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滿井游記教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的滿井游記教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
滿井游記教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、重視朗讀，在朗讀中把握文意。
2、體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。
3、要做生活的有心人。
學(xué)習(xí)過程
一、背景資料
作者及背景簡介
1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安(今湖北人)，萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景：萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。
二、朗讀課文
4、聽錄音朗讀課文。邊聽邊標(biāo)出不認(rèn)識的字以及難讀的句子的節(jié)奏。
(溫馨提示：難句停頓：●晶晶然/如鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。
●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也�！袷贾�/郊田之外/未始無春，而/城居者/未之知也�！穹�/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也。●余之游/將自此始。)
三、豐富詞庫
5、給加點(diǎn)的字注音。
燕地( )花朝節(jié)( )礫( )輒( )土膏( )淺鬣( )髻鬟( )罍( )蹇( )汗出浹背( )曝( )呷( )
四、疏通文意
6、請同學(xué)們結(jié)合注釋、借助工具書自由理解課文，把不明白的地方標(biāo)記出來。先小組合作解決，若還不明白，師生共同解決。
7、讓學(xué)生翻譯課文，其他同學(xué)補(bǔ)充評價(jià)。
五、整體感知
8、本文寫了一件什么事?請概括一下。
六、品味課文
9、本段中描寫了滿井早春的哪些景色?并說說這些景物各自的特點(diǎn)。
(內(nèi)容，請找出來，寫出賞析詞。)
(1組找寫人的。2組找寫景的。3組找寫物的。4組找寫作者心情的。)
10、請從景物描寫的文字中找出比喻句，并做簡要的`分析。
11、作者看到這些景色時(shí)的心情是怎樣的呢?請用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)心境的一句話。
七、寫作天地
12、模仿作者描寫滿井初春景色的方法，用兩三句話描繪初夏的景物特點(diǎn)。
八、學(xué)習(xí)小結(jié)
13、我的收獲：
九、布置作業(yè)
14.背誦積累本文你喜歡的描寫景物的句子。
達(dá)標(biāo)檢測
15、下列加粗的字注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.罍而歌者(lěi)紅裝而蹇者(jiǎn)汗流浹背(jiá)
B.麥田淺鬣寸許(liè)泉而茗者(mǐng)靧面(guì)
C.花朝節(jié)(zhāo)廿二日(niàn)倩女(qiàn)
D.曝沙之鳥(bào)呷浪之鱗(xiá)未百步輒返(zhé)
16、凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
譯：_________________________________________________
17、揭示全文主旨的句子是___ ______。
18、文中作者說“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也�！痹谏�，你可曾有過類似的感受呢?課后制作一枚書簽，把你對這方面的感悟凝聚成精美的文字。
《滿井游記》原文和譯文
原文：
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
廿二日，天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾提，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如試，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯文：
北京地區(qū)氣候寒冷，花朝節(jié)以后，冬天留下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)經(jīng)常刮起來，一刮起來時(shí)就飛沙走石。我躲在一間屋子里面，想出去卻不能。每次頂著寒風(fēng)快步走出去，總是不到百步就返回來。
二月二十二日，天氣略微暖和，我同幾個(gè)朋友出了東直門，到了滿井。高大的柳樹分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時(shí)，薄冰開始溶化，水波開始發(fā)出亮光，像魚鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像鏡子剛剛打開冷光突然從鏡匣子里閃射出來一樣。山巒被溶化的雪水洗過后，美好的樣子好像擦過一樣，鮮明美好而又明媚，好像美麗的少女洗過臉剛剛梳好環(huán)形的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展沒有舒展，柔嫩的柳梢頭在風(fēng)中散開，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多，但是汲泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著紅裝騎驢的，也經(jīng)常有。風(fēng)力雖然還很猛，但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽的鳥，汲水的魚兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿了歡樂氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒有春天，可是住在城里的人卻不知道它啊。
滿井游記教案2
【教學(xué)構(gòu)想】
本文是一篇很有特色的山水游記小品，之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前面四篇文言文游記，基本上能夠自主獨(dú)立閱讀本文了；且八年級的學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過現(xiàn)代文的游記，具備按游記的特點(diǎn)來分析本文的能力。
所以我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：讀一說一品一寫。
本文的生字詞較多，一定要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，正確掌握生字詞，掃清閱讀障礙，才能達(dá)到正確流利地朗讀、準(zhǔn)確無誤地疏通、掌握文意、開展遷移拓展的目的。(最好在預(yù)習(xí)時(shí)能熟讀課文，借助課下注釋和工具書疏通文意，以達(dá)到正確理解內(nèi)容的目的。)
學(xué)生讀了課文，可借助課后的“理解探究”先自行分析，然后教師在學(xué)生已經(jīng)理解文意的基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生深入探究，甚至是比較閱讀或者遷移拓展，對學(xué)生進(jìn)行更高能力的訓(xùn)練。但是如果學(xué)生的文言基礎(chǔ)較弱，可適當(dāng)把要求定低：弄懂的大意，會翻譯，能夠掌握文中重點(diǎn)字詞句的意思、用法，能積累一些文言實(shí)詞、虛詞的用法，能自主靈活地處理課后的練習(xí)即可。
[教學(xué)目的]
1、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中把握文意，理清的寫景層次，積累文言詞語，增強(qiáng)文學(xué)常識。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動地描寫景物的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受北方早春美妙宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：感受作品優(yōu)美的意境，通過景物描寫體會作者的感情；學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動的描寫景物的方法。
難點(diǎn)：體味、品析課文高超的表現(xiàn)手法和寫作技巧。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
預(yù)習(xí)要求：
1、本文生字詞較多，認(rèn)真讀課文，利用工具書和課下注釋讀準(zhǔn)字音。
2、自己試著翻譯課文。疏通文意，記下有疑問的地方。
3、有條件的同學(xué)查找課文的相關(guān)資料(作者、寫作的時(shí)代背景、課文涉及的內(nèi)容)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
教師出示中國地圖，指圖評說：
同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在酈道元的陪同下游覽了長江的-二峽；在元結(jié)的指引下，觀賞了湖南道縣的右溪；在柳宗元的盛情下，游覽了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游覽了江南美麗的山山水水。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿外一帶又有什么好看的景致。走，我們踏青去!
