搭船的鳥(niǎo)教案
作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的搭船的鳥(niǎo)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
搭船的鳥(niǎo)教案1
在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿(mǎn)靈性的鳥(niǎo)兒!拔摇币舱且粋(gè)愛(ài)自然的孩子,“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿(mǎn)了孩子的好奇與天真,充滿(mǎn)了童趣。
課文接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了!,“一下子”,“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快!耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě),這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)!斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢!笨圩×苏n題,翠鳥(niǎo)的可愛(ài),童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份,來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近,樸素,清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2.正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)。
3.學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
5.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字詞卡片
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的圖片供學(xué)生欣賞生自由談?dòng)^后感。
2.一次,一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,板書(shū)課題。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中]
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1.師:同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識(shí)的`字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
。墼O(shè)計(jì)說(shuō)明:以小組形式讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。]
6.更換語(yǔ)境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)讀。
7.脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。
第二課時(shí)(公開(kāi)課教案)
一、出示生字詞卡片,通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。
二、再讀課文,深入品位。
1.師:剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文,邊讀邊想,搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)!”師:從這句話(huà)中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話(huà)?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子,一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
3.課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
。墼O(shè)計(jì)說(shuō)明:使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。]
5.課件出示第四自然段,“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
三、積累與擴(kuò)展。
1.生背自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
第三課時(shí)
一、檢查朗讀情況,先指名讀,再齊讀。指名檢查背誦情況。
二、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。
2.認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3.實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。
4.對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5.給生字組詞或用生字說(shuō)一句話(huà)。
6.練習(xí):邊讀邊寫(xiě)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣;突出學(xué)生主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性]
搭船的鳥(niǎo)教案2
1、掌握教材中的重點(diǎn),生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥(niǎo)搭船的小事進(jìn)一步升華對(duì)自然的熱愛(ài),和諧相處
3、通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)生活之美,熱愛(ài)生活
1、教具準(zhǔn)備
2、對(duì)最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)天氣變化來(lái)感知心情是否因此改變,初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況,并征求家長(zhǎng)同意,合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
1、針對(duì)教材內(nèi)容,對(duì)文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理,會(huì)讀、寫(xiě)文中生字、生詞;掌握語(yǔ)文課文閱讀方法,通過(guò)對(duì)各個(gè)自然段的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步感知閱讀
2、針對(duì)學(xué)生,通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)略生活美,并與自然和諧相處
依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,主要通過(guò)問(wèn)答,激發(fā)學(xué)生興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考,貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣;在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
。ㄒ唬﹩卧榻B
。1)章節(jié)導(dǎo)入
由“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語(yǔ)導(dǎo)入
過(guò)渡:達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問(wèn):小朋友們,你們覺(jué)得美是什么?一個(gè)人的美又該如何評(píng)定?---(不能以貌取人,注重心靈美)
。2)整理章節(jié)大綱
課文+習(xí)作例文(習(xí)作單元)
怎樣留心觀察周?chē)挛铮屑?xì)觀察,將所得記錄下來(lái)
。ǘ┳哌M(jìn)課文《搭船的鳥(niǎo)》
。1)對(duì)題目做一個(gè)預(yù)測(cè),引導(dǎo)他們聯(lián)想
鳥(niǎo)還會(huì)搭船?
為什么要搭船?
怎樣的船?怎樣的鳥(niǎo)?
。2)學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ),并朗讀
。3)、請(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來(lái)講解自己是如何記憶的;在講解過(guò)程中,糾正易錯(cuò)點(diǎn)(字寫(xiě)在黑板上)
要求:先寫(xiě)準(zhǔn),再寫(xiě)好看。注意觀察字的'結(jié)構(gòu),注意筆鋒。
。4)、通過(guò)預(yù)測(cè),帶著疑問(wèn)讀課文
將含有生字的詞圈出來(lái),教學(xué)生如何記筆記(不同顏色的筆)、畫(huà)圈、畫(huà)三角形
。5)、易混淆的字(通過(guò)田字格細(xì)講)
俏/悄/銷(xiāo)/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語(yǔ)氣詞
ó語(yǔ)氣詞
é吟哦
鸚鵡(都是鳥(niǎo)字旁,且鵡沒(méi)有一撇)
理解課文,作者對(duì)哪些事物作細(xì)致觀察?
翠鳥(niǎo)
天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景
第一段,師:這是一段怎樣的旅程?
平平常常,回家探親
蓑衣,用草編成的,“孤舟蓑笠翁”
笠,帽子
聯(lián)系實(shí)際:世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段,一只鳥(niǎo)飛到了船頭
師:這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象?
()的翅膀()長(zhǎng)嘴()的羽毛
綜合概述:()的小鳥(niǎo)
-------色彩艷麗,百里挑一,引人注目的鳥(niǎo)
變音
多么美麗。╨i a )——ya
第三段,作者疑問(wèn),什么時(shí)候來(lái)的?靜靜待在船頭,站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?
反問(wèn)句改為陳述句
不得不,雙重否定=肯定
連用三個(gè)問(wèn)句,對(duì)這只小鳥(niǎo)的好奇,那么這些疑問(wèn)有沒(méi)有解決?
——引發(fā)興趣,往下讀
第四段,對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)
具體描寫(xiě){翠鳥(niǎo)} ----靜態(tài)(第二段)
----動(dòng)態(tài)(第四段)
師:找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號(hào)標(biāo)注,做筆記)
刻畫(huà)了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥(niǎo)(沖、飛、銜、站、吞)
師:我仿寫(xiě)了一個(gè)句子,一下子跳進(jìn)水里不見(jiàn)了,又沖了出來(lái),紅色的小嘴叼著魚(yú),一口把小魚(yú)吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快,迅猛。
銜——叼。銜,悠閑;叼,有咬的過(guò)程。
翠鳥(niǎo)捕魚(yú)技術(shù)高超,還有輕松的意思(如銜著香煙)
吞——吃。速度更快(如豬八戒吞人參果連味道也沒(méi)嘗到,用的就是吞來(lái)形容)
一下子/沒(méi)一會(huì)——表示時(shí)間之快
師:什么畫(huà)面?
翠鳥(niǎo)看似搭船,實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚(yú)
師:有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)是如何捕魚(yú)的?從語(yǔ)文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活,語(yǔ)文也是源于生活
介紹魚(yú)鷹,一種專(zhuān)門(mén)捕魚(yú)的鳥(niǎo),豐富孩子知識(shí)面——趣味性
第五段,朗讀語(yǔ)句,注意語(yǔ)氣詞
情感:有趣、神奇——愉悅
寫(xiě)作對(duì)象陽(yáng)光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥(niǎo)籠?
搭船——嫌棄、趕走?
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物
搭船的鳥(niǎo)教案3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的美麗,學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。
3、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字。
過(guò)程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象通過(guò)看圖來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。
2、通過(guò)詞語(yǔ)的特點(diǎn),感受翠鳥(niǎo)的美麗,學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆熱愛(ài)大自然的心靈。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖猜字,感知搭船的鳥(niǎo)
1、課前熱身。你喜歡小鳥(niǎo)嗎?說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種鳥(niǎo)?
2、出示“搭”字的甲骨文,看圖猜字,教學(xué)“搭”字。
3、引入新課。板書(shū)課題《搭船的鳥(niǎo)》,學(xué)生齊讀課題。
4、自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
5、介紹作者。出示作者簡(jiǎn)介。
6、出示帶生字的句子,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
我們坐在船艙里。天下著大雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。
7、教學(xué)生字。(1)艙:舟字旁不出頭,橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。(2)漂:示字的上橫短,下橫長(zhǎng)。(3)嘴:口字旁不過(guò)橫中線(xiàn)。(4)翠:上下結(jié)構(gòu),羽字無(wú)勾,讓空間給卒字,占位卒的第一橫在橫中線(xiàn)上,第二橫是關(guān)鍵筆畫(huà),最后一豎不穿心。
8、描紅生字。
9、默讀課文,整體感知課文主要講了一件什么事。
10、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),理解“翠”字。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。本環(huán)節(jié)通過(guò)生字導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自讀、自悟。在生字教學(xué)中,體現(xiàn)文中識(shí)字、句中識(shí)字,做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對(duì)重點(diǎn)字詞、比較難的.字詞,重點(diǎn)講解,提高學(xué)生的識(shí)字能力。
二、拓展文本,識(shí)搭船鳥(niǎo)外形
1、指名讀第一自然段,相機(jī)出示圖片:船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。
2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段,思考:作者是抓住這只翠鳥(niǎo)哪方面來(lái)描寫(xiě)的?寫(xiě)了這只鳥(niǎo)身體的哪幾個(gè)部分?這三個(gè)部分都有哪些顏色?
