《豐碑》的優(yōu)秀教案（精選14篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《豐碑》的優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《豐碑》的優(yōu)秀教案 1
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。
2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學(xué)切入點(diǎn)：“豐碑”的表面意思是什么?真正的含義又是什么?
閱讀切入點(diǎn);文章哪些地方你深深的感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)課時(shí)： 2
板書設(shè)計(jì)
8、豐碑
老軍需處長(zhǎng)
一心為公 舍己為人
按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)描寫。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題
上課后老師先板書一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生據(jù)詞定義(多，豐富;大;姓)這個(gè)詞是什么意思?(高大的石碑，高大的紀(jì)念碑)
二、初讀課文，整體感知。
1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)的?相信同學(xué)們通過(guò)朗讀，自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )
3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。
4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了?
(課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。)
三、理解教材
1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問(wèn)題?需要提出來(lái)研究。
(為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?把軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處?)
2、同樣老師相信大家通過(guò)閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處?(畫批在書旁)
4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。
5、在全班進(jìn)行交流。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過(guò)讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的.云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。(邊說(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音)
二、研讀課文，有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、你們認(rèn)為軍需處長(zhǎng)和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?
第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。(板書：形象)
(1)怎樣讀，才能把“ 軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來(lái)?各自練習(xí)朗讀。
(2)你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)?指名讀。
(3)誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣?請(qǐng)你再讀一讀。
(4)再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?
第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。(板書：精神)
從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么?
作為軍需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長(zhǎng)具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色，體會(huì)情感，自由表達(dá)。
1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長(zhǎng)，你會(huì)怎樣想?
(我可能會(huì)猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了;我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人;我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會(huì)，我穿一會(huì)，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。)
2、現(xiàn)在你就是軍長(zhǎng)，面對(duì)這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么?會(huì)怎么說(shuō)?朗讀描寫軍長(zhǎng)的句子。(讓學(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力)
四、進(jìn)一步體會(huì)情感，有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問(wèn)題?(課文歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化?)
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫的句子。
4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化?我們進(jìn)行對(duì)讀。(先師生對(duì)讀，再生生對(duì)讀)對(duì)讀中，你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化?
點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，后來(lái)，他為什么變得信心十足，堅(jiān)定不移?(雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長(zhǎng)這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅(jiān)定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中)把描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來(lái)體會(huì)感情。
五、小結(jié)：
我們學(xué)完了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你在寫作方法上學(xué)到了什么?背誦你自己喜歡的段落。
《豐碑》的優(yōu)秀教案 2
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的`能力。
3、學(xué)習(xí)寫文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫簡(jiǎn)略的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，從軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
弄清大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入。
視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
（二）略讀第二自然段。
引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？
�。ㄈ┭凶x第三至十三自然段。
1、范讀，初步感知。
2、品讀第七自然段。
視頻顯示凍死的軍需處長(zhǎng)，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。
3、讀議八至十二自然段。
�。�1）自讀、自悟，體會(huì)將軍的心情變化。
�。�2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神。
�。�3）理解豐碑的含義。
（四）略學(xué)最后一個(gè)自然段。
1、齊讀。
2、釋除懸念，將軍此時(shí)的憂慮不存在了。
�。ㄎ澹�.總結(jié)課文。
《豐碑》的優(yōu)秀教案 3
