從百草園到三味書屋第二部分教案（精選14篇）
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的從百草園到三味書屋第二部分教案，希望能夠幫助到大家。
從百草園到三味書屋第二部分教案 1
教學目標
1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。
2、能復述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準確性。
3、能復述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。
教學過程
模塊一：明確課時目標
教學板塊1：導入
教師出鏡同學們，大家好。上節(jié)課，我們通過閱讀，初步了解了課文內容，梳理了課文結構。今天我們要繼續(xù)走進百草園和三味書屋，去體會作者寫景狀物的妙處。
這節(jié)課我們要完成以下學習任務：
PPT1
學習目標
1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。
2、能復述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準確性。
3、能復述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。
模塊二：品味寫景狀物
教學板塊2：品味特殊句式
PPT2經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。
百草園的樂園生活：
泥墻根的趣味
美女蛇的故事
百草園的冬天
也許同學們對老師的第一個小標題“泥墻根的趣味”產(chǎn)生了疑惑，上節(jié)課明明是用百草園有趣的景物概括的啊，怎么現(xiàn)在卻只強調泥墻根的趣味呢。下面請同學們齊聲朗讀課文第2段，想一想老師的改動有沒有道理呢？
�。ìF(xiàn)場老師組織學生齊讀課文第2段，并思考問題。時間3分鐘）
PPT3聰明的同學一定注意到了這樣一組句式：
品味寫景狀物：
不必說……
也不必說……
單是……就……
請同學們用這個句式造句，說說它的作用。
（現(xiàn)場老師組織學生造句，并交流作用，時間5分鐘）
PPT4大家一定能體會到這個句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。
不必說……
也不必說……
單是……就……
�。ㄍ怀觥皢问恰钡膬热�，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的.佳趣定然比比皆是了。）
教學板塊3：品味寫景狀物
PPT5作者用這么個特殊的句式為我們描繪了哪些動植物呢？請同學們再讀課文第2段，完成以下學習任務：
品味寫景狀物
再讀課文第2段：
1、劃出文中所寫的景物和它們的特點。
2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。
�。ìF(xiàn)場老師組織學生看書，完成學習任務，時間3分鐘）
相信大家一定對百草園的動植物留下了深刻的印象，讓我們合上書本一起來回憶一下。
PPT6不必說，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。
不必說春
碧綠菜畦
光滑石井欄
高大皂莢樹
紫紅桑椹
PPT7也不必說，蟬是鳴的且在長吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。
也不必說夏
鳴蟬長吟
肥胖黃蜂伏
輕捷叫天子竄
PPT8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。
單是秋
油蛉何首烏
蟋蟀木蓮
蜈蚣覆盆子
斑蝥
（現(xiàn)場老師組織學生合上書本一起回憶，時間2分鐘）
好極了！相信同學們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動物，先寫靜景，再寫動景；寫靜景時，由低到高；寫動景時，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯綜交織，渾然一體。
教學板塊4：看圖背誦課文
PPT9（百草園圖片）下面，請同學們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。
PPT10（菜畦圖片）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄
PPT11（高大的皂莢樹圖片）高大的皂莢樹
PPT12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚
PPT13（鳴蟬圖片）也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了
PPT14（蜈蚣圖片）單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。
PPT15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡著
PPT16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。
PPT17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。（超鏈接到PPT9）
PPT9（百草園圖片）同學們看得很認真，聽得也很認真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。
�。ìF(xiàn)場老師組織學生觀看圖片，背誦課文第二段。時間約5分鐘）
同學們在這么短的時間里幾乎都能背得出課文第二段，說明大家學得非常認真�，F(xiàn)在老師又有一個問題：這一段寫了百草園春、夏、秋季的景物，那么百草園的冬天會是怎樣的呢？
模塊三：品味動詞準確性
教學板塊5：研讀捕鳥
PPT18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內容填空。
用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內容填空：
寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。
�。ìF(xiàn)場老師組織學生研讀，填空，交流。時間約3分鐘）
這個填空肯定難不倒大家，寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。
PPT19通過剛才的填空，大家一定會發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因為可以捕鳥而讓作者樂在其中。
品味動詞準確性
細讀課文第7段：
劃出描寫捕鳥的動詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的.動作，邊復述捕鳥的過程。
�。ìF(xiàn)場老師組織學生讀課文，完成學習任務。時間約8分鐘）
好，下面讓我們一起來復述捕鳥的全過程，注意所用動詞的準確性。
PPT20
�。ǎ╅_一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。
PPT21掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
用準確的動詞填空：
�。⊕撸╅_一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠遠地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。
通過復述，我們不但能感受到這些動詞準確而生動的描繪了捕鳥的全過程，還能感受到作者捕鳥時的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。
教學板塊4：復述故事
PPT22（百草園圖片）百草園里似乎確鑿只有一些野草。當然也會有一些長得長的草。然而長的草里是不去的，這是為什么呢？里是不去的，這是為什么呢？
