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萬爾福的頭發(fā)教案（通用6篇）
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的萬爾福的頭發(fā)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
萬爾福的頭發(fā)教案 1
活動目標：
1、知道幽默、滑稽引人發(fā)笑的原因是奇巧。
2、激發(fā)幼兒愛聽笑話故事。
3、引導幼兒學看漫畫，嘗試說及創(chuàng)編笑話故事。
活動準備：
一些笑話圖片
活動過程：
一、引導幼兒感知笑話故事，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
1、讓幼兒結合實際談話，激發(fā)幼兒參與活動的'積極性。
2、讓幼兒初步了解好笑的故事。
（1）出示掛圖1——3。提問：萬爾福叔叔是怎樣愛惜自己頭發(fā)的？（讓幼兒自由說說，然后教師小結）
�。�2）讓幼兒猜測：萬爾福叔叔這么愛惜自己的頭發(fā)，你覺得他的頭發(fā)長得怎么樣呢？（幼兒自由猜測，教師不作肯定與否定回答）
�。�3）出示一幅圖。我們一起看看萬爾福叔叔的頭發(fā)究竟有多少呢？
�。�4）引導幼兒討論交流，理解好笑的原因。提問：你們?yōu)槭裁葱Φ媚敲撮_心呢？（有趣、滑稽、與我們想的不一樣）你們覺得什么地方最好笑？
�。�5）完整講述笑話故事。（師幼一起）
二、看漫畫，學說笑話。
1、找好笑的地方
2、學笑話故事。
三、看漫畫的前幾幅圖，創(chuàng)編
萬爾福的頭發(fā)教案 2
活動名稱：萬爾福的頭發(fā)
活動目標：
1、喜歡聽滑稽幽默的故事，嘗試說好笑的故事。
2、知道幽默、滑稽引人發(fā)笑的原因是因為奇巧――事件的結局常常同人們的預想相。
活動準備：
1、錄音磁帶、《憨豆先生》影碟一盤。
2、投影儀、圖片。
活動過程：
一、看影碟《憨豆先生》，引出課題。
二、講故事《萬爾福的頭發(fā)》。
1、萬爾福叔叔怎樣保護他的頭發(fā)？萬爾福叔叔有一頭怎樣的頭發(fā)？
2、聽故事的最后一節(jié)。
3、你們?yōu)槭裁葱Φ媚敲撮_心？你們覺得什么地方好笑？
幼兒邊看幻燈片上的《萬爾福的頭發(fā)》，邊聽老師再次講故事。
三、初步了解好笑的故事。
1、為什么這個故事能讓我們笑？（滑稽、有趣）
2、我們聽了后感覺怎么樣？（感覺好笑、哈哈大笑）
四、編故事。
1、老師講述《一只獅子》（開頭至“獅子遇上了大象”），請幼兒續(xù)遍。
2、嘗試自己創(chuàng)編好笑的故事。
3、把自己遍的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。
附故事：萬爾福的頭發(fā)
你認識萬爾福嗎？他很愛惜自己的頭發(fā)。
剪刀、電吹風、洗發(fā)精、摩絲，他都準備齊了。他每天對著鏡子用梳子梳頭發(fā)。
冬天，他戴上帽子，怕凍壞了頭發(fā)。夏天，他打著遮陽傘，怕曬黃了頭發(fā)。
萬爾福對自己的`頭發(fā)，那么好。他的頭發(fā)有多少呢？
說出來，你可別笑。萬爾福的頭發(fā)呀，不多不少，只有一根！
一只獅子
有一天，獅子閑得無聊�？匆娨恢回i，把它逼到墻角問：“你說誰是森林之王�。俊必i嚇得結結巴巴地說：“當然是獅子大王您啦！”獅子高興地走了。
獅子看見一匹馬又問：“你說誰是森林之王�。俊瘪R也嚇得連連說：“當然是您啦，誰不知道您獅子大王啊！”獅子聽了更加高興。
得意洋洋的獅子遇到大象，又去問，大象沒理它。獅子氣得吼了一聲。大象一把將獅子舉起來往樹上撞去，又放在腳下踩了兩下，然后大搖大擺地走了。