4、對(duì)比鸚鵡圖,猜一猜哪一幅圖中的鳥(niǎo)是真正的翠鳥(niǎo)?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生用課文中的話(huà)來(lái)回答)
5、出示另外兩篇描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的文章,對(duì)比感受描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
出示:一身鮮翠欲滴的羽毛,一只鮮紅的嘴巴,這是一只新生的翠鳥(niǎo),展開(kāi)翠綠的翅膀,向河邊飛去,又用靈活的眼睛注視著河面,繼續(xù)尋找它的下一個(gè)獵物。(1)指名讀,說(shuō)一說(shuō)作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些部分?(羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛)(2)小結(jié):這里和郭風(fēng)爺爺一樣描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的羽毛、嘴巴、翅膀,作者還抓住了一雙靈活的眼睛進(jìn)行描寫(xiě),看來(lái)作者還關(guān)注了翠鳥(niǎo)的眼睛。
出示:翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿(mǎn)了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。(1)指名讀,對(duì)比前兩篇文章,這位作者又抓住了翠鳥(niǎo)哪些部分來(lái)描寫(xiě)?(預(yù)設(shè):羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛,加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色,用了比喻句)(2)小結(jié):相同的美,觀察的角度不同,它們的美就會(huì)各具特點(diǎn)。(3)對(duì)比三篇小短文,你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫(xiě)小動(dòng)物的?(描寫(xiě)有序、用詞準(zhǔn)確、抓住特點(diǎn))
6、齊讀第二自然段,再次感受作者描寫(xiě)動(dòng)物的簡(jiǎn)練精妙。
設(shè)計(jì)意圖:在理解課文部分,以圖解文,來(lái)讓學(xué)生理解課文中一些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學(xué)生不常見(jiàn)的翠鳥(niǎo),讓學(xué)生盡情發(fā)言。通過(guò)看圖、讀文、讀詞語(yǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)觀察意識(shí)。同時(shí),通過(guò)一篇帶多篇的教學(xué)策略,以精讀帶博覽,通過(guò)比較、補(bǔ)充、求同、欣賞等多種形式,提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。
三、讀中入境,突出搭船鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)
1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥(niǎo)、感受了翠鳥(niǎo)的美,腦海中出現(xiàn)了三個(gè)問(wèn)題,對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會(huì)ABB式的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)到疊詞的使用可以使文章更生動(dòng)。
2、指名讀第四自然段,你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
3、哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活?
4、找到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)候的動(dòng)詞,圈出來(lái),全班學(xué)生讀一讀。
5、小結(jié):描寫(xiě)小動(dòng)物的方法就是抓住動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
四、回顧體會(huì),總結(jié)寫(xiě)法特點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn),體會(huì)了作者描寫(xiě)時(shí)抓住特點(diǎn)、描寫(xiě)有序、用詞準(zhǔn)確的表達(dá)方法,原來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物并不難,只要我們抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),描寫(xiě)有序、用詞準(zhǔn)確,就一定能把小動(dòng)物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。
搭船的鳥(niǎo)教案4
柏拉圖曾說(shuō):“我們必須尋找一些藝人巨匠,用其大才美德,開(kāi)辟一條道路,使我們的年輕人由此而進(jìn),如入健康之鄉(xiāng);眼睛所看到的,耳朵所聽(tīng)到的,藝術(shù)作品,隨處都是;使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨,潛移默化,不知不覺(jué)之間受到熏陶,從童年時(shí),就和優(yōu)美、理智融合為一!倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”,讓孩子們?cè)谡n堂上與一切美善事物相遇、相知、相融,而語(yǔ)文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開(kāi)孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”,語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏,?xí)作要求是“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。課文以?xún)和目谖,描?xiě)了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周?chē)挛锊⒓?xì)致觀察,得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥(niǎo),充分說(shuō)明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥(niǎo),一個(gè)“搭”字,賦予翠鳥(niǎo)以人性和靈性,字里行間充滿(mǎn)了童真,讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。
我執(zhí)教的是第二課時(shí),設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫(xiě)作思路,了解作者對(duì)“翠鳥(niǎo)”的外形、動(dòng)作所做的觀察,感受作者觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥(niǎo)的方法來(lái)觀察身邊的細(xì)致,記錄觀察所得,并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫(xiě)。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的積極情感。
與此同時(shí),我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)校“興發(fā)教學(xué)”的理念,緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐,將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂(lè)較好地融入到了課堂。具體解析如下:
一、始于自然——打開(kāi)學(xué)生自然生命
柏拉圖認(rèn)為:“先入為主,早年接受的見(jiàn)解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意,為了培養(yǎng)美德,兒童們最初聽(tīng)到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事!薄笆加谧匀弧闭谴蜷_(kāi)自然生命之通道,讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近,回歸自然,讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開(kāi)的狀態(tài),去感受自然生命的美好,無(wú)需教師師的灌輸,無(wú)需教師用語(yǔ)言贅述,輕柔和美的音樂(lè)與靈動(dòng)的自然畫(huà)面就是最具感染力的!耙恢恍∏闪岘嚒⒚利惷艚莸腵翠鳥(niǎo)于水波蕩漾、粉荷綻開(kāi)的池塘中,一會(huì)靜靜站立于枯枝上,一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚(yú)”,這樣的視頻畫(huà)面,配上輕柔舒緩的音樂(lè),孩子們的注意力很快被吸引。看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥(niǎo)建立起了聯(lián)系。這時(shí),孩子們是興趣盎然、充滿(mǎn)好奇的,它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥(niǎo),這視頻大概也起到了效果。
二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命
在語(yǔ)文教學(xué)中,“禮”我覺(jué)得就是方法的滲透;理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài),讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來(lái),啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”:
1、在“聚焦翠鳥(niǎo),感受其外形之美”的部分,首先讓孩子們初步感知文本,說(shuō)說(shuō)對(duì)翠鳥(niǎo)的第一印象(這是一只_______的翠鳥(niǎo)。),讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系,讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà);接著層層遞進(jìn),讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來(lái)體會(huì)翠鳥(niǎo)外形之美,由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象,此時(shí)“美麗的翠鳥(niǎo)形象”已經(jīng)住在了孩子們心中,也從對(duì)翠鳥(niǎo)的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分,我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上,帶孩子們走進(jìn)情境,如果是自己置身其中會(huì)想些什么?發(fā)散孩子的思維,孩子們疑問(wèn)重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與作者對(duì)話(huà),這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時(shí),孩子已不是孩子,大概成了雨后乘船觀察翠鳥(niǎo)的那位小朋友了吧!
3、在“聚焦翠鳥(niǎo)捕魚(yú),體會(huì)細(xì)致觀察”部分,順勢(shì)而下,由疑而進(jìn),翠鳥(niǎo)到底在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案,順?biāo)浦,接著圈出?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度,這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了。
4、在指導(dǎo)朗讀方面,注重層次和方法,做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥(niǎo)外形”部分,要求讀出美麗(感受自然生命之美)、讀出喜愛(ài)(與自然生命連接),學(xué)生通過(guò)“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語(yǔ)感受翠鳥(niǎo)外形之美,一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分,先讓學(xué)生提疑問(wèn),聚焦三連問(wèn)指導(dǎo)讀出好奇;在指導(dǎo)朗讀“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”動(dòng)作部分,聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞,聚焦關(guān)鍵詞——沒(méi)一會(huì)兒、一下子,體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之迅速,先讓孩子們自由讀,然后觀察老師讀(帶表情、動(dòng)作、節(jié)奏有快有慢),最后孩子再次入情入境模仿讀,朗讀落到了實(shí)處。
5、遷移訓(xùn)練方面,在學(xué)完“翠鳥(niǎo)外形”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”部分,我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫(xiě)小狗開(kāi)車(chē)動(dòng)作的環(huán)節(jié),讓孩子細(xì)致觀察,落筆有方法,緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系,進(jìn)行遷移訓(xùn)練,讓孩子學(xué)有所獲,授之以漁。
三、成于樂(lè)——提升學(xué)生文化生命
輕柔舒緩的音樂(lè)旋律,是讓孩子們?cè)诼?tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一種美的感受,讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘,播放一組美麗的圖片(雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥(niǎo)圖、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)圖)回到課文,由分到整,最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀察生活,去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無(wú)盡的美好,經(jīng)由師生對(duì)話(huà)去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系,也使這節(jié)語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門(mén)遺憾的藝術(shù),總會(huì)存有一絲絲不足,最后環(huán)節(jié),對(duì)精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問(wèn),學(xué)無(wú)止盡,常學(xué)常新,常教常新!芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂(lè)”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式,不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中,如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中,這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”,要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”,永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué),想必定會(huì)“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”,教育教學(xué)是需要用智慧去打造的,是需要用方法去裝扮的,是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的,是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對(duì),博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之,勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師!