PPT23閱讀課文3-6段，
用自己的語言復述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動）
�。ìF(xiàn)場老師組織學生閱讀課文，復述故事。時間5分鐘）
聽完美女蛇的故事，請同學們設身處地的想一想：
PPT24
思考：
童年時的作者站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，此時對百草園會有什么樣的感受呢？
不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。
增添了百草園的神秘感，
更豐富了“樂園”的情趣。
模塊四：回顧小結
教學板塊5：回顧小結
好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂園”？
PPT25回顧課文第一部分內容后填空：
百草園是我的“樂園”，因為這里
有（）的景物可以（）；
有（）的食物可以（）；
有（）的動物可以（）；
有（）的故事可以（）；
有（）的捕鳥可以（）。
�。ìF(xiàn)場老師組織學生回顧課文，完成填空并交流。時間5分鐘）
PPT26百草園的一年四季都是那么充滿樂趣，請同學們在課后把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦，體會作者寫景狀物的妙處和動詞運用的準確性。
課后學習：
背誦課文第二段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。
從百草園到三味書屋第二部分教案 2
一、教學目標
1、采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內容要點。
2、在整體感知課文內容的基礎上，品味關鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。
3、試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結合自己的生活經(jīng)驗，從字里行間去體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。
二、教學重難點
教學重點：
1、試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。
2、在整體感知課文內容的基礎上，通過品味關鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。
教學難點：
1、理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。
2、抓住關鍵詞句，體會作者對百草園和三味書屋的情感。
三、教學策略
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學方法。在課文解讀中，教師要設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維，引導鼓勵學生大膽表達自己的理解，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學生初步學習默讀，教師需要給學生提供一個安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學生閱讀完整篇文章。
四、教學過程
（一）談話導入
我們總是懷念美好的童年，童年的快樂、童年的苦澀、童年的驚心動魄。大作家魯迅被譽為“民族魂”，他有過怎樣的童年時光？讓我們閱讀課文，看看小時候的魯迅玩些什么，學些什么，想些什么。他和你有相似的地方嗎？
【設計意圖】引發(fā)共鳴，激發(fā)閱讀興趣。
�。ǘ┠x感知
1、默讀提示。
默讀是一種很重要的讀書方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的.速度。默讀時，請大家注意：“不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意�！比绻龅缴稚~，可以猜讀或者暫時跳過去。默讀有字數(shù)的要求，每分鐘要到達五百字。我們可能暫時還到不了這個速度，但可以試著使用這種讀書的方法，提高自己的閱讀水平。
2、默讀課文。
本文共兩千五百多個字，大約需要五六分鐘。
【設計意圖】教師明確默讀的基本要求，培養(yǎng)學生的默讀能力和歸納能力。
3、整體感知文章的基本結構。
（1）本文的題目為“從百草園到三味書屋”，讀過文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息？（文章標題用“從……到……”的句式，點明全文寫了兩個地方：百草園和三味書屋。一個是自由玩耍的地方，一個是讀書學習的地方。）
�。�2）請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾是寫三味書屋的部分。）
（3）文章是怎么把這兩個部分連接起來的？（文章采用承上啟下的過渡，即課文第九段。）
【設計意圖】整體感知課文的基本結構，抓住文中的關鍵語句和段落，為快速把握文章的內容做好準備。
（三）內容探究：百草園──我的樂園
1、寫一寫。
請你再次默讀課文，梳理文章的內容要點，并寫在下面的表格里。
預設：
部編人教版語文七年級上《從百草園到三味書屋》教學設計（第1課時）
提示：學生梳理內容要點容易遺漏，教師提醒學生逐段梳理。難點可能在情感的概括，通過小組的合作學習完善此表。
2、比一比。
百草園和三味書屋，哪里的生活有樂趣？
【設計意圖】百草園與三味書屋形成對照，乍看當然是百草園有樂趣。順利引出本課時的教學重點。
3、找一找。
“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？
預設：
景物之樂：看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。
人事之樂：“我”聽長媽媽講美女蛇的故事，但從沒有見過美女蛇。
“我”跟閏土的父親學捕鳥，“我”卻不大能用。
4、讀一讀。
�。�1）場景再現(xiàn)──美女蛇的神秘奇異。
朗讀這段文字，哪些內容是長媽媽在講？哪些是小魯迅在聽？長媽媽為什么給小魯迅講這個故事呢？想象這個畫面。
【設計意圖】通過朗讀，讓學生感悟、領會、體驗當年小魯迅聽長媽媽講故事的時候，無盡的想象帶來的快樂。
�。�2）內心展現(xiàn)──雪地捕鳥的驚心動魄。
雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會一下小魯迅雪地捕鳥時的心情變化嗎？讀書時，請你用聲音的輕重緩急表達出來。
教師帶學生重點學習雪地捕鳥過程中動詞的準確適用，抓住關鍵詞句做分析。
【設計意圖】提示學生要抓住文章中的關鍵詞句，感受捕鳥過程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗動手實踐的快樂。
5、議一議。
請你試用一兩個詞語概括百草園的生活，并結合課文說說你的依據(jù)。
示例：
概括性詞語：有趣。
依據(jù)：作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了；紫紅的桑椹，味道一定美極了；還有低唱的小蟲子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過雪還可以捕鳥，這是一個有趣的百草園。
【設計意圖】讓學生在默讀的基礎上，感知課文內容，弄懂大意，了解文章的結構，培養(yǎng)學生梳理和概括的能力。
�。ㄋ模┣楦刑骄浚喝稌荸ぉど钋械膽褢�
1、三味書屋──失去樂園的懷戀和恐懼。
（1）朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂園�？伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M書塾里去了……”
�。�2）說說作者內心的情感。
預設：
