識字的教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的識字的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
識字的教案1
教學目標：
1、學會課后田字格中的6個生字，會認3個生字。其中“重”為多音字。
2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。
3、通過學習本課，初步了解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識，從而了解我國悠久的歷史文化。
教學重點：
1、學會課后田字格中的6個生字，會認3個生字。其中“重”為多音字。
2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。
教學難點：
通過學習本課，初步了解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識，從而了解我國悠久的歷史文化。
課時安排：
二課時
第一課時
教學目標：
1、學會課后田字格中的3個生字，會認3個生字。其中“重”為多音字。
2、學習用普通話正確流利的`朗讀課文。
3、通過學習本課前半部分，初步了解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識。
教學重點：
1、學會課后田字格中的3個生字，會認3個生字。其中“重”為多音字。
2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。
教學難點：
通過學習本課前半部分，初步了解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、看圖導入。
1、出示教學掛圖，看圖：他們在干什么？
2、師：這些都是我國傳統(tǒng)的民間節(jié)日。今天我們學習的《識字四》就告訴了我們很多我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
3、指名讀題，全班齊讀。
二、初讀詩歌。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
�。�1）自由認讀。
�。�2）請“小老師”來帶讀生字。
�。�3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
�。�4）去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。
4、再讀課文，這次要把詞語讀得通順、流利。
5、小老師帶讀。
6、全班齊讀。
三、學習課文。
1、自由朗讀課文116頁，小組內讀熟詞語。
2、小老師帶讀，全班齊讀。
3、將詞語和對應的圖畫連起來。
4、集體訂正。
四、學寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、范寫“搬”。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里？
五、作業(yè)設計。
熟讀課文。
板書設計：
識字四
耍獅子 舞龍燈 踩高蹺
賽龍舟 唱大戲 猜燈謎
第二課時
教學目標：
1、學會課后田字格中的3個生字，復習鞏固3個生字。
2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。
3、通過學習本課，初步了解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識，從而了解我國悠久的歷史文化。
教學重點：
1、學會課后田字格中的3個生字，復習鞏固3個生字。
2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。
教學難點：
通過學習本課，初步了解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識，從而了解我國悠久的歷史文化。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、復習鞏固。
1、開火車讀詞語。
2、聽寫生字。
二、學習課文。
1、自由朗讀課文116頁，小組內讀熟詞語。
2、小老師帶讀，全班齊讀。
3、將詞語和對應的圖畫連起來。
4、集體訂正。
5、想想：在這些節(jié)日中，你和你的全家是如何度過的？
6、指名在全班說。
7、評說。
三、學寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、范寫“磚”。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里？
四、作業(yè)設計。
1、朗讀課文。
2、預習24課文。
板書設計：
識字四
元宵觀燈 清明遠足 端午吃棕
中秋賞月 重陽登高 除夕團圓
課后記：
識字的教案2
教學目標
1學會10個生字，了解詞義。兩根綠線內的4個字只識不寫。認識“犭”旁。
2誦讀課文。想像國慶大典的盛況，獲得初步的情感體驗。
教學重點
認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結構把字寫端正、勻稱。
教具：教學掛圖、投影片、錄像帶、多媒體課件。
課時劃分：兩課時。
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀詞串。
2、能指導看圖，整體感知詞語的意思。
3、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累認識天安門廣場的事物和歡慶場景。
4、學會書寫“橋、檢、陸”這三個生字。
教學過程：
一、談話導入，初讀課文，整體感知
1導入：
同學們，一年中我們要過好多節(jié)日，請你說一說下面的日期各是什么節(jié)日。
1月1日 3月8日 5月1日
6月1日 7月1日 8月1日
10月1日
今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節(jié)日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節(jié)日?
2根據(jù)學生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節(jié)。
二、再讀課文，讀準字音，初識場景
1學生借助拼音，仔細讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字音。
2指名分行讀課文，師生共同正音。
3啟發(fā)學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。
三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義
1指導學習第一行。
(1)多媒體顯示天安門城樓的畫面，學生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?
