《運(yùn)算律》教案范文

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的《運(yùn)算律》教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。

《運(yùn)算律》教案范文1

　　教材分析

　　這節(jié)課主要教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行相關(guān)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，由于學(xué)生已有應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，所以本課時(shí)的主要目標(biāo)是對(duì)“兩個(gè)數(shù)相乘”進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)，以及對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的提升。

　　學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課乘法交換律、結(jié)合律之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律，逐步學(xué)會(huì)了不完全歸納法和用字母表示數(shù)學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷探索乘法交換律、結(jié)合律的過(guò)程，并會(huì)運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。在學(xué)生日常的自學(xué)活動(dòng)中，重視讓學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索，重視小組的合作與交流，所以學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力和合作能力正逐漸提高，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過(guò)程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生概括乘法交換律、結(jié)合律。

　　2、乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　師：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？

　　生：喜歡

　　師：我們的淘氣也很喜歡搭積木，而且聰明的他還從其中發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)的奧秘呢，你們想知道是什么嗎？

　　生：想

　　師：那好，就讓我們一起去探索與發(fā)現(xiàn)。

　　二、探索乘法交換律

　　播放課件1，出示情境圖。（用小正方體搭成的一個(gè)長(zhǎng)方體的一面）

　　師：你知道圖中有多少個(gè)小正方體嗎？說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的.。

　　生：我是橫著數(shù)一行有5個(gè)小正方體，一共有4行，5×4=20個(gè)。

　　生：豎著數(shù)一排有4個(gè)小正方體，一共有5排，4×5=20個(gè)。

　　師（板書(shū)5×4=4×5）可以這樣寫(xiě)嗎？為什么？

　　生：可以因?yàn)榉e相等，（求的就是一個(gè)整體）

　　師：認(rèn)真觀察這個(gè)等式，你能發(fā)現(xiàn)什么奧妙嗎？

　　生思考，匯報(bào)（數(shù)字相同，交換了位置，積不變）

　　師：你們的發(fā)現(xiàn)淘氣也找到了，不過(guò)喜歡思考的他還想到了一個(gè)問(wèn)題，是不是所有的兩個(gè)數(shù)相乘交換乘數(shù)的位置積都不變呢？

　　生：……

　　師：請(qǐng)你幫淘氣舉一些這樣的例子來(lái)驗(yàn)證一下行嗎？

　　生舉例驗(yàn)證

　　師：大家找到了這么多例子，也就是說(shuō)兩個(gè)數(shù)相乘交換乘數(shù)的位置，積不變是普遍存在的一種規(guī)律，如果用a、b表示兩個(gè)數(shù)，你能寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

　　生說(shuō)師板書(shū)：

　　a×b﹦b×a叫做乘法交換律

　　師：a.b指的是什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖：乘法的結(jié)合律探索中往往包含著交換律，因此先經(jīng)歷交換律的探索過(guò)程既把分散的情景整合為一個(gè)整體，又為乘法結(jié)合律的學(xué)習(xí)作了鋪墊。]

　　三、探索乘法結(jié)合律

　　1、課件2出示情景圖（書(shū)54頁(yè)）

　　師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，估一估搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了多少個(gè)小正方體？

　　學(xué)生獨(dú)立觀察、思考后集體交流。（說(shuō)說(shuō)估計(jì)的方法）

　　師：誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)確呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由纤阋凰恪?/p>

　�。▽W(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算，教師巡視）

　　師：誰(shuí)愿意把你的想法介紹給大家？

　　生舉手匯報(bào)，師追問(wèn)：怎樣想的？

　　師引導(dǎo)從上面、正面觀察

　　上面：（3×5）×4

　　師：這個(gè)算式可以寫(xiě)成（5×3）×4嗎？

　　生：可以，都是求同一個(gè)物體，

　　生：可以，雖然3和5的位置交換了，但根據(jù)乘法的交換律它們的積不變。

　　師：出示4×（5×3）可以這樣寫(xiě)嗎？

　　生交流，師引導(dǎo)可以把（5×3）看成一個(gè)數(shù)，這里也運(yùn)用了乘法的交換律。

　　正面：（4×5）×3

　　師：你還可以怎樣寫(xiě)？根據(jù)是什么？

　　生：（5×4）×3 3×（5×4）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)算式的變換，鞏固乘法交換律]

