- 相關(guān)推薦
長(zhǎng)城在我心中教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的長(zhǎng)城在我心中教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
長(zhǎng)城在我心中教案1
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)征的象征意義。
（3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
1)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛長(zhǎng)城的感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。。
2)感悟長(zhǎng)城的威武壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的聰明才堅(jiān)強(qiáng)意志、民族經(jīng)的敬佩和贊嘆，鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)的意志。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
感悟長(zhǎng)城的象征意義。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備
1.生字詞語卡片
2.長(zhǎng)城圖片以及相關(guān)的文字資料。
教學(xué)過程：
一、讀詩詞，導(dǎo)入新課
1.教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現(xiàn)，讓學(xué)生有感情地讀一讀。
2.教師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什么感受？（祖國(guó)幅員遼闊、祖國(guó)山河壯麗、祖國(guó)物產(chǎn)豐富……）
3.教師導(dǎo)：祖國(guó)有960萬平方公里，地大物博，這首詩帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長(zhǎng)江堤岸、長(zhǎng)城）
4.教師：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂?duì)繅?mèng)繞的是——（學(xué)生齊答“長(zhǎng)城）。同學(xué)們，一起把課題讀一讀。（教師板書課題）
（以詩歌的形式將文中的段落作為序，讓學(xué)生在朗讀中了解祖國(guó)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富等特點(diǎn)，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地導(dǎo)入本課的重點(diǎn)——長(zhǎng)城）
二、小組合作，深入探究
教師出示自瀆提綱，學(xué)生以小組為單位自讀課文。
1.讀準(zhǔn)、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.認(rèn)真閱讀課文，劃出描寫長(zhǎng)城的句子。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)城的情感。
4.討論：長(zhǎng)城象征著什么？
(尊重閱讀課文教學(xué)原則，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的)
三、集體反饋、突破重難點(diǎn)
（一）檢查生字
1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。
2、教師進(jìn)行必要地再強(qiáng)調(diào)。
3、教師出示詞語卡片，學(xué)生一起讀一讀。
�。ǘ┢纷x句子，體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯觀
1、指名反饋文中直接描寫長(zhǎng)城的句子
我站立在寬闊的長(zhǎng)城上，極目遠(yuǎn)眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺(tái)，有的`像奮起的勇士，傲視長(zhǎng)空，有的像沉思的巨人，默對(duì)蒼穹。
�。�、指名反饋。這段語句中，作者分別把長(zhǎng)城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長(zhǎng)城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形
象地寫出了長(zhǎng)城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢(shì)）
�。�、教師出示長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生欣賞，加深感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆之情以及民族自豪感。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
�。ㄈ┱故举Y料，了解長(zhǎng)城的象征意義
1、教師導(dǎo)：站在長(zhǎng)城上，賽外呼嘯著的風(fēng)、城墻上的古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡、讓作者的腦海中浮現(xiàn)出長(zhǎng)城的機(jī)理以及悲壯的歷史來，你們搜集了哪些有關(guān)長(zhǎng)城的歷史故事來。
2、學(xué)生自由地展示。
3、教師。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀這些語句。
�。ㄋ模┙Y(jié)合課文，探討長(zhǎng)城的象征意義。
1、教師：同學(xué)們，剛才通過討論，你們覺得長(zhǎng)城象征著什么呢？（學(xué)生反饋小組討論的結(jié)果）
2、指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生從下面的語句中去感悟。