(有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)
二、借助課下注釋介紹作者和寫作的背景
三、聽讀課文，整體感知文意
教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。
(也可以是教師范讀，讓學(xué)生更有一種親近感。)
教師提示應(yīng)注意的問題：①字音；②停頓；③語調(diào)的輕重緩
四、檢查預(yù)習(xí)情況
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞。
五、學(xué)生自行朗讀課文
要求：①大聲，正確流利，注意不讀錯(cuò)音，讀好句子的節(jié)奏、重音；②理清思路，整體把握文意；③揣摩作者的思想感情，并讀出這種感情。
(課堂上的朗讀，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課文的文句、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感的理解；通過反復(fù)的朗讀，可以讓學(xué)生學(xué)會對含義較深的語句、段落的體會和品味，提高學(xué)生的精讀能力；通過朗讀吟誦，可以讓課文的詞、語、句、段、篇順利進(jìn)入學(xué)生的語言倉庫，增強(qiáng)學(xué)生的語言積累。)
六、譯讀課文，劃出疑難詞句或者認(rèn)為值得推薦的詞句
要求：先自行譯讀，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以同桌譯讀，還可以幾人小組譯讀，形式不限，以弄懂為目的，記下自己或小組的疑難問題，也可以是認(rèn)為值得向全班推薦的語、句、段。
七、全班交流，師生共同疏通
讓學(xué)生們互相質(zhì)疑、互相答疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機(jī)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、選讀課文，揣摩妙點(diǎn)
教師：這篇課文充滿了“美”，請同學(xué)們就課文內(nèi)容從課文中找出實(shí)例，用課文“美在……”這樣的句式說話。要求每人都說，至少要說一句話。[:中.考.資.源.網(wǎng)]
(此環(huán)節(jié)的目的是品味優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧。深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。)
要求：
�、僮宰x課文，認(rèn)真查找能支持自己觀點(diǎn)的實(shí)例；
�、谌缬幸苫�，可以自行找同學(xué)互相探究，也可小組進(jìn)行；
�、勰芮宄䶮o誤地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；
④可從不同的角度、不同的內(nèi)容、不同的側(cè)面來說。
二、讀課文、寫“話”、“美點(diǎn)賞析”
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。用極精簡的文字記游繪景、抒情喻理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀⑴c勃勃生機(jī)。作者借景抒情，給讀者以人生哲理的感悟。
(如果學(xué)生不能找到美點(diǎn)，教師可做示范，教師的示范可做成多媒體，從視覺上來刺激學(xué)生，激起他們的興奮點(diǎn)。)
如：美在開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。
(在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生找到自己關(guān)注的熱點(diǎn)問題，才能打開他們思維的大門，使他們有話可說，有事可寫，有感可發(fā)。變“提問手段”為“引領(lǐng)手段”、“交流手段”，讓學(xué)生在自主合作中探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位得到確認(rèn)。)
三、小結(jié)
課文共寫了這樣幾方面的美：
1、課文的寫景之美：
春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它們構(gòu)成了一幅北國郊原的早春風(fēng)光圖，令人目不暇接，心曠神怡。
2、課文的寫人之美：
作者寫了游人的幾種情態(tài)：飲泉水煮茶的人，顯得清雅而悠閑；邊喝酒邊唱歌的人，顯得豪爽而痛快；穿著艷麗服飾的'女子，顯得從容而舒適。這各得其樂的種種情態(tài)，無疑是一幅郊原春游圖。
3、課文的寫物之美：
曝沙，寫鳥的安閑恬靜；呷浪，寫魚的自由天真。作者通過鳥、魚一靜一動的情態(tài)，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至發(fā)現(xiàn)和感受到在鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間，都洋溢著一股喜氣。
4、課文的寫情之美：
作者的情，表現(xiàn)在出游之際。來到野外，看到堤岸兩旁高高的柳樹，聞到滋潤的泥土的芳香，他快樂的心情就像脫籠之鳥一樣，飛向那遼闊的春天原野。作者的情，還表現(xiàn)在寫景、寫人、寫物之中，表現(xiàn)在他游玩之后的美好感受中。
四、比較閱讀
將本文同本單元前四課山水游記進(jìn)行比較，體會它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考，同桌之間交流。
五、作業(yè)
撰寫課文的欣賞短文。
【教學(xué)小故事】
美在“舌戰(zhàn)”之間綻放
一切都沒有任何的征兆。 只因?yàn)槲以谡n堂上隨意脫口而出的一句話就打破了教室的平靜。讀完了課文，大家感覺如何?”
“作者描寫得太美了!貼切形象!”南潔贊嘆道。
“美什么?讀起來那么拗口。”陳龍似乎很不屑。
立即有學(xué)生附和二人的意見。沒想到課才剛開頭就打亂了我的教學(xué)計(jì)劃，但我轉(zhuǎn)念一想，讓學(xué)生在“議”中“讀”，“議”中“品”，“議”中“析”，逐層深人，自己少講或者不講，引導(dǎo)點(diǎn)撥他們的爭議，用課文來有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，肯定比我教條地說教、“滿堂灌”，效果要更好，說不定學(xué)生的爭論還能挖掘出許多意想不到的“寶藏”，讓他們在辯論中統(tǒng)一看法，達(dá)成共識，達(dá)到我的教學(xué)目的，不是一舉兩得的好辦法?