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的不同內(nèi)容，體會(huì)課文的敘述順序
2、領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的'含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文
教材過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話引入課題
2、板書齊讀課題
3、釋題
二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞的讀音
2、自己讀課文
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)交流上述問(wèn)題
4、全班叫交流討論的結(jié)果。
三、細(xì)讀理解
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問(wèn)難，相互解答，如果小組解決不了的問(wèn)題，你記下來(lái)，等會(huì)我們大家共同解決。
3、匯報(bào)討論的結(jié)果
教師重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
(1)、找出描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì)到什么？（堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對(duì)困難和死亡處之泰然的忘我精神。
�。�2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會(huì)到什么？
A、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：
一是對(duì)軍需處長(zhǎng)的不滿和責(zé)備；
二是對(duì)紅軍戰(zhàn)士深深的愛。
B、當(dāng)知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個(gè)軍長(zhǎng)敬了一個(gè)禮。”
讓學(xué)生談一談體會(huì)理解將軍的兩種感情：
一是因錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)而感到深深愧疚。
二是對(duì)軍需處長(zhǎng)崇高的敬意。
�。�3）、“豐碑”本來(lái)指什么？在課文中指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？
4、指導(dǎo)朗讀
第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語(yǔ)速較慢，句調(diào)平直。8―10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語(yǔ)速緩慢，讀的深沉、莊重。
四、總結(jié)
1、配樂(lè)朗讀全文
2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么？
《豐碑》的優(yōu)秀教案 4
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教具準(zhǔn)備：
1、電腦、課件3件。
2、小黑板一塊。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考?練習(xí)"第3題。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。
提示：
A、艱難前進(jìn)
B、嚴(yán)峻考驗(yàn)
C、一座豐碑
D、走向勝利
段意（略）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考?練習(xí)"第3題。
第二課時(shí)（詳案）
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中心思想，完成課后"思考?練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？將軍思索著。正在這時(shí)，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫了什么？從哪幾個(gè)方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁矗繌?他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第十三自然段。
1、第七自然段寫軍需處長(zhǎng)"好似一尊塑像"，這里為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的`心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫碑文。
六、總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
�。ㄈ珖�(guó)第三屆小語(yǔ)重慶賽區(qū)選拔賽）
《豐碑》的優(yōu)秀教案 5
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他一心為公、舍己為人的崇高精神。
2、了解課文內(nèi)容，觀察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
3、有感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。
2、通過(guò)課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、理解課文的第14小節(jié)所表達(dá)的'內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)軟件
教學(xué)過(guò)程
媒體設(shè)計(jì)意圖
一、聽說(shuō)訓(xùn)練，導(dǎo)入新課
1、聽說(shuō)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知。
2、小結(jié)過(guò)渡，配樂(lè)朗讀。
二、步步為營(yíng)，學(xué)文悟情
(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)
1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習(xí)說(shuō)話。
2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。
3、配樂(lè)齊讀課文第七小節(jié)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第8――10節(jié)
1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)將軍當(dāng)時(shí)的心情。
2、體會(huì)將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第11――12節(jié)
1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會(huì)將軍心情的轉(zhuǎn)變。
2、接讀課文，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
3、朗讀競(jìng)技，明確目標(biāo)，給讀得最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀。
4、在余音聲中，全體起立敬禮。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第13節(jié)
1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內(nèi)容。
3、練習(xí)給“豐碑”刻字。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第14節(jié)
1、配樂(lè)出示，學(xué)生齊讀。
2、分小組討論問(wèn)題：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
3、集體討論：為什么說(shuō)如果勝利不屬于這樣隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？出示并完成練習(xí)：這支隊(duì)伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長(zhǎng)，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強(qiáng)）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受�。ǚN種嚴(yán)峻）的考驗(yàn)，勝利也一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)
課后收集紅軍隊(duì)伍中像軍需處長(zhǎng)這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風(fēng)雪背景音樂(lè)，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內(nèi)情境。
