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《神筆馬良》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《神筆馬良》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《神筆馬良》教案1
為了讓更多的幼師輕松上課、備課無(wú)憂(yōu)，一直努力致力于整理、收集名師課程，優(yōu)質(zhì)教案，將打造全網(wǎng)最具特色和實(shí)力的幼教資源網(wǎng)。通過(guò)《神筆馬良》的故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)……”的句式，培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。喜歡傾聽(tīng)《神筆馬良》的故事，學(xué)習(xí)馬良做一個(gè)善良、有愛(ài)心的人。
設(shè)計(jì)意圖：
一天在家，和五歲的兒子一起聽(tīng)了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫(huà)啥。是呀!每個(gè)人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個(gè)故事講給我們班幼兒聽(tīng)，假如每個(gè)孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見(jiàn)了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？因此而產(chǎn)生了一節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng)《神筆馬良》。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)……”的句式。
2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。
3、喜歡傾聽(tīng)《神筆馬良》的故事，學(xué)習(xí)馬良做一個(gè)善良、有愛(ài)心的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)……”的句式。
難點(diǎn)：大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件（《神筆馬良》故事圖片，雨中沒(méi)有傘的人，找不到媽媽的小男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們，衣衫襤褸的流浪老爺爺?shù)葓D片）,毛筆一支
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入談話(huà)，激發(fā)興趣
教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽(tīng)故事，今天李老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，大家想不想聽(tīng)？（幼兒異口同聲的說(shuō)：想）那我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧。
二、傾聽(tīng)故事，認(rèn)識(shí)神筆
1、觀看PPT4-11聽(tīng)老師講故事
2、、故事好聽(tīng)嗎？我檢驗(yàn)一下，你們聽(tīng)懂了沒(méi)有？（聽(tīng)懂啦）敢不敢回答我?guī)讉�(gè)問(wèn)題？（敢）
教師：我們剛才聽(tīng)到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會(huì)畫(huà)畫(huà)的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆?（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫(huà)什么東西都能變成真的）
3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫(huà)了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個(gè)善良、有愛(ài)心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的說(shuō)：想）
三、仔細(xì)觀察，初步想象
�。ㄒ唬�、初識(shí)神筆，說(shuō)一說(shuō)
教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫(huà)什么？（幼兒回答積極，內(nèi)容豐富）
�。ǘ┰O(shè)置情景，說(shuō)一說(shuō)
1、教師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖片中的情景，想一想，假如你也有一支這樣的神筆，看到這種情景，你要為圖中的人們畫(huà)什么？（播放PPT13-17）
教師 :小朋友們，圖中這個(gè)人在干什么？（這個(gè)人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫(huà)什么？（假如我有一支神筆，我會(huì)給他畫(huà)雨傘，雨衣。）（PPT13雨中沒(méi)有傘的人)
教師：這個(gè)小朋友一個(gè)人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫(huà)什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫(huà)電話(huà)。）(PPT14找不到媽媽的小男孩)
教師：咦？這個(gè)人怎么用腳寫(xiě)字呀？（他沒(méi)有手）噢！原來(lái)他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫(huà)什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫(huà)一雙手。）（PPT15失去雙手的殘疾人)
教師：大家看看這片土地怎么沒(méi)有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因?yàn)檫@里缺水）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫(huà)什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫(huà)一條河。）（PPT16干涸土地上找水的人們)
教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫(huà)什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫(huà)衣服，畫(huà)好多錢(qián)，畫(huà)金幣，畫(huà)金元寶……）（PPT17衣衫襤褸的流浪老爺爺）
教師小結(jié)：小朋友都很有愛(ài)心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點(diǎn)贊。
2、情景再現(xiàn)，正確引導(dǎo)（播放PPT15-17）
邊出示圖片邊說(shuō)：在這個(gè)干涸的土地上，你給他們?cè)俣嗟腻X(qián)，他們可能也很難買(mǎi)到很多的水，那在這干涸的土地上有比錢(qián)更重要更實(shí)用的是什么呢？（水，很多很多的水）對(duì)呀，我們給了他們很多的水，這個(gè)土地上的禾苗呀，莊稼呀，就可以生長(zhǎng)了，人們也不用到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水了。所以在這里水比錢(qián)實(shí)用。殘疾的孩子，你給他再多的錢(qián)，他能買(mǎi)到手嗎？”（買(mǎi)不到）是的，再多的錢(qián)都買(mǎi)不來(lái)手。我們給他畫(huà)上一雙手，然后再讓神筆把它變成真的，這樣，他就能像我們一樣，用手吃飯，用手畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字了。對(duì)吧？
教師小結(jié)：小朋友們都知道，錢(qián)可以買(mǎi)到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢(qián)更重要，小朋友們，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)呀？”（小朋友們異口同聲的回答：對(duì)）
�。ㄈ┞�(lián)系愿望，說(shuō)一說(shuō)
教師：小朋友們有沒(méi)有愿望？假如你有了這樣的神筆，你想不想把你的愿望畫(huà)出來(lái)，讓他變成真的？
四、神筆接力，說(shuō)說(shuō)愿望
教師（出示毛筆）:當(dāng)當(dāng)當(dāng)，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰(shuí)的手中，就請(qǐng)完整、快速的說(shuō)出你的愿望，說(shuō)不定愿望真的會(huì)實(shí)現(xiàn)呦！
五、課外延伸，結(jié)束活動(dòng)
我們回教室去把我們剛才說(shuō)的畫(huà)出來(lái)吧！
活動(dòng)總結(jié)：