搭船的鳥(niǎo)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和捕魚(yú)動(dòng)作姿態(tài)的句段,體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷,感受到“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。
3、利用學(xué)到的觀察方法,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察一種動(dòng)物的外形,并把觀察所得記錄下來(lái)。
4、滲透人文主題:生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)品讀翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和捕魚(yú)動(dòng)作姿態(tài)的句段,體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷。
教學(xué)難點(diǎn):
感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件
2、其他動(dòng)物的視頻資料
教學(xué)過(guò)程:
一、名言導(dǎo)入
本單元的開(kāi)篇有這樣一句話(huà),我們一起讀:到生活中不缺少美,……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛,走進(jìn)第15課,齊讀課題:15、搭船的鳥(niǎo)
二、雨天船上的場(chǎng)景
1、這只會(huì)搭船的,有靈性的鳥(niǎo)兒究竟是一只什么鳥(niǎo)呢?
2、這樣一只翠鳥(niǎo),作者是在什么場(chǎng)景下發(fā)現(xiàn)了它呢?
3、翻開(kāi)書(shū)64頁(yè),默讀第一自然段,作者在雨天的船上觀察了哪些事物,用圓圈圈出這些事物。匯報(bào)來(lái),咱們一起再讀一次。(師做強(qiáng)
調(diào))
4、孩子們,看,這就是船艙,這是…這位船夫,作者不僅僅只觀察到船夫,還觀察到他穿著什么?在做什么?怎么得搖?
作者從里到外,由整體到局部觀察,除了觀察到事物還觀察周?chē)h(huán)境怎么樣?
5、沙啦沙啦指的是?你平時(shí)還聽(tīng)到了哪些聲音?
6、小作者不僅是用眼睛看了,和你們一樣——善于用耳朵聽(tīng),調(diào)動(dòng)了自己的各種感官去感受周?chē)膱?chǎng)景,讓整個(gè)場(chǎng)景有聲有色。
7、捧書(shū),我們?cè)俑惺芤幌逻@場(chǎng)有聲有色。
8、孩子們,小作者對(duì)雨天船上的場(chǎng)景觀察得非常細(xì)致,瞧,從船艙到(船篷),從蓑衣——(到櫓),從——(我和母親到船夫),從看到的——(到聽(tīng)到的),作者都觀察到了,這就叫——處處留心。
三、除了處處留心雨天的場(chǎng)景,接下來(lái)作者又觀察了什么?(翠鳥(niǎo)的外形)
1、它的外形是什么樣的呢,用文中的`一個(gè)詞來(lái)概括。
2、作者觀察到翠鳥(niǎo)哪些部位美麗呢?用筆圈一圈
3、這些部位到底美在何處呢?
4、小作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么來(lái)觀察?(顏色)
5、多美的翠鳥(niǎo),比鸚鵡還漂亮,誰(shuí)來(lái)讀,再來(lái),一起來(lái)!
6、出示翠鳥(niǎo)圖片,感受翠鳥(niǎo)的美。
翠鳥(niǎo)色彩斑斕,五彩繽紛,它有——,有——(帶著一些藍(lán)色的翅膀),有——(紅色的長(zhǎng)嘴),作者留心甚至連翅膀帶著一些藍(lán)色這樣細(xì)節(jié)的美都觀察到了,誰(shuí)來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)小作者?這就叫細(xì)致的觀察。
通過(guò)作者的細(xì)致觀察,再轉(zhuǎn)為細(xì)膩的文字,我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥(niǎo)的美麗。
如此美的鳥(niǎo)兒,我們讀來(lái)也不得不贊嘆:
我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗。。信
9、小結(jié):(出示第二自然段)孩子們,圍繞著美麗,小作者細(xì)致觀察了翠鳥(niǎo)各個(gè)部位,各個(gè)部位不同的顏色,只有像這樣——處處留心,細(xì)致觀察,才能留下清晰、深刻的印象。
10、捧書(shū),我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥(niǎo)的多彩和美麗。
四、學(xué)習(xí)第3段,體會(huì)觀察時(shí)要用心想。
1、過(guò)渡:孩子們,這樣一只美麗的翠鳥(niǎo)居然搭上了我們的船,小作者怎么想?它什么時(shí)候飛來(lái)的呢?讀了這句你體會(huì)到?
它站在那里做什么呢?難道……()
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?連用三個(gè)問(wèn)句你體會(huì)到作者怎樣的感受?
3、帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀一讀,除了疑問(wèn),體會(huì)到作者怎么樣的心情?還有嗎?
4、看來(lái),我們?cè)谟^察時(shí),除了用眼睛看,還要用心想。
5、捧書(shū),我們帶著你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個(gè)段落。
6、小結(jié):翠鳥(niǎo)隨意得立于船頭歇息,船夫在船頭搖著櫓,沒(méi)人去打擾它,它也習(xí)慣了這份陪伴,人與鳥(niǎo)多么和諧。它究竟要做什么呢?(捕魚(yú))
五、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
1、這是作者觀察到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)場(chǎng)景,用筆圈出表示翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、翠鳥(niǎo)捕魚(yú),就在剎那間,作者竟然把(沖飛銜站吞)都觀察到了,你體會(huì)到作者怎么樣?
作者如此細(xì)致得觀察,我們應(yīng)該怎么讀?
3、孩子們,翠鳥(niǎo)(沖飛銜站吞)這一系列動(dòng)作在很短的時(shí)間一氣呵成,你體會(huì)到什么?(敏捷)我們又該怎么讀?誰(shuí)來(lái)把它的快讀出來(lái)!
4、翠鳥(niǎo)一瞬間完成這些動(dòng)作不僅僅是敏捷,還如此連貫,一氣呵成,捧書(shū)我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的精彩畫(huà)面!
5.除了這些動(dòng)詞我們感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷,一氣呵成,你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到?(一下子,沒(méi)一會(huì),一口)
這下又該怎么讀?(男女)
6、翠鳥(niǎo)如此一氣呵成的動(dòng)作,如此精彩的表?yè)P(yáng),來(lái)再聽(tīng)老師讀。你腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面?為什么這些文字能帶給你這樣的畫(huà)面。(用上了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這些表示時(shí)間短的詞語(yǔ))是呀,孩子們,如此畫(huà)面得以呈現(xiàn),這就是生動(dòng)描寫(xiě)。
六、提煉細(xì)膩描寫(xiě)
1、老師也帶來(lái)一只翠鳥(niǎo),它藏在你們的抽屜里呢,趕快拿出來(lái)。
3、默讀《翠鳥(niǎo)》,橫線(xiàn)勾出外形的句子,波浪線(xiàn)勾出動(dòng)作的句子。
4、相信同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,還有一雙火眼金睛,邊老師讀課文里描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的句子,邊看材料里勾畫(huà)的句子,邊聽(tīng)邊看邊想,兩位作者在觀察和表達(dá)上有什么相同和不同?你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方?
是呀,都寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的各個(gè)部位,作者還都寫(xiě)了什么?他們都觀察到了這些部位和顏色(動(dòng)作)。
5、還有一位高人,只用了20個(gè)字就把翠鳥(niǎo)的機(jī)靈和可愛(ài)體現(xiàn)的淋漓盡致。聽(tīng)老師讀這只翠鳥(niǎo),后兩句我們一起讀?你感受到什么?
6、正是因?yàn)樽髡叩奶幪幜粜,?xì)致觀察,生動(dòng)描寫(xiě),用不同的表達(dá)方式流
露出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài),讓這三只翠鳥(niǎo)栩栩如生,躍然紙上。
7、孩子們我們也帶著這樣三個(gè)本領(lǐng),看看老師給你們帶來(lái)了什么?
8、看,這是切葉蟻,這是小丑魚(yú),這是金剛鸚鵡,好了……
有許多有意思和美麗的事物在我們周?chē)n后用上今天學(xué)習(xí)的……,去
呈現(xiàn)。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上,栩栩如生。
板書(shū)設(shè)計(jì):
搭船的鳥(niǎo)
外形:美
翠鳥(niǎo)
捕魚(yú):能干、敏捷
搭船的鳥(niǎo)教案6
1.正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。
任務(wù)一:正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
任務(wù)二:正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三:認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,并會(huì)寫(xiě)生字。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥(niǎo)樣子的句子)
板書(shū):嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出:外形美麗(根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣?
板書(shū):一下子沒(méi)一會(huì)兒
得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話(huà),注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去!