獅子暈頭暈腦地在地上過了好一會兒，才爬起來說：“不知道誰是森林之王就算了，生什么氣嘛！”
萬爾福的頭發(fā)教案 3
活動目標：
1、感受故事幽默、滑稽的語言風格，增進幼兒的幽默感。
2、初步了解幽默、滑稽、引人發(fā)笑的原因是因為故事的結尾常常同人們的想法相悖。
活動準備：
1、視頻短片——《萬爾福的頭發(fā)》。
2、幼兒平時看過的一些幽默、漫畫書，聽過或會講一些簡單的笑話。
3、幼兒對護發(fā)用品的性能與用途等有了一定的了解。
4、笑話《一只獅子》、視頻短片《憨豆先生》。
活動過程：
一、利用談話激發(fā)幼兒聽故事的興趣。
師："我們每個人有上都有頭發(fā)，你們知道怎樣保護自己的頭發(fā)嗎？"（引導幼兒結合自己的生活經驗自由發(fā)言。）師："有位叔叔叫萬爾福，他是怎樣愛護自己的頭發(fā)的呢？今天老師就給小朋友們講《萬爾福的頭發(fā)》這個故事。
二、欣賞《萬爾福的頭發(fā)》
介紹故事內容，感受故事幽默、滑稽的語言風格。欣賞故事并猜想故事結局。教師運用戲劇性的手勢，緩慢、風趣的講故事，并利用故事中的提問引導幼兒猜想："她有一頭什么樣的頭發(fā)？他的頭發(fā)又有多少呢？"請幼兒大膽猜想。教師運用故事語言以幽默的語氣交代結局，使幼兒感受出乎意料的戲劇效果。
三、幫助幼兒理解故事幽默、可笑的原因。
師："聽了這個故事有什么感受？""你覺得什么地方好笑？為什么好笑？"（引導幼兒大膽表達自己的想法，教師也可根據(jù)幼兒的.興趣再給大家講一遍故事或請幼兒看著畫面一起講述故事。同時使幼兒了解這是一個幽默的故事，通過出乎意料的結局帶給人們快樂。）
四、進一步感受幽默故事的滑稽和可笑。
教師講述幽默故事《一只獅子》（開頭至"獅子遇上了大象"），請幼兒發(fā)揮想象力續(xù)編，也可請幼兒講一個幽默、滑稽的故事，引導幼兒進一步體驗幽默故事的語言風格。
五、和幼兒一同觀看視頻短片《憨豆先生》，繼續(xù)感受幽默的魅力，在笑聲中結束本次教學活動。
萬爾福的頭發(fā)教案 4
一、教學目標
學生能夠從《萬爾福的頭發(fā)》故事中獲取發(fā)型創(chuàng)意靈感，了解不同發(fā)型的文化內涵。
掌握一些基本的發(fā)型設計技巧，嘗試設計與故事相關的發(fā)型。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和藝術審美能力，提高學生對發(fā)型藝術的興趣。
二、教學重難點
重點
分析故事中頭發(fā)形象所蘊含的藝術元素。
學習簡單的發(fā)型設計方法，如編發(fā)、盤發(fā)等技巧。
難點
將故事中的創(chuàng)意與發(fā)型設計巧妙結合，設計出獨特且有故事性的發(fā)型。
三、教學方法
講授法、實踐法、欣賞法
四、教學過程
導入（5 分鐘）
再次講述《萬爾福的頭發(fā)》故事的精彩片段，提問學生：“如果讓你把萬爾福的頭發(fā)設計成一種現(xiàn)實中的發(fā)型，你會怎么設計？” 激發(fā)學生對發(fā)型設計的興趣。
發(fā)型藝術知識講解（20 分鐘）
展示不同風格的發(fā)型圖片，如復古風、現(xiàn)代時尚風、民族風等，講解每種發(fā)型的特點和所代表的文化內涵。
介紹一些基本的發(fā)型設計工具，如梳子、發(fā)夾、橡皮筋等的使用方法。
現(xiàn)場演示幾種簡單的發(fā)型設計技巧，如三股單麻花辮、雙股魚骨辮、簡單的盤發(fā)等，讓學生有直觀的認識。
創(chuàng)意啟發(fā)（10 分鐘）
引導學生從《萬爾福的頭發(fā)》故事中尋找發(fā)型設計靈感，比如萬爾福頭發(fā)的顏色、長度、特殊功能等。例如，如果萬爾福的頭發(fā)會發(fā)光，在發(fā)型設計中可以使用發(fā)光的'發(fā)飾來模擬；如果他的頭發(fā)很長，可以設計成復雜的編發(fā)造型來體現(xiàn)其獨特。