(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學生朗讀。
2指導學習第二行。
(1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學生齊讀詞語。
(2)播放錄像：閱兵式片斷，學生展示課前搜集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。
3指導學習第三行。
(1)播放“狂歡夜”錄像。
(2)啟發(fā)學生自由交談“狂歡夜”的情景。
(3)朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
4指導學習第四行。
(1)啟發(fā)學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受?(學生自由發(fā)言)
(2)教師小結。
(3)出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。
四、復習閱讀，鞏固識字，指導書寫
1配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。
2指導寫字。
(1)學生找出相同偏旁的字：橋、檢;炮、焰。說說左右結構比例。
(2)教師范寫“焰”，重點提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的筆順。(或用多媒體顯示)
(3)教學“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
(4)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導寫字姿勢。(教室里播放適合的樂曲)
【教學總結】
《識字2》這篇課文主要描寫了建國五十周年大典的.歡慶場面，生動形象。但是與學生已有的生活經驗有一定的距離，學生無法理解課文中的詞語，所以在講授的時候就需要借助直觀的圖片來幫助學生加深體會和理解。并且在教學的過程中，充分調動學生學習的積極性，主要通過學生自己體會來使學生的自主性得到了發(fā)揮，整堂課收到了良好的教學效果。
首先，我在課上尊重了孩子閱讀的獨特感受和體驗�！坝幸磺�觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受。他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構，在互助中研究，在合作中探索，在競爭中求進步，階梯式地鋪展整個教學過程，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。這篇詞串是通過對國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的繁榮與強大的，從而增強他們的民族自豪感和愛國主義感情。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學的一個重點。
其次，我抓住對重點詞語的理解進而理解韻文。特別是“大典、檢閱”這類詞語，學生很難明白。我在教學時，通過檢查學生的生字讀音來強調音準。對于“大典、檢閱”這個詞語，我通過讓學生看圖，說圖，讓學生了解國慶大閱兵，中央領導人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。學生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風。他們的隊伍非常整齊。在此基礎上，我讓學生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。對于生字的教學，我主要是穿插于韻文中，比較隨機。
總之，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學得有點浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學“城”這個生字，我只強調了讀音是后鼻音，沒有講它的結構和意思，蜻蜓點水。詞語的理解基本是老師在講述，留給學生的機會很少，遏制了學生的主動發(fā)展。
識字的教案3
教學設想
《識字1》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。
詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎。
另外，運用多媒體課件創(chuàng)設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的基礎。
教學過程
—、課件導入，激趣學文
送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！
二、聯(lián)系畫面，整體感知
1.結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。
2.學生交流，從哪些地方找到了春天？
隨機出示：課文四組詞串。
3.借助拼音，學生自由練讀。
4.指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）
[借助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]
三、逐行認讀，深入感悟
1.讓學生思考。
�。�1）春天的風吹在身上是怎樣的感覺？
（2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。
�。�3）出示“春天春風春雨”
誰來讀好這一行詞？
你是怎么想的？你好像看見了什么？（春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。）
[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]
指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。
2.師：春天的.柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢！
�。�1）誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢？在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。
�。�2）小朋友這么喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的名字嗎？
�。�3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。
指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢？