我決定順著他們的爭論，順其自然，把“爭論”進(jìn)行到底。
一節(jié)課完全成了學(xué)生的“辯論賽”，我真正成為了“參與者，組織者，引導(dǎo)者”。
表面上看來，我設(shè)計(jì)的教案程序被打亂，沒有嚴(yán)格按教學(xué)的程序來執(zhí)行，整堂課都完全交給了學(xué)生，只是在爭議課文的“美”與“不美”，好像是一堂課45分鐘極大的浪費(fèi)。可我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課文的知識卻全在不知不覺間得到了落實(shí)，甚至比我預(yù)想的效果更佳。
每一堂課都是實(shí)際的，學(xué)生更是一個(gè)個(gè)充滿了個(gè)性和靈氣的多變體，一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢都可能掀起一場“課堂的革命”，他們在這場“革命”中搜尋、收集、篩選、探究、歸納自己的“論據(jù)”，收獲著“集體的智慧”，吮咂著“文學(xué)的乳汁”，吸取著“知識的甘露”。這不正是新課標(biāo)所要求達(dá)到的教學(xué)效果嗎?所有這一切都需要教師扎實(shí)的基本功和隨機(jī)應(yīng)變的能力，能伸縮自如地引導(dǎo)學(xué)生，更重要的是備課中的認(rèn)真細(xì)致，真正地“備學(xué)生”——為學(xué)生而備課，了解學(xué)生，把教材用活、用透，讓教材為我所用，為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟都深深地進(jìn)入課文，使他們在課堂教學(xué)之中真正有讀的酣暢，有聽的熱情，有思的激動，有說的明快，才能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展”，“引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)”的目的。
滿井游記教案3
一、 目的
1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義;了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。
2、 學(xué)會分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
3、 領(lǐng)會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。
2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、 教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設(shè)計(jì)：(略)
教學(xué)課時(shí)：1
四、 教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入新課
1、 作者：袁宏道：明代文學(xué)家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領(lǐng)導(dǎo)人物。文學(xué)是提出了“獨(dú)抒性靈，不拘格套”的主張。
2、 我們久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。
(二) 研習(xí)課文
1、 整體把握文章
(1) 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
(2) 教師范讀并補(bǔ)存注釋
每：每每 輒：就
未之知：“未知之”的倒置形式。
(3) 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。
同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。
(4) 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
(5) 復(fù)述課文內(nèi)容
2、 了解課文內(nèi)容
(1) 作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容?
討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人
(2) 作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)?
討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
生動形象地寫出了水光明麗的特點(diǎn)
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚
柳——柳條將……寸許
則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
(3) 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢?試分析他們在表達(dá)文章主題上的作用。
討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的'心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。
(三) 小結(jié)
這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊(yùn)藉。
五、 課堂測試
1、 依據(jù)課文寫出漢字并為之注音
飛沙走 ( ) 波色 ( )明 清 ( )見底
( )然如拭 鮮 ( )明媚 泉而 ( )者
2、 翻譯下面句子
A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。
B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。
《滿井游記》譯文
北京地區(qū)氣候寒冷，花朝節(jié)以后，冬天留下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)經(jīng)常刮起來，一刮起來時(shí)就飛沙走石。我躲在一間屋子里面，想出去卻不能。每次頂著寒風(fēng)快步走出去，總是不到百步就返回來。
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
二月二十二日，天氣略微暖和，我同幾個(gè)朋友出了東直門，到了滿井。高大的柳樹分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時(shí)，薄冰開始溶化，水波開始發(fā)出亮光，像魚鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像鏡子剛剛打開冷光突然從鏡匣子里閃射出來一樣。山巒被溶化的雪水洗過后，美好的樣子好像擦過一樣，鮮明美好而又明媚，好像美麗的少女洗過臉剛剛梳好環(huán)形的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展沒有舒展，柔嫩的柳梢頭在風(fēng)中散開，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多，但是汲泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著紅裝騎驢的，也經(jīng)常有。風(fēng)力雖然還很猛，但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽的鳥，汲水的魚兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿了歡樂氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒有春天，可是住在城里的人卻不知道它啊。
廿二日，天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾提，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如試，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
《滿井游記》一詞多義
1、乍：
波色乍(zhà)明 (初，始)
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣(xiá)也 (突然，忽然)
2、鱗
鱗浪層層 名詞作狀語，波浪像魚鱗似的一層一層的
呷浪之鱗(代魚)
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣 (指魚類和爬行動物)
3、然
晶晶然如鏡之新開 (……的樣子)
然徒步則汗出浹背(然而)
4、雖
風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背(雖然)
游人雖未盛 (即使)
5、得
欲出不得(能，能夠)
悠然自得： (得意)
6、時(shí)
凍風(fēng)時(shí)作 (時(shí)常)
亦時(shí)時(shí)有(常常)
于時(shí)冰皮始解 (這時(shí))
7、之
脫籠之鵠 (助詞，的)
倩女之靧面 (語氣助詞，放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性)
郊田之外 (表限定關(guān)系，以)
8、始
于時(shí)冰皮始解 (開始)
始知郊田之外未始無春 (才)
滿井游記教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)尋找資料，了解袁宏道的文學(xué)主張?jiān)谖恼轮械倪\(yùn)用和體現(xiàn)。
2、通過學(xué)做小老師編寫教案、組織課堂，積累文言詞匯，學(xué)會描寫景物的方法。
3、 體味袁宏道在文中體現(xiàn)的賞春、樂春的美好情感。
4、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探究的精神。
【教學(xué)步驟】
一、課前活動
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1）袁宏道的生平
2）袁宏道的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3）袁宏道、公安派及袁枚的“性靈說”
4）《滿井游記》的.字詞解析及文章賞析。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
我們的課堂是豐富的，多元的，互動的。前面我們已經(jīng)學(xué)了很多文言文，采用的方法都是我教，大家學(xué)。今天我們就來互換角色，請你也做一回小老師。
�。ǘ┙贪妇帉�
1、教案示例：
1）教師分發(fā)類似文言小游記《小石潭記》教案一則（詳案）