在幼兒的.語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中，師幼互動(dòng)是教育目標(biāo)的重要保證,也是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，語(yǔ)言是在互動(dòng)中形成和發(fā)展的,它是互動(dòng)的主要媒介和載體,提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量,是這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)獲得成功的重要途徑。因此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)：活動(dòng)開(kāi)始，幼兒看著漂亮的圖片，聽(tīng)老師聲情并茂的講《神筆馬良》的故事，然后說(shuō)一說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)……”這時(shí)候，幼兒的說(shuō)話(huà)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子們爭(zhēng)著舉手說(shuō)自己的想法，幼兒有種一吐為快的感覺(jué)。接下來(lái)設(shè)置情境，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)為圖中的人物，畫(huà)什么？”最后請(qǐng)小朋友畫(huà)出自己的愿望，“假如我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)什么干什么”。這樣由易而難，循循善誘，讓孩子能夠輕松的，完成本次活動(dòng)的三個(gè)目標(biāo)。
雖然在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)幼兒進(jìn)行正確價(jià)值觀的滲透這個(gè)目標(biāo)，但在活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忽視幼兒發(fā)展中存在的個(gè)體差異，互動(dòng)內(nèi)容也不能以封閉化的知識(shí)傳授為主，既然孩子都說(shuō)出了想畫(huà)錢(qián)，想要很多錢(qián)的這種愿望，我就覺(jué)得，很有必要對(duì)幼兒進(jìn)行這方面的教育，而這個(gè)教育結(jié)合活動(dòng)中所選擇的幾張圖片來(lái)進(jìn)行，是非常恰當(dāng)?shù)�。雨中沒(méi)有傘的孩子，找不到媽媽的男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們。這些情景中的每一個(gè)人，每一件事，都是用錢(qián)解決不了的，或者說(shuō)是用錢(qián)，不能夠很快或者是直接解決的。所以，我請(qǐng)幼兒看圖，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒自己來(lái)區(qū)別，錢(qián)和他們所急需的物品來(lái)比較，可能那個(gè)才是他們最需要的？讓幼兒自主探究，最終得到結(jié)論：雖然錢(qián)可以買(mǎi)來(lái)很多東西，但是還有很多事情是再多的錢(qián)也解決不了的。從而對(duì)幼兒進(jìn)行正確價(jià)值觀的滲透。我覺(jué)得和其他三個(gè)目標(biāo)相比，這才是孩子們本次語(yǔ)言活動(dòng)最大而且最意外的的收獲。
通過(guò)這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，我的收獲不亞于孩子們！在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和多元化的家庭環(huán)境影響下，我們肩負(fù)著幼兒健康全面成長(zhǎng)教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語(yǔ)言活動(dòng)要尊重個(gè)體差異、注重情感交流、倡導(dǎo)多元化教學(xué)，要做好課前預(yù)設(shè)，發(fā)掘教育資源，精心準(zhǔn)備，注意問(wèn)題設(shè)計(jì)，采用多樣的教學(xué)手段，才會(huì)收到意想不到的效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
《神筆馬良》教案2
一、教材解析
《神筆馬良》是長(zhǎng)春版教材三年級(jí)上冊(cè)第11版塊第三課的內(nèi)容，本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創(chuàng)造的開(kāi)始，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力多么重要。本文充滿(mǎn)了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛(ài)、膾炙人口的童話(huà)故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷、最后用畫(huà)筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛(ài)戴的故事。全篇故事情節(jié)曲折生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言能力的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
由于本篇課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生年齡又小，并且三年級(jí)是由識(shí)字教學(xué)向閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折期。況且農(nóng)村的學(xué)生在素質(zhì)方面也與城里的學(xué)生有一定的差別，給予本班實(shí)際情況，以及教材的特色，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾點(diǎn)：
知識(shí)與技能：
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官的過(guò)程。
2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內(nèi)容。
過(guò)程與方法： 借助語(yǔ)言文字訓(xùn)練學(xué)生的想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感價(jià)值觀：學(xué)習(xí)馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的.能力，滲透愛(ài)憎分明的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官德過(guò)程。
2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛(ài)憎分明的情感。
說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”本著這一教學(xué)思想，我采用以下兩種方法教學(xué)。
�。�1）情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境和運(yùn)用音樂(lè)渲染情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和感悟能力。
�。�2）以讀促悟法：采用多種形式的讀，感悟文章內(nèi)容。
學(xué)法：我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，本著教是為了學(xué)服務(wù)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握方法�！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》也明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的講來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課學(xué)法主要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，思中悟。
說(shuō)流程
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫(huà)片，做到學(xué)有目的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生初步感受本文的語(yǔ)言美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，喚起心中美好的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這也充分體現(xiàn)了情境教學(xué)法的恰到好處。
二、回憶舊知，理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生獲得整體感知，分清層次。
三、講讀1—5自然段。
首先讓學(xué)生分角色讀文，然后用：“因?yàn)椤浴本涫交卮穑喊缀永蠣敔敒槭裁磳⑸窆P送給馬良。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，歸納概括能力。然后用筆分別畫(huà)出馬良喜歡畫(huà)畫(huà)的句子和用心畫(huà)畫(huà)的句子，通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受馬良的刻苦學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力，從而為下文馬良學(xué)畫(huà)目的做了良好鋪墊，也為突破重難點(diǎn)做了準(zhǔn)備。
四、講讀6—10自然段
