[精選]《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家分享。
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《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
一、課前預(yù)習(xí)
1、讀讀課文，大體了解課文的內(nèi)容。
2、借助工具書(shū)理解字詞意思，提出不懂的問(wèn)題。
3、查閱有關(guān)碑和碑文的資料。
二、學(xué)習(xí)新課
1、揭示課題，了解有關(guān)碑和碑文的知識(shí)。
�。�1）今天我們學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)齊讀課題。
�。�2）同學(xué)們知道什么是“碑”嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)碑？
小結(jié)：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：為歌功頌德而立的碑叫功德碑，在寺廟里所見(jiàn)到的碑叫廟碑，在墳?zāi)骨傲⒌谋心贡�，為紀(jì)念名人或重大的歷史事件所立的碑叫紀(jì)念碑，記載較為重要或有意義的事情的碑叫記事碑。這些都是有形的碑，課文《豐碑》中軍需處長(zhǎng)的高大形象則是聳立在人們心里的一座無(wú)形豐碑。
2、初讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么，是按什么順序?qū)懙�。（引�?dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整體感知課文，理清課文思路。）
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
�。�1）簡(jiǎn)介質(zhì)疑方法。
�、俦韺淤|(zhì)疑：初讀課文，對(duì)課文的來(lái)龍去脈，時(shí)代背景及字、詞、句提出疑問(wèn)，并運(yùn)用工具書(shū)自己解決識(shí)讀問(wèn)題。
�、诶飳淤|(zhì)疑思辨：對(duì)課文的'層次結(jié)構(gòu)、中心、特色提出疑問(wèn)并加以思考。
�、凵顚淤|(zhì)疑思辨：欣賞品味課文的布局謀篇之巧，語(yǔ)言之精，寓意之深。
�、苈�(lián)想質(zhì)疑思辨：打開(kāi)思路，將相關(guān)知識(shí)作比較，找出異同點(diǎn)，加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。
�。�2）引導(dǎo)質(zhì)疑。
用自己喜歡的方式再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題，根據(jù)老師提示的質(zhì)疑方法學(xué)習(xí)質(zhì)疑。每人提出自己的問(wèn)題后，先在小組內(nèi)進(jìn)行解答，然后整理出幾個(gè)有代表性的問(wèn)題。
問(wèn)題1、“豐碑”本來(lái)指什么？在課文中指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？
問(wèn)題2、將軍聽(tīng)說(shuō)有人凍死了，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)有這樣的變化？
問(wèn)題3、“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”你怎樣理解這句話(huà)？
……
設(shè)計(jì)思路：“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思考、答問(wèn)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中能產(chǎn)生一種獨(dú)立自學(xué)的強(qiáng)烈愿望和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，能使學(xué)生的主體作用在質(zhì)疑活動(dòng)中得到充分發(fā)揮。
4、引導(dǎo)探究。
�。�1）探究問(wèn)題1時(shí)，要抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)。
①“豐碑”原指高大的石碑，課文里比喻為革命而獻(xiàn)身的軍需處長(zhǎng)。
②對(duì)照插圖，認(rèn)真閱讀課文第7自然段，從凍僵的軍需處長(zhǎng)的神態(tài)和穿著上，體會(huì)他具有什么樣的高貴品質(zhì)。
�、蹞Q詞練習(xí)。給句子“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)另?yè)Q一個(gè)詞語(yǔ)，想想用哪個(gè)詞語(yǔ)較貼切，為什么？（穿、披、裹……）
�。�2）探究問(wèn)題2時(shí)安排下面3個(gè)環(huán)節(jié)。
①勾畫(huà)描寫(xiě)將軍神態(tài)變化的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化。（a、看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”，“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”，“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”。這些神態(tài)表現(xiàn)了將軍對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)及對(duì)軍需處長(zhǎng)工作的不滿(mǎn)和責(zé)備。b、得知這位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)，“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮”。這些神態(tài)及動(dòng)作表現(xiàn)了將軍因錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)而感到深深愧疚，因而對(duì)軍需處長(zhǎng)致以崇高的敬禮。）
②感悟本文欲揚(yáng)先抑和側(cè)面表現(xiàn)的手法。假如開(kāi)始將軍就知道軍需處長(zhǎng)被凍死了，這樣寫(xiě)好不好？課文的中心是贊頌軍需處長(zhǎng)，為什么作者要用大量篇幅來(lái)描寫(xiě)將軍？
�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出將軍的感情變化。
�。�3）探究問(wèn)題3時(shí)安排3個(gè)環(huán)節(jié)。
�、僬�(qǐng)把“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”這句話(huà)改為陳述句。
�、谶@句話(huà)與前文中的哪句話(huà)照應(yīng)？（這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)�？�?/p>
�、蹌倮麑儆谶@樣的隊(duì)伍。你認(rèn)為有道理嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（a、有像軍需處長(zhǎng)那樣克己奉公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的干部。b、有關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士的首長(zhǎng)。c、有能戰(zhàn)勝一切困難的硬骨頭戰(zhàn)士。）
設(shè)計(jì)思路：探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)造一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己搜集、分析、處理信息，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習(xí)的操作過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本表現(xiàn)形式就是質(zhì)疑，而探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究，在探究過(guò)程中獲取答案，體驗(yàn)成功，在各方面都有所收獲。
三、布置作業(yè)
1、學(xué)寫(xiě)碑文。
軍需處長(zhǎng)克己奉公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神像一座無(wú)形的豐碑永遠(yuǎn)矗立在我們心中，如果我們要在他犧牲的地方豎一座有形的豐碑，你認(rèn)為碑文應(yīng)該寫(xiě)些什么？
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、摘錄你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目的：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方詳寫(xiě)、哪些地方略寫(xiě)。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
課前準(zhǔn)備：
1、文字投影片二框
2、音樂(lè)一段
教學(xué)時(shí)光：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、初步了解課文資料
1、板書(shū)課題豐碑（bei）
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，找找答案。為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？
2、師范讀課文，一邊聽(tīng)老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流
問(wèn)：明白軍需處長(zhǎng)是做什么工作的.？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門(mén)呢？
4、介紹時(shí)代背景
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè)。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、指名分段，討論分段段意：
一（1）講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一（1—2）
二（2）講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二（3—7）
三（3—13）講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三（8—11）
四（14）講紅軍隊(duì)伍必須會(huì)取得勝利。四（12—14）
二、講讀第一段
1、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語(yǔ)？
�。�1）“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
�。�2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一齊來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，這是一種怎樣的情景。
�。�3）“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。
4、小結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
三、講讀第二段
1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來(lái)，自我站起來(lái)讀一讀。