2）教師說明編寫教案的重要性：教案寫得好能體現(xiàn)出你準(zhǔn)確地、深刻地認(rèn)識了教材，也能體現(xiàn)你具備文字流暢、邏輯清晰的語言功底，還能體現(xiàn)你的思維創(chuàng)新的能力。
3）教師說明教案編寫的內(nèi)容、步驟
內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想、（選做）教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)后記（選做）
步驟：A、反復(fù)研讀教材
B、準(zhǔn)確設(shè)置目標(biāo)
C、尋找切口導(dǎo)入
D、合理安排內(nèi)容
E、寫清師生活動
F、配套布置作業(yè)
4）教師簡析《小石潭記》的教案
2、課堂編寫：
1）四人小組交換、豐富材料
2）仔細(xì)分析示范教案的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序
3）協(xié)作編寫《滿井游記》教案（一課時(shí)）
4）疑難向教師提問
滿井游記教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
2、同學(xué)們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
二、作者及背景簡介（多媒體顯示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景
萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1、多媒體顯示下列加粗的字注音：
1、這課對我來說很陌生，沒有教過也沒有讀過。我自己閱讀這課時(shí)感覺有點(diǎn)難度：（1）生字詞較多；（2）課文較長又是古文，加之比較枯燥，朗讀詩歌問題。
2、教學(xué)過程中大約要三節(jié)課的時(shí)間，第一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀；第二節(jié)重點(diǎn)是文言講解翻譯；第三節(jié)體會作者的寫作技巧，指導(dǎo)完成練習(xí)冊。
目前已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的'時(shí)間，經(jīng)本上是不成功的叫做牽強(qiáng)附會。課文太長了學(xué)生對課文不熟悉，但不可能給很多時(shí)間，所以在教學(xué)過程中好些學(xué)生不知所措。教訓(xùn)：充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間。
《滿井游記》
今天教研組出課，我講授了《滿井游記》，我覺得很不滿意，主要是該講的內(nèi)容很多都沒有講完。
首先是學(xué)生的預(yù)習(xí)做的很不充分，我對學(xué)生的估計(jì)也不足。課前我已經(jīng)讓學(xué)生多次朗讀，糾正過學(xué)生的讀音，也多次在自習(xí)課上讓學(xué)生朗讀，我認(rèn)為朗讀的還是可以的，而且出課之前也跟學(xué)生打過招呼，今天要有很多老師來聽課，讓他們務(wù)必好好預(yù)習(xí)。可一開始的預(yù)習(xí)檢測卻出乎意料的差。原來很多字他們連起來能讀出來，單獨(dú)挑出來就不認(rèn)識了，這是我之前沒想到的。
其次是沒有根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況。這篇課文我預(yù)想的就應(yīng)該是用兩課時(shí)時(shí)間來完成，可是從網(wǎng)上找到的教案來看，人家都是用一課時(shí)來進(jìn)行處理的，而且我們學(xué)校也是講究課堂容量的，因此雖然我覺得一課時(shí)處理完很困難，我仍然決定努把力，用一課時(shí)時(shí)間來完成這篇課文�？山Y(jié)果確實(shí)只完成了大概一半的內(nèi)容，可見適用于所有人的教案也不一定是適用于自己的。
滿井游記教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、深入理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課文在布局謀篇上的精妙之處。
2、研讀課文，感受作品優(yōu)美的意境，體會作品流露的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
3、體會課文中運(yùn)用白描、比喻和擬人手法寫景的妙處，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。
4、學(xué)習(xí)描寫春景，練習(xí)寫作。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受文中描繪的優(yōu)美的春天景色，再現(xiàn)課文圖景。
2、體會作品表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)生動形象的寫景方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會作者文中所流露的城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描繪景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件
教學(xué)過程
一、準(zhǔn)備階段
學(xué)生課前收集有關(guān)繪寫春天的詩詞曲賦，觀察春天的景物變化。
二、導(dǎo)入新課
1、談話：（從本單元的課文學(xué)習(xí)說起）同學(xué)們，我國南方物華天寶，
人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進(jìn)春的世界，花的海洋。
2、播放視頻錄像資料，學(xué)生欣賞春景，創(chuàng)設(shè)情境。
在眾多的繪春描春作品中，清代文學(xué)家袁宏道的《滿井游記》是不能不讀的。
3、出示課題：滿井游記（板書）
三、深讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)
1、師：上一節(jié)課，我們初讀課文，初感了課文的主要內(nèi)容，了解到作者為我們描繪了一幅滿井早春圖，同時(shí)也知道了作者是一位無意于政治進(jìn)取的.小官，他最大的愛好就是游覽觀光，寄情山水。在這一節(jié)課中，我們又將隨作者細(xì)膩而又富有詩情畫的筆調(diào)，去領(lǐng)略大自然賦予我們的那份圓潤豐滿的自在自得。現(xiàn)在請同學(xué)齊讀課文，在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫面。并思考文中描繪了哪些景？
2、學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生讀后教師出示圖片，要求學(xué)生從文中找出描繪此畫面的相關(guān)句子。（教師播放圖片）
4、師：課文主要描繪了哪些景物。（指名學(xué)生回答）教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（分）水山柳麥人鳥魚（點(diǎn)）
5、學(xué)生自說個(gè)人所喜歡的句段，說明喜歡的理由，并展開想象口頭描繪畫面。
6、師：作者這樣寫是抓有代表性的景物來寫的，這屬于對點(diǎn)的描寫，（板書：分）除了分寫，作者還進(jìn)行了總體的描繪，即是對面的描寫。文中哪一句是對景物的總寫？（指名學(xué)生回答，教師扳書：總：滿井全景）（面）
7、體會課文第一段的妙處。
師：課文在寫出游之前，卻從不能出游寫起，這樣寫有什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生分析理解：文中先寫不能也游的苦惱，表現(xiàn)在城中余寒猶歷的氣候上，這樣寫的目的在于為下文寫出游喜悅的心情作了一個(gè)很好的鋪陳，形成了較好的對比，這實(shí)是一種欲揚(yáng)先抑的寫法。（板書：城中余寒欲揚(yáng)先抑）
四、品讀課文，體會作者思想感情
1、師：山川之美，古來共談。仁者樂山，智者樂水。王國維語：一切景語皆情語。那么作者要在文中表達(dá)什么感情？在文中何處可以足見呢？請同學(xué)們在文中找出點(diǎn)明主旨的文句？
2、學(xué)生交流討論，師生明確并引導(dǎo)體會，出示幻燈片。板書：點(diǎn)明主旨郊田有春意，只是未出游）。
明確：這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來理解。）
3、出示語段：夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，理解其內(nèi)涵。
師：同學(xué)們，作者在文未點(diǎn)明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話呢？
4、以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行交流討論，指名學(xué)生發(fā)言。
明確；作者重在抒寫性靈。
此句表明自己和庸人的區(qū)別。不能以游墮事，是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。
五、賞讀課文，體會作者寫景的妙處。
1、體會文中白描手法。
（1）出示有關(guān)白描手法的句子，讓學(xué)生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的運(yùn)用。
�。�2）學(xué)生從文中找出相關(guān)白描手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生加以品味。
明確：這種寫法能使所寫景物鮮明如畫，筆法簡練。
2、體會比喻和擬人修辭在文中的運(yùn)用
�。�1）問：文中那些地方運(yùn)用了比喻和擬人的修辭？請?jiān)谖闹姓页鰜怼?/p>
�。�2）學(xué)生交流討論找出句子，引導(dǎo)學(xué)生加以賞析。
3、播放散文《春》的視頻錄像。學(xué)生觀看欣賞，感愛春天。
3、小結(jié)本課。
此文屬于一篇繪寫春景的優(yōu)美散文，在語言表達(dá)上運(yùn)用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚(yáng)先抑，結(jié)構(gòu)上先總后分，點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)容上物我交融，人和物相映成趣。值得我們細(xì)細(xì)玩味。
六、拓展延伸
1、學(xué)生小組展示有關(guān)寫春的詩句，教師展示補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生積累。
2、學(xué)生練筆寫春，進(jìn)行交流討論。（出示幻燈片要求）
