五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個(gè)設(shè)問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)三句話，話中有話，含義深刻，那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義，突破教學(xué)的難點(diǎn)呢？
一、初讀，體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)
教學(xué)伊始，我先請(qǐng)同學(xué)們自由讀這三句話，用“。”畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生讀后，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn)：
�。�1）直；（2）適應(yīng)性強(qiáng)；（3）不怕困難。
二、細(xì)讀，體會(huì)白楊樹的精神
在學(xué)生初步感知白楊樹的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體味三句話中的每個(gè)字每個(gè)詞，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓他們體會(huì)白楊樹的頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。
1、比一比，哪個(gè)句子更好，為什么？
a)白楊樹從來(lái)就這么直
b)白楊樹很直
2、把句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什么精神
()()
a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
()
()
b)當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來(lái)時(shí)，白楊().
當(dāng)雨雪冰冷地落下時(shí)，白楊().
當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊().
c)你可以().
可以().
可以().
學(xué)生在這樣的細(xì)讀練習(xí)后，深深地體會(huì)到白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為喻人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、巧讀，借下文體會(huì)白楊的表白
在體會(huì)到白楊樹的高尚品質(zhì)后，我巧妙引讀15小節(jié)，過渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這幾個(gè)小節(jié)，你們讀出了什么？
a)爸爸在借白楊表白自己的心.
b)孩子們暫時(shí)還不懂爸爸所表白的.。
接著，讓學(xué)生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，再念中學(xué)，不知道()，孩子們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。
填空后總結(jié)成兩個(gè)問題：
a)孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？
然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。
四、誦讀，引起學(xué)生共鳴
語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于借文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點(diǎn)的啊、三句話，既寫了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。最后我就借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，這短短的三句話，更包含著爸爸--一個(gè)邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。還包含著他對(duì)他的孩子，包括我們的無(wú)限希望。讓我們把它背下來(lái)，把自己的回答化為最深情的語(yǔ)言吧！
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
�、艔�(fù)習(xí)并掌握本單元的生字新詞。
⑵了解通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物情感的手法
�、情喿x成語(yǔ)故事
�、葘憣懞陀H人之間發(fā)生的故事
2.過程與方法
尊重學(xué)生的主體地位，扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文的基本功
課時(shí)劃分：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.語(yǔ)海拾貝部分
2.閱讀兩首古詩(shī)
教具準(zhǔn)備：生字詞、卡片
掛圖及文字資料
教學(xué)過程
一、詞語(yǔ)超市
1.出示詞語(yǔ)卡片
2.大家讀一讀
二、金鑰匙
1.學(xué)生自由讀一讀金鑰匙的內(nèi)容
2.讀了這篇文章，大家又拿到一把怎樣的金鑰匙
三、成語(yǔ)故事
1.教師出示成語(yǔ)：胸有成竹
2.教師講述：成語(yǔ)的來(lái)歷
3.學(xué)生自讀
四、教師介紹詩(shī)人，學(xué)生自讀古詩(shī)
1.李白：字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐最杰出的`詩(shī)人，也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大浪漫主義詩(shī)人，素有詩(shī)仙之稱。
2.反饋理解詩(shī)意
3.提升體會(huì)情感
4.對(duì)比找出異同點(diǎn)
五、課堂小結(jié)：寫作文就像畫竹子只要留心觀察周圍的事物用心記下來(lái)，相信大家一定能夠?qū)懗龊梦恼?/p>
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ)超市中的詞語(yǔ)
2.收集成語(yǔ)
3.背誦古詩(shī)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生寫好習(xí)作：與親人之間的故事
教學(xué)過程
一、讀題明確要求
二、談話拓展思維
1.指導(dǎo)學(xué)生弄清親人的范圍
2.學(xué)生以小組為單位說(shuō)一說(shuō)
三、讀提示，指導(dǎo)寫作
四、習(xí)作欣賞
五、布置作業(yè)
1.同學(xué)交流習(xí)作內(nèi)容
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生寫好毛筆字“順很創(chuàng)”
教具準(zhǔn)備：毛筆、紙、墨水
教學(xué)過程
一、出示字、觀察結(jié)構(gòu)
1.教師出示今天要寫的字
2.指導(dǎo)學(xué)生
3.指名反饋
二、讀字帖、學(xué)著寫一寫
1.指導(dǎo)學(xué)生讀
2.教師強(qiáng)調(diào)
3.學(xué)生臨摹
三、學(xué)生練習(xí)寫字
四、集體評(píng)議
五、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動(dòng)的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力，并感受人與人之間令人感動(dòng)的真情。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽他人說(shuō)話要認(rèn)真，有耐心。
3、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)，完整清楚的敘述出這件感動(dòng)或難忘的事。
教學(xué)難點(diǎn)：
善于表達(dá)，說(shuō)話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。
課時(shí)安排：3課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
有條件的可組織學(xué)生觀看《背起父親上學(xué)》電影。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、激發(fā)情趣
感動(dòng)是人間最美好的情感，我們的心湖會(huì)不斷地因一些人和事而蕩起陣陣漣漪。志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下，草地上的老班長(zhǎng)為小戰(zhàn)士而放棄自己的生命的`故事感人至深，在生死關(guān)頭，無(wú)私無(wú)畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去，而6歲的小瑞恩為夢(mèng)想不懈努力的決心讓我們每個(gè)人為之動(dòng)容。
我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個(gè)五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆洗腳水，要給媽媽洗腳。（觀看電視公益廣告）再看，一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。（投影書中圖片）當(dāng)我們被一幕幕感動(dòng)著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。
二、拓展思路
1、像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古今中外有許多令人感動(dòng)的故事，你都知道哪些？
2、指名回答，并說(shuō)說(shuō)自己為什么而感動(dòng)。
3、小結(jié)：一切真善美的事情都能觸動(dòng)我們的心弦，讓我們?yōu)橹痤潯?/p>
三、互動(dòng)交流
1、同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動(dòng)的事呢？想一想曾經(jīng)看到、聽到或親身經(jīng)歷過的事情中，哪些深深地觸動(dòng)過你的心靈，令自己特別感動(dòng)，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動(dòng)的事情，認(rèn)真回顧事情的經(jīng)過，要把事情的經(jīng)過想清楚、想具體，然后再想一想應(yīng)該怎樣講述，才會(huì)打動(dòng)別人。（學(xué)生自由練說(shuō)）