3.（1）點擊“布谷鳥”，展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。
師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢！一派熱鬧的景象。
�。�2）誰來招呼這些可愛的小家伙。
�。�3）春天還會有哪些動物呢？
[學生憑借已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]
4.（1）小蜜蜂為什么這么高興？（點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭）
（2）讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧�。ㄤ浵裾故尽盎ǖ氖澜纭保渲杏欣婊ā⑿踊�、桃花。）
[伴隨著生動活潑的畫面，孩子們揮動著雙手學著蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節(jié)作用。]
（3）在花的海洋中，你最喜歡什么花？為什么？
（學生小組交流后集體匯報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）
�。�4）點擊出“梨花杏花桃花”
指名讀，學生評價。
四、熟讀成誦，記憶積累
師：春天在哪里？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。
1.練習朗讀
�。�1）自己練讀。
�。�2）把春天的美讀給小組里其他同學聽。
�。�3）交流：怎樣讀得美？教給方法（邊讀邊在腦中放電影）。
2.學習背誦
春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。
�。�1）小組交流，討論最佳記憶方法。
（2）大組匯報交流。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）
[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]
五、認識偏旁，學習生字
1.認識木字旁
今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友？
板書“木”，知道他的名字嗎？
2.文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）
它們?yōu)槭裁炊加袀�“木”？以前學過帶“木”的字嗎？
[把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力。]
學寫“樹、杏、梨”
（1）比較三個帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發(fā)生變化。）
�。�2）同桌說說這三個字中你會寫了哪個？有什么好方法記住它。
（3）全班交流。
（4）指導書寫。
�。�5）學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢
識字的教案4
一、教材分析
這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。
二、學習目標
1、認識14個生字。
2、正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
4、在日常生活中有主動識字的興趣。
三、教學重點、難點：
本課教學重點在于識字和學習數(shù)量詞的運用；難點在于能在日常生活當中恰當?shù)剡\用數(shù)量詞。
四、教學準備：多媒體課件、數(shù)量詞小卡片。
五、教學時間：2課時。
六、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習9個生字，能在新的語言環(huán)境中再認生字。
2、學習數(shù)量詞的使用，能在現(xiàn)實生活中正確運用。
3、讓學生有主動識字的.興趣，拓展識字的途徑。
教學教程：
一、創(chuàng)設情境，游戲導入。
師：同學們，你們喜歡玩嗎？想不想現(xiàn)在就去？（生答）
師：今天老師將帶同學們去領略美好的自然風光，開起我們的小火車，準備出發(fā)吧。
二、第一部分生字識記：
1、師：到站啰！同學們，誰能說說第一站我們到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）
（學生自由說話，練習口語表達）
�。▽W生說到一處，將對應的詞語卡片貼到黑板上）
師：這么多小朋友想說。那就請你當當小導游，給你的同桌介紹一下。
2、師：正是因為有了這些景物，海邊才會那么美。你能美美地把這幾個詞語讀一讀嗎？（請學生個別讀）
師：剛才幾個小朋友讀得非常好，我們也像他們一樣讀一讀吧。（齊讀，開小火車讀）
師：讀得真美。老師聽了你們的朗讀，就像站在了大海邊一樣。
3、師：看這些詞語當中，有幾位新朋友穿著紅衣服要跟我們小朋友來交朋友。你來當當小老師，帶我們認識它們一下。
�。▽W生當小老師來帶讀生字。）
師：你有什么好方法盡快記住這些新朋友呢？（學生自由講述認字方法，全班交流）
師：同學們真能干，有這么多的識字方法。
師：接下去老師考考你們，指著一字，請你為它組個詞。（師指著某字，請小朋友組詞讀。）
三、學習數(shù)量詞搭配。
1、師：遠方來了幾位小朋友，它們想請小朋友幫忙找好朋友。
（將四組數(shù)量詞貼到黑板上。）
師：一起來叫叫它們的名字吧。（齊讀）
(請四位小朋友們上臺將數(shù)量詞與事物搭配)（齊讀）
2、師：你們讀得真好，老師這還有幾幅圖片想讓小朋友們看看。
�。ǔ鍪居嘘P海鷗、軍艦、帆船的圖片）
師：你能不能用上數(shù)量詞來說說你看到的畫面？
（學生講述：一排軍艦、一隊軍艦、幾條帆船、一群海鷗……）
師：同一事物可以用不同的數(shù)量詞來形容。
3、（出示魚這個詞語）
師：請小朋友用上不同的數(shù)量詞形容它。
�。~：一條魚 一群魚 一缸魚 一盤魚 一種魚……）
�。ǔ鍪緯�、粉筆、水三個詞語）
師：先請同桌小朋友互相用不同數(shù)量詞來說說。
�。ㄏ韧勒f，再全班交流）
4、師：一起來看看我們的老朋友。（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進小瓶子，瓶子里的水漸漸升高了。）
�。ǚ磸屠首x）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（里面有數(shù)量詞）
師：如果把這個數(shù)量詞去掉，可以嗎？（不可以，學生說理由）
5、練習數(shù)量詞搭配。
�。ㄋ娜诵〗M發(fā)一個小紙包，內裝數(shù)量詞若干）
師：請你們幫個忙，幫數(shù)量詞找到好朋友。找到后，在小組長的帶領下讀讀這些詞。
�。ń處熝惨�，用數(shù)碼相機拍下學生答案，用電腦播放。學生齊讀，積累詞匯）
識字的教案5
活動目標
認識“梨”、“梨樹”、“鴨梨”、“梨園子弟”
活動準備
字卡、幻燈片、實物鴨梨，掛圖梨樹