讓學生分享自己從故事中獲得的發(fā)型創(chuàng)意想法，教師給予鼓勵和補充。
實踐操作（15 分鐘）
學生分組，利用準備好的假發(fā)或自己的頭發(fā)，根據(jù)從故事中獲得的靈感，設計一款發(fā)型。在實踐過程中，教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題，提醒學生注意工具的使用安全。
作品展示與評價（5 分鐘）
每組推選一名代表展示設計的發(fā)型，并講解設計靈感來源于故事中的哪些元素。
其他小組學生進行評價，從創(chuàng)意、美觀、與故事的契合度等方面進行打分和提出建議。
總結（5 分鐘）
總結本次課程中發(fā)型設計的要點和從故事中獲取靈感的方法。
鼓勵學生在日常生活中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)更多發(fā)型藝術的魅力。
作業(yè)布置（5 分鐘）
讓學生回家后，為家人或自己設計一款以《萬爾福的頭發(fā)》為靈感的發(fā)型，并拍照記錄，下節(jié)課分享。
萬爾福的頭發(fā)教案 5
一、教學目標
學生能夠探究《萬爾福的頭發(fā)》故事中所蘊含的文化寓意，了解頭發(fā)在不同文化中的象征意義。
對比不同文化中關于頭發(fā)的觀念和故事，拓寬文化視野。
培養(yǎng)學生的文化分析能力和跨文化交流意識，提高對文化多樣性的尊重和理解。
二、教學重難點
重點
挖掘《萬爾福的頭發(fā)》故事中的文化內涵，分析頭發(fā)象征意義的體現(xiàn)。
了解常見文化中頭發(fā)的象征觀念。
難點
理解不同文化中頭發(fā)象征意義差異背后的原因，以及文化寓意對故事創(chuàng)作和理解的影響。
三、教學方法
講授法、對比分析法、小組討論法
四、教學過程
導入（5 分鐘）
提問學生：“在我們的傳統(tǒng)文化中，頭發(fā)有什么特殊的含義？比如在一些節(jié)日或儀式中，頭發(fā)的處理有什么講究？” 引導學生回顧身邊與頭發(fā)相關的文化現(xiàn)象，導入對《萬爾福的頭發(fā)》文化寓意的探究。
故事文化寓意分析（20 分鐘）
再次回顧《萬爾福的頭發(fā)》故事，引導學生思考故事中頭發(fā)所代表的文化寓意。例如，萬爾福頭發(fā)的強大力量是否象征著某種超凡的能力或神秘的文化力量；他對頭發(fā)的珍視是否反映了文化中對自身特質的重視等。
分析故事中人物圍繞頭發(fā)的行為和態(tài)度所蘊含的文化觀念，如其他人物對萬爾福頭發(fā)的好奇、羨慕或嫉妒，體現(xiàn)了不同文化中對獨特事物的.看法。
不同文化中頭發(fā)象征意義對比（10 分鐘）
展示不同文化中關于頭發(fā)的象征意義資料，如在西方文化中，長發(fā)有時象征著女性的溫柔和美麗，短發(fā)可能代表著獨立和干練；在一些少數(shù)民族文化中，頭發(fā)與宗教信仰、成年儀式等密切相關。
對比這些文化中頭發(fā)象征意義與《萬爾福的頭發(fā)》故事中的異同，引導學生思考造成差異的原因，如歷史、地理、宗教等因素的影響。
小組討論（15 分鐘）
將學生分成小組，討論以下問題：
“如果把《萬爾福的頭發(fā)》故事放到其他文化背景中，可能會有怎樣不同的發(fā)展？”
“在跨文化交流中，了解不同文化中頭發(fā)的象征意義有什么重要性？”
每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論結果，教師進行點評和引導。
總結（5 分鐘）