文章說“不知道為什么”，然后三個“也許是因為”的連用，從一個小孩子的心里猜測，寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個陌生的地方。把百草園里的一草一木當做朋友，全是深切的懷戀。
2、三味書屋──“后園”里的偷來的快樂。
�。�1）三味書屋──枯燥無味。
有同學說感受到三味書屋的生活很枯燥。
示例：
概括性詞語：枯燥。
依據(jù)：在第九段中，作者用三個“也許”表明自己被送到三味書屋是因為干了壞事而受到懲罰，學生問老師“怪哉”老師也不會告訴學生，就只是讓學生讀書，在這里的生活真是枯燥得很。
�。�2）三味書屋──你怎么看？
示例：
概括性詞語：快樂。
依據(jù)：在三味書屋讀書時，可以偷偷跑到后園去折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現(xiàn)了，大家就放開喉嚨讀一陣書，然后是聽著老師入神的讀書聲而繼續(xù)游戲。這里雖然沒有百草園自由，但也有快樂。
3、三味書屋──真正的快樂在哪里？
�。�1）默讀“我就只讀書……終于到七言”。挖掘書屋生活真正的快樂。
�。�2）學業(yè)的進步才是真正的快樂。
預設：
“我就只讀書”的生活也快樂：學習生活很充實，老師對“我”的態(tài)度從“嚴厲”到“好”起來，讀的書多起來，對課的字也加起來，“終于到七言”。學業(yè)的進步是一個學生真正源于內心深處的快樂。
【設計意圖】這段文字，是老師教學中容易忽視的內容。讀懂此處，恐怕才算明白了魯迅對三味書屋生活的真情感：快樂、自豪而又懷戀，對老師也很有感激之情。
4、三味書屋──深切的懷戀。
（1）假如你是小魯迅，你覺得百草園的生活有趣味還是三味書屋的生活有趣味呢？
�。�2）假如你是大魯迅呢？
【設計意圖】在理清文章結構，把握文章內容以后，深入到作者的內心深處，感受作者傳達的美好情感，獲得人生的有益啟示。
�。ㄎ澹┱n堂小結
每個長大了的人，都對童年的生活有著特殊的感情，溫暖而又快樂。愿我們每個人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。
（六）布置作業(yè)
1、積累本課的生字詞語：按照田字格規(guī)范抄寫，注意筆順。
2、默讀《朝花夕拾》中的《阿長與山海經(jīng)》，注意閱讀的速度，概括文章的內容，并把課文內容講給父母、親人聽。
【設計意圖】
1、重視漢字的書寫規(guī)范。
2、熟習默讀，了解文章大意，提高閱讀的速度和質量。
從百草園到三味書屋第二部分教案 3
教學目標：
1、體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。
2、感受作者童年生活的樂趣，體會其對大自然的熱愛、對快樂自由活的向往與追求。
教學重點：
體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。
教學難點：
了解作者兒時游戲與學習生活的經(jīng)歷，體味童真、童趣。
教學設想：
本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時代的生活戀歌。文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時代對自然的熱愛、對自由的向往。教學本文，圍繞教學重難點，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學生的主動性，自主質疑，合作探究，加深對文章內容的理解。
教學過程
�。ㄕn間播放歌曲《童年》，營造學習氛圍。）
一、創(chuàng)設情境，精心導入
二、走進作者
魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才。中國現(xiàn)代偉大的文學家，思想家，革命家。魯迅的'一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。
朝花夕拾意思是：早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事。
三、預習檢測
1、給下列紅色字注音：
確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢
2、根據(jù)意思寫詞語：
很少有人到來。（）
人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。（）
墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。 （）
四、認定目標
五、揣摩題義：
文章題目傳遞給我們有哪些信息？
六、徜徉百草園、趣味無限
跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？
七、合作交流、美點欣賞
1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩？
提示：從用詞是否準確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺、聽覺、觸覺、味覺）、特殊句式等方面進行賞析。
2、美女蛇的故事在全文中的作用？
3、找出第7自然段描寫捕鳥動作的詞，說說這些動詞的作用。
交流總結寫景技巧：準確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式
4、品析第9自然段（出示第9自然段）
�、偃齻�“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？
�、趦蓚�“我的”、三個“們”表達了“我”什么情感？
八、走進三味書屋，苦中找樂
相比百草園，三味書屋的生活怎么樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說明。）
九、學生質疑、主旨探究
魯迅在這篇文章中想要表達一種什么情感呢？
十、課堂練習
必做題：（任選一題）
1、仿寫句子：不必說……也不必說……單是……
2、模仿“雪地捕鳥”，用五個以上的動詞描寫一種活動，注意用詞準確。
選做題：
摘抄文中喜歡的段落，來點賞析會更好！
從百草園到三味書屋第二部分教案 4
【教學重點】
學習重點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學難點】
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
3、理解結尾的話。
4、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學目標】
1、理解課文的內容、結構、情感、和主題。
2、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。
3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。
【學習方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準備】
1、讀準“讀一讀”中的字音。
2、自看并理解注釋中的詞語。
3、閱讀課文，質疑。
4、思考：探究與練習。
【課堂類型】
新授課。
【教學過程】
一、預習
二、導人
1、作家作品簡介：
學生已學過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到1７歲）在這里讀書。
2、導語：
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學習文章結構
1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？
討論并歸納：
�、虐俨輬@：從開頭到“來不及等它走到中間去�！�
�、迫稌荩簭摹俺鲩T向東”到完。
⑶過渡段：第９自然段。
3、提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學習景物描寫
1、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？
朗讀第2自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導并歸納）