重點認識
鴨梨、梨樹
活動過程
一、出示實物梨
小朋友都認識我手里的水果吧，它是什么水果？（一個梨）好，那今天我們就來學習這個“梨”字。（出示字卡“梨”帶著幼兒讀幾遍）討論：梨是什么形狀的？顏色怎樣？你吃過的梨是什么味道？（甜甜的.、酸酸的）你吃過什么樣的梨？（鴨梨、蘋果梨、甜梨）
二、給“梨”字找朋友
“梨”字小朋友很孤單，我們來給他找個朋友吧！
(鴨梨、梨樹、梨花、大梨、小梨)
三、用“梨”字說一句你喜歡的話
我喜歡吃鴨梨。
春天來了，梨樹開花了……
四、游戲 寶寶大變身
活動延伸
小朋友，今天我們認識了“梨”字，還會給它找朋友，用梨字說話，你們真了不起�；丶液竽惆堰@些學到的知識教給你的小弟弟小妹妹好么？
識字的教案6
教學目標：
1、認知10個生字。會寫8個字。
2、準確熟練的朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有維護動物的愿望。
教學重難點：識字寫字。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片，動物畫片。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、動畫導入，識記局部生字
1、師說：同學們，你們喜歡小動物嗎？俺們一起去動物園看看吧！
2、播放課件（孔雀、錦雞、黃鸝…。。。）隨著動物的出場，動物的名字在屏幕上閃爍出現(xiàn)，同學叫出動物的名字。
3、課件只出示文字，同學認讀動物名稱。
4、出示生字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈
指名認讀，并說說是怎么記住的？
5、游戲：對號入座
將寫有動物名稱的詞卡貼于黑板上，請拿動物畫片的同學到黑板前來，讓動物對號入座。
二、朗讀課文，繼續(xù)識字
1、自讀拍手歌，不認知的'字看拼音提示。
2、指名讀拍手歌，注意字音是否準確。
3、熟讀拍手歌。認一認生字表中的生字，做參與游戲的準備。
三、趣味游戲，鞏固識字
1、游戲：俺指你認（學習小組內進行）
2、趣味讀字：課件出示有趣圖形，同學點擊圖形便會出現(xiàn)生字。同學愿點哪個就點哪個，出現(xiàn)會認的字同學認讀。
3、小偵探：課件出示一些動物的局部特征或腳印、影子等，讓同學判斷是什么動物，回答正確后出現(xiàn)這個動物及名稱，同學認讀。
4、送信：信封上寫有小動物的名字，小朋友給孔雀、錦雞、老鷹、百靈鳥、黃鸝送信。
四、朗讀感悟
1、再讀拍手歌，說說讀拍手歌有什么感覺？
2、邊拍手邊讀，看誰能先背誦下來。
3、游戲：同學自主選擇學習伙伴，拍手說兒歌。
4、說說這個拍手歌告訴了俺們什么？
五、課外實踐
自編拍手歌。
第二課時
一、趣讀課文
1、用對口令的的方式讀課文。
2、集體齊背拍手歌，同位間拍手。
二、鞏固識字
1、自身邊讀生字卡邊將字卡擺開。
2、同學聽字音找字卡。
3、猜字謎，找字卡。
三、指導書寫
1、將要求寫的字卡貼于黑板上，指名認讀并組詞。
2、小組討論用什么方法記住這些字？
3、同學自由匯報。
倡議用自身喜歡的方式學習生字，只要有利于認字就應肯定。
4、分類指導寫字。
1）分組觀察，找出一起點和不同點。
拍、護、保、物、雞、貓：左右結構，左窄右寬。
叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。
2）同學描紅
3）同學說觀察所得及書寫時的注意事項，老師范寫。
重點強調“物、貓”左偏旁的筆順：“雞”字左邊“又”捺變點；反犬旁的彎鉤不要太彎。
4）引導欣賞
四、鞏固記憶字形
小小魔術師：給下面的字加一局部組成新字。
從——（ ） 苗——（ ） 鳥——（ ） 白——（ ）
牛——（ ） 戶——（ ） 呆——（ ）
五、展示活動
1、展示自身編的拍手。
2、和同學一起邊拍手邊說自身編的拍手歌。
識字的教案7
教學目標：
1、創(chuàng)設情境，讓學生理解詞語，感悟并體會農村夏夜的美好，以及丁丁一家的幸福生活。
2、認識生字，學會寫三個獨體字“丁”、“斗”、“女”。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
感悟并體會農村夏夜的美妙以及丁丁一家的`幸福生活。
教學準備：
生字卡片，多媒體課件。
教學過程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課，老師和同學們來到一個農家小院，請看這是什么？（繁星亮晶晶）
2、你能看著圖畫猜一猜這是什么時候嗎？（夜晚）
二、學習韻文
1、指導學生自由朗讀韻文。
2、反饋：開火車認讀、指名分行讀、去掉拼音同桌互讀、齊讀。
正音：后鼻音“亮晶晶、丁丁、北斗星”；輕聲：“丁”。
3、小游戲：魔法棒。（師指出圖畫，學生說出相對應的詞語。）
4、師口述《牛郎織女的故事》（牛郎、織女）
5、北斗星：在星空的正北方，當你在野外迷路的時候，它可以為我們指引方向。
6、師創(chuàng)設情境，引導學生美美的朗讀韻文。
三、學習生字
1、出示生字，開火車認讀，整體讀，齊讀。
2、小朋友讀得這么棒，我們來學習寫一寫。
3、學習三個獨體字：丁斗女
重點指導：�。ǘ嗝襟w古文字演化的過程）
指導寫法：觀察
識字的教案8
能力是學習能力的基礎，無論是學習語文，還是學習其他課程，都于識字寫字有著不可分割的聯(lián)系。
因此，上好識字寫字教學這一課，對于整個小學階段來說，是重點，也是難點。在識字寫字教學中，我根據(jù)低年級學生的心理特點，采用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調動孩子們的眼、耳、口、腦、手多種身體器官來參與學習，取得了事半功倍的效果。
一、“眼看”與“手寫”結合，重視觀察過程觀察是學生認識世界、增長知識的重要途徑，是智慧的最重要的能源。實踐證明學生觀察力的強弱對學習的好壞有直接影響。
由此，在識字、寫字教學中我首先引導學生學會觀察。
1、觀察田字格中的范字田字格中的字是學生學習和模仿的范本。
每每學習生字，我總會讓孩子們打開書，引導他們認真觀察田字格中的范字，數(shù)數(shù)字的筆畫，認識字的結構、部首以及各部分的位置，并努力記住它。
2、學會對比觀察，區(qū)分形近字的細微差別這一點是學生掌握好字的關鍵所在。
學生錯字主要就錯在形近字上，而要減少這種錯誤，就必須培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。例如：“未”和“末”這兩個字筆畫一樣，區(qū)別只在于兩橫的長短不同。
如若不引導學生仔細觀察得出結論，只由我們教師講，學生肯定不感興趣，印象也必定不深。因此，在教學這兩個字時，我先讓學生觀察這兩個字有何不同，學生們在細心觀察后發(fā)現(xiàn)：“未”上橫長下橫短，而“末”上橫短下橫長。
有的學生更有自己獨特的.記憶方法：“未”字下橫比上橫長，表示我們的未來一天比一天美好；“末”字下橫比上橫短，表示周末離我們越來越近了。因為是自己仔細觀察后得出的結論，印象非常深刻，所以，學生以后再寫到這兩個字時，就不再出錯了。