2、燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”
�。�1）釋“惡劣”、“襲擊”
�。�2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書(shū)：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a、提示：“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c、這句話(huà)，一連串用了四個(gè)“可能”，寫(xiě)出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
�。�3）有感情朗讀。
�。�4）這個(gè)長(zhǎng)句寫(xiě)得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的呢？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3、小結(jié)引讀第四句
困難實(shí)在太多，任務(wù)實(shí)在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？——————
板書(shū)：嚴(yán)峻的考驗(yàn)
4、齊讀第二小節(jié)
5、配樂(lè)感讀1、2節(jié)
四、作業(yè)
1、選詞填空
嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻
�。�1）在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn)。
（2）李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（）。
（3）對(duì)待工作，我們的態(tài)度要（）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
�。�4）爸爸的目光變得（）起來(lái)，弟弟慚愧地低下了頭。
2、抄寫(xiě)詞兒
3、有感情地朗讀課文
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
2、能力目標(biāo)：從對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫(xiě)的語(yǔ)段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
3、德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語(yǔ)段中體會(huì)他
的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
教學(xué)用具：錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。
教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書(shū)課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰(shuí)？（板書(shū)：軍需處長(zhǎng)）
2、為何把軍需處長(zhǎng)稱(chēng)為豐碑呢？
3、師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
4、交待目標(biāo)：這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二、學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1、投影：軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的感人畫(huà)面。問(wèn)：課文哪一自然段直接描寫(xiě)這一畫(huà)面的？（第7自然段）
2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的感人畫(huà)面的？（三方面）（生答有關(guān)語(yǔ)句后，師板書(shū)：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）
3、作者描寫(xiě)哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫(xiě)具體的？（生讀有關(guān)語(yǔ)句）
4、比較句子。
A：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
B：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
�。ㄍㄟ^(guò)比較讓學(xué)生明確原句不但寫(xiě)出了軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過(guò)左手和右手的姿勢(shì)具體寫(xiě)出了老戰(zhàn)士的'神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）
5、軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）
6、放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
7、天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長(zhǎng)因衣服單薄而凍死了，從中你體會(huì)到什么？
�。ò鍟�(shū)：一心為公、毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人）
8、小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長(zhǎng)，他并沒(méi)有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo)：課文除了直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)外，還描寫(xiě)了誰(shuí)？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文描寫(xiě)將軍的部分。
1、自由讀文，畫(huà)出將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語(yǔ)言的句子。
A：將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”
B：忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
問(wèn)：將軍為什么喊不要停下來(lái)，快速前進(jìn)？（停下來(lái)有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說(shuō)明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長(zhǎng)沒(méi)有盡到責(zé)任。）“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍說(shuō)這句話(huà)時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語(yǔ)言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話(huà)，讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。
導(dǎo)：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人告訴：“他就是軍需處長(zhǎng)”將軍愣住了，此時(shí)將軍的心情如何？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第12自然段。
1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
2、指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
（四）學(xué)習(xí)第13自然段。
1、齊讀第13自然段，問(wèn)：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！睘槭裁�？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)那一心為公，毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）
2、理解后，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬和贊美之情。
導(dǎo)：軍需處長(zhǎng)犧牲了，但他的精神激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊(duì)伍面對(duì)困難會(huì)怎樣呢？
（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、投影比較，體會(huì)反問(wèn)句的作用。
A：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
B：勝利屬于這樣的隊(duì)伍。
2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問(wèn)句起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了更加肯定的語(yǔ)氣。）
3、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？（這樣的隊(duì)伍是受了軍需處長(zhǎng)崇高精神鼓舞的隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍）
�。┬〗Y(jié)：
軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了，但他那一心為公，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神激勵(lì)著我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。
四、總結(jié)寫(xiě)法，反饋目標(biāo)。
1、你覺(jué)得哪些內(nèi)容最能突出中心？（軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍的語(yǔ)言、神態(tài)變化。）作者是為了贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫(xiě)將軍？
2、師生總結(jié)。（對(duì)于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫(xiě)，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫(xiě)。通過(guò)將軍的語(yǔ)言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)到將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）
五、作業(yè)：
1、感情朗讀課文。
2、背誦第7自然段和最后三個(gè)自然段。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
23豐碑
一心為公↓倚靠、坐著
毫不利己軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳
專(zhuān)門(mén)利人單薄破舊、貼
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