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2.把自己了解到的`有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
搭船的鳥(niǎo)
長(zhǎng)嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥(niǎo)翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒(méi)一會(huì)兒
搭船的鳥(niǎo)教案7
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“搭、親、父”等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
突破重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解翠鳥(niǎo)的樣子和其捕魚(yú)時(shí)的特點(diǎn)。
突破方法:一方面,需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀,借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥(niǎo)的特點(diǎn);另一方面,還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn),讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。
難點(diǎn):感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。
突破方法:教學(xué)過(guò)程中,既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對(duì)翠鳥(niǎo)的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài),同時(shí),還要借助畫(huà)面,并從文中翠鳥(niǎo)“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài),從中真切感受人鳥(niǎo)共處的美好意境。
教法與學(xué)法推薦:
教法:創(chuàng)境激趣法,借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式,創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境,更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,從而更好地融入到畫(huà)面中,體會(huì)文章的情感;點(diǎn)撥指導(dǎo)法,在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過(guò)程中,教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo),讓他們不斷提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
學(xué)法:讀中想象法,在朗讀的過(guò)程中展開(kāi)想象,將自己幻化成故事人物,體會(huì)人鳥(niǎo)情,激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛(ài)之情;情境表演法,在準(zhǔn)確感知翠鳥(niǎo)捕魚(yú)特點(diǎn)的同時(shí),進(jìn)行情境表演,不斷深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解,并更好地體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作之快。
師生齊準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備多媒體課件;搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字和圖片資料;生字卡及“生字包”
學(xué)生:了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí);自主閱讀課文。
課時(shí)巧安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字,學(xué)會(huì)“搭、親、父“等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課件激趣,引入課題
1.課件出示教材插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)圖:
師:孩子們,你們從圖上看到了什么?
生:看到了一只小船。
生:我還看到了船頭上站著一只鳥(niǎo)。
師:你能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述這只鳥(niǎo)嗎?
生:這只鳥(niǎo)的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的,腹部是黃色的,翅膀上是藍(lán)色的。
師:你觀察得非常仔細(xì),你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?
生:喜歡。
師:那么這是一只什么鳥(niǎo)呢?孩子們,你們誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴老師?
生:這是一只翠鳥(niǎo),我是通過(guò)朗讀課文知道的。
師:不錯(cuò)!你們對(duì)翠鳥(niǎo)了解多少呢?
生:我只知道翠鳥(niǎo)喜歡捕魚(yú),別的我就不太清楚了。
師:老師這里有一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的小知識(shí),讓我們一看吧。
2.課件出示翠鳥(niǎo)的圖片及文字資料,教師簡(jiǎn)單講解,同時(shí)引出課題:這只站在船頭的翠鳥(niǎo)這是要干什么呢?孩子們,讓我們走進(jìn)今天的課文(板書(shū)課題:搭船的鳥(niǎo))。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,注意“搭”讀第一聲,是指“乘坐”的意思。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖,讓學(xué)生通過(guò)聚焦畫(huà)面對(duì)翠鳥(niǎo)有了初步的感知,同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。
二、自主朗讀,疏通詞句
1.教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)朗讀并想一想自己從聽(tīng)讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知(知道了翠鳥(niǎo)的樣子很美麗、了解了翠鳥(niǎo)會(huì)捕魚(yú)……),教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解,同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。
2.學(xué)生自主朗讀,教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)、老師,同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學(xué)生自主朗讀情況:
。1)認(rèn)讀生字小游戲:教師將寫(xiě)有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中,接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片,然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音,教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上,再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字,想辦法記住生字的字形,教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記(“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥(niǎo)的名字,所以都有“鳥(niǎo)”,而左邊的部分都是它們的讀音……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。
。3)課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)等特點(diǎn),看看在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字,并指名三位同學(xué)板演生字,其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě),教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫(xiě)指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意:“翠”上面的“羽”要寫(xiě)得稍扁且豎鉤變豎畫(huà),下面“卒”的中間部分要緊湊,另外最下面的橫畫(huà)較長(zhǎng)且略有弧度;“嘴”左邊的“口”較小,右邊上半部分的“此”寫(xiě)得略扁而寬;“吞”上展下收,上面的“天”撇、捺要舒展,下面的“口”則要寫(xiě)得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫(xiě)指導(dǎo)描紅臨寫(xiě)四個(gè)生字,同時(shí)書(shū)寫(xiě)其他生字,教師巡視檢查書(shū)寫(xiě)情況,及時(shí)予以書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
。4)指名分自然段朗讀課文,教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式,讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對(duì)話(huà),并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。
三、整體感知,認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,看看課文共有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?試著用自己的話(huà)概述每段話(huà)的意思。
。1)學(xué)生讀書(shū)思考,與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果,教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納(第1自然段主要寫(xiě)了“我”和母親雨中乘船去外祖父家;第2自然段寫(xiě)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭;第3自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)引起了“我”的好奇;第4自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)很高;第5自然段寫(xiě)母親告訴“我”小鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo))。
。2)指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容,注意用簡(jiǎn)單的話(huà)講清楚即可,教師再次補(bǔ)充歸納(主要寫(xiě)了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程)。
2.過(guò)渡引入:這到底是一只怎樣的翠鳥(niǎo)呢?孩子們,讓我們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣子的段落,看看它給你留下了怎樣的印象(黑板上張貼翠鳥(niǎo)的圖片)。
。1)學(xué)生自讀圈畫(huà),試著從文中找出能概括翠鳥(niǎo)樣子的詞語(yǔ)。
。2)課件出示第2自然段,引導(dǎo)學(xué)生交流,教師板書(shū):樣子美,同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段,看看這段話(huà)中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥(niǎo)樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
。3)學(xué)生繼續(xù)交流,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話(huà)主要是抓住了翠鳥(niǎo)的顏色來(lái)寫(xiě)的`,同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書(shū):羽毛、嘴巴,同時(shí)出示翠鳥(niǎo)以及鸚鵡的圖片,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的色彩美(板書(shū):色彩鮮艷),并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)。
。4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,注意邊讀邊想象翠鳥(niǎo)的樣子美。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法,讓學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言文字的描述,建立了對(duì)翠鳥(niǎo)樣子的認(rèn)知,同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn),更進(jìn)一步感受到它的美麗,初步激發(fā)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、課堂
這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo),它是搭船到哪里去旅行嗎?孩子們,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥(niǎo)》。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)
1.聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞,課件出示詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照大屏幕自主進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),然后反饋聽(tīng)寫(xiě)情況,教師抓住普遍出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)再次進(jìn)行識(shí)讀、書(shū)寫(xiě)鞏固。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)概述課文的主要內(nèi)容。
2.課件出示翠鳥(niǎo)圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子,并說(shuō)說(shuō)課文又是如何來(lái)描寫(xiě)的(抓住它的顏色),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、用詞語(yǔ)串講課文等形式,讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí),同時(shí),利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述翠鳥(niǎo),巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程。
二、精讀課文,走近翠鳥(niǎo)
1.過(guò)渡引入:孩子們,讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上,你都看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢?
。1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段,想一想自己似乎看到了什么,又聽(tīng)到了什么?
。2)學(xué)生讀書(shū)想象,與同學(xué)交流(似乎看到了雨下得很大,聽(tīng)到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……),教師適時(shí)出示第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找到看到的、聽(tīng)到的相關(guān)描寫(xiě),體會(huì)雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子,注意讀出畫(huà)面感以及“雨大”的特點(diǎn)。
2.談話(huà)激趣:雨停了,“我”看見(jiàn)一只美麗的鳥(niǎo)兒站在船頭。孩子們,如果你就是文中的“我”,此時(shí)你會(huì)有什么想法?
。1)學(xué)生思考交流:
生:咦?這是什么鳥(niǎo)呢?怎么會(huì)這么美麗?
師:是的,上節(jié)課我們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了它美麗的樣子,因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。
生:它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀?我怎么沒(méi)有注意到?
師:雨太大了,你確實(shí)沒(méi)有注意到。
生:它這是要干什么?難道是想跟我們一起去外祖父家?
師:對(duì)呀,我們這可是要到外祖父家去呢,如果不是,你為什么會(huì)站在我們的船頭上?
生:我要是能把這只鳥(niǎo)帶回家,讓它做我的朋友該多好哇!