首先讓學(xué)生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆為人民做了那些事情？這樣讓學(xué)生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓(xùn)練學(xué)生理解能力和自學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的回答我順勢(shì)提出問(wèn)題：這么神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設(shè)法想得到神筆，那么馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請(qǐng)同學(xué)用：馬良“先——然后——接著—— 最后——終于——”說(shuō)一說(shuō)馬良巧懲大官的過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì)，既降低了難度，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使學(xué)生說(shuō)話(huà)有條理性。
五、激發(fā)認(rèn)識(shí)，提升情感。
在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)用它做什么？”目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬良的思想品質(zhì)，而不是羨慕那支神筆。然后出示詩(shī)歌，讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力、想象能力。
六、總結(jié)全文
通過(guò)學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們?cè)谝院笞鋈俗鍪聲r(shí)，要明辨是非、愛(ài)憎分明。因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)收到別人的喜愛(ài)。
七、課后作業(yè)
1、讓學(xué)生閱讀我給他們事先搜集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。
2、讓學(xué)生課后搜集表現(xiàn)人物美好心靈的童話(huà)故事和神話(huà)故事，為下周故事會(huì)做準(zhǔn)備。
通過(guò)這兩個(gè)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一個(gè)微型教案，在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，此板書(shū)設(shè)計(jì)清晰直觀，力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，理清文章脈絡(luò)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
神筆馬良
為窮人（1）畫(huà)耕牛 （2）畫(huà)牢門(mén) （3）畫(huà)水牛（愛(ài)窮人）
為大官（4）畫(huà)大海 畫(huà) 船 畫(huà) 風(fēng) （憎惡人） 愛(ài)憎分明
以上是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面做的說(shuō)明，總之本節(jié)課我力求讓學(xué)生在讀中感悟，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生有本可依，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛(ài)憎分明的情感。
《神筆馬良》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件；
2、作畫(huà)紙、筆人手一份。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來(lái)的？
2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫(huà)畫(huà)？真奇怪，畫(huà)畫(huà)不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹(shù)枝呢？
二、邊看動(dòng)畫(huà)邊講故事，理解故事內(nèi)容
（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么。”（看動(dòng)畫(huà)）
1、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫(huà)師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒(méi)有放棄？他是怎么做的？
2、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子？
3、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說(shuō)，堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)嗎？
（二）繼續(xù)講故事
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆�！�
1、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？
2、這是一支什么筆？有什么神奇的`地方？
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫(huà)畫(huà)？
師：好，我們一起來(lái)看看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情
�。ㄈ┻吿釂�(wèn)邊講述，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑——大膽猜測(cè)、講述——看結(jié)果、證實(shí)
1、（畫(huà)小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？
2、（畫(huà)耕牛）同上
3、（畫(huà)水車(chē)）同上
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)？你覺(jué)得馬良做得怎么樣？
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
�。ㄋ模⿲W(xué)生畫(huà)畫(huà)續(xù)編故事結(jié)局
1、大官聽(tīng)說(shuō)馬良有一支神筆，帶著官兵來(lái)抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫(huà)很多很多的金銀財(cái)寶，你們說(shuō)氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財(cái)寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請(qǐng)你用這支神筆來(lái)對(duì)付這個(gè)可惡的大官，你會(huì)畫(huà)什么東西呢？
2、學(xué)生作畫(huà)
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫(huà)下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、指名學(xué)生講述
三、拓展：遷移學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐
1、你們看，馬良堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)幫助大家。你們?cè)敢庥米约旱谋绢I(lǐng)來(lái)幫助有需要的人嗎？
2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有哪些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
《神筆馬良》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重。
人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課，揭題
今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》(教師板書(shū))。神筆“神”在哪里呢?好我們來(lái)看一下課文。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀課文：(說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講的是一件什么事。)
3、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣。
三、探究性學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫(xiě)馬良為窮人畫(huà)畫(huà)的，哪些段落是描寫(xiě)馬良與大官做斗爭(zhēng)的。
理清課文的脈絡(luò)以后，進(jìn)行討論：馬良為什么不為大官畫(huà)金山?為什么只為窮人畫(huà)畫(huà)，來(lái)滿(mǎn)足窮人的需求?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽的'說(shuō))
引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人?
(不畏強(qiáng) 暴，淳樸善良)
四、總結(jié)課文
提出問(wèn)題：馬良的筆“神”在哪里?
(馬良的神筆能出神入化地畫(huà)出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫(huà)畫(huà)有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過(guò)刻苦的鍛煉才會(huì)有那樣的結(jié)果。
(要學(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)
五、說(shuō)說(shuō)如果你有馬良那樣的一支筆，你會(huì)怎樣用?