“那時(shí)候，我極想知道祖國(guó)究竟是什么樣子，爸爸總是對(duì)我說：‘去長(zhǎng)城吧，站在長(zhǎng)城上就會(huì)知道了！’我懵懂的童年，長(zhǎng)城喚起了我對(duì)我們民族、我們祖先、我們偉大祖國(guó)河山一種莊嚴(yán)神圣的情感�！�
“是的，多么難忘啊，我體會(huì)到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國(guó)的形象也第一次在我心靈的膠片上感光�！�
“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”
（長(zhǎng)城是中華民族的象征，是中華人民頑強(qiáng)不屈、雄偉氣魄的象征）
3.教師。
四、課堂
�。�、教師出示句子：“�。￠L(zhǎng)城！偉大的長(zhǎng)城！你永遠(yuǎn)在我心中！”
2、全班一起讀一讀這些語句。
３、指名說說對(duì)這些語句的理解。
４、教師：同學(xué)們，長(zhǎng)城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅(jiān)強(qiáng)不屈。作為炎黃子孫，我們應(yīng)當(dāng)奮發(fā)圖強(qiáng)，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫本課的生字新詞。
２、有感情地朗讀課文。
３、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)
10*長(zhǎng)城在我心中
長(zhǎng)
雄偉壯觀堅(jiān)強(qiáng)不屈的中華民族
城
長(zhǎng)城在我心中教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
（2）理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)城的象征意義。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
以讀為主，通過多種形式的感情朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛長(zhǎng)城的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
�。�2）感悟長(zhǎng)城的巍峨壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智、堅(jiān)強(qiáng)意志，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)的意志。
教學(xué)重難點(diǎn)
感悟長(zhǎng)城的象征意義。
教學(xué)安排
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞語卡片。
2、長(zhǎng)城圖片以及相關(guān)的文字資料。
教學(xué)過程
一、讀詩歌，導(dǎo)入新課。
1、教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現(xiàn)，讓學(xué)生有感情地讀一讀。
我的遐想，
追尋過呼倫貝爾大草原的青青牧草，
大興安嶺茫茫的林海雪原；
追尋過鄂爾多斯的千里戈壁。
塔克拉瑪干的萬里沙海；
還追尋過那遠(yuǎn)古的黃河故道，
逶迤的長(zhǎng)江堤岸……
然而，
最使我心潮澎湃的是那綿延在群山之顛，
橫貫黃河南北的長(zhǎng)城，
我魂?duì)繅?mèng)繞的長(zhǎng)城！
2、教師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什么感受？（祖國(guó)幅員遼闊、祖國(guó)山河壯麗、祖國(guó)物產(chǎn)豐富……）
3、教師導(dǎo)：祖國(guó)有960萬平方公里，地大物博，這首詩歌帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯的戈壁、塔克拉瑪干的沙海、黃河故道、長(zhǎng)江堤岸、長(zhǎng)城）
4、教師小結(jié)：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂?duì)繅?mèng)繞是——（學(xué)生齊答“長(zhǎng)城”）。同學(xué)們，一起把課題讀一讀。（教師板書課題）
（以詩歌的形式將文中的段落作為序?qū)ёx，讓學(xué)生在朗讀中了解祖國(guó)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富等特點(diǎn)，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地導(dǎo)入本課的重點(diǎn)——長(zhǎng)城）
二、小組合作，深入探究。
教師出示自讀提綱，學(xué)生以小組為單位自讀課文。
1、讀準(zhǔn)、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、認(rèn)真閱讀課文，畫出描寫長(zhǎng)城的句子。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)城的情感。
4、討論：長(zhǎng)城象征著什么？
（尊重閱讀課文教學(xué)原則，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）
三、集體反饋，突破重難點(diǎn)。
（一）檢查生字。
1、、教師出示生字卡片，指名讀一讀。
2、教師進(jìn)行必要地再強(qiáng)調(diào)。
字音：“稚”是卷舌音；“蘊(yùn)”“貫”“魂”“攀”是前鼻音；“烽”“穹”是后鼻音。
字形：“戈”只有一橫，“貫”字的上面要注意筆畫順序，而且中間是一豎，不是兩點(diǎn)；“魂”字右邊是“鬼”；“攀”字筆畫比較多，上緊下松，大家在寫的時(shí)候要注意，上面的兩個(gè)“木”捺要變成點(diǎn)；“陡”字右邊的“走”字兩豎是分開寫的，不能寫成一豎；“虛”字里面是“業(yè)”，注意和“慮”的區(qū)別。
3、教師出示詞語卡片，學(xué)生一起讀一讀。
�。ǘ┢纷x句子，體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯觀。
“我站立在寬闊的長(zhǎng)城上，極目遠(yuǎn)望；在廣闊的天宇下，這古老的城墻隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺(tái)，有的像奮起的勇士，傲視長(zhǎng)空，有的像沉思的巨人，默對(duì)蒼穹�！�
2、指名反饋，這段語句中，作者分別把長(zhǎng)城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長(zhǎng)城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形象地寫出了長(zhǎng)城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢(shì)）
3、教師出示長(zhǎng)城的圖片，供學(xué)生欣賞，加深感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆之情以及民族自豪感。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
（三）展示資料，了解長(zhǎng)城的象征意義。
1、教師導(dǎo)：站在長(zhǎng)城上，塞外呼嘯著的風(fēng)、城墻上的古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡，讓作者的腦海中浮現(xiàn)出長(zhǎng)城的經(jīng)歷以及悲壯的歷史來。你們搜集了哪些有關(guān)長(zhǎng)城的歷史故事呢？
2、學(xué)生自由地展示。
3、教師小結(jié)：聞名世界的中國(guó)偉大古建筑。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，秦、趙、燕三國(guó)為防北邊匈奴、東胡等民族的騷擾，在各自北部建筑高大城墻，秦統(tǒng)一中國(guó)后，將它們連接、延長(zhǎng)成為西起臨東至遼東之萬里以上之長(zhǎng)城。后來歷代有所修整，至明代，為西起甘肅嘉峪關(guān)，東至河北山海關(guān)之規(guī)模�？绺拭C、陜西、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)。它一方面不斷地向世界展示著中華民族的智慧和創(chuàng)造能力，另一方面也在展示人類的`堅(jiān)強(qiáng)意志和雄偉氣概。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
�。ㄋ模┙Y(jié)合課文，探討長(zhǎng)城的象征意義。
1、教師：同學(xué)們，剛才通過討論，你們覺得長(zhǎng)城象征著什么呢？（學(xué)生反饋小組討論的結(jié)果）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從下面的語句中去感悟。
“那時(shí)候，我極想知道祖國(guó)究竟是什么樣子。爸爸總是對(duì)我說：‘去長(zhǎng)城吧，站在長(zhǎng)城上就會(huì)知道!了’在懵懂的童年，長(zhǎng)城喚起了我對(duì)我們民族、我們祖先、我們偉大祖國(guó)山河的一種莊嚴(yán)神圣的情感。”
“是的，多么難忘啊，我體會(huì)到了父親那句話的含意，而我們偉大祖國(guó)的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”
�。ā八痪褪俏覀児爬厦褡宓膫ゴ箪`魂嗎！”）
3、教師小結(jié)：經(jīng)歷了二千五百多年的歲月磨洗的中國(guó)長(zhǎng)城，由于中國(guó)人民世世代代的修建，至今依然巍峨屹立在世界的東方。如此宏大，如此雄偉，如此氣勢(shì)磅礴，如此令人感動(dòng)，喚起激情的象征性建筑物，在世界上沒有第二座，在人類社會(huì)進(jìn)入二十一世界信息全球化的浪潮席卷而來的今天，長(zhǎng)城所展示的文化和象征意義日顯昭彰。長(zhǎng)城已不僅僅是中華民族的象征，而且也是人類文明的象征、地球和平的象征，全人類都將從這份寶貴的文化遺產(chǎn)中得到益處。
（結(jié)合小組自讀的反饋，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)情景，熏陶、感染，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴；在突破文章的難點(diǎn)上，主要通過資料的搜集以及詞語的朗讀來實(shí)現(xiàn)。特別是對(duì)長(zhǎng)城的象征意義的理解上，抓住了作者的感嘆，引導(dǎo)學(xué)生通過資料的展示以及想象，讓學(xué)生在反饋問題中，逐步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城的中華民族的象征，是中華人們堅(jiān)強(qiáng)不屈、雄偉氣勢(shì)的象征）
四、課堂小結(jié)
1、教師出示句子：“啊！長(zhǎng)城！偉大的長(zhǎng)城！你永遠(yuǎn)在我心中！”
2、全班一起讀一讀這些語句。
3、指名說說對(duì)這些語句的理解。（教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：長(zhǎng)城是中華民族的象征，是中華人們堅(jiān)強(qiáng)不屈、雄偉氣勢(shì)的象征，把長(zhǎng)城永遠(yuǎn)藏在心中，就是把中華民族的氣節(jié)藏在心中，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛以及作為中國(guó)人的自豪）
4、教師總結(jié)：同學(xué)們，長(zhǎng)城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征。作為炎黃子孫，我們應(yīng)當(dāng)奮發(fā)圖強(qiáng)，維護(hù)作國(guó)的尊嚴(yán)，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)城在我心中
雄偉壯觀堅(jiān)強(qiáng)不屈的中華民族
更多本課教學(xué)資料返回
中考高考名著
長(zhǎng)城在我心中教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞.
2、理解古詩的意思，體會(huì)詩歌的意境.
3、有感情的朗讀古詩,背誦古詩.
過程與方法.：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩的意思,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在不斷的誦讀過程中,說說古詩所描繪的意境.