師:確實(shí)是一只人見(jiàn)人愛(ài)的鳥(niǎo)兒!孩子們,課文中的“我”跟大家的疑問(wèn)差不多,小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號(hào)。來(lái),讓我們一起讀一讀第2、3自然段,注意讀己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
(2)課件出示第2、3自然段,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意讀出強(qiáng)烈的疑問(wèn)感覺(jué)。
。3)討論交流:當(dāng)你讀到第3自然段時(shí),你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。
3.過(guò)渡:這樣一只美麗的翠鳥(niǎo),還有一個(gè)本領(lǐng)呢,孩子們,認(rèn)真讀一讀課文第4自然段,說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的“本領(lǐng)”是什么。
。1)學(xué)生閱讀交流(捕魚(yú)),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段,邊讀邊思考,看看這段話(huà)中作者是抓住翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
。2)學(xué)生思考交流,教師歸納板書(shū):動(dòng)作快,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話(huà),看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況,教師板書(shū):沖、飛、銜、站、吞。
(3)課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解(都是動(dòng)作詞……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的神速,很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚(yú)、吃魚(yú)動(dòng)作。
(4)情境表演:指名佩戴翠鳥(niǎo)頭飾,表演翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程,師生,教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻,引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。
。5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。
4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段,看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話(huà),懂得學(xué)習(xí)不一定都是來(lái)自課本,還有其他的途徑(如觀察自然、詢(xún)問(wèn)他人等)。指導(dǎo)朗讀,注意讀出“我”豁然明白的感覺(jué)。
5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀,注意讀出翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,將自己幻化成故事人物,并在此過(guò)程中自然融入到課文畫(huà)面中,真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、拓展延伸,課堂
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,想一想自己從中都體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥(niǎo)的感知,從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)(板書(shū):愛(ài)動(dòng)物),并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥(niǎo)共搭一船的畫(huà)面,接下來(lái)的故事可能會(huì)怎樣(翠鳥(niǎo)會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚(yú),一直到“我”下船……)。教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)他們從畫(huà)面中體會(huì)人鳥(niǎo)和諧共處的美好感覺(jué),同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)自然的熱愛(ài)之情(補(bǔ)充板書(shū):愛(ài)自然)。
2.教師:正因?yàn)槿瞬粋B(niǎo),才欣賞到了鳥(niǎo)的美麗與可愛(ài)。更因?yàn)轼B(niǎo)不害怕人,才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫(huà)面,才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們,做個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)自然的人吧,相信你也會(huì)遇見(jiàn)很多美好的瞬間。
搭船的鳥(niǎo)教案8
新授。
自主學(xué)習(xí)法。
1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字;
2、正確、流利的朗讀課文;
3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),知道課文講了一件什么事。
正確認(rèn)讀十一個(gè)生字;
正確、流利的朗讀課文;
一、導(dǎo)入
“搭”什么意思?想想,不知道可以查工具書(shū),乘、坐的意思。組詞,“搭船”是什么意思?“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥(niǎo)”,這又是什么意思呢?順便乘坐船的鳥(niǎo)。想不想知道這是怎么回事呢?那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。
板書(shū):風(fēng)鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求:正確認(rèn)讀本課的生字;正確、流利的朗讀課文;知道課文講了一件什么事。
2、自由讀課文,提出要求:自由讀兩遍課文;讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字。
3、將畫(huà)出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文,評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。
5、指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),全班評(píng)價(jià)。
6、自愿讀課文,看誰(shuí)想讀,勇敢地站起來(lái)讀。
三、認(rèn)讀生字
1、出示小黑板,齊讀生字,先讀帶點(diǎn)的字,再讀詞語(yǔ)。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡(單個(gè)字)。
四、再讀課文,思考問(wèn)題
自由讀一遍課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?
第二課時(shí)
1.讀課文,體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處。
2.閱讀語(yǔ)段,通過(guò)品味詞語(yǔ),想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
重點(diǎn)
通過(guò)重點(diǎn)詞句,想象情景。
難點(diǎn)
體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞卡片,復(fù)習(xí)鞏固。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》。
二、讀課文,思考問(wèn)題
1.課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰(shuí)?(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕魚(yú)吃的翠鳥(niǎo)。)
2.齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段,體會(huì)觀察
1.邊讀邊想,搭船的鳥(niǎo)是什么樣的,你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.出示第2自然段。
3.指名學(xué)生讀。
4.交流讀后的體會(huì)。
師:在你眼前,你仿佛看到了什么?
5.這只翠鳥(niǎo)有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出來(lái)。
6.教師板書(shū)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍(lán)色
嘴巴——長(zhǎng)、紅色
7.交流討論,作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀察和描寫(xiě)。
8.教師總結(jié):作者仔細(xì)觀察,抓住了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),通過(guò)展開(kāi)想象和與同類(lèi)事物作比對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)。
四、品讀第3自然段
師:如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問(wèn)句。
師:那么這只翠鳥(niǎo)到底要干什么呢?(學(xué)生自由想象,小組內(nèi)交流。)
五、品讀第4、5自然段
1.課件出示第4自然段,說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象。
2.找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞,想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
3.從這些動(dòng)詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(作者觀察得十分仔細(xì)。)
4.師指導(dǎo)朗讀第5自然段,指名學(xué)生回答這只翠鳥(niǎo)搭船是要干什么。(捕魚(yú)吃)
六、回歸整體,體會(huì)留心觀察的好處
1.這次旅途剛開(kāi)始是怎樣的.?后來(lái)呢?是什么使這次旅行發(fā)生了變化?(指名學(xué)生說(shuō))
2.一次普通的平常之旅,因?yàn)榇澍B(niǎo)的出現(xiàn),使得整個(gè)旅行充滿(mǎn)了快樂(lè),這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周?chē)氖挛铮覀冏约阂矐?yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作素材。
七、升華主題,出示小狗的情境圖
師:同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你們覺(jué)得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你們能像作者那樣仔細(xì)觀察,然后寫(xiě)下來(lái)嗎?(學(xué)生書(shū)寫(xiě))
搭船的鳥(niǎo)
翠鳥(niǎo)
教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)從文中找有關(guān)的詞句,發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法,引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景,并再次通過(guò)體會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟:只有仔細(xì)地觀察,才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
搭船的鳥(niǎo)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)。
2、過(guò)程與方法:學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,學(xué)生自由談?dòng)^后感。
2、一次,一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,板書(shū)課題。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、師:同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3、課件出示典型字,指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5、檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6、更換語(yǔ)境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
7、脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。
第二課時(shí)
一、生字復(fù)習(xí)
出示生字詞卡片,通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。
二、再讀課文,深入品位
1、師:剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”師:從這句話(huà)中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話(huà)?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子,一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的.句子。
3、課件出示翠鳥(niǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5、課件出示第四自然段,“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
三、積累與擴(kuò)展
1、生背自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
檢查朗讀情況,先指名讀,再齊讀,指名檢查背誦情況。
二、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。
2、認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。
4、對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話(huà)。
6、練習(xí):邊讀邊寫(xiě)。
搭船的鳥(niǎo)教案10
一.教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課生字,學(xué)寫(xiě)翠字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并展開(kāi)想象,理解課文,體驗(yàn)情感。
3、能通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法,進(jìn)行仿寫(xiě)。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
能通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法,進(jìn)行仿寫(xiě)。
三.教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.出示“搭船”一詞。同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(搭船的鳥(niǎo))。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。(順便乘坐船)你有過(guò)搭船或搭車(chē)的經(jīng)歷嗎?(有)我們這一課的題目是《搭船的鳥(niǎo)》,同學(xué)們,鳥(niǎo)會(huì)搭船,奇不奇怪?通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道這是一只(翠鳥(niǎo))。
2.出示翠鳥(niǎo)圖片。我們一起跟翠鳥(niǎo)朋友打個(gè)招呼吧!愫,翠鳥(niǎo)!一生讀翠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介
(二)學(xué)習(xí)字詞
師:我們一起把翠鳥(niǎo)朋友的名字寫(xiě)出來(lái)吧。
1.出示翠字。請(qǐng)你觀察“翠”字在田字格中的占格,寫(xiě)的時(shí)候有什么要提醒大家的。(上面不是“羽”,下面“十”的豎不能往上寫(xiě)得太長(zhǎng)。)
2.請(qǐng)同學(xué)們拿出你的指板,跟老師書(shū)空。在你的練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。同桌檢查并修改。
3.翠鳥(niǎo)朋友還給我們帶來(lái)了幾個(gè)它的朋友,我們一起去認(rèn)識(shí)一下它們吧。
①現(xiàn)在老師想找小老師來(lái)領(lǐng)讀一下這些詞語(yǔ)朋友,哪位同學(xué)想來(lái)展示。同學(xué)們舉手都很積極,我們來(lái)排火車(chē)領(lǐng)讀吧。(排火車(chē)兒歌)
、趧偛诺男±蠋燁I(lǐng)讀的真棒,你們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友了嗎?向你的同桌介紹一下他們吧!
。ㄈ┐澍B(niǎo)外形
1.同學(xué)們,你看,翠鳥(niǎo)朋友也在向我們打招呼呢!請(qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?