2、指名回答，其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問”。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最令自己感動(dòng)的地方，說(shuō)清楚受感動(dòng)的原因。（請(qǐng)個(gè)別同學(xué)講述，教師作指導(dǎo)，屬指導(dǎo)性講述）
3、在小組里說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事，然后推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)參與集體交流，評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。評(píng)選條件：把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚，說(shuō)具體；表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音響亮，語(yǔ)句通暢。
4、集體交流，注意評(píng)價(jià)
四、教師總結(jié)。
第二、三課時(shí)（習(xí)作）
一、談話揭題
從同學(xué)們上一節(jié)課的講述中，老師知道你們?cè)趯W(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，經(jīng)歷過一些讓自己深受感動(dòng)的事情，可是我無(wú)法完全分享咱們班的每一位同學(xué)記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，把你們那精彩而具體的，最令人感動(dòng)、難忘的事寫下來(lái)，老師就全知道了。我們今天就來(lái)進(jìn)行一次習(xí)作《記一件令人感動(dòng)的事》。（板書課題）
二、明確要求
1、看了這個(gè)題目，你知道了什么？
�。á龠@是一篇記事的文章；②應(yīng)把自己的感受最深的部分寫具體）
2、課文中又告訴我們本次習(xí)作有什么要求呢？
�。ㄔ诳谡Z(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，我們可以選擇生活中所發(fā)生的令人感動(dòng)的事，包括難忘的事。要求做到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)。）
三、指導(dǎo)構(gòu)思
1、回憶從這組課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
2、想一想自己準(zhǔn)備怎樣寫，才能把事情寫清楚，寫具體，寫得打動(dòng)人心。
�。ㄗプ∪宋锏膭�(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)）
四、獨(dú)立試寫
學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。
五、講評(píng)修改
1、按這次習(xí)作的重點(diǎn)講評(píng)。
請(qǐng)學(xué)生把自己寫的片斷展示出來(lái)，讀后請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪里寫得好？哪里還可以改進(jìn)？
2、自評(píng)自改，小組互評(píng)互改。
六、布置作業(yè)
將修改好的習(xí)作認(rèn)真謄抄到作文本上。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際·習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)三，五下口語(yǔ)交際習(xí)作四，希望對(duì)你有幫助！
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文
2.勇敢戰(zhàn)斗，執(zhí)著前行和精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
重難點(diǎn)：體會(huì)漁民不怕艱險(xiǎn)的.精神。
教具：多媒體
教程：
一、導(dǎo)入新課
1.利用課文前的導(dǎo)語(yǔ)，揭示課文。
2.整體感知課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
4.在課文中進(jìn)行批注。
二、朗讀精彩段落，體會(huì)課文內(nèi)涵。
1.學(xué)生選自己喜歡玩的段落，自由的朗讀。
2.學(xué)生邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、討論：是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難，順利歸航。
四、積累內(nèi)化。
1.有感情的朗讀課文。
2把自己的感受寫在日記里。
五、積累好詞好句。
六、作業(yè)：朗讀課文。
板書：
漁民們黑夜歸航
歸航接近海岸浪涌船顛
漁民勇站波濤
平安脫險(xiǎn)無(wú)比快樂
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
讀文識(shí)字，理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前充分閱讀，自學(xué)生字新詞，并搜集關(guān)于作者的資料。
2、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)流程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、教師板書課題。 師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)
2、課件出示作者，學(xué)生匯報(bào)課前搜集的相關(guān)資料。
3、師推薦作品，并提示怎樣為文章擬定合適的題目。
二、探究情境，自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生用喜歡的方法自由朗讀課文。
2、出示課文中的生詞，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
3、開火車讀課文。
4、交流：課文主要講了什么事？
5、學(xué)生針對(duì)課前的預(yù)習(xí)和課堂的朗讀，提出自己的不解和疑問。
三、品味情境，深入理解
1、默讀課文，理清課文的寫作順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出與課文題目關(guān)系密切的段落。
3、課件出示描寫母親的段落。結(jié)合重點(diǎn)詞句理解文章的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合后面課文的內(nèi)容客觀地評(píng)一評(píng)巴迪的詩(shī)寫的怎么樣？母親看不出來(lái)嗎？為什么還要這樣說(shuō)？
5、課件出示描寫巴迪心里活動(dòng)的片段，體會(huì)巴迪的感受。指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生的想象，并學(xué)習(xí)作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言留個(gè)讀者巨大的想象空間的`寫作方法。
6、父親讀了巴迪的詩(shī)，有什么反應(yīng)？課件出示段落。體會(huì)巴迪的心情，“糟糕透了”“扔”出的評(píng)價(jià)是什么，巴迪的心情怎樣？
7、母親辯解時(shí)父親又是什么態(tài)度？練習(xí)反問句改陳述句，明白反問句恰當(dāng)使用的好處。
8、巴迪再也受不了了，他又是怎樣做的呢？此時(shí)此刻他理解父親的做法嗎？
9、課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合課文的內(nèi)容體會(huì)：巴迪的爸爸真的不在意，不近人情嗎？
四、領(lǐng)悟情境，升華情感
1、面對(duì)同樣的一首詩(shī)，為什么父親和母親有截然不同的評(píng)價(jià)呢？
2、長(zhǎng)大后的巴迪明白的道理是什么？課件出示片段，指導(dǎo)朗讀。
3、教師總結(jié)：在我們的身邊包圍著來(lái)自四面八方的愛，可愛并不是一種那么好理解的感受，愛不一定都披著美麗的外衣。
4、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來(lái)自父母，也許來(lái)自老師，也許來(lái)自爺爺奶奶，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
五、升華情境，拓展延伸
1、同學(xué)們，正如巴迪所說(shuō)，在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“美極了”，也需要“糟透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？
2、師：最后，我送給同學(xué)們一首短詩(shī)： 陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)， 風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。 快樂的享受陽(yáng)光， 勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。 讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)， 讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
板書設(shè)計(jì)
“美極了”和“糟透了”
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字,會(huì)寫“艘、航”等14個(gè)字,會(huì)寫“環(huán)游、航行”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并試著講講這個(gè)故事。
3.找出描寫水手們的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
4.說(shuō)說(shuō)危急時(shí)刻船長(zhǎng)的辦法好在哪里,說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事受到的啟發(fā)。
教學(xué)過程
- 第一課時(shí) -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.觀看跳水視頻。
同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運(yùn)動(dòng)。我們觀看奧運(yùn)會(huì)跳水運(yùn)動(dòng)員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢(mèng)想著能成為一名為國(guó)爭(zhēng)光的跳水運(yùn)動(dòng)員?