�、偶茸プ×耸挛锏奶攸c，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄗ寣W生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）
⑵形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
�。ㄗ寣W生分別找出相關內容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
⑶層次井然，條理分明，活潑多姿：
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的'“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。
(4)從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
2、學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。
五、學習民間故事和冬天的百草園
1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W生簡要復述和評論這個故事。
2、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3、下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
4、冬天的百草園最有趣的是什么事？
�。�、捕鳥。
６、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業(yè)
1、背誦第二段。
2、“百草園”里，作者學到了不少東西，也是“學校生活”�！叭稌荨敝苯訉懥恕皩W校生活”。試預習“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學習的環(huán)境、教課的先生、學習的內容”，并加以對比，結合完成文后練習一。
從百草園到三味書屋第二部分教案 5
[教學目的]
1、把握課文一線串珠的結構方式，理清課文的思路；
2、品賞散文含蓄、生動、簡練、優(yōu)美的語言，學習課文細致觀察，抓住特點具體真切生動有序地描寫事物的寫法：
3、通過“百草園”與“三味書屋”的比較，課文與《阿長與山海經(jīng)》的比較閱讀，進一步培養(yǎng)學生的『閱讀能力，擴展視野，同時更深入的理解課文主旨；
4、感受真情實感，體會童年樂趣。
[教學重點]
百草園的捕述
[教學難點]
三味書屋的捕述
[教學步驟]
預習要求：
1、收集有關資料（生平、主要作品、作品風格、筆名的由來、本文的創(chuàng)作背景、與本文相關的資料）（任選一個或兩個，切忌面面俱到）；
2、確保資料的真實可靠；
3、圖文并茂，形式新穎，有特色、有創(chuàng)意；
4、各小組結合自身特長和客觀條件明確分工，合作完成；
5、優(yōu)秀作品將在班級展示。
�。A習的目的在于：
1、培養(yǎng)學生收集資料的好習慣：
2、鍛煉學生的動手能力；
3、強化同學之間的合作探究精神，培養(yǎng)他們的競爭意識。）
一、導入課文
�。ǹ勺寣W生談自己的童年，也可教師設計導語來激發(fā)學生的興趣。）
二、簡介作者和寫作的背景（參照義下注釋①）
�。ɡ孟冗M的網(wǎng)絡技術，配合從網(wǎng)上查找到的或者下載的'文字圖片來加以說明。）
（恰當?shù)乩枚嗝襟w進行點撥，能夠變晦澀為通俗，變模糊為清晰，變抽象為具體，增強教學的直觀性，深入理解課文。）
�。ū经h(huán)節(jié)可放手讓學生自己來完成，一可以激發(fā)他們的興趣；二同時可檢查他們預習查資料的情況，三可以鍛煉他們的膽量和口頭表達能力。）
三、學生自由閱讀，整體把握課文
�。ㄒ黄恼率且粋�有機的整體，讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光、沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。）
四、抽查學生的閱讀，檢查落實，促進學生的自覺學習
五、正音正義，疏通閱讀障礙
�。ū疚脑~匯量豐富，篇幅較長，學生相對不認識的字詞較多，對于基礎較弱的學生，這一步驟不可省略——既可以為學生掃清閱讀障礙，又可以體現(xiàn)語文的工具性特點，還可以讓學生積累語言，豐富詞匯。）
六、解題，理清課義的結構
明確：《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，“從……到……”點明了作者回憶童年生活的地點和范圍，“我”成長的兩個階段，義章是按空間變換順序來記敘的
從百草園到三味書屋第二部分教案 6
教學目標
1.積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學會運用。
2.了解《朝花夕拾》
3.學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力與表達能力。
4.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗 。
6.學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
教學重點
引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。
教學難點
1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2.揣摩三味書屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語。
3.引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。
教學方法
借助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣；
通過多角度品析，感受語言、習得語感；
以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。
訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導，注意細節(jié)、逐層漸進、手法新穎，有助于提高教學效率。
教學過程：
一、導入新課
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個學生回答)下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術性，“朝”本來是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)
二、展示目標：
①介紹魯迅，走進課文。
�、谒僮x探究標題、朗讀評說樂趣，感知文章。
三、自主學習
1.魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋；1898年入南京水師學堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯(lián)”；1936年病逝。
2.或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進魯迅的童年世界，導入課文。
魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。
3.《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文�！俺ā庇魍昝篮玫纳�，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候寫成的，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的'清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內容?