七、作業(yè)
繪畫春景。
情景要求：假設(shè)你此次與袁宏道結(jié)伴同行，一同來到滿井，你將看到些什么？你又會寫下些什么呢？請你以繪畫形式把畫下來。
板書設(shè)計(jì)
滿井游記
城中余寒
�。ㄓ麚P(yáng)先抑）
總：滿井全景（面）
滿井春色
分：水山柳麥人鳥魚（點(diǎn)）
�。ò酌�、比喻、擬人）
點(diǎn)明主旨：郊外有春意，只有未出游
抒寫性靈
表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）
滿井游記教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者袁宏道及寫景小品文的特點(diǎn)。
2、熟讀課文、疏通文意，體會作者返回自然的歡快心情。
3、學(xué)習(xí)本文作者準(zhǔn)備生動，層次分明地描寫景物的寫法。
4、通過學(xué)習(xí)這篇小口文應(yīng)認(rèn)識到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來就存在的美。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
朗讀課文并學(xué)習(xí)本文寫景的方法。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)設(shè)想：
1、《滿井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。
2、作為自讀課，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能體會作者所抒之情，所寫之景。
3、文中幾處不易理解的日子，是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn)，教師應(yīng)給予幫助，學(xué)生可繼續(xù)采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)法：
同學(xué)們，每年早春三月祖國南方已是百花盛開，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過只要你走出家門，步入野外，仔細(xì)觀察，那可就別有洞天了。不信，請讀袁宏道的《滿井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。
二、預(yù)習(xí)檢測（幻燈出示）
1、給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音。
燕（yān）地寒
飛沙走礫（lì）
輒（zhé）返
廿（niàn）二日
倩（qiàn）女
髻（jì）鬟（huán）
花朝（zho）節(jié)
乍（zà）明
脫籠之鵠（h）
出于匣（xiá）
始掠（lüè）
淺鬣（liè）
披風(fēng)（pī）
泉而茗（mín）者
罍(léi)而歌者
紅裝而蹇（jiǎn）者
曝（pù）沙之鳥
呷（xi�。├酥[
2、填空：
《滿井游記》是一篇清新的寫景小品。作者袁宏道，字，中朗，號，石公，明公安（現(xiàn)在的湖北省）人，文學(xué)家。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。
袁宏道萬歷二十年（1592年）進(jìn)亡。作過吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學(xué)見長。當(dāng)時(shí)稱為“三袁”，宏道成就最高。他是當(dāng)時(shí)反對文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。
三、了解寫景小品的特點(diǎn)：
小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說課上則深入淺出，在記敘上則簡明生動。
四、解題：
滿井是明代北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬歷二十七年（1599）二月二十二日游滿井，寫了這篇文章。
五、朗讀課文、疏通大意，理解內(nèi)容。
方法：讀讀——議議。
1、教師范讀課文二遍。（學(xué)生所讀另一遍要正字，聽讀第二遍要揣摩句意。）
2、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段，然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發(fā)言。
教師提示：“余”、“剩余”�！暗[”小石塊、碎石。
3、全班齊讀第一段，討論歸納段意。
第一段寫冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。
4、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀）注意全會作者返回自然的愉快之情。
5、學(xué)生結(jié)合注釋自讀，在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應(yīng)巡回解疑，之后選代表發(fā)言。
教師提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳樹成排分立在堤的兩旁�！氨な冀狻�，河上的冰凍開始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來一樣。
6、學(xué)生齊讀第二段，討論歸納段意。
第二段寫滿井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。
六、分析寫景特點(diǎn)：
1、全班齊讀，從整體上把握所寫之景。
2、學(xué)生自讀（要求：一句一句認(rèn)真讀，讀出層次來）。
3、以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見，教師再做系統(tǒng)梳理。
第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫滿井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的`重點(diǎn)）
第二段寫滿井春色，由遠(yuǎn)及近，由概括到具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。
然后從四個(gè)方面具體寫景物的細(xì)節(jié)：①寫河的小巒；②寫柳條麥苗；③寫游人；④寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”，作者寫景中用新奇恰當(dāng)?shù)谋扔鳎咕拔锷鷦有蜗�，觸手可及，愉樂之情躍然紙上。
最后給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也�！�
七、齊讀課文，鞏固所學(xué)知識。
八、課堂練習(xí)：
談?wù)勀銓Α笆贾继镏馕词紵o春，而城居者未之知也”。一句的理解。
這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。
九、課堂小結(jié)：（引導(dǎo)學(xué)生自結(jié)）
談?wù)勀銓Α笆贾继镏馕词紵o春，而城居者未之知也。”一句的理解。
這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。
十、布置作業(yè)：課后練習(xí)1—2題。
譯文：
北京一帶氣侯寒冷，過了花朝節(jié)，冬寒還沒有退盡，經(jīng)常刮起冷風(fēng)，一刮冷風(fēng)就揚(yáng)起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次頂著風(fēng)坐車出去總是不到百步就轉(zhuǎn)了回來。
22日那天，略微暖和些，我和幾個(gè)朋友一塊兒出了東直門，到了滿井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些溫潤，放眼望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來的天鵝（無比輕松）。這時(shí)河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽過后，那樣美好光潔，呈現(xiàn)出迷人的風(fēng)姿。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風(fēng)中散開，麥苗出大了，高一寸左右。游人還不算很多，但用泉水者茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)可以看到，風(fēng)力雖然還很猛，但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一副悠閑自在的情態(tài)，毛羽、鱗魷當(dāng)中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知道郊田外面未嘗沒有春天�？勺≡诔抢锏娜藚s都不知道啊。
〈板書〉
滿井游記
袁宏道
概括：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊
春
出游探春
春水（如鏡出匣）和春山（如倩女妝罷）在
柳條（桑梢披風(fēng)）和春苗（淺鬣寸汗）
具體
郊（層次分明）游人游春：爾而茗，罍而歌，紅裝而蹇外
鳥魚
春：安適恬靜，悠然自得。
滿井游記教案8
【教學(xué)目的】
1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會本文抓住特征描寫景物的方法。
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排一課時(shí)。
2、方法：朗讀、自讀。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字無學(xué)，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才名，時(shí)稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然;重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。
萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的
一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀�，勃勃生機(jī)，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。
游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