2.解題導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,如本文跳水的人是誰(shuí)?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?
接下來(lái),我們將帶著這些問題開始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。
(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。
“肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。
“帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由“”和“目”組成的。
“桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“危”。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文講了什么事?
(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時(shí)所提的問題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長(zhǎng)的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長(zhǎng)逼孩子跳水最終得救的故事。)
2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整。
起因:水手拿猴子取樂。
經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險(xiǎn)的境地。
結(jié)果:船長(zhǎng)急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。
水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長(zhǎng)逼孩子跳水,孩子得救)
四、拓展交流。
1.如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你有什么話想跟船長(zhǎng)的兒子說(shuō)?你有什么話想跟水手說(shuō)?(言之有理即可)
2.如果你是船長(zhǎng)的兒子,你有沒有什么話想說(shuō)?(言之有理即可)
五、課堂小結(jié)。
讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。
3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)描寫水手的語(yǔ)句。
(1)一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去,模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。
人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。
(2)水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得。
為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。
(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。
為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。
(4)這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。
怎么此時(shí)水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
(5)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。
為什么會(huì)嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險(xiǎn)程度之深。
(6)等孩子一浮上來(lái),水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
水手們能直觀地看到猴子與孩子的動(dòng)作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
點(diǎn)撥總結(jié):在整個(gè)故事中,水手的作用是:
①推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。
�、阡秩練夥铡ｉ_始水手們都“笑起來(lái)”,氣氛輕松。后來(lái)“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對(duì)比,表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的氛圍。
�、鄯匆r主人公的品質(zhì)。水手們平時(shí)訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時(shí)刻卻不知所措,與船長(zhǎng)的審時(shí)度勢(shì)、機(jī)智果斷形成對(duì)比,突出了船長(zhǎng)的臨危不亂。
2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險(xiǎn),從哪里可以看出?)
孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。
(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)
指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
引導(dǎo):語(yǔ)速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們朗讀的技巧掌握得越來(lái)越好了!
3.“正在這時(shí)候,船長(zhǎng)從船艙里出來(lái),手里拿著一支槍�！边^渡句。上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。
4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了�！边@里互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)
5.想一想:在那個(gè)危急時(shí)刻,船長(zhǎng)的辦法好在哪里?
(1)當(dāng)時(shí)情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。
(2)當(dāng)時(shí)天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。
(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時(shí)間把他救起。
(4)因?yàn)楹⒆拥膬蓷l腿已經(jīng)發(fā)起抖來(lái),隨時(shí)都有掉下來(lái)的危險(xiǎn),而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的.,所以船長(zhǎng)拿起手里的槍,逼迫孩子第一時(shí)間跳海。
綜上可知,在當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況下,快速跳海是保護(hù)孩子最好的辦法。
6.最后一個(gè)自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實(shí)又具體。這種對(duì)人物描寫的方法,是值得我們?cè)趯懽髦薪梃b和學(xué)習(xí)的。
2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰(shuí)?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)
3.在這種危急時(shí)刻你會(huì)怎么做?
(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長(zhǎng)的兒子水性應(yīng)該還不錯(cuò),水有浮力不會(huì)摔傷,又有水手的幫忙。指出船長(zhǎng)的方法既節(jié)省了時(shí)間,又很安全,突出船長(zhǎng)的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)
4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。
教學(xué)反思
1.我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有很多我們始料未及的事,面對(duì)這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。
2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書,融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動(dòng)作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)歌的表達(dá)方式
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生知道微笑在我們生活中的`作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、錄音帶
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
情境導(dǎo)入
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
聽歌說(shuō)感受
初讀課文，整體感知
教師播放錄音，提要求：
�。�1）本文為什么以《微笑》為主題？
�。�2）課文中幾次提到微笑？
再讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩(shī)人為什么把微笑比喻成”的身份證“的理解？
文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來(lái)的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們”我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？“這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
學(xué)生自由朗讀，詩(shī)人為什么把微笑比喻成”的身份證“？你是怎樣理解？
學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
拓展延伸暢所欲言
你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。
學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情的朗讀并背誦課文。
在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
微笑
花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高
時(shí)間很短，留下美好回憶
無(wú)論窮富，都需要微笑
巨大的作用
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
【教材簡(jiǎn)解】
《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊(cè)的一篇課文。
它生動(dòng)地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達(dá)的意境和內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕn文內(nèi)容真摯感人，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境高雅深遠(yuǎn)�！抖吃隆肥且黄馁|(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》琴聲變化中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。
2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯⒚篮美硐牒蜕畹木瘛?/p>
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在音樂的變化中感受阿炳對(duì)音樂的無(wú)限熱愛，對(duì)美好生活和理想的矢志不渝的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：通過感情朗讀去體會(huì)和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。語(yǔ)文教育一直被稱為情境教育，在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用是舉足輕重的。精心創(chuàng)設(shè)審美情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)起著重要作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入特定的情境后，內(nèi)在的心理傾向趨于教育教學(xué)過程，于是情不自禁地全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
【設(shè)計(jì)思路】
由于本文的寫作背景與學(xué)生的生活背景、時(shí)間、空間差距較大，因此教者充分發(fā)揮多媒體和語(yǔ)言文字的優(yōu)勢(shì)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂情境，讓學(xué)生在初感音樂時(shí)就對(duì)音樂中的變化有所了解，在欣賞音樂的過程中拉近阿炳和學(xué)生的距離，在品讀體悟中產(chǎn)生感情共鳴，從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和他的敢于和命運(yùn)斗爭(zhēng)、矢志不渝追求理想的精神。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因?yàn)榛佳奂捕p目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來(lái)到二泉。
2、這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)第四自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自學(xué)第四自然段，比較這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同？這時(shí)他想起了什么？
�。ㄒ郧八歉鴰煾竵�(lái)賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）
�。ㄋ肫鹆藥煾嫡f(shuō)過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。）
2、小結(jié)：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無(wú)法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。
3、一讀，指導(dǎo)朗讀
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
4、你從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么？
（這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......）
(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
5、二練：
阿炳為_________而深沉地嘆息。（自己坎坷的人生）
阿炳為_________而傷心地哭泣。（自己師父的離去）
阿炳為_________而激憤地傾訴。（自己的坎坷命運(yùn)）
阿炳為_________而倔強(qiáng)地吶喊。（自己追求幸福的生活）
6、三聽、《二泉映月》
�。ㄟ^度）師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來(lái)，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1．自由讀
�。�1）找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“——”畫出；（聽著，聽著，......他的手......瀉出來(lái)。）
�。�2）找出描寫音樂變化的語(yǔ)句；用“ ”畫出；（起初......在......在......在......人生道路。）
�。�3）找出音樂表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“( )”標(biāo)出；（月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......）
2．交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的'理解。
�。�2）從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳什么？
�。ㄊ惆l(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
�。�3）阿炳要“傾吐”什么? （阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......）
�。�4）通過什么“傾吐”?（二胡）
3．交流描寫音樂變化和音樂所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
(1)出示字幕：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
�、僭俾犚魳菲鹗疾糠�，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
�、诮涣鳎鹤髡呤侨绾伟选拔襁B綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的?