2.讓我們走進(jìn)課文,看看作者筆下的翠鳥(niǎo)又是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們先看閱讀提示。(課件:用你自己喜歡的方式讀課文)可以在旁邊做批注,簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)你的感想。
3.找一位同學(xué)來(lái)讀一讀他找到的句子。
4.請(qǐng)你觀察圖片,來(lái)夸一夸翠鳥(niǎo)吧!這只小鳥(niǎo)給作者帶來(lái)了視覺(jué)上的震撼,所以作者忍不住感嘆:多么美麗啊!板書(shū):翠鳥(niǎo)外形美
5.你喜愛(ài)這只翠鳥(niǎo)嗎?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀,讀出翠鳥(niǎo)的美麗。指生評(píng)價(jià):請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)讀得怎么樣?自由朗讀,細(xì)心體會(huì),想象畫(huà)面。
6.作者如何會(huì)把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么漂亮呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。(按一定順序抓特點(diǎn)觀察)補(bǔ)充《翠鳥(niǎo)》片段,品味比較,感悟如何寫(xiě)生動(dòng)。
7.我們也來(lái)做一個(gè)善于觀察的人吧!請(qǐng)你觀察圖片,仿照課文第二自然段,說(shuō)一說(shuō)這只大公雞。(做好評(píng)價(jià))出示教師寫(xiě)的片段,請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),進(jìn)一步感悟?qū)懛ā?/p>
。ㄋ模┐澍B(niǎo)捕魚(yú)
1.翠鳥(niǎo)不但外形美麗,它還有一種特別的本領(lǐng),我們一起來(lái)看視頻。它的.本領(lǐng)是什么?——(捕魚(yú))
2.同學(xué)們,我們一起回到課文中,找到文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子,認(rèn)真讀,細(xì)細(xì)品,你從中可以體會(huì)到什么,是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出的。板書(shū)翠鳥(niǎo):動(dòng)作快
3.我們?cè)賮?lái)美美地讀一下這一自然段,讀出翠鳥(niǎo)的敏捷。
請(qǐng)同學(xué)們端起課本來(lái),齊讀這一自然段。
4.同學(xué)們,作者是如何把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢?板書(shū)留心觀察
5.看!老師又給大家?guī)?lái)一位小伙伴,他對(duì)我們說(shuō):同學(xué)們,把觀察到我捕食的過(guò)程說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě),誰(shuí)說(shuō)的最生動(dòng)我就和誰(shuí)交朋友!可以用上這些動(dòng)詞:比如:爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一下你的觀察所得。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
師:同學(xué)們,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛,去發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓我們拿起手中的筆,去留住生活中的美吧。
搭船的鳥(niǎo)教案11
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的,感受留心觀察的好處。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的。
教學(xué)難點(diǎn):
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
ppt演示。
初讀課文,品讀第一自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們拿出語(yǔ)文課本,翻到第15課。我們一起齊某某課題:15預(yù)備齊。這是一篇觀察作文,那作者觀察了什么呢?
2.女生讀第一自然段,全班同學(xué)找一找作者寫(xiě)了什么呢?并畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(生:雨、船夫)
那作者是怎么描寫(xiě)的呢?我們一起去看看。
。╬pt)“我和母親坐著小船”(師:作者把他們的交通工具都寫(xiě)出來(lái)了。)“到鄉(xiāng)下外祖父家去”(師:還寫(xiě)出了他的目的地)
作者觀察得真細(xì)致呀!
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里?(船艙里)大家一起讀這句話(huà)。
作者還觀察到那天的天氣,那天的天氣怎么樣?(男生讀)她觀察到那天天還下著大雨,雨點(diǎn)打在哪?(船篷上)發(fā)出怎么樣的聲音?(沙某某沙某某地響)。沙某某是一個(gè)擬聲詞,這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢?(聽(tīng))。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。
作者還觀察到了什么呢?(第一二組讀)這一句作者觀察到了什么呢?(船夫用力地?fù)u著櫓)這是對(duì)船夫的什么描寫(xiě)?(動(dòng)作)。
總結(jié):所以這一段話(huà)作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察?(ppt出示:聽(tīng)、動(dòng)作)
精讀課文,品讀第二、三、四自然段
后來(lái)呢?(齊某某句子:后來(lái)雨停了)這是一句過(guò)渡句,具有承上啟下的作用。說(shuō)明了下面要寫(xiě)的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生:我看見(jiàn)xxxxxxxxxx紅色的長(zhǎng)嘴。)
我們一起來(lái)看這幾句話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們用橫線(xiàn)畫(huà)出這句話(huà)的中心句(中心句就是,后面的話(huà)都是圍繞著那句話(huà)寫(xiě)的)我請(qǐng)趙某某說(shuō)一說(shuō)他找的是哪一句?(生:我看見(jiàn)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗。。┓浅(zhǔn)確,同學(xué)們找的也是這一句嗎?沒(méi)找對(duì)的同學(xué)要改正過(guò)來(lái)。
小結(jié):這就是這句話(huà)的中心句,總寫(xiě)了鳥(niǎo)的美麗。大家一起齊某某一遍
他是從哪個(gè)地方觀察的呢?圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他圈了什么?(羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)。我們一起看,作者觀察到小鳥(niǎo)的羽毛是什么色的?(翠綠的)翅膀呢?(藍(lán)色)還有一張什么樣的長(zhǎng)嘴?(紅色的)。這是作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形做出來(lái)觀察,把“外形”寫(xiě)在這段話(huà)的旁邊。
作者覺(jué)得翠鳥(niǎo)比(鸚鵡還漂亮),這里用翠鳥(niǎo)和鸚鵡一起對(duì)比,突出了翠鳥(niǎo)的美,比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,那是多么美麗!在我們寫(xiě)作文時(shí),我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí),也可以用對(duì)比的方法,比如陸子毅很高,比老師還高。
填一填。齊某某句子,再次體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗。
看見(jiàn)這樣一只美麗的小鳥(niǎo),“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(生:他什么時(shí)候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎?)嗯你把作者的疑問(wèn)都讀出來(lái)了,這是對(duì)作者的心理描寫(xiě)。
作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問(wèn)呢?(因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B(niǎo))是的,作者一直注意著、關(guān)注著小鳥(niǎo),我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥(niǎo),只有喜歡才會(huì)一直關(guān)注著它、觀察著它,為下文他要對(duì)小鳥(niǎo)作出仔細(xì)觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié),齊某某
接下來(lái)作者又觀察到小鳥(niǎo)什么了呢?我們一起讀第四自然段。這是作者對(duì)小鳥(niǎo)的什么進(jìn)行描寫(xiě)?(動(dòng)作)
你從哪看出來(lái)的呢?用三角符號(hào)找一找動(dòng)作的詞(沖、飛、銜、站、吞)太棒了同學(xué)們!現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫(huà)出來(lái),并把”動(dòng)作描寫(xiě)”寫(xiě)在這段話(huà)上面。
我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥(niǎo)的捕魚(yú)技術(shù)怎么樣?(很厲害、熟練),我們也可以說(shuō)它的捕魚(yú)技術(shù)很嫻熟,嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”看出小鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度很快很敏捷、用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
小鳥(niǎo)捕到魚(yú)之后,站在船頭一口把魚(yú)吞了下去。作者居然還觀察到小鳥(niǎo)吃魚(yú)是一口就把魚(yú)吞了下去,觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的'觀察方法,留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥(niǎo)?我們一起讀第五自然段。通過(guò)媽媽的介紹,我知道那只鳥(niǎo)的名字叫“翠鳥(niǎo)”,這真是一直有靈性的鳥(niǎo)兒,它居然還會(huì)搭我們的船捕魚(yú)吃,一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥(niǎo)搭船時(shí),我們也沒(méi)有打擾它趕它走。
總結(jié)全文,升華主題
1.一次普通的旅行,翠鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí),只要我們留心觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們?cè)S許多多美好的景象。
2.(ppt出示圖片)同學(xué)們看見(jiàn)這張圖覺(jué)得怎么樣?是不是覺(jué)得很美好,你喜歡這樣的情景嗎?所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處,默默地觀察它就好了。
板書(shū)
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍(lán)色
紅色長(zhǎng)嘴親近美好自然
搭船的鳥(niǎo)人鳥(niǎo)和諧共處
動(dòng)作沖、飛、銜、站、吞
五、課后習(xí)題
1.它一下子?進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì)兒,它?起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴?著一條小魚(yú)。他?在船頭,一口把小魚(yú)?了下去。
2.讀讀課文,想想作者對(duì)那些事物做了細(xì)致觀察,說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
3.小練筆:學(xué)習(xí)本文寫(xiě)翠鳥(niǎo)的方法,寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)識(shí)的一種動(dòng)物,把它的相貌寫(xiě)清楚(100個(gè)字左右)
搭船的鳥(niǎo)教案12
1、研讀對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
2、抓住節(jié)點(diǎn),梳理順序,學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法,初步體會(huì)留心觀察的好處。
一、立足起點(diǎn),指向“寫(xiě)了什么”
1、經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道船頭的鳥(niǎo)引起了作者的注意,作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。作者正想得入神,翠鳥(niǎo)開(kāi)始行動(dòng)了,它在干什么?(翠鳥(niǎo)在捕魚(yú))
2、對(duì)比課文讀一讀,只用一個(gè)動(dòng)作“捕”,這樣寫(xiě)好不好?