(引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來(lái)描繪自己的愿望和想象未來(lái)美好的生活，或?yàn)槿藗�、為社�?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情。)
《神筆馬良》教案5
目標(biāo)：
�。�、 通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
�。�、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
準(zhǔn)備：
�。�、多媒體課件；
２、作畫(huà)紙、筆人手一份。
過(guò)程：
一、出示“馬良”形象，引出主題
１、小朋友，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來(lái)的？
２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫(huà)畫(huà)？真奇怪，畫(huà)畫(huà)不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹(shù)枝呢？ 二、邊看動(dòng)畫(huà)邊講故事，理解故事內(nèi)容 （一）到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么�！保ǹ磩�(dòng)畫(huà)）
�。�、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫(huà)師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒(méi)有放棄？他是怎么做的？
�。�、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子？
�。�、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說(shuō)，堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)嗎？ （二）繼續(xù)講故事
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆。”
�。�、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？
�。�、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
�。场ⅠR良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫(huà)畫(huà)？
師：好，我們一起來(lái)看看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情
�。ㄈ┻吿釂�(wèn)邊講述，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑——大膽猜測(cè)、講述——看結(jié)果、證實(shí)
1、（畫(huà)小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？
2、（畫(huà)耕牛）同上
3、（畫(huà)水車(chē)）同上
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)？你覺(jué)得馬良做得怎么樣？
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
�。ㄋ模┯變寒�(huà)畫(huà)續(xù)編故事結(jié)局 1、大官聽(tīng)說(shuō)馬良有一支神筆，帶著官兵來(lái)抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫(huà)很多很多的金銀財(cái)寶，你們說(shuō)氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財(cái)寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請(qǐng)你用這支神筆來(lái)對(duì)付這個(gè)可惡的`大官，你會(huì)畫(huà)什么東西呢？
2、幼兒作畫(huà)
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫(huà)下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒大膽講述
1、你們看，馬良堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)幫助大家。你們?cè)敢庥米约旱谋绢I(lǐng)來(lái)幫助有需要的人嗎？
2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！民間傳說(shuō)欣賞——《神筆馬良》
《神筆馬良》教案6
原文：
孤兒馬良，從小喜歡學(xué)畫(huà)。他沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)筆，就用樹(shù)枝、草根在地上、石壁上練畫(huà)。
一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。他用神筆畫(huà)了一只鳥(niǎo)，鳥(niǎo)飛了；畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)游了。馬良高興極了。從此，他用神筆為村里的窮人畫(huà)畫(huà)。誰(shuí)家沒(méi)有耕牛，就給誰(shuí)家畫(huà)耕牛；誰(shuí)家沒(méi)有水車(chē)，就給誰(shuí)家畫(huà)水車(chē)……
村里的財(cái)主知道了，就把馬良抓來(lái)給他畫(huà)金元寶。馬良不肯畫(huà)，財(cái)主把他關(guān)在了馬棚里。夜里，馬良畫(huà)了一個(gè)梯子和一匹駿馬，翻墻騎馬跑了。財(cái)主發(fā)現(xiàn)了，騎著馬追來(lái)。馬良不慌不忙，用神筆畫(huà)了一張弓，一支箭，把財(cái)主射死了。
皇帝知道了，讓馬良給他畫(huà)一棵搖錢(qián)樹(shù)。馬良畫(huà)了大海，在海中的小島上畫(huà)了一棵搖錢(qián)樹(shù)。當(dāng)皇帝乘船到小島上去的時(shí)候，他又畫(huà)起了大風(fēng)。大風(fēng)吹翻了小船，皇帝掉進(jìn)大海淹死了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)講這個(gè)神話(huà)故事。
3、通過(guò)閱讀課文，體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)講這個(gè)故事，感悟課文內(nèi)容，用有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法。
教學(xué)策略：
讀中感悟，讀中表達(dá)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長(zhǎng)的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學(xué)習(xí)的神話(huà)故事《神筆馬良》中的`主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、拼音漢字對(duì)照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標(biāo)出自然段，有不懂的問(wèn)題記下來(lái)。
2、討論、交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生）。
三、品讀感悟，個(gè)性表達(dá)，訓(xùn)練語(yǔ)言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良
怎樣用神筆幫助窮人？畫(huà)出相關(guān)詞句，然后練說(shuō)。（要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了。）
馬良用神筆_____________________________
馬良用神筆______________________________
馬良用神筆_______________________________
2、賞析課文，說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師隨機(jī)板書(shū)：善良，聰慧，正直，勇敢。
3、試講這個(gè)故事。
先在小組內(nèi)講，再選出代表在全班講。
四、拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會(huì)做些什么？
（充分發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的想法。注：由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境和價(jià)值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時(shí)，教師要及時(shí)做出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）
五、總結(jié)收獲。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在練筆本上
�。▍⒖碱}目：1、馬良，我想對(duì)你說(shuō)……2、假如我有這樣一只神筆……）
教學(xué)反思：
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛(ài)、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷，最后用自己的畫(huà)筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛(ài)戴的故事。表達(dá)了我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節(jié)生動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)自由討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近主人公馬良。問(wèn)：“你們讀了這個(gè)故事認(rèn)為馬良是一個(gè)什么樣的人？”
學(xué)生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的。看來(lái)之前的'發(fā)散思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)奏效了。
學(xué)生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達(dá)自己的想法，如通過(guò)馬良不直接給官員畫(huà)金山，而是先畫(huà)汪洋大海能夠體會(huì)到馬良是個(gè)聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫(huà)門(mén)解救無(wú)辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫(huà)馬機(jī)智逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒(méi)有筆在沙地上畫(huà)畫(huà)，在河灘上畫(huà)畫(huà)體會(huì)到馬良做事執(zhí)著，熱愛(ài)繪畫(huà)，持之以恒。通過(guò)他只為窮人畫(huà)畫(huà)，毫不考慮自己體會(huì)他的大公無(wú)私和善良，以及誠(chéng)實(shí)守信。
《神筆馬良》教案7
設(shè)計(jì)理念：
抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀，也是長(zhǎng)文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個(gè)圓心、軸心，做到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)懂課文生字新詞，讀懂課文。
2體會(huì)馬良神筆之“神”。
3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會(huì)創(chuàng)造奇跡。
教學(xué)流程
一、找準(zhǔn)靶心
1. 揭題：神筆馬良
看了題目，你有什么問(wèn)題嗎？
馬良的筆 “神”在哪里？
2 .初讀課文，自學(xué)生字新詞。
3 帶著課后問(wèn)題讀懂課文。
4 連起來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
二、箭箭入靶
緊扣“神”字品讀重點(diǎn)詞句。
讓我們?cè)僮x課文，課文的哪些語(yǔ)句讓我們感受到了馬良的神筆之神？
1. 他立刻拿起筆……叫起來(lái)。
2. 馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。
3. 馬良……一推，門(mén)開(kāi)了。
4. 馬良說(shuō)：“……”
自由練讀 ，讀出神筆之神。
小結(jié)：馬良想什么畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么，這筆可真神呀！
三、深入悟“神”
神筆之神還表現(xiàn)在哪里？
1. 大官讓畫(huà)師畫(huà)搖錢(qián)樹(shù)，沒(méi)有變成真的搖錢(qián)樹(shù)。
2. 馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1
四、留住精彩
如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？
有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫(huà)金山，最后使他們沉入海底”。
1. 找伙伴表演讀。
2. 分組上臺(tái)表演。
五、總結(jié)提升
1. 神筆之神不光是畫(huà)什么就有什么，而在于它能助善除惡。
2. 補(bǔ)充閱讀《七色花》等民間故事。
3. 閱讀詩(shī)歌《假如》第一段，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
假如
假如我有一枝
馬良的`神筆，
我要給窗前的小樹(shù)，
畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
讓小樹(shù)在冬天，
也能快活地成長(zhǎng)。
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要——
板書(shū)
神筆馬良
神 神 神
《神筆馬良》教案8
教學(xué)目標(biāo) ：
1．認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2．能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。
3．能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆神在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導(dǎo)入 ，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會(huì)做些什么？有一個(gè)叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第31課《神筆馬良》。（板書(shū)課題）
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)思考題。
�、佥p聲讀課文，讀懂每一段話(huà)的意思。
②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
�、蹌澇霾欢牡胤�。
三、檢查自學(xué)
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)思考題②題。
（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫(huà)了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫(huà)門(mén)救出窮人。③為農(nóng)民畫(huà)水車(chē)。④畫(huà)大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質(zhì)疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來(lái)。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，各抒己見(jiàn)。）
六、總結(jié)
1．同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，勝似馬良，你們的.美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）
2．你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么？（熱愛(ài)勞動(dòng)人民，嫉惡如仇。）
七、作業(yè)
l．熟讀課文。
2．把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過(guò)討論交流理解重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀，突破難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合理展開(kāi)想象的能力，使學(xué)生受到熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，培養(yǎng)剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。
《神筆馬良》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞句、讀懂課文內(nèi)容。
2、了解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
教學(xué)難點(diǎn)：
馬良用神筆做了哪些事情？哪些事最讓你感興趣？為什么？
教具準(zhǔn)備：
投影幻燈、錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程
一啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
什么是童話(huà)呢？
童話(huà)是通過(guò)非常豐富的想像、強(qiáng)烈的夸張、神奇的幻想等手法來(lái)塑造形象、反映生活的兒童故事。
今天，我們學(xué)的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話(huà)故事。作者運(yùn)用了超現(xiàn)實(shí)的夸張和幻想，給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情節(jié)更加曲折離奇，全文充滿(mǎn)了兒童情趣。使我們閱讀時(shí)，更覺(jué)得親切、生動(dòng)、有趣。
二抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容（用投影燈打出重點(diǎn)詞語(yǔ)）
1、哪些語(yǔ)句描寫(xiě)馬良喜歡畫(huà)畫(huà)，找出來(lái)讀一讀。
學(xué)生說(shuō)。
教師引導(dǎo)：大官和畫(huà)師是怎樣表現(xiàn)的？他們說(shuō)了些什么？采取了什么行動(dòng)？讀讀課文。
學(xué)生說(shuō)。
教師講：馬良只是生氣嗎？他又是怎樣做的呢？齊讀第4、5兩個(gè)自然段課文。說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
學(xué)生說(shuō)。
2、馬良怎樣得到一枝筆？讀讀課文。
學(xué)生說(shuō)。
教師引導(dǎo)：馬良得到一枝筆，他的表現(xiàn)怎么樣？他怎樣做的呢？
學(xué)生說(shuō)。
3、馬良有了這枝神筆，他又是怎么做的呢？（分小組討論討論）
學(xué)生討論。
教師引導(dǎo)：馬良用這枝神筆，為窮人做了那么多事情。而大官讓他畫(huà)金元寶，他一動(dòng)不動(dòng)。大官又怎樣呢？
學(xué)生說(shuō)。
教師講：“假裝”是故意作出某種動(dòng)作和姿態(tài)來(lái)掩飾真相的意思。大官親自給馬良松綁，這是一種假象，他真正的.目的是什么？請(qǐng)同學(xué)們想一想。而馬良又是怎樣對(duì)待大官的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去�！保ǚ配浺簦�
學(xué)生說(shuō)。
4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)是什么？
學(xué)生說(shuō)。
三板書(shū)設(shè)計(jì)
神筆馬良
喜歡畫(huà)畫(huà)畫(huà)耕牛
刻苦練習(xí)用神筆為窮人畫(huà)水車(chē)
盼望有筆要什么有什么
對(duì)大官畫(huà)大海
四作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀喜歡的自然段。
2、填量詞
一（）神筆一（）金山一（）搖錢(qián)樹(shù)
一（）公雞一（）畫(huà)一（）老爺爺
3、積累四個(gè)字的詞語(yǔ)
_________________________________________________________
《神筆馬良》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、、覓、餓”。會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過(guò)讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢?
2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫(huà)了什么嗎?板書(shū)課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩(shī)歌讀給你們聽(tīng)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的怎么樣，好嗎?
2、提出聽(tīng)讀的要求
這首詩(shī)歌有幾小節(jié)?邊聽(tīng)邊用筆標(biāo)出序號(hào)。
3、你們要邊聽(tīng)邊思考：課文中說(shuō)“假如有什么?”
三、整體感知，識(shí)字讀文。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。
師：你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過(guò)，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”里的生字請(qǐng)大家一邊讀書(shū)一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì)認(rèn)”里的生字詞語(yǔ)，用“～～”畫(huà)出“我會(huì)寫(xiě)”里的生字詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出生字朋友的名字。(出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀)
3、出示帶拼音的.生字
師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識(shí)嗎?
寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸
5、送生字“回家”。
師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子?jì)寢尩膽驯Ю�。我們一起去看看它們�(cè)谧鍪裁茨?誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀?(出示句子的課件)
6、出示詞語(yǔ)課件我們一起來(lái)給生字寶寶“找朋友”，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，組在一起是個(gè)詞。找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍:
寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿
鞏固生字詞的方法：找小老師領(lǐng)讀，自由認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀……
設(shè)計(jì)意圖：在多種方法的識(shí)字過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真投入其中，并且愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。
7、與生字廣交“朋友”，擴(kuò)詞練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)
師：這些可愛(ài)的小淘氣可以交許多朋友，請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它再找個(gè)朋友(組詞)，再用詞說(shuō)句話(huà)。
四、學(xué)習(xí)生字，記憶字形。
師：11個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了，我們還要想辦法記住7個(gè)生字寶寶的樣子，請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們?
(1)相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)，并交流識(shí)字方法:
a、你是怎樣記住這個(gè)字的?
b、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?
(2)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形，
a、如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。
b、換偏旁識(shí)字：粒──泣
c、加偏旁識(shí)記：月+退=腿;口+又=嘆
d、猜謎語(yǔ)：二插在山頭上是什么字(擊)
e、拆字法：幸，上面是“土”，下面是“羊少一橫”
設(shè)計(jì)意圖：合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)互相交流、互相啟發(fā)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中記憶、區(qū)別，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示課件(帶田字格的生字)：觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫(xiě)法。
“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭;幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬�？蓿簝蓚�(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”�！翱蕖�(容易少一點(diǎn))
“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相避讓。
2、教師先示范，再讓學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)、教師巡視指導(dǎo)并展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、再讀課文，整體感知。
1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩(shī)歌就可以更加出色了!把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。(抽人讀)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
2、評(píng)出朗讀小能手�？凑l(shuí)讀的字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生朗讀的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在合作、交流、評(píng)議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。
3、師：“假如有我有一枝馬良的神筆”這句話(huà)課文中出現(xiàn)了幾次?文中的小朋友“我”有什么愿望呢?(指導(dǎo)把話(huà)說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)——、——、和——)
4、找一找“我”用神筆都畫(huà)了些什么?(待學(xué)生讀文回答后)大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?師書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的板書(shū)。
七、總結(jié)
師：如果你們也有一枝馬良的神筆，你們會(huì)畫(huà)些什么呢?
八、作業(yè)布置
抄寫(xiě)生字
《神筆馬良》教案11
目標(biāo)：
1、 通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
3、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà)，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)自己的想法。
準(zhǔn)備：
�。�、多媒體課件；
�。�、作畫(huà)紙、筆人手一份。
過(guò)程：
一、出示“馬良”形象，引出主題
�。薄⑿∨笥�，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來(lái)的？
�。�、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫(huà)畫(huà)？真奇怪，畫(huà)畫(huà)不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹(shù)枝呢？
二、邊看動(dòng)畫(huà)邊講故事，理解故事內(nèi)容
（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么�！保ǹ磩�(dòng)畫(huà)）
�。�、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫(huà)師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒(méi)有放棄？他是怎么做的？
�。�、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子？
�。场⒎此迹厚R良他不管別人怎么說(shuō)，堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)嗎？
（二）繼續(xù)講故事
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆�！�
１、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？
�。�、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫(huà)畫(huà)？
師：好，我們一起看看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情
（三）邊提問(wèn)邊講述，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑——大膽猜測(cè)、講述——看結(jié)果、證實(shí)
1、發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？（畫(huà)小羊）
2、同上（畫(huà)耕牛）
3、同上（畫(huà)水車(chē)）
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)？你覺(jué)得馬良做得怎么樣？
5、反思：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
（四）幼兒畫(huà)畫(huà)續(xù)編故事結(jié)局
1、大官聽(tīng)說(shuō)馬良有一支神筆，帶著官兵來(lái)抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫(huà)很多很多的金銀財(cái)寶，你們說(shuō)氣人不氣人？如果要把這么多的`金銀財(cái)寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請(qǐng)你用這支神筆來(lái)對(duì)付這個(gè)可惡的大官，你會(huì)畫(huà)什么東西呢？
2、幼兒作畫(huà)
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫(huà)下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒大膽講述
1、你們看，馬良堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)幫助大家。你們?cè)敢庥米约旱谋绢I(lǐng)幫助有需要的人嗎？
2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
《神筆馬良》教案12
一、課前談話(huà)。
你喜歡故事嗎？你讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些故事？
二、談話(huà)導(dǎo)入
這節(jié)課，老師就給你們帶來(lái)了一個(gè)神奇的故事《神筆馬良》，這個(gè)故事的作者是洪汛濤。(讀到一個(gè)好故事，最該感謝的就是作者了，以后讀書(shū)可要關(guān)注一下)板書(shū)課題。神筆馬良——齊讀
三、初讀、整體感知（要不要默讀）