方法是：
抓文題——明確思路
尋過渡段——理清結構
扣“樂趣”——把握內容
具體分析如下：
從標題看出，全文以地點為中心，按時間順序敘寫了兩部分內容。1~8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10~24段寫三味書屋生活�！澳菚r卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好；全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
五、合作探究
問題
讀1~8段，說說百草園的樂趣
讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?
小組討論
點撥
1、學生讀、圈、議，教師側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分在朗讀時要語速稍緩，語調柔和，體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點，帶強調意味，它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學生逐句揣摩和練習)
美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調。
雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。
2、根據(jù)課文內容，說說三味書屋的苦與樂。
學生自由發(fā)言，可能的說法有：
雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”；
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
從百草園到三味書屋第二部分教案 7
教學目標
知識與技能
了解作者兒時游戲與學習生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。
過程與方法
1.領會課文按空間順序安排材料的寫法。
2.學習課文細致觀察、抓住特點的寫法，學會具體、真切、生動地描寫事物。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
教學重點難點
重點
描述百草園的部分，學習寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。
難點
感知課文，體會文章的主題。
教學方法
朗讀法、品評法。
課前準備
課文朗讀磁帶、多媒體課件。
教學過程
一、新課導入
每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽種世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深地留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生對童年的記憶。
二、作者簡介
魯迅(1881～1936)，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年時代受進化論的影響，于1902年赴日本留學，原學醫(yī)，后從事文藝工作，企望以此來改變國民的精神。1918年5月，首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了“新文學運動”的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上杰出的作品之一。魯迅一生著作頗豐，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。
三、文本鏈接
1.題解
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。
2.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。本文選自《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，寫于1926年9月18日。1926年9月，魯迅到廈門大學任教，遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好事物來寄一絲安慰，排解一些苦悶；在這樣的思想狀態(tài)中，“回憶在心里出土了”，著文即以“朝花”的艷麗與單純，來安慰“夕拾”(即現(xiàn)時，此時)、“離奇和蕪雜”的思緒。本文便是在這種情況下寫成的。
3.關于三味書屋
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學業(yè)中斷。1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約往南京水師學堂學習前半年才離開，首尾竟達六年……
四、整體感知
1.教師播放示范朗讀錄音，學生聽讀，了解課文大意。
2.教師選一男一女兩位同學讀課文，女同學讀百草園部分，男同學讀三味書屋部分。要求讀音響亮、抑揚頓挫、節(jié)奏分明，讀出形象感、情趣感。其余同學點評。
3.教師請學生談談初讀課文的感受：
生1：本文寫魯迅先生的童年趣事。
生2：本文寫作者童年時的游戲、玩樂和長大讀書的情形。
生3：本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的過程。
其余同學評價：第3位同學的表述較好。
4.教師順勢引導學生了解閱讀文章的`一些技巧和步驟：從題目《從百草園到三味書屋》中，我們可以捕捉一些信息，“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內容。
5.學生快速閱讀課文，找出寫百草園到三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
五、課文精讀
1.讀課文第1自然段。這段話交代了什么內容?
交代了回憶百草園的緣由。
2.第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看�！按_鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”又對這斷定有所躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
3.朗讀第2自然段，思考回答問題。
(1)作者寫了百草園中的很多種動植物，它們分別是什么?
寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
(2)作者寫了百草園中什么景物呢?
菜畦、石井欄。
(3)作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得如此生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?(重點引導學生如何描寫景物。)
既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了長年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并去探索它的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引了兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，他就用充滿感情的語言把它們描寫出來，以表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
(4)作者怎樣描寫出百草園的可愛?
魯迅先生用色彩絢麗的語言，生動地描繪了百草園的可愛。多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”、“高大”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺，這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精妙。
(5)作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢?
寫景有序，層次井然，條理清晰，活潑多姿。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序，第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序結合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
(6)作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?
融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇心重、熱愛大自然的性格特點。作者曾對百草園的景物進行過細致的觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因此才把百草園的事物寫得這樣精彩。
(7)本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點?
這段文字還運用了“比喻”“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
4.小結：第2自然段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。它描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調一點就是請同學們注意作者寫景的基本原則和常用手法。
5.讀第3～6自然段。文章為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
6.第7、8自然段是怎樣描寫捕鳥的?準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
7.第8自然段寫了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關系?
第8自然段寫了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但“我”已經(jīng)樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體了。
8.讀第9自然段�！拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰�?你是從哪些詞語看出來的?
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。
9.“Ade，我們的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用了什么修辭手法?表達了作者什么心理?