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河喜愛之情．
2、體會(huì)詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮．激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)感情．
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
想象古詩所描繪的畫面，體會(huì)詩人流露詩中的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
能夠體現(xiàn)古詩內(nèi)容的天門山景光圖片及資料。《清明上河圖》
教學(xué)課時(shí)２課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)李白的詩，導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，李白是我們非常熟悉的一個(gè)詩人。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)過許多他的詩句，誰能背一首？
2、揭示課題：今天，我們來學(xué)習(xí)他的《望天門山》。（板書課題）
二、展示資料，了解天門山：
1、出示天門山的圖片，指名看圖說說天門山名稱的由來。（位于和縣境內(nèi)的西梁山和當(dāng)涂縣境內(nèi)的東梁山合稱“天門山”。它的名勝是因?yàn)槠洫?dú)特的地勢(shì)而得名的。）
2、引導(dǎo)學(xué)生展示搜集的資料、圖片，介紹天門山。
3、看了這么多的圖片資料，聽了這么多同學(xué)的介紹，天門山給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由說）
三、整體感知，讀出古詩的韻律美：
１、教師導(dǎo)讀：那么，李白遠(yuǎn)望天門山，看到了一番怎樣的景象呢？
請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。
２、教師示范讀，學(xué)生注意傾聽，輕聲跟讀。
�。�、學(xué)生自由讀一讀。
４、指名讀，集體評(píng)議。
�。�、學(xué)生在集體評(píng)議后，根據(jù)學(xué)生和老師的評(píng)議再讀讀。
�。�、播放雄壯的音樂，配樂朗讀。
四、借助注釋，小組合作，交流對(duì)古詩的理解：
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生以小組為單位，理解古詩。
２、集體反饋。
�。ǎ保﹤�(gè)別字詞的意思。如：至此回：到這里回旋。出：聳出來。
�。ǎ玻┰娋涞囊馑�；
天門山從中間割斷，是位引奔騰的長(zhǎng)江水從這里通過，清清的.江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。雄奇秀麗的天門山夾江對(duì)峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船從太陽升起的地方輕捷而來。
五、品讀語句，想象意境，體會(huì)情感：
�。薄⒏鶕�(jù)詩意，結(jié)合圖畫，想象當(dāng)時(shí)的意境。
�。病⒅该答�。
�。场⒔處熜〗Y(jié)。
�。�、集體交流，賞析。
六、課堂小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀詩文。
2、默寫古詩。
第二課時(shí)
一、介紹詩人，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一個(gè)詩人——林升。
2、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他的這首《題臨安坻》。
3、解釋題目：臨安：南宋的京城，今浙江省杭州市。坻：旅店。題：題詞。
二、初讀古詩，掌握生字
�。�、學(xué)生自由誦讀古詩。
２、教師出示生字。
�。�、教師導(dǎo)：杭州我們都很熟悉了，汴洲是什么地方呢？（北宋的都城，今河南開封市。
４、設(shè)置懸念：這里為什么把杭州當(dāng)作汴州呢？
三、理解詩意，體會(huì)感情：
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合注釋理解古詩的意思。
�。�、集體交流反饋。
山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞何時(shí)方休？暖風(fēng)把游人熏得陶醉，簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作汴州。
３、教師導(dǎo)讀：從城門被金兵攻破的那一刻起，北宋就不復(fù)存在了。然而那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？看到這一切，作者心急如焚地問——（生答：西湖歌舞幾時(shí)休）
４、師：想到這些，人們?cè)跄懿粨?dān)憂呢？再問：——（生讀：西湖歌舞幾時(shí)休）
５、師：想到這些，人們又怎能不憤怒？人們指著權(quán)貴的鼻子激憤地問——（生讀：西湖歌舞幾時(shí)休）
６、教師小結(jié)。
四、品悟字詞，深化主題。
１、教師出示下面的詩句，指名讀一讀。
“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州.”
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景說說“暖風(fēng)”“游人”在詩句中的意思。(“暖風(fēng)”一語雙關(guān)，既指春風(fēng)，又指社會(huì)上的xx之風(fēng)；“游人”不能理解為一般的游客，它是指那些忘了國(guó)難、茍且偷生的南宋統(tǒng)治階級(jí))
３、引導(dǎo)學(xué)生自由品悟這兩句詩，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。础⒔處熜〗Y(jié)。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀詩文。
2、默寫古詩。
【長(zhǎng)城在我心中教案】相關(guān)文章：
長(zhǎng)城的教案08-26
《長(zhǎng)城》教案08-26
長(zhǎng)城大班教案04-27
長(zhǎng)城教學(xué)教案09-21
《長(zhǎng)城贊》的教案09-11
《長(zhǎng)城謠》教案01-26
安全在我心中教案08-26
《長(zhǎng)城謠》音樂教案09-21