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生觀察思考，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神，并通過(guò)圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
運(yùn)用音樂(lè)情景，深化學(xué)生印象，體會(huì)課文思想感情。
有目的的出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)理解軍需處長(zhǎng)的精神之崇高。
以學(xué)生感興趣的配樂(lè)現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)巧妙設(shè)計(jì)配樂(lè)，利用余音渲染氣氛，對(duì)英雄致以崇高的敬意 。
以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”，讓學(xué)生沉浸于課文的情境中，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。
借助直觀的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問(wèn)題，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)水到渠成。
《豐碑》的優(yōu)秀教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�。�1）掌握課文中的生字新詞，理解并積累“寒噤、嚴(yán)峻、晶瑩”等詞語(yǔ)。
�。�2）能準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，理解“豐碑”的象征意義。
（3）學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行和環(huán)境描寫來(lái)塑造人物形象的方法。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)朗讀、分角色朗讀等形式，感受文本語(yǔ)言魅力，提高閱讀理解能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，深入理解人物性格特點(diǎn)及主題思想。
�。�3）通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生理解并掌握環(huán)境描寫在塑造人物形象、烘托氣氛等方面的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）感受紅軍戰(zhàn)士們?cè)趪?yán)酷環(huán)境下展現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。
（2）理解并敬仰“豐碑”所代表的革命先烈的偉大犧牲精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“豐碑”的象征意義，把握文章主題；通過(guò)分析人物言行和環(huán)境描寫，理解人物性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象、烘托氣氛的作用；通過(guò)文本學(xué)習(xí)，感悟革命先烈的偉大精神。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
教師播放一段長(zhǎng)征歷史背景視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：在如此艱難困苦的環(huán)境中，是什么支撐著紅軍戰(zhàn)士們勇往直前？引入課題《豐碑》。
�。ǘ┏踝x感知
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字新詞，解決字詞障礙。
請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，初步理解“豐碑”的表層含義。
（三）精讀探究
分析人物形象：
�。�1）請(qǐng)學(xué)生找出描寫軍需處長(zhǎng)的語(yǔ)句，通過(guò)小組討論分析其性格特點(diǎn)。
�。�2）通過(guò)角色扮演，模擬軍需處長(zhǎng)與將軍的對(duì)話，進(jìn)一步感受其崇高精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解軍需處長(zhǎng)的形象即是“豐碑”的`象征，代表了無(wú)數(shù)為革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身的先烈。
環(huán)境描寫賞析：
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)于環(huán)境的描寫，如“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”等，體會(huì)其對(duì)塑造人物形象、渲染氣氛的作用。
�。�2）組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，探討如果去掉這些環(huán)境描寫，文章效果會(huì)有何變化，從而理解環(huán)境描寫的重要性。
（四）深思感悟
討論交流：為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座“豐碑”？這座“豐碑”對(duì)我們有何啟示？
教師總結(jié)：軍需處長(zhǎng)舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以及他代表的廣大紅軍戰(zhàn)士在艱難困苦中展現(xiàn)的堅(jiān)毅與勇敢，如同一座永恒的豐碑，激勵(lì)我們銘記歷史，珍愛和平，傳承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的偉大精神。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
布置作業(yè)：閱讀其他有關(guān)長(zhǎng)征或革命先烈的故事，撰寫讀后感，進(jìn)一步深化對(duì)“豐碑”精神的理解。
四、板書設(shè)計(jì)：
《豐碑》 ———人物形象——— 軍需處長(zhǎng)：舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌不拔 ———環(huán)境描寫——— 作用：塑造人物、烘托氣氛 ———主題思想——— “豐碑”象征：革命先烈的偉大犧牲精神 啟示：銘記歷史、珍愛和平、傳承發(fā)揚(yáng)先烈精神
《豐碑》的優(yōu)秀教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章內(nèi)容，掌握紅軍長(zhǎng)征途中軍需處長(zhǎng)舍己為人的高尚品質(zhì)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主閱讀、小組討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生對(duì)文本的解讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受長(zhǎng)征的艱苦環(huán)境和軍需處長(zhǎng)的偉大精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰之情，理解并傳承無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的崇高精神。
增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，感受其舍己為人的偉大精神。
難點(diǎn)：通過(guò)文本細(xì)節(jié)，深入體會(huì)長(zhǎng)征的艱難困苦以及軍需處長(zhǎng)在極端環(huán)境下所展現(xiàn)出的人性光輝。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
展示長(zhǎng)征相關(guān)圖片或視頻，簡(jiǎn)述長(zhǎng)征的歷史背景和重要意義，引發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征及長(zhǎng)征精神的關(guān)注與思考。
提問(wèn)：“在長(zhǎng)征途中，有無(wú)數(shù)感人至深的故事。今天我們要學(xué)習(xí)的《豐碑》，就是其中之一�！S碑’是什么意思？在這篇文章中，它又象征著什么呢？”
（二）初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解故事內(nèi)容。
指名學(xué)生分段朗讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要講述了什么事件？你對(duì)哪部分內(nèi)容印象最深刻？
（三）精讀探究
合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分為若干小組，圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：