運用了擬人的修辭手法，表達了“我”對百草園的依戀之情。
教學反思
《語文課程標準》有這樣一句話：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等教育資源，增加學生語文實踐的機會�！�
我認為，不僅要“溝通課堂內外”，就閱讀教學而言，更主要的是要溝通讀者(學生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者，所處時代、環(huán)境，個人的經(jīng)歷、性情等各有不同，這給學生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學首先就是要找到這個相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度讓學生理解，似乎要省力些。
語文教師要牢固地樹立資源開發(fā)意識。資源開發(fā)的途徑是多樣的。學生的學習成果(包括錯誤)是極其寶貴的資源。讓學生把自己的作文與名家的文章作比較，即能激發(fā)學生興趣，更是有效的學習方式。即時開發(fā)學生身上的語文學習資源、利用好學生學習成果資源，是一門學問和一種藝術。
語文永遠是感性的。“增加學生的語文實踐機會”，就是增加學生感性體驗的機會�！白叱鼋淌摇笔菍嵺`，在教室讀書和寫作同樣是語文實踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的“讀書”是成長，愿我們的語文學習也能茁壯成長。
從百草園到三味書屋第二部分教案 8
【教學目標】
知識與能力：
1.學習課文描述百草園生活的部分，學習課文多角度，多層次，井然有序寫景的特點；
2.體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情
過程與方法：
1.通過朗讀感受百草園的趣味生活。
2.通過討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序寫景的特點。
3.在導游活動中感受作者對百草園的特殊情感。
情感、態(tài)度與價值觀:感受偉人童年時美好的記憶，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的美好感情。
【教學重點、難點】
教學重點：學習課文描述百草園生活的部分，體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情。
教學難點：學習課文多角度，多層次，井然有序寫景的特點。
突破方法：通過“導游”活動激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題讀書；問題抓住重點，指導讀書方法，引導學生思考；注重方法的指導，引領學生進入課文，與文本對話，與事物對話，從而感受文章的表達技巧，感受作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情。
【教法與學法導航】
教法導航：情景法、引導法、點撥法、討論探究法、活動法等
學法導航：
朗讀法、品味法、合作法、讀寫結合法、體驗法等
【教學準備】
教師準備：
1.認真分析學情，根據(jù)本課內容特點和第一課時的學習情況，確定相應的教學目標、教學重難點、教學方法等。
2.查閱有關“百草園”的書籍、網(wǎng)站，收集與本課時有關的.圖片、文字資料等，創(chuàng)設一個輕松活潑的學習情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
3.對課堂充分預設，積極尋找重難點的突破方法
4.制作多媒體課件
學生準備：
1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內容。
2.查閱有關導游知識的資料，準備課上交流。
【教學過程】
一、談話導入：
自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后，百草園和三味書屋便名噪海內外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書屋，以此來回味魯迅先生小時候的逸事，表達對魯迅先生的懷念
假如你是當?shù)氐囊幻麑в�，請根�?jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內容，為游客做一番聲情并茂的導游(出示魯迅故居圖——百草園)你認為一個出色的導游最基本的素質應該是什么?
(投影顯示：能準確挖掘景點的妙處，并將它準確傳達出來，以增強游客游覽的興趣)
今天，大家將面臨一項艱巨的任務，那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游，引導游客游覽百草園，領略百草園的美希望每一位學員都能順利過關!
二、美點概覽：
雖然，我們暫時還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領略百草園的無窮樂趣吧!
自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處
(學生自由朗讀課文)
回答示例：
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲……
概括你對百草園的了解，說一說百草園有哪幾方面的美點
學生回答后明確：景物美傳說美游戲美
三、美點欣賞：
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細讀課文，親自去領略吧!
投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導學生體會詞語、句子
課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?
