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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《橋》教案

時(shí)間:2022-10-10 07:57:39 教案 投訴 投稿
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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《橋》教案

  教師注重對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生如何正確的朗讀,不僅朗讀的多,而且教給學(xué)生朗讀的方法。下面我們來(lái)看看五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《橋》教案,僅供大家參考!

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《橋》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。

  課前準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、以“橋”引入,初步感知

  1、談話引入課題。

  我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

  2、自學(xué)課文,要求:

 。1)自由讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

 。2)想一想:課文寫(xiě)了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  深夜,當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

  二、再讀課文,感受“感動(dòng)”

  1、自由讀課文,在課文中找出描寫(xiě)洪水的兇猛的句子?

  2、交流:

  (1)出示句子進(jìn)行對(duì)比:

 、倮杳鞯臅r(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

  黎明的時(shí)候,雨突然大了。

  ②山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。

  山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。

  哪句話寫(xiě)得好?為什么?

 。2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢(shì)不可擋”

  (3)知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

 。4)還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛?找出來(lái)說(shuō)一說(shuō),讀一讀。(隨機(jī)理解詞語(yǔ):跳舞、獰笑)

  3、過(guò)渡:當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,整個(gè)村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

  4、討論:如果,大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲,?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張)

  5、是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出讓你感動(dòng)的地方,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

 。1)先村民到木橋前,便于指揮。

 。2)號(hào)召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

 。3)不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。

 。4)舍己為人,壯烈犧牲。

  6、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢?

  老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命,用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!

  第二課時(shí)

  一、抓住言行,研讀體會(huì)

  1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

  2、課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  (1)出示句子:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山!

 、倮蠞h“不說(shuō)話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲。老漢真是“一座山”嗎?為什么?

  老漢先村民到來(lái)到木橋前,卻沒(méi)有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書(shū)記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。

 、诼(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書(shū)為村著想,為民著想的事例。

 、壑笇(dǎo)有感情地朗讀這句話。

  (2)出示句子:“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子!

  ①比較句子:

  ◇老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

  ◇老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,叫道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

  “沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么?(動(dòng)作果斷,不容置疑。)

 、诶蠞h明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?(堅(jiān)持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人)

 、塾懈星榈乩首x句子。

 。3)出示句子:“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他!

 、倮蠞h如果能喊,要喊的是什么?寫(xiě)下來(lái)。

  交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。

 、谶@是一位怎么的老漢?

  老漢是村支書(shū)記,也是一位父親,他血?dú)夥戒,他也充滿父愛(ài)。但是,當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說(shuō)的太多太多……

  3、再讀加深感受:再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子,有感情地朗讀。

  二、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟

  1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。

  2、同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份,寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目:

  爺爺,我們想您!

  老支書(shū),慢走!

  揮淚送別老支書(shū)!

  我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!

  洪水退后……

  三、領(lǐng)悟?qū)懛,激發(fā)情感

  1、自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?

  2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

 。1)巧妙的設(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?

  (2)用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛,突出人物形象。

 。3)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

  ……

  四、作業(yè)

  摘錄課文中有特色的句子。

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