文中的“軍需處長(zhǎng)”是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？
文中哪些描寫讓你感受到長(zhǎng)征的艱難？這些環(huán)境描寫有何作用？
全班交流：各小組派代表分享討論成果，教師適時(shí)引導(dǎo)，總結(jié)出軍需處長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的高尚品質(zhì)，以及環(huán)境描寫對(duì)烘托人物形象、突出主題的作用。
角色扮演：選取文中關(guān)鍵對(duì)話或場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演進(jìn)一步深入理解人物情感和精神風(fēng)貌。
�。ㄋ模┩卣寡由�
情感升華：播放《十送紅軍》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中再次回味長(zhǎng)征精神，深化對(duì)軍需處長(zhǎng)高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
小結(jié)作業(yè)：
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本課后的感悟，強(qiáng)調(diào)軍需處長(zhǎng)作為“豐碑”的象征意義，倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)和傳承這種偉大的精神。
作業(yè)：以“我心中的`豐碑”為題，寫一篇短文，描述自己心中的英雄人物及其事跡，并闡述其對(duì)自己的影響。
四、板書設(shè)計(jì)
豐碑
——軍需處長(zhǎng)的舍己為人精神
艱難的長(zhǎng)征
無(wú)私的奉獻(xiàn)
高大的“豐碑”
《豐碑》的優(yōu)秀教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
（1）理解并掌握文中重點(diǎn)字詞，能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。
�。�2）通過(guò)文本閱讀，掌握文章的主要內(nèi)容和人物形象，理解“豐碑”的象征意義。
�。�3）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境渲染等手法塑造人物形象的方法。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)小組合作討論、角色扮演等活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)文本的理解力和表達(dá)能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)想等閱讀策略，深入剖析人物性格及主題思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）感受紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦以及紅軍戰(zhàn)士的偉大精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
�。�2）理解并弘揚(yáng)“無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人”的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的.社會(huì)責(zé)任感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解文章中“豐碑”所蘊(yùn)含的象征意義，把握人物形象及主題思想。
難點(diǎn)：通過(guò)文本細(xì)節(jié)分析，體會(huì)作者的藝術(shù)表現(xiàn)手法，感悟革命先烈的崇高精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
播放一段關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的歷史視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧這段艱苦卓絕的歷史。提問(wèn)：“在你們心中，什么是‘豐碑’？在紅軍長(zhǎng)征途中，又有什么可以被稱為‘豐碑’？”以此引入課題——《豐碑》。
二、初讀感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字生詞，教師指導(dǎo)解決疑難字詞。
全班齊讀，教師點(diǎn)評(píng)朗讀情況，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)語(yǔ)句的語(yǔ)氣、節(jié)奏。
三、精讀探究（25分鐘）
分組討論：文章主要講述了什么故事？文中的“軍需處長(zhǎng)”是一個(gè)怎樣的人？ （引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言、行為、心理等方面進(jìn)行分析，概括人物形象。）
文本細(xì)讀：
�。�1）找出文中描寫“軍需處長(zhǎng)”外貌、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的句子，分析其作用，理解其背后的深刻含義。
�。�2）研讀環(huán)境描寫的段落，如對(duì)雪景的描繪，思考其如何烘托氣氛，強(qiáng)化主題。
主題探討：結(jié)合全文，理解“豐碑”的象征意義。為什么說(shuō)“他成了一座晶瑩的豐碑”？
四、拓展延伸（10分鐘）
角色扮演：以小組為單位，選擇文中某一場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)“軍需處長(zhǎng)”無(wú)私奉獻(xiàn)的感人瞬間。
討論分享：在當(dāng)今社會(huì)，我們?nèi)绾卫斫夂哇`行“軍需處長(zhǎng)”式的“無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人”的精神？
五、課堂小結(jié)（5分鐘）
師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“豐碑”不僅是對(duì)“軍需處長(zhǎng)”個(gè)人品質(zhì)的贊美，更是對(duì)所有具有犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)的革命先烈的崇高敬意。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中傳承和發(fā)揚(yáng)這種精神。
六、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
閱讀其他反映長(zhǎng)征或革命先烈事跡的文章，撰寫讀后感，下節(jié)課分享交流。
【板書設(shè)計(jì)】
《豐碑》
一、故事梗概
二、人物形象：軍需處長(zhǎng)
外貌描寫
動(dòng)作、神態(tài)描寫
三、環(huán)境描寫：雪景
四、“豐碑”的象征意義
五、主題：歌頌無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的革命精神
《豐碑》的優(yōu)秀教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）學(xué)生能準(zhǔn)確理解并掌握課文中的生字新詞，了解文章的主要內(nèi)容。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解“豐碑”象征的意義，把握人物形象，體會(huì)其崇高品質(zhì)。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際、對(duì)比分析等方法，深入理解文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）感受革命先烈為人民解放事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)、英勇犧牲的精神風(fēng)貌。
�。�2）激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰之情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛人民的高尚情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“豐碑”的象征意義，把握主要人物形象及其精神品質(zhì)。
難點(diǎn)：通過(guò)文本細(xì)讀，體會(huì)作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象，以及如何運(yùn)用象征手法深化主題的。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
播放一段有關(guān)長(zhǎng)征歷史背景的視頻或講述一段相關(guān)故事，引出課題《豐碑》，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏踝x感知
學(xué)生自由朗讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生注意生字新詞的發(fā)音及含義，初步了解文章大意。
