三、解決場景圖中提出的各種具體的實際問題
1．出示第9頁場景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2．獨立思考：場景中需要我們解決哪些具體問題？一共有幾個？怎樣解決每個具體問題？
3．小組討論解決這些具體問題的過程和方法。
4．全班交流。
（1）讓各組匯報各自解決這些問題的過程和方法，并引導(dǎo)其他各組學(xué)生對其解決問題的過程和方法進(jìn)行評價。
（2）追問：解決這些問題，都需要知道并利用到什么條件？
四、根據(jù)場景圖，進(jìn)一步提出問題、解決問題
1．觀察場景圖，啟發(fā)思考：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
2.交流匯報。對有創(chuàng)意的問題，給予充分肯定和鼓勵。
3．讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答。
4．校對，并說說是怎樣解答出來的。
五、聯(lián)系生活實際，提出問題、解決問題
1．啟發(fā)思考：生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，你能列舉一些嗎？
2．選擇一些有意義的問題，讓學(xué)生各自獨立解答。
3．匯報交流。
二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、會用米尺測量物體的長度。
3、在建立1米長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及估算物體長度的意識。
4、通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
重點、難點
教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`
教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米
學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)
大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認(rèn)識米(板書課題)量比較長的物體，通常用米作單位。
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來自于生活。
二、探究體驗。
1、估計1米的實際長度。
師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行估計)。
再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，(并貼上標(biāo)簽)，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米?
師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎?請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的'綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”(學(xué)生活動)。
啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)那請小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。
這樣測量你感覺怎么樣?(很麻煩)
師：看來同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊�。那誰有更好的辦法呢?(做一把更長的尺子)大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么?
[設(shè)計意圖]從估測老師的身高入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。
2、認(rèn)識米尺。
出示米尺。
(1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同，刻度線不同)
(2)請一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長?(10厘米)
那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。
[設(shè)計意圖]通過觀察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。
3、用米尺量。
(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。
小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)
(2)提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。(學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)
(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米
對不對?同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?
(4)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。
交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?
(學(xué)生用手比劃1米的實際長度)
(5)談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊
哪些物體長約是1米。(量一量)
(6)量哪些物體的長要用米做單位?
[設(shè)計意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學(xué)會測量長度的方法。
三、方法應(yīng)用。
1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。
提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?
2、小組活動。
要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個同學(xué)上來走一走)
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。
小組活動。組織交流。
3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?
學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓。
[設(shè)計意圖]數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，學(xué)生體驗觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
四、梳理知識，總結(jié)升華
提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?
[設(shè)計意圖]對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案15
【1】目的要求
1、在測量活動中了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算，并且學(xué)會估算，提高估算能力。
2、組織有效的學(xué)習(xí)活動，在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
重點難點
了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算，并且學(xué)會估算，提高估算能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
多媒體演示小兔和小貓在比賽跳遠(yuǎn)，分別留下一條線段。小兔：“我跳了9分米”，小貓：“我跳了80厘米”。兩個小動物爭論不休。
師：小兔和小貓誰跳得遠(yuǎn)呢?(學(xué)生自由說)
師：到底誰跳得遠(yuǎn)，小朋友們誰說得正確呢?學(xué)了“簡單的單位換算”，你們就能找到答案!
二、組織活動，引導(dǎo)探究
1、請小朋友每人拿一支筆芯，用直尺量一量，有多長?
師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，這是怎么回事?(學(xué)生自由說。)
小結(jié)：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的，6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說一說你的想法。
師：因為1厘米=10毫米，6厘米就有6個10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。
2、師：那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作，量一量。(學(xué)生活動)
師：小朋友量得課桌的高是70厘米，如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流，再全班交流。)
小結(jié)：1分米=10厘米，70厘米有7個10厘米，就是7分米。
3、師：我這兒還有一塊橡皮，量得它的長度是50毫米;教室的'門量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空嗎?
50毫米=( )厘米 20分米=( )米
(同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流。)
三、想想做做、內(nèi)化新知
1、多媒體出示“想想做做”
說說誰的跳繩長?說明理由。
2、多媒體出示“想想做做”
先量一量每個圖形中各條邊長是多少厘米，再說一說用毫米作單位是多少毫米?填寫在書上。
獨立完成，做完后跟同桌交流你的想法。
3、多媒體出示“想想做做”
讓學(xué)生獨立完成說說是怎樣換算的?
4、多媒體出示“想想做做”
看誰都能算對。學(xué)生獨立完成，然后在小組里說說自己的想法。注意要相互評一評。
5、多媒體出示“想想做做”
先估計這兩條線段哪條長，各有多長，跟同桌說說，然后量一量，看誰估計得準(zhǔn)?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?
6、多媒體出示“想想做做”
先估計這兩條線段各長幾厘米，跟同桌說說，然后量一量，看誰估計得準(zhǔn)?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?
四、總結(jié)評價、活動延伸
1、師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲嗎?你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣?
2. 出示“你知道嗎”
說明在繪制圖紙和標(biāo)注商品尺寸時，常常有毫米作單位。
出示圖，說說從這些圖中，你能知道些什么?
【2】教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算；
2．學(xué)會估測，提高估測能力。
教學(xué)重點：會進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)難點：能說出換算時的思考過程。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．出示例題1：
自動鉛筆的筆芯長6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？
60厘米=（）60毫米
2．（拿出一根自動鉛筆的筆芯）
問：這根筆芯長多少？你知道嗎？
（請一生上來測量。）
3．測量結(jié)果是多長？
4．（板書：6厘米）問：能用毫米作單位嗎？
�。ò鍟�6厘米=（）毫米）指名說。
5．你是怎么想的呢？（同桌互說）
匯報（多人說一說）。
1．共有60小格，就是60毫米；
B．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。
6．你覺得這兩種說法怎么樣？哪種更簡單？
你能像他一樣說一說嗎？（再請一人說）
7．出示例題2：
課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢？
80厘米=（）分米
你是怎樣想的？
8．這有一張課桌，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢？你是怎樣想的？
9．補(bǔ)充練習(xí)：
30分米=（）米
40毫米=（）厘米
10．這兩題你們都會了，如果換兩題行嗎？
板：30分米=（）米
40毫米=（）厘米
你是怎么想的？同桌一人說一題。
二、鞏固練習(xí)
1．完成想想做做1。
1）現(xiàn)在請你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米？
2）自己量一量，同桌可互相看一看，后匯報。
3）用毫米作單位是多少毫米？
4）同桌互說，后匯報。
2．完成2。
1）圖上小朋友測量的是什么？
2）手的寬度和上步的長度。
3）你知道他手有多寬和一步有多長嗎？
4）這用的是什么單位？
5）請你填一填書上的括號。
6）生匯報。
3．完成第3題。
1）請你填一填。（學(xué)生獨立填寫。）
2）開火車匯報。
3）第一題你是怎么比的？
4）討論：數(shù)據(jù)一樣時，可以只看單位。
5）你還想說說哪題，你是怎么比的？
4．完成第4題。
1）這兒有兩條線段，先估計它們的長度。
2）再量一量，看估計得對不對。
3）你用得是什么單位？
4）用毫米作單位是多少毫米？
5）同桌互說。
6)完成第5題。
1）指名讀題。
2）師說要求。有不理解的可以提出來。
3）生可以回家記錄。
板書設(shè)計：
簡單的單位換算
6厘米=60毫米
80厘米=（）分米
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