討論明確：
景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多
特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫出了有趣的情狀；
�、邸伴L吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；
④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受
同時這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構成了完整的四季圖。
從百草園到三味書屋第二部分教案 9
教學目標：
整體感知課文，理清課文脈絡。
教學重點：
百草園內的多角度的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不舍百草園的感情。
教學難點：
寫景的方法。
教學過程：
一、 導入新課：
在第一單元中，我們在阿累的引領下，與魯迅先生見了一面。作為偉大的文學家、思想家、革命家，魯迅有過什么樣的童年，同學們一定很感興趣吧？今天，我們就跟隨著魯迅先一起走進他的童年生活，去看看他童年時的生活環(huán)境�！稄陌俨輬@到三味書屋》。
二、 解題，了解背景：
《從百草園到三味書屋》，是一篇描寫魯迅童年生活的散文。寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
三、 檢測生詞。
四、 走進課文，理清思路：
1、從課文題目就可以知道，本文寫了魯迅童年時兩個地方的生活：百草園和三味書屋，“從……到……”這是表明文章是以空間順序記敘的.。找出這兩個部分的起止段落。
明確：百草園（1-9）；三味書屋（10-24）。
2、快速默讀課文，請你說說百草園和三味書屋各有什么特點。
的百草園；的三味書屋。
如：美麗神秘、自由快樂的百草園；單調乏味、枯燥刻板的三味書屋。
2、那百草園在童年的“我”眼中，是一個什么樣的地方？你能不能從文找出依據(jù)？
明確：“樂園”。
五、 走進百草園：
1、那百草園在童年的“我”眼中，是一個什么樣的地方？你能不能從文找出依據(jù)？
明確：“樂園”。
2、為什么說百草園是“我”的樂園？
明確：百草園里有美麗的景物，神秘的故事，有趣的捕鳥。
六、 走理精彩片段：
1、朗讀第二段，小組討論解決下列問題：出示景物的圖片。
�、胚@段文字描寫了哪些景物？抓住了景物的哪些方面來寫？
�、谱髡呤菑哪男└泄俳嵌龋凑帐裁错樞騺韺懙�？
⑶在寫景中運用了哪些修辭方法？有什么作用？
學生組成學習合作小組討論后回答。
這一段一共描寫了十四種景物，有植物，還有動物。作者抓住這些景物的顏色、質地、大小、外形、氣味等，從視覺、觸覺、聽覺、味覺，用了比喻、擬人、排比等方法，寫出了對百草園的熱愛之情，表現(xiàn)了兒童好奇求知的心理，富有情趣。
2、請你根據(jù)文中的景物描寫歸納一下寫景的方法。
明確：
⑴抓住景物在形狀、大小、顏色、氣味等方面的特征，用準確的詞語形容。
�、七\用比喻、擬人等各種修辭手法將景物特征寫生動，寫形象。
⑶調動各種感官，如視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等將景物特征寫具體，寫傳神。
�、劝凑找欢ǖ捻樞驅⒕拔锩鑼懙脳l理清楚。
七、 總結：
作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園--這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。我們同學在平時的作文中除了善于觀察以外，也要把在課文中學到的方法運用到寫作中去。百草園中還有更多的樂趣等著我們去體會，我們也將從魯迅先生的文章中學到更多的方法。
從百草園到三味書屋第二部分教案 10
【指導思想】
1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。
2、注重學生的內心感受與自我體驗。
3、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領悟作品內涵。
【教學設計】
一、導入課文
有一首歌中唱到：小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文，整體感知
1、合上書，快速回想課文內容。
2、提問：
�、拍阕钕认氲降氖鞘裁磧热荩�
�、普n文提到了哪些地點？
�、前俨輬@對于作者來講有什么重要意義？
�。ò鍟簶穲@）
三、分組討論
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？
四、引導學生總結
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的'樂園。
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
（一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥）
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結：
童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。
童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？
五、快速閱讀我在三味書屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。
�。ò鍟簩W堂）
小組討論：
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心。
2、這時的我與在百草園中的生活的我和我的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？
�。ò鍟撼砷L）
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。
六、再次認真看課文，請找出自己不理解的地方
七、回到課文中去，模仿你認為寫得最美的句子寫一段話
八、小結拓展
學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？
�。ɑ顫姟⑻煺�、好奇、求知欲強等。）
在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。
從百草園到三味書屋第二部分教案 11
【教學目標】
1、進行閱讀方法指導，使用閱讀通用學案，留給充足的閱讀時間，讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
2、理解作品內容，領會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
3、體會記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準確的形容，準確的表述動作，指導學生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。
【教學重點】
1、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養(yǎng)。
2、對文章主旨的主體領悟。
3、準確的表達。
【教學難點】
1、學生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
2、準確表達的訓練與運用。
【教學準備】
學案。
【教學過程】
一、通用閱讀指導
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準備。
1、二步自讀法指導及閱讀要求。
2、分發(fā)學案。
3、重申學案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權利還給學生，讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。
1、學生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。
2、碰到困難與周圍同學交換意見或向老師求助。