(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)
�、壑笇�(dǎo)用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀這一句，加深體會(huì)。自由讀，女生讀。
(2)出示字幕：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……
�、僬f(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。（阿炳通過琴聲表達(dá)自己的情感板書：看到阿炳的堅(jiān)強(qiáng)）
�、谥笇�(dǎo)朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
(3)出示字幕：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
�、偃Τ霰憩F(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
�、跇非憩F(xiàn)了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂）
�、壑笇�(dǎo)朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......
4、小結(jié)：正是長(zhǎng)期積淀在胸中的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。
六、學(xué)習(xí)第6自然段
1、齊讀第6自然段。
2、小結(jié)：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛，在國(guó)際樂壇上也享有盛譽(yù)。
七、總結(jié)
1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復(fù)學(xué)習(xí)，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強(qiáng)的吶喊，我們看到了阿炳的堅(jiān)強(qiáng)，感受到了阿炳對(duì)生活的熱愛，對(duì)音樂的熱愛，說(shuō)明了阿炳（板書：）敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
2、讓我們?cè)僖淮涡蕾p這首美妙的樂曲，感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
八、布置作業(yè)：
1、聽《二泉映月》完成對(duì)對(duì)聯(lián)練習(xí)
上聯(lián)：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳
下聯(lián)：
2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì) 二泉映月
聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
看到：堅(jiān)強(qiáng)
感到：熱愛生活，熱愛音樂
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)重點(diǎn)了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無(wú)畏的品德。
教學(xué)難點(diǎn)琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)。
教具準(zhǔn)備 生字卡片。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、查資料了解冬不拉這種樂器及相關(guān)傳說(shuō)
2、朗讀課文三遍。①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。②把句子讀通順，讀正確。③有感情地朗讀課文。讀完后標(biāo)出文中的生字詞，把自己認(rèn)為不好理解的段落或語(yǔ)句多讀一讀。
第一課時(shí)
一、讀課題，導(dǎo)入新課
1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。
導(dǎo)語(yǔ)：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚(yáng)，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報(bào)。
2、能說(shuō)說(shuō)冬不拉琴的由來(lái)嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音
1、預(yù)習(xí)時(shí)易讀錯(cuò)音的字有什么？易寫錯(cuò)，易混淆的字是哪個(gè)？你是怎么區(qū)分、記憶的？
2、學(xué)習(xí)生字具體步驟：
�。�1）判斷正確讀音
冥思苦想（ín íng） 駿馬（ùn zùn）
依戀 (luàn liàn) 匕首 (bǐ bì)
�。�2）把正確字填在（ ）里
一（ ）莫（ ） 自（ ）（ ）勇 如（ ）如（ ）
�。� ）（ ）不 安 （ ）死 如（ ） （ ）眉 不 展
�。�3）帶讀詞語(yǔ)
（4）自己讀一讀，記一記這些詞語(yǔ)（見書）
三、理清順序，了解結(jié)構(gòu)
1、速讀課文，想一想先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？
2、提出不懂的問題并解決簡(jiǎn)單的問題。
四、布置作業(yè)
1、寫生字，抄寫詞語(yǔ)，積累本課書中的成語(yǔ)。
2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，請(qǐng)齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說(shuō)一說(shuō)“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細(xì)讀課文，看一看這種樂器得名的由來(lái)。
二、抓住重點(diǎn)，朗讀理解，體會(huì)情感。
1、默讀2-10自然段，思考
�。�1）你認(rèn)為王子冬不拉是一個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來(lái)的，邊讀邊畫批。
�。�2）全班交流（學(xué)生從哪一點(diǎn)切入都可以，教師最后梳理順序）
要點(diǎn)一：不顧個(gè)人安危（2自然段）
出示文字片
步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？
�、诼�(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？
（聯(lián)系第一自然段及國(guó)王的表現(xiàn)，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語(yǔ)的意思。明白任務(wù)艱難，危險(xiǎn)性大，別人無(wú)法完成，替父分憂，為民除害這幾個(gè)意思。）
要點(diǎn)二：膽大心細(xì)，不辭辛苦（5、6自然段）
①先讀一讀
�、谕踝邮窃鯓诱液谛堋⒉贾毛F夾的？把描寫他動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)，從中你看出了什么？
�。ú晃菲D辛的為民除害，他決心堅(jiān)定，膽大心細(xì)。）
�、蹖懞谛艿倪@一自然段刪去可以嗎？為什么？
�。ú豢梢�。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時(shí)危險(xiǎn)萬(wàn)分的。）
要點(diǎn)三：勇敢無(wú)畏，不怕犧牲（7自然段）
�、偻踝优c瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀
�、谥该首x，大家評(píng)一評(píng)。
③你感到這場(chǎng)面怎么樣？
2、小結(jié)：
�。�1）冬不拉是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）理清層次，先寫什么又寫什么。
三、想象畫面，朗讀課文，體會(huì)情感。
1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（聯(lián)系上文）
2、想出什么辦法？
3、讀琴聲這一部分，說(shuō)一說(shuō)通過音樂阿肯是在講述什么事情？
4、找出與琴聲相對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)讀一讀。（同桌對(duì)讀）
5、理解“視死如歸、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個(gè)詞語(yǔ)的.意思，這分別是怎樣的場(chǎng)景？