總結《萬爾福的頭發(fā)》故事中的文化寓意以及不同文化中頭發(fā)象征意義的特點。
強調尊重文化多樣性的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中積極探索不同文化。
作業(yè)布置（5 分鐘）
讓學生選擇一種自己感興趣的文化，深入研究其中頭發(fā)的象征意義，并寫一篇 200 字左右的小報告，下節(jié)課分享。
萬爾福的頭發(fā)教案 6
一、教學目標
學生能夠以《萬爾福的頭發(fā)》為基礎，進行創(chuàng)意寫作，拓展故事或創(chuàng)作新的相關故事。
掌握創(chuàng)意寫作的方法和技巧，如情節(jié)構思、人物塑造、環(huán)境描寫等。
培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
二、教學重難點
重點
學習創(chuàng)意寫作的基本方法，從《萬爾福的頭發(fā)》中獲取寫作靈感。
能夠構思出合理且富有創(chuàng)意的故事情節(jié)。
難點
創(chuàng)作出具有獨特視角、生動人物和精彩情節(jié)的高質量作品，避免寫作內容的同質化。
三、教學方法
講授法、啟發(fā)法、寫作實踐法
四、教學過程
導入（5 分鐘）
回顧《萬爾福的頭發(fā)》故事的主要情節(jié)和精彩片段，提問學生：“如果讓你繼續(xù)寫萬爾福的故事，你會讓他的頭發(fā)發(fā)生什么新的變化？或者你想以萬爾福的頭發(fā)為線索，創(chuàng)作一個全新的故事，你會怎么構思？” 激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
創(chuàng)意寫作知識講解（20 分鐘）
講解創(chuàng)意寫作的基本要素，如情節(jié)的起承轉合、人物形象的塑造（包括外貌、性格、語言、行動等方面）、環(huán)境描寫對烘托氛圍和推動情節(jié)的作用等。
以一些優(yōu)秀的創(chuàng)意故事為例，分析其成功之處，如獨特的情節(jié)設計、鮮活的人物形象等，讓學生學習借鑒。
引導學生從《萬爾福的頭發(fā)》故事中尋找寫作靈感，比如可以改變故事的結局、增加新的人物角色與萬爾福的頭發(fā)產生互動、拓展故事發(fā)生的環(huán)境等。
寫作思路啟發(fā)（10 分鐘）
給出一些創(chuàng)意寫作的思路示例，如：假設萬爾福的頭發(fā)有了新的神奇功能，這個功能給他帶來了意想不到的麻煩，他該如何解決；或者想象萬爾福穿越到另一個時代，他的頭發(fā)在那個時代引發(fā)了怎樣的`故事。
讓學生分享自己初步的寫作思路，教師給予肯定和進一步的啟發(fā)，幫助學生完善構思。
寫作實踐（15 分鐘）
學生根據(jù)自己的構思，進行創(chuàng)意寫作，以《萬爾福的頭發(fā)》為基礎創(chuàng)作一篇新的故事。在寫作過程中，教師巡視指導，提醒學生運用所學的寫作方法和技巧，注意語句通順、情節(jié)連貫。
作品分享與評價（5 分鐘）
請幾位學生自愿分享自己的作品，其他學生認真傾聽。分享結束后，大家從故事的創(chuàng)意性、情節(jié)合理性、人物塑造等方面進行評價，提出優(yōu)點和建議。
總結（5 分鐘）
總結本次創(chuàng)意寫作課程的要點，鼓勵學生在今后的寫作中大膽發(fā)揮想象力，不斷提高寫作水平。
作業(yè)布置（5 分鐘）
讓學生根據(jù)課堂上同學和老師的建議，對自己的作品進行修改完善，然后將修改后的作品工整地抄寫在作文本上，下節(jié)課展示。
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