3、仔細觀察教師的范寫教師的范寫是最直觀的指導。為了達到最佳的指導效果，每次教學新字前，我都要對照書上的范字，觀察字的結構，確定好每一筆的具體位置，并在田字格里反復練習。
教學新字時，我把小黑板掛得高高的，要求學生注意每一筆的位置，看清每一筆的運筆，并試著書空。這樣既指導了字的書寫，又鞏固了學生的識字成果。
二、“腦思”與“手寫”結合，重視思維過程古話說得好：“授之以魚，不如授之以漁”。漢字的形體千變萬化，字字都有差異。
漢字不同于拼音文字，它具有以形表意的特點，這種表意性體現(xiàn)了漢字“以意賦形、以形寫意”的造字規(guī)律，它使每一個漢字都蘊涵著豐富的思想文化信息。教學實踐表明，教師只有引導孩子找尋漢字的構字規(guī)律，緊緊抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，才能使學生具有分析、自主識字的能力。
1、發(fā)現(xiàn)、總結識字規(guī)律事物總是有著一定的規(guī)律，識字也一樣，就識記方法來說，有“加一加”、“減一減”、“換一換”等。這些都可以結合教學實踐有機滲透，引導學生發(fā)現(xiàn)、總結、運用。
如教學《日月明》一課時，在多次自讀課文的基礎上，我出示了生字并問學生們：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學生們爭先恐后地說：“日、月合在一起就是明”“魚+羊=鮮”……看著學生們高漲的學習熱情，我趁機表揚了他們，并告訴他們這是一種常用的識字方法，以后我們可以用這種加一加的方法來識字。又如學習“辰、也、勾”這些字時，學生們又發(fā)現(xiàn)“晨去掉日就成了辰”“地去掉土就成了也”“溝去掉三點水就成了勾”，這樣學生們又輕松地學會了減一減的識字方法，并能靈活地運用到識字學習中。
2、圖、形、音結合，總結識字規(guī)律象形字是由形象的圖畫演變而來的。教學時可用簡筆畫先畫出象形字的圖形，再過渡到字形。
如《口耳目》一課中的生字都是象形字，教學時我引導學生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)字和圖相似的特點，在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個個文字符號在學生面前活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學到識記象形字的方法，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學。對于形聲字教學，要讓學生在比較字形的基礎上，以辨別字義為突破口。
如在教“睛、情、清、請、晴”這些字時，我啟發(fā)學生比一比能發(fā)現(xiàn)什么，通過觀察比較，學生發(fā)現(xiàn)這些字右邊都一樣，只是偏旁不同，學生感悟到聲旁表音、形旁表意的特點后能很快記住這些字，而且漸漸地根據(jù)形旁去推測字意。在教學識字時，我教給學生這些識字方法，舉一反三，學生的識字量自然而然地增加。
我還鼓勵學生在學習中大膽地用這些方法學習，學生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，從而感受到創(chuàng)造的快樂。漢字中有許多相同偏旁的字，例如，“提、打、拔、拍”和“跳、跑、踢、跨”這兩組字，教學時，我首先在黑板上出示這兩組字，并讓學生觀察它們的特點，學生們很容易發(fā)現(xiàn)：“提、打、拔、拍”是“提手旁”，“跳、跑、踢、跨”是“足字旁”。
接著，我又讓他們同桌合作，一個讀字，一個做出相應的動作。在游戲中，學生們明白這些動作分別是要用手和腳來活動的，表現(xiàn)這些活動動作的字都分別用上“提手旁”和“足字旁”。
最后，我又讓學生想一想還認識那些字帶有“提手旁”和“足字旁”的字，然后進行了交流。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生。
識字的教案9
一、說教材
《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等， 學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時，無須作過多的講解與分析，而應讓學生在充分朗讀的基礎上感悟、積累。
本課要求學生認識的生字有13個，會寫的6個。一年級學生的學習重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學生課外識字、主動識字，培養(yǎng)識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁�？梢圆捎谜移詺w類識字法識字。“碧”可以用編字謎的方法記字形。“秀”既是要認的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
二、說目標
根據(jù)新課標的要求及本年級教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：
1、認識本課13個生字，積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
三、說過程
為了達到上述學習目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，通過朗讀，培養(yǎng)學生對美好事物的熱愛之情”為目標而步步展開。
1、以識字為基礎，采用三步識字法，設計識字教學。
《新課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。
依據(jù)《新課標》制定的教學原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字學文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。給學生充足的時間自由讀課文，讓學生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學習，互相檢查字音。然后通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固。基本解決了生字的讀音問題。第二步，在學生讀懂課文的同時，充分利用語言環(huán)境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎上，讓學生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學生資源來理解，有學生提出什么是“蜂”“蝶”，別的`學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結合，形成整體，達到事半功倍的效果。
2、以學生為主體，通過朗讀激發(fā)學生感情，設計本課的教學過程。
《識字3》雖然是一篇識字課文，但文質兼美，不能為了識字而采用一
