部編版四年級(jí)《短詩三首》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能:

　　1.會(huì)認(rèn)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫“藤、躲”等8個(gè)字。正確讀寫“繁星、藤蘿、波濤”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),體會(huì)冰心的詩歌表達(dá)的情感。

　　過程與方法:

　　誦讀詩歌,體會(huì)冰心詩歌的語言美,進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)涵美。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　想象畫面,感受詩歌的意境美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),體會(huì)冰心的詩歌表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫“藤、躲”等8個(gè)字。正確讀寫“繁星、藤蘿、波濤”等詞語。

　　2.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

　　3.學(xué)習(xí)《繁星(七一)》《繁星(一三一)》,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

　　1.(出示《繁星》詩集)有沒有同學(xué)讀過這本書呢?

　　2.讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說對(duì)《繁星》的了解。

　　《繁星》是一部詩集,由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”,她認(rèn)為“有了愛,便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了愛的贊歌。冰心贊頌?zāi)笎?贊頌人類之愛,贊頌童心,同時(shí)她也贊頌大自然,尤其贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。

　　3.作者簡(jiǎn)介:冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)作家。著名的詩集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小說散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。

　　設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。

　　二、初讀詩歌,明白大意。

　　1.用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩歌,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,并想一想每首詩歌都寫了什么內(nèi)容。

　　2.指名分小節(jié)朗讀,教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。

　　3.匯報(bào)主要內(nèi)容。

　　(1)《繁星(七一)》主要回憶作者兒時(shí)和母親在一起時(shí)的情景。

　　(2)《繁星(一三一)》抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛之情。

　　(3)《繁星(一五九)》主要表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊美與感激之情。

　　設(shè)計(jì)意圖:初讀詩歌,明白大意。

　　三、品詞析句悟情。

　　(一)學(xué)習(xí)《繁星(七一)》。

　　1.出示《繁星(七一)》。教師范讀后,學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的感情是從文中哪些具體的詩句體現(xiàn)出來的?

　　2.學(xué)生自由朗讀,感悟情感。

　　“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上�！边@句詩寫在一個(gè)月明星稀的夜晚,明亮的月光灑滿了旺盛的菜園,藤蘿垂落在廊亭的邊緣,詩人安靜地趴在母親的膝蓋上,感受著母親溫柔而又關(guān)愛的撫摸,傾聽母親講述詩人兒時(shí)的趣事。這首詩表達(dá)了詩人對(duì)童年生活、對(duì)母愛的難以忘懷之情。

　　3.“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。”讀了這句詩,你有怎樣的感受?

　　學(xué)生暢所欲言。

　　4.師:童年生活雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去,但它已經(jīng)根深蒂固地留在詩人的記憶深處,成了詩人無法揮去的眷戀情結(jié)。帶著我們的感受,再次有感情地朗讀詩歌,并嘗試背誦。

　　(二)學(xué)習(xí)《繁星(一三一)》。

　　1.生自由讀詩歌,說說讀完這首詩有什么感受。哪些具體的詩句讓你產(chǎn)生這種感受?

　　生自由讀后匯報(bào)。

　　2.課件出示:“哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?”

　　這首詩運(yùn)用排比和連續(xù)的反問,抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛之情。

　　3.有感情地朗讀詩歌。師生合作讀。

　　設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)詩歌的反復(fù)朗讀,品味詩句,從詩中體會(huì)作者的感情,培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析詩歌的方法。同時(shí)在多次的誦讀中,進(jìn)一步深入領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》,體會(huì)作者對(duì)母愛的贊美與感激之情。

　　2.通過對(duì)比,初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入。

　　1.談話:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作家冰心寫的兩首現(xiàn)代詩,誰能把它背誦下來呢?

　　2.抽學(xué)生背誦。

　　3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》。

　　設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新課。

　　二、學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》。

　　1.出示《繁星(一五九)》。教師范讀后,學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的感情是從哪些具體的詩句體現(xiàn)出來的?

　　學(xué)生模仿教師有感情地朗讀詩歌。在讀中品味詩歌表達(dá)的情感。這首詩表現(xiàn)了作者對(duì)母愛的贊美之情。“心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里”表達(dá)出作者對(duì)母親的依賴,母親的懷抱是永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么寫母親的詩歌,要寫到“鳥兒”呢?文中兩次出現(xiàn)的“風(fēng)雨”含義相同嗎?

　　同桌互相討論后匯報(bào):作者采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了母親對(duì)兒女的保護(hù)和關(guān)愛。第一個(gè)“風(fēng)雨”是自然界中的風(fēng)雨,第二個(gè)“風(fēng)雨”則是生活中的失敗和挫折。

　　3.抽學(xué)生朗誦,全班齊誦,要讀出對(duì)母愛的贊美與感激之情。并嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

　　設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》,理解內(nèi)容,體會(huì)情感。

　　三、了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

　　我們學(xué)習(xí)了《繁星》里面的三首詩歌,那么你們發(fā)現(xiàn)這三首詩歌跟我們之前學(xué)過的古詩有哪些不同的地方?

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。

　　現(xiàn)代詩:寫法自由,更能抒發(fā)出現(xiàn)代人的情感。

　　古詩:語言凝練,內(nèi)涵豐富。

　　設(shè)計(jì)意圖:了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

　　四、小結(jié):

　　學(xué)生談收獲。

　　設(shè)計(jì)意圖:談收獲,再次加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩的理解。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.背誦課文。

　　2.在班級(jí)舉行一次《繁星》朗誦會(huì)。

　　設(shè)計(jì)意圖:通過詩歌朗誦會(huì),激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,增加累積。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　9 短詩三首

　　繁星(七一) 回憶往事

　　繁星(一三一) 抒發(fā)對(duì)大海的熱愛

　　繁星(一五九) 歌頌?zāi)笎?/p>

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