出示:
a、我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。
b、我正想著,翠鳥(niǎo)開(kāi)始捕魚(yú)。
預(yù)設(shè):只用一個(gè)動(dòng)作“捕”,沒(méi)能把捕魚(yú)過(guò)程寫(xiě)清楚。
3、那文中是如何將捕魚(yú)過(guò)程寫(xiě)清楚的呢?請(qǐng)圈出表示動(dòng)作的詞。(沖、飛、銜、站、吞)
4、翠鳥(niǎo)有這么多動(dòng)作,我們用手勢(shì)來(lái)體驗(yàn)一下捕魚(yú)的過(guò)程。
5、借助動(dòng)作詞,誰(shuí)能說(shuō)清楚翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程?
【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā),通過(guò)對(duì)比的方法,體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫(xiě)清楚的必要。圈出表示動(dòng)作的詞,感受作者是如何寫(xiě)清楚的。用手勢(shì)來(lái)體驗(yàn),符合學(xué)生思維特點(diǎn),直觀感受捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。借助動(dòng)作詞,復(fù)述捕魚(yú)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化,再次感受動(dòng)作詞的`妙處。至此,對(duì)動(dòng)態(tài)建立初步感知,即通過(guò)一連串動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)!
二、揣摩語(yǔ)言,指向“為什么寫(xiě)”
1、這么多動(dòng)作,猜猜捕魚(yú)的過(guò)程有多快。別瞎猜,再讀這段話(huà),說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。(預(yù)設(shè):關(guān)鍵詞“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”。)
2、視頻驗(yàn)證:別眨眼,從翠鳥(niǎo)離開(kāi)枝頭到回到枝頭,數(shù)一數(shù)一共有幾秒。(三秒)
3、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn):請(qǐng)一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭,模仿翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程。
點(diǎn)撥:這位同學(xué)氣喘吁吁,所用時(shí)間還是超出了三秒。再看翠鳥(niǎo),三秒之內(nèi)幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成,給你留下了怎樣的印象?(動(dòng)作敏捷)
4、聯(lián)系生活:如果讓你下水抓魚(yú)大概花多長(zhǎng)時(shí)間?漁夫撒網(wǎng)捕魚(yú)大概花多長(zhǎng)時(shí)間?這樣一對(duì)比,你覺(jué)得翠鳥(niǎo)技術(shù)怎樣?
點(diǎn)撥:將動(dòng)作寫(xiě)具體,表現(xiàn)高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。
5、指導(dǎo)朗讀:讓我們?cè)倩匚兑幌麓澍B(niǎo)動(dòng)作的行云流水。
【設(shè)計(jì)意圖:
抓住關(guān)鍵詞體會(huì)捕魚(yú)的速度,感受語(yǔ)言的力度與情味。視頻驗(yàn)證,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成直觀感受。現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),在對(duì)比中感受動(dòng)作的敏捷。聯(lián)系生活,在對(duì)比中感受捕魚(yú)本領(lǐng)的高超。至此,進(jìn)一步體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫(xiě)清楚的意義,充分體會(huì)動(dòng)作詞的表達(dá)效果。】
搭船的鳥(niǎo)教案13
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句了解我對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作的觀察;初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受人與動(dòng)物的和諧共處。
教學(xué)重點(diǎn):
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):
初步體會(huì)留心觀察的好處。
課型:新授
課時(shí):2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的'句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥(niǎo)樣子的句子)
得出:外形美麗,引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。
4、“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣?
得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話(huà),注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。”
教師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
作業(yè)布置:
板書(shū)設(shè)計(jì):
搭船的鳥(niǎo)
翠鳥(niǎo)美麗
嘴——紅色羽毛——翠綠
本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色
搭船的鳥(niǎo)教案14
教材分析:
文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程,字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。
正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)。
過(guò)程與方法:
1.學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。
2.展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料,制資料卡片的方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
重難點(diǎn)分析:
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。通過(guò)品讀對(duì)小鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。體會(huì)小鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。
課前準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、談?wù)勀闩c小鳥(niǎo)之間的故事
2、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課,《搭船的鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)(用紅色為“搭”加著重號(hào))這是我們今天要認(rèn)識(shí)的.第一個(gè)生字朋友,誰(shuí)來(lái)讀一讀?為它組個(gè)詞!按畲笔鞘裁匆馑寄?看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:
、糯畲镍B(niǎo)是什么鳥(niǎo)?
⑵這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子?
、沁@只鳥(niǎo)為什么要搭船?
、冗@只鳥(niǎo)搭船要去哪里?
3、帶著這些問(wèn)題,自己讀一讀課文吧!
二、初讀體會(huì)
1、學(xué)生自讀課文。課件出示自讀提示:自己讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái),借助拼音朋友多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。然后想一想:課文主要講了什么?
2、同桌互相檢查生字、課文認(rèn)讀情況。
3、教師檢查學(xué)生生字掌握情況。
4、檢查讀文情況。指名分自然段讀課文,請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么?
三、細(xì)讀品味
1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡淖x一讀課文,邊讀邊想:這只搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?它給你留下了怎樣的印象?你是從文中的哪些地方感受到的?用鉛筆勾畫(huà)出來(lái)相關(guān)的語(yǔ)句,然后和小組同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生讀書(shū),勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,小組交流。
3、全班交流:
誰(shuí)來(lái)告訴老師搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?(翠鳥(niǎo))老師想聽(tīng)聽(tīng)翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?我們一起來(lái)分享一下讀書(shū)的收獲吧。誰(shuí)想先說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?
(1)根據(jù)學(xué)生的回答,(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):樣子美)并用課件出示第二自然段,指名讀。這段話(huà)中從哪里讓你感受到翠鳥(niǎo)的樣子美麗呢?(根據(jù)學(xué)生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍(lán)色比鸚鵡還漂亮彩色美麗”等詞語(yǔ))讓學(xué)生具體談一談“紅色的長(zhǎng)嘴”怎么讓你感受到翠鳥(niǎo)漂亮?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色?“藍(lán)色”又讓你感受到什么?從“比鸚鵡還漂亮”你體會(huì)到了什么?讀一讀這句話(huà),把翠鳥(niǎo)的美出來(lái)。紅色、翠綠、藍(lán)色這么多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)一起用,就為我們描寫(xiě)出了一只彩色的小鳥(niǎo)。想不想看看這只彩色的翠鳥(niǎo)呢?(課件出示翠鳥(niǎo)的圖片)看到這樣的一只小鳥(niǎo),你想怎么夸它?
文中的小朋友在這段話(huà)中又是怎樣贊嘆這只翠鳥(niǎo)的呢?(課件凸顯出“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”這句話(huà))指名讀從小朋友發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊中你體會(huì)到了什么?那你們是不是也喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢?讓我們帶著喜愛(ài)之情,一起美美的讀一讀第二自然段吧!
(2)除了作者的觀察到的小鳥(niǎo),你還能看到小鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)呢?
(3)當(dāng)你看到這么美麗的一只小鳥(niǎo)站在船頭,會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?
指名讀第三自然段從這段話(huà)的四個(gè)小問(wèn)號(hào)中你體會(huì)到什么?誰(shuí)能把小朋友的好奇讀出來(lái)?指名再讀第三自然段
(4)這只美麗的翠鳥(niǎo)還給你留下了怎樣的印象?
(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):動(dòng)作快)課件出示第四自然段,指名讀第四自然段。引導(dǎo)學(xué)生從中找出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快的詞語(yǔ)(課件凸顯出“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、沖、吞”等詞語(yǔ))讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么從“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”“沖”“吞”等,體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作很快的。想不想親眼看一看翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的?(課件播放視頻)看了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò),你又有什么話(huà)想對(duì)這只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)說(shuō)呢?教師示范并指導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作變化來(lái)描寫(xiě)。
(5)測(cè)測(cè)你的眼力:完成任務(wù)單(觀察記錄小狗的外形特點(diǎn)及動(dòng)作)。
(6)同學(xué)們,這只翠鳥(niǎo)搭乘我們的小船,不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕到了小魚(yú),這真是一舉多得呀。你覺(jué)得這只的翠鳥(niǎo)怎么樣?聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,我們就稱(chēng)之為“靈性”。船上除了這只有靈性的翠鳥(niǎo)外,還有誰(shuí)?下面請(qǐng)同學(xué)們看一看課文的插圖(課件出示文中插圖):看,船艙里坐著我和母親,船頭上站著美麗的翠鳥(niǎo),你覺(jué)得鳥(niǎo)與人相處的怎么樣?想一想,鳥(niǎo)與人為什么能這么親密,友好的相處呢?