句句分割教學。那樣會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學中，從整體著眼，引導學生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共識，全面提高語文素養(yǎng)。
感情以認識為基礎，只有讓學生對課文有了一定的了解，懂得了相關
的知識，學生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始，我就讓學生充分自由讀課文，使學生對課文所描繪的自然景觀有一個整體的認識。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活經驗和相關圖片中進行感受。如有學生提出“碧野”一詞，我出示了一張精心挑選的大草原的圖片，學生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆，再讓他們說說家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進一步激發(fā)。
情感具有情境性，要讓學生身臨其境，才能觸景生情。為了讓學生進
入情境，讀出感情。在學生讀懂課文后，我播放了一段《苗嶺的早晨》的音樂。既是通過音樂語言再現(xiàn)課文，又是創(chuàng)設情境提供想象空間。然后出示一張美麗的主題圖，教師再用詩一般的語言把學生帶入文本，讓學生進入與課文相應的教學情境之中，潛移默化地產生了情感體驗。在朗讀時，學生個個讀得極有感情。
3、層層深入，突破難點，感知“對子”。
“對子”對一年級的小學生來說是陌生的。他們說不上什么“對仗工整”，“平仄”等術語，甚至不知道什么是對子。所以我在設計教學時，先不對學生講對對子的規(guī)矩，而是讓學生自由對對子，想到什么說什么。因為沒有了條條框框的約束，學生說得無拘無束，也對說對子有了興趣。然后在學生讀懂、讀好課文后，引導他們觀察，每一對對子有什么特點。學生在觀察后，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來動物和動物對，樹木和樹木對……他們對對子有了更進一步的了解，也更感興趣了。最后告訴學生，對子就是過年過節(jié)時家家戶戶貼在大門口的對聯(lián)，教師再出示兩副用大紅紙寫的對聯(lián)，領著學生讀讀說說。不知不覺中難點已迎刃而解。
新課程中，教師應該更加充分理解語文的工具性和人文特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學任務，而應激發(fā)學生的學習興趣，喚醒他們的美好情感。
識字的教案10
一、活動目的：
1、通過幼兒的品嘗與生活經驗，了解甜與酸的味道存在于很多食品當中，有了這些味道才使我們吃東西時感覺更可口。
2、認識漢字：甜、酸，復習：苦、辣
3、培養(yǎng)幼兒傾聽的能力。
三、活動創(chuàng)設：
1、食品若干。
2、漢字字卡若干。
四、活動展開：
�。ㄒ唬┯變浩穱L，引起興趣。
1、請個別幼兒上來品嘗，說出品嘗的是什么味道（出示字卡）
2、有那些東西是甜的？
3、再請個別幼兒上來品嘗，說出味道。（出示字卡）
4、有哪些東西是酸的？
5、集體學念：甜、酸
�。ǘ┕适隆短鹗蟆�。
1、生活中我們吃的`東西有各種味道，有了這些，才能使這些食物更美味。
有一個小老鼠出去玩，發(fā)生了一件很好玩的事。
2、講述故事《甜鼠》。
邊講邊出示相應的字卡，幫助幼兒記憶，并增加學習的趣味性。
3、老鼠成了一只甜老鼠，甜甜的真好吃，我也請你嘗一嘗。
4、游戲：吃了酸的東西的幼兒將字卡貼在圖片“醋”上，吃了甜的東西的幼兒將字卡貼在圖片“糖”上。
�。ㄈ┯螒蚪Y束。
將字卡送入識字角。
識字的教案11
教學目標：
1、認識本課6個生字、會寫其中表示數(shù)的6個生字。認識6種筆畫，通過誦讀，體會童年的快樂。
2、體會游戲的有趣和童年生活的快樂。
重點難點：
認識6個生字，正確、規(guī)范地書寫生字。
教學過程：
一、教師領讀兒歌。
師：這些兒歌里有些什么？生：兒歌里有很多數(shù)字。
師：想跟老師一起讀嗎？注意讀準這些數(shù)字的'字音。
二、學生自讀課文。
1、讀準字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整體認讀音節(jié)，ｌīǎｎｇ是三拼音節(jié)。
2、把數(shù)字漢字用“0”圈出來，多讀幾次。
3、同桌互讀互學。
三、學習生字“一、三、五”。
1、借助插圖，引出生字，讀準字音。板書：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。
認識筆畫：一（橫）I（豎）﹁（橫折）
3、認識田字格。
出示田字格。
認識田字格。
1、指導書寫。
三學習生字“二、四、六”。
1、讀誰字音。
2、認識筆畫。點（）、豎彎（）、撇（）。
3、指導書寫。
識字的教案12
青島版第二冊教材識字（二）
教學內容：
山東教育出版社語文學科二年級上冊第2組識字
教學目標：
1、認識“堂、棋”等12個生字，會寫“胡、棋、觀、琴、戲、鋼、彈、養(yǎng)”8個字。
2、感受語言的韻律美，結合生活實際擴展詞語的運用。
3、培養(yǎng)熱愛學校生活，積極參加活動的興趣。
教學準備：
多媒體課件、校園生活情景圖一幅和12條詞語（每組一份，粘貼用）、生字卡片一套
教學過程：
一、生活導入：
1、師：在同學之間、課堂內外發(fā)生過許多難忘的事，學校生活多么豐富多彩呀！你最喜歡做的是什么？（學生自由交流）
2、今天，老師把大家喜歡的活動都帶來了，看看這些小伙伴都在做什么呢？（大屏幕出現(xiàn)一幅校園情景圖，分樓層在房間里展示12種活動的圖片，不出現(xiàn)詞語）
觀天氣
拉二胡
做航模
唱京戲
學電腦
練書法
下象棋
畫圖畫
彈鋼琴
栽花草
喂鴿子
養(yǎng)金魚
二、自主讀詞
1、小組挑戰(zhàn)賽
�、偬岢鲆�
師：下面我們要進行一個小組挑戰(zhàn)賽，想不想獲勝？只有認真聽清比賽的要求，才能獲得勝利：老師為每個小組準備了一些詞條，請你們合作按照大屏幕上的圖片順序把詞條貼到圖畫上，這是獲勝的第一步；然后小組同學想辦法把這些詞語都讀會，你們就勝利完成了任務！
�、谛〗M合作學習
小組學習開始，教師參與到學生中間，根據(jù)小組的學習情況給予指導。
2交流識字情況
① 展示作品，交流答案。
在所有小組學生完成后，選擇一個小組把作品貼到黑板上。小組派一個代表交流貼詞條的順序，下面小組對照自己小組的答案幫助判斷是否正確。
�、� 訂正答案。
如果交流的小組答案正確，就請這名學生領讀一遍。不正確的就請大家?guī)椭恼笤兕I讀。師：哪些小組做對了？（根據(jù)學情給予表揚，出錯的小組改正錯誤）
�、劬毩曌x詞
師：哪個小組愿意站起來讀給大家聽？現(xiàn)在，誰相信自己也能全部讀下來的請舉手？全班起立，誰把這些詞語讀完誰就坐下。（幫助學困生）
三、多種方法識字
1、介紹學會的生字，擴展運用。
①剛才合作學習的時候，大家可真用心！現(xiàn)在能告訴大家你又認識了什么新字嗎？（學生自由交流）