　　師：細(xì)心的淘氣在這些算式中發(fā)現(xiàn)了兩組特別的算式，（師擦掉其它算式，留下（3×5）×4 3×（5×4）請(qǐng)同學(xué)們比較這兩個(gè)算式你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

　　生;乘數(shù)相同，三個(gè)數(shù)的位置不相同，運(yùn)算順序不同，積相同。

　　師:可以寫(xiě)成（3×5）×4=3×（5×4）嗎？

　　生思考回答。

　　[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)算式異同的比較,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。]

　　2、提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證

　　師：你們的發(fā)言很精彩，那么象這樣的三個(gè)乘數(shù)的位置不變，改變運(yùn)算順序，積不變是不是在其他算式中也存在呢？你還能舉出例子來(lái)嗎？可以是兩位數(shù)或三位數(shù)相乘的，為了節(jié)省大家計(jì)算的時(shí)間，在運(yùn)算時(shí)可以使用計(jì)算器

　�。▽W(xué)生在小組內(nèi)舉例交流討論，教師巡視指導(dǎo)。）

　　師：誰(shuí)愿意介紹一下你們舉例的情況。

　　生：……

　　3、概括規(guī)律

　　師：從剛才大家所舉的例子來(lái)看，每一組的結(jié)果都是相同的。這樣的例子多不多？（生：多）能不能舉完呢？（生：不能）那么從中你又能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算中的什么規(guī)律嗎？

　　生思考概括

　　師：你們概括得真好，你能用三個(gè)不同的字母分別表示乘法算式中的任意三個(gè)數(shù)字，寫(xiě)出我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

　　生說(shuō)師板書(shū)：

　�。╝×b）×c﹦a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律

　　四、運(yùn)用模型，完成練習(xí)

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”1題。最后運(yùn)用課件集體訂正。

　　2、運(yùn)用乘法結(jié)合律很快算出38×25×4 42×125×8

　　生獨(dú)立完成，小組交流后匯報(bào)

　　3、完成“練一練”。先要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的讓該生上去視屏展示，集體交流，并說(shuō)明運(yùn)用了什么規(guī)律。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算.對(duì)所學(xué)的知識(shí)通過(guò)練習(xí)加以鞏固運(yùn)用。]

　　五、小結(jié)：

　　1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　2、我們是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)好朋友的？

《運(yùn)算律》教案范文2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　加法交換律和結(jié)合律

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

　　2、過(guò)程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，通過(guò)對(duì)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生經(jīng)理探索加法結(jié)合律和交換律的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。教學(xué)過(guò)程：

　　一、探索加法交換律

　　1、這是某班同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉的情景圖，從圖上你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

　　2、根據(jù)這些信息，求“跳繩有多少人？”怎樣列算式？（出示問(wèn)題）

　　學(xué)生口頭列算式，教師板書(shū)。

　　3、師：上面兩道算式的得數(shù)相同，（板書(shū)）我們可以用什么符號(hào)把這兩道算式連起來(lái)？（板書(shū)：28+17=17+28）齊讀一遍。

　　4、列舉歸納，積累感知。

　　談話(huà)：那么，等號(hào)的兩邊有什么相同的地方，有什么不同的地方？

　　照樣子，你能再寫(xiě)幾個(gè)這樣的等式嗎？（一邊寫(xiě)一邊算一下等號(hào)兩邊是否相等。）

　　學(xué)生寫(xiě)出類(lèi)似的等式，教師有序地板書(shū)學(xué)生的等式，并口頭驗(yàn)證等號(hào)前后是否相等

　　5、合作交流，概括規(guī)律。

　　（1）同桌交換本子，檢查一同桌寫(xiě)的等式左右兩邊是否相等？

　�。�2）仔細(xì)觀察這些例等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，再全班交流。

　�。�3）小結(jié)：通過(guò)舉例驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。（出示規(guī)律，齊讀一遍）