二、朗讀課文，對照注解試翻譯課文，注意下列字的讀音
廿( )
鵠( )
鬣( )
茗( )
罍( )
蹇( )
倩( )
髻( )
鬟( )
浹( )
乍( )
澈( )
靧( )
曝( )
呷( )
三、串譯課文
1、請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋：
燕地寒：燕：古燕國，今北京一帶。
凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。
局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
2、請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋：
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，潤濕。
若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。
波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。
山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日融化的雪水。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。
靧面，洗臉。掠，梳掠。
柳條將舒未舒：舒，展開。
柔梢披風(fēng)：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。
麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。
罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。
風(fēng)力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強(qiáng)勁，猛烈。
然徒步則汗出浹背：浹，濕透。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外末始無春：未始，未嘗。
3、請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋：
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。
惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無紀(jì)：惡，安、怎么。無紀(jì)，沒有記游的文章。
四、討論、分析課文
1、請同學(xué)歸納各段的大意：
第一段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”的景象。
第二段：寫郊游所見滿井春色。
第三段：交代了寫作本文的用意和寫作時(shí)間。
2、北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的.無奈心情。
3、第1段在文中起什么作用?
用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
4、第2段可以分幾層，請歸納層意：
可以分三層：
第一層(從“甘二日天稍和”到“至滿井”)：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。
第二層(從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”)：描寫滿井盎然的春色。
第三層(從“始知……”到“末之知也”)：表現(xiàn)作者歡快的心情。
5、第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?
先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫寵之鴿，”再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、
“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
6、第三段表達(dá)了作者什么愿望?
表達(dá)自己將以這次游覽滿并為中國，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
7、請歸納本文的中心思想：
本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色.表達(dá)作者歡體、恬適的心情和喜愛郊
游的愿望。
8、本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的縣以物比物。試舉例說明。
⑴若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)
�、凭Ь蝗珑R之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
�、侨缳慌尜F而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)
�、塞溙餃\鬣寸許：以物比物
五、小結(jié)
這是一篇優(yōu)美動人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然。意趣蘊(yùn)藉，具有藝術(shù)魅力。
六、作業(yè)
1、完成“研討與練習(xí)”一、二、三題。
2、背誦、默寫全文。
滿井游記教案9
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)：
1. 積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。
2. 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
(二)能力目標(biāo)：
1. 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2. 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。
3. 體會本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。
(三)德育目標(biāo)：感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2. 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊(yùn)。
教學(xué)方法：討論點(diǎn)撥法。誦讀感悟法。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
經(jīng)歷了漫長的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！钡脑娋�。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1----課題)
二、整體感知：
1. 讓我們先來檢測一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。)
燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝節(jié)(zhāo);呷(xiā)浪; 鮮妍(yán)明媚; 墮事(huī);惡能無紀(jì)(wū);飛沙走礫(lì); 曝(pù)沙之鳥; 淺鬣寸許 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(léi)。
2. 現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的.地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。)
(1)一詞多義：
時(shí)：凍風(fēng)時(shí)(經(jīng)常)作 于時(shí)(這時(shí))冰皮始解
始：冰皮始(開始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春 髻鬟之始(剛剛)掠
乍：波色乍(開始)明 冷光之乍(突然)出于匣也
得：欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)
然：晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背
(2)詞類活用：
名詞活用作動詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者
動詞的使動用法：作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫
(3)重點(diǎn)虛詞：
之：若脫籠之(表修飾關(guān)系，可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關(guān)系，可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也
夫：夫(句首發(fā)語詞，可譯為“大概”)不能以游墮事
(4)其它：
土膏(肥沃)微潤 惡能(怎能)無紀(jì)(同“記”)
3.就疑難語句交流釋疑。
4.在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問題，那就是想請同學(xué)們作評委，最終來給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4---全文，點(diǎn)擊音樂按鈕。)
5.生點(diǎn)評。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。
6.生放聲朗讀全文。
三、研讀課文
1， 老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應(yīng)的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快!(點(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。)
2 ，這一幅幅畫面都是靜止的、單個(gè)的，誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)
3 . 如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?
明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂、舒暢。
4， 作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉?為什么?