�、诟鶕�(jù)學生交流的情況相機進行換詞和組詞練習，學生交流到的生字就用課件出示在大屏幕上。
如“鋼琴”的“琴”，你知道在我們的生活中，還有些什么琴？
“彈”（你是怎么記住的？）那我們除了可以彈鋼琴以外還可以彈什么琴呢？
“觀”，你知道在“觀天氣”這個詞語中，“觀”還可以用什么字來換一下？
“養(yǎng)金魚”，同學們當中還有喜歡養(yǎng)什么小動物的？
�、勰憧矗@么多有趣的事情，我們都可以去做，如果用心地做，你會有更多的收獲。
2、解決生字
�、偻瑢W們現(xiàn)在真會學習，在讀詞語的過程中就認識了這么多生字，而且還想到了更多的詞語。
出示所有的生字，這些你都能認識嗎？
�、谕阑ハ嘧x，比比誰認識的字多。還可以向你的同桌請教一下或者幫助你的同桌。
�、蹘煟赫l來說說你覺得哪個字最難記？（學生交流難記的字）誰有好辦法來記住這個字？好，你來，教教大家，其他同學看誰能用心傾聽別人的好方法（學生說自己的記字方法）還有這么多同學想說，好，把你的好方法說給同學聽。
�、墁F(xiàn)在攔路虎被大家用聰明才智趕跑了，我們一起來讀這些字。男女生比賽讀，開火車讀，挑選兩大排的同學參加，每個同學讀一個字，比比看，哪一排的同學能讀的又快又準。（師舉卡片，學生開火車讀）
3、再讀課文。
①師：同學們已經把這些字記在你的'小腦袋里了，現(xiàn)在大家再來讀讀課文，邊讀邊在腦海里想象這有趣的活動。（學生自己讀課文）
�、谶@些詞語我們已經讀得很熟練了，你還能不能說出象這樣的詞語來呢？（引導體會詞語的結構——動賓結構）
（三）寫
1、觀察所要寫的字。
�、賻煟何覀儗W會讀了，也會用了，再加上會寫，才叫真正學會了，對嗎？（課件出示所有的生字）
師：請看大屏幕，邊看邊找出你覺得最難寫的字。學生交流，課件留下難寫的字。
�、趯W生認真觀察，閉眼書空練習一下。
③師：現(xiàn)在請你睜開大眼睛看看老師寫的對嗎？（寫時對于結構，筆畫的安排可以說明）
�、軒煟耗隳懿荒鼙壤蠋煂懙酶粒楷F(xiàn)在讓我們把這幾個字漂亮地寫下來。師：在寫字前，我們先來比比誰的姿勢最標準，（播放音樂，師提醒大家注意：書寫時姿勢正，頭不偏、肩端平，三個一要牢記）好，像個小小書法家的架勢了。
2、鼓勵學生寫寫其他的字。
①師：試試看，其他的字你自己能寫對嗎？（播放音樂，師提醒大家注意：同學們請注意——本放正、慢運筆，心平靜、字而美。）寫對的同學可以試試看，哪個字你能把它寫的最拿手。
②（有時間的話展示學生的作品）看，這個同學寫的多端正呀，這個同學寫的特別整潔，大家的字寫的真不錯。
四、小結：
通過這節(jié)課的學習，你都學會了什么？最想說什么？
教學反思：
本課的教學從學生的生活體驗入手，喚起學生的學習熱情。在識字教學的開始，設計了小組根據(jù)情景圖尋找相關詞條的練習，旨在使學生在理解的基礎上初步識記生詞。而在合作的過程中，學生之間取長補短較好的解決了生詞。后面的學習則進行了一定的擴展，因為本課的教學重點是識字，而識字的內容又和學生的生活距離很小，因此在教學中引導學生體驗到不同的說法和擴展到其他的活動也就顯得很重要了。在教學中，學生對此也很感興趣，學習積極性就比較高，順利地完成了學習的任務。
本節(jié)課的教學使我想到：作為青島版的教材識字量比較大，如何根據(jù)不同的學習內容設計學生喜聞樂見的練習形式以提高識字的速度和效果是需要在教學中多動腦子，多花心思的。
識字的教案13
教學目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學重點：詞語的收集
教學準備：卡片、掛圖
教學時間：2課時教學時間：月日
教學程序：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的'意思
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。
2、學生自愿上臺交流。我知道這個成語的意思是……我能講這個故事……
3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識字
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
3、出示字卡，學生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
五、課外閱讀指導
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
六、指導寫字：
本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。
補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。
所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。
板書（成語）：
教學后記：
識字的教案14
活動目標：
1、引導幼兒以運動的方式來學習動詞：跳、爬、吹、打、并初步理解和運用這些動詞。
2、激發(fā)幼兒學習興趣，積極參與游戲活動。
活動準備：
多媒體課件（跳、爬、吹、打四個字）；骰子一個；打、吹的物品；會爬動物的頭飾（如蟲、蝸牛）；圈；
活動過程：
一、看動畫識字
上次我們去動物園，看到了很多動物，還看到了海獅和大象為我們表演的節(jié)目，小朋友，覺得怎么樣��？
有些小動物今天來到幼兒園，還要為我們表演節(jié)目，我們來看看它們是誰。
A：
�。�1）圖上是誰？它在干什么？我們來學學小公雞吹喇叭吧！
（2）小公雞還帶來一個字寶寶，認識一下吧，這是“吹”寶寶，請“吹”寶寶也表演一個節(jié)目。
�。�3）還有什么東西也可以吹呢？是用什么吹的？“吹”寶寶的身上有什么？
B：
（1）這位表演的朋友是誰呀？它在干什么？。學學小熊也來大大鼓吧！
�。�2）小熊帶來一個字寶寶，這是“打”寶寶。
�。�3）還有什么東西可以打？你用什么東西來打？“打”寶寶身上也有什么？
C：
�。�1）這是誰？它在干什么？學學小猴爬吧。
�。�2）小猴帶來了一位好朋友“爬”寶寶，這是“爬”寶寶。
�。�3）還有什么會爬？
�。�4）它們都用什么東西爬？爬寶寶也由腳。
D：
�。�1）誰在為我們表演節(jié)目？它在干什么？學學小兔跳。
�。�2）小兔的朋友就是“跳”寶寶，讓跳寶寶也跳跳舞吧。
�。�3）還有什么會跳？
（4）它們都用什么跳？跳跳也由腿。
活動小結：
一、今天四位小朋友又為我們表演了節(jié)目，它們帶來的`“跳、爬、吹、打”四個字寶寶也為我們表演了節(jié)目。
二、游戲
“跳、爬、吹、打”這四個頑皮的字寶寶表演完節(jié)目后就躲到這個骰子里去了，小朋友能找到它們嗎？做游戲《拋骰子》。這是哪個字寶寶？學一學。
三、結束活動：幼兒自由表演節(jié)目
我們把“跳、爬、吹、打”這四個字寶寶找出來了，現(xiàn)在我們去它們家作客吧。這四個字寶寶家里有許多東西，我們一起去玩玩吧。到字寶寶家里，取來物件做動作，提出：你在干什么？
結束，告別字寶寶回家。
識字的教案15
【教學目標】：