這篇課文很長(zhǎng)，課前，大家都已認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一遍，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。
1．檢查認(rèn)讀難讀的詞語(yǔ)：
耕地 往頸上一套 干旱 監(jiān)牢 桅桿 咆哮
拉著犁 吆喝 疙瘩 衙門(mén)（小老師領(lǐng)讀）
衙門(mén)指哪里？舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。
2、能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
用心畫(huà)畫(huà) 得到神筆 幫助窮人 懲治大官
學(xué)生回答第一部分內(nèi)容之后教師適時(shí)提醒：你剛才說(shuō)的這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話(huà)老師可以用這么四個(gè)字來(lái)概括，出示“用心畫(huà)畫(huà)”，誰(shuí)能學(xué)著老師的樣也用四個(gè)字概括著往下說(shuō)。
詞卡全部貼好后，告知學(xué)生作者就是按照這樣的順序把故事寫(xiě)清楚的。副板書(shū)：有序
能用上這幾個(gè)詞再來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
你們真能干，這么長(zhǎng)的一篇課文你們用一句話(huà)就說(shuō)清楚了主要內(nèi)容。（邊說(shuō)邊大括號(hào)標(biāo)注）
四、神筆之神
師：我們來(lái)看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。
師：馬良的神筆神在哪兒呢？文中有一句關(guān)鍵的句子，就告訴了我們神筆的神奇，你找到了嗎？
1．找出總起句：“要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么�！保銈兛烧鎱柡�，一下子就找到了）指導(dǎo)朗讀。
2．感受神筆“畫(huà)什么有什么”之神：
師：馬良都用神筆畫(huà)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用圓圈圈畫(huà)出來(lái)。（生圈畫(huà)，師巡視，提醒：細(xì)心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來(lái)了）
能用“畫(huà) 就有 ”的句式來(lái)回答嗎？（師示范時(shí)神奇的語(yǔ)氣強(qiáng)烈些）
�。▽W(xué)著老師的樣讀出神奇的感覺(jué)來(lái)）
馬良用神筆畫(huà)了很多很多，出示“……”，難怪課文里說(shuō)是——引讀“要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么”。
這些神奇的畫(huà)，給了窮人哪些幫助呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
畫(huà)公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來(lái)，給人們報(bào)曉。 課文沒(méi)講的的內(nèi)容你做了補(bǔ)充。說(shuō)出了公雞的作用。
畫(huà)耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的，請(qǐng)生讀該小節(jié)。
�。◣煟耗憧�，窮人需要什么，馬良就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫(xiě)得清清楚楚，這不，畫(huà)了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）
畫(huà)牢門(mén)就有牢門(mén)，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災(zāi)了！）
畫(huà)快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠(yuǎn)了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）
畫(huà)水車(chē)就有水車(chē)， 農(nóng)民們有了水車(chē)，都很高興，農(nóng)民就不用用木桶背水了。
�。ㄋ�(chē)可幫了農(nóng)民們一個(gè)大忙啊。）
師：這真是——要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么。（板書(shū)：畫(huà)什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化��！
3．感受神筆“畫(huà)什么沒(méi)有什么”之神。
師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？
根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過(guò)去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫(huà)仍舊是畫(huà)，沒(méi)變成真的搖錢(qián)樹(shù)�！� （引讀）看，大官的畫(huà)——畫(huà)仍舊是畫(huà)，沒(méi)變成真的搖錢(qián)樹(shù)（板書(shū)：畫(huà)什么沒(méi)什么）
師：（指板書(shū)）為什么馬良“畫(huà)什么就有什么”，而大官卻“畫(huà)什么沒(méi)什么”呢？
師：哦，原來(lái)大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福�。。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：為民造福 為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！
那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文20—28小節(jié)，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時(shí)提醒：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊做記號(hào)，這個(gè)讀書(shū)習(xí)慣可真好。）
五、懲治大官”
師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？
根據(jù)回答，幻燈相機(jī)出示：
1、馬良用神筆在墻上畫(huà)了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海。
2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿(mǎn)山是金子。
3、馬良就畫(huà)了一只大船。
4、馬良畫(huà)了幾筆風(fēng)。
5、馬良又加上粗粗的.幾筆風(fēng)。
6、馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)。
7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。
作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
馬良畫(huà)什么就有什么，畫(huà)風(fēng)就有風(fēng)，出示幻燈：
1、馬良畫(huà)了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來(lái)，船直向海中央駛?cè)ァ?/p>
2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。
3、馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來(lái)，山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
引讀：有了風(fēng)……（直：直向海中央駛?cè)�，分明是說(shuō)船——行駛得很快�？纱蠊龠�嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)……咆哮（關(guān)注兩個(gè)口）的意思就是——課文里是指——（海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽(tīng)到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
神奇的三筆風(fēng)帶來(lái)了神奇的變化，能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（第一組、二三組、四組）……
聽(tīng)你們的朗讀，老師知道這風(fēng)已經(jīng)畫(huà)到你們心里去了。
引導(dǎo)背誦。出示前半句，生背后半句。
讀著讀著，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的馬良啊？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）
是的，用大官自己要的東西來(lái)懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當(dāng)一回這樣的馬良。
師（大官）生（馬良）20—27小節(jié)分角色朗讀。
六、看連環(huán)畫(huà)講故事 總結(jié)全文
師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫(huà)畫(huà)了。
馬良又會(huì)為窮人們畫(huà)哪些他們需要的東西，帶來(lái)哪些幫助呢？請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)在書(shū)本空白處。
是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫(huà)畫(huà)，為他們?cè)旄�，所以人們親切地稱(chēng)呼他為——讀課題。
布置作業(yè)：按照“用心畫(huà)畫(huà)、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個(gè)神奇的故事。
神筆馬良
｛用心畫(huà)畫(huà)
馬良 畫(huà)什么有什么 為民造福 得到神筆
大官 畫(huà)什么沒(méi)什么 為己謀利 幫助窮人
《神筆馬良》教案13
目標(biāo)：
1、 通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
準(zhǔn)備：
1、多媒體課件;
2、作畫(huà)紙、筆人手一份。
過(guò)程：
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰(shuí)?是什么時(shí)候的小朋友?你是怎么看出來(lái)的?