請(qǐng)學(xué)生概述課文主要內(nèi)容，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和糾正。
�。ㄈ┚x探究
分析人物形象
（1）請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫軍需處長(zhǎng)的文字，集體朗讀并分析其外貌、言行等細(xì)節(jié)，概括其性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。
�。�2）討論：“軍需處長(zhǎng)”為何被稱為“豐碑”，“豐碑”在文中有何象征意義？
探究寫作手法
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生尋找并分析作者如何運(yùn)用對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫等手法塑造人物形象，突出主題。
�。�2）討論：文章結(jié)尾處“雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”的環(huán)境描寫有何作用？
�。ㄋ模┩卣寡由�
角色扮演：分組進(jìn)行角色扮演，模擬文中場(chǎng)景，加深對(duì)人物形象和主題的理解。
討論分享：讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勛约簩?duì)“豐碑”精神的理解，以及如何在日常生活中踐行這種精神。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“豐碑”不僅是對(duì)軍需處長(zhǎng)個(gè)人的贊美，更是對(duì)所有為革命事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)、英勇犧牲的'先烈們的崇高致敬。鼓勵(lì)學(xué)生銘記歷史，傳承紅色基因，弘揚(yáng)“豐碑”精神。
�。┎贾米鳂I(yè)
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
閱讀有關(guān)長(zhǎng)征或革命先烈的故事，寫一篇讀后感。
四、板書設(shè)計(jì)：
《豐碑》 ——軍需處長(zhǎng)的形象與“豐碑”精神
一、初讀感知（主要內(nèi)容）
二、精讀探究
分析人物形象（軍需處長(zhǎng)）
探究寫作手法（象征、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫）
三、拓展延伸（角色扮演、討論分享）
四、課堂小結(jié)（“豐碑”精神的現(xiàn)實(shí)意義）
五、作業(yè)布置
《豐碑》的優(yōu)秀教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)生能準(zhǔn)確理解《豐碑》中關(guān)鍵人物形象、事件及其象征意義。
學(xué)生能通過(guò)文本分析，掌握散文的閱讀方法和寫作技巧。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史背景知識(shí)，結(jié)合文本解讀，提升文本深度理解能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命先烈的崇敬之情，感悟其高尚品質(zhì)和偉大精神。
增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族自豪感，激發(fā)其為國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福而努力學(xué)習(xí)的決心。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解《豐碑》中主要人物的形象塑造及其所代表的精神內(nèi)涵。
掌握散文的敘述手法和修辭技巧。
難點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì)《豐碑》中蘊(yùn)含的歷史背景、革命精神以及作者的情感寄托。
結(jié)合實(shí)際生活，思考如何將文中精神內(nèi)化為個(gè)人行為準(zhǔn)則。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道“豐碑”這個(gè)詞通常用來(lái)指代什么嗎？在我們的生活中，哪些人或事可以被稱為“豐碑”？
學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，初步理解“豐碑”的.含義。
環(huán)節(jié)二：初讀感知
學(xué)生自讀：學(xué)生默讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，初步了解文章大意。
教師引導(dǎo)：解釋文中重要詞匯，梳理文章脈絡(luò)，明確主要人物及事件。
環(huán)節(jié)三：精讀探究
分組討論：
分析主要人物形象，探討其性格特點(diǎn)、言行舉止以及所體現(xiàn)的革命精神。
探究“豐碑”的象征意義，理解其在文中的作用。
全班分享：各小組匯報(bào)討論成果，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。
教師講解：深入剖析散文的敘述手法和修辭技巧，如象征、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫等。
環(huán)節(jié)四：拓展延伸
情境模擬：以角色扮演的形式，再現(xiàn)文中某一場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境感受革命先烈的精神風(fēng)貌。
主題討論：圍繞“如何在日常生活中踐行革命先烈的精神”，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并分享觀點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)
教師總結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《豐碑》中人物形象、精神內(nèi)涵以及散文寫作技巧的重要性。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生珍視當(dāng)下和平生活，銘記歷史，傳承革命精神，立志成為新時(shí)代的“豐碑”。
四、課后作業(yè)
閱讀拓展：閱讀與革命歷史相關(guān)的文章或書籍，撰寫讀書筆記，思考其中的人物精神與《豐碑》有何異同。
寫作練習(xí)：以“我心中的豐碑”為題，寫一篇短文，描述自己尊敬的歷史人物或現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，闡述其為何成為你心中的“豐碑”。
《豐碑》的優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè)導(dǎo)入。
1、師：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。
2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁(yè)自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時(shí)代背景
[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量，讓學(xué)生們自主選擇，自己瀏覽，對(duì)于理解時(shí)代背景有很大的幫助。]
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時(shí)邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、討論交流。
[討論這個(gè)環(huán)節(jié)打開學(xué)生相互交流的閘門，讓學(xué)生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。]
三、再讀課文 。
1、師：讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子;
2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會(huì)有這樣的疑問(wèn)呢?在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個(gè)“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時(shí)，也有意識(shí)地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。
師生合作讀句子，把老師放在了學(xué)習(xí)的合作者的位置上，是學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的尊重和信任，同時(shí)也是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的'自主性。]
四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。
1、(過(guò)渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問(wèn)題。那么這支隊(duì)伍有沒(méi)有經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?