明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。
四、 簡介作者及寫作背景，輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。)
袁宏道，字中郎，號石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。
寫作背景：萬歷27年(1599)，袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。. 讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧!希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。
城中余寒------(敘事) ----欲出不得
----總： 全景---微潤、空闊
心情---若脫籠之鵠
滿井春色------(描寫)
----分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚
滿井游記教案10
一、古今異義
1、土膏微潤 古義：肥沃 今義：糊狀的東西
2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義：梳掠 今義：奪取
3、柔梢披風(fēng) 古義：在風(fēng)中散開 今義：一種披在肩上沒有袖子的外衣
4、惡所無紀(jì) 古義：安，哪 今義：厭惡
二、一詞多義
1、于：①于時(shí)冰皮始解(介詞,在)
�、谡С鲇谙灰�(介詞,從)
2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)
②然徒步則汗出浹背(表轉(zhuǎn)折,卻)
3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)
�、谶壤酥[(指代魚)
4、之：①若脫籠之鵠(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)
�、谑贾继镏馕词紵o春(表示限定關(guān)系,可譯為“以”)
③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子獨(dú)立性)
三、詞類活用
1、作則飛沙走礫(動詞的使動用法,使……飛,使……跑)
2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)
3、泉而茗者(名作動,汲泉水,煮茶)
4、罍而歌者(名作動,端著酒杯)
5、紅裝而蹇者(名作動,穿著艷裝,騎驢)
四、翻譯
1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴿。
翻譯：高大的柳樹夾立在堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。
2、于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也。
翻譯：這時(shí)的河冰面剛剛開始融化，水波才閃爍發(fā)光，像魚鱗似的波浪一層層的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來一樣。
3、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。
翻譯：柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔嫩的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。
4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
5、風(fēng)曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。
翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的.氣息。
五、文章分析
1、段意：第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境；第二段寫滿井春色，
2、第二段順序：由遠(yuǎn)及近，由概括到具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。
然后從四個(gè)方面具體寫景物的細(xì)節(jié)：
a寫河的小巒；b寫柳條麥苗；c寫游人；d寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”。
最后給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也�！�
3、文章主題
記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色，抒發(fā)了作者喜悅的心情，體現(xiàn)了作者疏放不羈的精神，對大自然的熱愛，對官場的厭倦，是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。
4、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。
A“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復(fù)蘇的情景，簡練而傳神；
B“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；
C“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準(zhǔn)確而生動。
作者的感情：描寫中無不滲透了作者對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。
5、本文在記敘描寫中多處運(yùn)用比喻，是找出一句進(jìn)行賞析，結(jié)合上下文體會其表達(dá)效果。
A“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；
B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神；（以物比人）
C“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。（以物比物）
D“若脫籠之鵠”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比喻形象貼切，具有強(qiáng)烈感染力。
滿井游記教案11
一、說教材
(一)教材的地位。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文的教學(xué)要求是：培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力。《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的一篇古代記游小品，而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛游山玩水。這篇游記以清新自然的語言，寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國之春”。其比擬之生動，描寫之形象，感受之細(xì)膩，出人意料又合乎情理。文章對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，更是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。
本單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在疏通字詞，理解文章的基礎(chǔ)上，體會游記散文借景抒情的特點(diǎn)，品味文中蘊(yùn)含的思想感情。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語;(通過學(xué)案自主完成，小組長檢查);
2、學(xué)習(xí)描寫景物的方法;(引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究、交流中把握);
3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導(dǎo)掌握本文點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”及作者情況落實(shí))
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
學(xué)習(xí)描寫景物的方法;
2、難點(diǎn)
理解作者的情感
二、說教法和學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
(一)、教法
探究性閱讀法。通過質(zhì)疑、探究等環(huán)節(jié)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。探究性閱讀是一種可以讓學(xué)生產(chǎn)生問題并嘗試解決問題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)提出問題和分析問題的能力，是學(xué)生在探究中學(xué)會分享、尊重與合作，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)注社會責(zé)任感和使命感，它致力于對話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。
(二)、學(xué)法
1、誦讀法(讓學(xué)生在誦讀中體會語感，想象畫面，整體感知)
2、合作探究法(在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容)
3、質(zhì)疑交流法(學(xué)生在合作的.過程中提出質(zhì)疑，并圍繞問題各抒己見，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對眾多學(xué)生的教學(xué)不足，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮積極性。)
三、說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學(xué)家和政治家，他們或是懷著內(nèi)心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達(dá)脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結(jié)識一位陶淵明式的有官卻不想做的文學(xué)家——袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《滿井游記》。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語;
2、學(xué)習(xí)描寫景物的方法;
3、整體感覺并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。
(三)初讀，落實(shí)基礎(chǔ)(課前利用學(xué)案自主完成，小組長檢查)
(四)做好探究準(zhǔn)備
通過網(wǎng)絡(luò)、工具書、印發(fā)資料等方式：
1、了解作者情況，所創(chuàng)文學(xué)流派及其風(fēng)格。
2、閱讀作家的代表作品。
3、閱讀課文，對疑難之處做上記號，并試做初步探究，以備小組交流。(說明：探究性閱讀往往費(fèi)時(shí)較多，故安排學(xué)生課外做一些準(zhǔn)備工作，將本課置于一個(gè)開放的大背景下，使學(xué)生對作者的人生歷程和文學(xué)創(chuàng)作有一個(gè)全景觀照，從而避免理解的片面性。)
(五)互查(利用早自習(xí)完成)
1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語音、語調(diào)、停頓、重音等方面是否準(zhǔn)確。(小組長負(fù)責(zé)，教師抽查)
2、檢查理解。(同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯(cuò)，交換角色。)
3、互相提出問題，并試著給出解答。
(六)質(zhì)疑
學(xué)生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問題，教師迅速歸類整理，篩選出有價(jià)值的問題，使論題更集中，以提高探究效率。
疑難問題整理歸類：
1、北京一帶早春氣候有什么特征?
2、本文寫的是“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在?
3、第2自然段描寫了哪些景物，怎么描寫的?表現(xiàn)了作者什么樣的心情?
4、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?
5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征?
6、全文的主旨是什么?蘊(yùn)含什么哲理?