1. 通過開火車的形式，由“小老師”帶讀燈形式會認“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九個生字，能夠準確書寫“寸、補、功、取、落、拔、助、所”等 8 個字。
2. 能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3. 初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學重難點】：
教學重點：識字寫字。
教學難點：
1. 能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
2. 結合各種教學形式激發(fā)學生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優(yōu)勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。
【課前準備】制作生字卡片 多媒體
【教學過程】
一、故事引入，激發(fā)興趣
１、請同學們坐端正，豎起小耳朵，聽老師講一個非常有趣的故事——《拔苗助長》。古時候，有個種田人想讓禾苗長得快些，就把禾苗往高里拔，結果禾苗都枯死了。這個故事告訴我們：做事急于求成，反而壞事。同學們想不想知道更多的成語故事呢？這節(jié)課我們就來學習一些成語故事。
�。�、教師簡介成語的特點。（漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處）課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說７、８個）
3 嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天��！我們來學習的是由成語組成的《識字 4 》。和老師一起板書課題。（識字 4 ，生齊讀。）
二、初讀課文，自主識字
�。薄⑾嘈糯蠹椰F(xiàn)在都迫不及待要知道今天要學什么成語。那就打開書，自己來讀讀《識字 4 》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（熟字換偏旁；看拼音識字；聽讀識字；查字典等）（指名說方法）
2 、好，那我們就用這些方法來認識一些新拼音吧，注意讀準字音。圈出生字（生自由操練）
三、在游戲中認字
1 ）（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組排火車讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！只有認真聽的小朋友才能知道他們讀的正不正確。
2) （出示“我會認”生字）這會兒，老師把認的`生字出示了，誰能當“小老師”帶大家讀讀，（指明說 2 、 3 個）
3 、自由讀生字。
4 、去掉拼音讀生字。
3 ）同學們讀得非常好，看來你們早就和生字交上了朋友。那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）
5 、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的孩子！那誰能給這些生字找朋友呢 ?( 指名組詞，并說句子。 )
6 、老師也給這些生字找了朋友，你們誰會讀讀呀。請大家來看看�。ǔ鍪尽拔視x”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）
7 ）讓我們一起來說出它們的名字吧�。R讀詞語）
8 ）、識字游戲，檢查識字情況，（去掉拼音認讀生字，個別組詞，說句子。）
五 . 指導寫字
很好，這節(jié)課我又認識了很多的生字朋友，在這些朋友里，我們不但要會讀，還要會寫，你們有信心能夠寫好他們嗎？
1 ）、（出示“拔、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）
2 ）、請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說，注意“工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜，拔的右邊不要寫成“發(fā)”）
3 ）、你們觀察得真仔細！我們先看看“拔”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）
4 ）、師板書“拔”字，生書空。
5 ）、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。
6 ）、讓生自己觀察后練寫“功”字。
7 ）、師生共同板寫“功”字。
8 ），那么請大家在課本上把這些生字寫出來。
六、擴展
1 、同學們，森林王國里的小動物們知道你們今天學了不少的成語，也收集了一些成語，它們也想學習成語，你們誰能把自己收集的成語告訴它們呢？（指名上臺貼成語），
2 、讀成語。
七、總結
今天我們又積累了這么多的成語！相信愛學習、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家還可以再去找一些成語故事來讀一讀，也可以和同學一起分享你們知道的成語故事，好不好。
效果反思：
一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的學習積極性。 在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。
二、趣味識字，培養(yǎng)學生自主學習能力。
1 ．學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
2 ．我運用直觀形象的課件。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“開列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。
3 ．讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。 教學中，我面對的是一個個鮮活的，具有主觀能動的人，我們可以促進他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自己從領導者變成引導者，由教育者變成鼓動者，從組織者變?yōu)椴邉澱�，由管理者變�(yōu)橹笇д�，讓學生當“演員”，我當“導演”，創(chuàng)設學生自我管理的機會，指導學生自我學習的方法，培養(yǎng)學生自我激勵的能力。在本節(jié)課的教學中通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。
但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。 1 、時間分配有點不合理，造成書寫生字的時間太倉促 , 練習不是很到位。 2 、生字詞的口頭訓練容量還可以加大些。
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