6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應(yīng)的故事情節(jié)。
�。�1）指名朗讀
（2）說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)情節(jié)。（出示填空）
7、帶著想象，配樂朗讀。
8、配樂背誦（自由讀、背）
9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？
（想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個(gè)詞語(yǔ)背等）
10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？
�。ㄒ魳芬彩且环N語(yǔ)言，音樂的魅力，音樂文化的特點(diǎn)）
四、弄清來(lái)歷，明白意義，體會(huì)情感
齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)樂器的來(lái)歷。
五、總結(jié)全文，歸納板書，提高升華
1、全文還有幾處描寫表達(dá)了人民群眾的思想感情，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。
2、讀了這個(gè)故事你有什么感受？請(qǐng)和大家說(shuō)說(shuō)。
3、歸納板書，提高升華
冬不拉紀(jì)念琴
自告奮勇承擔(dān)重任視死如歸
不辭辛苦準(zhǔn)備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)
毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘
獻(xiàn)出生命為民除害如泣如訴
六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段
2、積累詞語(yǔ)，會(huì)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫
�。ㄈ鐚�(duì)人物的崇敬，對(duì)音樂語(yǔ)言魅力的感受）
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
抓住文章要點(diǎn)，在閱讀中體會(huì)作者使用的表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛。
重難點(diǎn)
1.了解激光的特點(diǎn)和用途。
2.學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。
樂學(xué)善思
辦法巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)巧設(shè)提問、引導(dǎo)爭(zhēng)論、啟發(fā)想象。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入：生活中，你知道哪些光？誰(shuí)能介紹一下自己對(duì)這些光的了解？
2.導(dǎo)入新課，就課題質(zhì)疑，師生整理歸納。
3.默讀課文，整體感知，快速在文中找到答案，勾畫有關(guān)句子。
4.通過對(duì)比，了解表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果。
�。�1）你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺是激光。
�。�2）你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最準(zhǔn)的尺是激光。
通過“是激光”的三次重復(fù)，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了激光的“神奇”，給人留下深刻的印象。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀。
二、自讀自悟，互動(dòng)交流
1.用自己喜歡的方式快速讀課文，感知內(nèi)容，理清層次，了解小標(biāo)題的作用。
2.確定目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)引路。
就學(xué)生最感興趣的部分確定教學(xué)內(nèi)容，師上生共同確定學(xué)習(xí)方法：
�。�1）采用自己喜歡的方式讀課文，理解字詞，勾畫說(shuō)明激光特點(diǎn)及用途的.語(yǔ)句。
�。�2）再讀課文，品詞析句，加深理解，了解說(shuō)明方法，體會(huì)其作用，并提出不理解的地方，相機(jī)了解分號(hào)的用法。
�。�3）小組交流，互相補(bǔ)充、釋疑。
�。�4）有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)激光的特點(diǎn)及用途，以體現(xiàn)其神奇。自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)。
�。�5）全班交流。指導(dǎo)朗讀。
3.變換角色，自我介紹——“激光的自述”
要求：運(yùn)用一定的說(shuō)明方法講明激光的特點(diǎn)、功能，讓更多的人認(rèn)識(shí)它、了解它。聽眾可就不明白的地方提出疑問，自述者進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
4.師生共同評(píng)議，小結(jié)。
三、體會(huì)分號(hào)的用法
1.讀一讀書上的句子。
2.體會(huì)分號(hào)的用法：分句之間是并列的關(guān)系。
3.找一找本課及其他課文中帶有分號(hào)的句子讀一讀。
四、啟發(fā)想象。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11
結(jié)構(gòu)分析
本文結(jié)構(gòu)比較特殊。先用一個(gè)自然段作導(dǎo)語(yǔ)，由3個(gè)故事構(gòu)成了文章的主體，每個(gè)故事各立標(biāo)題。從大的結(jié)構(gòu)看，應(yīng)分兩大部分。
第一部分(第1自然段)，概述徐向前元帥始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色。這是本文的“導(dǎo)語(yǔ)”。
第二部分(3個(gè)小故事)，寫徐向前元帥保持樸實(shí)無(wú)華的3個(gè)小故事。這是本文的“主體”。
第一個(gè)故事，“一塊地毯”。寫徐向前讓秘書把自己家里配發(fā)的地毯送到三座門招待所，表現(xiàn)徐向前元帥不講求待遇，處處想著國(guó)家利益的克己奉公的優(yōu)秀品質(zhì)。
第二個(gè)故事，“看門老人”。寫一個(gè)干部帶妻子來(lái)訪，把徐向前元帥誤作看門老人，表現(xiàn)徐向前元帥不居功自傲、平易近人、樸實(shí)無(wú)華的優(yōu)秀作風(fēng)。
第三個(gè)故事，“路是自己走出來(lái)的!”。寫徐向前元帥教育子女不要依靠父母，要自立做人，表現(xiàn)徐向前元帥不搞特殊化、嚴(yán)于律己的優(yōu)秀品質(zhì)。
語(yǔ)意理解
“徐向前元帥革命一生，功高蓋世，但從不居功自傲，始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色。辦公室墻上，他親筆書寫的‘人民的公仆’5個(gè)大字的橫幅，就是他一生品質(zhì)的寫照�！�
這兩句新聞導(dǎo)語(yǔ)性質(zhì)開篇的話，概括了徐向前元帥一生的業(yè)績(jī)與優(yōu)秀的品質(zhì)。第1句是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，先概述“功高蓋世”，再一轉(zhuǎn)筆鋒，贊揚(yáng)他“樸實(shí)無(wú)華”的本色�！肮Ω呱w世”，盛贊功勞居世人之上�！熬庸ψ园痢�，認(rèn)為某件事情的成功是由于自己的力量，產(chǎn)生驕傲自大情緒�！皹銓�(shí)無(wú)華”，樸素踏實(shí)而無(wú)華麗的炫耀�！氨旧�，物體原來(lái)的顏色，本文指原本的品質(zhì)。第2句是個(gè)單句，指出徐向前以“人民的公仆”為座右銘，并身體力行，最終成為真正的“人民的公仆”�！肮汀�，為人民大眾服務(wù)的人。“橫幅”，橫的字畫、標(biāo)語(yǔ)。徐向前自書橫幅“人民的公仆”，表明他用“人民的公仆”來(lái)提醒自己保持革命者本色，堅(jiān)持為人民服務(wù)�！叭嗣竦墓汀笔切煜蚯啊耙簧焚|(zhì)的寫照”，是說(shuō)“人民的公仆”正描繪出徐向前的言行與品質(zhì)，也就是徐向前做到了人民公仆的要求。
“買塊新地毯要花好多錢呢�！薄艾F(xiàn)在國(guó)家還很窮，每元錢都應(yīng)該用到建設(shè)上!”