小結(jié):是呀,正因?yàn)槿瞬粋B(niǎo),才欣賞到了鳥(niǎo)的美麗神奇。鳥(niǎo)是有靈性的,人喜歡它,它也喜歡人,鳥(niǎo)才生活地這么快樂(lè),才出現(xiàn)了這么和諧、美麗的畫(huà)面,才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。
四、拓展延伸,同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,你會(huì)怎樣對(duì)待小動(dòng)物們呢?
小結(jié):大自然美麗神奇,大自然中的小動(dòng)物充滿(mǎn)靈性,希望我們能與他們和睦相處,成為親密的朋友。
五、布置作業(yè)
同學(xué)們,今天,我們認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)這個(gè)新朋友,知道它樣子美,捕魚(yú)動(dòng)作快,想不想進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)呢。現(xiàn)在老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè),課下從網(wǎng)上或課外書(shū)中,搜集翠鳥(niǎo)的其他資料,制成資料卡片,下節(jié)課我們一起交流,相信翠鳥(niǎo)會(huì)給你帶來(lái)更多的快樂(lè)的。課后觀察實(shí)踐活動(dòng):觀察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景,簡(jiǎn)要地記錄觀察所得。
板書(shū)設(shè)計(jì):
先整體后部分
抓住動(dòng)作變化
搭船的鳥(niǎo)教案15
本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元,單元主題是“觀察”。本單元語(yǔ)文要素一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏,二是仔?xì)觀察,把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。
《搭船的鳥(niǎo)》是本單元的第一篇課文,是作家郭風(fēng)寫(xiě)的一篇散文。文章以一個(gè)孩子的口吻,寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程,重點(diǎn)描寫(xiě)“翠鳥(niǎo)外形的美麗”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛,細(xì)致有序的描寫(xiě)手法,讓我們看到了一只美麗又充滿(mǎn)靈性的翠鳥(niǎo)。
作為習(xí)作單元的精讀課文,本課的教學(xué),重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,體會(huì)“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作進(jìn)行的細(xì)致觀察,初步體會(huì)留心觀察的好處。
本單元序列性強(qiáng),考慮到三年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,教學(xué)時(shí)可以提供“觀察記錄單”,動(dòng)物視頻、圖片等,引導(dǎo)孩子做生活的有心人,學(xué)習(xí)觀察,為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫(xiě)“搭、親”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等9個(gè)詞語(yǔ)。
(二)通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌所做的觀察。
。ㄈ└惺茏髡哂^察的細(xì)致,嘗試觀察身邊的事物,初步體會(huì)留心觀察的好處。
觀察記錄單,動(dòng)物圖片,多媒體課件。
。ㄒ唬┝私鈫卧黝},導(dǎo)入新課
1、提示習(xí)作單元,學(xué)習(xí)篇章頁(yè)。
啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)很特殊的單元,這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè),你有什么發(fā)現(xiàn)?
根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏;仔?xì)觀察,把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。
2、瀏覽單元目錄,明確單元學(xué)習(xí)要求。
(1)教師引導(dǎo):就如篇章頁(yè)所言,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人,留心觀察周?chē)氖挛铩g覽目錄,你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物?引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄,了解本單元課文的觀察對(duì)象和單元習(xí)作內(nèi)容。
。2)教師小結(jié):這個(gè)單元,我們要通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來(lái)體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏模要學(xué)習(xí)觀察,把自己的觀察所得寫(xiě)下來(lái)。只要留心觀察,你也會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。
3、導(dǎo)入《搭船的鳥(niǎo)》的學(xué)習(xí)。
。1)板書(shū)課題,引導(dǎo)讀題:搭船的鳥(niǎo)。(板書(shū)課題時(shí)在田字格內(nèi)范寫(xiě)“搭”字,指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě))。
(2)教師引導(dǎo):這只會(huì)搭船的鳥(niǎo)可能是一只什么鳥(niǎo)?說(shuō)說(shuō)你猜測(cè)的理由。
。3)指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“翠、羽”。
引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”,發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處;重點(diǎn)指導(dǎo)“翠”的書(shū)寫(xiě):“羽”字頭,但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑,教師歸疑。
。1)引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
。2)教師歸納學(xué)生疑問(wèn):作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?它為什么要搭船?
。ǘ┏踝x課文,了解作者的觀察結(jié)果
1、出示要求,自讀課文。
要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。讀完后想一想讀課題時(shí)提出的兩個(gè)疑問(wèn)。
2、初讀反饋。
。1)檢查詞語(yǔ)“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認(rèn)讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)要點(diǎn):讀準(zhǔn)多音字“啦”。隨機(jī)指導(dǎo)“嘴”字的書(shū)寫(xiě):“口”窄小,底部在橫中線(xiàn);“此”寬扁,“角”窄長(zhǎng)。
。2)引導(dǎo)交流:你看到了一只怎樣的鳥(niǎo)?你知道它為什么要搭船了嗎?
交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥(niǎo)外貌美麗、會(huì)捕魚(yú),很聰明。
3、默讀課文,聚焦“觀察”,了解觀察結(jié)果。
。1)借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考:想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察,說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
。2)組織交流,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):①翠鳥(niǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子、段落。
預(yù)設(shè):②船夫。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓”,注意停頓。)
拓展:課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語(yǔ),出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預(yù)設(shè):③雨。讀讀相關(guān)句子,了解作者還在用“耳朵”觀察。
。3)教師小結(jié):我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物,重點(diǎn)觀察了翠鳥(niǎo)的外貌和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作,還知道了觀察不僅可以用眼睛看,還可以用耳朵聽(tīng)。隨機(jī)板書(shū):看、聽(tīng)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“母親、外祖父、雨點(diǎn)、船夫、用力、船頭、翠鳥(niǎo)”等7個(gè)詞語(yǔ)。
(三)了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌所做的觀察
1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。
出示學(xué)習(xí)提示:自由輕聲讀課文第二自然段,你看到了一只怎樣的翠鳥(niǎo)?把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1:從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)中看到了一只漂亮的翠鳥(niǎo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”,感受色彩的艷麗。
。2)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,了解作者觀察了翠鳥(niǎo)不同部位(羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)的顏色。
(3)朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。
預(yù)設(shè)2:從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥(niǎo)的漂亮。
。1)引導(dǎo)觀察鸚鵡:鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢?出示鸚鵡圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鸚鵡不同部位的顏色。
()的羽毛的()翅膀
。ǎ┑拈L(zhǎng)嘴()的.()
。2)教師小結(jié):我們學(xué)著作者的樣子進(jìn)行了細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個(gè)部位顏色的不同,感受了鸚鵡的漂亮,翠鳥(niǎo)可比鸚鵡還要漂亮!
。3)朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。
3、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)翠綠等2個(gè)詞語(yǔ)。
(四)了解“我”對(duì)環(huán)境所做的觀察,進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)的美麗
1、啟發(fā)思考:作者是在去鄉(xiāng)下的路上見(jiàn)到這只美麗的翠鳥(niǎo)的,讀一讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)這是一趟怎樣的旅行?
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè):這是“平常的旅行”。
引導(dǎo)抓住“天下著大雨”、雨點(diǎn)“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會(huì)旅途的平常,了解作者對(duì)環(huán)境所做的觀察。
3、教師引導(dǎo):就在這平平常常的旅途中,一只漂亮的翠鳥(niǎo)突然出現(xiàn)在我的船頭。(出示插圖)借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥(niǎo)帶給自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察帶來(lái)的驚喜。
4、朗讀第一、二段,感受翠鳥(niǎo)的美和給自己帶來(lái)的驚喜。
5、教師小結(jié):一次平常的旅行,卻因?yàn)橛辛舜澍B(niǎo)的出現(xiàn)變得趣味盎然。
。ㄎ澹﹪L試觀察身邊的事物
1、出示不同類(lèi)型、不同姿態(tài)的小動(dòng)物圖片,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動(dòng)物仔細(xì)觀察它的外貌。
2、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流:你觀察到了什么?
3、寫(xiě)一寫(xiě):把自己的觀察成果寫(xiě)一寫(xiě)。
4、全班交流,反饋評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)評(píng)價(jià):你最喜歡哪個(gè)同學(xué)筆下的小動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。(教師引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)議重點(diǎn)放在有沒(méi)有對(duì)小動(dòng)物的外貌進(jìn)行細(xì)致觀察。)
5、課后延伸:課后觀察一種小動(dòng)物的外貌,用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”,也可以用照片、視頻來(lái)記錄自己的觀察所得。
。┱n堂小結(jié)
教師小結(jié):這節(jié)課我們重點(diǎn)了解了作者對(duì)翠鳥(niǎo)外貌所做的觀察,感受了翠鳥(niǎo)的美麗,也初步體會(huì)到留心觀察的好處。下節(jié)課,我們將繼續(xù)感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的細(xì)致觀察。
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