　　6、個(gè)性創(chuàng)造，構(gòu)建模型。

　�。�1）談話(huà)：加法當(dāng)中這樣的等式，你能寫(xiě)多少個(gè)呢？這是我們需要用簡(jiǎn)單的辦法把這些等式表示出來(lái)。你喜歡用什么方法把它寫(xiě)在本子上。（可以用符號(hào)、文字、字母）

　�。�2）學(xué)生用符號(hào)或字母表示加法交換律，教師巡視，并把典型的進(jìn)行板書(shū)。

　�。�3）你是怎樣表示的？學(xué)生介紹自己的表示方法。（Δ+О=О+Δ甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)a+b=b+a）

　　7、指出：在數(shù)學(xué)中，一般用字母式子來(lái)表示運(yùn)算規(guī)律。ab分別表示兩個(gè)加數(shù)，交換位置后是，它們的和不變，所以用“=”連接起來(lái)。（用紅筆描一下）

　　講述：字母式子有了，表示什么也知道了，那取什么名呢？叫加法交換律，（板書(shū)：加法交換律）

　　8、學(xué)法指導(dǎo)，評(píng)價(jià)反思。

　　談話(huà)：剛才我們是怎樣研究這個(gè)規(guī)律的？指著黑板，首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后舉例驗(yàn)證，最后概括規(guī)律，用字母表示。下面我們要來(lái)探索加法中的另一個(gè)規(guī)律，同樣要經(jīng)歷這幾個(gè)過(guò)程，你有沒(méi)有信心學(xué)好？

　　二、學(xué)法遷移，探索加法結(jié)合律

　　1．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　�。�1）根據(jù)剛才收集到的信息，怎樣計(jì)算“參加活動(dòng)的一共多少人？”

　�。�2）讓學(xué)生在自備本上各自列式計(jì)算，

　�。�3）全班交流并說(shuō)出先算什么，板書(shū)：28+17+23=68（人）28+（17+23）=68（人）

　�。�4）這兩個(gè)算式得數(shù)相同，我們可以把它們寫(xiě)成一個(gè)怎樣的等式？（板書(shū)：28+17+23=28+（17+23））

　�。�5）請(qǐng)同學(xué)們觀察，等式的兩邊有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　等號(hào)右邊先算17+23，左邊呢？為了強(qiáng)調(diào)第一步先算28+17，暫且加上小括號(hào)，這也是為了便于比較。強(qiáng)調(diào)“結(jié)合”

　　2．老師這兒還有兩組類(lèi)似的等式，請(qǐng)同學(xué)們算一算，它們是否是等式。集體口

　　算。

　　先比較每組的兩個(gè)算式，再比較這三組算式，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班匯報(bào)。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

　　3．其他的任意三個(gè)數(shù)相加是不是也存在這樣的情況呢？

　�。�1）再舉一些類(lèi)似的例子驗(yàn)證一下。（算一算，等式兩邊是多少）

　�。�2）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

　�。�3）用含有字母的式子來(lái)表示這個(gè)規(guī)律。

　　4．師生交流：

　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)規(guī)律，三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，和不變。這個(gè)規(guī)律叫什么？這個(gè)規(guī)律的特點(diǎn)就是小括號(hào)來(lái)改變運(yùn)算順序，小括號(hào)能把括號(hào)內(nèi)的兩個(gè)數(shù)結(jié)合起來(lái)先算，是加法結(jié)合律。（板書(shū)：加法結(jié)合律）

　　5．通過(guò)同學(xué)們的舉例驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)了加法中的兩個(gè)運(yùn)算律。它們是。

　　三、鞏固內(nèi)化，拓展應(yīng)用

　　1．做“想想做做”第1

　　重點(diǎn)討論第4題

　　2．填空：

　　28+37=□+28

　　α+45=45+□

　　45+85+67=□+（85+□）

　　△++○=□+（□+□）

　　3、四（1）班同學(xué)植樹(shù)，第一天植樹(shù)76棵，第二天上午植了38棵，下午植了24棵，兩天一共植了多少棵？

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。（把不同的方法板書(shū)在黑板上）

　�。�2）集體評(píng)議：那一題計(jì)算簡(jiǎn)便，為什么？38+76+24要先算76+24，必須要用什么運(yùn)算定律？

　　四、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，全課總結(jié)