(七)探究
對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分組討論，展開深入探究。(注意：開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循如下策略?小組通常由性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定互補(bǔ)性?要進(jìn)行具體分工?最關(guān)鍵的是選定組長、培養(yǎng)組長。)
(八)交流
各組圍繞上述問題各抒己見，通過對話、爭辯等形式充分發(fā)表自己的意見，對文本作出正確解讀。
滿井游記教案12
教學(xué)目的
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2.體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2.難點(diǎn)：體會本文抓住特征描寫景物的方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.，給下列生字注音。
廿 鵠 鬣 茗 罍
蹇 倩 髻 鬟 浹
乍 澈 靧hui4 曝 呷 xia1
2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1.作者簡介。
袁宏道(15681610)，字中郎，一字無學(xué)，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才名，時(shí)稱三袁。宏道詩主妙悟，提倡獨(dú)抒性靈，不拘俗套，反對仿古，追求自然;重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為公安派，稱他們的詩文為公安體。
2.導(dǎo)語 。
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀�，勃勃生機(jī)，借景抒感，諭示讀者以入生哲理。
三、正課
1.朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
2.請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
燕地寒：燕(歸的古燕國，今北京一帶。
凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。
局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
3.請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，潤濕。
若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。
波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。
山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日融化的雪水。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。 靧面，洗臉。掠，梳掠。
柳條將舒未舒：舒，展開。
柔梢披風(fēng)：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。
麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。
罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。
風(fēng)力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強(qiáng)勁，猛烈。
然徒步則汗出浹背：浹，濕透。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外末始無春：未始，未嘗。
4.請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。
惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無紀(jì)：惡，安、怎么。無紀(jì)，沒有記游的文章。
5.提問：請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：寫城中早春余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作的景象。
第二段：寫郊游所見滿井春色。
第三段：交代了寫作本文的用意和寫作時(shí)間。
6.提問：北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?
討論并歸納：氣候特征是余寒猶厲凍風(fēng)時(shí)作飛沙走礫。表達(dá)作者局促一室之內(nèi)，欲出不得的無奈心情。
7.提問：第1段在文中起什么作用?
討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
8.提問：第2段可以分幾層，請歸納層意。
討論并歸納：可以分三層。
第一層(從甘二日天稍和到至滿井)：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。
第二層(從高柳夾堤到皆有喜氣)：描寫滿井盎然的春色。
第三層(從始知到末之知也)：表現(xiàn)作者歡快的心情。
9.提問：第2段描寫初春景物，抓住了乍暖還寒，萬物復(fù)蘇的'特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?
討論并歸納：先寫全景：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊及其獨(dú)特的感受：若脫寵之鴿，再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫冰皮、山巒、柳條、麥田、游入、鳥、魚等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
10.提問：第三段表達(dá)了作者什么愿望?
討論并歸納：表達(dá)自己將以這次游覽滿并為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
11.提問：請歸納本文的中心思想。
討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色.表達(dá)作者歡體、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。
12.提問：本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的縣以物比物。試舉例說明
討論并歸納：
(l)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)
(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)
(4)麥田淺鬣寸許：以物比物
四、小結(jié)
這是一篇優(yōu)美動人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然。意趣蘊(yùn)藉，具有藝術(shù)魅力。
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二、三題。
滿井游記教案13
一、 教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┠芰δ繕�(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。
2、 學(xué)會分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會文中的激情。
閱讀——討論——體會比喻句的不同效果
四、 教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設(shè)計(jì)：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
五、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評價(jià) 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
A．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）
B．作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）
C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
生動形象地寫出了水光明麗的特點(diǎn)《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┠芰δ繕�(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。
2、 學(xué)會分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會文中的激情。
閱讀——討論——體會比喻句的不同效果
四、 教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設(shè)計(jì)：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
五、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評價(jià) 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
A．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。
集體解疑，教師點(diǎn)撥。
�。ㄈ喝�，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）
B．作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）
C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
生動形象地寫出了水光明麗的特點(diǎn)
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚
柳——柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。
則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
D． 對這些景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的心情？請簡要概括。
喜悅（板書）
E．這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們在表達(dá)文章主題上的作用。 （同桌討論）
討論明確：
首段寫燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人
“以游墮事”。
�。ǘ� 小結(jié)
這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然。
五、 課堂測試 （出示小黑板）
1、 依據(jù)課文寫出漢字并為之注音
飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見底
�。ň辏┤蝗缡� 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者
2、 翻譯下面句子
A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表判斷）
�。ìF(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城里的人沒有察覺啊。
B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的.好處。
板書設(shè)計(jì)：
滿井游記
景物 特點(diǎn) 心情
柳枝 柔軟
麥苗 破土初生而又整齊喜人
土 微潤
水 水光明麗
山 清新可人、娟凈明媚 喜悅
魚鳥 悠閑自在
游人 歡悅
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚
柳——柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。
則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
D． 對這些景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的心情？請簡要概括。
喜悅（板書）
E．這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們在表達(dá)文章主題上的作用。 （同桌討論）
討論明確：
首段寫燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段
則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”。
�。ǘ� 小結(jié)
這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然。
五、 課堂測試 （出示小黑板）
1、 依據(jù)課文寫出漢字并為之注音
飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見底
�。ň辏┤蝗缡� 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者
2、 翻譯下面句子
A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表判斷）
�。ìF(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城里的人沒有察覺啊。
B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。
板書設(shè)計(jì)：
滿井游記
景物 特點(diǎn) 心情
柳枝 柔軟
麥苗
破土初生而又整齊喜人
土 微潤
水 水光明麗
山 清新可人、娟凈明媚 喜悅
魚鳥 悠閑自在
游人 歡悅
滿井游記教案14
【教學(xué)目的】
了解這篇游記描寫的北方初春景物特點(diǎn)，體會作者表達(dá)的情感。
體會白描手法和比喻的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通文意，積累語匯。
【教學(xué)難點(diǎn)】
生字的識記;作者寫景中表達(dá)的情感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、題目
滿井，明清時(shí)期北京東北郊外的一個(gè)游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教，本文就寫于這年的春天。
二、作者
袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”。
三、生字
燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)
通假字：墮，通“隳”
滿井游記教案07-22
《滿井游記》教案06-24
滿井游記的教案03-05
關(guān)于滿井游記教案02-26
滿井游記簡潔教案08-26
滿井游記教案案例08-26
《滿井游記》教案示例04-25
滿井游記教案15篇01-23
滿井游記教案(15篇)02-26