這是徐向前教育、動(dòng)員秘書把地毯交給三座門招待所的兩句話，是徐向前見到家中鋪上地毯后“不高興”的原因。第1句說(shuō)明買地毯很貴，買地毯要花許多錢，因而不該買地毯鋪。第2句進(jìn)一步指出國(guó)家窮，要節(jié)約開支，把有限的錢用在國(guó)家建設(shè)上。這是講要處理好國(guó)家和個(gè)人的關(guān)系，把國(guó)家建設(shè)放在第一位。這是《一塊地毯》這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)徐向前元帥不追求物質(zhì)享受，時(shí)刻關(guān)心國(guó)家利益的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的.第一方面。
“做夢(mèng)也沒想到元帥會(huì)是這樣，比普通人還普通呢!”
這是新娘子自言自語(yǔ)的話，也是她內(nèi)心活動(dòng)的揭示。前文提到新娘子心目中元帥的形象：很威風(fēng)，車馬盈門，衛(wèi)兵不少。這是她按過去元帥的形象猜想出來(lái)的。一是盛氣凌人(很威風(fēng))，二是賓客及辦事人員繁多(車馬盈門)，三是戒備森嚴(yán)(衛(wèi)兵不少)。正因?yàn)槿绱瞬女a(chǎn)生了兩次錯(cuò)誤判斷，誤以為徐向前是“看門老人”。當(dāng)她確認(rèn)這個(gè)布衣老人正是元帥后，才會(huì)驚詫不已。“比普通人還普通”是不正常的，這種感慨是對(duì)徐向前的頌揚(yáng)，這句話是“看門老人”這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)徐向前元帥生活儉樸，平易近人，不搞特殊化的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第二方面。
“‘路是自己走出來(lái)的!’徐帥常常告誡自己的子女，不要靠爸媽去‘鋪路’。”
這兩句話是講徐向前元帥教育子女如何做人。這是一個(gè)科學(xué)的教育方法。徐帥反對(duì)為子女“鋪路”的做法，他主張“路是自己走出來(lái)”，即靠自己的才智和辛勤努力，開創(chuàng)自己的事業(yè)。這兩句是并列關(guān)系，先肯定，再否定，否定是為強(qiáng)化肯定。這兩句話是“路是自己走出來(lái)的”這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)徐向前嚴(yán)格要求子女不搞特殊化，不僅自身“樸實(shí)無(wú)華”，也要求子女不搞特殊化，讓“樸實(shí)無(wú)華”的好品質(zhì)代代相傳。這是徐向前元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第三方面。
寫作特點(diǎn)
1.文風(fēng)樸實(shí)無(wú)華。
文章是用樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格寫“樸實(shí)無(wú)華”的徐向前元帥的。本文思路樸實(shí)。一開頭就開門見山直點(diǎn)主題，接下去寫3個(gè)小故事印證主題，使人信服，敬服。其次，語(yǔ)言樸實(shí)。全文平白如話，很像一個(gè)普通百姓在娓娓講述心目中崇敬的老元帥。無(wú)華詞，無(wú)贅句，也不夸張、形容，很少修飾。因此，讀者讀起文章來(lái)毫不費(fèi)解。
2.構(gòu)思有創(chuàng)意。
文章雖平白易懂，但也不失藝術(shù)化的記敘。比如，文題用的是一個(gè)老詞去表現(xiàn)當(dāng)代英雄，這是藝術(shù)的“老詞新用”。結(jié)構(gòu)新穎，簡(jiǎn)短開場(chǎng)白后，并列寫3個(gè)小故事，成為開場(chǎng)白觀點(diǎn)的例證，大有“君若不信，有事為證”之意。3個(gè)小故事，都擬了小標(biāo)題，標(biāo)題短小精悍，都是故事內(nèi)容的濃縮，第3個(gè)小故事還以主人公的名言為標(biāo)題，更為醒目、深刻。
教學(xué)建議
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)徐向前元帥儉樸、自律、甘為人民公仆的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要敘述課文中這幾個(gè)小故事。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫本課的12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解課文中三個(gè)小標(biāo)題的含義，理解本課是怎樣通過三個(gè)具體事例來(lái)突出本文中心的。
2.從徐向前元帥的言行中體會(huì)其高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
1.讀書指導(dǎo)。
(1)板書課題，明確題意。
�、侔鍟n題。
�、邶R讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在字面上是怎樣理解這個(gè)題目的意思�？梢栽趯W(xué)生回答后，教師對(duì)文中的人物做必要的介紹，然后讓學(xué)生真正弄清“布衣元帥”的含義，從題目的分析加深對(duì)課文中心的理解。
(2)初讀正音，讀通課文。
�、賹W(xué)生自由讀課文，可以大聲朗讀，也可以小聲讀，還可以默讀。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
�、谥该x課文，再次正音。
(3)提出質(zhì)疑，討論交流。
�、儋|(zhì)疑：指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問再讀課文，可以讓學(xué)生在讀文前考慮一下這篇課文在記敘的形式上與我們平時(shí)所學(xué)的課文有什么不同?(主要讓學(xué)生談出本課是在本文的大標(biāo)題下又立三個(gè)小標(biāo)題，講述了三件事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)中心的結(jié)構(gòu))或者讓學(xué)生們帶著疑問初讀課文，用多種方法理解不懂的詞語(yǔ)，畫出疑難的句子。可以通過小組內(nèi)討論解決，也可以提出來(lái)大家解答。
�、诤献鹘涣鳎涸趯W(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們以小組為單位，合作討論：
A.文中的三件事，每件事的主要內(nèi)容是什么?概括地說(shuō)一說(shuō)。
B.為什么把徐向前元帥稱為布衣元帥，課文中的哪件事給你的印象最深。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把握課文的中心。
C.課文用了三個(gè)小標(biāo)題寫了三件事，要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)三個(gè)小標(biāo)題各有什么含義，體現(xiàn)了徐元帥的什么品質(zhì)。
以上三個(gè)問題是本課的重點(diǎn)，要給四人學(xué)習(xí)小組充分的時(shí)間讓他們討論研究;然后每個(gè)小組找代表同學(xué)來(lái)回答問題，在全班交流。
(4)指導(dǎo)朗讀。
對(duì)于心理活動(dòng)的描寫和人物的對(duì)話，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。如“一塊地毯”這個(gè)故事中，秘書前后的心理變化描寫，先是“心想：一個(gè)元帥家里鋪塊地毯，誰(shuí)也不會(huì)說(shuō)過分”;然后又寫了“秘書很不情愿。他想：一個(gè)高級(jí)干部招待所，也不缺這塊地毯呀!”最后寫“秘書感動(dòng)得說(shuō)不出話，當(dāng)天就把地毯送到了三座門招待所�！痹诶首x訓(xùn)練中要抓住秘書感情的變化。同時(shí)對(duì)徐向前與秘書的對(duì)話，也應(yīng)該加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。又如在“看門老人”這個(gè)故事中，則應(yīng)抓住新娘前后不同的想法與感受進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在“路是自己走出來(lái)的”這段中重點(diǎn)抓住人物的對(duì)話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)朗讀的過程中，教師要注意發(fā)揮示范作用，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生指出優(yōu)點(diǎn)，又要提出不足，在師生共同評(píng)價(jià)中，提高學(xué)生的朗讀水平。
2.積累內(nèi)化。
�、抛赃x詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成。
⑵完成文后練習(xí)。
⑶搜集、積累體現(xiàn)老一輩革命家艱苦樸素精神的資料，全班交流。
3.認(rèn)字寫字。
(1)認(rèn)讀生字。
�、僭僮x課文，找出課文中含有生字的詞語(yǔ)或句子，畫出來(lái)多讀幾遍，鞏固識(shí)字。
�、诳梢宰寣W(xué)生們討論后讓學(xué)生自由舉手，喜歡教哪個(gè)字就教哪個(gè)字。
�、邸伴_火車”認(rèn)讀生字。
(2)學(xué)寫生字。
本課中的“帥、徐、婚、漆、祥”等字寫時(shí)要注意左窄右寬。“祥”的偏旁是“礻”不是“衤”。
在書寫“剝”這個(gè)字時(shí)要注意左寬右窄，并且這個(gè)字的左半部不要寫成“錄”而是“錄”的變形。
寫“革”這個(gè)字時(shí)不要將上半部寫成“艸”。
4.練習(xí)。
收集徐向前元帥的故事，講給同學(xué)們聽。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12
教材分析：
本文寫了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切，樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。
3.體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意地方法。
重難點(diǎn)：
體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。
教法：
講授法
教具：
多媒體
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)四合院比較陌生
教程：
一、這是一篇略讀課文
1.自主閱讀
2.自讀想象
3.體驗(yàn)情感
二、閱讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自由初讀課文