3、教師巡視，及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。
4、完成閱讀后，與周圍同學交流閱讀所得，探討問題。
5、完成學案相關內容的填寫，要注意味自己的觀點準備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的`特點，引導學生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。
1、教師出示課題，引導學生觀察“從百草園到三味書屋”，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內容、順序安排和主要寫法。
2、學生討論。
3、歸納結論：
�、� 從標題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點轉移順序來安排寫作內容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。
�、� 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結論，作進一步深入的閱讀，準備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
從百草園到三味書屋第二部分教案 12
教學目標
知識目標：
1、學習作者豐富的詞匯，積累并運用和簡潔、富有情趣的語言。
2、兩相比照的手法來突出主題的方法。
3、了解作者童年的趣事
能力目標：學習塑造生動的形象，準確的表述動作的能力。
德育目標：了解兒童對自由快樂生活的喜愛及對束縛兒童的封建教育的不滿。
教學重點：
整體把握課文內容；預習生字詞；指導學生朗讀第二段。(力爭背誦)
教學過程：
一、導入
少年時代的生活是豐富多采的，它令人難以忘懷，幾十年后回憶起來還歷歷在目。文學家魯迅先生在中年時寫了一組回憶青少年時期生活的散文，這組散文浸透了而時的清新甜美，正如晨光里綻開的.花朵，在晚年才拾起來自賞。因此作者把這組散文匯成一個集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我們來閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書屋》。
散文集《朝花夕拾》創(chuàng)作背景
1926年，魯迅先生由北京南下，到廈門大學任文科教授，在廈門寫下了回憶性的散文《從百草園到三味書屋》，此文最初發(fā)表在《莽原》期刊上，后編入散文集《朝花夕拾》。
《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時期，由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和時間的變換來進行記敘的。
本文標題，“從……到……”已經(jīng)表明這種順序。
二、按下面的要求默讀課文。
1、以文章題目推測全文分為幾大部分。按空間的變換，用“‖”在文中劃出部分之間的界限，并分別用一個字概括作者對兩個地方的感受。(樂、悶)
2、讀到有注釋的地方，迅速查找文下注釋，認準讀音，記住詞意。
三、檢查讀課文效果
朗讀接力：當堂讀，錯的就坐下。
四、作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、反復朗讀背誦段，力爭背誦。
從百草園到三味書屋第二部分教案 13
教學重點：
學習第二部分，體會作者的寫法。
教學過程：
一、檢查背誦。
對背誦情況進行總結，要求做到準確無誤。
二、學習第二部分。
每位同學認真閱讀第二部分，讀后，二人小組右邊的同學給左邊的同學講述捕鳥的過程。左邊的同學看看課本，聽他講述時所使用的動詞是否正確。
三、每人描述一項游戲，至少使用五個不相重的動詞，看誰動詞選得正確，游戲描述得生動、具體。兩人交流，互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。
四、齊讀過度段。
魯迅寫詞文時，已經(jīng)46歲，他知不知道家里人為什么把他送進私塾去讀書呢?(他當然知道。)
你們知道嗎?(知道。他到了該上學的年齡。)
那這里為什么要寫不知道呢? (魯迅成年回憶童年往事，是以記憶中的童年時的感受和心理來寫的，正因為這樣，才更有情趣。)
1、齊讀這一段，然后把第一句中的“不”刪去；將第二句中的三個“也許……罷”刪去，“都無從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實際?(原文)。
這樣寫能準確表達出魯迅童年時，怎樣的`思想感情?
(誤認為上學是對自己“過失”的懲罰，表達了對百草園生活的眷念之情。)
五、四人小組，閱讀第二部分邊讀邊討論。
1三味書屋與百草園相比，在環(huán)境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面，有哪些不同?具體說明。與“樂”相對，“悶”在哪?
2、對文中寫到的三味書屋和壽鏡吾先生，歷來有兩種對立的意見。一種意見認為三味書屋的生活“呆板枯燥”，是束縛兒童發(fā)展的“牢籠”。先生是“維護封建教育制度和宣揚孔孟之道的一個典型的腐儒”，作者用“輕松幽默的筆調”對他加以“諷刺和批判”。另一種意見認為三味書屋“是在同類私塾中頂開通明朗的一個”，先生是“本城中極方正，質樸博學的人”，他“不打人，不罵人”，對學生和藹、負責，“壽鏡吾先生在當時的社會來說是一個比較好的老師”。那么，同學們是怎樣評價三味書屋和壽鏡吾先生的呢?請你結合課文談談自己的見解。
3、在分組討論的基礎上，教師有選擇的找?guī)孜粚W生在全班發(fā)言。
(教師要給學生充分發(fā)表意見的機會，答案不求統(tǒng)一。)
六、作業(yè)
隨筆——我的童年最有趣
要求：
1、用上文中那一組詞，描寫景物。
2、對景物的描寫應仔細觀察，描寫具體，力求生動、形象。
3、記事具體，寫出自己的真情實感，字數(shù)500字以上。
從百草園到三味書屋第二部分教案 14
教學目標:
㈠知識和能力目標：
了解作家作品；積累詞語；體會課文寫景的精妙；把握作品主題。
�、孢^程和方法目標：
反復朗讀課文，理清層次；結合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。
�、缜楦袘B(tài)度和價值觀目標：
了解他人的成長足跡，聯(lián)系實際，思考自己如何走好成長途中的每一步。
教學重點：
1.求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2.語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學難點：
描寫三味書屋的內容的理解困難；
教學方法：
提問法、討論法
教具準備：
小黑板(拓展延伸、作業(yè)練習)
教學內容及教學步驟：
一、導入新課：
每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的'樂章走進魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?
二、了解作者：
魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說。
三、整體感知課文內容，理清文章結構：
1、解題：
我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢?
明確：兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。寫了兩個地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。
2、理清結構：
提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
3、口語表達：形式：一個 的童年(要求：根據(jù)課文內容在橫線上填入恰當?shù)男稳菰~，并闡明理由)
4、思考與交流：
�、�、百草園在我心中是什么地位呢?最關鍵的是哪一個句子?(“但那時卻是我的樂園�！�)“那時”指什么時候?(在百草園學習的時候)
�、�、“樂園”樂在何處呢?
明確：
A、有趣的景物；
B、有趣的故事——美女蛇故事；
C、有趣的活動——雪地捕鳥
四、課堂小結
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