　　今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)和本領(lǐng)？我們是

　　怎樣學(xué)習(xí)的？你有什么感受嗎？

　　五、作業(yè)

　　想想做做第3題

　　反思：

　　1、提供自主探索的機(jī)會(huì)

　　本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的`情境冬季鍛煉項(xiàng)目跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過(guò)學(xué)生自己理解題意，自己解決問(wèn)題，對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過(guò)程中，為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生、形成的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)

　　在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中,我能注意激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、超越。我還充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)致用。如:在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了既符合實(shí)際又讓學(xué)生直觀感知計(jì)算方法的巧妙運(yùn)用的題目，使計(jì)算既快又對(duì)，學(xué)生覺(jué)得很有成功感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.為即將學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象--內(nèi)化--運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　不足之處：

　　1、整節(jié)課上下來(lái)，時(shí)間較緊，練習(xí)無(wú)法保證，此外在用符號(hào)表示加法交換律時(shí)學(xué)生想出的類(lèi)型很少。

　　2、在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

　　3、在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我只注意了算式之間的比較，而忽略了兩個(gè)運(yùn)算定律之間的比較。

《運(yùn)算律》教案范文3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材79頁(yè)運(yùn)算律）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能：理解并掌握加法運(yùn)算律和乘法運(yùn)算律，并能夠用字母來(lái)表示。能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　2、數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決：能根據(jù)具體情況，選擇算法，發(fā)展思維的靈活性。

　　3、情感態(tài)度：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解并掌握加法運(yùn)算律和乘法運(yùn)算律，并能夠用字母來(lái)表示。

　　2、能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)具體情況，選擇合適的算法。

　　教法學(xué)法：

　　自學(xué)與合作相結(jié)合、講解與互幫相結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集一些學(xué)生平時(shí)做錯(cuò)的例子，多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、我們學(xué)過(guò)了哪些有關(guān)整數(shù)的運(yùn)算律？（用提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)）

　　2、它們有什么作用？

　　二、系統(tǒng)復(fù)習(xí)

　　1、回顧和總結(jié)學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算律。（顯示課件，分別復(fù)習(xí)運(yùn)算律的'文字?jǐn)⑹�，和字母公式�?/p>

　�。�1）加法交換律a+b=b+a

　　（2）加法結(jié)合律（a+b）+c=a+（b+c）

　�。�3）乘法交換律ab=ba

　�。�4）乘法結(jié)合律（ab）c=a（bc）

　�。�5）乘法對(duì)加法的分配律（a+b）c=ac+bc

　　2、用多種方式驗(yàn)證這些運(yùn)算律。（完成79頁(yè)第1題的第2小題，由學(xué)生自告奮勇回答書(shū)上的題目，由其他全體學(xué)生判斷正確與否），

　　3、認(rèn)識(shí)到整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算中仍然成立。（完成79頁(yè)第2題，四人小組合作，互相舉例說(shuō)明，然后推選代表到講臺(tái)上展示）

　　4、感受在數(shù)系的擴(kuò)充過(guò)程中，人們總是希望在新的數(shù)系中運(yùn)算律能盡量地成立。

　�。�1）出示79頁(yè)鞏固應(yīng)用的第1題

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。（自己通過(guò)觀察、分析找出結(jié)果）

　　（3）交流。（滿(mǎn)足數(shù)的運(yùn)算的需要也是數(shù)擴(kuò)充的重要原因，也是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的重要原因，從而拓展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)意義的理解。）

【《運(yùn)算律》教案】相關(guān)文章：

《運(yùn)算律》教案02-25

《運(yùn)算律》教案15篇03-05

運(yùn)算律教學(xué)反思05-30

運(yùn)算的教案03-06

《加法運(yùn)算律的簡(jiǎn)便運(yùn)算》四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-30

混合運(yùn)算教案09-03

《數(shù)的運(yùn)算》教案03-15

加法交換律結(jié)合律教案02-13

運(yùn)算定律教案01-23