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，找畫詞語(yǔ)，把課文讀書讀流利。
2.抓住重點(diǎn)段，學(xué)生自讀體會(huì)
（1）自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。
�。�2）學(xué)生討論交流
�。�3）體會(huì)作者抓住具體的`事例來(lái)表情達(dá)意的方法。
�。�4）體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。
3.討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段？
三、語(yǔ)文實(shí)踐
了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑
四、作業(yè)：自選
板書：
院子
四合院里鄰里關(guān)系密切
院子 回憶四合院里的快樂、和睦、甜蜜
離開四合院、懷念四合院
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13
對(duì)于《西游記》的故事，大多數(shù)學(xué)生并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等個(gè)性鮮明的人物形象，備受學(xué)生喜歡。學(xué)完課文后，可開展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關(guān)故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
1、本文是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。
2、根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，可以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過程。從讀中了解課文的大致內(nèi)容，從讀中感受人物形象，最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事。
3、教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來(lái)。
4、課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。
知識(shí)與技能：
1）、會(huì)認(rèn)本課的生字。
2）、默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過，體會(huì)石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。
3）、在閱讀中抓住事情的前因后果來(lái)理解，體會(huì)《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
過程與方法：
自讀，自悟，想象畫面，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的重點(diǎn)詞句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激勵(lì)大家學(xué)習(xí)“石猴”勇敢頑強(qiáng)、敢作敢為的品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
重點(diǎn)：
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過，體會(huì)石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
理解課文中古代白話文的`意思，產(chǎn)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教師：
準(zhǔn)備多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
學(xué)生：
借助工具書自學(xué)課文，理解難懂的詞句，標(biāo)出不理解的地方，課上交流。
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，出示課題
看過《西游記》這本書的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜歡《西游記》嗎？為什么？(學(xué)生自由回答)《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，它以無(wú)窮的魅力吸引了無(wú)數(shù)的讀者。
老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來(lái)看看，最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象？
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求
1、學(xué)生默讀“閱讀提示”，說(shuō)一說(shuō)本課的重點(diǎn)問題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來(lái)的？(2)石猴又是怎樣成為猴王的？
三、指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過，感悟石猴的形象
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句。(板書：花果山石猴出世)
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子(排比、對(duì)偶的修辭手法)
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、石猴給你留下了怎樣的印象？
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。
5、小結(jié)過渡：這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢？
四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過，感悟猴王的形象
1、思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。(板書：水簾洞)
2、品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處。
(1)石猴成王這一經(jīng)過寫得非常精彩，畫出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處，并寫下批注。
(2)學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
(3)全班交流。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
文章三次寫石猴跳入水簾洞，反復(fù)寫石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性及語(yǔ)言的個(gè)性化�？杉由蟿�(dòng)作來(lái)讀。
(4)眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！”……又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
這是前后呼應(yīng)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石猴的神態(tài)、語(yǔ)言。有感情地朗讀這兩段話。
(5)眾猴聽說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
理解“拱伏無(wú)違”的意思。齊讀，體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀。(板書：“石猴”更改為“美猴王”)
3、我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，對(duì)石猴有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得是什么樣的個(gè)性使他當(dāng)上猴王的？(勇敢無(wú)畏、毛遂自薦、聰明機(jī)智、身手不凡……)
五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1、整體回顧：全文用一副對(duì)聯(lián)巧妙地將兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)了，是哪一副對(duì)聯(lián)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
(花果山福地，水簾洞洞天。)
2、體會(huì)“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”，真是“別有洞天”！(補(bǔ)充板書：福地洞天)
3、拓展：在《西游記》中，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王，后來(lái)又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些？
4、總結(jié)：《西游記》是名著，《水滸傳》《三國(guó)演義》也是名著。在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考。
愿同學(xué)們一生與名著相伴！
猴王出世
來(lái)歷：仙石迸裂——頑皮可愛
成王：跳水尋源——敢作敢為
根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過程。首先，讓學(xué)生自讀課文，從讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，從讀中感受石猴的形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語(yǔ)文活動(dòng)。對(duì)于孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓石猴的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來(lái)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14
《一雙新鞋》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)，積累詞匯。