隊(duì)伍在繼續(xù)前進(jìn)，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
(CAI課件出示畫面，教師配樂(lè)感情朗讀第七自然段。)
2、 師：下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁(yè)“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語(yǔ)導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂(lè)?
(指名讀;同學(xué)推薦讀;全班模仿讀)
7、面對(duì)著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?
9、(廣播教學(xué))根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī)。
10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)嗎?這時(shí)有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”
(課件出示第十二自然段)學(xué)生齊讀這一段。
11、師問(wèn)：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時(shí)他會(huì)想些什么?
12、師：將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)只能化作一個(gè)動(dòng)作：敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著對(duì)這位軍需處長(zhǎng)的敬意來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
(配樂(lè)朗讀)
[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁(yè)自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂(lè)讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流，學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。體現(xiàn)了師生、生生、人機(jī)的多項(xiàng)互動(dòng)。]
五、理解感悟。
1、(過(guò)渡)風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時(shí)課件出示插圖)
同學(xué)們，你們見過(guò)碑嗎?碑是刻著文字或圖畫，豎立起來(lái)作紀(jì)念物的石頭。軍需處長(zhǎng)是一個(gè)人，為什么這時(shí)他成了一座晶瑩的豐碑?
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長(zhǎng)，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著，它將激勵(lì)一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對(duì)軍需處長(zhǎng)的深深敬意化成我們筆端的文字，請(qǐng)同學(xué)們打開網(wǎng)頁(yè)中“童心飛揚(yáng)”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L(zhǎng)建立的紀(jì)念碑，請(qǐng)你們?yōu)檫@座豐碑配上簡(jiǎn)短的題詞。
(教師電腦監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。)
5、誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”
6、師：對(duì)，我們的軍隊(duì)中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無(wú)私忘我的軍需處長(zhǎng)，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會(huì)不屬于我們呢?
[學(xué)生通過(guò)近一節(jié)課的學(xué)習(xí)、體會(huì)，對(duì)軍需處長(zhǎng)的高大形象充滿了敬意，對(duì)于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時(shí)也將寫的練習(xí)落到了實(shí)處;交流題詞，則使他們的情感得到進(jìn)一步提升。]
六、總結(jié)拓展，升華中心
1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國(guó)革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。
3、總結(jié)：(再次出示插圖)讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。
[給學(xué)生們進(jìn)入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的一種工具，并且習(xí)慣使用這種工具。]
《豐碑》的優(yōu)秀教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
理解并掌握文中重要詞語(yǔ)及句子的含義，梳理文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題。
學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象的方法，體會(huì)作者如何運(yùn)用語(yǔ)言塑造“豐碑”式的人物形象。
提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，深入理解文本內(nèi)容。
借助思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生整理文章脈絡(luò)，提升邏輯分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受革命先烈的偉大精神和高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，理解“豐碑”的象征意義，激發(fā)為社會(huì)進(jìn)步、人民幸福而努力奮斗的決心。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“豐碑”所蘊(yùn)含的深層含義，把握文章主題。
分析文中對(duì)人物形象的塑造手法，學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解革命先烈的崇高精神及其在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值意義。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試進(jìn)行人物形象的細(xì)節(jié)描寫。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師以展示革命歷史圖片、播放相關(guān)影視片段或講述革命故事的方式，引出《豐碑》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)革命先烈的崇敬之情。
環(huán)節(jié)二：整體感知
學(xué)生默讀課文，初步理解文章大意，勾畫出不理解的詞語(yǔ)和句子。
教師引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的把握，體會(huì)文章情感。
全班交流，概括各段落主要內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)。
環(huán)節(jié)三：深入研讀
詞句解析：
學(xué)生自主找出文中的關(guān)鍵詞句，小組內(nèi)討論其含義及作用。
教師選取典型例句，引導(dǎo)全班深入分析，理解其在塑造人物形象、揭示主題等方面的`貢獻(xiàn)。
人物分析：
以小組為單位，選取文中主要人物，分析其性格特點(diǎn)、言行舉止，討論作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)其形象。
全班分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生理解“豐碑”式人物的特質(zhì)。
主題探討：
討論“豐碑”的象征意義，理解革命先烈的偉大精神如何成為我們心中的“豐碑”。
結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)，思考這種精神對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值和啟示。
環(huán)節(jié)四：拓展延伸
角色扮演：
學(xué)生分組，選取文中關(guān)鍵場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演進(jìn)一步體會(huì)人物情感和精神風(fēng)貌。
寫作實(shí)踐：
借鑒文中細(xì)節(jié)描寫的技巧，嘗試描寫一位自己心中的“豐碑”人物，可以是歷史人物、現(xiàn)實(shí)人物或虛構(gòu)人物。
環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)“豐碑”的象征意義，強(qiáng)調(diào)革命先烈精神在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極踐行這種精神。
四、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
閱讀相關(guān)革命歷史書籍或觀看相關(guān)影視作品，撰寫讀后感，進(jìn)一步深化對(duì)革命精神的理解。
五、教學(xué)反思
課后，教師反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)成功之處與不足，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)策略，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果。
《豐碑》的優(yōu)秀教案 13
教學(xué)內(nèi)容
《豐碑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動(dòng)，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬的心情；二要從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說(shuō)明，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊(duì)艱難前進(jìn)、種種考驗(yàn)等是略寫。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神.
