- 小學英語教學主題教案 推薦度:
- 相關推薦
小學英語教學教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的小學英語教學教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學英語教學教案1
英語的單詞教學是英語教學中的一個重頭戲。從傳統(tǒng)的方面來看,很多老師在進行單詞教學時,還停留在帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍,回家讓學生死記硬背。時間是省了,但是學生興趣的培養(yǎng)、能力的提高、創(chuàng)造的激勵、詞匯的記憶等等都無從談起。老師總是為學生記單詞發(fā)愁。學生對于學過的單詞總是感到很陌生,沒學過的更沒有興趣。上課聽不進去,越學越跟不上,不僅學習效率低,更減慢了英語教學的步伐。因此,現(xiàn)在有很多教師都想出了一些單詞教學的方法,既能達到教學目的,又能讓學生帶著興趣去記憶那些單詞。在這里我想和大家一起來分享一下。
一,在順口溜中學習單詞
教師可以試著把每個單元的單詞串聯(lián)起來,編成一個順口溜,便于學生記憶和朗讀。比如Cat,cat,you’resofat。Pig,pig,you’resobig。Fly,fly,inthesky。Frog,frog,onthelog。Bee,bee,don’tstingme等等。
二,在游戲中學習單詞
在教學中,尤其是在復習或檢查環(huán)節(jié),教師可以帶學生開展各種游戲,如在學完身體部位是,就可以和學生一起玩“Touchyour…。”的游戲。做的好的`學生給與鼓勵,學生的學習積極性也很高。幾分鐘下來,學生既玩得高興,并且將身體部位的單詞已深深地記在心里。
以上和大家交流的是比較常用的幾種方法,還有一些,象利用簡單的實物,繪畫或者歌曲都可以幫助學生更好的學習單詞。
我想,眾多教師遇到的問題主要存在于學生怎么記憶單詞,怎么能幫助學生將所學過的單詞都能牢牢得記在心上。這也是我今天主要想要和大家共享的。
我個人的觀點是,在單詞教學中,滲透語音教學,采用“音形結合的”方法,能有效地幫助學生記憶單詞。
1、步步為營
到了小學高年級階段,要求四會掌握的單詞越來越多,單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉換,教師的引導更為重要。利用音節(jié)記憶,由此背出或聽寫單詞也可以分步進行,教師邊寫單詞邊讓學生讀。如,在教學yesterday這個單詞時,先板書yes,再寫ter,然后加上day,學生就能自己拼讀出這個單詞。再如,教學ham+bur+ger時,我先寫出nurse,purse,讓學生回憶,感受ur的發(fā)音,再板書bur-hambur-hamburger,學生很快就讀出這個單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞(同樣是分音節(jié)讀),長此以往,幾乎每個學生都能自己讀出并寫出生詞,記單詞的積極性就高了,記得也牢。
2、先分再合
單詞教學,可以通過各種方法,使學生從意思或讀音方面掌握單詞,這樣學生才會感興趣,不會覺得枯燥無味。例如,在教學“football”時,可以把它拆分為“foot”與“ball”,“用腳踢的球”就是“足球”。這樣學生對“football”的意思就會深深地印在腦海里。再比如,教學“firefly”時,可以把它拆分為“fire”與“fly”(火與蒼蠅),把火每天背在身上飛的蒼蠅應該是什么昆蟲呢?同學們一下子記住了這樣的單詞。這樣的單詞還有許多,如,basketball,watermelon,grasshopper等等。
3、練習鞏固,培養(yǎng)能力
通過教學中的潛移默化,學生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習慣和能力,這時可通過大量的練習來進行強化和鞏固。每次復習單詞時,教師可讓學生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發(fā)音,如果再加上比賽的形式,學生會感覺饒有趣味,而辨音和拼詞的能力又在這個過程中得到了培養(yǎng)和加強。每次聽寫單詞,教師可先引導學生說出每個音,再根據(jù)音寫出對應的每個字母及字母組合,這樣正確率通常都會比較高。平時鼓勵學生用“音形結合”的方法去記單詞,并主動學習更多符合規(guī)律的單詞;經常進行一些練習和測試,如,給學生提供大量符合規(guī)律的生詞,讓學生用“音形結合”的方法讀出來;定期進行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。
學生對拼寫較簡單的單詞能做到“見詞能讀”;對符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”;能較容易區(qū)分拼寫相似的單詞,即能“聽音選詞”;能較迅速輕松地記憶單詞,聽寫的優(yōu)良率高。
實踐證明,教師在教學中逐步滲透語音教學,讓學生自己試讀,長時間地堅持,他們由膽怯到自信,逐步掌握了英語單詞的拼寫規(guī)律,為進一步學習打下了良好的基礎。
小學英語教學教案2
教學二年級的第二課時,學生對世界各國的國名、首都及其主要的城市了解甚少。當問及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的學生并不多,有的學生還只是腦海中存在依稀的.概念,并無明確的地理位置,所以一堂課上下來學生只是一味的接受,毫無興趣而言。
于是在第二天上課前,我先分小組讓學生收集世界各國的材料,制作卡片,每個國家--張卡片,卡片可注明該國國名、首都及其主要大城市,畫有該國國旗、主要標志性建筑物等信息。通過收集信息、學生對一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時當問起London都爭著小手告訴我這是英國的首都,Paris是屬于法國,Sydney是澳大利亞的大城市,并知道Sydney有舉世聞名的悉尼歌劇院,學生們的信息量還挺大,還反饋了許多書本外的國家,如:Japan,France等等。
由此看來,教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息,把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題及時進行反思,以利有針對性改進教學,讓學生學得輕松、自信。
【小學英語教學教案】相關文章:
小學英語教學總結05-07
小學英語教學總結10-09
小學英語教學反思05-09
小學英語教學設計01-09
小學英語教學計劃10-08
小學英語教學計劃09-22
小學英語教學反思總結10-06
小學英語教學總結15篇07-06
小學英語教學總結(15篇)07-06
小學英語教學總結(15篇)10-07