2.理解課文內(nèi)容，通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報(bào)父母的愛。
3.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠理解父母的辛勞，學(xué)會(huì)關(guān)愛父母，孝順父母，用行動(dòng)回報(bào)父母的愛。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
1.揭示課題，板書課題《一雙新鞋》。
2.看到文題，你想到了什么？
a.這是一雙什么樣的新鞋？
b.這是誰(shuí)的新鞋？
c.這雙新鞋背后有怎樣的故事？
�。▽W(xué)生還可以展開聯(lián)想，從其他角度談自己的想法。）
過渡：是啊，這到底是一雙怎樣的新鞋，圍繞它又發(fā)生了一段怎樣的故事呢？就讓我們通過讀書找到答案。
二、初讀感悟
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)看看課文主要講了一件什么事？
2.學(xué)生自讀課文。
3.學(xué)生回答主要內(nèi)容。
�。ㄕn文主要寫我為了趕時(shí)髦，向父親要錢買一雙新鞋。然而當(dāng)我看到父親腳上那雙破舊不堪的舊鞋，想到父親工作的辛勞，最終放棄原來(lái)的想法，為父親買了一雙新鞋。表現(xiàn)了我對(duì)父親的理解與關(guān)愛，展現(xiàn)了父子間深摯的情感。）
三、互動(dòng)探究
1.瀏覽課文，想一想文題中的一雙新鞋指什么？
學(xué)生回答：a.我想得到的路夫便鞋
b.我為父親買的老款式鞋
2.請(qǐng)持兩種觀點(diǎn)的同學(xué)分別談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。ㄔ诮處熞龑�(dǎo)下讀出各自的理解。教師指出，課題兼有二者，由二者的關(guān)聯(lián)深化理解課題）
3.過渡：我是那么渴望得到一雙路夫便鞋，一路上都想象著自己穿上路夫便鞋走路的模樣。可是為什么最終決定為父親買一雙鞋？
4.學(xué)生簡(jiǎn)單回答。
5.對(duì)于我的改變想法，課文是怎樣一步步展開的？再仔細(xì)讀讀課文，邊讀邊動(dòng)筆畫出相關(guān)語(yǔ)句，用心去體會(huì)。
6.學(xué)生小組討論，教師深入各組傾聽、指導(dǎo)。
提示：通過讀書，抓住表現(xiàn)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子去體會(huì)，讀出自己的感受。
7.學(xué)生匯報(bào)。
重點(diǎn)體會(huì)下面幾句話：
a.就在這時(shí)，我看到了父親露在外面的腳，他的鞋又舊又臟，左腳的鞋底已經(jīng)斷裂了。
b.我，我還是想買一雙路夫便鞋。我小聲回答，竭力不去看他的鞋。
c.穿上它，我就可以神氣地走在校園里，成為時(shí)髦的男生了，想著這些，我心中一陣激動(dòng)。
d.我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作，卻從無(wú)怨言。一時(shí)間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無(wú)光了。
e.我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫面：一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚(yáng)、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。
8.指導(dǎo)朗讀。
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)。想象當(dāng)時(shí)人物心理，讀出不同情況下人物不同的感情。如羨慕、猶豫、內(nèi)疚、矛盾等等。
四、總結(jié)全文
1.你覺得父親和文中的我是怎樣的人？
2.學(xué)了課文，你有什么感受？
3.回讀全文，升華情感。
《一雙新鞋》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
�、艑W(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞
�、评斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)我對(duì)爸爸的愛以及爸爸對(duì)我的愛
�、怯懈星榈睦首x課文
2.過程與方法
尊重學(xué)生的主體地位，尊重閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)正在字讀的基礎(chǔ)上交流、反饋
3.情感、價(jià)值觀
感悟父愛的偉大與無(wú)私，教育學(xué)生懂得體諒父母的難處。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、體會(huì)父親的良苦用心
2.難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的熱愛
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)與卡片
教學(xué)過程：
一、揭示課題、設(shè)置懸念
1.教師板書課題、學(xué)生讀題目
2.教師導(dǎo)：課文圍繞一雙鞋寫了一件什么事情？
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字
1.教師提出自讀要求
2.出示生字詞語(yǔ)與卡片
3.教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
三、品讀句子、體會(huì)情感
1.教師指名反饋：讀了全文，課文給你什么樣的感受？
2.被什么感動(dòng)？：被父親對(duì)兒子的'愛、兒子對(duì)父親的愛
3.學(xué)生再讀課文，思考問題：想想父親對(duì)兒子的子和兒子對(duì)父親的愛是什么？
4.指名反饋：父親為滿足兒子的愿望，把準(zhǔn)備買零食的錢給兒子買鞋，兒子為爸爸的腳不再愛凍放棄了自己的愿望，為爸爸買一雙最需要的鞋
5.討論：爸爸很需要新鞋，為什么沒有去買？
6.教師小結(jié)：愛是世界上最珍貴的東西，故事最感人的地方是父子倆都把對(duì)方放在第一位
四、總結(jié)全文
人間最美的情感是愛，母愛的無(wú)私，父愛的偉大。我們應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心、體貼。用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞
2.有感情的朗讀課文
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)文中“線索”的理解
教學(xué)過程
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)
初讀課文，回答問題
�。�1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
�。�2）你對(duì)課題是怎樣理解的？
�。�3）這篇文章的線索是什么？
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生找出文章的線索，初步了解文章的內(nèi)容，為下面的學(xué)生作好鋪墊。談自己的認(rèn)識(shí)，是使學(xué)生與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，便于理解。]
二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？
2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！”假如當(dāng)時(shí)是你看到這句話時(shí)，你會(huì)怎樣想？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的.地方？
[隨著問題的深入，使學(xué)生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實(shí)際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過學(xué)生長(zhǎng)談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？
2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對(duì)話？
3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問題？
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會(huì)文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
[采用第一人稱，加強(qiáng)了文章的說(shuō)服了。同時(shí)，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]
四、作業(yè)
縮寫《信任》
教學(xué)反思：
昨天在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作順序；積累語(yǔ)言。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
利用半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，全方位的進(jìn)行預(yù)習(xí)。
第二節(jié)上課伊始，我直接導(dǎo)入，問學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據(jù)學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學(xué)生文中對(duì)什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來(lái)這樣同學(xué)們已經(jīng)對(duì)文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來(lái)了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標(biāo)全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來(lái)這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。
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