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑
時(shí)間二課時(shí)
教法情境教學(xué)法、直觀法、對(duì)比法、自學(xué)法等
教具多媒體、錄音帶
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入新課，整體感知課文
為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍行軍途中的又一個(gè)感人肺腑的故事吧�。úシ爬首x帶）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用心聆聽課文，并思考：（多媒體出示)
課文敘述了一件什么事？按怎樣的順序來(lái)記敘的，課文歌頌了誰(shuí)？課文為什么以“豐碑”為題？再讓學(xué)生自讀課文，找出問(wèn)題的答案，在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀題——《豐碑》，檢查課外預(yù)習(xí)：你收集到了哪些關(guān)于“豐碑”的資料？你在何處見到何碑？現(xiàn)在談?wù)勀阍鯓永斫狻柏S碑”這個(gè)題目？
二、創(chuàng)造意境，讀中感悟。
1、出示多媒體形聲畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看影像。
2、探索目標(biāo)：
�、僬n文哪幾部?jī)?nèi)容介紹了這一畫面？（第一、二自然段）朗讀第一、二自然段。
�、谠谶@一狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認(rèn)為這支紅軍正面臨著什么樣考驗(yàn)？（嚴(yán)寒）這是怎樣的考驗(yàn)？（十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（大冷坨、狂風(fēng)呼嘯……）從這些詞語(yǔ)中你還感悟到了什么？（紅軍戰(zhàn)士急需御寒衣物……）
③面對(duì)這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，假設(shè)你就是這支紅軍的將領(lǐng)，你有哪些憂慮呢？（出示課文第二自然段中的四種“可能”的語(yǔ)句）指名朗讀，齊讀。分析對(duì)比一下，我們的憂慮是否就是將軍的憂慮？
④指導(dǎo)朗讀。（在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字）齊讀，指名讀。三、以讀悟文，用心感受，緊扣主線。
1、細(xì)讀課文3—11自然段畫出描寫將軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、探討目標(biāo)：
�、賹④娺呑哌吅笆裁�？為什么要“喊”？
�、趯④姰a(chǎn)生第一次“愣”的原因是什么？指名朗讀“將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。”談?wù)勀阒畜w會(huì)到了什么？（對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)心）
�、蹖④娍觳匠白呷ィ瑏�(lái)到人群中呈現(xiàn)在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放形聲結(jié)合的老戰(zhàn)士?jī)鏊赖漠嬅嬉龑?dǎo)觀看）再朗讀課文第七自然段，從此段的描寫，你體會(huì)到了什么？結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)談?wù)劇＃◤摹皢伪∑婆f的衣服”體會(huì)軍需處長(zhǎng)穿著少是凍死的，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……）
�、苤笇�(dǎo)朗讀，（用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
�、輰④娍吹酱饲榫埃袂橛惺裁醋兓�？讀描寫將軍神情變化的句子，體會(huì)將軍“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。（為老戰(zhàn)士被凍死而悲憤難過(guò)，要追究軍需處長(zhǎng)的'失職。）
�、拮x將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗�，他們知道凍死的正是�?fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)�。。�
�、咭龑�(dǎo)學(xué)生用“氣憤”的語(yǔ)氣朗讀這部分文字。
�、喈�(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他有何表現(xiàn)？齊讀此段文字。四人小組討論，將軍第二次產(chǎn)生“愣”的原因是什么？當(dāng)時(shí)可能想到哪些？他是怎樣做的？想象當(dāng)時(shí)的情景，指名學(xué)生演示，體會(huì)情感，引導(dǎo)讀出“敬佩、自豪”之情。這是將軍所做所想，假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么、做些什么？
3、氣氛熏陶，讀中升華。
①在低沉的哀樂(lè)聲中教師總結(jié)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。
③討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍需處長(zhǎng)身軀）再一次出示軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅�。引�?dǎo)學(xué)生想象：軍需處長(zhǎng)為為什么不給自己留一件棉衣？?jī)鏊狼八赡茉谙胧裁�？小組討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。（軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高精神）
�、茉谲娦杼庨L(zhǎng)的精神鼓舞下，這支隊(duì)伍能否經(jīng)住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？找出這些詞語(yǔ)。你怎樣理解“無(wú)數(shù)軍需處長(zhǎng)沉重而堅(jiān)定的腳步聲”。