2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么?用什么畫(huà)畫(huà)?真奇怪，畫(huà)畫(huà)不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹(shù)枝呢?
二、邊看動(dòng)畫(huà)邊講故事，理解故事內(nèi)容
(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么�！�(看動(dòng)畫(huà))
1、馬良喜歡干什么?他想向大官和畫(huà)師要什么?結(jié)果怎么樣?馬良有沒(méi)有放棄?他是怎么做的?
2、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的?你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子?
3、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說(shuō)，堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的'愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)嗎?
(二)繼續(xù)講故事
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆�！�
1、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫(huà)畫(huà)?
師：好，我們一起來(lái)看看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情
(三)邊提問(wèn)邊講述，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑——大膽猜測(cè)、講述——看結(jié)果、證實(shí)
1、(畫(huà)小羊)發(fā)生了什么事?猜猜馬良會(huì)怎么做?
2、(畫(huà)耕牛)同上
3、(畫(huà)水車(chē))同上
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)?你覺(jué)得馬良做得怎么樣?
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
(四)幼兒畫(huà)畫(huà)續(xù)編故事結(jié)局
1、大官聽(tīng)說(shuō)馬良有一支神筆，帶著官兵來(lái)抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫(huà)很多很多的金銀財(cái)寶，你們說(shuō)氣人不氣人?如果要把這么多的金銀財(cái)寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請(qǐng)你用這支神筆來(lái)對(duì)付這個(gè)可惡的大官，你會(huì)畫(huà)什么東西呢?
2、幼兒作畫(huà)
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫(huà)下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒大膽講述
1、你們看，馬良堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)幫助大家。你們?cè)敢庥米约旱谋绢I(lǐng)來(lái)幫助有需要的人嗎?
2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!
《神筆馬良》教案14
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中，受到啟發(fā)。把故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)。
教學(xué)時(shí)間
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)第一部分課文內(nèi)容。
讀第１~８自然段課文，主要講了什么？馬良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？大官和畫(huà)師什么表現(xiàn)？他們?cè)趺凑f(shuō)？怎么做？從此，馬良怎樣做呢？找出重點(diǎn)詞句。馬良為什么盼望有一支筆呢？（理解：盼望）
學(xué)習(xí)第二部分課文內(nèi)容。讀第９~１６自然段，主要講了什么？馬良的'筆是怎樣得到的？為什么說(shuō)它是神筆呢？馬良有了這支神筆是怎樣做的？他幫助老百姓做了哪些事情？
學(xué)習(xí)第三部分課文內(nèi)容。讀１７~２８自然段，主要說(shuō)了什么？大官讓畫(huà)師用神筆畫(huà)什么？結(jié)果怎樣？大官怎么辦的？馬良為什么答應(yīng)了？他先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？然后畫(huà)什么？最后畫(huà)什么？說(shuō)說(shuō)大官的不同表現(xiàn)？
�。�、大官的下場(chǎng)什么樣？說(shuō)明什么？
�。病鸟R良懲治大官的過(guò)程中，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的孩子？
二、總結(jié)課文。
�。�、馬良沒(méi)有筆的時(shí)候是怎樣畫(huà)畫(huà)的？說(shuō)明什么？
�。�、馬良有了神筆，對(duì)窮人和大官的做法有什么不同？說(shuō)明什么？
�。�、你喜歡馬良嗎？為什么？
三、作業(yè)。
《神筆馬良》教案15
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。
方法與過(guò)程
通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩(shī)歌，訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時(shí)已初讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，并練習(xí)寫(xiě)8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫(huà)什么？（毛筆）
2、版畫(huà)：毛筆，板書(shū)：筆，找出畫(huà)與字的聯(lián)系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事，
假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)幫助誰(shuí)呢？5、揭題：假如整體感知1、問(wèn)題：我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們呢？2、教師范讀。3、根據(jù)生回答歸納板書(shū)：小樹(shù)——
——太陽(yáng)小鳥(niǎo)——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結(jié)：瞧，我們周?chē)粌H有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。
學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌讀
1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點(diǎn)要求吧。
品
2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩(shī)里的句子說(shuō)說(shuō)，圖上畫(huà)了什么？（小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作和表情來(lái)理解“嘆息”。想象：小樹(shù)邊嘆息邊說(shuō)什么呢？
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個(gè)時(shí)候，天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng)，小樹(shù)又會(huì)說(shuō)什么呢？這時(shí)候的小樹(shù)感到怎樣？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀？（個(gè)別讀）誰(shuí)能比他讀得更快活？（齊讀）
4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪個(gè)詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時(shí)候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛(ài)之情。誰(shuí)愿來(lái)給大家做個(gè)示范？先說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞，再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語(yǔ)，那就自己讀一讀吧。背
5、背誦指導(dǎo)：這節(jié)詩(shī)歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰(shuí)畫(huà)什么——最后講畫(huà)的理由。小結(jié)6、學(xué)法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語(yǔ)，理解它的意思；還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下，比較表達(dá)效果的不同……）
學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌小組活動(dòng)
1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深？為什么？和組內(nèi)的同學(xué)交流交流；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰(shuí)畫(huà)什么——為什么畫(huà)”的句式，試著背誦這一詩(shī)節(jié)。
小組匯報(bào)
1、覺(jué)得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。
2、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的`小組有嗎？
3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩(shī)？小結(jié)同學(xué)們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ)，在背中積累語(yǔ)言。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好？那么，接下來(lái)就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌的。
2、個(gè)別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、詩(shī)歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒，是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
2、省略號(hào)代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢？
拓展思維
1、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)什么，為什么要畫(huà)�！�
2、說(shuō)一說(shuō)
3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。
總結(jié)
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間.
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