四、總結(jié)寫法，創(chuàng)造情境。
1、結(jié)合板書，總結(jié)全文。領(lǐng)悟課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些略寫？
2、指導(dǎo)寫法，學(xué)習(xí)本文抓住將軍語(yǔ)言、神態(tài)這一變化主題及軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，來(lái)刻畫人物精神的寫法。
3、今天，我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到什么？今后打算怎樣？
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試背誦第七自然段。
板書設(shè)計(jì)：
23豐碑
軍需處長(zhǎng)紅軍將軍
艱嚴(yán)喊愣鼓難
峻抽
《豐碑》的優(yōu)秀教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）理解并掌握《豐碑》這篇課文的主要內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。
�。�2）深入體會(huì)文章中的人物形象和情感表達(dá)，理解“豐碑”象征意義。
�。�3）學(xué)習(xí)并運(yùn)用文中生動(dòng)細(xì)致的描寫手法，提升閱讀與寫作能力。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與文本解讀，提高閱讀理解力。
（2）通過(guò)小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物性格特點(diǎn)和事件背后的意義。
�。�3）通過(guò)仿寫練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的描寫技巧進(jìn)行創(chuàng)作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）感受紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。
（2）理解“豐碑”的象征意義，認(rèn)識(shí)到為人民利益而獻(xiàn)身的人，人民會(huì)永遠(yuǎn)記住他。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文章主題思想，把握“豐碑”象征意義；深入分析主要人物形象。
難點(diǎn)：通過(guò)文本細(xì)節(jié)，感悟紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，理解其對(duì)現(xiàn)代生活的啟示。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）
展示相關(guān)歷史圖片或視頻片段，引出長(zhǎng)征背景及紅軍精神。
提問(wèn)：“豐碑”在你的理解中是什么？它通常用來(lái)紀(jì)念什么人或事？
�。ǘ┏踝x感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，初步了解故事情節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事梗概，教師板書關(guān)鍵信息，梳理文章脈絡(luò)。
�。ㄈ┚x研討（20分鐘）
分析人物形象：
�。�1）以小組為單位，選定文中主要人物（如軍需處長(zhǎng)、將軍等），分析其性格特點(diǎn)、言行舉止，討論其對(duì)塑造“豐碑”形象的作用。
（2）小組代表匯報(bào)討論成果，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
探究“豐碑”象征意義：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生找出文中直接或間接描寫“豐碑”的語(yǔ)句，討論其深層含義。
�。�2）結(jié)合課文內(nèi)容，理解“豐碑”不僅是對(duì)軍需處長(zhǎng)犧牲精神的紀(jì)念，更是對(duì)所有為革命事業(yè)獻(xiàn)身者的崇高敬意。
（四）拓展延伸（10分鐘）
討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，還有哪些人或事可以稱為“豐碑”？他們的'“豐碑”精神體現(xiàn)在何處？
仿寫練習(xí)：選擇一位心中的“豐碑”人物，嘗試運(yùn)用文中細(xì)膩的描寫手法，描繪其形象或事跡。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（5分鐘）
教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“豐碑”的象征意義以及紅軍精神的當(dāng)代價(jià)值。
鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找并學(xué)習(xí)身邊的“豐碑”，傳承和發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌不拔的精神。
四、作業(yè)布置：
完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
閱讀關(guān)于長(zhǎng)征或革命英雄的其他文學(xué)作品，對(duì)比分析其中的“豐碑”形象。
五、教學(xué)反思：
課后記錄學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和參與情況，反思教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施效果，以便對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。
【《豐碑》的優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
豐碑優(yōu)秀教案02-26
《豐碑》的優(yōu)秀教案7篇01-23
《豐碑》的教案01-22
《豐碑》教案06-30
豐碑的教案03-08
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀01-14
[精選]《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀01-23
《豐碑》教案15篇01-11